第一篇：影響教學質(zhì)量的因素

影響教學質(zhì)量的因素

譚玉清

影響教育教學質(zhì)量的因素是多元化的，環(huán)境因素、家庭因素、教師因素、學生基礎、學校管理等，就教育教學本身而言，又是一門藝術(shù)，教學離不開教育，教育應服務于教學，為此，單獨談教學，就猶如“人才”中失去了“人”，一個只會教書而不會育人的教師，只能成為名副其實的教書匠。如果這樣，教師“生產(chǎn)”出來的產(chǎn)品只能是馬家爵式的“人物”，這與當今的素質(zhì)教育是相抵觸的。外因只有通過內(nèi)因才可能發(fā)揮作用，因此，教育管理應著重于教學管理。

首先，教育是解決“人”的問題，而教學是解決“才”的問題。成了“人”，又何愁不成“才”；反之，成了“才”卻失去了“人”，這樣的“才”會有危險。

其次，一個人在做一件事之前，只有發(fā)自內(nèi)心地要把這件事做好，才可能有一個圓滿的結(jié)果；否則只能是交差了事。我們的教師的教和學生的學依然如此，教師首先要解決的問題是“樂教”，其次才是如何教；學生首先要解決的問題是“樂學”，其次要解決的問題才是怎樣學。因之，學校管理的重心問題應是解決：“要我教”為“我要教”、“要我學”為“我要學”，學校管理的目標應該是充分調(diào)動教師和學生的主觀能動性，讓其自覺地、自愿地、發(fā)自內(nèi)心地工作和學習。

就教學管理單方面而言，在基于上述基礎之上，一是加大對教師思想素質(zhì)和業(yè)務素質(zhì)的培養(yǎng)；二是采用隨機抽查與定期檢查相結(jié)合的方式，抓好教師教學常規(guī)的管理；三是加強教師教學研究的力度，成立各年級各科備課組，集體研究教材、教法、教綱、考綱、學法指導，培養(yǎng)教師的團結(jié)協(xié)作精神；四是加大獎懲力度，鼓勵一部分教育教學成績突出的教師成為學校學科帶頭人，從而帶動全校教師的發(fā)展；五是開展各種競賽輔導、知識講座及課外活動，實行獎學金制，以調(diào)動學生學習的積極性和主動性；六是分級分科指導學生制定學習計劃、確定奮斗目標，并隨機檢查學生完成計劃情況；七是在學生中開展以點帶面以面帶點的互幫互學活動，促使學生動起來，學法活起來；八是領導、教師、學生間充分發(fā)揮一個面、一條線及一個點的教育教學活動，即學校管一個面、分管領導抓一條線、教師教學抓一個點，形成齊抓共管，上下一條心的管理格局，最終真正把學校管理、教師教學落實在學生學習這個點上，通過此種人盯人的管理方式來發(fā)展優(yōu)生、帶動中等生、轉(zhuǎn)化差生。

在教學系統(tǒng)中，人的因素和物的因素雖然有各自獨立的地位和作用，但它們又是作為一個整體發(fā)生作用。要使各因素之間形成最佳結(jié)合，發(fā)揮最佳效果，就離不開科學化、規(guī)范化、制度化的管理。管理水平高，管理手段、方法先進，規(guī)章制度健全，組織嚴密，人和物就能充分發(fā)揮作用，保證教學質(zhì)量的提高；管理水平低，人和物不但不能發(fā)揮正常的作用，甚至會產(chǎn)生負作用。因此，管理水平的高低也是影響教學質(zhì)量的重要因素，只有通過建立完善的教學質(zhì)量監(jiān)控體系，通過對影響教學質(zhì)量的各因素進行全方位監(jiān)控，才能保證人才培養(yǎng)質(zhì)量目標的實現(xiàn)。

第二篇：影響教學質(zhì)量的因素

一、提高農(nóng)村中小學教學質(zhì)量的意義

農(nóng)村中小學教學質(zhì)量的提高，對個人來說,將為他終身的學習和工作打下堅實的基礎；對學校來說，有利于學校的控輟保學；對國家、對民族來說，意義更加深遠。在我國，義務教育承擔著提高整個國民素質(zhì)的重任，由于農(nóng)村地廣人多，抓好義務教育階段的教學質(zhì)量，將使眾多的人口變成巨大的人力資源。因此，沒有農(nóng)村中小學教學質(zhì)量的提高，就沒有真正意義上的國民素質(zhì)的提高，只有農(nóng)村的教學質(zhì)量提高了，才能真正提高整個國家的國民素質(zhì)，才能實現(xiàn)真正意義上的科教興國戰(zhàn)略。無論從個人的成長，還是從解決“三農(nóng)”問題的角度，甚至是從富國強民的高度來說，提高農(nóng)村中小學的教學質(zhì)量遲不容緩。

二、農(nóng)村義務教育教學質(zhì)量的現(xiàn)狀

三、影響農(nóng)村義務教育教學質(zhì)量提高的因素

1、學校因素

第一、學校領導沒有正確處理好“兩基”工作與教育教學的關系。近年來，由于我縣屬于“兩基”工作的驗收縣，所以許多學校領導“重硬件，輕軟件”，重“控輟保學，輕教學質(zhì)量”的現(xiàn)象普遍存在。

第二、學校“以研促教”成為空話。首先，學校領導深入課堂第一線聽課的次數(shù)極少。根據(jù)筆者多年的了解，多數(shù)學校領導深入課堂聽課的次數(shù)極少，缺乏教學調(diào)研。其次，教研組沒有明確的教研課題，教研活動單一，無非就是組織教師聽幾節(jié)課，有的甚至連聽評課記錄也沒有。

第三、教師上課形式單一，多數(shù)老師任然是一支粉筆一張嘴，上課照本宣科，學生厭學情緒不斷滋生，輟學轉(zhuǎn)學情況嚴重。

2、家庭因素

第一、多數(shù)家長意識不高，認為把孩子送到學校后，教育孩子就是學校的事，在家不督促孩子溫習功課，對孩子的學習成績漠不關心，覺得孩子只要能認幾個字，會計算簡單的加減乘除，將來能打工掙幾個錢就行。

第二、許多家庭的不正當娛樂，或非法經(jīng)營，比如在家開麻將管等，嚴重影響孩子的正常學習。

第三、家庭的教育方式不當，對孩子動輒吆喝打罵，言行粗暴，造成孩子逆返心重，對學習不感性趣。

3、社會因素

第一、讀書就業(yè)難是主要原因。家長和學生對學習的真正意義缺乏認識，讀書就是為了分配工作的思想在家長和學生心中根深蒂固，本來升入高等院校就不是一件容易的事，即使考入高等院校國家也不一定分配工作，許多家長和學生一時適應不了社會的用人改革制度，所以使學生對學習不感興趣。

第二、社會風氣的影響是重要原因。如影視和網(wǎng)絡的影響，對青少年的健康成長毒害至深，青少年正處身心發(fā)育階段，然而，特別是港臺的功夫片、言情片盛行，使青少年兒童盲目效仿，小小年紀就開始談情說愛，或者打架斗毆。另外，網(wǎng)絡更是毒害青少年兒童的罪魁禍首，許多孩子由于迷戀網(wǎng)絡，如癡如醉，不能自拔，對學習完全置之不理。

第三、拉關系，走后門的歪風邪氣較嚴重，導致教師隊伍不穩(wěn)定。許多教師一心只想在縣城等條件較優(yōu)越的地方工作，想方設法拉關系，走后門，只需憑借某些領導給基層的學校領導打個招呼就可以借調(diào)走人，而不需要行文調(diào)動，致使基層學校領導工作不好開展，缺編后只好請代課教師充數(shù)，試想，在著種情況下，學校的教學質(zhì)量怎能提高呢？

四、提高農(nóng)村中小學教學質(zhì)量的對策

針對上述現(xiàn)狀，筆者認為可以從以下幾個方面著手提高農(nóng)村中小學的教學質(zhì)量。第一、學校應加強教學常規(guī)工作的管理。工廠靠管理出效率，軍隊靠管理出戰(zhàn)斗力，政府靠管理出效能，那么，學校就靠管理出成績，向管理要質(zhì)量。首先就應該抓好學校的教學常規(guī)管理工作，著重抓好備、教、輔、研、考幾大方面的工作，重實效，防止走過場。領導要深入教學第一線，要兼課，至少任一們主科，要經(jīng)常聽老師的課，解決教師教學中存在的問題，消除教學中的不良現(xiàn)象。教研組要在教務處的領導下開展內(nèi)容豐富的教研活動，組織教師上公開課、觀摩課、優(yōu)質(zhì)課等，要營造和諧的教研氛圍，提倡只評而不比，這樣有利于教師評課時以一顆真誠的心，指出他人的不足，虛心吸收他人的優(yōu)點。各個教研組要有自己的研究課題，不追求教研課題的高深，但求解決教學中的實際問題。我們相信，教學質(zhì)量提高了，就不愁留不住學生，“空輟保學”的問題也就不難解決了。第二、許多家長不關心孩子的學習成績，很重要的一個原因就是我們教師缺乏與家長的溝通，一個學期甚至一個學年不開一次家長會，然而許多農(nóng)村家長文化素質(zhì)又不高，難怪他們對孩子的學業(yè)重視不夠。所以，學校要組織教師開好家長會，在學校與家庭之間搭起共商教育良策的橋梁，并且要辦好家長學校，為家長提供教育孩子的良方。

第三、首先要通過舉辦家長學校，使家長明白教育的真正意義。進入高等院校，不是孩子讀書的唯一目標，而真正意義的教育是使孩子在德、智、體等各個方面全面發(fā)展，從小學會學習，學會做人、學會生活，現(xiàn)在讀書的目的是為將來的終生學習和生活打基礎，成為社會有用的人。其次，文化、工商等有關部門應協(xié)同教育部門加強學校周邊環(huán)境的治理，整頓市場秩序，營造文明、和諧的社會環(huán)境，為我們的下一輩人著想，為國家的發(fā)展大計著想。再次，政府部門和上級有關部門要為教育部門著想，除特殊情況外不憑關系輕易調(diào)動教師，教師的調(diào)動要通過編制委員會核編，教育人事部門行文調(diào)動，要保證教師隊伍的相對穩(wěn)定。

五、結(jié)束語

“教育是一個系統(tǒng)工程”，愿學校、家庭、社會和廣大教育同仁共同攜手，為我們子孫后代和民族的興盛、為國家的繁榮富強添磚加瓦。總之，全面提高農(nóng)村小學教育教學質(zhì)量是時代的要求，也是各校自身發(fā)展的要求，需要各方積極配合，通力協(xié)作。在當前黨的十七大提出的科學發(fā)展觀指導下，我們有理由相信，廣大農(nóng)村中小學一定會認真實踐，制約著農(nóng)村中小學教育質(zhì)量提高的因素一定會盡快地得到解決，農(nóng)村中小學的教育教學質(zhì)量一定會得到全面提升。眾所周知，教學質(zhì)量是一所學校的生命線。隨著“應試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)軌，教育教學得到了空前的發(fā)展。但一些邊遠農(nóng)村，教育教學的發(fā)展仍然很緩慢，就像“老牛拉破車”一樣，教學質(zhì)量難以提高。影響農(nóng)村小學教學質(zhì)量的因素很多，我認為主要有以下幾個方面：

一、社會環(huán)境的影響

二、家庭影響

三、學校教育的影響

1、校點多、生源廣，影響教學質(zhì)量的提高。

2、教學方法陳舊不能吸引學生，課堂上照本宣科與社會實際格格不入。

3、教學形式單調(diào)，學習時間過長引起學生反感；教師衡量學生以考試成績作標準，造成大多數(shù)學生抬不起頭，喪失學習信心。

針對以上存在的諸多因素，應該采取積極有效地措施，努力提高教育教學質(zhì)量。

（一）加強法制宣傳力度，整治社會不正之風，杜絕賭博現(xiàn)象。

（二）引導人們尊重知識，尊重人才，反對和轉(zhuǎn)變“一切向錢看”的拜金主義思想，樹立良好的社會風尚，使廣大少年兒童在最佳學齡階段在學校安心地接受文化知識教育。

（三）改變家長觀念陳舊，思想意識不到位的現(xiàn)狀，成立家長夜校，提高家長文化素質(zhì)，喚醒家長對子女的教育意識。父母是子女的第一位也是最好的老師。每個人自從呀呀學語開始，父母的言行舉止就深深烙入孩子的心靈，孩子的成長過程都離不開父母的教誨。但一些邊遠農(nóng)村的許多家長因自身文化素質(zhì)低或自身存在著一些不良嗜好，不懂得或無暇顧及子女的教育，對子女的成長聽天由命，放任自由，導致學生在家里或社會上養(yǎng)成了諸多陋習。只有喚醒家長對子女的意識，明白自身的責任和義務，在日常生活中時時關心子女的成長歷程，營造一個良好的家庭教育環(huán)境。

（四）學校要走集中辦學之路，把鄰近校點撤并到村完小上來，整合教師的人力資源，更好地為教育教學服務。

（五）努力提高教師的思想素質(zhì)和業(yè)務素質(zhì)。在教學中，改變教學方法，創(chuàng)造學生成功的機會，鼓勵他們的學習信心，激發(fā)他們的學習興趣。教學活動中采用“低起點、小步子、多活動、快反饋”的方法；抓住課堂效率，向40分鐘要質(zhì)量。實施分層教學，為每一位學生創(chuàng)造成功機會；創(chuàng)設情景，讓全體學生更多地參加活動；注意教與學的多向交流，及時反饋、矯正；實行鼓勵性評價，培養(yǎng)學生成功心理；端正學習態(tài)度，指導學習方法，培養(yǎng)學習習慣。

總而言之，邊遠農(nóng)村小學教育，要立足于校內(nèi)，著眼于家庭和社會，力求學校、家庭和社會教育的三結(jié)合。這樣，才能提高農(nóng)村小學教育教學質(zhì)量。

1.學生注意力不集中。——教師備課是否充分，備課不僅僅是寫寫教案就完事大吉了，還要備學生。不同程度的學生，設計問題要有針對性，讓學生有成就感，才會吸引他的注意力。

2.組織課堂的能力。——教師上課不能只管講，要多觀察學生是否接受、是否精力集中、是否還有疑問。3.講課是廢話太多。講課時可以舉一反三，但不是只舉而忽略了主題。

淺談制約農(nóng)村小學教學質(zhì)量提高的因素

作為一名小學教師，已在自己這個特殊而平凡的崗位上工作了五年。在這五年中，有成功也有失敗，有汗水也有收獲,有辛酸也有歡笑。然而，在這五年中，讓我感觸最深的還是令人堪憂的小學教學質(zhì)量。歷年小考成績的不理想，直接反映出小學教學質(zhì)量的現(xiàn)狀，而小學教學質(zhì)量如何，又直接影響著學生以后的學習。這正如修建樓房一般，小學好比是在打地基，如果地基都建得不牢固，那么以后無論房子修得有多高、多漂亮，也有可能在一瞬間垮塌。因此，我們應充分認識到小學教學的重要性。現(xiàn)結(jié)合自身實際，試談一下制約小學教學質(zhì)量提高的幾點因素。

一、教師因素。

教師是教學活動的主導者，在教學工作中扮演著極其重要的角色。教師工作的好壞與否在很大程度上決定了教學質(zhì)量的好壞。教師是一項光榮的職業(yè)，然而，在社會經(jīng)濟大潮的沖擊下，部分教師沒能很好地抵擋住外界的物質(zhì)誘惑，相互攀比、貪圖享樂、崇尚金錢等思想開始在這些教師中間蔓延。然而，微薄的薪水難以維持奢侈的生活，于是，想方設法地掙錢便成為這類教師最終的目標。在這樣一種背景下，自然而然地就出現(xiàn)了諸如教師從事第二職業(yè)，為學生進行有償補課等事件，并且還呈現(xiàn)出愈演愈烈的趨勢。這類教師將自己的全部身心投入到掙錢的行業(yè)中，試問又有多少精力能夠放在自己的本職工作、自己的學生身上？這類教師的腰包鼓起了，而學生的成績卻垮下去了。另外，部分教師雖未從事第二職業(yè)，但在工作中積極性不高，抱著一種得過且過的態(tài)度，這就注定了這一類教師不會在工作中作出多大的努力，那又怎會有學生學習成績的提高呢？對于這些教師，首先應對他們進行思想上的教育，讓他們正確認識教師這一職業(yè)，樹立正確的人生觀、價值觀，激發(fā)他們作為教師的成就感，將全部身心投入到教育事業(yè)中。其次，教育行政部門也應加強管理，嚴格制止教師從事第二職業(yè)，、進行有償補課等不正當行為，對頂風違紀的教師進行嚴肅處理，也對那些躍躍欲試的教師敲響警鐘。而對于那些不積極工作的教師，則應制定相應的措施，徹底改變“干與不干一個樣、干好干壞一個樣的”現(xiàn)狀，增強教師的緊迫感，讓他們有所壓力，更將這種壓力轉(zhuǎn)化為動力，更加積極主動地工作，從而更好地干好自己的教學工作。

二、家庭因素。

家庭教育是孩子成長中一個不可或缺的重要環(huán)節(jié)，家庭教育的好壞直接影響著孩子的成長。良好的家庭教育，是一個孩子健康成長的助推劑；而不健康的家庭教育，則會阻礙孩子的健康成長。家庭教育作為學校教育的一個重要補充，其作用不言而喻。然而在農(nóng)村，很多家長由于各方面的因素，綜合素質(zhì)普遍不高，讓孩子接受教育的觀念也較為淡薄，這就不可避免地出現(xiàn)了諸如自己孩子讀幾年級不知道、孩子的教師是誰不知道等現(xiàn)象。更有甚者干脆將孩子留在家中干活而不讓孩子去學校上學，而當教師家訪問及學生未到校原因時，家長的回答往往是“家中的活太忙了，讓他幫幫忙”、“反正學習也不好，耽誤幾天也沒什么”、“讀那么多書有什么用，又不是讀來做官”等諸如此類的話。從這些家長的回答中，我們就可以強烈地感受到他們對子女接受教育是何等的不重視，更不要指望他們會如何配合學校、教師的工作，將學生教育成材。對于這樣的家長，我們不該責備，因為這樣不僅一點好處沒有，反而會適得其反。我們應該耐心、細致地向他們講解讓孩子接受教育的重要性，結(jié)合發(fā)生在他們周圍的、他們熟悉的事例，讓他們親身體會讀書的重要性以及不讀書的壞處，爭取他們的配合，讓他們督促孩子學習，將家庭教育與學校教育有機結(jié)合起來，從而讓孩子更輕松地學習，取得較好的學習成績。

三、社會環(huán)境因素。

小學生都是未成年人，自控能力差，對新事物有強烈的好奇感并急于嘗試，這是由小學生的年齡特點所決定的。然而，社會上很多不法商人正是看中了小學生的這一特點，在學校周圍大肆興建網(wǎng)吧、游戲廳等，并明目張膽地誘惑年幼無知的孩子們進入這些場所，甚至讓孩子們在里面過夜，以此牟取高額利潤。這樣一來，這些不法商人的的錢袋子是鼓了，但我們的學生卻一步步地陷入網(wǎng)吧、游戲廳而無法自拔，即使被迫回到學校，他們滿腦子想的也還是“刺激”電腦游戲，根本無法將精力再放到學習上，也根本無法再繼續(xù)學下去。那些不乏的商人，為了自己的利益，讓原本好學的孩子變得對學習毫無興趣，毀了孩子的一生，這是一種多么可恥的行徑啊，而對于孩子、對于家長、對于社會、對于國家，這又是一種多大的損失啊！對于這類情況，相關部門雖早已明文規(guī)定網(wǎng)吧等場所禁止未成年人進入，但不法商人們卻為了利益置國家法律于不顧，繼續(xù)干著危害小學生身心健康的不法勾當。對于這種情況，相關部門應堅決依法取締這些違法經(jīng)營的網(wǎng)吧、游戲廳，對違法的網(wǎng)吧、游戲廳從嚴處罰，堅決整治校園周邊環(huán)境，還學生一個良好的學習環(huán)境，讓學生在一個良好的氛圍中健康地學習，取得好的學習成績。

四、學生因素。

現(xiàn)在的學生，在家里大都過著衣來伸手、飯來張口的嬌生慣養(yǎng)的生活，在生活上缺乏獨立性，更沒有獨自面對困難、解決困難的勇氣與能力。而他們的這種性格特點一旦轉(zhuǎn)移到學習上，就將極大地限制他們在學習上的發(fā)展，他們會因懼怕困難而逃避學習，從而導致厭學現(xiàn)象的出現(xiàn)。針對這儀情況，我們應在日常生活中培養(yǎng)學生的獨立能力，比如開展一些集體活動，讓學生自己動手學做飯、學洗衣等，增強學生的獨立能力，培養(yǎng)學生自立自強的性格特點，讓他們敢于面對生活與學習中的困難，從而克服困難，取得更大的進步。作為教師，我們肩負著培養(yǎng)下一代的重任，因此，我們應積極找出制約教育的不良因素并努力消除這些因素，為培養(yǎng)出高素質(zhì)的下一代而貢獻自己的全部力量。

第三篇：影響教學質(zhì)量的不良因素及改善措施淺析

江西上猶縣第三中學 溫璐璐新課標強調(diào)教學過程中教師是主導，要促進學生在學習過程中充分發(fā)揮主體作用，從而提高教學質(zhì)量。但目前的高中英語教學不論從教師角度還是學生立場來看，都存在不足，成為制約高中英語教學質(zhì)量提高的瓶頸。

一、學生存在的不足教學過程中經(jīng)常提到“教學相長”，教與學名為兩個不同的環(huán)節(jié)，但它們又是相互促進、相互提高，共同統(tǒng)一于英語教學過程之中。因此，教學質(zhì)量難以提高很大程度上都與學生的學習情況、學習心理密切相關。

（一）學生英語基礎薄弱為了與國際接軌，更是為了提高國民的英語素養(yǎng)，我國現(xiàn)在從小學三年級就開始普及英語教學。但隨著學生的升級，尤其是到了初中學習階段，學生的英語學習出現(xiàn)兩極分化的局面。大部分學生表示初中階段的英語學習難度加大，詞匯量迅速增加、課文篇幅加長、語法知識繁多等，所以他們一開始就難以接受英語學習過程中的這種突變。同時更為重要的是，中國學生在英語學習過程中缺乏良好的學習習慣和學習方法，在遇到困難時多數(shù)選擇逃避。所以，從整體上而言，中國學生在初中階段的英語學習中就表現(xiàn)出主動性不足、方法欠佳等問題。同時，受這種學習態(tài)度的影響，學生在英語學習過程中出現(xiàn)了知識性和階段性的問題積累。到了高中階段，英語的學習難度較初中階段更進了一層，就語法方面的知識點就足夠讓學生束手無策，更不要說其他硬性要求的增加。但受原先英語基礎的影響，很多學生在初中階段還可以應付的英語問題到了高中無計可施。因此，長期以來，高中生學習英語的信心不足、積極性嚴重受挫。加上高中學習任務重、學習壓力大等諸多外在因素的綜合影響，很多高中生就選擇了放棄英語的學習。一旦大部分學生出現(xiàn)這樣的學習心理和學習狀態(tài)勢必嚴重影響高中英語教學質(zhì)量的提高，而這些問題，不可否認，在當前的高中英語教學中的確存在。

（二）學生學習心理不良良好的心理是高效學習的保障，這也是學校在對學生進行知識傳授的同時格外重視學生心理健康發(fā)展的重要原因之一。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，當前高中英語教學質(zhì)量不高明顯受到了學生不良學習心理的影響。而其中影響尤為突出的是學生學習英語所表現(xiàn)出來的自卑心理和惰性心理。高中階段的學生自尊心增強，也逐漸形成了自己獨立的人格。因此，對那些英語基礎薄弱的學生來說，英語的學習是一件十分痛苦的事。首先，他們在心理上就會與英語基礎好的學生形成落差，認為自己智不如人。其次，在英語課堂上，教師又多偏向于英語成績好的同學，對這些同學的關注較多，無論是課堂發(fā)言還是平時的表彰，都以他們作為重點，而忽略了英語基礎相對較差的學生的發(fā)展。長期如此，英語基礎薄弱的學生便會自己給自己貼上標簽，認為自己英語學習能力不足，從而自卑。一旦這種心理占據(jù)了上風，便會嚴重削弱學生學習英語的積極性。因此，這類學生平日里用來學習英語的時間非常少，上課時也經(jīng)常是注意力不集中。久而久之，在英語學習過程中就產(chǎn)生了惰性心理，認為英語的學習與自己無關，在課堂上甘愿當配角，任由其他同學和老師互動，而自己始終無動于衷。所以，這類學生在英語學習過程中總是表現(xiàn)得非常被動，完全沒有發(fā)揮學生的主體作用，而這對高中英語教學質(zhì)量的提高也會產(chǎn)生不良影響。

二、教師存在的不足學生在英語學習過程中表現(xiàn)出來的不足，毫無疑問對英語教學質(zhì)量產(chǎn)生了極大的影響。但英語教學是雙向運動，英語教學質(zhì)量不高除了在很大程度上受到學生的影響之外，在一定程度上也受到了教師的影響。近年來，我國諸多學校的英語師資力量都得到了很大的改善，英語教師的招聘大多要求本科以上學歷，這無疑為英語教學注入了不竭動力。但另一方面，新教師的大量引進也導致學校的英語師資存在年輕化趨勢，許多英語教師在大學期間多是學習英語專業(yè)知識和專業(yè)技能，而對現(xiàn)場授課技能的培訓存在缺陷，所以，很多英語教師在教學過程中就必須依靠自己慢慢探索適合自已發(fā)展和學生接受的授課技能，而這是一個十分漫長的過程。因此，在教師成功實現(xiàn)轉(zhuǎn)型過程中，教學質(zhì)量自然會受到一定的影響。高中英語教師教學任務繁重、教學壓力大，很難做到在短時間內(nèi)對新教材有深入的研究和理解，這就導致教師在英語教學中也顯得力不從心，從而給教學質(zhì)量造成了不良的影響。因此，高中英語教學質(zhì)量不高是受學生和教師雙重影響造成的，而要提高教學質(zhì)量自然也必須從這兩方面下手。

三、改進措施就學生英語基礎薄弱、存在不良學習心理這一問題的解決需要依靠學校、家庭的長期努力。學校作為學生學習的重要場所，理所應當承擔起教育好學生的重大的責任，這就要求學校英語教師在教學過程中要穩(wěn)抓學生的基礎學習，及時發(fā)現(xiàn)學生的心理變化并給以輔導，以避免學生問題的堆積和心理問題的形成。而學生父母也應時刻關注自己孩子的學習狀況和心理狀況，及時向老師反映問題并積極配合老師解決。當然，作為學生本人，學習遇到困難時更要積極主動地找出原因，適時請老師幫助解決，而不應一味采取躲避等消極措施。對于教師，則要將工作重心放在英語教學上，通過接受培訓來加強自身的專業(yè)素養(yǎng)、調(diào)節(jié)好自身的教學倦怠。參考文獻：[1]加里.d.鮑里奇.有效教學方法[d].江蘇:江蘇教育出版社,2002.

第四篇：影響學校教學質(zhì)量提高的因素及對策

影響學校教學質(zhì)量提高的因素之調(diào)查

學校教育，備受各界人士的關注，學校教育質(zhì)量確實令人堪憂，作為工作在教育教學一線的學校管理人員，對教育現(xiàn)狀感受頗多，就目前影響學校教育質(zhì)量問題的因素我做了一些調(diào)查，現(xiàn)談一點自己的粗淺認識：

一、影響學校教學質(zhì)量的主要問題及困難

1、留守兒童問題

目前，占很大比例的學生家長常年外出打工，把孩子托給爺爺、奶奶或親戚朋友。在我校150余名學生中留守兒童占64%。這些孩子大部分缺少親情，缺少父母的嚴格督促，造成一些不良的習慣的形成，如有的亂買吃的，有的迷戀網(wǎng)絡，有的逃學曠課等，造成了一些留守兒童問題的出現(xiàn)，這對全面提高教學質(zhì)量無疑是影響越來越大。

2、生源問題

由于家長對優(yōu)質(zhì)教育的需求越來越高，加之縣城城區(qū)學校與鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、辦等學校在辦學條件上相比有明顯的差距，有的學生家長認為自己的孩子學習成績比較優(yōu)秀，就急于將孩子轉(zhuǎn)入條件比較好的學校就讀。這就造成了一批優(yōu)秀學生的外流。我學區(qū)每年至少10至20名優(yōu)秀學生轉(zhuǎn)入實小，另外，由于學校考慮“人頭經(jīng)費”問題，在接受轉(zhuǎn)學、插班學生方面是敞著大門，也嚴重影響了生源質(zhì)量。

3、家庭教育的配合問題

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，許多家長賺錢的腳步走得更快了，無暇顧及孩子們的成長，他們認為把孩子交給學校就放心了。孩子要錢給錢，需要什么就買什么，他們對孩子缺少督促，而孩子們的自覺性往往較差，這就造成孩子懶散習氣的形成。有的家長對孩子也缺少耐心，動輒打罵，更談不上什么激勵了。因此說，家庭教育的缺失，這已成為我們學校提高教育質(zhì)量的絆腳石了。

4、教師的整體素質(zhì)問題（1）教師待遇不高

教師普遍認為待遇過低，與公務員相差較大，甚至城區(qū)學校也有明顯差異。在這物欲橫流的時代，一些教師出現(xiàn)敬業(yè)精神談化，工作責任心退化，教育行為簡單化，師生關系庸俗化等不良傾向。

（2）創(chuàng)新意識、質(zhì)量意識不強

知識信息更新日新月異的發(fā)生變化，一些教師參與進修培訓、接受再教育的積極性不高，造成思維不上形勢，這樣都有妨礙了教師專業(yè)水平的提高。特別是目前教師老齡化趨勢不斷加快，有些年齡偏大的教師，對新課程理念吸收不夠，依然是穿新鞋走老路。教師的專業(yè)素養(yǎng)與質(zhì)量意識沒有改觀，教育教學質(zhì)量就難以真正地提高。

5、教育科研意識不強

教師對教育科研工作普遍存在以下片面認識：一是教育科研高不可攀。在許多教師的眼中，教育科研非常神秘，非常深奧，只有那些專門從事教育研究高級專家才能搞出成績，而自己的理論知識薄弱，水平低，方法生疏，接觸面窄，缺乏研究的能力，不知從何入手。二是教育科研與己無關。不少教師認為，教是自己份內(nèi)的事，不干不行，研是專門教研機構(gòu)和專家的事，可干可不干。似乎教師的惟一職責就是教書育人，搞科研與己不相干。加上平時的教學任務比較重，壓力大，工作忙，無暇顧及搞科研。三是教育科研恐懼癥。許多教師擔心搞科研會耽誤時間，分散精力，影響教學質(zhì)量和升學率，從而把科研和教學對立起來，認為兩者不可兼得。四是教育科研急功近利。不少學校開展教育科研時，帶有濃厚的功利色彩，搞課題只是為了在等級示范學校評估中撈取份額，一些人搞科研只是為了應付評職稱，晉級加薪或者是發(fā)表幾篇文章，獲取名利。應該說，認識和實踐上存在的誤區(qū)是束縛教師投身教育科研的主要障礙。

二、提高教學質(zhì)量的對策及實踐

1、切實關心留守兒童

針以留守兒童的特點，努力營造一個溫馨家園式的學校，讓學生吃得飽、睡得香、玩得好、學得實，要讓學生感受到每位老師都像父母一樣關心他們。

2、加強學校與家長的有效合作

成立家長學校，定期培訓或定期向家長贈送一些教育材料，以幫助家長提高教育認識或提供方法上了幫助。學校定期召開家長會，互通信息，以共同教育好孩子。還應設立家長接待日，聽取家長們提出的合理化建議，并及時解決客觀存在的問題。

3、加強師資隊伍建設 加強師資隊伍建設，不斷提高師德修養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教育觀念，強化每一們教師的質(zhì)量意識、創(chuàng)新意識。通過創(chuàng)立相關的制度，鼓勵教師參與進修培訓，使他們更新觀念，增長才干。形成終生學習、自覺提高的良好氛圍，建設一支德高尚、業(yè)務過硬的新型教師隊伍。

4、堅定不移地走科研興校之路

把“科研興校”定為治校方略，并堅定不移地走“科研興校”之路。在現(xiàn)有科研的基礎上，努力加強課題和管理與研究工作，讓更多的教師參與研究，積極創(chuàng)建“有效課堂”，提高教育教學質(zhì)量。

第五篇：影響中學體育教學質(zhì)量的因素論文

一、中學體育教學現(xiàn)狀

1.中學生學習積極性偏低。

教材內(nèi)容的陳舊與競技化，使得學生對體育教學缺乏新鮮感覺，另外，教學過程中忽視學生的主體地位，過于突出教師主導作用的常規(guī)教學，嚴重束縛了中學生學習的主動性和積極性。

2.學生對體育的認識不足。

很多中學的體育理論課尚停留在體育競賽新聞和運動員軼事介紹等方面，缺乏健康知識與科學鍛煉方法的理論教學，致使中學生對體育功能的認識模糊。

3.中學生運動能力嚴重偏低。

受“應試教育”影響，學生忽視體育鍛煉，造成身體素質(zhì)與運動能力嚴重不足，據(jù)統(tǒng)計顯示：中學生入學前，約有76.2%的學生缺乏基本的體育鍛煉知識與能力。

二、制約中學體育教學質(zhì)量的因素分析

1.學校片面追求高升學率，忽視體育教學。

目前，中學學校教學雖然在向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，然而仍有多數(shù)學校片面追求升學率，隨意變更體育教學計劃，縮減體育課時，中學體育長期處于邊緣學科。

2.教學內(nèi)容枯燥。

很多中學的體育教學內(nèi)容陳舊、單調(diào)，難以激發(fā)學生主動參與鍛煉的積極性，甚至會出現(xiàn)抵觸、抗拒心理。

3.教學方法單一。

大多數(shù)中學體育教師還停留在“灌填式”階段，過分強調(diào)以教師為中心，忽視學生的主體地位，不注重調(diào)動學生的積極性，在體育教學中學生身順而心違的現(xiàn)象比比皆是，要么搞“一刀切”忽視學生的差異性，這直接影響學生的積極性與主動性。

4.體育教師的業(yè)務能力不高。

據(jù)調(diào)查顯示，約有62.6%的中學體育教師不注重學習專業(yè)新知識，一味在吃老本，使得教師知識面狹窄，知識的運用也比較僵化，加上相當一部分中學體育教師的專業(yè)能力不高，往往采取“放羊式”教學，直接影響中學生上體育課的興趣。

5.考核評價方式不合理。

目前一些中學體育考試內(nèi)容仍以技能達標為主，不注重過程性評價，忽視學生體育的態(tài)度，努力程度及進步幅度等，嚴重影響了學生對體育學習與鍛煉的積極性，也違背了《體育與健康課程標準》的精神理念。

6.體育教學場地器材匱乏。

由于學生偏多，同一節(jié)體育課有多個班一起上課時，造成相當一部分學生活動場地不夠，或沒有器材，降低了他們的活動范圍及活動能力，鍛煉器材及活動范圍不足使得部分學生對體育課喪失興趣。

三、提高中學體育教學質(zhì)量的對策

1.加強體育宣傳，提高認識。

首先，中學老師（特別是班主任）需要對體育學科有個正確認識，鼓勵學生加強體育鍛煉，認真對待體育課；其次，促使學生能夠真正認識到體育對德、智、美、勞全面發(fā)展的重要性。總之，需要學校、社會與家庭三管齊下，切實提高對體育的認識，從而確保體育教學目標的實現(xiàn)。

2.創(chuàng)新教學方法。

中學體育教師在吃透教材的基礎上，應不斷創(chuàng)新教學方法，積極鼓勵學生質(zhì)疑爭論，使其在課堂上處于積極、活躍的狀態(tài)之中。在中學體育課教學中實施互交式教學，能夠更好的掌握知識技能，并有效發(fā)展學生相互交流、學習的能力。總之，教學過程中應采取趣味性、游戲性和競賽性等教學方法，使學生主動與教師配合，在學習中保持積極高漲的興趣。

3.利用心理因素展開教育。

作為中學體育教師，必須掌握基本的心理學知識，注重與學生心理上的溝通，有效運用心理學規(guī)律來提高教學質(zhì)量。首先，體育教師應站在學生的立場看待教學，用學生的眼光去觀察，用學生的思維去思考，用學生的情感去體驗，確保學生在學習中的主體地位；其次，積極構(gòu)建和諧的師生關系，以平等的身份和學生相處，為學生創(chuàng)造一個愉悅的教學環(huán)境，營造和諧的課堂氛圍，喚起學生情感共鳴，激發(fā)其愉悅、興奮的心理狀態(tài)。

4.注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

在教學實踐中，中學體育教師應努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。首先，在體育教學過程中承認個體差異，因材施教，使得不同層次的學生都能收益，感受成功的喜悅，激發(fā)其創(chuàng)新意識；其次，在體育教學實踐中，應該鼓勵學生有目的的質(zhì)疑與實踐，認真體會、思考和尋求解決問題的途徑。學生的創(chuàng)新意識需要教師來精心培養(yǎng)，發(fā)動學生提出創(chuàng)造性的建議，正確對待和積極引導，既能夠開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，又可以在愉快的氛圍中高效完成教學任務。

5.建立科學的考核評價體系。

改變傳統(tǒng)的以單純考察學生技能為評價方式的教學評價標準，建立科學的評價體系，首先，要考查學生綜合的體育學習成果，即多角度進行評價；其次，評價時應注重學生的進度幅度與努力程度，充分體現(xiàn)學生在學習中的進步。

6.加強中學體育教師隊伍建設。

教育部門需注重教師崗前培訓、新教師上崗培訓，特別是職后教師的繼續(xù)教育培訓，通過多渠道、多形式，加大培訓力度，幫助教師及時掌握新的教學思想與觀念，更新教學理念，完善自身的知識結(jié)構(gòu)，提高體育教學水平，有效實現(xiàn)體育課堂教學目標。

四、結(jié)語

中學體育教學的根本任務是在體育課堂教學中實現(xiàn)每一個學生的身心健康全面發(fā)展，新形勢下，要積極從與教學相關的方面去審視教學，找出教學實踐中存在的問題及需要改進的地方，加強理論研究，不斷探索教學新方法，才能進一步提高中學體育教學質(zhì)量，進而推動體育事業(yè)的不斷前進。