第一篇：淺談怎樣提高小學(xué)低年級學(xué)生的識字效率

淺談怎樣提高小學(xué)低年級學(xué)生的識字效率

語文《新課程標準》對識字教學(xué)提出了“會認”和“學(xué)會”兩種不同要求。小學(xué)階段要求學(xué)生會認漢字3000個，會寫漢字2500個。其中低年級要求會認1800個，會寫800——1200個。艱巨的識字任務(wù)是小學(xué)低年級教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點。在教學(xué)實踐中，我注重運用多種教學(xué)方法和手段進行識字教學(xué)，特別是注重在具體的語言環(huán)境中教識字，把字的音、形、義結(jié)合起來，把識字和認識事物結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想、比較去識字，讓學(xué)生人人動腦、動手、動口。從而有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的識字能力，鞏固了識字教學(xué)的成果。

一、學(xué)會觀察，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)漢字的組合、書寫規(guī)律

中國的漢字具有獨特的藝術(shù)美，它變化微妙，神形兼?zhèn)洌芍灰屑氂^察分析，這千奇百怪的漢字還是有規(guī)律可循的，那么，從哪些方面引導(dǎo)學(xué)生觀察呢？

(1)學(xué)會觀察田字格中的范字，了解漢字的筆畫、間架、結(jié)構(gòu)以及每個筆畫所占的位置，如學(xué)習(xí)“人”、“個”、“大”時，應(yīng)讓學(xué)生先分清這三個字中的“捺”有何不同，分別占什么位置。

(2)學(xué)會對比觀察，區(qū)分形近字細微的差別，例如：己——已，末——未，田——由。

(3)仔細觀察教師的范寫：如寫“片”字時，教師除了用彩色粉筆區(qū)分筆畫，還應(yīng)該強調(diào)“從左到右，先里頭后封口（右邊）”的書寫規(guī)則。

(4)仔細觀察同學(xué)的書寫，學(xué)會評價。

學(xué)生親眼目睹同學(xué)的書寫，能對自己的書寫起到警示的作用；另外，讓學(xué)生進行評價，能提高學(xué)生的審美水平和鑒賞能力，對自己的書寫大有益處。

2、引導(dǎo)學(xué)生在課外、生活中主動識字

生活處處皆語文，生活為學(xué)習(xí)語文提供了廣闊的空間。廣告牌、商店名、包裝袋、車站名……都是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的活資源。曾經(jīng)有一個學(xué)生，她總是忘了“福”字的發(fā)音，可有一天，當她和媽媽一個酒家吃飯時，門上倒掛一個 “福”字這個“福”字便無意被她牢牢記在了心里。

3、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、運用中鞏固識字

心理學(xué)家認為，人的6—12歲是學(xué)習(xí)書面語言的最佳時期。在這個階段，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外書，學(xué)會質(zhì)疑問難，并且尋找解決的方法。也可采用編小故事的方法，讓學(xué)生自編自寫，由舊知生出新知，在運用中鞏固，擴大識字量。

二、學(xué)會方法，體會識字樂趣

在單調(diào)冗長的識字過程中，簡單機械、枯燥無味的教法，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，學(xué)生最容易產(chǎn)生疲勞，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。那么怎樣保持學(xué)生識字的熱情，增強識記效果呢？

1、猜謎法：如教“秋”字時，我出示謎語：一半綠油油，一半紅通通，待到豐收時，農(nóng)民笑呵呵。再如“上邊毛，下邊毛，中間一個黑葡萄”——“目”字；“千條線，萬條線，掉到水里看不見”——“雨”字；“十張口，早就有”——“古”字；“一只手遮著眼”——“看”字等。

2、拆字法：漢字里的合體字很多，多數(shù)可以采用分析部件的方法來記憶，如木子李，弓長張，上“立”下“十”辛辛辛，上“艸”下“田”苗苗苗。

3、編順口溜，在課堂上編一些兒歌順口溜幫助學(xué)生識記生字，也收到了很好的效果。如在區(qū)別“有、友、左、右”等字時，我把這些字編成：“左下工，右下口，有下月，友下又”的順口溜；如教“朋”時，可編成兒歌“兩個月亮并排走，一會就成好朋友”。為了讓學(xué)生牢記“美”字時，我編了一句這樣的歇后語“大王頭上戴倆花——臭美”。

4、比較法。漢字在文本里的出現(xiàn)遵循了先易后難先繁后簡的原則，所以由獨體字可引出許多新字，如教“法、丟”時，我先復(fù)習(xí)“去”字，再以舊字帶新字，編成一句兒歌：“去”字頭上戴斜帽，丟丟丟；“去”字旁邊冒水泡，法法法。另外，給所學(xué)的字添減筆畫，也可帶出許多新字，如公——么、日——由——甲，這樣既能互相比較，又能達到識字目的。在具體的語音環(huán)境中，也同樣用比較的辦法進行教學(xué)。如在教學(xué)同音字“坐、座、做、作”時，做“坐下”的動作，指著座位，讓學(xué)生體會字義的不同。“坐下”的“坐”加上“廣”字頭組成“座”，用“座”字可以組成“一座山”、“一座房”、“一座橋”等。“做”是從事某種工作或活動，如，“做工”、“做游戲”等。“作”是進行工作或活動，如“寫作”、“作品”、“假裝”等幾種意思。在分清“坐、座、做、作”的音、形、義的基礎(chǔ)上，我再組織學(xué)生進行組詞或句式填空進行練習(xí)。例如：小紅（坐）在自己的（座）位上（做）（作）業(yè)。通過練習(xí)，加深了學(xué)生對“坐、座、做、作”的理解。給學(xué)生烙下一個深刻的印記。又如在教學(xué)“元、園、完、玩、遠”時，我側(cè)重從字形和字義上幫助學(xué)生識記，使學(xué)生懂得：“元”的意義第一是開始的意思，有如“元旦”、“元月”等；第二是為首的意思，有如“元首”、“元帥”等；第三是主要的意思，如“元氣”、“元音”等。“園”是種植蔬菜、花草、樹木的地方，有如“花園”、“菜園”、“田園”“果園”“公園”等；第二是供人游覽娛樂的地方，如“公園”、“園林”、“樂園”、“動物園”等。“遠”只距離大所以是走之兒旁，如“遠方”“遠近”“遠處”。“完”是結(jié)束的意思，如“完成”、“完了”、“完工”、“做完”、“寫完”等。“玩”是游戲的意思，如“玩耍”、“玩火”、“玩水”等。

又如教形聲字“馬、媽、嗎、螞”時，我先讓學(xué)生掌握“馬”韻母是“a”表聲，然后在不同的時間教學(xué)“媽、嗎、螞”時，我則指導(dǎo)學(xué)生分清生字的哪一部分表形，哪一部分表聲。然后指導(dǎo)學(xué)生用換部首的方法識記生字。“媽”是跟女人有關(guān)，所以部首是“女”旁；“嗎”是用在句末表示疑問，是助詞，是用“口”旁；“螞”是跟蟲類有關(guān)，所以部首是“蟲”旁。

5、形象記憶法。小學(xué)生善于聯(lián)想，如記“當”字時，他們說：一座山被推倒了，可山上的小樹還直立著。當了解到蠶的作用時，他們說“蠶”就是天下最好的蟲。

6、玩中學(xué)的游戲教學(xué)也是一種好辦法。如在教學(xué)形聲字時把偏旁和獨體字寫成許多卡片分給每個學(xué)生，請某個學(xué)生舉著手里的偏旁先站到講臺上來。如“女字旁”站上來，問誰來和我做朋友？下面就會有好幾個小朋友上來和他站一起，如“子”“馬”“乃”“生”“未”“且 ”等，上來要說：“我和女字在一起我們是媽，媽媽的媽 ”；“我和女字在一起我們是好，好人的好”……

教學(xué)形近字也這樣玩著學(xué)，如獨體字相同偏旁不同的幾個字，請某個同學(xué)舉著獨體字站在講臺上，其他拿偏旁的同學(xué)上來和他做朋友，輪流上來湊字，等于是換偏旁練習(xí)，鞏固了這樣的形聲字。

三、注重培養(yǎng)良好的識字寫字素養(yǎng)，有機地實施三維目標

語文出版社的編輯婁湘生教授非常誠懇地要求語文教師一定要在低年級開始培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀、書寫習(xí)慣和姿勢，教學(xué)的目的不只是教孩子學(xué)會，而是讓孩子會學(xué)，讓孩子感受語言文字的同時，也能逐漸培養(yǎng)良好的社會責任感、正確的情感態(tài)度和價值觀。例如學(xué)習(xí)“林”字時，可談到森林資源的保護，滲透環(huán)保意識；學(xué)習(xí)“愿”時，可讓學(xué)生表達自己的愿望，并通過實例告訴學(xué)生：只有不斷地努力，才能實現(xiàn)自己的愿望。

識字教學(xué)是一項艱巨的教學(xué)工作，只要在教學(xué)實踐中，教師不斷地總結(jié)、積累和探索識字教學(xué)的經(jīng)驗方法，靈活多樣地引導(dǎo)學(xué)生識字，使學(xué)生舉一反三，觸類旁通，避免了機械識記和死記硬背的方法，激發(fā)了學(xué)生對識字的濃厚興趣，從而使學(xué)生學(xué)得活，記得牢，學(xué)生就一定會牢固地掌握并運用祖國的語言文字。平參差不齊，很多招牌書寫很不規(guī)范，錯字相當多，我讓學(xué)生在生活中注意收集自己發(fā)現(xiàn)的錯字，在“展示臺”中展示，學(xué)生不光認了字，還增強了社會責任感，效果很好。另外，還指導(dǎo)學(xué)生自編識字課本等方法，實踐證明，識字效率得到了很大的提高。

四、展示教師才藝，提高識字效率

作為一名教師要想提高學(xué)生的素養(yǎng)，培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，必須要求老師要有內(nèi)涵，俗話說“要給學(xué)生一碗水，老師必須要有一桶水”人教版實驗教材的另一個特點就是對教師提出了更高的要求，要求教師要做到“涉獵廣泛，多才多藝”。如教師在教“三字經(jīng)”識字、“對子”識字、“字謎”識字時，就要求教師必須對這些傳統(tǒng)文化有一定的了解，缺乏這方面的修養(yǎng)，教學(xué)時一定會覺得很尷尬。再如第一單元要求學(xué)生畫春天，第六單元要求學(xué)生畫故鄉(xiāng)等，就要求教師具有繪畫方面的基本技能，如果教師沒有美術(shù)方面的功底，教學(xué)時必定感到很別扭。還有，第二十五課《快樂的節(jié)日》，課文本身就是一首兒歌，在講課時，如能讓學(xué)生唱唱這首歌，將更好地幫助學(xué)生理解。如果教師沒有一些音樂方面的才能，教學(xué)時一定會覺得非常的遺憾。在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自己的特長。如在教學(xué)《語文園地５》的“我會讀”時，我就利用自己曲藝方面的特長，用快板書的形式來上，學(xué)生興趣非常濃。再如教學(xué)《快樂的節(jié)日》時，我在開始上課時用口琴、笛子這兩種樂器演奏了這首兒歌，一下子就吸引了學(xué)生注意力，達到了激發(fā)學(xué)生興趣的目的，使識字效率得到了提高。

總之，識字是低年級的教學(xué)重點。識字教學(xué)的方法很多，教師要結(jié)合學(xué)生的思維特點，實施多種策略，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，處處從學(xué)生的實際出發(fā)，鼓勵學(xué)生想象，實踐，從而使學(xué)生養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣，提高識字教學(xué)的效率。

第二篇：怎樣提高小學(xué)低年級學(xué)生的識字效率

怎樣提高小學(xué)低年級學(xué)生的識字效率

西流溪小學(xué) 翁艷玲

摘要：在語言教學(xué)中，識字教學(xué)是基礎(chǔ)。識字又是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級教學(xué)的一個重點。根據(jù)教材特點，提高低年級識字教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣，課堂內(nèi)外互補，提高識字教學(xué)效率。

識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級教學(xué)的一個重點。然而，怎樣才能提高識字教學(xué)的效率呢？下面就談?wù)勛约涸谧R字教學(xué)中的幾點體會：

一、激發(fā)興趣，提高識字效率

人教版一年級語文教材采用了單元主題的編排方式。《識字1》是以“多彩的春天”為主題的第一組教材中的第一篇“看圖學(xué)詞識字”。8個四字詞語，寫的都是春天的典型事物和景象：“春回大地”、“萬物復(fù)蘇”總寫春天給人的感受，“柳綠花紅”、“鶯歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齊放”、“百鳥爭鳴”則從視覺和聽覺的角度具體描繪出春天的美麗。8個詞語排列整齊，合轍押韻，讀起來朗朗上口。學(xué)生學(xué)來興趣盎然。在教學(xué)中，我首先播放歌曲《春天在哪里》。然后讓同學(xué)們猜猜，這是什么歌曲？等學(xué)生回答后，老師再接著說：“是啊！春天是四季中最美的季節(jié)，現(xiàn)在就讓我們一起走進多彩的春天，開始學(xué)習(xí)《識字1》”。另外，教材還具有圖文并茂，內(nèi)容豐富的特點。根據(jù)這些特點，課堂中多采用圖文結(jié)合、讀演結(jié)合、識字與生活結(jié)合等方法進行教學(xué)，就能極大地激發(fā)學(xué)生興趣，提高識字效率。在教學(xué)《識字1》，我首先運用多媒體出示課文插圖，讓學(xué)生觀察。然后用完整的句子把自己看到的、聽到的告訴大家。意在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達能力。緊接著讓學(xué)生觀察思考圖中有什么鳥？它們各自在做什么？教師提示，黃鶯在唱歌，我們可以用“鶯歌”來表示；燕子在跳舞，我們可以用“燕舞”來表示。隨后教師相機出示詞卡──鶯歌燕舞。再讓學(xué)生細心觀察，問從圖中看到了什么？根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機教學(xué)“柳綠花紅”、“冰雪融化”、“百花齊放”。三個成詞語的教學(xué)均按看圖回答──出示詞卡──以點到面地讀──再看圖--有感情地朗讀的程序進行。在“再看圖”和“有感情地朗讀”這兩個環(huán)節(jié)，對于“柳綠花紅”這個成語要引導(dǎo)學(xué)生觀察紅綠相映的色彩，體會色彩之美，讀時注意引導(dǎo)學(xué)生將“綠、紅”讀為重音；“冰雪融化”要讓學(xué)生明白融化是因為氣溫升高的原因，所以語速稍快，讀出溫暖之感；“百花齊放”要讓學(xué)生通過看圖了解春天許多花兒都會開放，要讀出花兒種類多，“百”字應(yīng)為重音。

二、運用文本，提高識字效率 課堂是學(xué)生識字的主場地。因此，在教學(xué)中，教師要充分利用教材的優(yōu)勢，讓學(xué)生在課文的語言環(huán)境中隨文識字，落實識字任務(wù)。如每組的“語文園地”中都設(shè)了一個“我的發(fā)現(xiàn)”，不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識字方法，發(fā)現(xiàn)字、詞、句中一些帶有規(guī)律性的東西。如教學(xué)“語文園地一”，就可以讓學(xué)生懂得并掌握“加偏旁”和“換偏旁”這兩種識字方法。再如“園地二”是用“加一加、減一減”的方法識字，“園地五”是反義詞識字，“園地六”是通過加一筆、減一筆的趣味識字等等。我們幫助學(xué)生掌握了識字方法，就等于給了學(xué)生識字的最具威力的武器，在以后的識字過程中，學(xué)生們就會選擇自己喜歡的方式來識字，從而使識字的效率大大提高。

三、開展實踐活動，提高識字效率

生活是學(xué)生識字的廣闊天地，家庭、街道、商店、村莊、田野都是學(xué)生識字的好環(huán)境。在一年級下冊教材中，有很多的觸角伸向生活。如“我走在大街上，特別注意街道兩邊的招牌。這樣也能認很多字呢？”“我在看電視的時候認識了很多字，讓我讀給大家聽”等。根據(jù)這個特點，可以采用一系列的方法教學(xué)生識字。如可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀附近的工廠，公園，展覽館等，學(xué)生一邊游玩，一邊參觀，一邊識字，識得興高采烈。再如布置學(xué)生收集商標，關(guān)心廣告宣傳標語、車站牌、店鋪招牌，還可以鼓勵學(xué)生集“水滸卡”、“三國卡”等，學(xué)生根據(jù)這些來識字，識得興趣盎然。另外，還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書、報紙或看電視電影，學(xué)生既開闊了視野，又從中學(xué)到了漢字，大大地提高了識字量，真是一舉數(shù)得。具體的方法很多，如大街上有各種各樣的招牌，但由于水平參差不齊，很多招牌書寫很不規(guī)范，錯字相當多，我讓學(xué)生在生活中注意收集自己發(fā)現(xiàn)的錯字，在“展示臺”中展示，學(xué)生不光認了字，還增強了社會責任感，效果很好。另外，還指導(dǎo)學(xué)生自編識字課本等方法，實踐證明，識字效率得到了很大的提高。

四、展示教師才藝，提高識字效率

作為一名教師要想提高學(xué)生的素養(yǎng)，培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，必須要求老師要有內(nèi)涵，俗話說“要給學(xué)生一碗水，老師必須要有一桶水”人教版實驗教材的另一個特點就是對教師提出了更高的要求，要求教師要做到“涉獵廣泛，多才多藝”。如教師在教“三字經(jīng)”識字、“對子”識字、“字謎”識字時，就要求教師必須對這些傳統(tǒng)文化有一定的了解，缺乏這方面的修養(yǎng)，教學(xué)時一定會覺得很尷尬。再如第一單元要求學(xué)生畫春天，第六單元要求學(xué)生畫故鄉(xiāng)等，就要求教師具有繪畫方面的基本技能，如果教師沒有美術(shù)方面的功底，教學(xué)時必定感到很別扭。還有，第二十五課《快樂的節(jié)日》，課文本身就是一首兒歌，在講課時，如能讓學(xué)生唱唱這首歌，將更好地幫助學(xué)生理解。如果教師沒有一些音樂方面的才能，教學(xué)時一定會覺得非常的遺憾。在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自己的特長。如在教學(xué)《語文園地５》的“我會讀”時，我就利用自己曲藝方面的特長，用快板書的形式來上，學(xué)生興趣非常濃。再如教學(xué)《快樂的節(jié)日》時，我在開始上課時用口琴、笛子這兩種樂器演奏了這首兒歌，一下子就吸引了學(xué)生注意力，達到了激發(fā)學(xué)生興趣的目的，使識字效率得到了提高。

總之，識字是低年級的教學(xué)重點。識字教學(xué)的方法很多，教師要結(jié)合學(xué)生的思維特點，實施多種策略，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，處處從學(xué)生的實際出發(fā)，鼓勵學(xué)生想象，實踐，從而使學(xué)生養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣，提高識字教學(xué)的效率。

第三篇：《淺談怎樣提高小學(xué)低年級學(xué)生的識字效率》

2017——2018學(xué)第一學(xué)期

教學(xué)論文

《淺談怎樣提高小學(xué)低年級學(xué)生的識字效率》

田仔中心小學(xué)

一（1）班

郭秀丹

摘要：在語言教學(xué)中，識字教學(xué)是基礎(chǔ)。識字又是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級教學(xué)的一個重點。根據(jù)教材特點，提高低年級識字教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣，課堂內(nèi)外互補，提高識字教學(xué)效率。識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級教學(xué)的一個重點。然而，怎樣才能提高識字教學(xué)的效率呢？下面就談?wù)勛约涸谧R字教學(xué)中的幾點體會：

一、激發(fā)興趣，提高識字效率人教版一年級下冊教材采用了單元主題的編排方式。《識字1》是以“多彩的春天”為主題的第一組教材中的第一篇“看圖學(xué)詞識字”。8個四字詞語，寫的都是春天的典型事物和景象：“春回大地”、“萬物復(fù)蘇”總寫春天給人的感受，“柳綠花紅”、“鶯歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齊放”、“百鳥爭鳴”則從視覺和聽覺的角度具體描繪出春天的美麗。8個詞語排列整齊，合轍押韻，讀起來朗朗上口。學(xué)生學(xué)來興趣盎然。在教學(xué)中，我首先播放歌曲《春天在哪里》。然后讓同學(xué)們猜猜，這是什么歌曲？等學(xué)生回答后，老師再接著說：“是啊！春天是四季中最美的季節(jié)，現(xiàn)在就讓我們一起走進多彩的春天，開始學(xué)習(xí)《識字1》”。另外，教材還具有圖文并茂，內(nèi)容豐富的特點。根據(jù)這些特點，課堂中多采用圖文結(jié)合、讀演結(jié)合、識字與生活結(jié)合等方法進行教學(xué)，就能極大地激發(fā)學(xué)生興趣，提高識字效率。在教學(xué)《識字1》，我首先運用多媒體出示課文插圖，讓學(xué)生觀察。然后用完整的句子把自己看到的、聽到的告訴大家。意在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達能力。緊接著讓學(xué)生觀察思考圖中有什么鳥？它們各自在做什么？教師提示，黃鶯在唱歌，我們可以用“鶯歌”來表示；燕子在跳舞，我們可以用“燕舞”來表示。隨后教師相機出示詞卡──鶯歌燕舞。再讓學(xué)生細心觀察，問從圖中看到了什么？根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機教學(xué)“柳綠花紅”、“冰雪融化”、“百花齊放”。三個成詞語的教學(xué)均按看圖回答──出示詞卡──以點到面地讀──再看圖--有感情地朗讀的程序進行。在“再看圖”和“有感情地朗讀”這兩個環(huán)節(jié)，對于“柳綠花紅”這個成語要引導(dǎo)學(xué)生觀察紅綠相映的色彩，體會色彩之美，讀時注意引導(dǎo)學(xué)生將“綠、紅”讀為重音；“冰雪融化”要讓學(xué)生明白融化是因為氣溫升高的原因，所以語速稍快，讀出溫暖之感；“百花齊放”要讓學(xué)生通過看圖了解春天許多花兒都會開放，要讀出花兒種類多，“百”字應(yīng)為重音。

二、運用文本，提高識字效率課堂是學(xué)生識字的主場地。因此，在教學(xué)中，教師要充分利用教材的優(yōu)勢，讓學(xué)生在課文的語言環(huán)境中隨文識字，落實識字任務(wù)。如每組的“語文園地”中都設(shè)了一個“我的發(fā)現(xiàn)”，不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識字方法，發(fā)現(xiàn)字、詞、句中一些帶有規(guī)律性的東西。如教學(xué)“語文園地一”，就可以讓學(xué)生懂得并掌握“加偏旁”和“換偏旁”這兩種識字方法。再如“園地二”是用“加一加、減一減”的方法識字，“園地五”是反義詞識字，“園地六”是通過加一筆、減一筆的趣味識字等等。我們幫助學(xué)生掌握了識字方法，就等于給了學(xué)生識字的最具威力的武器，在以后的識字過程中，學(xué)生們就會選擇自己喜歡的方式來識字，從而使識字的效率大大提高。

三、開展實踐活動，提高識字效率生活是學(xué)生識字的廣闊天地，家庭、街道、商店、村莊、田野都是學(xué)生識字的好環(huán)境。在一年級下冊教材中，有很多的觸角伸向生活。如“我走在大街上，特別注意街道兩邊的招牌。這樣也能認很多字呢？”“我在看電視的時候認識了很多字，讓我讀給大家聽”等。根據(jù)這個特點，可以采用一系列的方法教學(xué)生識字。如可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀附近的工廠，公園，展覽館等，學(xué)生一邊游玩，一邊參觀，一邊識字，識得興高采烈。再如布置學(xué)生收集商標，關(guān)心廣告宣傳標語、車站牌、店鋪招牌，還可以鼓勵學(xué)生集“水滸卡”、“三國卡”等，學(xué)生根據(jù)這些來識字，識得興趣盎然。另外，還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書、報紙或看電視電影，學(xué)生既開闊了視野，又從中學(xué)到了漢字，大大地提高了識字量，真是一舉數(shù)得。具體的方法很多，如大街上有各種各樣的招牌，但由于水平參差不齊，很多招牌書寫很不規(guī)范，錯字相當多，我讓學(xué)生在生活中注意收集自己發(fā)現(xiàn)的錯字，在“展示臺”中展示，學(xué)生不光認了字，還增強了社會責任感，效果很好。另外，還指導(dǎo)學(xué)生自編識字課本等方法，實踐證明，識字效率得到了很大的提高。

四、展示教師才藝，提高識字效率作為一名教師要想提高學(xué)生的素養(yǎng)，培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，必須要求老師要有內(nèi)涵，俗話說“要給學(xué)生一碗水，老師必須要有一桶水”人教版實驗教材的另一個特點就是對教師提出了更高的要求，要求教師要做到“涉獵廣泛，多才多藝”。如教師在教“三字經(jīng)”識字、“對子”識字、“字謎”識字時，就要求教師必須對這些傳統(tǒng)文化有一定的了解，缺乏這方面的修養(yǎng)，教學(xué)時一定會覺得很尷尬。再如第一單元要求學(xué)生畫春天，第六單元要求學(xué)生畫故鄉(xiāng)等，就要求教師具有繪畫方面的基本技能，如果教師沒有美術(shù)方面的功底，教學(xué)時必定感到很別扭。還有，第二十五課《快樂的節(jié)日》，課文本身就是一首兒歌，在講課時，如能讓學(xué)生唱唱這首歌，將更好地幫助學(xué)生理解。如果教師沒有一些音樂方面的才能，教學(xué)時一定會覺得非常的遺憾。在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自己的特長。如在教學(xué)《語文園地５》的“我會讀”時，我就利用自己曲藝方面的特長，用快板書的形式來上，學(xué)生興趣非常濃。再如教學(xué)《快樂的節(jié)日》時，我在開始上課時用口琴、笛子這兩種樂器演奏了這首兒歌，一下子就吸引了學(xué)生注意力，達到了激發(fā)學(xué)生興趣的目的，使識字效率得到了提高。

總之，識字是低年級的教學(xué)重點。識字教學(xué)的方法很多，教師要結(jié)合學(xué)生的思維特點，實施多種策略，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，處處從學(xué)生的實際出發(fā)，鼓勵學(xué)生想象，實踐，從而使學(xué)生養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣，提高識字教學(xué)的效率。

第四篇：提高小學(xué)低年級學(xué)生識字效率的做法

提高小學(xué)低年級學(xué)生識字效率的做法

小學(xué)低年級的識字任務(wù)本身比較繁重，而傳統(tǒng)教學(xué)中單調(diào)、重復(fù)的寫和機械的記憶，更讓學(xué)生不堪重負，逐漸對識字、寫字、學(xué)習(xí)失去了興趣。為了提高小學(xué)低年級學(xué)生的識字效率，筆者在識字教學(xué)中采取科學(xué)的方法，讓學(xué)生融入自己的想象，調(diào)動自己的參與意識和探究的熱情，使學(xué)習(xí)氣氛活躍起來，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，記得牢固、扎實，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。

一、引導(dǎo)觀察，在發(fā)現(xiàn)中識字

漢字最主要的特點是以形表義，因義而音，靠形狀來表示意義，其中蘊藏著許多造字的規(guī)律。在教學(xué)中，教師滲透這些規(guī)律，不但能讓學(xué)生領(lǐng)悟識字的要領(lǐng)，拓寬視野，而且能提高識字質(zhì)量，培養(yǎng)識記漢字的興趣。

象形字看似簡單，但對于初學(xué)橫、豎、撇、捺的學(xué)生來說，要將字形與表象統(tǒng)一起來并非易事。這時可借助多媒體技術(shù)，采用動感的畫面展示從實物圖形到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡化字，引發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想，使枯燥無味的筆畫結(jié)構(gòu)和生動鮮明的表象統(tǒng)一起來，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。

對于會意字的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生用自己的理解來記憶字。如“塵”即小土；“休”是人累了，靠在樹旁休息；“竹”字是對雙胞胎，哥哥和弟弟的模樣差不多，只是弟弟調(diào)皮，翹起了一只腳。

形聲字在漢字中占絕大部分。在教學(xué)中，教師可提早引入形聲字概念，引導(dǎo)學(xué)生探究形聲字形和義之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生識記生字。如教學(xué)“晴、清”，借助拼音讀準字音后，讓學(xué)生辨析兩個字的異同，告訴學(xué)生“青”是它們的聲旁，“日、氵”分別表義，這樣學(xué)生很快理解有“日”是“晴”，有“氵”是“清”。隨后在黑板上寫出一組字，讓學(xué)生仔細觀察：請、情、睛、蜻，幫助他們建立起漢字之間的內(nèi)在聯(lián)系，架起了漢字教學(xué)的結(jié)構(gòu)框架。做到教學(xué)一個，理解一組，提高了學(xué)習(xí)效率。

實踐證明，在識字教學(xué)中滲透造字規(guī)律，簡化了思維過程，減輕了記憶的強度，喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)興趣也隨之增強。

二、激發(fā)興趣，在樂趣中識字

生字教學(xué)是語文教學(xué)的一大難關(guān)，如何化難為易，除了可以滲透造字規(guī)律外，還可以教給學(xué)生許多有趣的識記方法。如編順口溜、字謎法、加一加、減一減等。

編順口溜是根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)，分析部件或筆畫的特點，然后編成順口溜以幫助學(xué)生記憶的一種識記方法，深受學(xué)生的喜愛。順口溜的編寫可以從幾方面進行：

1.依據(jù)字形進行分析性編寫。如“茶”：草木叢中一個小人；“掰”：兩只手分開；“歪”：不正；“孬”：不好。

2.依據(jù)字表進行聯(lián)想性編寫。如“高”：一點一橫長，口字在中央，大口張著嘴，小口里面藏；“告”：一口咬掉牛尾巴。

3.依據(jù)字形進行形象編寫。“回”：四四方方兩座城，小城藏在大城中；“辮”：辛辛苦苦編小辮。

4.依據(jù)字形聲旁的特點進行歸類性編寫。有水方說清，有言去邀請，有目是眼睛，有心情意濃，麗人留倩影，日出天氣晴，有蟲是蜻蜓，有米人精神。

猜謎語是學(xué)生最喜歡的游戲，根據(jù)生字的結(jié)構(gòu)或意思編成謎語，能滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)和識記生字的興趣。字謎的編寫方法和順口溜的編寫有相似之處。如“苦”：一家十口住草房；又如“有土作墳?zāi)梗薪硎悄徊迹惺趾门R摹，有心其羨慕，日落天已暮”的歌訣，有助于識記“墓、幕、摹、慕、暮”這5個形近字的字形和字義。

如在學(xué)習(xí)“人―大、日―目、工―土”時，教師應(yīng)讓學(xué)生仔細觀察，主動說說它們的區(qū)別。學(xué)生通過細心觀察、對比，發(fā)現(xiàn)“加一筆、減一筆”的認字規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，逐步引導(dǎo)學(xué)生在以后學(xué)習(xí)生字的過程中，用“加一加、減一減、改一改”的識字方法，體會識字的樂趣，增強學(xué)習(xí)的自信心。如在學(xué)習(xí)“工”時，有的學(xué)生就說“二加一豎變成工”，有的學(xué)生就說“土字一豎不冒尖”。只要是學(xué)生思維碰撞的火花，只要言之有理，教師都要及時給予肯定和鼓勵。這樣，學(xué)生就會不斷總結(jié)出各種有趣的識字方法。

三、聯(lián)系生活，在情境中識字

識字并不是獨立的語文教學(xué)環(huán)節(jié)，如果只局限于課堂上的識字，只局限于書本上的識字量，那是遠遠不夠的。要引導(dǎo)學(xué)生在生活中多渠道識字，在開放中識字，不斷擴大識字量。

生活是個大課堂，社會文化生活中處處都有漢字的身影。走在校園里，墻上的大字標語，黑板報上的少先隊專刊、各種宣傳欄上的文字介紹；走出校門外，大街上的各種廣告牌、標語、街道名，商店里各種商品的包裝、說明等；走進家中，各種報刊、雜志、電視上的廣告、字幕等。這些生活中的漢字無處不在，只要學(xué)生多問、多讀、多認、多記，就能不斷提高識字能力。

識字教學(xué)不能千課一面、千篇一律，讓學(xué)生覺得是一種負擔，而應(yīng)讓學(xué)生在積極主動中，在體驗成功與樂趣中，讓一個個方塊漢字迸發(fā)出有個性、有生命、充滿智慧的火花進入學(xué)生的世界，扎根在學(xué)生的心里。

（責任編輯 付淑霞）

第五篇：如何提高小學(xué)低年級學(xué)生的識字效率

如何提高小學(xué)低年級學(xué)生的識字效率

識字教學(xué)是小學(xué)低年級的教學(xué)重點。識字是語文的基礎(chǔ)性教學(xué)，識字教學(xué)相對枯燥，如何利用能動因素、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，高效高質(zhì)完成識字教學(xué)呢？，教學(xué)中做了一些嘗試，效果還不錯。下面就談?wù)勗谧R字教學(xué)中的幾點體會：

1、充分挖掘教材，精心設(shè)計教法，激發(fā)學(xué)生識字興趣。

2、采用多種方式，引導(dǎo)隨機識字，提高學(xué)生識字效率。在教學(xué)過程中，我常常利用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的筆畫、部首、生字，采取加一加、減一減、熟字換偏旁的方法來引導(dǎo)學(xué)生隨機識字，提高學(xué)生識字效率。

3、貫穿閱讀教學(xué)，體現(xiàn)階段漸進，指導(dǎo)學(xué)生鞏固識字。

小學(xué)低年級識字任務(wù)較重，每課安排識字達十多個，學(xué)生識字量較大，而小學(xué)生遺忘又快，如何讓學(xué)生多識字而不遺忘，在閱讀教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，我有意讓生字多階段復(fù)現(xiàn)，在復(fù)現(xiàn)中鞏固識字。

（1）指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中讀準字音。為了提高學(xué)生的識字效率，要求學(xué)生在初讀課文時，看看生字條中的生字寶寶，在文中圈畫出來，借助拼音讀一讀也可請教身邊的小老師幫一幫。

（2）指導(dǎo)學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)生字。在初讀課文之后，我會讓學(xué)生在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字。小組長做好分工，組內(nèi)查讀生字，給生字找朋友，做生字開花游戲說句子，組內(nèi)小伙伴一同交流識字方法。之后，各組展示學(xué)習(xí)成果，班上交流，通過評價，讓學(xué)生逐步領(lǐng)悟和掌握最佳的識字方法。

（3）教會學(xué)生在閱讀中鞏固識字。教學(xué)中，我會采用多種形式，反復(fù)朗讀課文，隨課文識字，有助于簡歷字詞在音、形、義上的統(tǒng)一聯(lián)系。還要教會學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解詞義。

4、從課堂到生活，拓寬識字環(huán)境，增大學(xué)生識字數(shù)量

（1）由課內(nèi)到課外。如《在家里》一課學(xué)完之后，我們讓學(xué)生自己看看家里有哪些家具、家用電器和其他用品，說說他們的名稱。然后讓家長幫忙寫寫詞語卡片，教孩子讀讀認認，這樣既調(diào)動了家長參與課改的積極性，同時幫助孩子在家庭生活中識字，孩子在無意與有意之中就記住了這些字。

（2）引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字。在大街上，引導(dǎo)學(xué)生注意街道兩邊的招牌；在看電視時認識了很多字，讓學(xué)生讀給小伙伴們聽。這樣不但鞏固了識字，開闊了學(xué)生的視野，而且增大了學(xué)生的識字數(shù)量。

總之，識字教學(xué)方法很多，只有在識字教學(xué)中相信小學(xué)生，發(fā)揮自主；關(guān)注方法，講求合作；發(fā)展能力，促其探究，勢必達到較為理想的境界。對改進語文教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，將起到更大的作用。