第一篇：提高聽課效率的做法

提高聽課效率的做法

提高聽課效率是最重要的學(xué)習(xí)方法

在我們的學(xué)習(xí)過程中，除了讀書，還有一件大家?guī)缀趺刻於家觯ǖ臅r間一樣、內(nèi)容也都一樣的事情，那就是聽課。它看起來十分平常，但當(dāng)我們中的很多人花費時間和精力去探求各種 “學(xué)習(xí)技巧”的時候，卻往往忘記了：我們一天中的大部分時間都是用來聽課的，提高聽課的效率，比任何學(xué)習(xí)方法都重要。

相信大家都有過自學(xué)課堂的經(jīng)歷，我也不例外。高一的時候，我覺得老師講的東西課本上都有，就在書上印著，我又不是不識字，干嘛還勞神費力地去聽別人給我嘮叨？一上課，老師叫拿出教材，說我們今天要講某章某節(jié)，我就把教材翻到那一部分，自己把那一節(jié)看完。那時候，老師布置的作業(yè)比較固定，一般是講完一節(jié)就指定做《學(xué)習(xí)指導(dǎo)》上相應(yīng)的部分。所以我花十分鐘看完書，就把《學(xué)習(xí)指導(dǎo)》拿出來自己做。做完后，發(fā)現(xiàn)才過了20分鐘，然后再看點別的書，或者做一些參考資料之類的。我覺得自己這樣是正確的、有效率的——學(xué)習(xí)同樣的東西，我只用了別的同學(xué)一半的時間。

但現(xiàn)實是殘酷的：剛進(jìn)高中時的物理摸底考試，我拿了全年級第二名。歷經(jīng)近一年的課程DIY，在高一下學(xué)期的期中考試時，我卻已經(jīng)連及格線都夠不著了！直到高三開始，深感危機(jī)的我才開始認(rèn)認(rèn)真真地聽起課來。這一聽不要緊，發(fā)現(xiàn)里邊真的很有門道。只用了不到一個學(xué)期的時間，我的成績迅速從年級25名上升到了前十名。

“課堂漫步”謹(jǐn)遵“五到”法則

為什么經(jīng)過周密部署、爭分奪秒的課堂自學(xué)會比不上按部就班的“課堂漫步”呢？那是因為，我們平時看書做題其實用的都是邏輯記憶，而最有效率的卻是基本被我們“閑置”了的形象記憶。聽老師講課很大程度上就具有形象記憶的功效，既有聲音又有動作，還有場景，可以全方位地刺激你的神經(jīng)，在課堂上理解到的知識，比看書得來的要記得牢固。舉個例子，比如你很煩媽媽老是嘮叨你的成績。有一段時間她出差了，但仍然不忘打電話來給你“上課”，即使時間長一些，也可以忍受。只因電話一掛，也就忘得差不多了。等她回到家里，不僅有語言，還配上恨鐵不成鋼的表情和相關(guān)技術(shù)動作(如翻你的試卷和作業(yè)本等等)，想必印象會深刻得多。這就是“全方位的刺激你的神經(jīng)”的結(jié)果。

既然聽課高效率的根源在于“全方位的刺激你的神經(jīng)”，那么，我們在聽課的時候，就不能光帶耳朵，還需要其他能刺激神經(jīng)的感官，我們的眼睛、嘴巴、手都要帶入課堂中去，以促進(jìn)大腦的思維。我總結(jié)為高效聽課的“五到”法則：眼到、耳到、口到、手到、心到。

有的同學(xué)上課上得有點困了，就想趴在桌子閉著眼睛聽

一會兒，這下倒好，老師的講課就跟催眠曲一樣，不一會兒就睡著了。所以要“眼到”，就是眼睛要看著黑板、看著老師，不能埋著頭聽課。

“耳到”就比較容易理解了，聽課當(dāng)然要用耳朵。“口到”，不是讓你上課跟同桌講話，而是要及時回答老師的問題。老師講題的時候，總是喜歡把題目念完，然后問：“這道題該選什么啊？”然后大家就七嘴八舌答道：“A”“C”……老師這才公布正確答案。遇到這種情況，你也應(yīng)該跟著喊，有人想：“大家都在喊，有我不多，無我不少，我只管聽著不就行了。”其實你跟著喊一喊，有助于集中注意力，也有助于加強(qiáng)對題目正確答案的印象。如果總是悶著頭聽，就很容易走神。

所謂“手到”，是指在書上、在卷子上勾勾畫畫，把老師講的東西及時記錄下來。筆記絕不是越多越好。記得太多，反而會讓我們的思維混亂，抓不住重點，影響聽課。應(yīng)該只記重點和最有啟發(fā)的部分，盡量簡略，沒必要像考試作文一樣字跡工整、卷面整潔——筆記是自己復(fù)習(xí)用的，不是給別人欣賞的。

當(dāng)我們把所有的感官都投入到課堂中去的時候，我們的全部注意力隨之投入其中，也就是“心到”了。這個時候，我們的大腦才會以最高的效率工作，才能從聽課中收獲更多。這個時候的感覺，就好像用凸透鏡聚集陽光一樣，我們

把原本四處發(fā)散的大腦能量都聚集到一點。原本溫和的陽光可以點燃火柴，原本無聊的聽課也就可以讓我們的成績發(fā)生質(zhì)的飛躍

第二篇：提高聽課效率心得體會.doc[范文模版]

提高聽課效率心得體會

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課堂教學(xué)是整個教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，聽課顯然也是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，因此，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的聽課方法、提高聽課效率，有著十分重要的作用。

一、充分做好課前準(zhǔn)備

(一)做好知識上的準(zhǔn)備——課前頂習(xí)

知識上的準(zhǔn)備主要是新課涉及到的有關(guān)書籍。知識的復(fù)雜準(zhǔn)備與新知識的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，對新知識的預(yù)習(xí)應(yīng)主要抓住的難點，明確聽課重點，是一種重要準(zhǔn)備。

(二)做好身體上的心理上的準(zhǔn)備

上課學(xué)習(xí)，是一項艱苦的勞動，它需要學(xué)生有充沛旺盛的精力和健康的體力，為了做好身體上的準(zhǔn)備，要求學(xué)生必須做到兩點：一是要有充足的睡眠和體息，二是要注意飲食與營養(yǎng)衛(wèi)生。

上課還要有良好的心理準(zhǔn)備，這是一條多被學(xué)生忽視的十分重要的準(zhǔn)備，實際上，學(xué)習(xí)過程是伴隨著學(xué)生的動機(jī)、情感、興趣、意志、毅力和個性等心理因素參與的運動過程，其參與度與學(xué)習(xí)效率成正比。學(xué)生上課的目的和情緒尤其重要，專家研究認(rèn)為，學(xué)生只有在目的非常明確，心情非常愉快的情況下，才能充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，學(xué)習(xí)效果才能提高。在這方面，教師的責(zé)任主要表現(xiàn)為兩方面：一是積極引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的上述心理因素呈積極狀態(tài)，二是切忌授課前或授課中挫傷或壓抑學(xué)生的積極心理因素的發(fā)揮。設(shè)想，在課前或課堂上，由于一個學(xué)生不守紀(jì)律，教師大加訓(xùn)斥，甚至辱罵、體罰，一人有過，全班陪訓(xùn)，這不僅使有過學(xué)生聽課的積極心理狀態(tài)降到蠱低點，也使全班同學(xué)興致大減，哪里還有良好的教學(xué)效果可言?

二、聽課要全神貫注

系統(tǒng)論原理告訴我們，學(xué)習(xí)新知識是接收信息、信息加工(同化、轉(zhuǎn)化)、信息貯存、信息輸出、信息反饋再到接收信息的循環(huán)往復(fù)的過程。在堂課里，這種信息活動的過程不是一次，而是多次。學(xué)習(xí)效率，取決于信息渠道的暢通與信息活動的質(zhì)量。聽課是接收信息，是信息活動的第一道關(guān)口，能否全神貫注，決定信息接收的量和信息活動的質(zhì)，決定整個學(xué)習(xí)過程的效率。

全神貫注地聽課，即高度集中注意力，充分調(diào)動多種感觀參與聽課，不一心二用。許多學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生在課堂上全神貫注地聽課，不亂想，不亂動，不亂看，努力排除聽課干擾，做到眼到、耳到、手到、心到;邊看，邊聽，邊想，邊寫，思維處于高度競技狀態(tài)之中。當(dāng)然一堂課幾十分鐘始終保持全神貫注是不可能的，也是不必要的，同時，也是違背心理活動規(guī)律的。一個成功的學(xué)習(xí)者，既能隨著教師講授的波瀾前進(jìn)，也能在必要時，搞一點緩沖、舒展，自動調(diào)節(jié)，以作提神之用。學(xué)生可將注意力集中在教師對自己在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的難點的講授上，集中搞清教師講授思路;對于教師講授中自己已懂的部分，可以將大腦放松一瞬，以求調(diào)節(jié)興奮與抑制生理機(jī)制，以求注意力新的集中。

三、積極認(rèn)真地思考

學(xué)習(xí)離不開思考，聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種主要形式，也離不開思考。“思則明，不思則暗”，沒有思考，理解新概念，掌握新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系便是一句空話，聽課的實際意義也就不復(fù)存在。學(xué)與思是辯證統(tǒng)一的，相互轉(zhuǎn)換的。學(xué)是接收、貯存信息，思是判斷、處理信息，思維總得有思維著的東西，思維著的東西即是學(xué)得的知識，知識便是思維的“原料”。學(xué)是基礎(chǔ)，思是發(fā)展，學(xué)的過程即思的過程，學(xué)必思，思在學(xué)中，善思才算善學(xué)。愛因斯坦講：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為解決一個問題也許僅是一個數(shù)字或?qū)嶒炆系募寄芏眩岢鲂碌膯栴}，新的可能，從新的角度看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”

課堂上的積極認(rèn)真思考，就是要思考所學(xué)內(nèi)容的來龍去脈，它與舊知識的聯(lián)系以及在實際中的運用。

首先要弄懂當(dāng)堂的新知識。聽懂新知識是上課的目的，是發(fā)展智力的前提。

那種聽課不求甚解，“當(dāng)堂不懂課后補(bǔ)”的做法，既浪費時間，又于智力發(fā)展無益。何謂“懂”?一是把新知識的概念弄明白;二是把道理弄明白，即把新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系弄明白。從系統(tǒng)論角度來認(rèn)識這個問題，聽明白概念或結(jié)論是實現(xiàn)輸入信息有效性的保證，弄明白其道理即明白新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系是信息加工的過程;沒有聽懂做保證，即沒有輸出信息有效性做保證，信息加工便不可能進(jìn)行，信息貯存、輸出、反饋也就不復(fù)存在，聽課也就失去了實際意義。

其次要理請教師的思路，教師的思路，即教師講課過程中運用的思維形式、思維方法、思維規(guī)律。學(xué)生聽課不能僅滿足于把新知識弄懂，還應(yīng)把教師講裸的思路理清。理清教師思路的意義在于，在掌握知識的同時，學(xué)習(xí)如何運用科學(xué)的思維方法，發(fā)展能力，掌握治學(xué)本領(lǐng)。這是我們研究學(xué)習(xí)方法的根本意義所在。

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第三篇：提高課堂教學(xué)效率的幾點做法

提高課堂教學(xué)效率的幾點做法盱眙縣第一中學(xué)張健

課堂教學(xué)是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)知識的主陣地，也是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主渠道。對于每一位教師來說，最迫切關(guān)鍵的問題，就是如何提高四十分鐘的課堂教學(xué)效率，盡量在有限的時間里，出色地完成教學(xué)任務(wù)，真正做到學(xué)生學(xué)得又好又快，教師教得輕輕松松。為了提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新精神和實踐能力，作為教師在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，應(yīng)尊重學(xué)生應(yīng)該享有的平等、民主的權(quán)利。為了保證更高效率的課堂學(xué)習(xí)，教師還要建立一套教學(xué)常規(guī)。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐積累了一些教學(xué)經(jīng)驗。我認(rèn)為，需要做到以下幾點：

一、教師講課要生動風(fēng)趣，營造民主的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生愿意與教師交流。

生動風(fēng)趣的教學(xué)過程，能夠牢牢吸引所有學(xué)生的注意力，讓每一個學(xué)生都感覺到聽課是一種享受，在享受的過程中學(xué)習(xí)并獲得知識，這是一種境界。教師可以在課堂上引入生動的場景，風(fēng)趣幽默的故事，把抽象的問題直觀化，把枯燥的學(xué)習(xí)風(fēng)趣化！另外教師在課堂上應(yīng)有主持人的優(yōu)雅自如的風(fēng)度，要自然、大方，面帶微笑，語言幽默，使學(xué)生在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)。“親其師”才能“信其道”，學(xué)生喜歡教師，也會對這位教師所任的學(xué)科感興趣，進(jìn)而幻想在這門學(xué)科領(lǐng)域里有所創(chuàng)造。現(xiàn)在倡導(dǎo)的課堂教師應(yīng)從神圣的講臺上走下來，充分融入到學(xué)生中間，消除教師與學(xué)生的隔閡，應(yīng)營造良好的課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生參與討論的積極性和主動性。建立了良好的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)情境，課堂教學(xué)效率才會大大提高。

二、明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是對期望學(xué)生達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果的概括性表述，就是美國學(xué)者布魯姆在他的教學(xué)論中說的，學(xué)習(xí)者通過某課程的學(xué)習(xí)之后在知識、技能、態(tài)度三方面所產(chǎn)生的行為變化或變化的結(jié)果。它是目標(biāo)教學(xué)的靈魂，主宰著整個教學(xué)活動，一方面是教學(xué)的起點，是導(dǎo)向，在教學(xué)過程中起著指示方向，引導(dǎo)軌跡、規(guī)定結(jié)果的重要作用，因此，在備課時要圍繞這些目標(biāo)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過師生的共同努力，使學(xué)生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。另一方面教學(xué)目標(biāo)又是教學(xué)的終點，是標(biāo)準(zhǔn)。如我在教學(xué)有理數(shù)的運算律時，首先讓每個學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是利用運算定律使計算簡便，這樣你每出示一道題學(xué)生首先就要想想怎樣才能使運算簡便，這樣使本課的教學(xué)目標(biāo)貫穿于整節(jié)課，師生輕松地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、課堂上突出重點，化解難點

每一堂課都要有一個重點，而整堂的教學(xué)都是圍繞著這個重點來逐步展開的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學(xué)生的重視。講授重點內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過聲音、對話、手勢、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來，對所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強(qiáng)烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對新知識的接受能力。教師要將課堂教學(xué)中的講解、討論、練習(xí)等要集中于學(xué)習(xí)目標(biāo)。如果教師僅僅關(guān)注學(xué)生的表面特征，卻不集中于學(xué)習(xí)目標(biāo)，那么課堂中學(xué)習(xí)的氣氛可能很熱烈，卻并不一定有真正的學(xué)習(xí)發(fā)生。所以教師首先要提出清晰的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，要不時地問自己：“ 這堂課我要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵概念是什么 ”、“ 我要讓他們掌握的主要觀點是什么 ” 等等。教師必須事先考慮這些問題，才能實現(xiàn)有效的雙邊活動。當(dāng)前課程改革強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)的目標(biāo)和生成的目標(biāo)的結(jié)合，無論是預(yù)設(shè)的目標(biāo)，還是生成的目標(biāo)，在課堂教學(xué)過程中，必然要圍繞特定目標(biāo)來進(jìn)行，所以最終還要考察目標(biāo)的達(dá)成情況。

四、現(xiàn)代化教學(xué)手段的合理運用提升教學(xué)效果

現(xiàn)代化教學(xué)手段，其顯著的特點，一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來四十五分鐘的內(nèi)容在四十分鐘中就加以解決；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強(qiáng)，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師通過與學(xué)生交流引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。四是有利于對整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)。在課臨近結(jié)束時，教師通過語言引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的重點和難點。同時通過投影儀，同步地將內(nèi)容在瞬間躍然“幕”上，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容。

五、根據(jù)具體內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，注重教學(xué)技巧

每一堂課都有每一堂課的教學(xué)任務(wù)，目標(biāo)要求。教師能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對象的變化，教學(xué)設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，對于新授課，我們往往采用自主探究、講練結(jié)合的方法來向?qū)W生傳授新知識。我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用談話、讀書指導(dǎo)、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。有時，在一堂課上，要同時使用多種教學(xué)方法。俗話說：“教無定法，貴要得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識的掌握和運用，都是好的教學(xué)方法。各種教學(xué)方法的運用，都是為一定的教學(xué)任務(wù)服務(wù)的。

教師運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來就有興趣，易于接受，就會收到良好的效果。

六、對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，要及時加以總結(jié)，適當(dāng)給予鼓勵

在教學(xué)過程中，教師要隨時通過對話了解學(xué)生的對所講內(nèi)容的掌握情況。如在講完一個概念后，讓學(xué)生復(fù)述；講完一個例題后，將解答擦掉，請中等水平學(xué)生上臺板演，這時教師要通過語言對他們的表現(xiàn)及時進(jìn)行肯定，這樣會大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。有時，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，即學(xué)困生，我們要更加關(guān)心、體貼他們，多與他們對話縮短學(xué)生與教師的距離。使他們愿意與教師說出心里話。平時我們要根據(jù)學(xué)生的個性的差異，要尋找他們的閃光點，及時進(jìn)行表揚，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會，給他們獲得成功的體驗，使他們意識到只要自己的努力，學(xué)習(xí)成績就會提高，同時要培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

七、做好課堂總結(jié)

一節(jié)課下來，可能有些學(xué)生不知道到底學(xué)了些什么，這時就充分利用語言及時做好課堂總結(jié)，再次強(qiáng)調(diào)重點內(nèi)容，更重要的是幫助學(xué)生做好知識梳理，讓他們更好地掌握知識規(guī)律，提高學(xué)習(xí)能力。不過，課堂總結(jié)最好是通過提問學(xué)生來完成，如設(shè)計“這堂課你學(xué)到了什么”“還有那些問題不明白”這樣的問題來引起學(xué)生對該堂內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，這樣印象會更深刻。

總之，課堂效率的提高，需要師生共同的努力，缺一不可。教師在課前要精心準(zhǔn)備，備教材，備教法，備學(xué)法，教學(xué)過程中應(yīng)始終堅持以學(xué)生為主，全方位、多渠道為學(xué)生創(chuàng)造條件，營造氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，開設(shè)賞識教育和創(chuàng)新教育，努力使課堂充滿活力，讓學(xué)生進(jìn)入樂學(xué)境界，切實提高教學(xué)效率。

第四篇：提高聽課效率的方法

提高聽課效率方法——-提高學(xué)生聽課專注度

李靜華

聽課效率的高低直接影響學(xué)生成績的好壞，那么怎樣提高學(xué)生的聽課效率呢？ 作為一個教師，應(yīng)多從細(xì)節(jié)做起。

第一，老師上課應(yīng)充滿激情，用自己的熱情，帶動學(xué)生，讓學(xué)生愛上你，因為你而愛上你教的學(xué)科。

第二，課前應(yīng)提前進(jìn)入教室，可以提醒學(xué)生提前做好課前準(zhǔn)備，此時教師也可以強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，提醒學(xué)生上課專注聽講。

第三，課堂上多關(guān)注學(xué)生，如有學(xué)生沒專心聽講，馬上可以變教師講授為提問，抽這個學(xué)生回答問題，這樣既提醒了學(xué)生要專心聽講，又保護(hù)了學(xué)生的自尊心。

第四，當(dāng)教師在長時間講授時，不要只站在教室的前面，可以走到教室的中間或中后部分，這樣后面的學(xué)生會更加專注的聽講。

第五，對于難點、重點部分，可以不要老師一味的講述，可以變?yōu)樗伎肌⑻釂枴⑿〗M合作等方式，用任務(wù)的形式達(dá)到學(xué)生掌握的目的。

第五篇：如何提高學(xué)生的聽課效率

文章

來源 蓮山課

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如何提高學(xué)生的聽課效率

可能是因為夏天到了，天氣熱了，學(xué)生們心煩氣躁，上課時注意力不大集中，聽課效果也不如從前。尤其是下午第一節(jié)課，好多學(xué)生在那打瞌睡(其實我能理解他們，晚上11點才睡，早上6點就得起床，中午還得寫作業(yè)，所以下午難免會犯困，我從他們那個年紀(jì)過來的，深有體會)，對于這些學(xué)生，我會讓那他們站著聽會兒，等他們打起精神再讓他們坐下。“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，我可不能讓這大好時光從他們的睡夢中溜走！

還有，為了培養(yǎng)學(xué)生們的合作能力、表達(dá)交流能力和團(tuán)隊意識，我經(jīng)常讓他們以小組為單位進(jìn)行討論、總結(jié)、歸納，“眾人拾柴火焰高”，每個人一個方法，集中起來就會學(xué)會好多方法，而且這樣做也會讓他們?nèi)￠L補(bǔ)短，不斷地改進(jìn)自己、完善自己。此外，我有時還舉辦“知識競答”活動，一是為了鞏固學(xué)過的知識，二是為了激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。比賽過程中我會隨時記錄下出現(xiàn)的問題。比賽結(jié)束后，就該講評了，我可不是簡單的公布答案，而是引導(dǎo)學(xué)生自我分析，分析學(xué)習(xí)中存在的問題，說出優(yōu)劣及其原因，幫他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。最后我會對各個小組的表現(xiàn)進(jìn)行評價和打分，表現(xiàn)好的自然會得到表揚，但同時告訴他們要“勝不驕”，表現(xiàn)不太好的我會給予他們一些鼓勵，并告訴他們要做到“敗不餒”，要繼續(xù)努力，爭取下次取得好成績！

如何提高學(xué)生的聽課效率一直是值得我們深思的一個問題，如果學(xué)生上課不認(rèn)真聽講，只是課下自己在那深究，是行不通的。我一直認(rèn)為，上課認(rèn)真聽十分鐘也比課下自己研究一個小時有效果。好多時候，他們是被一個知識點卡主，自己在那急的焦頭爛額還是想不通，十分苦惱。如果課上認(rèn)真聽講，這種情況又怎么會發(fā)生呢？！

陌上花開緩緩歸

五月的欒中異常美麗，花開荼蘼，嬌艷欲滴的月季，吐露芬芳的芍藥，競相綻放的馬蓮，總是讓我在花叢之間流連忘返。從小就對古詩詞有莫名的熱愛，面對著此情此景，不禁想起那一句，陌上花開，可緩緩歸矣。每一句經(jīng)典絕美的古詩詞背后，詩人詞人總有一個美麗動人的故事。關(guān)于“陌上花開緩緩歸”的典故，本是一個愛情故事：宋人的筆記和明人周楫的擬話本小說《西湖二集》里均有記載此典故。

吳越王的原配夫人戴氏王妃，是橫溪郎碧村的一個農(nóng)家姑娘。戴氏是鄉(xiāng)里出了名的賢淑之女，嫁給錢镠之后，跟隨錢镠南征北戰(zhàn)，擔(dān)驚受怕了半輩子，后來成了一國之母。雖是年紀(jì)輕輕就離鄉(xiāng)背井的，卻還是解不開鄉(xiāng)土情節(jié)，丟不開父母鄉(xiāng)親，年年春天都要回娘家住上一段時間，看望并侍奉雙親。錢镠也是一個性情中人，最是念這個糟糠結(jié)發(fā)之妻。戴氏回家住得久了，便要帶信給她：或是思念、或是問候，其中也有催促之意。過去臨安到郎碧要翻一座嶺，一邊是陡峭的山峰，一邊是湍急的苕溪溪流。錢镠怕戴氏夫人轎輿不安全，行走也不方便，就專門撥出銀子，派人前去鋪石修路，路旁邊還加設(shè)欄桿。后來這座山嶺就改名為“欄桿嶺”了。那一年，戴妃又去了郎碧娘家。錢镠在杭州料理政事，一日走出宮門，卻見鳳凰山腳，西湖堤岸已是桃紅柳綠，萬紫千紅，想到與戴氏夫人已是多日不見，不免又生出幾分思念。回到宮中，便提筆寫上一封書信，雖則寥寥數(shù)語，但卻情真意切，細(xì)膩入微，其中有這么一句： “陌上花開，可緩緩歸矣。” 九個字，平實溫馨，情愫尤重，讓戴妃當(dāng)即落下兩行珠淚。此事傳開去，一時成為佳話。清代學(xué)者王士禎曾說：“‘陌上花開，可緩緩歸矣'，二語艷稱千古。”后來還被里人編成山歌，就名《陌上花》，在家鄉(xiāng)民間廣為傳唱。到北宋熙寧年間，蘇東坡任杭州通判。英雄相惜，對錢镠敬佩有加，曾書《表忠觀記》碑文，高度評價錢镠之功績。蘇公喜歡走動，也常來臨安，聽到里人之歌后，頗有感觸，便寫下了三首《陌上花》詩，其引曰：“游九仙山，聞里中兒歌《陌上花》。父老云，吳越王妃每歲春必歸臨安，王以書遺妃曰：‘陌上花開，可緩緩歸矣。'吳人用其語為歌，含思宛轉(zhuǎn)，聽之凄然，而其詞鄙野，為之云。” 三首詩云：

（一）陌上花開蝴蝶飛，江山猶似昔人非。遺民幾度垂垂老，游女長歌緩緩歸。

（二）陌上山花無數(shù)開，路人爭看翠輦來。若為留得堂堂在，且更從教緩緩歸。

（三）生前富貴草頭露，身后風(fēng)流陌上花。已作遲遲君去魯，猶教緩緩妾還家。蘇東坡在詩里表達(dá)了對吳越興亡的憑吊，后來，蘇東坡的學(xué)生又和了三陌上花： 其一 荊王夢罷已春歸，陌上花隨暮雨飛。卻喚江船人不識，杜秋紅淚滿羅衣。其二 歸安城廓半樓臺，曾是香塵撲面來。不見當(dāng)時翠輦女，今朝陌上又花開。其三云母蠻箋作信來，佳人陌上看花回。妾行不似東風(fēng)急，為報花須緩緩開。

我們的古典文學(xué)我們的國學(xué)是如此博大，所以，當(dāng)你煩躁的時候，當(dāng)你無法欣賞身邊的美好的時候，我們不妨靜下心來，慢慢的品讀一首古詩詞，慢慢的等待一朵花靜靜綻放，拼著一杯茗茶，淡化我們的心靈。戀上古詩詞 陌上花開緩緩歸。

來源 蓮山課

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