第一篇：教師心理健康培訓資料

教師心理健康培訓資料

教師心理健康的重要性

由于教師工作的特殊性，決定了其在學校所處人際關系的復雜性。其中師生關系的融洽與否對學生之間建立良好的人際關系起著至關重要的作用。師生關系和諧最突出的表現是：師生之間了解彼此的權利和義務，互相尊重，愿意溝通。心理健康的教師在處理人際關系時能做到：客觀公正地評價每個學生，不以貌取人，不以偏概全；與學生相處時，信任、贊美、欣賞等正面態度多于厭惡、憎恨、歧視等反面態度；對學生以誠相待、關愛有加。這樣的師生關系不僅能幫助教師樹立自己的威信，而且能指導學生健康地成長，尤其在促進學生的團結與合作方面起到了楷模作用。教師的這種為人處世的優秀品質不是靠說教灌輸給學生，而是身體力行潛移默化地感染了學生，內化積淀為學生固有的品質，使得學生之間互相學習、互相幫助，形成積極、健康、進取的精神風貌。相反，心理不健康的教師對學生粗暴、沒有愛心；對學生的教育敷衍了事，無視學生的主動性。他們思想狹隘，斤斤計較，胸無大志，遇困難退縮，見榮譽就爭。面對這樣的教師，學生們也會去爭名奪利，忘記了做人的坦誠。由此可見，教師的心理健康對學生良好人際關系的形成影響之大。

如何提高教師的心理素質

那么，如何培養教師自身的心理素質和提高心理健康教育的水平和能力，應重點做好以下幾方面的工作。

一、自我調控

轉變觀念。教師應努力樹立正確的教育思想，樹立正確的學生觀，加強與學生的交流和溝通，以學生為友，善于發現學生的閃光點。教師應注重提高自身修養，全面提高自己的素質，逐漸養成良好的性格，自覺克服不良心理，消除不良情緒，經常反思自己的不良心理，學會給自己減壓，學會寬容學生。這樣，就可以使自己逐漸形成健康心理。

加強學習。通過學習，系統掌握心理學、心理衛生學和心理健康教育等知識，主動解決一些常見的心理問題：如何保持良好的心理狀態；如何克服狹隘、自卑、嫉妒等不良心態；如何面對工作；如何對待學生；如何面對在工作中遇到的挫折和失敗；如何處理好各種人際關系；如何看待社會上的不良風氣；等等。并根據自己的實際情況，進行有效的心理自我調節。

悅納自我。作為教師一定要接受我是教師這樣一種角色，這樣才能在繁重、瑣碎的教育教學中取得樂趣。一個厭煩教師工作的人，在天天面對教育工作的同時，怎么可能會有一種好的心態呢？如果能冷靜地對待自我、悅納自我，就會“天天有個好心情”，也只有熱愛自己的工作，把自己的工作當做樂事而不是負擔的教師，才能夠保持健康的心理。

拓寬心胸。有些心胸不寬廣、遇事想不開的人經常會有心理疾病困擾。因此，廣大教師要養成樂觀、豁達的性格，努力加強自身修養，遇事泰然處之。要有角色意識，明確自己在社會中的位置，拼搏進取，要知道優勝劣汰永遠是社會發展的公平法則，只有正視現實、不斷奮進，才能適者生存。有時即使你付出了全部也不會是滿意的結果，因為有許多東西自己是左右不了的，所以，該放下就放下，退一步海闊天空。

學會放松。會休息才會工作。當自己的工作壓力過大時，不妨到戶外運動一下，或者跟朋友爬爬山、喝喝茶等，能夠讓自己的身心得到有效的放松，更利于精神抖擻地投入到教育教學中去。可能的話，學會一種技藝最好，它會是你進入一種新的境界，產生新的追求，在愛好中尋找樂趣，以驅散不健康的情緒，令生活更有意義。同時，也應增強自控能力，合理釋放情緒，在適當的情況下多找好朋友談談心減輕精神壓力和積郁的憤懣情緒.二、外部支持

全社會應通過各種渠道增強教師的職業威望，不斷提高教師的社會地位，加大投入力度，提高教師的工資待遇，切實改善辦公條件，滿足教師的合理要求，為教育工作注入新活力，為教育提供良好的人文環境，使教師能夠安心工作，為社會培養更多有用的人才。

學校領導也應當樹立現代教育的觀念，充分認識教師心理健康的重要意義，并積極采取有效措施：

1強化師德教育。教師的心態有時反映了教師的師德問題，如對學生的冷漠、報復、體罰等，反映了教師缺乏基本的職業道德。總想用種種手段刁難學生，在心靈上傷害學生，反映了某些教師心理是不健康的。因此，學校強化師德教育，使每個教師都能以講師德為美，真正以熱忱對待每個學生，以真情愛護每個學生。2加強尊師愛生教育。通過各種有效的方式教育教師熱愛學生，教育學生熱愛教師，這樣，有利于建立良好的師生關系，密切師生感情。教師熱愛學生對學生的心理發展大有裨益，學生熱愛教師，對教師良好心理的形成同樣具有很大的促進作用。

3關心教師生活。學校領導要不斷地深入到教師中間，對教師的性格、家庭等了如指掌，當教師遇到困難時，學校要盡最大努力給予幫助，要時刻把教師的冷暖記在心上，對教師給予充分的理解和關心，這對教師形成良好的心理素質是大有好處的。

4豐富教師的業余文化生活。要想方設法加強校園文化建設，多組織教師進行文體娛樂活動，使教師的緊張情緒得到宣泄，使教師保持輕松愉悅的心情，化解種種不良情緒，保持健康良好的心理狀態。

總之，教師是教育過程的決定者，教師的行為直接影響學生人格的形成和發展。所以教師要在工作中不斷充實自我，完善自我，以健康的心理狀態和良好的心理素質去幫助每個學生得以健康和可持續發展。

第二篇：教師心理健康教育培訓資料

教師心理健康教育培訓

主講羅丹丹

●心理健康的意義

對一個人來說,心理健康有著重大意義。概括起來，主要有下列幾點。

1．心理健康是健康的一半

人的全面健康包括身體健康和心理健康兩個方面。這兩個方面密切相關，互相依存，不可分割。身體健康是心理健康的前提和基礎，心理健康是身體健康的動力和保證。一個人只有具備心理健康的基本條件，才能保證人體的完整統一全面健康，才能維護身體功能的協調穩定，免除各種情緒壓力。因此，我們說健康的一半是心理健康。

2．只有實現心理健康，才能順利地適應社會

我們所處的社會環境是復雜多變的。心理不健康的人，在復雜多變的情況面前，往往顯得不太坦然，甚至驚惶失措，一籌莫展。而心理健康的人能與現實保持良好的接觸，對周圍的事物常有清醒的、客觀的認識；既有高于現實的理想，又不沉湎于幻想；對生活中各方面的問題、各種困難和矛盾，能以切實的方法加以處理，而不回避，處處表現出積極進取的精神面貌，從而能較順利地適應社會環境的變化。

3．實現心理健康，有利做好本職工作

心理健康的人往往樂于學習和工作，并能把自己的聰明才智在學習和工作中發揮出來，能從中得到滿足感。對這些人來說，學習和工作已不是負擔而是樂趣。

● 學做自己的“心理醫生”

其實，生活中的每一個人，承擔各自的社會責任，都存在不同程度的心理衛生問題。隨著社會不斷變革，人們的情感、思維方式、知識結構、人際關系在發生變化，引發心理問題的因素也是多種多樣的。據專家介紹，由于現代人的生活方式的改變，生活節奏的加快，一些人的盲目行為增多，加之過分追求短期效益，因而失敗的機率較高，內心失去平衡，容易產生心理問題。心理專家認為：“一個人的心理狀態常常直接影響他的人生觀、價值觀，直接影響到他的某個具體行為。因而從某種意義上講，心理衛生比生理衛生顯得更為重要。”從理論上講，一般的心理問題都可以自我調節，每個人都可以用多種形式自我放松，緩和自身的心理壓力和排解心理障礙。面對“心病”，關鍵是你如何去認識它，并以正確的心態去對待它。雖然我們找心理醫生看病還不能像看感冒發燒那樣方便，但提高自己的心理素質，學會心理自我調節，學會心理適應，學會自助，每個人都可以在心理疾患發展的某些階段成為自己的“心理醫生”。

首先是掌握一定的心理衛生科學知識，正確認識心理問題出現的原因；其次，是能夠冷靜清醒的分析問題的因果關系，特別是主觀原因和缺欠，安排好對己對人都負責任的相應措施；另外，是恰當的評價自我調節的能力，選擇適當的就醫方式和時機。

現代社會要求人們心理健康、人格健全，不僅要擁有良好的智商，還要有良好的情商。在出現心理問題時，人們開始引起重視并尋求咨詢和醫療，這是社會文明進步和人們文化素 1

質提高的一種表現。據專家介紹，生活條件越好，文化層次越高，人們對心理衛生的需求也就越迫切。隨著文化科學知識的普及和心理衛生服務的完善，解決“心病”會有更多更好的渠道和辦法。

● 如何培養快樂的心理

被譽為人類出版史上第二大暢銷書的卡耐基《快樂的人生》為我們提供了培養快樂心理的秘訣。他認為：“有了快樂的思想和行為，你就能感到快樂。” 并提出了《只為今天》的忠告：

一、只為今天，我要很快樂。正如林肯所說的 “大部分的人只要下定決心都能很快樂” 這句話是對的，那么快樂是來自內心的，而不是存在于外在。

二、只為今天，我要讓自己適應一切，而不去試著調整一切來適應我的欲望。我要以這種態度接受我的家庭、我的事業和我的運氣。

三、只為今天，我要愛護我的身體。我要多加運動，善自照顧，善自珍惜；不損傷它、不忽視它；使它能成為我爭取成功的好基礎。

四、只為今天，我要加強我的思想。我要學一些有用的東西，我決不做一個胡思亂想的人。我要看一些需要思考、需要集中精神才能看的書。

五、只為今天，我要用三件事來鍛煉我的靈魂：我要為別人做一件好事，但不讓人家知道；我還要做兩件我并不想做的事，而這就像威廉·詹姆斯所建議的，是為了鍛煉。

六、只為今天，我要做個討人喜歡的人，外表要盡量修飾，衣著要盡量的得體，說話低聲，行動優雅，絲毫不在乎別人的毀譽。對任何事都不挑毛病，也不干涉或教訓別人。

七、只為今天，我要試著只考慮怎么度過今天，而不把我一生的問題都在一次解決。因為，我雖然連續十二個鐘點做一件事，但若要我一輩子都這樣做下去的話，就會嚇壞我。

八、只為今天，我要訂下一個計劃。我要寫下每一個鐘點該做些什么事；也許我不會完全照著做，但還要訂下這個計劃；這樣至少可以免除兩種缺點，過分倉促和猶豫不決。

九、只為今天，我要為自己留下安靜的半個鐘點，輕松一番。在這半個鐘點里，我要盡量使我的生命更充滿希望。

十、只為今天，我要心中毫無懼怕。尤其是，我不要怕快樂，我要去欣賞美的一切，去愛，去相信我愛的那些人會愛我。

——測測您的健康指數

請在下列問題中回答“是”或“否”兩種答案

1、如果你獨自在黑暗中是否感到害怕？

2、你是否經常覺得自己責作任太重，而想減輕一些？

3、你是否再意別人如何對待你？

4、你是否常常被忽如其來的電話玲聲嚇一跳？

5、你操心生活中的瑣事嗎？

6、你會擔心自己的健康狀況嗎？

7、你關心錢的問題嗎？

8、旅行時你與其他人走散了，你會害怕嗎？

9、你是否經常服用安眠藥才能睡著？

10、到了該入睡的時間，你是否還在反復考慮一些問題？

11、為使自己平靜下來，你是否經常服用一些安神鎮靜的藥物？

12、你是不是十分自我主義？

13、在你十分生氣的時侯，你的聲音是否出現摻拌的情況？

14、你是否很會害羞、臉紅？

15、你能不能很快讓自放松下來？

16、你是否比其他人更感到煩煩惱？

17、你是否總對某種事放心不下？

18、你是否感到坐立不安？

19、你是否經常會覺得恐慌？

20、你是否將身邊重要文件和財物都收拾妥當，一有危險便可從容離去？

21、你是否常被一些毛病，如消化不良，發疹這類所困擾，困此感到很煩惱？

22、你是否不能忍受噪音？

23、你是否因小事而常常被激怒？

24、有了差拙或遇到挫折時，會感十分不安和煩惱嗎？

25、如果別人取笑你，你會感到惶惶不安嗎？

26、外出或睡前，你是否反復檢楂門窗是否鎖好？

27、在外出赴宴或開會，你是否感到緊張？

28、如果朋友來你家聚會，你是否會為此準備好幾個小時？

29、在社義場合，你是否會覺得面紅耳赤？

30、你很害怕認識新朋友嗎？

（是為1分，否為0分）算算你的得分!(僅供參考)

10分以上

看得出你很會操心。分數越高，你越容易焦慮，越容易承受各方面壓力，因此你常為一些小事而放心不下。甚至于被激怒，無故發脾氣，煩操不安。

4—9分

表明你一般可以控制自己的情緒，但依然有點焦慮。

3分以下

你的心境平和如鏡，在面對諸多問題時，你陣腳不亂，應付自如，帶著微笑與必勝的信念迎向生活。

第三篇：教師安全教育培訓資料

安全教育培訓內容

安全無小事，抓好安全工作是維護學校正常秩序，提高教育質量的基礎。針對小學生特點，就當前安全教育存在的問題，對我校安全教育需要注意的問題摘錄以下幾點，望各教師在教育活動過程中認真執行。

一、紀律：

1、教育學生上學掌握時間，早上、中午不提早來校。

2、上學、放學不在路上逗留，及時到校或回家。

3、下午放學后，教育學生認真打掃衛生，按時離校。

二、集會：（包括廣播操進出場等）

1、上下樓梯靠邊走（課間、平時上下樓梯靠右行），靜齊快，不奔跑、不推拉。

2、隊伍行進中如遇鞋脫、鞋帶散等意外要整理時，教育學生需出列，待整理完畢后再回歸隊伍。

3、集會、集合須班主任、輔導員帶隊，值日領導、教師維持秩序，防止樓梯口、過道等地擁擠。

三、課間活動：

1、不跳樓梯，不從高處往下跳，不爬欄桿，不滑扶手，不做有危險的活動。

2、上下樓梯不奔跑，開展體育活動、課間游戲要到開闊的場地（內場或運動場）。同學間開展室內活動要適當，不拿剪刀、鋼筆、教棒、三角尺等堅硬物品做游戲。

3、上廁所要避開高峰，大同學要照顧小同學。

4、雨天路滑要小心，同學之間不推搡。

四、體育活動：

1、不開展有危險的活動，劇烈活動前要做好準備活動。

2、因雨無法在室外進行體育活動時，一律在課室上理論課。

3、運動中發生損傷要盡快護送就醫，并匯報校領導。

五、衛生：

1、不吃不潔食物（如無證攤上的油炸品等），不喝生水，提倡自帶開水。

2、打掃衛生時不要爬高或擦沒有護欄易生危險的玻璃窗。

六、用電安全：

1、教給學生預防觸電的知識。

2、不濕手開關電器，撥插插座。

3、發現有電器損外及時報告班主任或科任老師。

七、校外活動：

1、活動前教師要堪察路線，精心組織、落實帶隊教師職責。

2、培養學生聽從指揮、遵守紀律的習慣。

八、交通安全：

1、教給學生必要的交通安全知識。注意上下學行路安全，年小路遠學生建議家長護送。

2、做好乘公交車上下學學生的安全教育，教給學生乘車知識、上下公交車方法。

九、消防安全：不玩火，不亂放煙花爆竹，出現火情及時報警，講清為什么未成年人不能救火的原因。

十、自護知識：

1、上學期間遇陌生人尋找，應及時向班主任匯報，中途離校要征得班主任或相關任課教師同意，不擅自曠課或早退。

2、校外遭遇搶劫要智斗，先保證人身安全。發生危險（比如落水、受傷等）要喊大人幫助。發生事故不隱瞞，及時向家長報告。

3、不玩危險玩具（如仿真子彈槍，皮彈弓等），更不能將危險玩具帶入校內。

4、下雨天上下學注意安全，不在教室內、走廊上、樓梯過道上撐傘，以免擁擠而戳傷身體（眼睛、臉面等）。

十一、教師教學要求：

1、安全教育人人有責，各教師從身邊小事做起，預防為主，教育為主，發現危險苗頭及時教育。

2、了解學生的思想動態，各班做好困難生（指行為偏差生、心理閉鎖生、家庭問題生等）的教育檔案，做好學生的心理健康輔導。

3、注意教育方法，杜絕體罰與變相體罰。

安全教育內容多，除了以上幾條外，各位教師要對照小學生行為規范、在校細則等加強學生的安全教育、行為規范教育，各班班主任于每周四的班會課應對以上內容作詳細教學、小結，為共同實現安全事故零目標而努力。

第四篇：教師法制培訓資料

《中華人民共和國教育法》培訓資料

《中華人民共和國教育法》（1995年3月18日第八屆全國人民代表大會第三次會議上通過）是中國教育工作的根本大法。在中國的法律體系中，《教育法》是《憲法》之下的一部國家基本法律。在中國教育法律體系中，《教育法》處于“母法”的地位，又有“教育憲法”之稱。對國家興辦教育事業起著總綱的作用，是教育法律、法規產生的直接依據。

《教育法》包括十章84條：

第一章 總則 第二章 教育基本制度 第三章 學校及其他教育機構

第四章 教師和其他教育工作者 第五章

受教育者 第六章 教育與社會 第七章 教育投入與條件保障 第八章 教育對外交流與合作 第九章 法律責任 第十章 附則

一、《教育法》頒布與實施的意義：

《教育法》的頒布與實施，是關系到中國教育改革與發展，社會主義現代化建設全局和社會主義社會歷史命運的一件大事。也是中國教育史上的一座里程碑。它標志著中國教育工作進入了全面依法治教的新時期。對于進一步落實教育優先發展的戰略地位，堅持中國教育的社會主義性質和辦學方向，鞏固和深化教育改革，保障和促進教育事業的健康發展，加快教育法制建設的進程，都具有十分重要的意義。它在中國社會主義物質文明和精神文明建設的過程中，具有重要的歷史地位，并將產生重大而深遠的影響。

二、《教育法》的立法宗旨：

《教育法》第一條規定：“為了發展教育事業，提高全民族的素質，促進社會主義物質文明和精神文明建設，根據憲法，制定本法。”

發展教育事業，提高全民族素質，是制定《教育法》的重要立法宗旨。

教育改革和發展的根本目的是“提高民族素質”。所謂“素質”，是指人在其發展過程中形成的包括自然因素和社會因素兩大方面的一系列基本的素養和品質的總和。素質就其構成的要素來說，包括身體素質、思想素質、政治素質、道德素質、科學文化素質和心理素質等。所謂素質教育，就是提高人的身體的、思想的、政治的、道德的文化的和心理的等諸方面素質而進行的基礎性教育。《教育法》這一規定，是把《憲法》規定的 “提高全國人民的科學文化水平”進一步上升為“提高全民族素質”，這是中國教育的辦學指導思想在立法上的重大進展。它將使中國長期以來形成的“應試教育”從立法上保障轉變到“素質教育”的軌道上來。

三、中國教育的基本原則

有9項原則：

1、重視德育的原則

2、繼承和吸收優秀文化成果的原則

3、符合國家和社會利益的原則

4、教育與宗教相分離的原則

5、教育機會平等原則

6、特殊扶持和幫助原則

7、中國的教育改革和發展以及支持和鼓勵教育科學研究的原則

8、運用漢語言文字和推廣普通話的原則

9、獎勵原則

《教育法》第六條規定：“國家在受教育者中進行愛國主義、集體主義、社會主義的教育，進行理想、道德、紀律、法制、國防和民族團結的教育。”這一條是關于德育工作的規定，體現了國家對德育的重視。

四、學校及其他教育機構

《教育法》中的“學校”，是指經主管機關批準或登記注冊、以實施學制系統內各階段教育為主的教育機構，包括具有頒發學歷證書資格的成人學校，以及其他專門實施學歷性教育的教育機構。“其他教育機構”是指經主管機關批準或登記注冊，實施非學歷性教育的教育機構，如各種職業與技術培訓機構、培訓中心，以及實施掃盲教育、文化補習教育、社會文化教育的教育機構等。習慣上，人們常把“其他教育與機構”也稱作“學校”，如“書法學校”、“老年大學”等。一般情況下，學校與其他教育機構的法律地位和權利義務是相同的，只有在設計頒發學歷證書、學位證書以及國家對學校有特殊的優惠政策和特別要求時，學校與其他教育機構相區分才具有實際意義。

（一）學校及其他教育機構享有的權利

《教育法》第28條規定：學校及其他教育機構行使下列權利：“

1、按照章程自主管理；

2、組織實施教育教學活動；

3、招收學生或者其他受教育者；

4、對受教育者進行學籍管理，實施獎勵或者處分；

5、對受教育者頒發相應的學歷證書；

6、聘任教師及其他職工，實施獎勵或者處分；

7、管理、使用本單位的設施和經費；

8、拒絕任何組織和個人對教育教學活動的非法干涉；

9、法律、法規規定的其他權利。”“國家保護學校及其他教育機構的合法權益不受侵犯。”

（二）學校及其他教育機構應當履行的義務

《教育法》第29條規定了學校及其他教育機構應當履行的義務，我們主要學習其中的第三項和第四項。

第三項規定：“維護受教育者、教師及其他職工的合法權益”。這一義務首先要求學校自身的行為不得侵犯其成員的合法權益，如不得克扣、拖欠教職工工資，不得拒絕合乎入學標準的受教育者入學等；其次，當學校以外其他社會組織或個人侵犯了本校人員的合法權益時，學校應以合法方式，積極協助有關單位查處違反行為的當事人，維護其成員的合法權益。這一規定有助于形成良好的教育教學關系，保持穩定的校園秩序。

案例：

某校初二班學生林某，一天下午課間休息時，在操場上和本班同學瘋鬧，扔小石子時打到了本班同學孫某身上，孫某不容解釋，就給了林某兩拳，林某非常生氣，中午放學告訴了家長。下午正當老師興致勃勃講課的時候，林某的家長駕著酒勁來到學校，騙過門衛來到班級，不容分說把孫某叫到室外，對孫某拳打腳踢，致使孫某的臉部受傷。經老師和同學們多方勸解，林某的家長才住手。這時，老師及時報告校長，校長叫林某的家長到辦公室解決問題，林某的家長說：“不用你們管”，隨后揚長而去。為了保證學校良好的教學環境和學生的人身安全，校長在解決不了問題的情況下立即報案。并且安排相關的教師和學生把孫某送進了醫院。此時孫某的家長知道了孩子被打的情況之后也糾集一伙人來到學校實施報復，被（已到校）公安人員及時制止，沒有釀成大患。事后，孫某的家長認為林某的家長私自闖入班級，這是學校管理上的失誤，并以此向法院提起訴訟，要求學校賠償經濟損失。

法院經審理認為，案件的起因是孫某在課間休息時與林某發生摩擦，并且不容解釋就打了林某，責任在于孫某。林某在沒有向老師匯報之前告知家長，致使林某的家長到學校實施報復；林某的家長已經在學校門衛簽字（說是找自己的孩子有急事），學校管理上不存在漏洞。案發后，校長及時安排老師和同學將其送往醫院救治并且及時報案，致使孫某的家長的報復計劃沒有得逞，學校已盡到監護和照顧的職責。這個突發事件，從案發到結束，學校相關的領導和教師都各盡職責，把事件的危害降到最低的限度。事實證明學校在管理上并無不當之處。孫某的身體受傷，并非學校的過錯，鑒于雙方對于事故的發生均有責任，造成的損失可由雙方當事人公平分擔。在法院的調節和學校領導耐心的說教下，林某的家長終于承認了錯誤，愿意承擔孫某的經濟損失。

本案中，校長依法維護了學校的合法權益。本案例是學生傷害案件。所謂學生傷害案件，是指在依法設立的各級各類學校管理職責范圍內發生的，造成學生人身傷害或死亡的各類事故。根據事故發生的原因，學生傷害事故可分為三種：學校責任事故、學校意外事故、第三方過錯事故。從本案的過程來看，屬于學校意外事故，學校不承擔責任。

但長期以來，社會上一直認為，凡學生在學校發生的人身傷害事故學校都要承擔責任。理由是：學校是學生的監護人。所以學生一旦在學校發生傷害事故，不管學校有沒有過錯，家長就要求學校進行賠償，把學校推上被告席，這是不正確的。2001年9月1日開始實施的《學生傷害事故處理辦法》中第十七條規定： “學校對未成年學生不承擔監護職責，但法律有規定的或者學校依法接受委托承擔監護職責的除外。”由此可知，學校不是學生的監護人。本案中，學生與學校也沒有委托責任。所以學校不承擔責任。另外，學校在這起案件中，沒有過錯，學生的傷害是在教師的間接管理之下由于自身的過錯造成的，事故的發生是老師和學校無法預料和及時制止的，學校和老師已盡到了管理、保護的責任，事件的發生是由孫某的違紀行為造成的。所以，法院認可了校長的辯護，判學校無過錯即無責任。

《教育法》第29條第4款：學校有“以適當的方式為受教育者及其監護人了解受教育者的學業 成績及其他有關情況提供便利”的義務，這是我國教育史上第一次以法律的形式規定了學生的學業成績受法律保護。

“以適當方式”，如組織教師家訪，與學生個別談話，學校設立“家長接待日”、“家長會議”等合法的、正當的方式。不得采用非法的、不適當的方式，如采取“考試成績排隊”、“公布學生檔案”等。所謂“提供便利”，首先學校不得拒絕受教育者及其監護人了解學業成績、在校表現等情況的要求；其次，學校要把此項工作視為自己必須履行的義務，要提供便利條件幫助受教育者及其監護人行使此項知情權。

五、受教育者

是指在學校及其他教育機構登記注冊、正在接受教育的學生和其他公民，包括中國公民和來華留學的外國公民；包括青少年兒童，也包括中年人和老年人。教育對象始終是教育工作的出發點和教育活動的積極參與者。在教育法律關系上，受教育者區別與其他教育主體，享有特定的權利，履行特定的義務。《教育法》用專章把受教育者的權利和義務法定化，并規定了國家對各類受教育者權利的保護義務和保障措施。這對普及教育、保障受教育者健康成長具有重要的教育意義。

（一）受教育者依法享有平等權利

《教育法》第9條：“公民不分民族、種族、性別、職業、財產狀況、宗教信仰，依法享有平等的教育機會。

《教育法》第36條第一款規定：“受教育者在入學、升學、就業等方面依法享有平等權利。”這是保障公民受教育權的一條重要原則。根據有關法律、法規和規章，受教育者在教育過程的各個環節享有平等的權利。受教育權的含義：受教育權是指公民為接受教育，要求國家做出相應的行為的權利，即公民獲得均等的受教育條件和機會的權利。包括上課權、教學設施使用權、獲得公正評價權。

案例2：2000年11月20日，河南省南陽市社旗縣社旗鎮13歲的男學生小趙，上數學課時不遵守課堂紀律并與數學課老師頂撞，該老師把他交給班主任處理，班主任又把他交學校黨支部書記處理，書記對小趙進行了批評后，班主任又把他送回其爺爺。次日和第三日，小趙多次找學校要求返校上學，學校雖未明確表示不讓小趙上學，但也未同意小趙立即上學，而是把小趙向數學老師認錯作為上學的前提條件。小趙家長向縣教委上訪，該校仍未明確表態讓小趙上學。2001年春季，小趙將學校告上法庭。社旗縣法院判決學校向小趙書面賠禮道謙，賠償小趙經濟損失500元。本案受理費290元，其他訴訟費200元，原告負擔190元，被告負擔300元。

案例3：陜西省銅川市某中學高一年級二班學生王文生，6月2日到學校上課時，內套一件被青年們稱為“一把火”的紅襯衫，被班主任孫澍發現，當即責令脫掉。自尊心很強的王文生堅持不當眾脫衣，孫澍把其趕出課堂，并未向家長通報情況。直到6月14日晚入睡前，王文生才對奶奶說：“老師欺負我，我找他講理去。”次日早7時半左右，王文生在銅川市公園投湖身亡。

本案中，孫老師是否應承擔責任呢？如需承擔，又應承擔怎樣的責任呢？先來看看孫老師的管理依據，在《中學生日常行為規范》的第一條第四款規定：“穿戴整潔、樸素大方，不燙發，不染發，不化妝，不佩戴首飾，男生不留長發，女生不穿高跟鞋”。可以看出引發事件的誘因是“一把火”的紅襯衫，孫老師認為其違背了“樸素大方”的原則，勒令其脫掉。目前，我國學校為了達到一定的教育目的，大多都對在校學生的服飾提出了一定的要求，如：不準穿“奇裝異服”等諸如此類的規定。在校學生有遵守這一規定的義務，并且，這種標準是全靠老師自己來把握的，由于老師和學生對服飾審美視角的差異，極易引發此類“摩擦”。正是這種差異致使孫老師把學生“趕出”了課堂，至此，事件開始發生“質”的改變，孫老師的行為侵犯了學生王文生的受教育權。受教育權是我國公民的基本權利之一，《憲法》第四十六條規定：“中華人民共和國公民有受教育的權利和義務”。《教育法》第四十二條第一款規定：受教育者享有“參加教育教學計劃安排的各種活動，使用教育教學設施、設備、圖書資料”的權利。受教育權包括許多方面，其中最重要的一項就是聽課的權利。只要學生沒有擾亂課堂秩序，不影響教育教學活動的正常進行，那么，該生就有權聽課，就不能剝奪該生的受教育權。在本案中，學生王文生穿了一件紅襯衣，這一行為并不影響課堂秩序，以此為由，孫老師在未履行任何手續的情況下，不讓學生上課，其做法無疑是侵犯了學生王文生的受教育權。因此，孫老師應承擔侵犯學生受教育權的責任。其行為并非是學生王文生自殺的主要原因。王文生自殺主要是他自己心理承受能力太差，不能正確對待教師的要求。即使教師的要求不合理，他完全可以通過其他渠道去解決，根本不必走自殺的絕路。因此，不能把王文生的自殺完全歸咎于孫老師。對孫澍可以給予適當的行政處分。試想，若當初孫老師有高度法律意識，再講究一點教育的藝術性，就可以避免侵權行為的發生，如：先讓學生上課，等下課后再找該生單獨溝通、交流認識，使問題化解在“隱蔽”狀態下，既有效解決了問題，又避免了悲劇的產生。再若，在平時的教育管理中始終保持暢通的學生“申訴”通道，試想結果又會怎樣呢？

受教育權還包含：受教育的選擇權。

（二）受教育者的權利

《教育法》第42條規定了受教育者享有以下權利：“

1、參加教育教學計劃安排的各種活動，使用教育教學設施、設備、圖書資料。”

2、按照國家有關規定獲得獎學金、貸學金、助學金。

3、在學業成績和品行上獲得公正評價，完成規定的學業后，獲得相應的學業證書、學位證書。”

4、對學校給予的處分不服向有關部門提出申訴，對學校、教師侵犯其人身權、財產權等合法權益，提出申訴或依法提起公訴。“

5、法律、法規規定的其他權利。”

其中第3項是受教育者的一項基本權利，是學校必盡的義務。受教育者的這種要求公正評價的權利，是促進其學習積極性和提高思想品德修養的基本法律保障。

案例1：《自作自受案》

1995年夏，四川某市3名小學生，以其公正評價權受到侵害為由狀告市教委：

在小學語文畢業考試中，一道“加注拼音題”被判錯：自作自受中的“作”，音調為四聲，但錯讀音一聲被判對。這就使那幾名學生的成績離重點初中分數線相差1分或不足1分。后來他們雖被重點中學錄取，但為此每人付出600元的“捐資助學金”。

要求市教委做出糾錯的書面答復，補發重點中學錄取通知書，賠償損失各一萬元。經長期訴訟，法院最終判定原告勝訴，保護了其受教育權。

案例3：

著名哲學家黑格爾當年從神學院畢業的時候，他的老師給他寫過一則評語：“黑格爾，健康狀態不佳。中等身材，不善辭令，沉默寡言。天賦高，判斷力健全，記憶力強。文字通順，作風正派，有時不太用功，神學有成績，雖然嘗試講道不無熱情，但看來不是一個優秀的偉道士。語言知識豐富，哲學上十分努力。”

黑格爾的老師的評語，以比較藝術的方式，讓孩子和家長知道缺點與不足的地方，這樣有利于孩子的進步，這評語從平靜的語氣，力求寫出了“這個人”來，教師要公正評價學生，應遵循以下三個原則：

1、寫給學生看。

2、寫出“這個人”。

3、寫“這個人”的“新起點”。應運用發展的眼光，通過鼓勵的方式讓學生交流，對學生的發展和取得成績表示認同，使學生形成健康的心理，能自我認識，更好地把握自己未來的發展，更體現一定的“教育性”。

（三）受教育者的義務

《教育法》第43條規定了受教育者應當履行的四項基本義務：

1、“遵守法律、法規。”

2、“遵守學生行為規范，尊敬師長，養成良好的思想品德和行為習慣。”

3、“努力學習，完成規定的學習任務。”

4、“遵守所在學校或者其他教育機構的管理制度。”

學校及其他教育管理機構為了完成教育任務，實現培養目標，要制定大量而具體的有關規章制度，以保證教育教學工作的順利進行。對這些規章制度，學生有義務遵守。

案例：

1994年5月，某校初三學生李某上語文課時，不聽講，發怪聲，擾亂課堂秩序，經老師多次提醒后仍不改錯，還頂撞老師，劉老師遂讓其出教室去教導處，李不從。劉老師叫一學生去教導處找來張主任。張問清情況后命李到教導處接受批評教育，李仍不從，并當眾罵人。此時，張揪其衣服走出教室，李仍在罵，這時，張氣極之下，打了該生。

事后，該生家長找到學校，稱該生不能參加中考，要求保留學籍，并要求賠償醫療費、營養費5000元，還向縣局提出申訴，據查，該生被打并不重，有醫院證明為證，為能影響繼續學習能力。經做工作后，縣局作出以下處理意見：

1、學校校長及張本人向該生道歉。

2、張寫書面檢查，給予行政警告處分，賠醫療費。

3、對該生予以校通報批評。

該生擾亂課堂秩序，罵人違反了學生義務和學生守則，是違法行為。學校將該生逐出教室，表面上侵犯了其受教育權，其實不然，如不驅逐出教室，其則會侵犯其他學生的受教育權，這種做法是為了維護正常秩序，是合法的。教師在管理學生時，對違法違紀的學生實施體罰的手段則是違法行為。該生不論是否有理，均有權提出申訴。

學校和學生在具體的教育管理和教學活動中形成的關系是權利和義務的關系，學生有受教育的權利，學校和教師要履行其教育學生的義務。但是，學校卻不應該隨意擴大自己的權力，對學生的名譽權、人身權等權利進行侵害，哪怕是以教育和關愛的名義。學生進學校接受學校的管理，失去一部分自由，比如要遵守學校的一些規定，但并沒讓渡其他權利，而學校擅自擴張了自己的權力，導致侵害學生權利的事件屢見不鮮。所以我們要謹記：切勿過度“放大”學生的義務。

六、法律責任

《教育法》制定以后，關鍵在于實施。《教育法》的實施就是通過一定的制度、程序、方式在教育活動中具體適用教育法的活動。通過教育法的實施使教育法產生實效，即發生效力的教育法在實際上被執行、適用和遵守。教育法的制定以及對其效力的說明，不等于教育法在教育活動中產生了實效。《教育法》在實施的過程中，有些方面還沒有得到徹底落實。為了落實《教育法》的精神，確保我國教育改革和發展，必須進一步明確法律責任，提高依法治教的意識，加大實施力度。

這里所說的法律責任，包括行政法律責任、民事法律責任和刑事法律責任。

（一）有關教育經費法律責任的認定及處理辦法

1、不按照預算核撥教育經費的法律責任認定及處理辦法。《教育法》第71條第一款規定：“違反國家有關規定，不按照預算核撥教育經費的，由同級人民政府限期核撥；情節嚴重的，對直接負責的主管人員和其他直接責任人員，依法給予行政處分。”

教育經費是教育事業發展的前提條件，是學校及其他教育機構進行正常教育教學活動的基本保障，教育經費的各項財政預算內撥款，是教育經費來源的主要渠道。違反《教育法》和《中華人民共和國預算法》等法律的規定，不按照預算核撥教育經費的行為，會嚴重影響和阻礙教育事業的發展。因此，有關部門和責任人應承擔法律責任，承擔法律責任的實現方式是：限期核撥，行政處分。

2、挪用、克扣教育經費的法律責任認定及處理辦法。《教育法》第71條第2款規定：“違反國家財政制度、財務制度，挪用、克扣教育經費的，由上級機關責令，限期歸還被挪用、克扣的經費，并對直接負責的主管人員和其他直接責任人員，依法給予行政處分，構成犯罪的，依法追究刑事責任。”

案例：小學校長挪用教育經費，造成校舍倒塌師生死亡 某地一所農村小學，學校的房舍由于年久失修，房舍損壞嚴重，上級主管部門為其專門撥出經費2萬。讓他們完善整修校舍，而校長張某卻把此款用來為其情婦小翠仙修建了房屋。在一個陰雨天，校舍倒塌，致使三個學生和當堂教師死亡，10人受傷。案發后，引起了上級有關部門的高度重視，對其立案審判。地方高級人民法院從重判處他有期徒刑20年，沒收一切非法所得。案例中張校長的行為兼有侵占教育經費與玩忽職守的性質，且情節嚴重，已經構成貪污罪與玩忽職守罪兩項罪名。地方高級人民法院從重判處他有期徒刑20年，沒收一切非法所得。

（二）關于教育秩序與學校財產的法律責任認定及處理辦法

1、擾亂教育秩序與破壞學校財產的法律責任認定及處理辦法。《教育法》第72條第1款規定：“結伙斗毆、尋釁滋事、擾亂學校及其他教育機構教育教學秩序或者破壞校舍、場地及其他財產的，由公安機關給予治安管理處罰；構成犯罪的，依法追究刑事責任。”

案例：女兒被留家觀察 父親擾亂學校教學秩序被拘留 2003年5月，西安市閻良區關山鎮孫家村村民鄭某，在各方全力防治非典的緊要關頭，滋事擾亂當地學校的正常教學秩序，被西安市公安局閻良分局關山派出所治安拘留。

孫家村鄭某的兒子從疫區返鄉，因與在孫家村小學上學的妹妹有接觸史，校方依照通知規定，在例行對學生的身體檢查中，要求女兒在家留觀14天。其父對此不滿，5月6日一大早就到學校問緣由。校方作出解釋后，鄭某仍然不理睬，在學校內撥通關山鎮教育組的電話，破口大罵教育組工作人員，還當場撕毀了區教育局文件，連續吵鬧1個多小時。

案例中鄭某在校方做出解釋后，仍然不理睬，并在學校內撥通關山鎮教育組的電話，破口大罵教育組工作人員，還當場撕毀了區教育局文件，連續吵鬧1個多小時，擾亂了學校及其他教育機構教育教學秩序。關山派出所依照《教育法》第72條第1款規定，將鄭某傳喚至派出所，并對其治安拘留14天處罰。治安管理處罰的種類主要有：警告、罰款、拘留等。

2、侵占校舍、場地及其他財產的法律責任認定及處理辦法。《教育法》第72條第2款規定：“侵占學校及其他教育機構的校舍、場地及其他財產的，依法承擔民事責任。”《教育法》第73條規定：“明知校舍或者教育教學設施有危險，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財產損失的，對直接負責的主管人員和其他直接責任人員，依法追究刑事責任。”

?案例?校舍供人非法經營 液化氣釀成慘劇

某小學教學大樓底層原用于值班，3月份借給外地某燃料廠，該廠用其作為駐此小學所在地的辦公室。6月8日下午，房間里發生可燃性氣體爆炸，造成9人燒傷的重大事故，其中有2名教師，2名學生。據了解，該燃料廠未經市有關部門批準，就擅自在此地非法經營燃料液化氣，并將易燃易爆的危險品放臵于學校教學樓處。

事后，有關部門對該廠駐此地辦事處進行了嚴肅處理，取消了其營業執照，并責成其在經濟上對受傷師生做出賠償，學校也為此受到上級部門的批評。

對于這樣一起重大惡性事故，該廠當然負有不可推卸的法律責任：該廠未經有關部門批準即擅自經營燃料液化氣，本身已屬違法行為；該廠將辦事處設在學校，侵占學校場地，并且將易燃、易爆品放臵于學校教學樓處，尤其危險，加之管理不善，最終釀成惡果。顯然，該燃料廠的行為已構成違法。同時，學校方面在這場事故中同樣具有不可推卸的責任：學校作為人員集中之地，不能將校舍、場地隨意出租他人，尤其是非法無證經營者；學校內不能堆放易燃易爆的危險品。因此，學校同樣違反了《教育法》第73條規定。

近年來，關于校舍、場地及其他財產的使用方面出現了很多問題，例如：校園內非法擺設攤點，非法改變學校場地用途，進行放牧、種植作物、打場、堆物、取土、在校園內建造恢復祠堂等。這些行為均從不同程度擾亂了學校正常的教學秩序。因此，教育行政部門、公安部門、工商管理部門應按照各自的管理職責，采取有效的措施，使責任人依法承擔民事責任。

（三）關于校舍與設施的法律責任認定及處理辦法

《教育法》第73條規定：“明知校舍或者教學設施有危險，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財產損失的，對直接負責的主管人員和其他直接責任人員，依法追究刑事責任。”

?案例?學生因教室倒塌而受傷

某鄉是個遠近聞名的貧困鄉，該鄉的一所小學設在兩間破舊的土坯房中，校長多次向鄉政府反映校舍問題，可由于鄉財政嚴重不足，一直無力解決。1997年秋天，當地連續幾天下大雨，本已破舊的土坯房墻體開裂，門窗變形，情況更為危險。為了趕教學進度，學校仍然讓學生們上課，終于釀成悲劇，其中一間土坯房倒塌．一名學生牛某被埋在廢墟中。好在校長及老師們奮力搶救，將其送往縣醫院救治，牛某方獲救，但傷勢較為嚴重。誰應該為牛某的受傷承擔責任，牛某應該怎么辦? 牛某有權獲得學校賠償。某鄉雖是貧困鄉，但不能因此而讓學生在危房中上課，在校舍發生嚴重危及師生安全的情況下，學校沒有采取及時有力措施，讓學生撤離教室，仍然組織上課，對事故的發生應承擔責任。鄉政府未能及時解決學校危房問題，也要承擔責任。牛某有權要求學校和鄉政府承擔責任，并有權要求縣級人民政府及教育行政部門處理，或直接向人民法院提起訴訟。

學校或其他教育機構中供學生、教師及其他員工學習、教學、居住、鍛煉的校舍、場地、教具、體育設施等，在結構、功能上，具有潛在的不安全因素，不能確保使用安全等，這些均屬于教學設施有危險。

《教育法》規定的明知校舍或者教學設施有危險而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財產損失的情形主要有以下幾種：(1)負責房屋維修及教育教學設施購買、保管、維護的單位和個人，不認真履行職責，發現隱患不及時報告或者通知有關人員。(2)設計、建筑校舍及設計、生產教育教學設施的單位和個人，在設計、建筑、生產過程中因設計失誤、粗制濫造及偷工減料造成不安全的隱患，已發現、察覺有危險而不及時采取補救措施或者故意隱瞞真相、欺騙學校及有關人員。(3)學校及其他機構的負責人，教師及其他員工，已經知道或發現校舍、教育教學設施不安全，可能發生危險事故而不及時報告或采取有效措施進行預防和修繕。(4)教育及其他有關主管部門，當地人民政府的有關負責人員，在得知有關部門事故隱患或隱情報告后，推脫搪塞，久議不決或有其他玩忽職守及嚴重官僚主義等。

（四）關于違法向學校和學生收費的法律責任認定及處理辦法

《教育法》第74條規定：“違反國家有關規定，向學校或者其他教育機構收取費用，由政府責令退還所收費用；對直接負責的主管人員和其他直接責任人員，依法給予行政處分。” 第78條規定：“學校及其他教育機構違反國家有關規定向受教育者收取費用的，由教育行政部門責令退還所收費用；對直接負責的主管人員和其他直接責任人員、依法給予行政處分。”《義務教育學校收費管理暫行辦法》第9條規定：“義務教育階段除收取雜費，借讀費之外，未經財政部、國家計委、國家教委聯合批準或者省級人民政府批準，不得再向學生收取任何費用。對超出規定的收費，學生有權拒交。”《國家教育委員會關于治理中小學校亂收費工作的實施意見》規定，不準把社會對學校的亂攤派轉嫁到中小學生頭上，對違反規定的地區和學校，要給予內部通報批評；情節嚴重的，要給予有關責任人員以紀律處分并公開通報。

一些地區和部門，不依據或違反有關收費標準、范圍、用途和程序的要求，向學校或其他教育機構亂收費，亂罰款和亂攤派，或征收應減、免的稅款，這些均屬于違法收費范圍。這種行為無疑加重了學校及其他教育機構的負擔，減少了教育經費的實際投入和使用，影響了正常的教學活動的開展，甚至會造成一些學校及其他教育機構向學生轉嫁費用負擔的不良后果。對此，要由政府責令退還所收費用；對直接負責的主管人員和其他直接責任人員，依法給與行政處分。

（五）關于教師、學生、學校民事權益法律責任的認定及處理辦法

《教育法》第42條規定：“受教育者有對學校侵犯其人身權、財產權等合法權益提出申訴或者依法提起訴訟的權利。”《教育法》第81條還規定：“違反本法規定，侵犯教師、受教育者、學校或者其他教育機構的合法權益，造成損失、損害的，應當依法承擔民事責任。”

案例：全國首例教案官司——教案享有著作保護權

1990年1月，高麗婭調入重慶市南岸區四公里小學從事小學語文教學工作。根據該校的管理規定，從事教學工作的教師必須在課前備課，編寫教案，并在每學期期末向學校上交教案。從1990年至2002年，高先后交給四公里小學教案本48冊。在高要求返還教案本后，四公里小學曾返還給高教案本4冊，其余44冊記載高麗婭教案的孤本已經被四公里小學以銷毀或者變賣等方式處理，現下落不明。

2002年5月30日，高麗婭向重慶市南岸區人民法院起訴，要求被告歸還44冊教案本或賠償損失。2003年10月24日，該院以高麗婭不享有教案本所有權為由判決駁回原告高麗婭的訴訟請求。高麗婭不服，上訴至重慶市一中院。2004年3月29日，重慶市一中院判決駁回上訴，維持原判。2004年11月25日，重慶市人民檢察院提出抗訴，重慶市一中院決定再審，并于2005年5月23日判決維持該院二審民事判決。2005年12月13日，高麗婭在4次敗訴后，一改從前“侵犯所有權”的訴訟理由為“侵犯著作權”，以四公里小學私自處分自己的教案原稿的行為侵犯了自己的著作權為由，再次提起公訴。

在第五次官司中終得勝訴，從而第一次在法律上確認了教師對教案享有知識產權。法院審理認為，48本教案具有獨創性，屬于一般職務作品，著作權由高麗婭享有。四公里小學的過錯行為致使高麗婭享有的著作權無法實現，侵犯了她的教案著作權，學校應依法承擔停止侵害、賠償損失等民事責任。重慶市第一中級人民法院一審宣判，認定四公里小學私自處臵教師高麗婭教案原稿的行為侵犯了她的著作權，判定學校賠償高麗婭經濟損失5000元。

高麗婭的教案官司的意義決不在于她打贏了這場官司，更重要的是，它表明了公民維權意識的提高，對于全國上千萬教師和中國的教育事業，她的教案官司也注定要在中國教育法制化進程中留下濃重的一筆。通過這個案件，我們也可以發現，官司觸及了現行法律和政策的一個盲區。盡管法律界很多學者從學理上推論教案的著作權屬于教師，但我國現行法律法規并未對教案的著作權問題作出明文規定，這就給法官留下了很大的自由裁量權空間。因此，只有著作權法更加完善，人民教師的權利才能得到更好的發展。

[案例] 學生中獎卻被學校占有

1999年，16歲的彭某和她的同學在某中學的組織下參加了電視臺舉辦的“快樂老家”節目。參加活動前．學校讓每位學生交了25元活動費。學校還規定，如果中了獎由學校統一安排。活動中，彭某成為幸運觀眾，并摸到了6800元的大獎，但學校說按照事先約定，大獎應由學校統一安排。彭某該怎么辦，她有權擁有獎金嗎?學校這樣做違法嗎？

彭某可向學校所在地的教育行政部門提出申訴，或向當地人民法院起訴。

本案中，彭某交了25元活動費，并成為幸運觀眾自己摸到了6800元的大獎，彭某是該大獎的合法所有權人。學校讓其交出該6800元獎金，侵犯了彭某的財產權。至于學校所依據的與彭某事先就獎品的歸屬所達成的協議，因彭某是限制民事行為能力人，該協議未經過彭某父母的同意，不具有法律效力。

《民法通則》第58條規定，限制民事行為能力人依法不能獨立實施的民事行為無效。《未成年人保護法》第46條規定：“未成年人的合法權益受到侵害，被侵害人或者其監護人有權要求有關主管部門處理，或者依法向人民法院起訴訟”。彭某年僅16周歲，是限制民事行為能力人。根據《民法通則》的規定，限制民事行為能力人沒有處理自己或者家庭較大數額財產的民事行為能力。這6800元屬于數額較大的財產，彭某不能獨立實施處分行為。其相應權利需要由她的父母行使。因此，學校與彭某的約定獎品歸學校所有，其行為是無效的。

據此，彭某可就學校侵犯其合法權益，向學校所在地教育行政部門提出申訴，或者依法向人民法院提起訴訟。

附：中華人民共和國教育法（全文）第一章 總則 第一條 為了發展教育事業，提高全民族的素質，促進社會主義物質文明和精神文明建設，根據憲法，制定本法。

第二條 在中華人民共和國境內的各級各類教育，適用本法。第三條 國家堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想和建設有中國特色社會主義理論為指導，遵循憲法確定的基本原則，發展社會主義的教育事業。

第四條 教育是社會主義現代化建設的基礎，國家保障教育事業優先發展。全社會應當關心和支持教育事業的發展。全社會應當尊重教師。

第五條 教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。

第六條 國家在受教育者中進行愛國主義、集體主義、社會主義的教育，進行理想、道德、紀律、法制、國防和民族團結的教育。

第七條 教育應當繼承和弘揚中華民族優秀的歷史文化傳統，吸收人類文明發展的一切優秀成果。

第八條 教育活動必須符合國家和社會公共利益。國家實行教育與宗教相分離。任何組織和個人不得利用宗教進行妨礙國家教育制度的活動。

第九條 中華人民共和國公民有受教育的權利和義務。公民不分民族、種族、性別、職業、財產狀況、宗教信仰等，依法享有平等的受教育機會。第十條 國家根據各少數民族的特點和需要，幫助各少數民族地區發展教育事業。國家扶持邊遠貧困地區發展教育事業。國家扶持和發展殘疾人教育事業。

第十一條 國家適應社會主義市場經濟發展和社會進步的需要，推進教育改革，促進各級各類教育協調發展，建立和完善終身教育體系。

國家支持、鼓勵和組織教育科學研究，推廣教育科學研究成果，促進教育質量提高。

第十二條

漢語言文字為學校及其他教育機構的基本教學語言文字。少數民族學生為主的學校及其他教育機構，可以使用本民族或者當地民族通用的語言文字進行教學。學校及其他教育機構進行教學，應當推廣使用全國通用的普通話和規范字。

第十三條 國家對發展教育事業做出突出貢獻的組織和個人，給予獎勵。

第十四條

國務院和地方各級人民政府根據分級管理、分工負責的原則，領導和管理教育工作。中等及中等以下教育在國務院領導下，由地方人民政府管理。高等教育由國務院和省、自治區、直轄市人民政府管理。

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第五篇：法治教師培訓資料

繁華初級中學教師法制教育學習資料

學習時間：2017年 4 月 27日

地點：會議室

主講人：劉培華 學習內容：

《未成年保護法》 保護未成年人的工作，應當遵循下列原則：

(一)保障未成年人的合法權益；

(二)尊重未成年人的人格尊嚴；

(三)適應未成年人身心發展的特點；

(四)教育與保護相結合。未成年人保護工作面臨的問題是多方面的，不可能通過修改一次法律就可以解決所有問題。抓主 要矛盾、解決突出問題，是未成年人保護法修訂的重點。

國家鼓勵研究開發有利于未成年人健康成長的網絡產品，推廣用于阻止未成年人沉迷網絡的新技術。”還作了以下有針對性的具體規定：

(一)縣級以上人民政府及其教育行政部門應當采取措施，鼓勵和支持中小學校在節假日期間將 文化體育設施對未成年人免費或者優惠開放。

(二)社區中的公益性互聯網上網服務設施，應當對未成年人免費或者優惠開放，為未成年人提 供安全、健康的上網服務。

(三)父母或者其他監護人應當預防和制止未成年人沉迷網絡。

(四)中小學校園周邊不得設置營業性互聯網上網服務營業場所(即網吧)等不適宜未成年人活 動的場所。(五)互聯網上網服務營業場所等不適宜未成年人活動的場所，不得允許未成年人進入，經營者 應當在顯著位置設置未成年人禁入標志;對難以判明是否已成年的，應當要求其出示身份證件。

(六)在中小學校園周邊設置營業性互聯網上網服務營業場所等不適宜未成年人活動的場所的，由主管部門予以關閉，依法給予行政處罰。

(七)互聯網上網服務營業場所等不適宜未成年人活動的場所允許未成年人進入，或者沒有在顯 著位置設置未成年人禁入標志的，由主管部門責令改正，依法給予行政處罰。

未成年人保護法修訂著力解決的突出問題還有：一些家長不履行或者不正確履行監護職責問題;校園安全問題;對孤兒、流浪乞討等生活無著未成年人的救助問題;優化未成年人成長環境，預防和 減少未成年人違法犯罪問題，等等，修訂后的法律都有新的規定。尊重和保障未成年人的權利，堅持和完善保護未成年人的原則，重視和逐步解決突出問題，對于維護未成年人的合法權益，促進未成年人健康成長，培養中國特色社會主義事業建設者和接班人，具有十分重要的意義。

繁華初級中學教師法制教育學習資料

學習時間：2017 年 9月6 日

地點：多媒體教室

主講人：劉培華

學習內容：中華人民公國教師法

第二章 權利和義務 教師享有下列權利：

（一）進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗；

（二）從事科學研究、學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中充分發表意見；

（三）指導學生的學習和發展，評定學生的品行和學業成績；

（四）按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；

（五）對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大 會或者其他形式，參與學校的民主管理；

（六）參加進修或者其他方式的培訓。

教師應當履行下列義務：

（一）遵守憲法、法律和職業道德，為人師表；

（二）貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，執行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育 教學工作任務；

（三）對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結的教育，法制教育以及 思想品德、文化、科學技術教育，組織、帶領學生開展有益的社會活動；

（四）關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展；

（五）制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康成 長的現象；

（六）不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平。為保障教師完成教育教學任務，各級人民政府、教育行政部門、有關部門、學校和其他教育機構 應當履行下列職責：

（一）提供符合國家安全標準的教育教學設施和設備；

（二）提供必需的圖書、資料及其他教育教學用品；

（三）對教師在教育教學、科學研究中的創造性工作給以鼓勵和幫助；

（四）支持教師制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為。