第一篇：提高小學(xué)低年級學(xué)生識字效率的做法

提高小學(xué)低年級學(xué)生識字效率的做法

小學(xué)低年級的識字任務(wù)本身比較繁重，而傳統(tǒng)教學(xué)中單調(diào)、重復(fù)的寫和機械的記憶，更讓學(xué)生不堪重負(fù)，逐漸對識字、寫字、學(xué)習(xí)失去了興趣。為了提高小學(xué)低年級學(xué)生的識字效率，筆者在識字教學(xué)中采取科學(xué)的方法，讓學(xué)生融入自己的想象，調(diào)動自己的參與意識和探究的熱情，使學(xué)習(xí)氣氛活躍起來，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，記得牢固、扎實，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。

一、引導(dǎo)觀察，在發(fā)現(xiàn)中識字

漢字最主要的特點是以形表義，因義而音，靠形狀來表示意義，其中蘊藏著許多造字的規(guī)律。在教學(xué)中，教師滲透這些規(guī)律，不但能讓學(xué)生領(lǐng)悟識字的要領(lǐng)，拓寬視野，而且能提高識字質(zhì)量，培養(yǎng)識記漢字的興趣。

象形字看似簡單，但對于初學(xué)橫、豎、撇、捺的學(xué)生來說，要將字形與表象統(tǒng)一起來并非易事。這時可借助多媒體技術(shù)，采用動感的畫面展示從實物圖形到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡化字，引發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想，使枯燥無味的筆畫結(jié)構(gòu)和生動鮮明的表象統(tǒng)一起來，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。

對于會意字的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生用自己的理解來記憶字。如“塵”即小土；“休”是人累了，靠在樹旁休息；“竹”字是對雙胞胎，哥哥和弟弟的模樣差不多，只是弟弟調(diào)皮，翹起了一只腳。

形聲字在漢字中占絕大部分。在教學(xué)中，教師可提早引入形聲字概念，引導(dǎo)學(xué)生探究形聲字形和義之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生識記生字。如教學(xué)“晴、清”，借助拼音讀準(zhǔn)字音后，讓學(xué)生辨析兩個字的異同，告訴學(xué)生“青”是它們的聲旁，“日、氵”分別表義，這樣學(xué)生很快理解有“日”是“晴”，有“氵”是“清”。隨后在黑板上寫出一組字，讓學(xué)生仔細(xì)觀察：請、情、睛、蜻，幫助他們建立起漢字之間的內(nèi)在聯(lián)系，架起了漢字教學(xué)的結(jié)構(gòu)框架。做到教學(xué)一個，理解一組，提高了學(xué)習(xí)效率。

實踐證明，在識字教學(xué)中滲透造字規(guī)律，簡化了思維過程，減輕了記憶的強度，喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)興趣也隨之增強。

二、激發(fā)興趣，在樂趣中識字

生字教學(xué)是語文教學(xué)的一大難關(guān)，如何化難為易，除了可以滲透造字規(guī)律外，還可以教給學(xué)生許多有趣的識記方法。如編順口溜、字謎法、加一加、減一減等。

編順口溜是根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)，分析部件或筆畫的特點，然后編成順口溜以幫助學(xué)生記憶的一種識記方法，深受學(xué)生的喜愛。順口溜的編寫可以從幾方面進行：

1.依據(jù)字形進行分析性編寫。如“茶”：草木叢中一個小人；“掰”：兩只手分開；“歪”：不正；“孬”：不好。

2.依據(jù)字表進行聯(lián)想性編寫。如“高”：一點一橫長，口字在中央，大口張著嘴，小口里面藏；“告”：一口咬掉牛尾巴。

3.依據(jù)字形進行形象編寫。“回”：四四方方兩座城，小城藏在大城中；“辮”：辛辛苦苦編小辮。

4.依據(jù)字形聲旁的特點進行歸類性編寫。有水方說清，有言去邀請，有目是眼睛，有心情意濃，麗人留倩影，日出天氣晴，有蟲是蜻蜓，有米人精神。

猜謎語是學(xué)生最喜歡的游戲，根據(jù)生字的結(jié)構(gòu)或意思編成謎語，能滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)和識記生字的興趣。字謎的編寫方法和順口溜的編寫有相似之處。如“苦”：一家十口住草房；又如“有土作墳?zāi)梗薪硎悄徊迹惺趾门R摹，有心其羨慕，日落天已暮”的歌訣，有助于識記“墓、幕、摹、慕、暮”這5個形近字的字形和字義。

如在學(xué)習(xí)“人―大、日―目、工―土”時，教師應(yīng)讓學(xué)生仔細(xì)觀察，主動說說它們的區(qū)別。學(xué)生通過細(xì)心觀察、對比，發(fā)現(xiàn)“加一筆、減一筆”的認(rèn)字規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，逐步引導(dǎo)學(xué)生在以后學(xué)習(xí)生字的過程中，用“加一加、減一減、改一改”的識字方法，體會識字的樂趣，增強學(xué)習(xí)的自信心。如在學(xué)習(xí)“工”時，有的學(xué)生就說“二加一豎變成工”，有的學(xué)生就說“土字一豎不冒尖”。只要是學(xué)生思維碰撞的火花，只要言之有理，教師都要及時給予肯定和鼓勵。這樣，學(xué)生就會不斷總結(jié)出各種有趣的識字方法。

三、聯(lián)系生活，在情境中識字

識字并不是獨立的語文教學(xué)環(huán)節(jié)，如果只局限于課堂上的識字，只局限于書本上的識字量，那是遠遠不夠的。要引導(dǎo)學(xué)生在生活中多渠道識字，在開放中識字，不斷擴大識字量。

生活是個大課堂，社會文化生活中處處都有漢字的身影。走在校園里，墻上的大字標(biāo)語，黑板報上的少先隊專刊、各種宣傳欄上的文字介紹；走出校門外，大街上的各種廣告牌、標(biāo)語、街道名，商店里各種商品的包裝、說明等；走進家中，各種報刊、雜志、電視上的廣告、字幕等。這些生活中的漢字無處不在，只要學(xué)生多問、多讀、多認(rèn)、多記，就能不斷提高識字能力。

識字教學(xué)不能千課一面、千篇一律，讓學(xué)生覺得是一種負(fù)擔(dān)，而應(yīng)讓學(xué)生在積極主動中，在體驗成功與樂趣中，讓一個個方塊漢字迸發(fā)出有個性、有生命、充滿智慧的火花進入學(xué)生的世界，扎根在學(xué)生的心里。

（責(zé)任編輯 付淑霞）

第二篇：如何提高小學(xué)低年級學(xué)生的識字效率

如何提高小學(xué)低年級學(xué)生的識字效率

識字教學(xué)是小學(xué)低年級的教學(xué)重點。識字是語文的基礎(chǔ)性教學(xué)，識字教學(xué)相對枯燥，如何利用能動因素、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，高效高質(zhì)完成識字教學(xué)呢？，教學(xué)中做了一些嘗試，效果還不錯。下面就談?wù)勗谧R字教學(xué)中的幾點體會：

1、充分挖掘教材，精心設(shè)計教法，激發(fā)學(xué)生識字興趣。

2、采用多種方式，引導(dǎo)隨機識字，提高學(xué)生識字效率。在教學(xué)過程中，我常常利用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的筆畫、部首、生字，采取加一加、減一減、熟字換偏旁的方法來引導(dǎo)學(xué)生隨機識字，提高學(xué)生識字效率。

3、貫穿閱讀教學(xué)，體現(xiàn)階段漸進，指導(dǎo)學(xué)生鞏固識字。

小學(xué)低年級識字任務(wù)較重，每課安排識字達十多個，學(xué)生識字量較大，而小學(xué)生遺忘又快，如何讓學(xué)生多識字而不遺忘，在閱讀教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，我有意讓生字多階段復(fù)現(xiàn)，在復(fù)現(xiàn)中鞏固識字。

（1）指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中讀準(zhǔn)字音。為了提高學(xué)生的識字效率，要求學(xué)生在初讀課文時，看看生字條中的生字寶寶，在文中圈畫出來，借助拼音讀一讀也可請教身邊的小老師幫一幫。

（2）指導(dǎo)學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)生字。在初讀課文之后，我會讓學(xué)生在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字。小組長做好分工，組內(nèi)查讀生字，給生字找朋友，做生字開花游戲說句子，組內(nèi)小伙伴一同交流識字方法。之后，各組展示學(xué)習(xí)成果，班上交流，通過評價，讓學(xué)生逐步領(lǐng)悟和掌握最佳的識字方法。

（3）教會學(xué)生在閱讀中鞏固識字。教學(xué)中，我會采用多種形式，反復(fù)朗讀課文，隨課文識字，有助于簡歷字詞在音、形、義上的統(tǒng)一聯(lián)系。還要教會學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解詞義。

4、從課堂到生活，拓寬識字環(huán)境，增大學(xué)生識字?jǐn)?shù)量

（1）由課內(nèi)到課外。如《在家里》一課學(xué)完之后，我們讓學(xué)生自己看看家里有哪些家具、家用電器和其他用品，說說他們的名稱。然后讓家長幫忙寫寫詞語卡片，教孩子讀讀認(rèn)認(rèn)，這樣既調(diào)動了家長參與課改的積極性，同時幫助孩子在家庭生活中識字，孩子在無意與有意之中就記住了這些字。

（2）引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字。在大街上，引導(dǎo)學(xué)生注意街道兩邊的招牌；在看電視時認(rèn)識了很多字，讓學(xué)生讀給小伙伴們聽。這樣不但鞏固了識字，開闊了學(xué)生的視野，而且增大了學(xué)生的識字?jǐn)?shù)量。

總之，識字教學(xué)方法很多，只有在識字教學(xué)中相信小學(xué)生，發(fā)揮自主；關(guān)注方法，講求合作；發(fā)展能力，促其探究，勢必達到較為理想的境界。對改進語文教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，將起到更大的作用。

第三篇：如何提高小學(xué)低年級識字效率（xiexiebang推薦）

如何提高小學(xué)低年級識字效率

亭山小學(xué)孫玲娟

一 題目《如何提高小學(xué)低年級識字效率》

二 問題的提出

識字是低年級教學(xué)的重點，新課標(biāo)把低年級的識字量提高到1800字，這無疑是對低年段是一種挑戰(zhàn)。但充足的識字量是閱讀、寫作的基礎(chǔ)，也是學(xué)生讀寫能力發(fā)展的先決條件，為盡早閱讀、寫作提供必要的條件。因此我們要在有限的時間里學(xué)習(xí)更多的知識，那我們要交給學(xué)生一些識字方法。

為了把枯燥的識字教學(xué)變成低年級學(xué)生喜歡識字，樂于識字的課堂，我創(chuàng)設(shè)了許多生動有趣的方法，比如編字謎、編兒歌、加一加、減一減、摘水果、開火車、找朋友等等，這些方法極大地激發(fā)了學(xué)生識字的興趣。

三 課題研究的主要活動

為了配合研究我主要做了以下一些事來提高學(xué)生的識字效率及他們的識字興趣。

1．生字早餐

我把每天所學(xué)的生字卡片貼到黑板上，早上學(xué)生進教室時，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)這些生字，美其名曰“生字早餐”。每個學(xué)生“吃”完早餐后才能進行其他的活動。當(dāng)識字以“生字早餐”的形式呈現(xiàn)時，學(xué)生們覺得新穎有趣，特別樂意去認(rèn)讀，去識記，同時，這種方法檢查面廣，可以及時對學(xué)生進行幫助。

2、頭腦風(fēng)暴

比如在學(xué)習(xí)《影子》這篇課文時，學(xué)生覺得“影、常、跟、黑”這幾個難認(rèn)，于是我讓學(xué)生們參與了“頭腦風(fēng)暴”游戲，學(xué)生們有的說：“我家的小黑狗常常跟著我去看電影”，有的說：“陽光下常常有個小黑影跟著我”，……游戲過后，經(jīng)過一番檢測，這幾個漢字已經(jīng)深深地印在了孩子們的腦海里。這就是所謂的“頭腦風(fēng)暴”。

3、妙筆生花

學(xué)生學(xué)習(xí)較難的生字時，除了可以讓他們參與“頭腦風(fēng)暴”的游戲外，我還讓他們自制生字卡片，讓學(xué)生在享受“妙筆生花”的過程中快樂地識記生字。請學(xué)生

把自己認(rèn)為較難記住的生字寫在卡片上，下面寫上詞語，卡片的形狀可以是方形、圓形、、心形等等，卡片的造型可以是植物、動物、人物等等，學(xué)生在動手動腦中能很快記住這些生字。

4、千變?nèi)f化

學(xué)習(xí)生字時，老師或把一些較難的生字放大、縮小幾倍呈現(xiàn)在學(xué)生面前，或把這些難字改變成另一種顏色展現(xiàn)在學(xué)生眼前，或把這些難字加粗加斜后讓學(xué)生觀察，或把這些難字改變成另外的字體出示給學(xué)生辨認(rèn)，這種“千變?nèi)f化”會帶給學(xué)生一種強烈的視覺沖突，從而加深他們對這些難字的印象。

5、形象學(xué)習(xí)

小學(xué)生的形象思維能力強，他們喜歡直觀形象有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。生字教學(xué)對學(xué)生而言就顯得很抽象，不易理解。陳舊的識字教學(xué)往往采用機械，重復(fù)的手段，以致學(xué)生學(xué)習(xí)漢字時，認(rèn)為枯燥無味，沒什么意思。要想改變這種現(xiàn)狀，提高識字效率，就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，化抽象為形象。原蘇聯(lián)教育學(xué)家斯卡特認(rèn)為教學(xué)效果取決于學(xué)生的興趣，所以識字教學(xué)要千方百計的激起學(xué)生強烈的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。“興趣是天才，興趣是智力之母。”正因為這樣，激發(fā)興趣成了當(dāng)代教學(xué)的主旋律；生字教學(xué)更要如此，教師要充分發(fā)揮漢字本身的優(yōu)勢，抓住漢字的特點，提倡“形聲字識字，趣味識字，部件識字，形象識字，環(huán)境識字，兒歌識字”等識字方法，化抽象教學(xué)為形象教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生進入特定環(huán)境，聯(lián)系實際生活及周圍環(huán)境去學(xué)習(xí)漢字。如教“歪”字時就可以用兒歌識字法，不正不正--歪歪；三口三口品品。又如教“淚：時，可以用形象識字，“目”是眼睛，從眼睛里流出的的水就是“淚”。再如教會意字“筆”時，老師拿出毛筆，仔細(xì)觀察，知道筆桿是竹子做的，筆頭是毛做的。通過這樣的識字教學(xué)，我相信學(xué)生一定能過很快的記住這些漢字，而且終生難忘。

6、主動識字

要想提高學(xué)生自學(xué)漢字的能力就一定要掌握漢字的基本部件和基本筆順；要掌握音序，部首三種查字典的方法；重視教學(xué)漢字本身的規(guī)律和識字方法。當(dāng)學(xué)生掌握了漢語拼音，筆畫名稱，筆順后，他們就初步具備了分析漢字結(jié)構(gòu)的能力，這時教師應(yīng)逐步把識字的主動權(quán)交給學(xué)生，要沖破過去識字教學(xué)中慣用的那一套機械重復(fù)的識字教學(xué)程序，大膽放手，勇于創(chuàng)新，調(diào)動學(xué)生識字的創(chuàng)造性，讓學(xué)

生自己積極思考去精細(xì)分析生字的形、音、意，抓住漢字本身特點學(xué)習(xí)漢字，使學(xué)生想出許多好方法，主動記憶生字。因為學(xué)生只有自己建立了記憶支柱進行聯(lián)想，才能提高記憶效果和識字效率。同時，因為識字的主動權(quán)在學(xué)生手里，他們可以根據(jù)個人情況因“字”制宜，學(xué)習(xí)新字，易學(xué)的少用些時間，把主要精力放在突破重點難點漢字身上。

綜上所述，在識字教學(xué)的活動中，要充分利用兒童的心理、生理特點，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的自學(xué)能力入手，不斷改進漢字識記教學(xué)方法，寓教于樂，使學(xué)生在愉快的氛圍中參與學(xué)習(xí)，掌握知識，把素質(zhì)教育真正落實到語文識字教學(xué)的實踐活動中

四、課題研究的主要感想

識字是一個長期的過程，只要采取多種方法和渠道，樹立大語文教育觀，就可以從小培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣，閱讀的習(xí)慣，學(xué)生就會自覺地把課內(nèi)和課外結(jié)合起來，把握住生活中每一個識字和閱讀的機會，達到較好的識字目的和提前閱讀的效果，促進學(xué)生對祖國語言文字的理解和運用能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

五、研究的主要成績

經(jīng)過一學(xué)期的努力，我們班學(xué)生基本上都能認(rèn)識課本要求認(rèn)識的400個字，并能注上拼音。在識字教學(xué)中學(xué)生都能根據(jù)字的特點分析字形，并給字組詞找朋友，也能用這些字來說話。對于一些故事書也能瀏覽個大概。放在教室的圖書柜里的書都喜歡拿來閱讀。這是對他們閱讀的一種挑戰(zhàn)，也是鞏固并增加他們識字量的一種途徑。

第四篇：淺談如何提高小學(xué)低年級的識字效率范文

淺談如何提高小學(xué)低年級的識字效率

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：小學(xué)階段學(xué)生的識字量為3000字，其中要會寫2500個漢字。而低年級要求學(xué)生認(rèn)識1600個漢字，其中會寫800個漢字。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)多識字、少寫字，而且把識字集中在低年級教學(xué)。可見識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)中的重點，同時也是小學(xué)低年級語文教學(xué)的難點。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把識字作為小學(xué)低年級教學(xué)中的重點，那就得在識字上下工夫。可單純的識字、寫字又顯得枯燥無味。

一、二年級的小孩注意力不夠穩(wěn)定，無意注意大于有意記憶，讓他們從事與游戲、唱歌、跳舞等大相徑庭的識字活動，對孩子們來說，毫無輕松、快樂可言。這給小學(xué)低年級教師出了道難題，識字量之大，教學(xué)時間之少。如何才能高效地完成教學(xué)任務(wù)呢？

語文這門學(xué)科是人文性與工具性的統(tǒng)一。因而在教學(xué)中，作為教師應(yīng)以學(xué)生為中心，多關(guān)愛學(xué)生，多為學(xué)生創(chuàng)造寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一項有趣的事情，主動去學(xué)、樂于去學(xué)。我想，要達到這一步，就得從調(diào)動學(xué)生的識字興趣上去考慮。

一、游戲識字，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。對于小學(xué)低年級學(xué)生“學(xué)得快，忘得也快”這一問題，通過實踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識字的最佳方法是讓學(xué)生進入“游戲王國”，在輕松愉快的玩耍中記住字形。因為低年級學(xué)生都喜歡玩游戲，所以讓學(xué)生在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂，學(xué)生會對識字產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，猜字謎：我先根據(jù)字形特點創(chuàng)編謎面，讓學(xué)生猜謎底。學(xué)生猜謎的過程實際上是識記字形的過程，這種識記是積極的，印象深刻的。每個同學(xué)都在認(rèn)真觀察，開動腦筋，展開聯(lián)想。每當(dāng)猜出一個字謎，大家都會開心的大笑。因為他們感受到了成功的喜悅。在教學(xué)“歲”字時，就可以出一個字謎：“山字下面半個多”；還有編兒歌。如教學(xué)“情”時，因“青”的構(gòu)字率較高，前面也學(xué)過了“清”字，所以，利用識字兒歌：“山青青，水清清，心頭有事情。看東西用眼睛，出太陽天氣晴，說話嘴邊常帶請。”把“清、青、請、情、晴、睛”都編了進去。這樣一來，學(xué)生不僅記住了“清”?@個字，復(fù)習(xí)了“情”，還滲透學(xué)習(xí)了“睛、情、青、晴”，妙趣橫生。孩子在一句簡短的歌謠中加強了記憶。另外還有給生字找朋友，送生字回家等多種識字方法，使得原本枯燥的識字變成了有趣的游戲。課堂成了孩子的樂團。這樣，學(xué)生由被動識字變成主動識字：事實證明，學(xué)生們在游戲中識字既快且不易忘。

二、以比賽形式，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣

在教學(xué)中，我經(jīng)常利用比賽來提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣。贏得比賽的小組或個人會得到老師的獎賞。別看他們小，其實孩子們性格非常的好強，為了得到老師的一點點獎品甚至于是為了一朵小紅花，或是一顆星星，他們也會使出十二萬分的學(xué)習(xí)動力，只要孩子們投入了學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)成績就會自然而然地提高。

三、充分利用“語文園地”，激發(fā)學(xué)生自主識字的興趣

教材中“語文園地”的設(shè)計選取了學(xué)生喜聞樂見、靈活開放的學(xué)習(xí)方式，突出了“以人為本”的課程理念，從學(xué)生的角度出發(fā)，激勵學(xué)生自主參與語文實踐活動，激勵每位學(xué)生都去發(fā)現(xiàn)，保護學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，如一年級下冊“語文園地一”中“我的發(fā)現(xiàn)”向?qū)W生提出“今天發(fā)現(xiàn)了兩種識字方法，你知道是什么嗎？”，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，通過引導(dǎo)學(xué)生比較“哥──歌”、“古──故”；“底──低”等13組字，讓他們自己說一說發(fā)現(xiàn)了哪種識字的方法，介紹給大家，學(xué)生可在互相交流中，根據(jù)自己的實踐所得對這些識字方法，進行選擇和完善，最終形成自己的讀書和識字方法。

四、貼近生活，主動識字

生活的外延有多大，語文學(xué)習(xí)的外延就有多大。識字學(xué)習(xí)，無處不在，無時不在，我們把識字教學(xué)置身于生活的大課堂里，在生活中識字是很方便的。教師應(yīng)鼓勵引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間，做一位有心人，在生活中多多識字。如可以通過書籍、課外書、影視、廣告、商標(biāo)、店鋪名稱等識字，有很多字不需要老師教，他們就認(rèn)識了，例如：“娃哈哈”、“綠茶”、“歐亞”、“甜牛奶”、“醫(yī)院”等字，這些字是他們在生活中常見的，耳濡目染，自然而然就記住了。這種識字途徑可以提高學(xué)生的識字能力，并大量認(rèn)識并積累課堂以外的字，從而彌補了課堂上的局限，提高了語文學(xué)習(xí)的能力。

五、給孩子樹立信心，多肯定，少否定

人們都有愛聽好話的心理，何況是七八歲的孩子呢？他們思想單純，更應(yīng)該哄哄捧捧。這一點，我們深有體驗，小時上學(xué)時，只要老師一表揚，心里就樂開了花，干起事來勁頭十足；可當(dāng)老師一批評就會垂頭喪氣。如今的孩子比起我們當(dāng)年應(yīng)是更嬌氣，作為教師更應(yīng)該呵護他們，讓他們感到教師的關(guān)愛。多表揚他們，讓他們看到自身的價值。于是我在上課時，對學(xué)生所回答或提出的問題多以表揚為主。常常說“你棒極了”、“你真是一個聰明的孩子”、“你是我們?nèi)嗤瑢W(xué)學(xué)習(xí)的榜樣”、“你真是好樣的”、“老師以你為驕傲”……

只有讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)，在游戲中掌握知識，他們才會精神百倍，樂此不疲，學(xué)習(xí)興趣也會與日俱增，學(xué)習(xí)成績也會大大提高。“書山有路巧為徑，學(xué)海無涯樂作舟”如何才能向有限的40分鐘課堂要質(zhì)量呢？這還需要我們不斷地探索，還需要為全面、快速地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)開展更多、更好的嘗試。

第五篇：怎樣提高小學(xué)低年級學(xué)生的識字效率

怎樣提高小學(xué)低年級學(xué)生的識字效率

西流溪小學(xué) 翁艷玲

摘要：在語言教學(xué)中，識字教學(xué)是基礎(chǔ)。識字又是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級教學(xué)的一個重點。根據(jù)教材特點，提高低年級識字教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣，課堂內(nèi)外互補，提高識字教學(xué)效率。

識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級教學(xué)的一個重點。然而，怎樣才能提高識字教學(xué)的效率呢？下面就談?wù)勛约涸谧R字教學(xué)中的幾點體會：

一、激發(fā)興趣，提高識字效率

人教版一年級語文教材采用了單元主題的編排方式。《識字1》是以“多彩的春天”為主題的第一組教材中的第一篇“看圖學(xué)詞識字”。8個四字詞語，寫的都是春天的典型事物和景象：“春回大地”、“萬物復(fù)蘇”總寫春天給人的感受，“柳綠花紅”、“鶯歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齊放”、“百鳥爭鳴”則從視覺和聽覺的角度具體描繪出春天的美麗。8個詞語排列整齊，合轍押韻，讀起來朗朗上口。學(xué)生學(xué)來興趣盎然。在教學(xué)中，我首先播放歌曲《春天在哪里》。然后讓同學(xué)們猜猜，這是什么歌曲？等學(xué)生回答后，老師再接著說：“是啊！春天是四季中最美的季節(jié)，現(xiàn)在就讓我們一起走進多彩的春天，開始學(xué)習(xí)《識字1》”。另外，教材還具有圖文并茂，內(nèi)容豐富的特點。根據(jù)這些特點，課堂中多采用圖文結(jié)合、讀演結(jié)合、識字與生活結(jié)合等方法進行教學(xué)，就能極大地激發(fā)學(xué)生興趣，提高識字效率。在教學(xué)《識字1》，我首先運用多媒體出示課文插圖，讓學(xué)生觀察。然后用完整的句子把自己看到的、聽到的告訴大家。意在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達能力。緊接著讓學(xué)生觀察思考圖中有什么鳥？它們各自在做什么？教師提示，黃鶯在唱歌，我們可以用“鶯歌”來表示；燕子在跳舞，我們可以用“燕舞”來表示。隨后教師相機出示詞卡──鶯歌燕舞。再讓學(xué)生細(xì)心觀察，問從圖中看到了什么？根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機教學(xué)“柳綠花紅”、“冰雪融化”、“百花齊放”。三個成詞語的教學(xué)均按看圖回答──出示詞卡──以點到面地讀──再看圖--有感情地朗讀的程序進行。在“再看圖”和“有感情地朗讀”這兩個環(huán)節(jié)，對于“柳綠花紅”這個成語要引導(dǎo)學(xué)生觀察紅綠相映的色彩，體會色彩之美，讀時注意引導(dǎo)學(xué)生將“綠、紅”讀為重音；“冰雪融化”要讓學(xué)生明白融化是因為氣溫升高的原因，所以語速稍快，讀出溫暖之感；“百花齊放”要讓學(xué)生通過看圖了解春天許多花兒都會開放，要讀出花兒種類多，“百”字應(yīng)為重音。

二、運用文本，提高識字效率 課堂是學(xué)生識字的主場地。因此，在教學(xué)中，教師要充分利用教材的優(yōu)勢，讓學(xué)生在課文的語言環(huán)境中隨文識字，落實識字任務(wù)。如每組的“語文園地”中都設(shè)了一個“我的發(fā)現(xiàn)”，不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識字方法，發(fā)現(xiàn)字、詞、句中一些帶有規(guī)律性的東西。如教學(xué)“語文園地一”，就可以讓學(xué)生懂得并掌握“加偏旁”和“換偏旁”這兩種識字方法。再如“園地二”是用“加一加、減一減”的方法識字，“園地五”是反義詞識字，“園地六”是通過加一筆、減一筆的趣味識字等等。我們幫助學(xué)生掌握了識字方法，就等于給了學(xué)生識字的最具威力的武器，在以后的識字過程中，學(xué)生們就會選擇自己喜歡的方式來識字，從而使識字的效率大大提高。

三、開展實踐活動，提高識字效率

生活是學(xué)生識字的廣闊天地，家庭、街道、商店、村莊、田野都是學(xué)生識字的好環(huán)境。在一年級下冊教材中，有很多的觸角伸向生活。如“我走在大街上，特別注意街道兩邊的招牌。這樣也能認(rèn)很多字呢？”“我在看電視的時候認(rèn)識了很多字，讓我讀給大家聽”等。根據(jù)這個特點，可以采用一系列的方法教學(xué)生識字。如可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀附近的工廠，公園，展覽館等，學(xué)生一邊游玩，一邊參觀，一邊識字，識得興高采烈。再如布置學(xué)生收集商標(biāo)，關(guān)心廣告宣傳標(biāo)語、車站牌、店鋪招牌，還可以鼓勵學(xué)生集“水滸卡”、“三國卡”等，學(xué)生根據(jù)這些來識字，識得興趣盎然。另外，還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書、報紙或看電視電影，學(xué)生既開闊了視野，又從中學(xué)到了漢字，大大地提高了識字量，真是一舉數(shù)得。具體的方法很多，如大街上有各種各樣的招牌，但由于水平參差不齊，很多招牌書寫很不規(guī)范，錯字相當(dāng)多，我讓學(xué)生在生活中注意收集自己發(fā)現(xiàn)的錯字，在“展示臺”中展示，學(xué)生不光認(rèn)了字，還增強了社會責(zé)任感，效果很好。另外，還指導(dǎo)學(xué)生自編識字課本等方法，實踐證明，識字效率得到了很大的提高。

四、展示教師才藝，提高識字效率

作為一名教師要想提高學(xué)生的素養(yǎng)，培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，必須要求老師要有內(nèi)涵，俗話說“要給學(xué)生一碗水，老師必須要有一桶水”人教版實驗教材的另一個特點就是對教師提出了更高的要求，要求教師要做到“涉獵廣泛，多才多藝”。如教師在教“三字經(jīng)”識字、“對子”識字、“字謎”識字時，就要求教師必須對這些傳統(tǒng)文化有一定的了解，缺乏這方面的修養(yǎng)，教學(xué)時一定會覺得很尷尬。再如第一單元要求學(xué)生畫春天，第六單元要求學(xué)生畫故鄉(xiāng)等，就要求教師具有繪畫方面的基本技能，如果教師沒有美術(shù)方面的功底，教學(xué)時必定感到很別扭。還有，第二十五課《快樂的節(jié)日》，課文本身就是一首兒歌，在講課時，如能讓學(xué)生唱唱這首歌，將更好地幫助學(xué)生理解。如果教師沒有一些音樂方面的才能，教學(xué)時一定會覺得非常的遺憾。在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自己的特長。如在教學(xué)《語文園地５》的“我會讀”時，我就利用自己曲藝方面的特長，用快板書的形式來上，學(xué)生興趣非常濃。再如教學(xué)《快樂的節(jié)日》時，我在開始上課時用口琴、笛子這兩種樂器演奏了這首兒歌，一下子就吸引了學(xué)生注意力，達到了激發(fā)學(xué)生興趣的目的，使識字效率得到了提高。

總之，識字是低年級的教學(xué)重點。識字教學(xué)的方法很多，教師要結(jié)合學(xué)生的思維特點，實施多種策略，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，處處從學(xué)生的實際出發(fā)，鼓勵學(xué)生想象，實踐，從而使學(xué)生養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣，提高識字教學(xué)的效率。