第一篇：初中教學(xué)管理計劃（大全）

XX學(xué)校教學(xué)管理工作

一、規(guī)范常規(guī)管理，向精細(xì)求質(zhì)量

學(xué)校的常規(guī)管理工作，是學(xué)校教學(xué)工作的重中之重，是決定一個學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，規(guī)范,是實施精細(xì)化管理的核心。在校校行中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)校都能夠站在當(dāng)前教育的高度，規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理，將其作為教師年度德、能、勤、績考核評分的一個重要依據(jù)，而且能夠結(jié)合校情創(chuàng)新地開發(fā)常規(guī)管理辦法。立足宏觀統(tǒng)籌。下莊中學(xué)計劃制定實行“三結(jié)合”,即結(jié)合市縣教育局工作要點、市縣教研室年度工作計劃和學(xué)校校情，協(xié)調(diào)學(xué)校宏觀工作與微觀工作的統(tǒng)籌。著眼檢查制度。學(xué)校有年級月查制度和期中、期末學(xué)校集中檢查制度，校長隨時抽查制度。教導(dǎo)處每月檢查時間不定向，檢查形式不定向，有時面查，有時集中展示查。

開發(fā)校本課程。初中把《民歌與小花戲》定為學(xué)校地方課程，每周一節(jié)且納入期中考試。七年級專門開設(shè)了每周一節(jié)的心理健康教育課積極推進(jìn)綜合實踐活動與校園文化建設(shè)。

二、狠抓過程管理，向管理要質(zhì)量。

“向管理要質(zhì)量，向細(xì)節(jié)要效益”，為了提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，群策群力，集思廣益，緊扣“四個有效”做文章。

牢抓有效課堂，探究備課科學(xué)化：課堂的有效，原點在于備課的有效性。學(xué)校正是基于認(rèn)識到位，紛紛研究科學(xué)備課模式，凸顯教研質(zhì)量的高效。“集體備課，資源共生”的集體備課制度，實行“初備——研備——復(fù)備——創(chuàng)新”的流程，推出了“精講多練”的課堂教學(xué)模式。努力實現(xiàn)四年規(guī)劃：一年學(xué)習(xí)、兩年模仿、三年推廣、四年創(chuàng)新，比較成熟的有理化生組的“教案學(xué)案合一，自主合作探究一體”。完善輔助備課，精心組織學(xué)情、教情問卷調(diào)查。以學(xué)案替代教案，學(xué)案教案一體化，強化學(xué)生活動和學(xué)生有效訓(xùn)練。以“先學(xué)后教，當(dāng)堂檢測”為基本思想，推出“讀標(biāo)、預(yù)習(xí)、初檢、精講、測評”五環(huán)節(jié)的教學(xué)模式。嘗試“明目標(biāo)、重自學(xué)、強訓(xùn)練”的高效課堂教學(xué)實驗。踐行“先學(xué)后教、合作探究、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式;實驗個人備課——集體備課——個人再備課的三級備課制。集體備課實行六備——備教材、備學(xué)生、備方法、備過程、備資源、備最佳方案。實抓有效訓(xùn)練，提升練兵常態(tài)化：有效訓(xùn)練，是質(zhì)量提升的關(guān)鍵點，是高效質(zhì)量的主推點。為此學(xué)校把有效訓(xùn)練落到了實處，把有效訓(xùn)練做到了常態(tài)化。各教研組要求教師講授不超過20分鐘，各個環(huán)節(jié)的活動都要體現(xiàn)有效性，尤其是提問要具有有效性。堅持每學(xué)期“同課異構(gòu)，提升教藝”的賽文、賽課、賽課件的活動，打磨精品課例。舉辦“三課”活動：骨干教師引領(lǐng)課、教師匯報課、優(yōu)質(zhì)課。巧抓有效效應(yīng)，服務(wù)教學(xué)生態(tài)化：教師，是有效的源動力;學(xué)生，是有效的核動力;家長，是有效的催化力。教師、學(xué)生、家長三位一體的潛力的開發(fā)，很大程度影響著有效教學(xué)的高效。組織學(xué)生評選我心目的優(yōu)秀教師張揚其事跡，激勵教師自主化發(fā)展。抓實學(xué)生最愛的體育課，有效服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)。建立了學(xué)生成長記錄袋，關(guān)注學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)。構(gòu)建開放式學(xué)習(xí)環(huán)境，開展“課外閱讀”研究，培養(yǎng)學(xué)生終身閱讀學(xué)習(xí)的習(xí)慣。抓好各種競賽活動，如學(xué)生習(xí)作展、數(shù)學(xué)易錯題競賽、英語單詞競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。推行“教學(xué)開放周”活動，向社會、家長開放課堂;推行“立體評教”，及時收集課堂教學(xué)狀態(tài)信息，了解任課教師的教學(xué)情況，促進(jìn)優(yōu)良教風(fēng)的形成。以學(xué)生評價為抓手，認(rèn)真填寫學(xué)生成長記錄袋，全面系統(tǒng)評價學(xué)生，激勵學(xué)生健康成長。關(guān)注學(xué)生差異：根據(jù)考試成績公

示輔導(dǎo)對象及相應(yīng)弱科，強調(diào)既輔心理又輔知識，采取激勵與講解相結(jié)合的辦法，直到成績明顯提高。關(guān)注學(xué)生評價：力求以激勵評價為主，設(shè)計溫馨的個性的彩色的素質(zhì)報告單，內(nèi)容豐富，親切感人，關(guān)注并記錄學(xué)生成長過程中的每一個優(yōu)點，并通過此單向家長問好，向社會致意，展示學(xué)校發(fā)展新貌，尋求發(fā)展大計。建立了自評、互評、師評、家長評等共同參與、交互作用的評價制度，更多關(guān)注學(xué)生的平時表現(xiàn)，關(guān)注過程評價。蔡廟中學(xué)，上課時重學(xué)生的學(xué)力和上課狀態(tài)，評價提倡主動參與和激勵評價。

緊抓有效手段，均衡質(zhì)量特色化：農(nóng)遠(yuǎn)工程，是當(dāng)前均衡農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量的有效手段，學(xué)校在不同程度上有所應(yīng)用。堅持“四個抓手”，即抓宣傳、抓培訓(xùn)、抓活動、抓機制，有效應(yīng)用“農(nóng)遠(yuǎn)工程”提高教學(xué)質(zhì)量，教師有效應(yīng)用“農(nóng)遠(yuǎn)工程”資源，青年教師會制作課件，中年教師會修改課件，老年教師會使用課件。青年教師能上示范課，中年教師能上展示課，優(yōu)秀教師能上幫扶課，全體教師能上普及課。官當(dāng)中學(xué)教師到遠(yuǎn)程室上課，平均每天上課次數(shù)達(dá)到五節(jié)以上，現(xiàn)代資源利用率高。

三、夯實校本教研，用教改促質(zhì)量

“教學(xué)即教研”、“問題即課題”、“成長即成果”。校本教研是教學(xué)質(zhì)量的基石，只有高效的校本教研，才能有效推動教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步發(fā)展。學(xué)校集全校之力興校本教研，聚各方之能興課題研究。

服務(wù)教師素質(zhì)，奠定有效校本教研：教師的素養(yǎng)，直接關(guān)系到教師課堂教學(xué)藝術(shù)的高低，直接影響到教學(xué)質(zhì)量的好壞。學(xué)校開展了各種形式多樣的“修內(nèi)功，提素養(yǎng)”的活動。實驗初中：采取集中與分散相結(jié)合的方式，以縣教研員為指導(dǎo)，以解決課堂教學(xué)實際問題為突破口，通過多種形式剖析教學(xué)案例，最終提高課堂教學(xué)的有效性。每學(xué)年堅持為每位為教師訂閱了一本教學(xué)雜志、教育家著作，開展“讀書成長”活動。，加強老師“內(nèi)功”修煉，教導(dǎo)處印發(fā)當(dāng)年各地中考資料三套，要求老師完成，提升老師專業(yè)技能水平。，“開一扇窗”，主動邀請教研室領(lǐng)導(dǎo)，專業(yè)引領(lǐng)，讓長中教師開闊了眼界、增長了見識，提升了素質(zhì)。

創(chuàng)新校本制度，推進(jìn)有效校本教研：，開展了“十個一”活動(精讀一本教育教學(xué)理論著作、參與一個教學(xué)研究課題、上一堂教學(xué)公開課、寫一份教學(xué)設(shè)計、寫一篇敘事案例、寫一篇教研論文、設(shè)計一份好作業(yè)、制作一個優(yōu)秀課件、出一份模擬試卷、寫好一份教學(xué)總結(jié))。堅持讀書學(xué)習(xí)“六個一”，即每天了解一條教育信息，每周精讀一篇文章，間周寫一篇讀書筆記，每月搜集一個教育案例，每月向同事推薦一本好書，每學(xué)期讀一本教育專著。建立教師教學(xué)問題集，開發(fā)校本訓(xùn)練教材，如語文的《記敘文專題訓(xùn)練》，安全教育的《安全教育宣講讀本》。引導(dǎo)教師自覺學(xué)習(xí)教育刊物教改經(jīng)驗，有效指導(dǎo)教學(xué)。積極開展“四個一”活動，促進(jìn)教師反思。積極參加協(xié)作體教學(xué)研討活動。協(xié)作體實現(xiàn)資源共享與互補，教師從學(xué)習(xí)到反思再到教育教學(xué)實踐，學(xué)識真正得以內(nèi)化;充分發(fā)揮名師、骨干的傳幫帶作用，為年輕教師成長搭臺子，輔路子，壓擔(dān)子;強化教師講公開課、推門聽課，變以往安排聽課的檢查方式為“推門”聽課方式，當(dāng)周進(jìn)行聽課反饋，指出存在問題，教學(xué)監(jiān)控更富實效。教研活動堅持“五定，五備，四統(tǒng)一”，尤其是教研活動的定時間、內(nèi)容、中心發(fā)言人，定時檢查，定期公布檢查結(jié)果。堅持“學(xué)、合、爭、督、情”的五字方針狠抓師資培訓(xùn)。，每學(xué)期開展一次大型教研活動，以“常態(tài)課--示范課--研究課”的三級模式，開展全校性教研活動。，搭一個臺，即積極開展多元化的校本教研平臺。官當(dāng)中學(xué)，教研做到“三個一”，即每學(xué)期上交“一個精彩的教學(xué)片斷，一個典型的案例材料，一個獨到的研究問

題”。教導(dǎo)處進(jìn)行評比，并把優(yōu)秀作品編輯成冊，供教師們學(xué)習(xí)與參考。關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展，鼓勵教師建立教學(xué)博客，力求互動、自主、寬松、求真的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教研氛圍，推動學(xué)校信息化教育的發(fā)展。

立足課題研究，深化有效校本教研：學(xué)校推行小課題研究，堅持每學(xué)期一條主線，每次活動圍繞一個主題。以科研帶動課改，以科研提升課改。開展“快樂課堂教學(xué)”的研究，通過“快樂課堂”報告會的形式，課改和教學(xué)工作走上了科學(xué)化、規(guī)范化的道路。，織了一張課題研究網(wǎng)，每位教師身在其中，既感受到了教研和科研所帶來的實惠與甜蜜，也感受到了形勢喜人、也更催人的教科研氛圍。，以小課題研究為載體：在課題研究過程中，學(xué)校定期舉行課題交流會，老師們的行動研究“關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成”取得顯著成效。

XX學(xué)校

第二篇：初中教學(xué)管理心得體會

初中教學(xué)管理心得體會

興華鄉(xiāng)中心學(xué)校

王鵬

為更好的研究教導(dǎo)主任在新課程背景下所具有的研究素養(yǎng)和工作能力，使教導(dǎo)主任掌握以校為本的教育教學(xué)研究基本方法，明確教導(dǎo)主任應(yīng)具備的工作方式、工作能力和提高自己工作能力的有效策略。在這樣的思想指導(dǎo)下，也對自己以后的管理工作有了新的認(rèn)識、新的思考。

一、進(jìn)一步明確了崗位職責(zé)

教導(dǎo)主任是校長與教師之間的“橋梁”，是協(xié)調(diào)學(xué)校各種關(guān)系的樞紐。一方面，教導(dǎo)主任要上情下達(dá)。他要及時的將學(xué)校的決策和思想迅速的轉(zhuǎn)化為作戰(zhàn)的方案，并在老師間周密地部署，從而把戰(zhàn)略變成作戰(zhàn)的行動；另一方面，來自基層的情況，還要通過他及時的上傳到校長那里，以便于實事求是地調(diào)整制度。因此，教導(dǎo)主任就是學(xué)校的協(xié)調(diào)員，是一切教育教學(xué)活動的指揮員。這就要求教導(dǎo)主任擺正自己的位置，調(diào)正自己的心態(tài)，做到到位而不越位。到位是指工作中要想得周全，干得認(rèn)真；不越位則是要堅決貫徹執(zhí)行校長的決策，不能凌駕于校長的位置之上。我們需做到“眼勤”、“耳勤”、“腦勤”、“口勤”、“手勤”，才能當(dāng)好教導(dǎo)主任，才能作好校長的助手。

二、切實提高了自身業(yè)務(wù)水平①、轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念。教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)活動、教學(xué)手段、教學(xué)質(zhì)量評價等的轉(zhuǎn)變，就要求教導(dǎo)主任自己要做到：

1、走出去聽。走入老師、學(xué)生和家長中去聽他們對工作的看法。

2、靜下來讀。每天應(yīng)該安排一段時間讀書。

3、坐下來研。自己要帶頭搞教學(xué)研究。

4、潛下心寫。要勤于動筆總結(jié)自己的工作心得，及時反思，及時應(yīng)用到新的教學(xué)。

②、明確了教學(xué)常規(guī)基本要求。

備課 ：腦中有綱、胸中有本、目中有人、心中有數(shù)、手中有法。

上課：以興趣為動力，以習(xí)慣為目標(biāo)，以思維為核心，兼顧情意發(fā)展。關(guān)鍵在于教師要激發(fā)學(xué)生思考、主動學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)，形成良好的思維品質(zhì)。要做到三講三精。三講：講重難點；講易混、易錯點；講方法。三精：精確、精練、精彩。

教學(xué)反思:（1）課前反思——做好充分準(zhǔn)備;（2）課中反思——及時調(diào)整教學(xué)行為；（3）課后反思——發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)契機。

作業(yè)的布置與批改：作業(yè)內(nèi)容精選、量適當(dāng)、形式多樣。批改講科學(xué)重實效。

③、堅持有效地聽課與評課。

（1）聽課前要充分準(zhǔn)備，了解老師教學(xué)特點、了解聽課班級學(xué)生情況、了解教材編排體系和知識內(nèi)在聯(lián)系及教學(xué)內(nèi) 容的重難點；（2）聽課中翔實記錄，積極推敲，要聽看結(jié)合，既關(guān)注教師的“教”也關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”。

評課做到從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面進(jìn)行指導(dǎo)，要發(fā)現(xiàn)閃光點，找出存在問題。

教育需要激情，需要全身心的投入；教育需要詩意，需要洋溢著浪漫主義情懷；教育需要活力，需要以年輕的心態(tài)創(chuàng)造性工作；教育需要恒心，需要堅持不懈的努力和發(fā)展。教育教學(xué)管理是一項高智能的活動，在新課程背景下，教導(dǎo)主任要心中有愛，肩上有擔(dān)，腹中有墨；才能做一個合格的教學(xué)理論與實踐的踐行者，引領(lǐng)者。

三、我的思考

原以為我的教學(xué)管理工作是有序、扎實、有效的，但通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)在工作中還存在許多問題，需要反思、改進(jìn)：

1、常規(guī)教學(xué)管理還存在不少的問題，如：教師的教態(tài)，上課遲到、私自調(diào)課、敷衍了事等現(xiàn)象還存在，成為我們學(xué)校管理中的不和諧音符。我們要從提高教師的素質(zhì)與責(zé)任意識上下功夫。

2、關(guān)于備課，教師備課環(huán)節(jié)不全，教學(xué)思路不夠清晰，教法、學(xué)法的備寫體現(xiàn)不夠。一部分教師照抄備課教案，照本宣讀不能結(jié)合本班學(xué)生的實際情況，進(jìn)行備案，作業(yè)設(shè)計不夠精心。從檢查的情況看，部分教師布置大量的作業(yè)以此 來提高教學(xué)質(zhì)量，增加了孩子們的負(fù)擔(dān)，影響孩子們身心的健康發(fā)展。所做工作適得其反，效果不佳。

我還得努力提高自己解讀各種教材的能力，認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)、鉆研教法、學(xué)法，備好自己的每一節(jié)課，從而更好地督查、指導(dǎo)老師們的備課。

3、教導(dǎo)處的職能不只是抓抓常規(guī)日常工作，如何體現(xiàn)出創(chuàng)造性，唯有組織開展各種教教學(xué)活動，在如何組織學(xué)生進(jìn)行有益的活動方面，我們還要下大功夫。

4、為教學(xué)服務(wù)的力度還應(yīng)加大，及時搜集教育信息傳達(dá)給教師，教師搜集的優(yōu)秀教育信息共享。組織編寫復(fù)習(xí)、檢測資料，提供給老師，形成良好的教育導(dǎo)向。

總之，百尺竿頭，更進(jìn)一步，我將在以后的教導(dǎo)工作中多學(xué)習(xí)、多反思，將教導(dǎo)工作既抓實，又抓活，在實中體現(xiàn)活，這樣，方能牢牢把握教導(dǎo)管理的主動權(quán)，為學(xué)校教育教學(xué)工作服務(wù)，為全體教師服務(wù)！

第三篇：關(guān)于加強初中教學(xué)管理全面提高初中

肥西縣教育局文件

肥教字[2007]40號

關(guān)于加強初中教學(xué)管理全面提高教學(xué)質(zhì)量的

意

見

各中心學(xué)校、各完中、縣直校園、民辦學(xué)校：

以縣為主教育管理體制改革以來,各校在全面貫徹教育方針，實施素質(zhì)教育，穩(wěn)步推進(jìn)課程改革, 提高教學(xué)質(zhì)量等方面進(jìn)行了積極探索,取得了有益的成效。但各校教學(xué)管理中也還不同程度地存在著重視不夠、責(zé)任不明、管理不細(xì)、制度不嚴(yán)、措施不力、質(zhì)量不高、社會信譽不好等突出問題。為進(jìn)一步加強學(xué)校管理，規(guī)范教學(xué)過程，全面提高教學(xué)質(zhì)量，努力辦人民滿意的教育，現(xiàn)結(jié)合初中工作實際，提出如下工作意見，請認(rèn)真貫徹：

一、明確責(zé)任，強化質(zhì)量意識

全面貫徹教育方針、全面提高教學(xué)質(zhì)量，是教育工作的出發(fā)點和落腳點，是學(xué)校的生存、教師的立業(yè)之本，也是贏得各級領(lǐng)導(dǎo)和社會各界重視、支持教育工作的窗口和亮點。全縣初中各校務(wù)必把全面提高教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)造辦學(xué)特色作為始終不渝的辦學(xué)追求，切實增強政治責(zé)任感和時代緊迫感，以質(zhì)量求生存、以質(zhì)量謀發(fā)展。

校長是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的第一責(zé)任人。要深入教學(xué)一線與廣大教師一起聽課評課，參加教學(xué)研究，深入了解情況，統(tǒng)籌安排人、財、物，服務(wù)好教學(xué)這個中心。分管教學(xué)校長要帶領(lǐng)教導(dǎo)處同志細(xì)化過程管理，圍繞教學(xué)工作的每個環(huán)節(jié)，細(xì)致分析，嚴(yán)格要求，善于發(fā)現(xiàn)并及時解決教學(xué)過程中存在的問題。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員，要不折不扣地履行好崗位管理職責(zé)，按質(zhì)按量完成教學(xué)任務(wù)。授課課時原則上不超過教育主管部門規(guī)定的節(jié)數(shù)，以保證有足夠的時間和精力做好管理工作。

學(xué)校教導(dǎo)處是落實學(xué)校教學(xué)管理工作任務(wù)的職能部門，要對學(xué)校教學(xué)計劃、課時安排、學(xué)籍管理、質(zhì)量考核評價、教師業(yè)務(wù)提高等工作負(fù)責(zé)。要全面掌握教師的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)質(zhì)量學(xué)生反映和社會評價等情況，加強對教學(xué)過程的監(jiān)督和教學(xué)質(zhì)量的檢查。

教研組和備課組是教師集體進(jìn)行教學(xué)研究的基層組織，教研組和備課組的健全程度和工作作風(fēng)及水平，直接關(guān)系到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，要充分發(fā)揮骨干教師的作用，積極開展說課、評課、課題研究等有針對性的教學(xué)研究，做到時間有保證、次次有專題，活動有記載。

二、加強“三項”常規(guī), 增強管理的有效性

學(xué)校管理常規(guī)、教學(xué)常規(guī)、學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)等落實程度是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，是促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的核心動力。學(xué)校要建立和完善各項常規(guī)管理制度，且嚴(yán)格執(zhí)行、持之以恒，不斷提高管理制度的約束力和權(quán)威性。從一日常規(guī)管理工作做起，制定一日常規(guī)管理細(xì)則和班級評價細(xì)則，成立相關(guān)組織，檢查落實到位，要求認(rèn)真填寫檢查記錄并和相關(guān)人員工作質(zhì)量考核相結(jié)合。各項管理工作都要細(xì)化工作過程，量化工作結(jié)果，重過程、重落實、重檢查、重結(jié)果。建立激勵機制，調(diào)動全體教職員工的積極性。

各校要根據(jù)合肥市《關(guān)于加強教學(xué)常規(guī)管理的意見》，結(jié)合學(xué)區(qū)、學(xué)校實際情況，對教師的備課、上課、作業(yè)布置和批改、課外輔導(dǎo)、質(zhì)量檢測等常規(guī)工作的考評要量化、細(xì)化，目標(biāo)要求要明確，任務(wù)分解要具體，工作環(huán)節(jié)要落實，每期要進(jìn)行3次以上的教學(xué)檢查，要有詳細(xì)的記錄，并和教師的考核、聘任等掛鉤。要備課從嚴(yán)，講課從實，作業(yè)求精，課外輔導(dǎo)求細(xì)，全面落實教學(xué)目標(biāo)，切實細(xì)化教學(xué)過程，向科學(xué)管理要質(zhì)量。

各校要實施素質(zhì)教育, 注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，挖掘和發(fā)揮學(xué)生身心發(fā)展的潛能，弘揚主體性和主動性，把培養(yǎng)和激勵學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣、愛好和習(xí)慣放在首位，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。加強學(xué)生思想品德教育，注重德育工作實效性，把學(xué)生日常行為規(guī)范培養(yǎng)作為工作的抓手，重養(yǎng)成教育。要牢固樹立“以生為本”的理念，高度關(guān)注學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，降低消耗，提高質(zhì)量，重視學(xué)生身心健康，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、加強目標(biāo)管理，夯實工作基礎(chǔ)

初中學(xué)段在基礎(chǔ)教育中起著承上啟下的作用，這個階段既要象小學(xué)那樣注重學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成，打好必備的文化知識，又要象高中那樣在掌握扎實的文化知識、技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。起始年級重點抓好養(yǎng)成教育，打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；八年級重點抓好分層教學(xué)、分類指導(dǎo)、補缺補差，抓分化促提高；九年級要面向全體，重點提高，培植特色。學(xué)校要根據(jù)實際情況制訂年級工作目標(biāo)，分解任務(wù)、責(zé)任到學(xué)科，抓全程跟蹤和任務(wù)落實，推行年級組長負(fù)責(zé)制。期中、期末考試，學(xué)區(qū)、學(xué)校要認(rèn)真組織，做好試卷分析和成績統(tǒng)計,分班分學(xué)科統(tǒng)計學(xué)生成績的人均分、優(yōu)秀率、提高率并進(jìn)行比較，把提高質(zhì)量的目標(biāo)分解到每個年級，每個教師。

四、加強教師隊伍建設(shè)，發(fā)揮團(tuán)隊作用

提高教學(xué)質(zhì)量，必須把加強教師隊伍建設(shè)放在首位。學(xué)校要有計劃地培養(yǎng)、培訓(xùn)教師，打造名師。既要關(guān)心他們的工作生活，又要加強管理。目前，我縣初中教師隊伍還存在著質(zhì)量不高、學(xué)科不配套等問題。學(xué)區(qū)、學(xué)校要整合教育資源，優(yōu)化教師隊伍，發(fā)揮團(tuán)隊作用。加強教師職業(yè)道德建設(shè)，嚴(yán)禁教師亂辦班、亂補課、亂收費、濫發(fā)甚至推銷教輔材料、搞有償家教、體罰學(xué)生，違者必須從嚴(yán)處理。各校依據(jù)上級有關(guān)文件精神，出臺具體工作意見，以加強對教師隊伍管理。為保證教育教學(xué)時間，各校要嚴(yán)格考勤制度，從2007年秋季起開始實行坐班制，各校發(fā)放的考勤費應(yīng)控制在60-100元之內(nèi)。學(xué)校每學(xué)期要在期中、期末組織一次對全體教師的評教評學(xué)活動。通過走訪、座談、聽課、問卷調(diào)查等方式，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。每學(xué)期組織不少于兩次教師教學(xué)滿意度測評，學(xué)生不滿意率在5 0％以上的教師，學(xué)校要立即調(diào)換，待業(yè)轉(zhuǎn)崗，降低一級聘任專業(yè)技術(shù)職務(wù)；不滿意率在30—5 0％的教師，針對存在的問題，各校要安排專人幫扶。一月內(nèi)整改不見成效的，將其調(diào)換，轉(zhuǎn)為助理教師，幫助其他教師工作；不滿意率在30％以下的教師，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)個別談話，幫助其分析原因，確定指導(dǎo)教師，進(jìn)行有針對性的整改。

五、加強教研教改，創(chuàng)建特色學(xué)校

各校要牢固樹立科研興校意識，切實加強教研教改工作。各學(xué)區(qū)、學(xué)校要根據(jù)縣教育局2005年116號和166號等文件精神，結(jié)合教師和教育教學(xué)的實際，制訂校本教研工作計劃，建立、健全校本教研管理制度，如教研組活動制度、教師培訓(xùn)制度、教研成果展示與獎勵制度等，直接服務(wù)于教師發(fā)展的、開放的學(xué)校教研網(wǎng)絡(luò)；營造民主、和諧、務(wù)實、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯糠諊课唤處熢诮虒W(xué)中遇到的困惑能及時得到回應(yīng)、問題能及時得到解決、經(jīng)驗?zāi)芗皶r與同事們分享。以促進(jìn)教師專業(yè)成長，提高課程實施能力。促使教師養(yǎng)成反思、探究的良好習(xí)慣，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，教研促教、科研興校。

各學(xué)校還要加大教學(xué)改革力度，整合學(xué)校各方面的教學(xué)資源，形成較傳統(tǒng)活動，逐步凸現(xiàn)自身辦學(xué)特色，豐富內(nèi)涵，提高質(zhì)量，形成學(xué)校品牌。

六、積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革, 提高課堂教學(xué)質(zhì)量

課堂教學(xué)效益不高，是影響教學(xué)質(zhì)量提高的一個重要因素。深化教學(xué)改革，必須研究教與學(xué)方法的改革，在提高課堂教學(xué)效益上下工夫，教師在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施和教學(xué)監(jiān)控等方面要多思考多研究，要正確處理好鼓勵創(chuàng)新與抓好“雙基”的關(guān)系。課程改革是一個繼承和創(chuàng)新并存的過程，創(chuàng)新離不開基礎(chǔ)，“雙基”是獲得方法和能力的基礎(chǔ)。要以新課程理念為指導(dǎo)，認(rèn)真鉆研教材，研究了解學(xué)生，精心選擇教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。要改進(jìn)教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象采取啟發(fā)式、探究式等多種行之有效的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

七、堅持面向全體，做好合理分流

鞏固提高“普九”成果，各校要切實采取措施，控制學(xué)生輟學(xué)。隨著義務(wù)教育經(jīng)費保障新機制的建立，由因家庭困難而失學(xué)的學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐驅(qū)W習(xí)困難而失學(xué)，這就要求教育工作者要切實轉(zhuǎn)變教育觀念，主動承擔(dān)起更多的管理、教育、轉(zhuǎn)化責(zé)任。堅持面向全體學(xué)生，落實分層教學(xué)、分類指導(dǎo)，為學(xué)生終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。關(guān)注每一個學(xué)生，不讓一個學(xué)生掉隊，把“控流”工作與班主任、授課教師的業(yè)務(wù)考核掛鉤。要根據(jù)學(xué)生能力差異和興趣愛好不同，積極推進(jìn)初中階段二一分段初三分流工作，合理做好分流，大力發(fā)展就業(yè)預(yù)備教育。各校要成立分流工作領(lǐng)導(dǎo)組，由校長任組長，親自抓落實，要制定好分流工作方案，采取強有力的措施，將分流指標(biāo)分解落實到班到人，鼓勵學(xué)生報考職業(yè)學(xué)校，力爭普職比例達(dá)到1：1。縣教育局將進(jìn)一步加大對初中階段二一分段、初三分流管理與指導(dǎo)工作力度，對分流工作做出成績的學(xué)校和個人予以表彰和獎勵。

八、加強教學(xué)質(zhì)量檢測與評估，嚴(yán)格獎懲

縣教育局每期組織教學(xué)質(zhì)量檢測和教育教學(xué)視導(dǎo)，統(tǒng)一安排八年級的生物、地理學(xué)科結(jié)業(yè)考試和質(zhì)量評價工作。各教研分會每學(xué)年要按照《肥西縣初中教育教學(xué)管理評價細(xì)則》對各校進(jìn)行評價，并在每年6月底之前將評價結(jié)果報中教室。學(xué)校要堅持誠信第一，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，認(rèn)真組織好每一次質(zhì)量檢測，做好試卷分析，改進(jìn)教學(xué)工作。

各校要依據(jù)《肥西縣初級中學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量評價操作辦法》和學(xué)校實際情況，制訂本校教學(xué)質(zhì)量評價細(xì)則。縣教育局在堅持常規(guī)評價的同時，加大獎懲力度。以縣設(shè)立初中教學(xué)質(zhì)量表彰獎勵資金，獎勵在提高初中教學(xué)質(zhì)量中取得突出貢獻(xiàn)的集體和個人。縣教育局獎勵到學(xué)校，學(xué)校評價、獎勵到學(xué)科和教師。縣對教育教學(xué)綜合評價前3名（但學(xué)生成績總平均分必須位于全縣前10 名）的校長、分管校長分別按4、3、2千元和3、2、1千元的標(biāo)準(zhǔn)予以獎勵。教研分會評價中位次最后一名且學(xué)生成績總平均分全縣后3名的學(xué)校校長、分管校長當(dāng)年不得評優(yōu)、評先，不得晉職、晉級和提拔并要寫出書面整改意見；連續(xù)兩年的，校長、分管校長調(diào)離現(xiàn)崗，降到低一級學(xué)校使用。

分班統(tǒng)計結(jié)業(yè)考試和初中升學(xué)考試學(xué)科人均分，結(jié)業(yè)考試所授班級學(xué)科平均分位次名列片第一，由教研片或?qū)W校予以獎勵；初中升學(xué)考試學(xué)科平均分位于全縣前5名的，每科分別由學(xué)校獎勵授課教師1000、900、800、700、600元且在評優(yōu)、評先等方面予以優(yōu)先；縣教育局通報表彰學(xué)生總分前10名的學(xué)校和授課老師名單。單科平均分位列全縣后3名的教師當(dāng)年不得評優(yōu)、評先，不得晉職、晉級和提拔。連續(xù)兩屆所授班級學(xué)科平均分位次名列全縣后3 名的學(xué)科教師，調(diào)整出初中教學(xué)崗位，降到小學(xué)任教。

獲得綜合評價全縣前10名的學(xué)校，可組織有校長、分管校長、有關(guān)科室和學(xué)科教師參加的外出考察活動。其他學(xué)校不得組織公費外出學(xué)習(xí)考察。未經(jīng)教育局同意，不準(zhǔn)報銷。

加強管理、提高質(zhì)量，是教育永恒的主題。請各校切實轉(zhuǎn)變觀念，強化教學(xué)中心意識，采取切實可行的措施，下決心把教學(xué)質(zhì)量抓上去，服務(wù)全縣“創(chuàng)爭”大業(yè)，為實現(xiàn)“教育強縣”目標(biāo)，作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

抄送：市教育局，縣委、縣人大、縣政府、縣政協(xié)，縣委宣傳部發(fā)：機關(guān)各科室

二00七年四月二十一日

第四篇：完善初中教學(xué)管理之我見

完善初中教學(xué)管理之我見

樹立一個意識

“質(zhì)量意識”是每位初中學(xué)校校長必須長期牢固樹立的中心意識。學(xué)校辦學(xué)如果沒有“質(zhì)量”就沒有一切。學(xué)校的一切工作必須圍繞“質(zhì)量”這個核心，校長應(yīng)牢牢地把握教育的質(zhì)量、管理的質(zhì)量、服務(wù)的質(zhì)量、學(xué)習(xí)的質(zhì)量，應(yīng)該充分意識到我們需要的不僅是“愛崗敬業(yè)，無私奉獻(xiàn)”的口號，更需要的是通過富有實效的創(chuàng)造性工作，夯實學(xué)生的基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們真正意義上的可持續(xù)發(fā)展能力。

為了提高辦學(xué)質(zhì)量，校長必須實行目標(biāo)管理。不僅對學(xué)校發(fā)展有明確的目標(biāo)和清晰的思路，還應(yīng)該把先進(jìn)的理念轉(zhuǎn)化為全體教師的共同信念與追求。在制定規(guī)劃及實施方案的過程中，引領(lǐng)每位教師參與其中，聽取他們的積極建議，讓他們真正感受到自己是學(xué)校的主人，從而全身心地投入到工作中。校長用價值引領(lǐng)，用目標(biāo)凝聚人心的做法，有利于建立發(fā)展共同體。

談到樹立質(zhì)量意識，不能不提到相關(guān)的激勵措施及評價方式。筆者認(rèn)為，對于“質(zhì)量”的掌控，激勵措施及評價方式必須十分明確。好的激勵措施及評價方式，確實能發(fā)揮導(dǎo)向和激勵功能。

課程改革實驗要注意課堂教學(xué)的診斷性評價，提出改進(jìn)建議，幫助教師不斷完善提高。校長要經(jīng)常聽課，指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)工作，并在課堂教學(xué)評價中尊重教師個人意見，營造求實氛圍，肯定教師成功的教學(xué)設(shè)計，善意地指出教學(xué)中的不足，幫助教師總結(jié)教學(xué)“亮點”，促使他們由不自覺的創(chuàng)新意識上升到自覺的創(chuàng)新行為，使課程改革實驗工作不斷完善。

校長還應(yīng)該引導(dǎo)教師在評價中要注重過程，強調(diào)多元；注重在學(xué)習(xí)過程中加強對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的評價和監(jiān)控，并及時針對學(xué)生學(xué)習(xí)情況提出努力方向和改進(jìn)措施；不僅注重關(guān)注他們的學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)活動中所表現(xiàn)的情感、態(tài)度、價值觀；要避免單一的評價方式，使教學(xué)評價力求突破時間、空間的限制，采用全方位、多形式、多層次的評價機制，使教學(xué)評價更客觀、更民主、更透明、更有效，評價結(jié)果更具有說服力；要注重評價結(jié)果的激勵性，評價結(jié)果的呈現(xiàn)要有利于呵護(hù)學(xué)生自尊心，有利于激勵學(xué)生發(fā)展。突出兩個關(guān)鍵點 1.制度與目標(biāo)管理

制度的確立，有助于使全體教師確立共同目標(biāo)和行為準(zhǔn)則，加速校園文化建設(shè)，使校長在實施管理時對教師們有一個共同的考量標(biāo)準(zhǔn)。基于這樣的認(rèn)識，我校一年前就推出了由學(xué)生干部填寫《教師課堂情況登記表》這一舉措，每班每周一張的登記表反映了教師課堂是否出現(xiàn)的10個方面：（1）是否遲到；（2）上課是否使用手機；（3）是否無故曠教；（4）是否辱罵或體罰學(xué)生；（5）是否拖課3分鐘以上；（6）班級課堂紀(jì)律是否出現(xiàn)混亂情況；（7）上課時學(xué)生是否打瞌睡；（8）是否組織做眼保健操；（9）是否使用多媒體輔助教學(xué)；（10）中途是否離開教室等。我校推出由學(xué)生干部填寫《教師課堂情況登記表》這一舉措，使教學(xué)管理更具體、更直接。此外，我校還在期中考試或期末考試后，對學(xué)生發(fā)問卷調(diào)查。問卷調(diào)查的題目有：（1）你認(rèn)為哪些老師事業(yè)心最強，工作最認(rèn)真負(fù)責(zé)？表現(xiàn)在哪里？（2）哪些學(xué)科教學(xué)不盡人意，有何具體表現(xiàn)？（3）你對哪些老師的教法效果較滿意？哪些不滿意？為什么？（4）關(guān)心學(xué)生，管教管導(dǎo)，經(jīng)常下班輔導(dǎo)的老師是哪幾位？（5）你對各科作業(yè)布置有何意見和建議？作業(yè)批改較認(rèn)真的是哪些學(xué)科？作業(yè)批改不太認(rèn)真的是哪些學(xué)科？（6）你對具體學(xué)科教學(xué)有何要求和建議？由于設(shè)計巧妙，各班學(xué)生不記名填寫的教學(xué)情況一目了然。針對出現(xiàn)的情況，我校適時進(jìn)行點評或個別談話，讓教師們心服口服。

談到制度管理，不能不談到目標(biāo)的制定與管理。目標(biāo)是教學(xué)管理的方向，沒有目標(biāo)便無法協(xié)調(diào)成員的行動。目標(biāo)也是管理的手段，管理者根據(jù)工作需要制定切實可行的目標(biāo)，才能有效地組織和管理人們的行動，最終實現(xiàn)要達(dá)到的目標(biāo)。為了使教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，筆者認(rèn)為，應(yīng)從任課教師的教學(xué)能力和學(xué)生的基礎(chǔ)等實際情況出發(fā)提出具體要求，具體做法可以是：

第一，確定目標(biāo)。我校根據(jù)每位教師的教學(xué)能力、經(jīng)驗、任職資格和所教學(xué)科的學(xué)生基礎(chǔ)，制定出經(jīng)過本人努力能夠達(dá)到的切實可行的教學(xué)目標(biāo)。這個目標(biāo)的確定不但學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)感到準(zhǔn)確，也讓任課教師和其他教師認(rèn)可，做到公正、公開，進(jìn)而使教師在工作中雖然感覺有壓力，但不背包袱，心情舒暢、有奔頭。

第二，兌現(xiàn)目標(biāo)。這是質(zhì)量目標(biāo)管理的關(guān)鍵，它既是教學(xué)激勵機制的體現(xiàn)，也是對教師教學(xué)質(zhì)量的評價。每到期末，我校根據(jù)確立的目標(biāo)進(jìn)行檢查，了解教師們是否兌現(xiàn)目標(biāo)：對達(dá)到目標(biāo)的教師，及時給予表彰獎勵；對于未達(dá)到目標(biāo)的教師，通過工作總結(jié)幫助他找出工作中的失誤和不足，鼓勵他繼續(xù)努力，爭取下一次達(dá)到理想的目標(biāo)。2.人文與情感管理

實踐證明，一個學(xué)校的發(fā)展必須依靠教師的整體發(fā)展。學(xué)校的教育目標(biāo)和一切教學(xué)活動必須通過教師才能得以實現(xiàn)和完成，優(yōu)秀教師團(tuán)隊是學(xué)校發(fā)展的根本。如果教師沒有幸福感，沒有成就感，沒有教書育人的激情，如果教師長期處于緊張、壓抑、煩躁與不滿中，他們會帶給學(xué)生什么？因此，校長在管理中應(yīng)首先樹立“教師第一”的人本理念，充分尊重教師的勞動，充分信任教師，了解教師的心理特點，盡力滿足教師的需要，給他們創(chuàng)造寬松的環(huán)境。只有當(dāng)教師的基本需要不成為問題后，他才可能把所有精力放在學(xué)生身上，學(xué)生主體地位才有可能實現(xiàn)。校長“以人為本”的理念將促進(jìn)干群關(guān)系和諧、健康發(fā)展，并促使教師的主觀能動性得到極大的發(fā)揮。

校長在學(xué)校管理過程中還應(yīng)積極實施“情感協(xié)調(diào)”管理新模式，使教師專業(yè)化發(fā)展有奔頭。所謂“情感協(xié)調(diào)”管理模式是指校長在管理學(xué)校的過程中，對學(xué)校的運作借助廣大師生的共同情感趨向，形成情感共鳴，對學(xué)校的奮斗目標(biāo)產(chǎn)生共識，形成有效的人力資源合力，推動學(xué)校教育事業(yè)的健康發(fā)展。因此，要讓教師創(chuàng)造性地勞動，校長首先要創(chuàng)造性地管理，也就是要努力營造寬松的教師工作環(huán)境，為教師的主動探索提供更加廣闊的空間。這就需要校長把教師和教育教學(xué)管“活”，不要讓制度成為束縛師生手足的繩索。

在課程改革過程中，校長應(yīng)努力使學(xué)校的管理從制度管理向教師自我管理轉(zhuǎn)化，給教師的教育教學(xué)工作留有較大的空間；要充分發(fā)揮教師的自主性和創(chuàng)造性，讓他們挖掘自身的教學(xué)潛能，上好每一節(jié)課，展示自己的才能；要鼓勵教師以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，根據(jù)教學(xué)實際情況，對教材進(jìn)行整合甚至刪改，充分體現(xiàn)他們的探索和創(chuàng)造能力。把握三個階段

學(xué)生在初中三年的學(xué)習(xí)可以大致分為三個階段：初一學(xué)年適應(yīng)階段；初二學(xué)年分化階段；初三學(xué)年沖刺階段。

1.適應(yīng)階段。在這一階段，學(xué)生剛剛從小學(xué)畢業(yè)，升入初中，有很強的新鮮感。我校要求教師應(yīng)抓好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，注意教學(xué)的趣味性，抓好學(xué)生的中小學(xué)銜接以及學(xué)生對初中教學(xué)要求的“適應(yīng)”。

2.分化階段。到了初二，學(xué)生的“老本”已經(jīng)“吃光”，學(xué)習(xí)科目增加，難度加大，有些學(xué)生出現(xiàn)“掉隊”、分化情況，因此，教師迫在眉睫的任務(wù)就是要采取措施，防止分化。我校要求教師根據(jù)學(xué)生情況，注意查缺補漏，適當(dāng)放緩教學(xué)進(jìn)度，教給學(xué)生科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生歸納總結(jié)，使盡可能多的學(xué)生能跟上“大部隊”。

3.沖刺階段。初三學(xué)生面臨中考總復(fù)習(xí)，教師應(yīng)把握沖刺階段的學(xué)生心態(tài)和特點，以能力為目標(biāo)，以“雙基”為抓手，牢牢把握中考的動向，全面、扎實地推進(jìn)復(fù)習(xí)工作，面向全體學(xué)生，使他們在畢業(yè)時各科能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定的要求。

在把握初中三個階段的教學(xué)時，需要教師運用“多元化智能”理論，運用智慧與合力，才能把握各年級不同學(xué)生的特性，做好教學(xué)工作。處理四個關(guān)系

1.制度管理與人文管理的關(guān)系

上面提到的管理應(yīng)突出的兩個關(guān)鍵點“制度管理”和“人文管理”，這似乎有矛盾，是學(xué)校管理的“悖論”。其實不然。現(xiàn)在很多校長提出要多推行“人文管理”。但是如果完全推行“人文管理”或“情感管理”，可能出現(xiàn)諸多負(fù)面作用。校長在任何問題上都一味當(dāng)好人、完全相信教師的自覺性，那么管理失度等情況就可能出現(xiàn)；而只強調(diào)實施剛性的“制度管理”，顯然容易打擊教師的積極性，影響他們的工作情緒，可能引發(fā)“出工不出力”等情況。筆者認(rèn)為，兩種管理形式應(yīng)該找到很好的結(jié)合點，根據(jù)不同類型的學(xué)校把握“度”至關(guān)重要。我校作為發(fā)展中的新校，推行“制度管理”十分必要，這一管理比重可以大些，并適當(dāng)賦予“人文管理”。這是人力資源管理的課題。總之，校長不論采取哪種管理模式，都應(yīng)給予教師積極的發(fā)展性評價，從而促進(jìn)他們的專業(yè)化發(fā)展。2.教師主體與學(xué)生主體的關(guān)系

筆者認(rèn)為，教師是教學(xué)中“教”的主體；學(xué)生是教學(xué)中“學(xué)”的主體。教師的主體作用最主要的是“整合”教材、“活化”教材，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，從而進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生這個學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的焦慮，真正培養(yǎng)學(xué)生主體學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮他們的主觀能動性。現(xiàn)在看來，這一理論和實踐對各個學(xué)科如何提高教學(xué)質(zhì)量有積極的指導(dǎo)意義。

校長要引導(dǎo)教師關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方式，在課堂教學(xué)中把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過程，并耐心地培養(yǎng)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的能力。在課程改革實驗中要更多地關(guān)注教師個人的教學(xué)體驗，要堅信教師是成功的創(chuàng)造者，探究發(fā)現(xiàn)的是充滿生命的活知識，是知識之源，是發(fā)展之端。校長還應(yīng)鼓勵教師根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展與學(xué)生身心發(fā)展的需要，對統(tǒng)一的教材標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行重組與整合，及時加上若干補充或修正，使之符合學(xué)生的現(xiàn)實需要。校長還可以通過開展組織研討、沙龍式的對話等活動，引導(dǎo)教師在對教材的正確理解和把握上下功夫，把文本形式的課程、教材轉(zhuǎn)化為活潑生動的師生雙主體互動過程和情景，通過教學(xué)活動幫助學(xué)生實現(xiàn)發(fā)展。3.課內(nèi)教學(xué)與課外輔導(dǎo)的關(guān)系

課內(nèi)教學(xué)是提高質(zhì)量的關(guān)鍵所在。課程改革后，全國各地從專家到一線教師都流行著這么一句話：“教師既要會教教材，更要會用教材教”。在貫徹過程中，出現(xiàn)了教材要怎么處理、整合的問題。中考試題強調(diào)能力的考查使得教材被直接考到的內(nèi)容大為減少。教師們出現(xiàn)了疑惑：“還有必要認(rèn)真、仔細(xì)地教教材嗎？”

答案是肯定的。教材作為教學(xué)的文本，要認(rèn)真教。文本是物化形態(tài)的言語，也是我們教學(xué)的憑借。教材是語言信息的載體，教學(xué)應(yīng)以教材為主，但這并不意味著完全照本宣科。教師首先要在“活化”教材上下功夫。以英語學(xué)科為例，學(xué)生語感的形成在一定程度上還有賴于對文本的朗讀與體味。在一堂課上，也許教師與學(xué)生的互動頻繁，學(xué)生的口頭語言的操練密集，但如果沒有對文本的解讀，就會如無源之水，無本之木，缺乏一個支撐點。對文本的一次解讀，就是體驗語言、感悟語言的一次經(jīng)歷。理解文本，便能從言語深處挖掘其內(nèi)在的魅力，從而獲得更深的人生體驗。

學(xué)英語的目的是為了交際。課外的實踐與輔導(dǎo)也十分重要。教師要通過實踐活動，實現(xiàn)教學(xué)過程的交際化。教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生思想和生活實際，把文字轉(zhuǎn)化為活生生的交際事實，只有這樣，學(xué)生才能進(jìn)入角色，參與活動，從而達(dá)到掌握和運用的目的。此外，幫助“學(xué)困生”打好基礎(chǔ)，也是課外輔導(dǎo)的重要任務(wù)。因此，教師應(yīng)把握好課內(nèi)教學(xué)與課外輔導(dǎo)的關(guān)系，只有依靠認(rèn)識主體——教師、學(xué)生的積極參與，使教學(xué)成為具體、熟悉的生活對話，實現(xiàn)教學(xué)過程交際化、生活化，才能真正使師生共同一起成長。

4.個人實力與集體合力的關(guān)系

教師在整個教學(xué)過程中，離不開個人備課和集體備課。個人的備課，有助于教師個人深入思考教材整合、教學(xué)方法等。但集體備課則有助于發(fā)揮集體智慧，相互取長補短，共同研究突破教學(xué)重點和難點。因此，加強集體備課的管理十分必要。備課組應(yīng)該成為教師專業(yè)學(xué)習(xí)的共同體。只有管理規(guī)范化、工作程序化，各學(xué)科備課組才能有完善的教學(xué)工作計劃，并能認(rèn)真組織實施，定期檢查、總結(jié)、及時反思和調(diào)整。各學(xué)科備課組才能成為具有活力的共同體。

在教學(xué)管理制度化方面，我校一年前對備課、上課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)等方面做出如下規(guī)定：

要求教師備課做到：（1）獨立（獨立備出切實可行的教案，不照抄照搬教學(xué)參考書或現(xiàn)成的教案）。（2）提前（能提前備出兩三節(jié)課，既不被進(jìn)度落下，又不超出進(jìn)度過多）。（3）環(huán)節(jié)（每節(jié)課教案，從開始到結(jié)束環(huán)節(jié)要全面）。（4）規(guī)范（備課要達(dá)到規(guī)范化）。（5）精心（要精心設(shè)計每一節(jié)教案）。（6）“七備”（備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備提問、備板書、備練習(xí)題的設(shè)計、備教學(xué)回顧）。

要求教師上課做到：（1）貫徹（全面貫徹教育方針，推進(jìn)素質(zhì)教育）。（2）執(zhí)行（要執(zhí)行課程計劃，按課程表上課，做到不擠、不占、不串）。（3）不準(zhǔn)（不準(zhǔn)不備課就進(jìn)課堂講課）。（4）為主（以學(xué)生學(xué)為主體）。（5）堅持（堅持正面引導(dǎo)并滲透思想教育）。（6）突出（要突出自己的教學(xué)風(fēng)格和特色）。

要求教師布置作業(yè)做到：三結(jié)合 —— 布置作業(yè)要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)合教材、結(jié)合各年級作業(yè)時間要求和學(xué)生實際接受能力分層布置。四到位—— 練習(xí)題設(shè)計到位、布置要求到位、批改質(zhì)量到位、講評輔導(dǎo)到位。

要求教師課外輔導(dǎo)做到：不管是個別還是普遍性問題，不管是課本內(nèi)還是課本外問題，不管是課上還是課下提出的問題，不管是不是喜歡的學(xué)生，任課教師都必須熱情、耐心地輔導(dǎo)，以達(dá)到發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力、推動素質(zhì)教育的目的。

教師只有將個人思考與集體智慧有機統(tǒng)一，才能使教學(xué)的有效性達(dá)到最大化。必須指出的是，教科研是學(xué)校質(zhì)量提升的加速器，也是搞好課程改革的重要保證。校長要確立以“科研帶動課改”、全力推進(jìn)課程改革的工作思路。在學(xué)校各職能部門的統(tǒng)領(lǐng)下，形成健全的科研網(wǎng)絡(luò)，教師按照一定的維度參與到課題研究中。這樣，教師人人有研究的內(nèi)容，個個帶著課題進(jìn)行實踐和研究。為使課題研究落到實處，真正為推進(jìn)新課程改革，學(xué)校要扎實有效地組織教師開展教學(xué)研究活動，要讓教師圍繞自己的研究課題開展公開課教學(xué)活動，聽課后舉行沙龍式研討，對執(zhí)教教師進(jìn)行對話式評價。例如本課教學(xué)中反映了課題的哪些思想？體現(xiàn)了哪些新課程理念？對教學(xué)中不夠成熟的地方，討論改進(jìn)方案，讓教師逐步積累成功的經(jīng)驗。

第五篇：初中教育教學(xué)管理之我見

初中教育教學(xué)管理之我見

初中管理在教育教學(xué)的全部管理中,正成為一個熱門話題。在教育改革中,如何與時俱進(jìn)、全方位的實施對學(xué)校的管理,也正成為一個熱門話題。如今,在一些人的腦海里,“管理”一詞既熟悉又神秘,雖然知其含義,卻難抓住本質(zhì)。有人說:管理是一門神奇的綜合藝術(shù),管理就是生產(chǎn)力,就是效益。管理就是做人做事的道理,就是如何搞好人際關(guān)系。也有人說:管理就是預(yù)測、計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制;管理就是溝通,就是激勵,就是服務(wù)。還有人說:管理就是不斷改進(jìn)工作,發(fā)揮大家的能力和思想,創(chuàng)造價值,等等。那么,如何落實學(xué)校的管理?小學(xué)是否需要管理?怎樣進(jìn)行管理?對于廣大學(xué)校管理者來說,似乎還是一個說不清道不明,或理解存在于簡單等的話題。本文就這一內(nèi)容提出幾點思考與認(rèn)識,與大家交流。

一、提高教師的管理意識

一提到教學(xué)質(zhì)量,有些人往往認(rèn)為這只是校長或教導(dǎo)主任或教研組長的事,與其他的教學(xué)人員毫無關(guān)系。其實,從現(xiàn)代教學(xué)管理來看,教師不僅是教授者,又是一個管理者,一方面,教師承擔(dān)著管理學(xué)生、教學(xué)設(shè)備等管理工作,直接參與教學(xué)的管理;另一方面,每一位教師在講課、檢查學(xué)生作業(yè)、測驗等教學(xué)活動中,也要真正意識到自己不只是教授者,而且也是教育教學(xué)過程的管理者,這對提高教學(xué)管理的有效性和教學(xué)質(zhì)量是非常必要的。

二、動員各方面力量參與教學(xué)管理

教學(xué)質(zhì)量的提高,要通過全校師生員工的共同努力才能卓有成效地實現(xiàn)。要使教學(xué)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高,根據(jù)國外現(xiàn)代教學(xué)管理的成功經(jīng)驗,必須動員、組織學(xué)校的全體成員直至家長及社會其它有關(guān)成員參與教學(xué)管理。外國一些國家,不僅在校內(nèi)建立師生員工及家長參加的管理、監(jiān)督機構(gòu),而且在校外還設(shè)有教師、家長及社會有關(guān)成員的聯(lián)合組織,共同為學(xué)生的教育教學(xué)負(fù)責(zé),取得了較好的效果。我國的學(xué)校,在這方面做得還不夠,校內(nèi)的教學(xué)管理只是校長領(lǐng)導(dǎo)下的教導(dǎo)主任主管各科教研組管理系統(tǒng),很少甚至沒有師生及家長對教學(xué)施以監(jiān)督的組織。家長及社會有關(guān)人士也很少有機會過問學(xué)校的教學(xué)工作、影響了教學(xué)管理,從而也影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。

因此,要使教學(xué)管理充分發(fā)揮作用,動員有關(guān)方面人員參與教學(xué)管理是勢在必行的。做好這方面工作,要注意如下兩點:

第一,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須對此給以充分重視,調(diào)動校內(nèi)的方方面面參與管理,同時要力爭與家長及校外有關(guān)人員取得聯(lián)系,吸收他們參與學(xué)校教學(xué)的管理工作;

第二,建立健全各方面的教學(xué)監(jiān)督組織,對學(xué)校的教學(xué)施以必要的監(jiān)督,為教學(xué)改革提供改進(jìn)意見與建議。

三、創(chuàng)造美好的教學(xué)環(huán)境

美好的教學(xué)環(huán)境是提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。教學(xué)環(huán)境包括教師的工作條件、教學(xué)設(shè)備、班級風(fēng)貌等因素。要使上述各因素都處于良好狀態(tài),根據(jù)現(xiàn)代外國一些比較成熟的做法,針對我國的實際,作為學(xué)校的教學(xué)管理人員,首先,應(yīng)集中精力,吸收多方面的力量,爭取資金,為教學(xué)人員整建一個舒適的環(huán)境,使從教人員不致受外界的干擾而影響教學(xué)水平的發(fā)揮;其次,教學(xué)設(shè)備是增強教學(xué)效果不可缺少的條件,應(yīng)不失時機地根據(jù)學(xué)科的教學(xué)需要,增設(shè)教學(xué)設(shè)施,改善設(shè)備條件,充分發(fā)揮其教學(xué)的輔助作用;第三,班級環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有很大影響,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師應(yīng)注意教室的布置、課堂紀(jì)律的保持、班級優(yōu)良風(fēng)氣的形成等方面的管理,為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活創(chuàng)造一個良好的氣氛和環(huán)境。

四、搞好教學(xué)全過程的質(zhì)量管理

教學(xué)質(zhì)量是在整個教學(xué)過程中創(chuàng)造出來的,而不是檢查出來的;是教出來的,而不是考出來的。這個過程是一個分為若干環(huán)節(jié)的相互制約、相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的完整過程。這個過程的每一環(huán)節(jié)都對質(zhì)量的產(chǎn)生和形成有直接和間接的影響。因此,教學(xué)質(zhì)量的管理必須抓質(zhì)量形成的全過程,也就是抓教學(xué)質(zhì)量形成每一環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的經(jīng)驗主義的質(zhì)量管理只注意質(zhì)量檢查(考試)的管理,而忽視創(chuàng)造教學(xué)質(zhì)量的全過程的管理。既然教學(xué)質(zhì)量不是檢查出來的,而是在教學(xué)全過程教出來的,那么,我們就應(yīng)當(dāng)把管理工作的重點從對教學(xué)質(zhì)量的檢查上轉(zhuǎn)移到對教學(xué)全過程整個環(huán)節(jié)的管理上來。也就是要加強對教師備課、上課、輔導(dǎo)、布置和批改作業(yè)、課外活動、知識環(huán)節(jié)的管理。目前,在我國學(xué)校教學(xué)管理中,對學(xué)生家庭作業(yè)和課外活動管理不夠。學(xué)生家庭作業(yè)時間沒有統(tǒng)一規(guī)定,各科教師布置家庭作業(yè)缺乏協(xié)調(diào),學(xué)生家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)

沉重,一些學(xué)校的課外活動開展不起來,或流于形式。因此,我們必須加強對學(xué)生家庭作業(yè)實行宏觀控制,協(xié)調(diào)各科家庭作業(yè),幫助教師提高布置家庭作業(yè)的質(zhì)量。還要加強對課外活動的組織指導(dǎo)與檢查,使課外活動落到實處。