第一篇：提高散文教學(xué)效率的幾點(diǎn)做法

提高散文教學(xué)效率的幾點(diǎn)做法

————“三位一體教學(xué)法”

摘要：以現(xiàn)在教學(xué)理論為基礎(chǔ)，依據(jù)文本、學(xué)生和教師三位一體的理念，制定教學(xué)目標(biāo)，建立解決問(wèn)題的方法、步驟，并在老師激情的引領(lǐng)下?tīng)I(yíng)造一種良好的教與學(xué)的氛圍。教師教的有效，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得愉快，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到了預(yù)期的，應(yīng)有的進(jìn)步和發(fā)展。關(guān)鍵詞：散文教學(xué) 三位一體 科學(xué)有效

內(nèi)容：

說(shuō)起初中散文教學(xué)的困惑，許多語(yǔ)文教師都有共同的感慨：課堂教學(xué)時(shí)間緊，教學(xué)效率低！這到底是什么原因造成的呢?l聯(lián)系這些教師的課堂教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)他們的教學(xué)設(shè)計(jì)的一般思路：口頭導(dǎo)入—簡(jiǎn)介作者—學(xué)習(xí)字詞—分析篇章結(jié)構(gòu)—明確中心—分析寫(xiě)作手法—拓展延伸—德育滲透，面面俱到，不一而足。于是，很多教師執(zhí)教時(shí)走馬觀花，匆匆而過(guò)，學(xué)生則被動(dòng)學(xué)習(xí)，浮光掠影，理解膚淺，主觀能動(dòng)性基本被禁錮，致使教學(xué)效率低下。那么，一篇散文的教學(xué)怎樣才能設(shè)計(jì)高效合理呢？下面本人就以執(zhí)教《地下森林?jǐn)嘞搿芬徽n為例，說(shuō)說(shuō)自己的幾點(diǎn)做法。

一、制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)要達(dá)到的預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，也是教師教學(xué)最后要落實(shí)的結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的靈魂，支配著教學(xué)的全過(guò)程，并規(guī)定教與學(xué)的方向。它既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿。目標(biāo)過(guò)高，教學(xué)目標(biāo)達(dá)不到；目標(biāo)過(guò)低，學(xué)生感到?jīng)]味道。因此，教師在設(shè)計(jì)教案、分析教學(xué)內(nèi)容之前，就必須弄清楚為什么要教這些內(nèi)容，通過(guò)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生將獲得什么；弄清楚語(yǔ)文課程的教育目標(biāo)是什么，本學(xué)年（學(xué)期）、本單元（主題）的目標(biāo)是什么，再思考本課時(shí)的基本目標(biāo)，把握教學(xué)目標(biāo)的“適切性”。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要切合學(xué)生的實(shí)際，要具體、可察、可測(cè)，要分層，以便于分類施教，也便于自己和他人評(píng)價(jià)。執(zhí)教者應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)在邏輯和編輯用意，結(jié)合學(xué)情，大膽舍棄一些和單元目標(biāo)無(wú)關(guān)或關(guān)系不大的內(nèi)容，把精力花在單元目標(biāo)的細(xì)化和達(dá)成上。據(jù)此，我把《地下森林?jǐn)嘞搿芬徽n教學(xué)目標(biāo)確立為： 一）.知識(shí)目標(biāo)

1、積累詞語(yǔ)，掌握“瘠薄.沉湎.孱弱.浩瀚無(wú)垠”等詞語(yǔ)的語(yǔ)義并學(xué)以致用。（要求：學(xué)生課前通過(guò)預(yù)習(xí)完成）

2.、整體感知文章內(nèi)容，了解張抗抗其人及作品。二).能力目標(biāo)

有感情的朗讀課文，在朗讀中體會(huì)文章的內(nèi)容；運(yùn)用默讀.跳讀.精讀的方法品位那些能體現(xiàn)地下森林頑強(qiáng)生命力的描寫(xiě)片斷，在語(yǔ)言品味中把握文章主旨。

三)．情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)作者對(duì)地下森林形成歷史的描寫(xiě)，讓學(xué)生感受到地下森林頑強(qiáng)的生命力，領(lǐng)悟到頑強(qiáng)忍耐的可貴，領(lǐng)悟到堅(jiān)守信念.堅(jiān)守未來(lái)光明的重要性。

這樣“培養(yǎng)學(xué)生的審美趣味和對(duì)散文語(yǔ)言文字的感悟，理解能力”的單元教學(xué)目標(biāo)得到凸顯，這也是學(xué)生知識(shí)的發(fā)展點(diǎn)。

二、科學(xué)安排課堂教學(xué)流程：

合理的設(shè)計(jì)教學(xué)程序可以把語(yǔ)文的各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合為一個(gè)整體，可以有計(jì)劃按部就班的進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，保證語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教學(xué)任務(wù)的完成，同時(shí)也可以體現(xiàn)語(yǔ)文教師組織教學(xué)能力和教學(xué)上的個(gè)性特色。在設(shè)計(jì)上，要了解教學(xué)的一般過(guò)程要求，考慮學(xué)生的具體情況；注意與不同的教學(xué)內(nèi)容不同的課型相適應(yīng)；環(huán)節(jié)要確定，步驟要清晰，安排要合理，規(guī)劃要具體；具有創(chuàng)新意識(shí)。

依據(jù)九（下）第三單元教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的審美趣味和對(duì)散文語(yǔ)言文字的感悟、理解能力，結(jié)合我所執(zhí)教班級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平實(shí)際：對(duì)散文語(yǔ)言文字的賞析水平不高，賞析角度單一，僅從修辭角度品評(píng)，制定課堂流程如下：創(chuàng)造情境，導(dǎo)入新課—朗讀課文，整體感知—精讀美文，重點(diǎn)賞析—延伸閱讀，升華主題—課堂結(jié)語(yǔ)。

三、合理選擇教法

教好任何一門課程，方法都是很重要的。語(yǔ)文作為基礎(chǔ)工具學(xué)科，其教學(xué)方法尤為重要。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)方法的使用，應(yīng)該從教師和學(xué)生、文本三方面去考慮、研究，其宗旨是發(fā)揮教師特長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)，凸顯文本的特點(diǎn)，這樣，才能取得散文教學(xué)的高效益。據(jù)此，我在執(zhí)教《地下森林?jǐn)嘞搿芬晃臅r(shí)，選取了以下三種教法：

1、情境導(dǎo)入法

用多媒體展示一組地下森林的圖片。同學(xué)們，剛才我們看到的是鏡泊湖的地下森林，又稱火山口原始森林，屬國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)，位于鏡泊湖西北約50公里的張廣才嶺東南坡的深山中。這里林木蔚然深秀，云煙繚繞，陣陣?yán)錃鈯A著清香撲面襲來(lái)，使人神志飄忽，不知是在天上，還是在地下。初唐詩(shī)人宋之問(wèn)有詩(shī)曰：“兩巖天作帶，萬(wàn)壑林披衣。秋菊迎霜序，春藤礙日暉。翳潭花似織。綠嶺竹成圃

。”今天我們學(xué)習(xí)的文章，就是一首對(duì)火山峽谷和地下森林的贊歌——《地下森林?jǐn)嘞搿贰＿\(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造與文章相吻合的濃厚氛圍，面對(duì)如此勝景，學(xué)生內(nèi)心會(huì)涌起“仰馬高山，雖不能至，心情向往之”的沖動(dòng)，閱讀積極性也被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

2、朗讀法

在閱讀教學(xué)中，恰當(dāng)充分地運(yùn)用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語(yǔ)言，發(fā)展思維和陶冶情感。散文教學(xué)的根本點(diǎn)就在于反復(fù)朗讀，品味體驗(yàn)，這是貫穿這一文體的教學(xué)方法，是非常重要的，因?yàn)閷?duì)于散文教學(xué)，只有反復(fù)朗讀，才能培養(yǎng)語(yǔ)感，才能體會(huì)到 散文語(yǔ)言的魅力，只有“品味體驗(yàn)”才能領(lǐng)悟蘊(yùn)含的思想感情，并在意境中層層開(kāi)拓，產(chǎn)生獨(dú)特的感受。在具體實(shí)施時(shí)，我是這樣安排的：

教學(xué)環(huán)節(jié)二：朗讀課文，整體感知（1）、自由朗讀課文。要求：吐字清楚，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，把握情感。（2）、再讀課文，把握文脈

教師：作者面對(duì)蔚為壯觀的地下森林想到了什么呢？其同學(xué)們用自己喜愛(ài)的方式再讀課文，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

環(huán)節(jié)三 ：精讀美文，重點(diǎn)賞析。

課文語(yǔ)言規(guī)范而優(yōu)美，可“讀”性很強(qiáng)，所以應(yīng)當(dāng)注重朗讀教學(xué)，尤其是要認(rèn)真體會(huì)九個(gè)問(wèn)句的含義和感情分量。

教師：本文不僅語(yǔ)言生動(dòng)形象，而且飽含激情，又蘊(yùn)含哲理。請(qǐng)同學(xué)們把寫(xiě)的精彩的內(nèi)容（細(xì)節(jié).字句.段落）圈畫(huà)下來(lái)，有感情的朗讀并賞析其精彩之處。

品讀感悟就是讓學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析和理解，從而明確文章所要表達(dá)的思想，使讀者和作者之間產(chǎn)生共鳴。課文中的重點(diǎn)段中，有些詞語(yǔ)很準(zhǔn)確，有些句子含義很深刻，對(duì)表現(xiàn)中心思想作用較大。教導(dǎo)學(xué)生讀好這些詞語(yǔ)，句段，可以幫助學(xué)生深入體會(huì)文章的思想感情，提倡多角度的，創(chuàng)意的，個(gè)性化閱讀，學(xué)生就像自由的鳥(niǎo)兒在蔚藍(lán)的天空展翅飛翔！3．討論探究法

在“賞析語(yǔ)言”這一環(huán)節(jié)實(shí)施過(guò)程中，在學(xué)生有感情朗讀之后，根據(jù)學(xué)生賞析能力不高這一學(xué)情，我先安排了小組合作探究，緊接著讓學(xué)生展開(kāi)交流反饋。學(xué)生自由表達(dá)自己見(jiàn)解。學(xué)生回答精彩紛呈，有的品析富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)；有的從人稱角度進(jìn)行品讀。有的從思想內(nèi)涵方面進(jìn)行賞析??通過(guò)合作探究，學(xué)生既加深了對(duì)文章的深度理解，提高了賞析散文語(yǔ)言的能力，還增強(qiáng)了合作意識(shí)。

4、用真情感染學(xué)生

本文是一篇抒情性很濃的散文，要使學(xué)生有感悟，有體驗(yàn)，教師首先要有感悟，有體驗(yàn)；要使學(xué)生被感動(dòng)，教師首先要感動(dòng)。只有當(dāng)教師熱情投入，真情流露、熱情洋溢、激情四射的時(shí)候，才能以情悟情，以神會(huì)神，學(xué)生才能收到真正的熏陶和感染。

因此，在教學(xué)本文時(shí)，無(wú)論是導(dǎo)入新課，還是引領(lǐng)學(xué)習(xí)，歸納小結(jié)，我大都以“贊美.景仰”的感情基調(diào)展開(kāi)。

在本節(jié)課時(shí)將結(jié)束時(shí)，我充滿感情的說(shuō)道：“親愛(ài)的同學(xué)們，在人生的途中，只有矢志不渝的開(kāi)拓，才能贏得光輝的未來(lái)；只有頑強(qiáng)不息的攀登，才能登臨理想的頂峰。希望大家?guī)е鴮?duì)地下森林的解讀，勇敢自信的走向生活，走向未來(lái)。愿我們的人生成為無(wú)愧、充實(shí)而又閃光的人生。這段富有激勵(lì)的話語(yǔ)，既加深了學(xué)生對(duì)地下森林品質(zhì)的解讀，又激發(fā)了學(xué)生思想上的共鳴，教室內(nèi)響起了雷鳴般的掌聲，可謂教學(xué)已盡，而余味無(wú)窮！

總之本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)中，以現(xiàn)在教學(xué)理論為基礎(chǔ)，依據(jù)文本、學(xué)生和教師三位一體的理念，制定教學(xué)目標(biāo)，建立解決問(wèn)題的方法、步驟，并在老師激情的引領(lǐng)下?tīng)I(yíng)造一種良好的教與學(xué)的氛圍。教師教的有效，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得愉快，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到了預(yù)期的，應(yīng)有的進(jìn)步和發(fā)展！

參考文獻(xiàn)：

1、《上好課有效技能》孔凡哲等編著

2、《上好課：?jiǎn)栴}與對(duì)策》丁莉娟、趙志升編著

3、《有效備課》陳旭遠(yuǎn)、賀成立編著

2010年度宿州市埇橋區(qū) 語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)論文

論文題目：

提高散文教學(xué)效率的幾點(diǎn)做法————“三位一體教學(xué)法”

作者單位： 埇橋區(qū)欄桿初級(jí)中學(xué) 作者姓名： 李 振 偉 聯(lián)系電話： 0557-4861224

第二篇：提高課堂教學(xué)效率的幾點(diǎn)做法

提高課堂教學(xué)效率的幾點(diǎn)做法盱眙縣第一中學(xué)張健

課堂教學(xué)是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)知識(shí)的主陣地，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主渠道。對(duì)于每一位教師來(lái)說(shuō)，最迫切關(guān)鍵的問(wèn)題，就是如何提高四十分鐘的課堂教學(xué)效率，盡量在有限的時(shí)間里，出色地完成教學(xué)任務(wù)，真正做到學(xué)生學(xué)得又好又快，教師教得輕輕松松。為了提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，作為教師在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，應(yīng)尊重學(xué)生應(yīng)該享有的平等、民主的權(quán)利。為了保證更高效率的課堂學(xué)習(xí)，教師還要建立一套教學(xué)常規(guī)。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我認(rèn)為，需要做到以下幾點(diǎn)：

一、教師講課要生動(dòng)風(fēng)趣，營(yíng)造民主的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生愿意與教師交流。

生動(dòng)風(fēng)趣的教學(xué)過(guò)程，能夠牢牢吸引所有學(xué)生的注意力，讓每一個(gè)學(xué)生都感覺(jué)到聽(tīng)課是一種享受，在享受的過(guò)程中學(xué)習(xí)并獲得知識(shí)，這是一種境界。教師可以在課堂上引入生動(dòng)的場(chǎng)景，風(fēng)趣幽默的故事，把抽象的問(wèn)題直觀化，把枯燥的學(xué)習(xí)風(fēng)趣化！另外教師在課堂上應(yīng)有主持人的優(yōu)雅自如的風(fēng)度，要自然、大方，面帶微笑，語(yǔ)言幽默，使學(xué)生在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)。“親其師”才能“信其道”，學(xué)生喜歡教師，也會(huì)對(duì)這位教師所任的學(xué)科感興趣，進(jìn)而幻想在這門學(xué)科領(lǐng)域里有所創(chuàng)造。現(xiàn)在倡導(dǎo)的課堂教師應(yīng)從神圣的講臺(tái)上走下來(lái)，充分融入到學(xué)生中間，消除教師與學(xué)生的隔閡，應(yīng)營(yíng)造良好的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性和主動(dòng)性。建立了良好的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)情境，課堂教學(xué)效率才會(huì)大大提高。

二、明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是對(duì)期望學(xué)生達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果的概括性表述，就是美國(guó)學(xué)者布魯姆在他的教學(xué)論中說(shuō)的，學(xué)習(xí)者通過(guò)某課程的學(xué)習(xí)之后在知識(shí)、技能、態(tài)度三方面所產(chǎn)生的行為變化或變化的結(jié)果。它是目標(biāo)教學(xué)的靈魂，主宰著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，一方面是教學(xué)的起點(diǎn)，是導(dǎo)向，在教學(xué)過(guò)程中起著指示方向，引導(dǎo)軌跡、規(guī)定結(jié)果的重要作用，因此，在備課時(shí)要圍繞這些目標(biāo)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過(guò)師生的共同努力，使學(xué)生在知識(shí)、能力、技能、心理、思想品德等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。另一方面教學(xué)目標(biāo)又是教學(xué)的終點(diǎn)，是標(biāo)準(zhǔn)。如我在教學(xué)有理數(shù)的運(yùn)算律時(shí)，首先讓每個(gè)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是利用運(yùn)算定律使計(jì)算簡(jiǎn)便，這樣你每出示一道題學(xué)生首先就要想想怎樣才能使運(yùn)算簡(jiǎn)便，這樣使本課的教學(xué)目標(biāo)貫穿于整節(jié)課，師生輕松地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、課堂上突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)

每一堂課都要有一個(gè)重點(diǎn)，而整堂的教學(xué)都是圍繞著這個(gè)重點(diǎn)來(lái)逐步展開(kāi)的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師在上課開(kāi)始時(shí)，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡(jiǎn)短地寫(xiě)出來(lái)，以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過(guò)聲音、對(duì)話、手勢(shì)、板書(shū)等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來(lái)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強(qiáng)烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力。教師要將課堂教學(xué)中的講解、討論、練習(xí)等要集中于學(xué)習(xí)目標(biāo)。如果教師僅僅關(guān)注學(xué)生的表面特征，卻不集中于學(xué)習(xí)目標(biāo)，那么課堂中學(xué)習(xí)的氣氛可能很熱烈，卻并不一定有真正的學(xué)習(xí)發(fā)生。所以教師首先要提出清晰的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，要不時(shí)地問(wèn)自己：“ 這堂課我要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵概念是什么 ”、“ 我要讓他們掌握的主要觀點(diǎn)是什么 ” 等等。教師必須事先考慮這些問(wèn)題，才能實(shí)現(xiàn)有效的雙邊活動(dòng)。當(dāng)前課程改革強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)的目標(biāo)和生成的目標(biāo)的結(jié)合，無(wú)論是預(yù)設(shè)的目標(biāo)，還是生成的目標(biāo)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，必然要圍繞特定目標(biāo)來(lái)進(jìn)行，所以最終還要考察目標(biāo)的達(dá)成情況。

四、現(xiàn)代化教學(xué)手段的合理運(yùn)用提升教學(xué)效果

現(xiàn)代化教學(xué)手段，其顯著的特點(diǎn)，一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來(lái)四十五分鐘的內(nèi)容在四十分鐘中就加以解決；二是減輕教師板書(shū)的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強(qiáng)，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師通過(guò)與學(xué)生交流引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。四是有利于對(duì)整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)。在課臨近結(jié)束時(shí)，教師通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)通過(guò)投影儀，同步地將內(nèi)容在瞬間躍然“幕”上，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容。

五、根據(jù)具體內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，注重教學(xué)技巧

每一堂課都有每一堂課的教學(xué)任務(wù)，目標(biāo)要求。教師能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對(duì)象的變化，教學(xué)設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，對(duì)于新授課，我們往往采用自主探究、講練結(jié)合的方法來(lái)向?qū)W生傳授新知識(shí)。我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用談話、讀書(shū)指導(dǎo)、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。有時(shí)，在一堂課上，要同時(shí)使用多種教學(xué)方法。俗話說(shuō)：“教無(wú)定法，貴要得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。各種教學(xué)方法的運(yùn)用，都是為一定的教學(xué)任務(wù)服務(wù)的。

教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來(lái)就有興趣，易于接受，就會(huì)收到良好的效果。

六、對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，要及時(shí)加以總結(jié)，適當(dāng)給予鼓勵(lì)

在教學(xué)過(guò)程中，教師要隨時(shí)通過(guò)對(duì)話了解學(xué)生的對(duì)所講內(nèi)容的掌握情況。如在講完一個(gè)概念后，讓學(xué)生復(fù)述；講完一個(gè)例題后，將解答擦掉，請(qǐng)中等水平學(xué)生上臺(tái)板演，這時(shí)教師要通過(guò)語(yǔ)言對(duì)他們的表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行肯定，這樣會(huì)大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。有時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，即學(xué)困生，我們要更加關(guān)心、體貼他們，多與他們對(duì)話縮短學(xué)生與教師的距離。使他們?cè)敢馀c教師說(shuō)出心里話。平時(shí)我們要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性的差異，要尋找他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，可以對(duì)他們多提問(wèn)，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會(huì)，給他們獲得成功的體驗(yàn)，使他們意識(shí)到只要自己的努力，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)提高，同時(shí)要培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛(ài)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

七、做好課堂總結(jié)

一節(jié)課下來(lái)，可能有些學(xué)生不知道到底學(xué)了些什么，這時(shí)就充分利用語(yǔ)言及時(shí)做好課堂總結(jié)，再次強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容，更重要的是幫助學(xué)生做好知識(shí)梳理，讓他們更好地掌握知識(shí)規(guī)律，提高學(xué)習(xí)能力。不過(guò)，課堂總結(jié)最好是通過(guò)提問(wèn)學(xué)生來(lái)完成，如設(shè)計(jì)“這堂課你學(xué)到了什么”“還有那些問(wèn)題不明白”這樣的問(wèn)題來(lái)引起學(xué)生對(duì)該堂內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，這樣印象會(huì)更深刻。

總之，課堂效率的提高，需要師生共同的努力，缺一不可。教師在課前要精心準(zhǔn)備，備教材，備教法，備學(xué)法，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)始終堅(jiān)持以學(xué)生為主，全方位、多渠道為學(xué)生創(chuàng)造條件，營(yíng)造氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，開(kāi)設(shè)賞識(shí)教育和創(chuàng)新教育，努力使課堂充滿活力，讓學(xué)生進(jìn)入樂(lè)學(xué)境界，切實(shí)提高教學(xué)效率。

第三篇：提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)效率的幾點(diǎn)做法

提高拼音教學(xué)效率的幾點(diǎn)做法

漢語(yǔ)拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字不可缺少的工具，是一年級(jí)新生入學(xué)后首要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是，純拼音的教學(xué)又是抽象枯燥的，因此，“研究教學(xué)方法，選擇適當(dāng)合理的方式”，就成為拼音教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。教師在課堂教學(xué)中，如果教學(xué)方法巧妙得當(dāng)，就能引起學(xué)生對(duì)拼音的長(zhǎng)久興趣．讓他們積極愉快地度過(guò)小學(xué)學(xué)習(xí)中的第一道難關(guān)。下面是我在拼音教學(xué)中的幾點(diǎn)具體做法。

一、注重學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)置合理的教學(xué)方法

由于一年級(jí)學(xué)生具有年齡小，自制能力差，思維形象具體化，注意力不集中等特點(diǎn)，因此，在具體的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分注重教學(xué)內(nèi)容的具體性和直觀性，選擇、設(shè)置合理的教法，使之符合兒童的上述認(rèn)知特征，以期收到好的教學(xué)效果。具體而言，可采用以下幾種做法。

1．情境圖示法。

人教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)拼音單元第五課可作此法的典型范例。課文中出現(xiàn)的畫(huà)面為公園一角。在此情境圖里，和平鴿的“鴿”提示“g” 的音，橄欖枝的形狀提示“g”的形；水里的小蝌蚪與水草構(gòu)成的形狀提示“k” 的形，蝌蚪的“蝌” 提示“k”的音；椅子的形狀提示“h” 的形．喝水的“喝”提示“h”的音，整幅畫(huà)面涉及“ɡ”“k”“h”三個(gè)單韻母。為幫助學(xué)生理解、記憶這三個(gè)單韻母的音和形，可教學(xué)生以下順口溜：“鴿子鴿子ɡɡɡ，蝌蚪蝌蚪kkk，喝水喝水hhh”。

第一課、第二課的教學(xué)亦可采用此法。通過(guò)課文提供的情境圖，使學(xué)生形象直觀地掌握“ a”“o”“ e”“ i”“u”“ü”六個(gè)單韻母的音和形。總之，在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用課文的插圖，抓住插圖所具有的“圖表音”“圖表形” 的特點(diǎn)，幫助學(xué)生直觀、形象地掌握所學(xué)拼音字母。2．實(shí)物演示法。

用實(shí)物來(lái)幫助學(xué)生掌握某些字母的音和形。例如，教學(xué)聲母“f”和“t” 時(shí)，可選用一根帶短柄的彎頭拐杖做教具。拐杖拄地可表“f” 的形，拐杖豎直舉起可表“t 的形；又如，教學(xué)“d”時(shí)，可選用一面小鼓和一支鼓捶做為教具。豎直靠近隊(duì)鼓的捶與鼓組成的圖案，可表“d” 的形，鼓捶敲擊小鼓發(fā)出的“的的的”的聲音可表“d” 的音；再如，在區(qū)分“ b” 和“p”和“d” 和“t” 的發(fā)音是否送氣的教學(xué)中，可選用一張薄紙做為教具。把這張薄紙放在唇邊，有意識(shí)地發(fā)出“b”“p”“d”“t”各音，讓學(xué)生直觀地觀察送氣的情況。

二、創(chuàng)設(shè)倩境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1．利用表演活動(dòng)．在活動(dòng)中掌握所學(xué)內(nèi)容。

學(xué)習(xí)聲母j、q、x與ü相拼時(shí)，可采用制做頭飾、教兒歌、組織學(xué)生表演等形式進(jìn)行。兒歌：“j、q、x好朋友，一塊出去玩，路上碰見(jiàn)小ü。小ü小ü有禮貌，脫下帽子問(wèn)聲好”。在教學(xué)中，組織同學(xué)進(jìn)行一次小表演活動(dòng)，讓四位戴有“ j、q、x、ü”頭飾的學(xué)生上臺(tái)表演，其余學(xué)生大聲朗讀兒歌，在四位同學(xué)的即興表演中記住“j、q、x”與“ü”相拼的規(guī)律，然后在各組之間、同學(xué)之間亦進(jìn)行類似的表演。通過(guò)這些表演活動(dòng)，使學(xué)生既掌握了“ j、q、x” 與“ü” 相拼的規(guī)律，又受到了“尊重他人，做有禮貌的好孩子”的思想教育。

2．編說(shuō)童話故事，寓教學(xué)內(nèi)容于故事情節(jié)中。

聲調(diào)教學(xué)中，應(yīng)主要講清聲調(diào)符號(hào)的形狀和四聲的讀法。可將“四聲” 的學(xué)習(xí)內(nèi)容編成故事，以故事的形式來(lái)學(xué)習(xí)。

故事：森林里只有小熊開(kāi)了家商店，東西非常好賣，這不，小熊今天又該去城里進(jìn)貨了。開(kāi)車行駛在平坦的大道上，想著商店紅火的生意，小熊高興地唱起了歌：“āāā”。不一坐，前方出現(xiàn)了一個(gè)斜坡，為了爬上這道坡，小熊加大了油門，汽車在坡上吃力地行駛著，小熊嘴里哼的歌也變成了“ááá”。好不容易 爬完了這道斜坡，低頭一看，眼前的路又讓小熊吃了一驚：路面凹凸不平，坑坑洼洼。唉，又是一段難走的路！小熊是樂(lè)觀的，盡管眼前的路不好走，汽車上下顛簸著前進(jìn)，但它仍然沒(méi)有忘記唱歌，不過(guò)此時(shí)的歌已變成了“ǎǎǎ”。走完了這段難走的路后，前方又出現(xiàn)了一大段向下的斜坡，站在坡頂，已能看見(jiàn)城里了。小熊高興得不得了，大聲叫著“ààà，進(jìn)城啦！”汽車飛快地下了坡，小熊為森林里的小動(dòng)物們又進(jìn)了很多貨物。同學(xué)們?cè)诼?tīng)上述故事的同時(shí)也學(xué)會(huì)了“a”的四個(gè)聲調(diào)的讀法及四種聲調(diào)符號(hào)。

三、編創(chuàng)游戲，開(kāi)展愉快教學(xué)

一年級(jí)新生天性活潑好動(dòng)，單靠圖片、活動(dòng)、故事等是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們需要的。在教學(xué)中，讓他們動(dòng)手做一些知識(shí)性、趣味性強(qiáng)的游戲活動(dòng)是很有必要的，也是極為有效的。這樣做的目的，主要是加強(qiáng)動(dòng)手、動(dòng)腦能力，加深記憶，為此，可采用以下一些做法。

1．拍手記憶法。

將要學(xué)習(xí)的拼音字母配上兒歌、口訣，伴以簡(jiǎn)潔、鮮明的節(jié)奏，再加上拍手伴奏，使拼音字母易讀、易記，便于學(xué)生掌握。例如：教“a”“o”“e”“i”“u”“ü”時(shí)，可采用以下兒歌加拍手伴奏的形式進(jìn)行教學(xué)。兒歌：霹霹啪啪，拍起手兒唱起歌。張大嘴巴“aaa”，嘴巴圓圓 “ooo”，嘴巴扁扁 “eee”，牙齒對(duì)齊 “iii”，撅起嘴巴“uuu”，口吹哨子“üüü”。

2．問(wèn)答法。

采用“師問(wèn)生答”“生問(wèn)師答” 的方法。

例如，在教學(xué)“d”“b”“q”“b”“m”“m”等形近拼音字母時(shí)，可采用以下問(wèn)答的形式進(jìn)行。（1）師：左下半圓是什么？右下半圓是什么？

生：左下半圓d、d、d，右下半圓b、b、b。

（2）師：左上半圓是什么？右下半圓是什么？

生：左上半圓q、q、q，右上半圓P、P、P。

（3）生：一個(gè)門洞是什么？?jī)蓚€(gè)門洞是什么？

師：一個(gè)門洞n、n、n，兩個(gè)門洞m、m、m。

通過(guò)以上一問(wèn)一答，既活躍了課堂氣氛，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，又使學(xué)生掌握了這些易混淆的拼音字母的“音”和“形”。

3．摘果子讀字詞游戲。

準(zhǔn)備一些教學(xué)卡片，卡片的一面繪有“桃子、李子、葡萄、草薄、橘子”等圖形，另一面標(biāo)有這些水果字詞的拼音。游戲中有圖案的一面對(duì)著學(xué)生，要求抽到卡片的學(xué)生按照拼音讀出卡片背面的字詞，若讀正確，則可將卡片送給其他同學(xué)，若讀法錯(cuò)誤，則將卡片還給老師。

拼音教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，其具體的教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)及實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)。只要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中善于鉆研，合理運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞剑鸵欢苁箤W(xué)生輕松愉快、興趣盎然地學(xué)好拼音，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

第四篇：提高聽(tīng)課效率的做法

提高聽(tīng)課效率的做法

提高聽(tīng)課效率是最重要的學(xué)習(xí)方法

在我們的學(xué)習(xí)過(guò)程中，除了讀書(shū)，還有一件大家?guī)缀趺刻於家觯ǖ臅r(shí)間一樣、內(nèi)容也都一樣的事情，那就是聽(tīng)課。它看起來(lái)十分平常，但當(dāng)我們中的很多人花費(fèi)時(shí)間和精力去探求各種 “學(xué)習(xí)技巧”的時(shí)候，卻往往忘記了：我們一天中的大部分時(shí)間都是用來(lái)聽(tīng)課的，提高聽(tīng)課的效率，比任何學(xué)習(xí)方法都重要。

相信大家都有過(guò)自學(xué)課堂的經(jīng)歷，我也不例外。高一的時(shí)候，我覺(jué)得老師講的東西課本上都有，就在書(shū)上印著，我又不是不識(shí)字，干嘛還勞神費(fèi)力地去聽(tīng)別人給我嘮叨？一上課，老師叫拿出教材，說(shuō)我們今天要講某章某節(jié)，我就把教材翻到那一部分，自己把那一節(jié)看完。那時(shí)候，老師布置的作業(yè)比較固定，一般是講完一節(jié)就指定做《學(xué)習(xí)指導(dǎo)》上相應(yīng)的部分。所以我花十分鐘看完書(shū)，就把《學(xué)習(xí)指導(dǎo)》拿出來(lái)自己做。做完后，發(fā)現(xiàn)才過(guò)了20分鐘，然后再看點(diǎn)別的書(shū)，或者做一些參考資料之類的。我覺(jué)得自己這樣是正確的、有效率的——學(xué)習(xí)同樣的東西，我只用了別的同學(xué)一半的時(shí)間。

但現(xiàn)實(shí)是殘酷的：剛進(jìn)高中時(shí)的物理摸底考試，我拿了全年級(jí)第二名。歷經(jīng)近一年的課程DIY，在高一下學(xué)期的期中考試時(shí)，我卻已經(jīng)連及格線都?jí)虿恢耍≈钡礁呷_(kāi)始，深感危機(jī)的我才開(kāi)始認(rèn)認(rèn)真真地聽(tīng)起課來(lái)。這一聽(tīng)不要緊，發(fā)現(xiàn)里邊真的很有門道。只用了不到一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，我的成績(jī)迅速?gòu)哪昙?jí)25名上升到了前十名。

“課堂漫步”謹(jǐn)遵“五到”法則

為什么經(jīng)過(guò)周密部署、爭(zhēng)分奪秒的課堂自學(xué)會(huì)比不上按部就班的“課堂漫步”呢？那是因?yàn)椋覀兤綍r(shí)看書(shū)做題其實(shí)用的都是邏輯記憶，而最有效率的卻是基本被我們“閑置”了的形象記憶。聽(tīng)老師講課很大程度上就具有形象記憶的功效，既有聲音又有動(dòng)作，還有場(chǎng)景，可以全方位地刺激你的神經(jīng)，在課堂上理解到的知識(shí)，比看書(shū)得來(lái)的要記得牢固。舉個(gè)例子，比如你很煩媽媽老是嘮叨你的成績(jī)。有一段時(shí)間她出差了，但仍然不忘打電話來(lái)給你“上課”，即使時(shí)間長(zhǎng)一些，也可以忍受。只因電話一掛，也就忘得差不多了。等她回到家里，不僅有語(yǔ)言，還配上恨鐵不成鋼的表情和相關(guān)技術(shù)動(dòng)作(如翻你的試卷和作業(yè)本等等)，想必印象會(huì)深刻得多。這就是“全方位的刺激你的神經(jīng)”的結(jié)果。

既然聽(tīng)課高效率的根源在于“全方位的刺激你的神經(jīng)”，那么，我們?cè)诼?tīng)課的時(shí)候，就不能光帶耳朵，還需要其他能刺激神經(jīng)的感官，我們的眼睛、嘴巴、手都要帶入課堂中去，以促進(jìn)大腦的思維。我總結(jié)為高效聽(tīng)課的“五到”法則：眼到、耳到、口到、手到、心到。

有的同學(xué)上課上得有點(diǎn)困了，就想趴在桌子閉著眼睛聽(tīng)

一會(huì)兒，這下倒好，老師的講課就跟催眠曲一樣，不一會(huì)兒就睡著了。所以要“眼到”，就是眼睛要看著黑板、看著老師，不能埋著頭聽(tīng)課。

“耳到”就比較容易理解了，聽(tīng)課當(dāng)然要用耳朵。“口到”，不是讓你上課跟同桌講話，而是要及時(shí)回答老師的問(wèn)題。老師講題的時(shí)候，總是喜歡把題目念完，然后問(wèn)：“這道題該選什么啊？”然后大家就七嘴八舌答道：“A”“C”……老師這才公布正確答案。遇到這種情況，你也應(yīng)該跟著喊，有人想：“大家都在喊，有我不多，無(wú)我不少，我只管聽(tīng)著不就行了。”其實(shí)你跟著喊一喊，有助于集中注意力，也有助于加強(qiáng)對(duì)題目正確答案的印象。如果總是悶著頭聽(tīng)，就很容易走神。

所謂“手到”，是指在書(shū)上、在卷子上勾勾畫(huà)畫(huà)，把老師講的東西及時(shí)記錄下來(lái)。筆記絕不是越多越好。記得太多，反而會(huì)讓我們的思維混亂，抓不住重點(diǎn)，影響聽(tīng)課。應(yīng)該只記重點(diǎn)和最有啟發(fā)的部分，盡量簡(jiǎn)略，沒(méi)必要像考試作文一樣字跡工整、卷面整潔——筆記是自己復(fù)習(xí)用的，不是給別人欣賞的。

當(dāng)我們把所有的感官都投入到課堂中去的時(shí)候，我們的全部注意力隨之投入其中，也就是“心到”了。這個(gè)時(shí)候，我們的大腦才會(huì)以最高的效率工作，才能從聽(tīng)課中收獲更多。這個(gè)時(shí)候的感覺(jué)，就好像用凸透鏡聚集陽(yáng)光一樣，我們

把原本四處發(fā)散的大腦能量都聚集到一點(diǎn)。原本溫和的陽(yáng)光可以點(diǎn)燃火柴，原本無(wú)聊的聽(tīng)課也就可以讓我們的成績(jī)發(fā)生質(zhì)的飛躍

第五篇：如何提高教學(xué)效率

提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率

南京市南湖第二中學(xué)耿沭林

花最少的時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)到最多的知識(shí)是每個(gè)教師的最大心愿。這也是高效課堂的理念，教學(xué)工作中我是這樣做的：

（一）要努力營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境氛圍

1．把握學(xué)生的思維，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

從心理學(xué)角度講，每個(gè)人都愿意受重視，被承認(rèn)，學(xué)生更是如此。在課堂上，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，給各個(gè)層次的學(xué)生以成功的機(jī)會(huì)。

例如，由“一只螞蟻在筒外壁的A點(diǎn)，想吃到筒內(nèi)壁的B點(diǎn)處殘留的一點(diǎn)蜂蜜，怎樣走路程最短？”從而引出幾何體表面的最短線路問(wèn)題，而這個(gè)問(wèn)題的設(shè)置，便會(huì)激發(fā)起學(xué)生的求知欲，使之認(rèn)真學(xué)習(xí)。

問(wèn)題是思維的動(dòng)力。創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題是激發(fā)思維的有效方法。教師要善于把握學(xué)生的思維特點(diǎn)，在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)或關(guān)鍵處設(shè)計(jì)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

2．創(chuàng)設(shè)人人求異，勇于創(chuàng)新的氣氛。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，而靈感和創(chuàng)造，往往孕育在異想天開(kāi)之中。教學(xué)中，我們要十分珍惜學(xué)生的求異思維，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，使學(xué)生善于表達(dá)不同意見(jiàn)和看法，敢于提出不同的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生的奇思妙想。

（二）確立目標(biāo)，主動(dòng)參與提高課堂的有效性。

美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過(guò)程中的主動(dòng)參與者。”教師應(yīng)充分信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，放手讓學(xué)生自主探究，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。

以前很多時(shí)候的教學(xué)中，會(huì)出現(xiàn)“教師嚼爛了喂給學(xué)生吃”，唯恐學(xué)生“噎”著，“教師搭好梯子讓學(xué)生爬”，唯恐學(xué)生“摔”著。新課程要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神、創(chuàng)造能力，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法必須改變，于是我變“授之以魚(yú)”為“授之以漁”，以“探索”為核心來(lái)設(shè)計(jì)各教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，在“練中悟”。

如在“等腰三角形的性質(zhì)”教學(xué)中，我不是直接把等腰三角形的特征歸納出來(lái)，而是讓學(xué)生先通過(guò)折紙活動(dòng)猜想等腰三角形的特征，學(xué)生一旦提出猜想，就非常迫切地想知道自己的猜想是否正確，從而激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的熱情。然后讓學(xué)生開(kāi)展小組討論，最后把各組的結(jié)論匯總到黑板上。在此基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生修改、選擇、補(bǔ)充，并一一加以驗(yàn)證，從而得出等腰三角形的特征。

這種教學(xué)，通過(guò)學(xué)生自主研討、自主分析，使學(xué)生體驗(yàn)到了獲取知識(shí)的過(guò)程，領(lǐng)悟到了數(shù)學(xué)中解決問(wèn)題的方法。由此可見(jiàn)，只有把數(shù)學(xué)課的課堂定位于探索科學(xué)思維的實(shí)驗(yàn)室，建立學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的基地，教師引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)探索，積極思考，師生合作，才能真正培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力。

（三）激發(fā)興趣，增強(qiáng)信心提高課堂的有效性

“興趣是最好的老師”，“沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役；沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感。”入迷才能叩開(kāi)思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。作為教師，我要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1．以生動(dòng)的實(shí)例，描述枯燥的概念，使比較抽象的內(nèi)容變得通俗形象。

數(shù)學(xué)知識(shí)原本就比較抽象，不像語(yǔ)文的描述性、美術(shù)的直觀性、體育的身體參與性。各種概念的描述既枯燥又無(wú)味。要使抽象的內(nèi)容變得具體、易懂，就得從生活中挖掘素材，在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，利用數(shù)學(xué)知識(shí)，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

比如我在對(duì)二次函數(shù)的增減性教學(xué)時(shí)，我采用了山峰與山谷來(lái)對(duì)照。當(dāng)a>0時(shí)，拋物線開(kāi)口向上，相當(dāng)于是山谷，就說(shuō)下面請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)爬山：先下山坡，再上山坡。而a<0時(shí)，相當(dāng)于是山峰，可看成先上山坡再下山坡。這樣比較形象直觀，學(xué)生也容易想象，自己很容易地?fù)挝樟硕魏瘮?shù)的增減性。

由于利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和生活實(shí)例比較，把抽象的難以理解的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的，容易理解的知識(shí)，學(xué)生也就容易掌握，自然也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也提高了課堂效果。

2.、數(shù)學(xué)美感提高數(shù)學(xué)興趣

教學(xué)過(guò)程中，可以從教材內(nèi)容的美, 帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)美的樂(lè)園，陶冶情操，激發(fā)他們的學(xué)興趣，提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

比如在講美麗而神奇的黃金分割的時(shí)候，可以給學(xué)生介紹一些有趣的事：人體中有著許多黃金分割的例子，比如，人的肚臍是人體長(zhǎng)的黃金分割點(diǎn)，而膝蓋又是人體

肚臍以下部分體長(zhǎng)的黃金分割點(diǎn)。再如：古埃及的第一座金字塔古薩金字塔氣勢(shì)雄渾，經(jīng)測(cè)量發(fā)現(xiàn)，它的正方形底邊邊長(zhǎng)與塔高的比例近乎1.618:1的黃金分割比例。這種設(shè)計(jì)使塔看上去挺拔秀美，十分舒服。在視覺(jué)上給人以極大的沖激和美的享受。滲透數(shù)學(xué)美是科學(xué)美的一種，但數(shù)學(xué)美又有其獨(dú)特的個(gè)性，應(yīng)該多留心一下身旁的數(shù)學(xué)美。

（四）鼓勵(lì)質(zhì)疑，激活思維提高課堂的有效性

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。” 因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許僅僅是一個(gè)教學(xué)或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出問(wèn)題卻需要學(xué)生有創(chuàng)造性和想象力，當(dāng)學(xué)生提出一些與眾不同的想法和問(wèn)題時(shí)，教師要“恰到好處”地及時(shí)引導(dǎo)。通過(guò)質(zhì)疑，教師可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、癥結(jié)在什么地方。

例如：在講三角形全等的判定方法時(shí)，針對(duì)“兩邊及其夾角對(duì)應(yīng)相等的兩三角形全等”這條判定方法，可以讓學(xué)生思考能否把“夾角”改為“角”，這不僅可以加深學(xué)生對(duì)這一的判定方法的理解，同時(shí)也復(fù)習(xí)了三角形全等的判定方法。

（五）適當(dāng)內(nèi)容適當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是一種特殊的情知相伴的認(rèn)知過(guò)程，在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，要根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)、教材特點(diǎn)、教學(xué)情境巧設(shè)懸念，精心設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生恰到好處地進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的情境，使合作學(xué)習(xí)達(dá)到最佳狀態(tài)。選擇合作學(xué)習(xí)的恰當(dāng)時(shí)機(jī)是有效合作的重要保證。

1．解題方法、答案不唯一時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

用火柴棒按下圖的方式搭三角形

2．在課題學(xué)習(xí)和問(wèn)題探索中組織合作學(xué)習(xí)

例如中點(diǎn)四邊形的問(wèn)題。

通過(guò)小組各成員的動(dòng)手實(shí)踐、合作交流，發(fā)現(xiàn)一般四邊形的中點(diǎn)四邊形不是平行四邊形有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)矩形、菱形、正方形。不難看出四邊形不論是什么形狀，它們的中點(diǎn)四邊形是有共性的，它們都是平行四邊形，有的還出現(xiàn)了特殊的平行四邊形——菱形、矩形、正方形，中點(diǎn)四邊形與原四邊形形狀無(wú)關(guān)，那么它的形狀與原四邊形什么有關(guān)呢？通過(guò)研究，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)：“中點(diǎn)四邊形的形狀取決于原四邊形的對(duì)角線。

由于小組的每一成員都能做一做，猜測(cè)自己圖形的結(jié)論，而結(jié)論的推理又是大家一起進(jìn)行，使每一同學(xué)既復(fù)習(xí)了三角形的中位線定理，又明確中點(diǎn)四邊形的邊是由原四邊形的對(duì)角線來(lái)決定的，使課堂合作教學(xué)富有成效。

（六）精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，提高效率提高課堂的有效性

1．精講多練，提高課堂教學(xué)效果

講練結(jié)合這種方法有利于讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在參與中思考、學(xué)習(xí)，充分利用課堂四十五分鐘，不僅可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)表明：青少年，特別是處在初中階段的學(xué)生有一個(gè)心理特點(diǎn)不容忽視，就是青少年的注意力集中不能持之以恒，具有間斷性的特點(diǎn)。第一次集中注意力只能持續(xù)十幾分鐘后開(kāi)始發(fā)散。第二次十分鐘左右，依次遞減。針對(duì)學(xué)生這種特點(diǎn)，我注重把握好講課時(shí)間。

例如，“平行線的判定”其主要內(nèi)容是平行線的判定公理及判定定理，我做了這樣的嘗試：先引導(dǎo)學(xué)生得出平行線的判定公理，然后讓學(xué)生完成與判定公理相適應(yīng)的練習(xí)，加予講評(píng)。這樣學(xué)生在注意集中時(shí)接受了判定公理，在練習(xí)中精神得到放松，使已經(jīng)產(chǎn)生的疲勞，通過(guò)練習(xí)的時(shí)間得到消除，為下面的內(nèi)容做好了準(zhǔn)備。再分析內(nèi)錯(cuò)角在什么條件下滿足判定公理，得出判定定理：內(nèi)錯(cuò)角相等，兩直線平行，并配合與之相適應(yīng)的練習(xí)，最后小結(jié)。學(xué)生在講與練交替的過(guò)程中，顯得精神飽滿，不僅能很快掌握知識(shí)要點(diǎn)，還能正確地應(yīng)用知識(shí)解題。如此講練結(jié)合，能抓住教材重點(diǎn)把知識(shí)講明講透，在此基礎(chǔ)上加予練習(xí)，就能避開(kāi)聽(tīng)覺(jué)疲勞的毛病，又能當(dāng)堂消化新課，對(duì)新知識(shí)進(jìn)一步鞏固、理解，有效地提高課堂教學(xué)效果。

2．變式訓(xùn)練，提高課堂教學(xué)效果

任何一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答思維過(guò)程，一般地都可以把它分解為三個(gè)基本部分：?jiǎn)栴}的條件部分、問(wèn)題的解答過(guò)程、問(wèn)題的結(jié)論部分。如果把這三個(gè)部分作為變化的因素，可以構(gòu)成條件變式題、結(jié)論變式題、過(guò)程變式題。在進(jìn)行變式題設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)主要依據(jù)教材的例題與習(xí)題。

（七）合理使用多媒體教學(xué)提高課堂有效性。

目前的現(xiàn)代化技術(shù)手段已廣泛運(yùn)用到學(xué)科的課堂教學(xué)中，并在課堂教學(xué)中展現(xiàn)出它獨(dú)有的魅力。特別是那些比較抽象的、難理解的數(shù)學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)的重難點(diǎn)，通過(guò)多媒體課件的展示，既具體形象，又直觀易懂，還能起到突出、強(qiáng)調(diào)的作用。再配上

那悅耳的音樂(lè)和美麗的動(dòng)畫(huà)，不但能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高課堂教學(xué)效果起到了事半功倍的作用。

但是，在制作課件時(shí)應(yīng)全面考慮教學(xué)的實(shí)際需要，用在該用的地方，以幫助學(xué)生更好地學(xué)數(shù)學(xué)。

總之，優(yōu)秀教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量的追求是永無(wú)止境的，成功的教學(xué)是一個(gè)不斷試驗(yàn)的過(guò)程，是終生的學(xué)習(xí)過(guò)程。怎樣實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)是當(dāng)前提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要課題，它向我提出了一系列要求，需要我研究教育科學(xué)理論，不斷反思自己的教學(xué)實(shí)踐，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲,提高教育教學(xué)質(zhì)量。