第一篇：論小型教育網設計及探討

一、教育網站的特點

1．采用多媒體的呈現方式

教學實踐已經證實：在教學活動中加入多媒體的教學手段，可以使教學活動得到更佳的效果。隨著網絡帶寬的增大、網絡新技術的不斷涌現，圖形、圖像、聲音等多媒體效果可以在網絡上實現傳輸與應用，多媒體網絡教學與為了可能。各種多媒體素材都可以通過多媒體的Web創作工具輕易地嵌入到Web頁面中，以超文本的形式提供給學習者進行學習。如運用雙向的語音傳輸可能進行師生間的遠程討論交流；運用流式媒體技術可以實現影視教學節目的實時點播等等。

2．交互性

網絡教學對于傳統教學媒體來說，一個很重要的特點就是它的交互性。在教學活動中交互性的活動是很常見的；教師需要學生學習情況的反饋；學生需要教師解答一些學習上遇到的問題……在這方面，電視、廣播這種單向的教學媒體就無能為力了，而網絡教學媒體則可以輕易地做到這一點。學習者可以根據自己的實際情況來選擇各種遠程教育的課程；通過遠程交流系統（BBS）學生可以向教師及時反饋學習的效果，教師也可以向學生解答學習難點；Flash技術還可以制作出具有交互能力的動畫。

3．開放性

基于Web的網絡教學具有其它教學媒體所無法比擬的開放性環境。

首先，遠程教學所使用的載體——瀏覽器（Browser）就具有很強的開放性。瀏覽器是一個Web公用的統一的客戶瀏覽程序，對于遠程教學來說，瀏覽器就是學習者學習的平臺。每個學習者不需要有專門的客戶端平臺，只要他們的電腦能上網，使用這個公共的客房端平臺（瀏覽器），就可獲取各種服務器端的學習資料。瀏覽器中可供選擇的網址有成千上萬個，學習者可供選擇的學習資源也是無窮無盡、沒有國界的，全世界的學習資源通過Web得到了共享。瀏覽器這種統一的學習端軟件給遠程教育帶來了開放性。

其次，教師與學生是在完全開放的教學環境中進行教學活動的。教師可以根據學生反饋的學習結果對教學內容進行隨時隨地的修改，學生馬上就可以得到最新的教材；教學資料庫是開放的，各個教師都可以把自己完成的課件加入到庫中；所有的學生只要登錄到網絡上，不管身處何地，也不管是白天還是晚上，都可以進行學習，可以根據自己的需要選擇課程、教師、課件等，一切都是自由的。

4．靈活性

因為遠程教學的內容是通過超文本的方式進行鏈接的，所以對教學內容的修改就有很大的靈活性——只要把單獨的教學頁面做好了，修改一下頁面間的鏈接關系就可以了。這樣就使教學站點內容的維護更新變得很簡單，不象使用CD-ROM作為載體的教學內容那樣難以修改、更新。

二、教育網站所實現的功能模塊

1．遠程教學系統

遠程教學系統是指基于Internet上的實時的虛擬的集成學習環境的教學模式。它是從資源共享的角度出發，利用網絡為教師提供了一個虛擬的教室，教師根據教學所需把自己的教學內容用網頁的形式放在網上，為盡可能多的學習者提供服務。學生只要有一臺可以上網的電腦，就可以在任何時間、任何地點通過網絡進行聽課。而且師生之間的交流都是以語音、圖像等多媒體的方式進行實時交流的，就如同在同一教室中一樣，可以取得很好的學習效果。

同時遠程教學可以讓學生根據自己的不同情況進行自主學習，由學生根據自己的需要選擇學習內容，使學習者不受時間、空間的限制，更多、更快、更有效地獲取知識。基于網絡及多媒體的教學方式使課程更加生動，使學習效果更好、學習效率更高，也使各種教學資源得到了充分的利用。遠程教學系統的出現是對傳統教學方式的革命。

2．智能答疑系統

學習者在知識的學習過程中總會提出各種問題，需要教師的指點、解答。對學生所提出的問題加以匯總和分析，可以總結出教師在教學過程中的得失，作為反饋可以使教師能夠及時高效地調整教

學方法，提高教學質量。對學習中的疑問進行及時準確的解答在實際教學中是十分重要的。

通過教學網絡，我們可以把“答案”這一工作交給智能答疑系統完成。不同的學生在學習中雖然會提出各種各樣的問題，但是在相同學習內容的學習中，學習者提出的問題往往會具有一定的相似性。遠程教學智能答疑系統就是根據學習者提出問題的相似性這一原理進行設計開發的。

智能答疑系統其實是具有智能搜索引擎的數據庫系統，學生在學習過程中提出的普遍問題、教師在教學中積累的典型問題和精心準備的答案，都可以作為獨立的數據存放在數據庫中。當學習者提出問題時，系統可以通過分析自動在數據庫中尋找最適合的答案。還可以通過關鍵字匹配、搜索算法和問題勾連技術，使學生在學習中快速得到問題的解答。系統提供的問題統計分析功能，可以使教師及時地知道教學的難點，采取相應的措施，從而提高教學質量。

3．在線考試系統

遠程的考試系統是一個基于數據庫和Internet的遠程在線實時測試系統，包括教師的出題、學生應答系統、批閱卷系統和題庫管理系統。

首先，它是一個基于大型關系式數據庫上的應用軟件，大量題庫、試卷，用戶信息等都是作為數據庫記錄的形式存儲。數據以數據庫的形式進行存貯，使系統的管理維護和擴展更為方便，更容易地實現從數據庫中隨機自動產生一份試卷。

其次，在線考試系統是建立在Internet上的應用系統，客戶端的配置可以極為簡單，使考試不受地域的局限。在線考試系統中題目的生成、試卷的提交、成績的批閱等都可以在網絡上自動完成。只要形成一套成熟的題庫就可以實現考試的自動化。這樣一來，教師所要做的只是精心設計題目、維護題庫，而不是組織考試，從而大大減輕了教師的負擔。

在線考試系統的優勢在于學生只要接入Internet, 就可以從任何地點進行實時的考試，考完后可以馬上得到考試結果，及時進行知識修補。教師可以立即統計、分析該次考試成績，以評價學生的學習情況，掌握試卷的難易程度。

4．教學資料庫

隨著計算機輔助教育的普及，教師在教學中制作及使用CAI課件越來越多，各種CAI課件成為教師節不可缺少的教學資料。但是CAI課件的制作有很高的技巧性，一個高質的課件往往是教師的心血之作。然而我們不可能要求每個教師都使用自己制作的課件進行教學。只要我們把大量的優秀的課件作品收集起來，放在Internet上，供有需要的教師有選擇地使用，這就是我們在教學網站中建立教學資料庫的目的。

“上海市中小學教育信息網”的教學資料庫就是一個很成功的例子，它包含了中小學教學的方方面面，各個學科、各個年級的優秀課件都包含其中。資料庫由上海各區的教育信息中心分科負責開發及維護，各區根據自己學科師資力量各自負責所專長科目的課件，大大提高了課件開發的效率和課件的質量。

教學資源庫對教育主管部門來說避免了課件重復開發，同時又可以集中力量進行課件精品的創作，另一方面為教師、學生提供了一個優秀課件資源倉庫，便于教學，也有利于教學軟件的推廣。

5．遠程交流系統

遠程交流系統是一個基于網絡的實時、異地進行交流的場所。它提供的是一個基于電子公告板（BBS）的信息交流討論系統。在遠程教學的過程 中，學生可以隨時在遠程交流系統中把自己的一些問題、心得等在遠程交流系統中與教師和其他同學進行公開討論或私下的交流。

目前先進的遠程交流系統還包括實時語音的交談。登錄到系統的用戶（學生、教師）可以通過網絡進行實時的語音交談。在一個教室中的任何學生可以申請發言，教師有權賦予特定學生發言的權力。在得到教師的授權后，學生可以用語音發表見解。在這個教室中的所有其他學生和教師，實時地聽到該學生的發言。這樣就最大限度地模擬課堂教學的效果。不過由于受目前網絡帶寬的限制，語音交流還存在不少技術上的障礙。

6．遠程多媒體視音頻點播系統

遠程多媒體視音頻點播系統可以實現各種題材的視頻、音頻教學節目的遠程點播。它就像教育電臺、電視臺，可以向學習者提供各種豐富多彩的影音資料，但它比電臺、電視臺有更大的覆蓋面（只要有一臺可以上網的計算機就可以接收它的全部節目），而且是實時點播的，沒有節目播出時間的限制。而且在節目中還可以加入各種交互的控制，以達到互動播出的效果。

目前的遠程視頻點播是通過一種叫“流式媒體”的技術實現的。所謂流式媒體傳輸，就是一種基于時間的媒體信息向用戶計算機的連續實時傳輸技術，這種媒體信息可以是動畫、聲音，也可以是視頻。當用戶觀看其中的內容時，不必等待整個文件全部下載完畢，當媒體文件在客戶機內播放時，文件的剩余部分就會在后臺同時從服務器內循環下載。從而充分利用的網絡帶寬，實現了實時視音頻播放。

7．課外活動組織服務系統

現實中的學習生活是豐富多彩的，學生在學習之余有自己可以支配的娛樂交流、溝通的課外時間，如何在網絡學習中也加入這一部分的內容，也會影響到學生在遠程學習過程中的學習積極性。一個好的課外活動組織服務系統可以拉近同學與同學之間、同學與老師之間的距離，使網絡學習更接近于現實中的學習，讓遠程教學取得更佳的教學效果。

課外活動組織服務系統的實現要求更高的交互性，現在普遍是通過BBS，E-Mail, News等方式的信息交互服務程序，實現課外活動的組織與交流。課外活動的服務內容要求系統具有更高的智能以及更人性化的交互界面，以達到最佳的服務效果。

注：由以上這些遠程教育功能模塊構建成的《遠程教育資源系統體系結構圖》如圖1所示。

1）使用Windows NT作為網站的操作系統、IIS作為Web服務器

網絡操作系統網站的工作平臺，它直接決定著一個網站性能，所以選擇什么樣的網絡操作系統，是組建一個遠程教育網站首先應考慮的問題。

基于Windows NT的操作系統具有以下一些優點，在我們的教育網站中使用了Windows NT及捆綁在NT上的Internet 服務組件：IIS 4.0(Internet Information Server 4.0)。

2）用ASp（Active Server pages）編寫教學網交匯點的交互性的應用程序

Active Server pages(動態服務器主頁)，是Microsoft公司提出的一種新的交互式網頁開發技術。它可以用于處理由瀏覽器傳送到站點服務器的表單輸入；訪問和編輯服務器端的數據庫內容，實現瀏覽器端對服務器數據庫數據的輸入、更新和刪除等操作……

有了ASp，我們就可以滿足教學系統、考試系統、答疑系統等要求，來進行具有交互功能 的Web課件的開發了。

3）使用SQL Server 作為Web教學課件的后臺支持數據庫

因為考慮到教育網站普遍使用了聲音、圖像、影像等多媒體文件使網絡的流量巨大，而且隨著學生數量和教學課件的增加，各種課件的存貯和管理方式會直接影響到遠程教學的效率和質量。因此，我們在遠程教育的網站中常常在后臺用數據庫進行對教學資料的管理。同時因為教學課件需要傳輸大量的數據和訪問用戶的不可預測性，遠程教育網站中往往使用大型的關系式網絡數據庫進行數據的管理。在我們設計的教學網站中，用到了Microsoft公司的SQL Server。

三、網站的運行模式及維護機制

一個正規的教育網站配備了高性能的硬件設備，編寫了優秀的Web程序，只是完成了網站建設的第一步。一個真正實用的，教師、學生長期喜歡用的教育網站，還需要一套完善的維護機制來保證網站的正常運行，來保證教師在教學資料庫中可以方便地存取自己所需的資料，學生進行網上學習，師生間進行教學交流。而這種維護機制又必須是在充分保證網上教學的開放性的前提下而進行的。這就需要較強的管理技術理念和不斷積累的經驗。

1．充分發揮教學主體的主觀能動性

在網絡上不管是教還是學，主體都是人——教師與學生。所以如何在教學網站中充分發揮兩者的主觀能動性，直接影響到網站的質量。他們之間的關系體現在運行模式上是這樣的（如圖2）：

1）教師

教師在遠程教學中是教學資料的提供者，是教學活動的指導策劃者。教師是通過一些支持集體合作開發的開發工具（Deveolp Tools），如Authorware、Director、Frontpage、DreamWeaver等，完成網上課件的開發，再通過Internet,用FIp上傳工具把課件成品發到服務器上的教學資料庫中，提供給學習者瀏覽學習。

2）學生

學習者在這種架構下的學習過程是這樣的：通過在線搜索或他人介紹的方式找到學習內容：通過瀏覽器從服務器端中得到學習內容進行瀏覽學習（有的內容可脫機瀏覽），服務器中的教學資料庫提供形式多樣的學習方式及題庫，學習者可使用E-Mail或網上BBS的形式與教師或伙伴間進行交流，對學習內容進行反饋和評價，教師及CAI制作人員根據反饋意見等更新資料庫。

2．發揮教學網站的自我管理、自我協調的作用

網絡在遠程教育中的應用中體現了一種橋梁的作用：對于教師，它是教學工具、教學場所和教學資料的存放地；對于學習者，網絡是學習內容的提供者、是學習交流的途徑。網絡是一種全新的教學媒體，各種專業人員開發的多媒體CAI課件以網頁為形式通過網絡存放在網站的教學資料庫中，最終通過網絡提供給學習者。目前的開發工具都有強大的網絡功能，可使開發者在Web上進行合作開發，也使得Server端的教學資料庫本身具有了開放性。

正因為此，教學網站在管理軟件的編寫上就要體現更高的自動化和更強的智能性。這樣才能有效地組織好教學活動。

例如一個智能答疑系統，它會具有較高的智能去理解學生的提問，有較強的學習能力去不斷完善自己解答方案，它完全是在日常的教學中充實它的解答方案，而不需再對程序本身進行修改。讓網絡應用程序擁有自我維護的功能，而且在實踐應用中讓它不斷得到完善。又例如我們開發的主頁不中的“教育類搜索引擎”就是這樣一個自我完善的程序，引擎開發好了，就不用開發者去專門為其數據庫輸入數據了。只需把輸入的接口交給使用它的學生或教師，他們如果有自己的文章要發表，或是看到別人的好文章要向大家推薦，他就把文章的信息（題目、關鍵字、存放位置、簡介等）登錄上去。別人就可以根據這些信息通過這個引擎找到這篇文章進行閱讀了。

Internet的出現改變了人們的生活方式，搭上Internet快車的現代遠程教育也給學習者帶來了一場學習的革命。基于Internet的遠程教育有許多的優勢，這在前面的文章中已有論述。但不可否認，作為新生的事物，在遠程教育的技術和理論都不成熟的情況下它還存在一些不足：Internet可以傳送視頻圖像，但不如錄像帶，電視或CD-ROM那么快；它能夠傳送實時的個人交互，但不如電話或電視會議那么好；它可以顯示文本信息，但不如書籍和雜志那么管用；由于Web頁面的超文本結構，容易令慣于按部就班式學習的人產生“迷航”現象，發散式的鏈接也容易使學習者偏離教學目標。另外，盡管Web頁面由超文本、超媒體等組成超級鏈接，且不乏圖、文、聲、像和動畫等，但由于某些技術問題（主要是網絡帶寬的限制）以及HTML語言的缺陷，目前大部分Web頁面仍然是靜態的，交互性也比較欠缺。但相信在不久的將來這些都會隨著技術的完善而解決的，那時基于Internet進行的遠程教育將迎來它的一個春天。

第二篇：十二 《論美》教學設計 - 五河教育網

十二 《論美》課堂教學設計

安子口初中 李兵峰

【學習目標】

1.理解美的真正含義，形成對美的正確認識，做個“美”人。（重點）2.品味文章語言，養成錘煉語言的習慣；學習多樣的論證方法。（難點）【學法指導】

自主、合作、探究、【學習課時】

一課時 【教具準備】

PPT 情景導入：

【學習過程】

活動1:閱讀課文，確定觀點；

1、選擇喜歡的方式閱讀課文，找出每段的觀點，初步了解課文。（用圈點法在文中找句子并做標注→向全班展示→互相訂正補充）

1．一個樸素而有美德的人是令人尊敬的。2．美貌的人并不都有其他方面的才能。

3．形體之美要勝于顏色之美，而優雅的行為之美又勝于形體之美。4．老年人因作風優雅而美，有的年輕人因缺少修養不配得到贊美。5．要把美貌和美德結合起來，美才能放射真正的光輝。

2、作者論及了那幾種美？這幾種美之間是什么關系？作者的主要觀點是什么？

（板書）顏色之美＜形體之美＜行為之美＜品德之美 外在美 內在美

美如盛夏的水果，美德好比寶石，是容易腐爛而難以保持的。它在樸素背景的襯托下反而更華麗。

把美的形貌和美的德形結合起來。

活動2:再讀課文，探討論證方法，梳理論證結構；

作者在具體論述美德最美時，是如何進行論證的？

（1）以 兩種人 為例，論述 人生“內在美”的 重要。（運用 舉例、對比

等論證方法進行論述）

（2）通過顏色之美，形體之美 和

行為之美

的比較，論述

最高的美是“行為之美”，即

美德之美。

（運用

對比、舉例

等論證方法進行論述）

（3）通過 某些老人 與 年輕人 的對比，進一步強調 美德最美。（運用 對比、道理 等論證方法進行論述）

3．在前文論述的基礎上，自然而然的得出了結論：把美的形貌和美的德形結合起來，美才能放射真正的光輝。

（主要運用

比喻 的論證方法進行論述）（自主思考→小組交流→全班展示，相互補充）

活動3:與大師親密接觸，向大師發起挑戰

文章寫于400多年前的英國。當時的英國人欲橫流，許多形貌美的人無需花太多的努力，就可以得到自己想要的東西，而形貌不美的人要獲得成功，則要付出比形貌美的人多得多的努力。針對這樣一種現實狀況，培根就美提出了自己的見解，以二十一世紀的眼光來重新審視他文中句子的見解，它們是否經得起時間的考驗呢？如果能，請陳述理由；不能，則請修改并完善。

①文章的開頭這些寫到，美德只要樸素外表的襯托就行，只要有美德，打扮并不華貴也行，而結尾卻說，只有把美的外貌和德行結合起來，才能放射出真正的光輝。是不是有些自相矛盾呢，究竟要不要外貌美呢？

分析：并不矛盾。用寶石打比方，形象生動地說明了美德的重要性，表明了一個人如果有了美好的德行，樸素的外表不僅不會給其帶來影響，反而使它更可貴。作者認為，人們只有具備了“美的德行”，美才是光彩四耀的，“美的形貌”才是有價值的，兩者結合，一切才是最完美的。

②因為造物是吝嗇的，他給了此就不給彼。

分析：這是幽默的說法，人的美貌如果說是與生俱來的，“才能”卻是通過后天的學習和訓練而形成的，不是“造物”給予不給予的問題。表明一個人既要有外在美，又有內在美是不容易的。

③美是不能制定規范的，創造他的常常是機遇，而不是公式。

分析：美是沒有統一的標準的，它與機遇、環境相適應。整體和諧就是種美。（這里要點到“和諧美”）正如文中所說“有許多臉型，就它的部分看并不優美，但作為整體卻非常動人。”文學藝術與生活中的一些道理是相通的，告訴了我們一個美的通俗定義，即“美是和諧”。例如面臨的山不是最峻美的，河也未必是最秀麗的，但是山水和諧地組合在一起,“看慣了”,自然會覺得“它就該是這樣的”；有的家庭居住面積不大，但是主人善于設計，能使方寸之地得到安排合理，如蘇州園林一般玲瓏大方；有的文章看每一段，都顯得平常，可是由于精心布局，結構合理，文章一樣能顯出大氣。

④拉丁諺語說過“晚秋的景色是最美好的。”春天、夏天、冬天不美嗎? 分析：晚秋在這里指的是一種成熟的美。運用了比喻的方式，形象生動地寫出了有些老人因為具有豐富的內涵（或修養）而顯出了不同尋常的成熟美。

⑤美猶如盛夏的水果，是容易腐爛而難以保持的。

分析：將外在美比做了水果，表明了其短暫易失的特性。這里的“美”指外在美，生動形象地說明了沒有內在美，空有外表的魅力，是難以持久的。

（小組討論并選擇一個方面組內交流→全班交流，互相補充。）

活動4:拓展延伸

班上有一名同學，平時喜歡濃妝艷抹，天天打扮得花枝招展的，學校規定穿校服，可她硬是置之不理，而學習則是一塌糊涂。你是她的好朋友，學了《論美》這一課，請你寫一段話勸說他，注意要恰當引用文中的語句。

（自主思考并擬寫→組內交流，互相指點，補充完善→全班交流）

總結：

【達標檢測】

仿照例句，另寫幾句，表達你對美的感受。

老師說：書聲朗朗，專注凝神的課堂就是美，一種渴求知識的美。

學生說：勤奮學習，堅持不懈的努力就是美，一種執著追求的美。醫生說：治病救人，妙手仁心的醫德就是美，一種懸壺濟世的美。法官說：懲惡揚善，秉公執法的判決就是美，一種伸張正義的美。

【課外活動】編寫“我們的論美格言”

本文語言精美，內涵豐富。你能模仿作者某些句子的寫法，結合自己對美的認識，寫出屬于你們的論美格言嗎？

提示格言卡的寫法：

美的格言卡

格言：

評析（推薦理由）：

（自主擬寫→組內交流→全班展示）

【教后反思】

第三篇：教育網

外院ftp鏈接登陸

基礎教育網

藍鴿測試在線(需要交費注冊，否則只能用部分資源)

精品課程——外國語學院—西南大學

英語在線

http://202.202.103.110/englishonline/#

或http://202.202.103.110/englishonline/

外國語學院自主教學與學習的平臺

超星明師講堂(lib)

http://202.202.96.87:89/

緣來文化視頻教育資源庫(lib)

西南大學視頻服務系統

http://vod.swu.edu.cn/vod/MainView.jsp

http://202.202.96.52/

FTP（計算機方面的資料）（學生作業提交,同前)

ftp://202.202.111.153/

其中之一的用戶名及密碼均為fxhjm

樟樹林bt

http:///

西大在線影院bt

http://bt.swunet.cn/

西大在線影院

http://vod.swunet.cn/index.aspx

青春縉云(青春縉云有很多的資源鏈接的)

樟樹林txt下載(bbs)

http://bbs.swu.edu.cn/showtree.php?area=144&aid=1897讀者登陸（讀者條碼為各同學學號，初始密碼為1234567890）http://202.202.121.3/gdweb/Login.aspx

登陸后可查既往借閱歷史

新書通報

西大圖書館遠程

西南大學圖書館（資源相對豐富）

http:///

學校講座(有些在列表上不可見,但你可以搜一下,比如搜“鄭強”)

．

[3]教育學習網．． 2005年7月檢索

[4]24小時學習網．． 2005年7月檢索

http://202.202.111.183:8888/search.aspx?subject=政治全國中小學新課程多媒體教學案例庫

年6月檢索 2005

第四篇：哪吒鬧海 教學設計 西山教育網

蘇教版小學語文三年級《哪咤鬧海》教學設計

李東艷 教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課11個生字，理解由生字組成的詞語。

3、能按照事情的發展順序說說哪吒是怎樣鬧海的。

憑借具體的語言材料，學習哪吒不畏強暴，敢斗邪惡的精神。

教學準備：

1、設計生動的動畫形象，特別是哪吒的動畫形象，以便幫助學生理解課文。

2、讓學生了解課文的故事背景，為更好地學習本課作準備。

教學時間：兩課時。

第一課時

一、導入本課

1、小朋友們，你們喜歡看動畫片嗎？最喜歡哪個人物呢？

2、看來你們了解的可真不少，屏幕上出現的這些動畫人物，你們認識嗎？（屏幕上依次出現米老鼠、柯南、飛天德、孫悟空、哪吒的圖象。）

3、你們聽說過哪吒的故事嗎？你是怎么知道的呢？

（出示“哪吒”兩字并加注拼音。）

4、小朋友說得真好，你們看，小哪吒多神氣，今天我們就一起來學習小哪吒出生不久大鬧東海的故事。

5、出示課題《哪吒鬧海》。

（用動畫片的片頭。）

二、初讀課文

1、你們想了解這個故事嗎？請大家先讀課文，讀的時候要注意讀準字音，讀通句子。

2、課文中的生字不多，你掌握了嗎？有沒有不理解的？

（出示課文中的生字新詞：搖晃、洗澡、機靈、作惡多端、隨即、火焰、捉拿、興風作浪、混天綾、乾坤圈、稱霸一方、巡海夜叉、嗷嗷直叫、扔。）

3、學生交流。

4、小朋友，你喜歡這個神話故事嗎？你愿意來讀給大家聽嗎？

5、指名讀課文并糾正字音。

三、學習課文第一節

1、哪吒鬧海的原因是什么？

2、學生齊讀第一節并回答：出示句型：因為--所以--

3、東海龍王父子稱霸一方，做了很多壞事，出示動畫片片斷，東海龍王父子作了哪些壞事？

（不下雨，要百姓送供品；吃童男童女等。）

不僅這樣，他們還經常興風作浪，害得人們不敢下海捕魚（一邊說一邊出示動畫片）

4、所以哪吒決定治一治他們，為百姓出口氣。

5、你覺得小哪吒這個想法說明什么？

6、齊讀課文第一節。

四、總結課文

1、哪吒是怎樣制伏東海龍王父子的呢？我們下節課再學習。

2、抄寫課后生字新詞。

第二課時

一、導入本課：

1、小朋友們，上節課我們說到哪吒來到大海邊，他懷著一種怎樣的心情來的呢？

2、說得真好，看，哪吒來了。

（電腦出示巨幅哪吒畫像，下面有各種兵器：金箍棒、九齒釘耙、乾坤圈、禪杖、大刀、板斧、長槍、錘子、混天綾。）

3、請小朋友仔細看圖，哪吒就這樣來的嗎？

（由學生上來點擊加上混天綾和乾坤圈。）

4、謝謝這位小朋友，你很細心，看出了老師的疏忽，并能勇敢地指出來，老師要向你學習。

5、原來哪吒有兩件寶貝，（字幕出示：混天綾、乾坤圈）你們知道什么是混天綾、乾坤圈嗎？

6、哪吒帶著乾坤圈、混天綾是怎樣大鬧東海的呢，我們一起看課文。

（板書：哪吒鬧海，“鬧”字加點。）

二、學習課文第二自然段。

1、哪吒第一次是怎么鬧的？請小朋友自己讀第二自然段。

2、學生回答。

（根據學生回答出示：他跳進大海，取下混天綾在水里一擺，便掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。）

3、你覺得哪幾個詞語用得好？為什么？

（根據學生回答在“擺”和“掀”上加上紅色。）（板書：擺、掀）

4、小朋友說得真好，你們喜歡他么？請看--

5、（出示動畫加上聲音：混天綾一擺，巨浪滔天，水晶宮搖晃的情景。）教師范讀：哪吒跳進大海里，取下混天綾在水里一擺，便掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。

6、哪吒不僅本領高強，更重要的是因為他充滿正義，要為百姓出口氣，我們一起來把哪吒的這種精神讀出來（板書：正義）（學生齊讀。）

三、學習第三自然段：

1、導入：哪吒的混天綾只是一擺，就把龍王給嚇了一跳（板書：嚇）連忙派巡海夜叉上去查看，于是小哪吒就二鬧東海斗夜叉。

2、請一個小朋友來讀課文，其他小朋友邊聽邊想想，小哪吒面對可怕的夜叉，表現如何呢？（指名讀課文）

3、（根據學生回答板書：機靈）你從哪里看出來？

4、（出示句子：小哪吒可機靈啦，身子一閃，躲過了這一斧頭，隨即取下乾坤圈，向夜叉扔去。）

（1）哪幾個字最能表現哪吒的機靈？（板書：閃、扔）（“一閃”閃耀幾次；“躲過”閃耀幾次；“隨即”閃耀幾次，“扔”閃耀幾次。）

（2）理解“隨即”：表示隨手馬上，說明哪吒動作很快，多機靈啊！

（3）誰能把小哪吒的機靈讀出來？

（4）為什么哪吒能一下就把夜叉給打死呢?有沒有更重要的原因在支持哪吒呢？

5、夜叉鉆出水面，蠻不講理地舉起斧頭便砍，小哪吒十分機靈，一點也不怕，用乾坤圈一下就把夜叉打死了，為老百姓出了第二口氣。（板書：打死）

四、學習課文第四自然段

1、哪吒二鬧東海，打死了夜叉，龍王氣得嗷嗷直叫，這一次派誰來了？小朋友，你們想象一下，龍王三太子當時的心情如何？

2、（出示動畫：龍王三太子氣勢洶洶，帶著蝦兵蟹將來到海面上。）

3、這次哪吒是如何三鬧東海戰太子的？你覺得那幾句話寫得最精彩？

4、根據學生回答出示：小哪吒一閃身，隨手取下混天綾，朝三太子扔去。那混天綾立刻噴出一團團火焰，把三太子緊緊裹住。哪吒又拿出乾坤圈，只一下，便把三太子也給打死了。（1）（同時出示前面兩句話。）請小朋友比較一下，哪吒這第三次鬧東海和前兩次由什么不同？

（2）（根據學生回答逐步在第一句話后面加上“混天綾”，第二句話后面加上“乾坤圈”，第三句話后面加上“混天綾、乾坤圈”。）為什么哪吒將兩件法寶都用上了呢？

（3）龍王三太子本領也很大，這時哪吒表現的怎樣？（板書：勇敢）

（4）哪幾個詞語看出來？（板書：扔、噴、裹）

5、雖然龍王三太子來勢洶洶，本領也大，但哪吒勇敢、機靈、充滿正義，憑著混天綾和乾坤圈這兩件法寶打死了他，老師很敬佩哪吒，你們呢？

6、讓我們懷著對小哪吒的敬佩讀好這幾句話。

四、朗讀提升：

1、哪吒三鬧東海：攪亂龍宮，打死夜叉和龍王三太子，他的正直、機靈和勇敢使得人們過上了太平生活。我們完整地把這個故事來看一遍。

2、出示動畫片

3、你們喜歡哪吒嗎？喜歡這個故事么？

五、作業：

1、我喜歡的哪吒--把哪吒鬧海的故事說一說。

2、我敬佩的哪吒--把哪吒鬧海的故事畫一畫。

3、我心中的哪吒--把哪吒鬧海后的故事寫一寫。

《哪吒鬧海》教學反思

《哪吒鬧海》是蘇教版小語第五冊的一篇神話故事，寫的是小哪吒不畏強暴，大鬧東海，制服龍王，使人們又過上太平日子的事。課文重點是指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，并復述課文。因此，教學這篇課文，我采用了以指導朗讀、復述為訓練主線的教學方法，下面具體說說我的做法。

一、設疑促讀。

根據三年級學生的知識現狀，我在設計導入時，先讓學生暢談自己知道的關于“哪吒”的知識。這一過程，充分發揮了學生的主動性，讓學生在交流中初步認識哪吒。接著，我出示放大的課文插圖，引導學生根據剛才交流中獲得的知識來判斷插圖中誰是哪吒？你又是怎樣看出來的？學生學習的積極性被激發，他們紛紛舉手搶著要答。“我一看就知道，圖上左邊那個小孩模樣，身上有兩件法寶的是哪吒，你看，他目光堅定，眼睛炯炯有神；而旁邊那個站在海里，手拿斧頭，長相丑陋，氣勢洶洶，咬牙切齒的肯定是書上寫的夜叉。”幾乎全班每一位學生都體驗到了成功的喜悅。“那么，誰又能說得再具體點？把哪吒和夜叉交戰時的情景像講故事一樣說出來。”面對我的發問，學生一時語塞，不知從何說起。看著他們期待的目光，我深知此時他們是多么希望老師能給他們以啟發和引導。于是，我告訴他們答案就在課文中。學生的注意力一下子被引入課文，讀書的興趣被激發起來。我相信學生們將會以最佳的學習狀態去朗讀課文。

二、以讀感悟。

在學生初讀感知的基礎上，我緊緊抓住一個“鬧”字來引導學生朗讀感悟。先讓學生***輕聲朗讀第一自然段，邊讀邊想：哪吒為什么要鬧海？通過朗讀，學生體會到東海龍王父子的可惡，也體會到哪吒為民著想，敢于與邪惡作斗爭的精神。在此基礎上，我指名學生朗讀這一自然段，并適時在投影片上標示出重點詞；“稱霸一方”、“作惡多端”、“興風作浪”、“治一治”、“出一口氣”，要求學生邊讀邊感悟，引導學生可以用語氣，也可以用手勢來加強朗讀表現力，但一定要讓聽的人感受到龍王父子的“惡”和小哪吒的“勇”。通過朗讀，學生不難感悟出“鬧”的原因，最后讓學生歸納說說哪吒鬧海的原因，則是水到渠成。

通過朗讀，學生已經了解到了“鬧”的原因，于是，我又設置懸念；小哪吒又是怎樣鬧的呢？讓學生***朗讀第二至四自然段，邊讀邊思考。老師不急于讓學生回答，而是放手讓學生充分自讀，圈畫出關鍵詞語，弄清各自然段主要寫什么？。接著，讓學生進行小組交流、討論：小哪吒鬧了幾次？每次又是怎樣鬧的？然后，組織學生進行全班交流，并由學生自己評說。最后指導學生有感情地朗讀課文，對描寫哪吒機敏、果斷的一系列詞語要讀出氣勢來。這樣安排，不但訓練了學生口語交際，也加深了他們對課文的感悟。

最后一段，引導學生聯系課文體會“胡作非為”這個詞語的意思，指導學生反復朗讀、體會，弄清哪吒鬧海是為了懲治惡人，讓老百姓過上太平日子，進一步感悟哪吒敢于與邪惡勢力作斗爭的精神。

讀完課文，我讓學生***選擇自己喜歡的一段練習朗讀，再指名朗讀，同時讓其他學生仔細聽，找出他讀得好的地方表揚他，或者對不足的地方提出意見，并自己來示范，把它讀得更好。這樣可以進一步激發學生學習興趣，積極、主動的投入到學習中來，給其他學生起一個示范作用，促使他們深入地感悟，更好地朗讀。

三、述中積累。

學習語文是為了運用語言，在感悟原文語言的基礎上，引導學生積累語言，而復述是積累語言的有效方法。學完全文，指導學生按事情的發展順序說說哪吒是怎樣鬧海的。我讓學生***朗讀課文，注意圈畫出關鍵詞語，并理清順序，弄清各段間的聯系；然后讓學生同桌練習復述，同時出示關鍵詞語，要求學生注意用上這些詞語，如：第二自然段中的“帶上……法寶”、“跳進大海”、“取下”、“擺”、“掀起”、“搖晃”等，第三、四自然段中的“舉起……便砍”、“機靈”、“一閃”、“一下”、“氣沖沖”、“舉槍便刺”等；最后指名在班中練習復述，要求學生復述得有條理，盡量運用書上的原句。力求做到“使其言若出吾之口，使其言若出吾之心”。

總之，在課堂教學中，讓學生有意識地積累，全面內化課文中規范語言，從而達到“讀得進，記得住，用得出”的要求。

第五篇：濟寧教育網

濟寧訊（通訊員 梅興睿）百年大計，教育為本。新一輪援疆開始以來，濟寧市在教育援疆工作方面從形式到內容都有新突破，呈現出項目建設、雙語教育、人才智力支持、教師培養等各項工作齊頭并進的喜人局面。

加大援疆資金投入，確保教育基礎設施援建項目順利推進

今年，濟寧市加大援疆資金總投入著重抓好援建教育基礎設施、幫助培訓雙語教師、加大對口招生和定向培養等工作。今年，教育項目的重點是推進雙語學校建設和職業學校建設，支持新建、改擴建英吉沙縣新一中、職業教育學校建設、學前雙語學校，進一步改善辦學條

件，提升受援地教育的現代化發展水平。目前，已啟動實施的教育對口支援建設項目投資4800萬元，占2011年援疆資金總投入的25.04%。

英吉沙縣學前“雙語”學校2010年6月開工建設，項目總投入900余萬元（其中濟寧援建資金800萬元），今年9月12日，該園招收學前幼兒8個班330人，全園22個班900名城鎮幼兒正式開學，接受現代學前教育。有效整合了學前班的教育教學資源，大大提升了幼教的辦學規模與辦學能力，大大改善了學前班的辦學條件，完善了教學實施，推動了英吉沙縣教育事業的大力發展。是目前喀什地區乃至南疆地區規模最大、設施最全、最先進的示范性“雙語”幼兒園。

美麗的校園

孩子們在寬敞明亮的教室里上課

援建項目不搞形象工程，但工程必須要出形象。英吉沙縣新一中是濟寧最大的援建項目之一，總投資超過1億元。為了把工程做好，指揮部領導多方協調，最后到內地征集方案，由內地3家知名設計單位拿出設計方案，經專家評標再選擇最佳方案，由山東建筑大學設計院規劃設計，規劃學生規模4000人，規劃班級規模75班，包括辦公綜合樓、綜合教學樓、實驗樓、食堂與生活服務樓、學生宿舍、教工宿舍、籃球場、排球場、400m標準操場等工程。目前，兩棟學生宿舍樓已經封頂，教學樓正在緊鑼密鼓的建設中，力爭明年9月份高一新生入學。校區布局科學合理，分區明確，設施齊全，建成之后將是一座美麗的現代化標準化學校，能極大改善英吉沙縣高中辦學條件，增強整體辦學實力，同時帶動新城區城市建設。可以說，濟寧的每一個援建項目都是在這樣的高標準、嚴要求下開工建設的，力爭讓英吉沙的老百姓放心、滿意。

加大人才智力支持 教師培養雙向著力

自今年新一輪對口援疆工作啟動以來，在加大資金投入的同時，也拓寬了援疆的內涵，干部、人才、技術、管理，“輸血”與“造血”、“硬件”與“軟件”有機結合，形成經濟援疆、干部援疆、人才援疆、教育援疆齊頭并進的局面。

“輸血”與“造血”并重，援建方不僅要給錢給物、建校修房，更要通過雙向掛職、兩地培訓等方式加強教師人才的培養，不斷加大受援地教師的培訓力度。除去校舍建設，濟寧

市更是在教育人才及教學活動上進行大力支援。“十二五”期間，將搭建教育人才全面合作平臺，組織開展連心、牽手工程及“百名學子資助工程”、“名師送教”等多項活動。

今年，濟寧市共選派了106位優秀骨干教師、大學生赴喀什二中、英吉沙縣支教，通過引領示范、結對幫扶、舉辦講座等形式，傳遞先進的教育理念和經驗，以加強教師隊伍建設、提高教育教學水平。

援疆教師、喀什二中副校長肖賢龍說，援疆教師們將努力完成“六個一”基本任務，即提供一個全開放的課堂，指導好一個教研組，培養一個以上的學科徒弟，每學期至少作一個專題報告，做好一份行政管理工作，完成好一項個人的課題研究。

山東濟寧市第二中學已有12年物理教學經驗的劉慶齡老師去年11月來到英吉沙縣第二中學，在教學中針對受援地學生的實際因材施教，注重培養學生的自學能力，他經常說：“我一定把自己掌握的知識無私傳授給我的學生，讓我的學生們考上好的大學。”

據了解，像劉慶齡一樣被分派到英吉沙縣的援疆教師、支教大學生不僅全部走上講臺教學，還從教學管理、教案編制、教師培訓等多方面發揮傳、幫、帶作用。濟寧市充分發揮教學專家的資源價值和學術影響力，組織濟寧教學專家團到喀什二中開展了“齊魯名師”送學活動，這在全省也是第一家，對推動地區間的教育文化交流具有十分重要的意義，在喀什地區引起強烈反響。

為進一步深化教育援疆、擴大教育援疆層面，針對受援地實際，濟寧市先后組織37人到濟寧各中學掛職、培訓，不僅為受援地培訓高素質教育管理人才，而且對促進濟寧喀什兩地教育教學管理與交流具有重要的意義和積極的推動作用。

加快人才培養步伐 連心牽手共建美好家園

濟寧市組織實施“百名學子資助工程”，確定對103名品學兼優的貧困學生為扶貧助學對象，每年由援建企業、在英吉沙縣投資企業和援疆干部給予每名學生1000元的愛心助學金，幫助他們順利完成學業，切實維護好家庭經濟困難學生接受教育的基本權益，受助學生考取重點高中和大學還有適當獎勵。

為幫助英吉沙縣少數民族未就業大學生提高綜合素質，適應經濟社會發展和就業崗位需要，從今年開始，通過考試選拔少數民族未就業大學生到濟寧高校，參加培訓，培訓合格后充實到鄉村教育、農業、衛生等專業技術崗位工作，充實英吉沙縣基層專業技術人才隊伍。首批40名少數民族未就業大學生已進入山東理工學院等學校進行培訓。

為推進科學援疆、全面援疆，加快英吉沙人才隊伍建設和人才培養步伐，促進受援地教育、衛生、科技發展，濟寧高校院所“連心牽手行動”正在有序進行中，在干部鍛煉、人才培養、學科建設、科技合作、幫扶助學等方面進行合作與交流，為英吉沙縣經濟社會發展提供智力支持和人才保障。

通過項目建設、雙語教育、人才智力支持、教師培養等一系列的連心、牽手活動，濟寧英吉沙兩地在教育工作上已形成了很好的聯動機制，雖然英吉沙的教育基礎還比較薄弱，教育投入比例偏低，教師的整體教育、管理水平還有待提高，但我們相信，隨著濟寧教育援疆工作的穩步推進，英吉沙縣的教育事業會發展得越來越好。