第一篇：在教學管理中對學優生品德培養的幾個做法

在教學管理中對學優生品德培養的幾個做法

新疆新源縣則克臺鎮中心小學周曉榮

新疆新源縣中心小學教師張玉虹

“立德樹人”是黨的十八大提出的，作為一線教師，我們要付諸行動。以下是我個人在教學中摸索出來的一些不很成熟的做法：

一、思想重視，以德為先

對于學優生的心理健康教育，老師要引起高度的重視。對于學優生的培養要堅持道德為先，做人為先。決不能只重視成績，而不重視德育。早在宋朝時期，司馬光就獨樹一幟地提出了“德才論”，他說：“才者，德之資也；德者，才之帥也。......”大教育家陶行知也曾經說過：“道德是做人的根本。根本一壞，縱使你有一些學問和本領，也無甚用處。”

二、嚴愛適度，平等對待

愛是教育的核心和靈魂，沒有愛就沒有真正的教育。在教育學生的過程中，老師應該將自己的愛像陽光一樣普照于每一個學生的天空，像雨露一樣播撒在每一個學生的心田。老師始終要把握一個原則，那就是：寬嚴適度，平等對待。這平等，既要針對學困生，也要針對學優生。這平等的愛，可以是和風細雨的諄諄教誨，也可以是雷霆萬鈞的逆耳忠言；這平等的愛，可以是對學困生的耐心輔導，也可以是對學優生的嚴厲批評。

三、想方設法，增強耐挫力

在日常教學中，教師應當有意識地培養學優生的耐挫力，應當讓學優生明白“山外有山，人外有人”，“尺有所短，寸有所長”的道理。大到一次重要的考試，小到一次課堂的問答，都有可能成為教師增強學優生的耐挫力的合適時機。

只有給予學生適當的刺激和必要的壓力，才有可能培養其更成熟的處世態度。契訶夫曾經說過：“ 困難與折磨對于人來說，是一把打向坯料的錘，打掉的應是脆弱的鐵屑，鍛成的將是鋒利的鋼刀。”卓越出眾的人才，往往是在挫折和壓力中一步步成長起來的。

四、培養集體榮譽感

“一滴水只有放進大海里才永遠不會干涸，一個人只有當他把自己和集體事業融合在一起的時候才能最有力量。”雷鋒的這句話道出了集體對于我們的重要性。

學優生大多會花費很多的精力在學習上，卻不愿為集體獻策出力。我們要運用智慧，多想辦法，激發學優生參與班級活動的熱情。讓他們在活動中感受集體的溫暖、同學的友愛；讓他們逐步樹立愿為集體服務意識,感受付出帶來的快樂。通過我們的教育，要使優等生明白：一個人優秀不是真正的優秀，集體優秀才是真正的優秀。

總之，要使學優生真正成為祖國的棟梁，教師首先要從思想上高度重視；要把自己的愛心和真誠，平等地給予每一位學生；還要不斷地健全他們的人格品質。讓他們的文化思想素質和身心健康狀況都得到全面而健康的發展，使他們成為卓越的人才。

第二篇：在課堂教學中培養學生品德美

在課堂教學中培養學生品德美

摘要：在語文課堂教學中培養學生的品德美就是在傳授基礎知識能力的過程中，結合語文的特點，通過具體的教學內容，對學生進行品德教育，讓學生在快樂的氛圍中掌握知識，學會做人，把學生培養成為一個愛學習、品德高尚的人。

關鍵詞：小學語文課堂教學

品德教育

學習興趣

品德美

語文教學大綱要求我們，語文課堂教學中要在進行語言訓練的同時，讓學生從小受到熱愛祖國、熱愛人民、熱愛科學、尊敬守法的教育。”那么怎樣根據小學語文的學科特點，發揮具學科優勢，在教學中有效地進行品德教育，把學生培養成品德美的人呢？我認為：

一、品德教育與語言文字的訓練相結合文章往往包含著作者豐富的思想感情，欣賞文章時，應該由文入情，觀于目動于心。教學中，應抓住重點字、詞、句，進行讀寫訓練。例如教學《泊船瓜洲》這首古詩時，詩中的“綠”字，可否換成“滿”字？學生積極思考，明白了“綠”除了綠色之外，詩中是作為動詞理解，呈現出江南岸一片春意盎然的景象，體味到作者用詞的精妙，表達了詩人對故鄉的思念之情。

讀是語文教學中最平常，非常重要的訓練，教學中指導學生有感情的朗讀，能讓他們在讀中明情、悟理。例如《橋》一課中，主要講述了一位老共產黨員在危難面前，沉著冷靜指揮大家撤離，最后犧牲的故事。老支書那種臨危不懼、舍己為人的偉大形象躍然紙上。其中有這樣一段

話“老漢突然沖上去，從隊伍中揪出一個小伙子，吼道：‘你還算是個黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子。”在朗讀前，先讓學生觀看《山洪來時的情景》，然后再讓學生讀，學生很快進入情境，讀得很有感情，在這過程中自然能體會到老支書當時的憤怒。

在指導學生誦讀《再見了，親人》時，我引導學生轉換角色：假如你是來送行的朝鮮人民時，面對即將與幫助過自己的人分別，你心里會怎么想，怎么說？在學生充分體會到作者感情后，我指導學生反復朗讀，在學生頭腦中浮現出那種難舍難分的情景。這種影響如春雨般潤物細無聲，滋潤他們純潔的心靈。

二、品德教育與學生的情感體驗相結合我們的小學語文教材中則蘊含著真摯豐富的情感，教學中應注意創設情境，以情引人，以情動人，以情感人，讓每節課堂教學都成為學生的一次情感體驗過程。例如教學《別餓壞了那匹馬》，我先讓學生找出“別餓壞了那匹馬”這句話在文中出現幾次，并劃下來。然后在以“別餓壞了那匹馬”三次出現給“我”的感受為主線，引導學生深入理解殘疾青年那種助人為樂的精神，最后再結合“我扭頭沖出來，直想哭”這句話。使學生明白了我當時對殘疾青年那種感激之情，下定決心好好讀書的。這樣的課堂自始至終充滿動人的情感，學生情趣激昂地閱讀，在閱讀中與作者產生情感共鳴，這種情感體驗，學生會終生難忘。

三、品德教育與學生的行為習慣養成相結合學生行為習慣的養成是德育教育重要的內容。我們要利用小學語文教材中所承載的德育功能，抓住課堂教學中的每一個時機，對學生的一言一行，進行全方位的品德教育。

例如：一次看圖習作中，畫面上是一個男人拿著電鋸站在大樹下，頭上站著一只小鳥。我預先想的答案是

“男人拿著電鋸來砍樹，破壞了鳥的家園。”，可有一位學生說“這個男人為了不驚動這只受傷的鳥，都停下來工作。”我很想否定他的答案，可是我沒有這樣做，而是鼓勵孩子大膽地說出自己的看法。

學生思維活躍，有的說“男人認識到破壞森林是不對的，”，有的說“愛護動物人人有責”等。我很高興，不僅是因為學生說出了許多與圖意相符的答案，而是因為他們大膽地說出了自己的想法。還有一次，班上一個同學因為不小心弄壞了同桌的筆，結果吵起來，一個得理不饒人，一個認為自己已經道歉了，你應該原諒我。于是我把他倆叫到辦公室，讓他倆互換角色把剛才的情景表演一下，然后互相說說自己的感受。這一次他們都認識到了自己的錯誤，在我的引導下，互相道歉，最終和好如初。

四、品德教育與學生實際情況相結合現在的家庭大多只有一個孩子，可以說是集全家寵愛于一身，擁有優越的物質條件，是名符其實的“小公子”、“小公主”。由于家長過度的溺愛讓他們變得自私自利，獨立能力弱，心理承受能力差。在教學中，我首先了解學生，圍繞學生實際確定德育教育的側重點；然后結合生活實際，引導學生用受到的道德教育指導自己的行為。例如教學《畫楊桃》一課中，我先拿出一個楊桃放在講臺上，然后讓每個學生站在自己的座位上觀察楊桃，并說說你看到了什么？讓他們明白從不同角度看楊桃，看到的楊桃的樣子與平時是不同的，借此教育孩子做任何事都要有實事求是的態度。最后讓學生說說自己是將怎樣做到實事求是。這樣，學生就能把課文內容和自己生活實際聯系起來，用從課文中學到的道理來指導自己今后如何做事，如何做人。

在習作訓練中，我更注意與學生實際的聯系，讓學生言之有物，有話可寫，能從“小”事中發現“大”道理。前一段，學校周邊道路改造“排污”工程，在校門中挖了一道溝，學生紛紛抱怨上下學難走。我引導學生圍繞這一題材進行說話訓練。學生踴躍發言，有的說：改造是為了以后的方便，有的說，原來好好的，現在挖成這樣，都煩死了。我適時點撥，讓學生明白今天的麻煩，是為明天的更便利。這次說話訓練不僅鍛煉了學生的表達能力，而對知道了如何看待眼前與未來的聯系

五、品德教育與語文教學改革相結合素質教育推行多年的今天，我在努力探索語文教學中如何培養學生品德美的新方法，大膽創新，利用現代信息技術手段調動學生的積極性，讓他們主動學習，熱愛祖國。例如在教授《只有一個地球》時，我引導學生了解到地球的美麗而又太容易破碎了，趁熱打鐵，讓學生用說說你去過哪些美麗的地方，學生興趣大增，積極舉手，都想說說自己去過的地方，這時我又問，那你又知道地球上那些地方正受到人類的破壞呢？借此來教育學生要保護地球，愛護環境。

如何培養學生的德美？并沒有一種固有的模式，我們只有在語文改革的前提下，大膽創新、努力探索，每一位教師都應該有強烈的既教書又育人的意識。

參考文獻：

《小學語文教學大綱》

人民教育出版社

《德育新論》

魯潔、王逢生主編

江蘇教育出版社

《學校德育與班主任專業成長》

齊學紅

華東師范大學出版社

第三篇：班主任談對“優生”的培養-班主任工作經驗

班主任談對“優生”的培養

文/高麗

按照傳統的教育觀念，對于優秀生的界定，是指在學習上成績優異，思想上追求進步，品學兼優，出類拔萃的特殊學生群體。顧名思義，優秀生群體在學習成績是超越一般學生，主要表現為課堂反應靈活，具有很強的邏輯思維和抽象思維，擁有舉一反三的學習能力，毋庸置疑，他們是學習上佼佼者。不過長期以來，在學校教育實踐中，對于優秀的學生的關注力度，一直都存在一個誤區：在教師眼中優秀學生的思想覺悟比較高，紀律表現好，他們在日常的學習生活當中能夠進行自我的管理和約束，因此我們在平時上只是關心其學習的狀態好壞與否，而對其心理的壓力和負擔，就很少與之進行更深入的交流和更深層次的溝通。事實上，從培優的效果和長遠目標來看，這種做法是一種本末倒置的錯誤。優生能否健康成長，是一個學校提高教學質量的關鍵所在。如何采取有效的措施，加強對優優秀生的培育，也就成目前高中教學工作中的重點。培優工作也就自然而然成為制約學校發展的瓶頸之一。

培優工作從長遠來看，作為教育者的我們，不僅僅要多給學生在學科學習上的學法的指導，同時也要多給優生在學習心理上的關懷，這樣做，才能達到雙管齊下，互利互嬴。根據我的體會，在培養“優生”的問題上，應注意以下幾點：

第一、班主任要全面深入了解“優生”

每個學生都有自己的個性和特點，教師應針對不同情況，挖掘每個學生的潛能，致力促進學生的發展，做到因材施教，有的放矢地進行教育工作。因此，教師要對每個學生的思想品德、學習情況、智力特點、健康狀況、興趣愛好、性格特點、成長經歷以及家庭、社會環境對該生的影響，作全面深入地調查了解。

第二、讓“優生”首先要認識自己。

一般來說，“優生”有較強的自信心，這是一件很好的事，我們應該予以保護和發展。但同時，有些“優生”對自己的不足往往認識不夠，也有的“優生”對自己的人格修養、知識框架、能力結構等綜合素質也缺乏科學的分析與評價，還有些“優生”對自己某些方面的發展潛力認識不足……如此等等，都妨礙著他們進一步充實自己的綜合素質，妨礙著他們發展自己應有的才華，最終也阻礙著他們成長為教育者所期待高素質人才。所以，我們應該幫助“優生”超越某些具體的考試分數和名次，通過與其他杰出的少年英才比較，通過對自己求學過程中成功的經驗與失敗的教訓的冷靜分析，通過各種具體的課內外實踐活動……正確全面地認識自己，進而有針對性地發展自己。

第三、讓“優生”樹立遠大志向。

“優生”一般來說，他們的學習也會在班上名列前茅，能考上理想的學校。這就往往使一些“優生”不求上進。當然，從“應試教育”的角度看，這類學生固然是“上線生”；但如果他們僅以考上大學為目標，那么我們國家不過是又多了一名大學生而已，而決不會又多了一名錢學森、華羅庚。因此，要讓這些學生真正發揮出自己的潛力，成為祖國的棟梁之材，班主任就應該引導他們樹立理想，明確志向，真正做到“志存高遠”。我常常通過談心，讓“優生”意識到，成績比別人好，就意味著將來比別人多一分責任，而現在起就應該比別人多一分努力。引導學生立志，最有效的方法有，如召開主題班會為“我來上學干什么？”的理想教育，又或者引用古今中外的有大志氣的歷史名人名言，讓他們讀有關偉人、名人的傳記讀物，使“優生”把自己放在一個更廣闊的歷史空間和時代背景中認識自己的使命。

第四、對“優生”要進行信心教育與賞識教育。

引導學生關注自己的優點和成就，懂得揚長避短。美國心理學家威譜·詹姆斯有句名言：人性最深刻的原則就是希望得到別人對自己的加以賞識。因此對待優生，教師在日常的教學過程中要關注他們的成就，對優秀的方面，多給予鼓勵和肯定。同時，引導學生學會進行自我心理暗示，不斷對自己進行正面心理強化。多對自己說，“我能行”“我是很厲害的”等勵志的語言。

引導學生多閱讀自信名人的傳記。信心教育在我校開展一年多，其所取得成效比較大，因此在強化信心教育上，建議學校政教利用學校教師資源編寫有關自信教育的校本教材。在教材中盡量選取具有代表性的古今中外的杰出的歷史人物，講述偉人成長過程當中的自信感言和例子。這些例子有：如把“有信心的人可以化渺小為偉大，化平庸為神奇”座右銘的肖伯納；有一直堅信“別人能辦到的事，我經過努力也能辦到，世上沒有天才，天才是用勞動換來的”的童第周；有寫出“自信人生二百年，會當水擊三千里”豪邁氣概的毛澤東以及世界著名的音樂指揮家小澤征爾的故事等等。通過對校本教材的引導閱讀，讓擁有實力基礎的優生同時擁有自信燦爛的笑容。

第五、激勵“優生”超越自我。

我常常對“優生”說：“本來可以得100分，卻只得了99分；本來可以考上名牌大學，卻只考上了普通院校；本來可以成功一番輝煌的事業，卻只是找到了一個謀生的飯碗……造成這種種遺憾的原因當然很多，但其中重要的原因則是本人不具有戰勝自我、超越自我的勇氣、毅力和能力。在未來人生的道路上，千萬不要自己埋沒了自己！”如果我們對所有學生都這樣說，顯然不妥，因為我們的社會既需要像陳章良那樣的杰出科學家，也需要像李素麗那樣的普通勞動者；但是，對少數具有出類拔萃潛質的“優生”，我們則應理直氣壯地向他們提出“追求卓越”的希望。激勵“優生”超越自我的要點有二：一是盡可能多地讓他們在各個方面實踐，以發現并發展自己以前沒有意識到的潛質；二是鼓勵他們在日常一點一滴的小事中戰勝自我；甚至教育者可以有意識設置一些難題去“折磨”他們，讓他們在一次次自己與自己“過不去”的過程中體驗到“人生的樂趣與輝煌正是從戰勝自我到超越自我”。

第六、訓練“優生”受挫心理。

挫折指個體在從事有目的的活動過程中，因客觀或主觀的原因而受到阻礙或干擾，知識動機不能實現，需要不能滿足時的情緒體驗。挫折具有雙重性質。在積極方面，可以鍛煉人的意志；在消極方面，使人失望、沮喪，甚至是意志消沉而不思進取。長期處在“金字塔尖”的“優生”們，很少品嘗失敗和被冷落的滋味，這就使他們對受挫的心理承受力相對較弱，一旦遇到各種“打擊”往往情緒低落、悲觀失望，個別學生甚至對前途失去信心。因此，優化“優生”的心理素質特別是受挫的心理承受力，是“優生”培養的一個極為重要的內容。而在培優的工作當中，我們應該充分利用挫折教育的積極影響。

在實施挫折教育，我們一方面可以利用學習成績失敗，幫助優生總結失敗的教訓；另外一方面我們在進行教育的同時，告訴優生“山外有山、人外有人”的道理，讓他們用平常的心態對待。事實上受挫教育的形式是多樣的，訓練并強化“優生”的受挫心理，首先不可將“優生”的身份和地位在班上特殊化，而應與其他學生一視同仁，這樣，“優生”平時本來就是和一般同學一樣，也就避免了因某些因素可能出現的“失落感”；其次，“優生”擔任學生干部不宜搞“終身制”，而應合理輪換，使“優生”適應“能上能下”的學生干部機制；另外，對“優生”犯錯誤切不可遷就，而應該嚴肅批評，讓他們習慣于挨批評包括嚴厲的批評甚至必要的處分；最后，也是很重要的一點，要多給“優生”創設一些品嘗失敗的機會----這當然不是說要有意讓“優生”不斷失敗，而是引導“優生”盡可能多地在不同領域不同方面摸索、嘗試，在此過程中必然會有失利，而當“優生”對此習以為常的時候，他們就學會了坦然面對人生路上的失敗、挫折和各種意想不到的打擊。

正如蘇霍姆林斯基說的：必須從小讓孩子知道生活里有一個困難的字眼，這個字眼是跟勞動、流汗、手上磨出老繭分不開的，這樣，他們長大后就會大大縮短社會適應期，提高挫折耐受力。

第七、培養“優生”創造能力。

“創新是一個民族進瞳的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”。從小培養學生的創新意識，才能多方面地發展自己。“優生”的學習成績拔尖，但僅限于書本知識，教師應意識地培養“優生”的創造性思維能力，鼓勵他們奇思異想，標新立異，讓他們養成善于千周疑，勇于否定，獨立思考，積極創新的學習習慣。可以從平時解題時的方法、作文時的構思、開展班干部工作、參與科技活動等多方面培養。

第八、利用各種途徑了解優生的心理發展趨勢，預測不穩定因素。

讓學生寫周記，通過對周記的批閱，在周記上，都有學生寫有不同方面的事情，而最頻繁，最集中的，都是反映在兩個問題：一個是學習心理負擔問題；另外一個就是日常生活問題。特別是學習心理問題上，很多學生將不愿意和班主任老師交流的問題，卻喜歡寫在周記上，因此在培優中，我們可以充分利用只一點，以預測優生可能出現的不穩定因素。當然，途徑是多種多樣的，比如我們也可以采取個別談話的方式，又或許從身邊的同學了解的方式，了解優生的心理發展趨勢。

總之，素質教育是既面向全體學生，又針對每一個學生個性特點的教育，要盡可能開發每個學生的潛力，讓人們在各方面都得到理想的發展，成為老師及家長所期望的“優生”，成為對民族對國家對社會有用的高素質人才。

第四篇：在信息技術教學中培養學生好品德

在信息技術教學中培養學生好品德

段 林

有人認為進行德育教育是班主任和語文、歷史、政治等學科教師的事。信息技術是不是主學科目，沒必要進行德育教育，實際上這是一種錯誤的認識。德育教育是學校素質教育的核心，教師在教學常規和管理中，應將德育放在首位。德育教育成功與否，直接影響到一個老師良好的教風的形成，也直接影響學生健康而全面的成長，更影響著一個學校教育教學工作的順利進行。在信息技術教學中該如何進行德育滲透，一直教師在教學常規和管理中，在教授學科知識的同時，應將培養學生優良品德放在首位。很多科任認為對學生進行德育教育是班主任的任務，與其他科任關系不大，但事實上，如果在學科教學中沒有貫徹“德育為首”的方針，德育就不能真正到位，加強德育將成為空話。在信息技術教學和管理中，當學生在教學中出現一些不太符合教學要求的行為和心理時，作為教師，不能一味地指責學生，或強行規定不準這樣那樣，而應該及時發現學生行為中所反映的思想傾向，同時，要挖掘學生緣何出現這樣的動機。本著愛護理解學生的態度，多采用疏導而非堵的方式，這樣不但可以將不良的行為和心理轉化為一種正面的影響，使信息技術教學取得良好效果，還可以培養學生良好的行為習慣和優良的道德品質。在信息技術教學中該如何進行德育滲透？

一、培養學生愛護機房設備、遵守機房規則的良好習慣

學生時期是養成良好習慣的黃金時期，我們應該在信息技術教學過程中，尤其是在上機實驗過程中，注意這個問題，教育學生要愛護計算機設備，強調操作時應注意的事項，并注意查殺計算機病毒，以確保在有限的經濟條件下，持久地開展信息技術教學。同時，要教育學生遵守機房各項規則，幫助學生養成愛護機房設備、遵守機房規則的好習慣。當然，這需要師生雙方共同的努力。

二、培養學生良好的計算機使用道德

計算機影響了我們生活的各個方面，其應用領域已越來越廣泛。但是，計算機使用的增長帶來了前所未有的法律與道德問題。通過信息技術教學，是培養學生良好的計算機使用道德的重要途徑。

首先，良好的計算機使用道德，包括以下幾個內容：

（1）自覺遵守國家制訂的關于保障計算機系統安全性政策和規定。（2）自覺遵守學校制訂的關于使用計算機的有關規章制度。（3）不設計、制造和傳播計算機病毒。（4）支持正版軟件，反對盜版軟件。

其次，我們必須在信息技術教學中，結合教學內容，注意培養學生良好的計算機使用道德。比如，在介紹有關計算機病毒的知識時，可通過實例（CIH病毒、愛蟲病毒等）使學生明白，計算機病毒一旦爆發，它會破壞計算機存儲的數據，損壞計算機的硬件，造成系統的崩潰，將會對社會產生巨大的危害性。所以，不論出于何種目的，設計、制造、傳播計算機病毒都是非常不道德的，會受到法律的嚴懲。

此外，要加強對學生進行網絡道德教育。“上網學習”在我們學生當中正成為一種重要的學習方式。但Internet是一個開放的、資源共享的超大型時空信息世界。在網上，各種信息魚目混珠，網絡游戲更使部分學生留戀忘返。如何引導學生既要利用Internet進行學習，又要防止不良信息的侵害是所有信息技術教師面臨的艱巨任務。在教學中，我們一方面通過培養學生的法制觀念，教育學生遵守學校的規章制度，上網瀏覽時選擇適合中學生的內容；另一方面，在多媒體教學課上，在教師機上準備一些精美的圖片，教學時播放一些優秀的音樂，使學生能夠通過正確的途徑感受美、欣賞美，從而提高欣賞水準和鑒別能力，增強自身的文化素養，從內心深處自覺地抵御低級、庸俗、不健康信息的侵蝕。

三、培養學生與人共事的協作精神

良好的人際關系可協調人們在活動中的行為，促進人們的身心健康，提高人們的活動效率。任何個人作為社會系統中的一個成員，總是在一定的社會群體中生活的，不可能孤立地存在于社會之中，他必然要同其他人發生這樣或那樣的關系；而一項工作和工程單個人的能力也是難以完成的。所以，作為一名學生，要想取得成功，就要學會善于與人合作，要能組織、協調各種力量。此外，具有與人協作精神會產生的一種和諧親密的人際關系環境，也有益于學生的身心健康。

但是，計算機技術卻會產生對人際關系的負面影響，比如，會使學生沉迷于計算機網絡世界中，從“書蟲”變成“網蟲”，或迷戀于計算機游戲而缺乏同學之間的交往，或在感到孤獨時僅僅與計算機交流思想，以至于發展為嚴重的心理障礙。因此在信息技術教學活動中，一定要注意培養學生與人共事的協作精神。比如，在教學過程中，給學生布置有一定的任務，要求在學生分組完成，然后組織交流、討論，提高學生的協作能力。學生自由分組，或由教師根據掌握計算機的程度搭配分組，使學生在完成任務的過程中，互相學習，取長補短，共同進步。

總之，作為教師，為了學生身心健康發展，只能引導，而不能強迫；只能促進，而不能代替；只能給予良好環境和條件，而不能拔苗助長；只能觀其素質持長，因勢利導，而不能放任自流；只能示范要求、說理、鼓勵、表揚、誘導、尊重為主，而不能批評、懲罰為主，更不可數落、恥笑、蔑視、打罵和放棄。要千方百計地保護調動學生的積極性，這才是教育的本質，才是教育成功之路。

第五篇：對教學管理中問題的思考

對教學管理中問題的思考

周二傾聽了教研室高主任關于《學校教學管理中存在的一些問題和整改建議》及用“組織考后反思”來促進“課堂教學與學的行為改進”。結合我校教師基本情況，以及自己上課的體會，集中分析了我校存在的問題。一是管理經驗少工作不到位，學校事務繁雜，不能集中精力進行教學研究，很多工作沒有細化，對發現的一些問題不能及時有效的解決缺乏資料的積累。二是教學管理過程化，教師經常疲于過程性資料，沒有把主要精力放在課堂的教與學的研究與思考上。三教學經驗少，駕馭課堂的能力不足，學生缺乏學習與生活實際的聯系，很多知識沒有真正的認識和理解，比如1米到底有多長，95克到底是個什么概念，不能將一袋方便面的重量與95克相聯系。針對上述的一些問題，我將結合教師積極思考，認真去討論，尋求一種切合實際的方法來解決。