第一篇：2014--15年度教學工作指導意見

2014—2015學年度咸陽市小學教學工作指導意見

各縣市區教研室、市實驗小學：

為了明確小學階段的培養目標，突出重點，建立和完善教學管理制度，提高教研工作效益，全面深化小學教學改革，努力構建適應社會發展和教育自身發展需要的教學體系。現提出以下教學指導意見，請各縣市區結合教學實際貫徹執行。

一、加強教學管理，完善教學工作運行機制

1、堅持正確的辦學方向，全面實施素質教育，全面提高教育教學質量，按照《基礎教育課程改革方案》開齊課程，開足課時。尤其要加強對科學、品德、體育、音樂、美術、綜合實踐活動課程、校本課程的實施與管理。

2、以基礎教育課程改革理念為指導制定工作計劃。要求符合教學實際，能夠促進教育教學工作和教師的專業成長；措施具體，便于操作、管理和落實，有利于突出問題的解決。

3、加強教學管理者隊伍建設，教學管理者必須精通業務，用科學、民主、創新的管理方式服務于教師；能夠科學的協調和安排各項工作；管理目標明確，分工具體，責任落實。

4、落實領導深入教學一線制度。學校領導代課量不得低于教師代課量的1/2，每學期在校內聽課量不得少于36節，聽后必

評。

5、轉變教學管理方式，突出教學管理重點。學校教學管理要轉變封閉型、經驗型、行政型、粗放型、家長式的傳統方式，探索科學化、精細化、民主化、人本化管理的路子，逐步建立與新課程要求相適應的教學管理制度。

農村小學量大面廣，基礎薄弱，任務重、難度大。要按照“積極進取、實事求是、分類管理、分類指導”的原則，以“典型引路、分層要求、分類推進”的方法，激發學校內部活力，促進學校的自我完善和持續健康的發展。同時，切實加強薄弱學校的教學管理，促進教學均衡發展。要幫助薄弱學校建立良好的教學秩序和科學的教學管理運行機制，并在教研活動、教學指導方面給予傾斜。

城區內小學承擔著教學示范、輻射功能，是本縣區教學管理、教學研究、教學改革、教育科研的基地。要鼓勵、引導城區內學校銳意改革、大膽創新，努力提升學校辦學檔次，力爭每個縣區都有幾所名聲響、牌子亮的窗口學校。

二、狠抓教學常規，著力提升教學質量

1、科學制定教學計劃。

⑴各學校要科學制定富有操作性和實效性，對教師的教學具有指導價值的教學指導意見或教學計劃。

⑵學科專任教師要制定符合本學科特點的學期教學計劃。

學期教學計劃必須包括教材內容簡析、學生學情分析、教學目標設計、教學重難點確定、教學方法與手段選擇、評價與檢測方式設想、教學時間分配和時段劃分、教學進程安排等內容。

2、精心設計教學預案

（1）備課內容做到“五備”：即備教材、備學習目標、備教與學的過程、備教育資源的整合、備教與學的方法。備寫的教案做到有教學內容分析、有教學方

法設計、有教師引導策略、有學生活動安排、有板書設計、有教后反思，內容翔實、格式規范、課時齊全，力戒形式主義，注重教案編寫的實用性。

（2）教案編寫提倡因人而異、突出特色、詳略得當，力求做到過程清晰，重點突出。

（3）及時撰寫教學反思，記錄自己本節課的成功與失誤，分析原因，總結經驗，提出改進策略。反思切忌空話、套話。

3、著力優化教學過程

（1）夯實”三維目標”。課堂教學要有明確的教學目標，要面向全體，關注差異，因材施教；不但注重結果，更要注重過程，培養學生自主、探究、合作學習的能力；不但重視“雙基”教學，還要關注學生的情感態度價值觀等非智力因素的培養；不但注重小組討論學習，而且要將其與學生獨立思考、大膽交流有機地結合起來；積極營造對話的、生命的、生成的、情智共進的課堂氛圍。

（2）科學安排教學活動。課堂教學活動要創設有利于學生自主學習、合作交流的情境，達到內容鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流主動化、思維多樣化、體驗有效化，從多個層面激發學生主動參與學習活動的全過程。力求照顧到不同層次學生的需求，按照“低起點、重方法、實反饋”的課堂要求，使絕大多數學生在每一堂課都有收獲，努力實現高效課堂。

（3）教學形式要服務于教學內容。各種教學形式的選用必須結合教學內容的特點和學生實際，充分發揮學生的自主作用，利于教學目標的達成；必須結合教學的重點和難點，有利于重難點的突破。

⑷教學方法力求活。教師必須從教學實際出發，把啟發思想作為教學方法選用的重要依據。堅持啟發式與討論式教學。堅決克服教師站在講臺上多、講得多、提問多、結論多、記憶多、追求一致多、優生發言多等現象，倡導教師走下講臺，多讓學生表達、多讓學生反思、多讓學生探討、多讓學生動手動腦、多讓學生實踐訓練，多讓學生發展個性、多讓后進生展示自己，以促進學生發展為本，關注個體差異，滿足不同學生的發展需要。

⑸充分發揮教學評價的激勵作用。實現評價主體多元化，評價方式多樣化。深入開展考試內容與考試方法的改革，形成科學合理的評價體系。要積極探索開卷考試與閉卷考試相結合，筆試與口試、聽力測試相結合，書面考試與實際操作相結合，一次性考試和學生多次作業、單元過關相結合的方法，幫助學生樹立自信心，促進學生積極主動地發展。

⑹強化課堂練習。練習形式力求多樣化，練習內容突出本節課的基礎知識和基本技能，適當安排一些變式題型和拓展題型。

⑺重視作業的布臵與批閱。作業布臵要適量，一、二年級不留書面家庭作業，其他年級除語文、數學外不留書面家庭作業，語文、數學書面作業每天不超過1小時。作業布臵要緊扣教學要求，精選內容；針對學生不同的學業水平，設計不同層次的題目或具有彈性要求的題目，體現層次性和選擇性，體現學生的學習差異。作業批改要及時，除作文外，當日作業要當日批改，以便及時反饋。作業批改提倡全批、面批及其他靈活多樣的批改方式(教師面批、閱批與學生互批的比

例，由各校根據班額、教師工作量合理確定)。作業批改時，要做好記錄，及時講評，督促學生及時糾正。

⑻適時適量安排教學檢測。每個單元（或章節）結束后，各學科都要安排單元（或章節）檢測，通過對檢測試卷的分析，及時發現存在的問題，采取補救措施，調整教學方案。并結合存在問題有針對性地開展教學指導活動。

4、切實加強課外輔導

(1)課外教學輔導是課堂教學的延伸，是因材施教的有效途徑。教學輔導必須符合學生實際，重點幫助學習有困難的學生，在幫助學困生的同時還要兼顧學有余力的學生，引導其加深拓寬學習視野，讓其有更寬闊的學習空間。

(2)“輔導”要針對不同學生特點，采用多種形式進行，做到有的放矢，注重實效。落實轉化“學困生”的各項措施，做到時間、地點、內容、師資、措施、檢查六落實。

（3）對學生輔導要及時，落實“幫促”措施，可采取個別與集體輔導相結合，個別輔導要耐心、細致、熱情，對優差生一視同仁，不準諷刺挖苦學生。

三、加強教學研究，提高教科研工作的層次與水平

1、建立健全教育科研制度。各學校都要有合理的教育科研機構，制定具體可行的教育科研方案和活動計劃，保證活動時間，完善各種教育科研檔案、資料。

2、課題研究符合實際。提倡教學型課題研究，堅持研究課題來源于教學實際，著眼于解決本校教學中存在的突出問題。

3、實施青藍工程。對于教齡不足三年的教師，學校要安排導師幫帶。導師要幫助、指導新教師制定教學計劃、分析教材、調控教學過程、撰寫教案等，定期聽評、指導新教師的課。新教師每月在教研組內上一次匯報課，虛心聽取其他教師的評價和指導，力爭盡早在教學工作中做出成績。

4、加強各學科《課程標準》培訓工作。市縣教研室要切實抓好各學科《課程標準》（修訂版）的培訓解讀工作，通過專題講座、網上教研等方式搞好各種層次的信息交流與研討，確保一線教師真正領會《課標》精神，準確把握《課標》變化，充分體現《課標》意圖。

5、加強校本研修工作。各學校要結合本校實際，制定校本研修計劃，加強以校為本、研訓一體的研修制度建設。有條件的學校還要積極建立與市內外名校、名家的聯系交流學習制度，實現高層次的專業引領。

6、校本研修過程中，要突出“教師是研究主體，學校是實驗基地，教室(辦公室)是研究場所”開展專題研討、課堂展示、課題研究、學術沙龍、校際聯研、教學反思、問題積累、成果展示等活動。在開展校本研修活動中，各學校校長是第一責任人，要抓實、抓細，用制度作為保障，抓出成效來。

四、加大培養培訓力度，全面提高教師隊伍整體素質

1、加強師德建設。組織教師認真學習《中小學教師職業道德規范》，加強敬業愛崗教育，提倡無私奉獻精神。

2、加強教師教學能力培訓。

加強教師培訓工作，提高教師培訓質量，是實現以老帶新、以新促老，提高教師隊伍整體素質，促進教學改革和發展的根本大計，也是大面積提高教學質量的關鍵。

一是建立有合力的培訓體制。建議各縣市區教育局理順培訓體制，使人事科、基教科、教研室、師訓處既分工明確，又能協調管理。做到明確責任、統籌規劃，分步推進，努力探索、研究和利用各種行之有效的培訓形式和資源，提高師資培訓的質量和效益。

二是層層加強培訓。培訓要結合教學與教師的實際，注重實效。要把進一步加強師德教育、觀念轉變、教學實踐、教育科研、校本研修、專業提高緊密結合，以提高實際教學、教研能力為目的。在培訓方式上，要倡導培訓者與教師平等交流、對話，了解他們的疑惑或困難，引導教師結合自己的教學實踐，深入討論，使他們全身心地參與到培訓上來。要根據“邊培訓、邊實驗、邊研究、邊開發”的原則，加強培訓資源建設，逐步形成“實驗、培訓、管理、研究”一體化的良好運行機制。同時，要加強英語、實驗、信息技術等教師的技能培訓。

3、建立與新課程相適應的教學評價體系

(1)要加快考試評價制度的改革，提倡以人為本，面向未來的整體性、綜合性、發展性評價，淡化考試評價的甄別功能。各縣區對學校、學校對教師與學生要進行綜合評價，不得單純以書面考試成績評價學校和教師、學生，要綜合考慮師德表現、工作態度、專業發展、工作量、工作難度和工作實績等方面的內容，科學評價教師工作。

⑵建立科學的教師教學工作評價體系，對教師的評價要注重過程和結果的統一，教學情意、教學水平、教學態度和科研能力的統一。采取階段式與終結式視導和平日隨機視導相結合的辦法綜合評價教師的教學工作。

（3）對課堂教學水平的考核以專項督查和隨時推門聽課為主，縣區教研室要集中人員在規定時間內對某些小學(特別是弱校、弱師)進行聽課檢查，每學年至少一次。學校領導要把主要精力放在對教學常規的檢查和落實上，加強對教學各個環節的精細化管理。在具體的管理過程中，要確立“目標一一檢評一一反饋一一獎懲”的教學管理模式，不能漏缺任何環節，不能有頭無尾或不重過程只管結果，力戒常規管理中粗放型和形式主義。

市教研室每年將對全市小學進行綜合評估，根據綜合評估結果，確定表彰“小學教學工作先進縣區”、“小學教學工作先進學校”。

咸陽市教育教學研究室

2014年8月27日

第二篇：中學教學工作指導意見

××中學教學工作指導意見

為全面深入實施素質教育，深化基礎教育課程改革，繼續打造我市初中教學改革與發展的核心競爭力，進一步豐富我市基礎教育發展的內涵，全面提高教育教學質量，不斷開創我市初中教學的新局面，結合我市教育實際，特提出以下教學工作指導意見。

一、指導思想與原則

以科學發展觀為指導，以學習貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》為主線，以辦好讓人民滿意的教育為宗旨，狠抓教師隊伍建設和未成年人思想道德建設，堅持以人為本的辦學思想；以深化課程改革為突破口，以教育科研為先導，不斷提升教師隊伍的專業化水平；以強化教學常規過程管理，構建師生評價制度為重點，構建全面實施素質教育的保障體系。要外樹形象，內抓管理，齊心協力，扎實工作，全面提升初中教育教學水平，推動全市教育事業持續健康快速發展。

二、目標與任務

1．以學生發展為本，更新教育教學理念，為學生的終身學習和可持續發展奠定基礎。提高整體辦學水平，穩步提升教學質量。

2．努力實現教育的均衡發展。大力推進標準化學校建設，學校管理力求高標準、高品位，突出個性發展和辦學特色，逐步打造優質品牌；加強薄弱學校建設，縮小區域間的差異，努力使廣大學生都能接受優質的初中教育。

3．加強教法、學法研究，加強教師培訓，促進教師隊伍專業化發展，提高教師隊伍的專業化水平；加強教學管理，打造一支業務精湛的教學管理隊伍。進一步完善教學評價體系，建立適合本校實際，以促進學生發展為目標的評價體系，建立促進教師職業道德和專業水平提高的評價體系。

4．充分發揮初中對小學教育的拉動和對高中教育的促進作用，做好高、初、小銜接工作，努力使全市基礎教育實現跨越式發展。

三、策略與措施

（一）教學管理

１．嚴格執行《教育部義務教育課程設置實驗方案》和《山東省普通中小學管理基本規范（試行）》，積極推進依法治教進程，開齊課程，開足課時，建立健全各項規章制度，將學校教學工作納入法制化軌道，做到有法可依，有章可循。校長、教師要深入學習教育政策法規，提高依法治校、依法執教的能力和水平，不斷增強師生法制觀念。

２．將教學工作與德育教育緊密結合起來，努力探索新時期德育工作的新舉措。根據學生年齡和身心發展特點，以課堂教學和實踐活動為載體，以愛國

主義和理想信念教育為核心，以公民道德教育和法制教育為重點，逐步建立健全教書育人、管理育人、服務育人、環境育人的長效機制，構筑學校、家庭、社會三位一體的德育工作格局，形成對學生嚴格管理、齊抓共管的態勢。重視學生健康人格的培養，全面開展心理健康教育，使之與行為規范教育、思想品德教育緊密結合起來。

３.加強教學過程管理，加強教學質量的監督和跟蹤。重點對教師上課、作業批改和班主任班級管理進行跟蹤監管。

狠抓常規管理，實現學校管理的科學化、規范化和精細化。各學校要要嚴格規范教師的教學行為，教師要認真備課，充分理解和把握課程標準，精心研究教材，研究學生，研究教法，研究學法，寫出規范教案，寫好課后記；課堂教學要突出重點、突破難點，不斷改進教學方法，重視對學生學習過程和學習方法的指導，提高課堂教學效率；精選作業，全批全改。各學校要嚴格教師教學過程的科學化管理。

要加大對教學過程管理的力度，要嚴把“四個關口’’。一是嚴把集體備課關：制訂集體備課活動流程，加大對集體備課過程的督查；同時要抓好教師個人的“二次備課”，凸顯教師個性化教學風格。二是嚴把課堂教學關：強化以學生為主體的自主、合作、探究學習方式的落實，堅持面向全體，建立完善課堂教學監控和多元評價機制。三是嚴把作業關：作業批改要認真，重視錯題訂正和信息反饋。四是嚴把輔導關：堅持“抓兩頭促中間”的輔導策略，加強對學困生的輔導和特長生的指導工作。

加強初中學段的全程管理。對起始年級，堅持“低起點，嚴要求，穩步

走，高效率”的教學原則，激發學習興趣與學習熱情，培養學坐良好的學習習慣和自主、自制的能力，加大養成教育的力度；初二年級要重點克服兩極分化的問題，不斷增強學生的自信心，努力使學生健康、全面、活潑地發展；初三年級要加大管理力度，摸清學情，遵循抓“中”促“上”帶“下”的原則，做好分類推進，增強學生學習動力，提高學習效率。

學校領導要加強對課程實施的指導，深入教研組，融入課堂，把“學生

學習方式的優化”與“教師教學方式的改進’’作為重點，注重在課堂教學中落實三維目標，開展有較強影響力、有較高價值的專題活動，對教學上存在問題的教師要通過“一對一幫扶”等形式加強指導。

４、學校要充分發揮教學儀器設備、器材和圖書資料的作用。要按“普九”標準配備教學儀器，提高專用教室的達標率和使用率。儀器實行架盤化管理，分組實驗、演示實驗開出率要達到100%。要按課程標準開齊、開足實驗課，積極鼓勵學生多做實驗，多進行創新設計，培養學生的創新精神和實踐能

力。

要提高現代教育技術裝備及使用水平。做好設備保養、維護工作，提高完好率。各學校要進一步完善本校網站，積極推進網絡教研，加大資源庫建設。開足上好信息技術課。加強信息技術教育與課程教學的整合，提高課堂教學效果。發揮現代教育技術在實施素質教育、轉化薄弱學校、促進基礎教育均衡化發展中的作用

（二）教學研究

教學研究的主要內容為：掌握國家的教育法規政策，學習現代教育教學理論，研究學科課程標準，研究學生的心理特征和學習規律，探索改進教學方法、學生學習方式和教學手段。

1、學校領導要充分履行教學研究、教學管理、教學指導和教學服務的職能，加強對學校課程改革與教學的指導；密切與各級教育科研機構的聯系，積極開展專題研究和教改實驗；定期組織開展各種教學教研成果的交流與展示活動，宣傳推廣先進的教學經驗；積極發現和培養骨干教師。

2、要建立以教師為本、以教學為本的教學研究制度，形成嚴謹、務實的研究氛圍。要加強學校教研組建設，充分發揮教研組的作用，從教學的實際出發，增強研究的針對性和實效性．積極開展集體備課、說課、聽課、評課等形式的研討活動，不斷提高教學、教研水平。教研組每周必須定期開展一次教研活動，學校每學期都應組織校級研究課、公開課、觀摩課等活動。學校和教師都要積極參加并承擔各級部門組織的教研活動。

3、支持和鼓勵教師進行教改實驗，建立教改實驗檔案，并以此作為評估教師教學工作的重要內容。教師要增強改革意識，當好教學改革的研究者和實踐者。要不斷反思、研究和創新，積極承擔實驗課題，不斷提高自身的專業素質、教學能力和研究水平。把教學研究和教師的專業化發展作為教學研究的重心，加強有效教學研究，創新校本教研管理制度。

要重視課題研究工作。將教學中的熱點和難點問題積極轉化為課題研究，通過立項、開題、研究、實驗、總結、交流、評比等程序，將課題研究與學科教研有機結合起來，提高課題研究的實效性。課題研究要與常態下的課堂教學有機整合，增強課題研究的針對性與實效性，對到期課題要做好申請結題的準備工作。

教改實驗成果要從實驗的難度、實驗效度、可推廣性三個方面進行綜合評價。結合校情，注重實效，重點抓好對學科、對課題組成員自身成長有較大影響的“精品課題”，不斷培養和提高教師的科研水平和能力。對于在教改實驗中取得突出成績的教師和教研人員應予以表彰和獎勵。

4、構建教研工作網絡，建立健全教研激勵機制。充分利用各種教育信息網站等快速傳播教育信息的途徑，提高教研的實效。

（三）考試與評價

1、教學評價在教學中起著導向、激勵、促進和質量監控的作用。學校要不斷完善適合本校實際，建立以促進學生發展為目標的評價體系和促進教師職業道德和專業水平提高的評價體系。

2、學生評價體系要體現評價主體的多元化和評價方式的多樣化。對學生的評價既要重視學生的學習成績，也要重視學生的思想品德，以及多方面潛能的發展。通過評價幫助學生認識自我，建立自信，在原有水平上進一步發展。學校要改革考試內容和方法，要采用形式多樣的考試方式，使學生在考試中有展示特長和潛能的機會。

要認真探討過程性評價和形成性評價在教學中的運用，不斷調整和改進教學。在平時的檢查、測驗中，要根據不同學科和不同內容的特點，采用口試、筆試、技能操作、實踐活動等方式，充分肯定學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高。

終結性評價要全面反映學生綜合運用所學知識的能力，如收集、整理、利用信息的能力，提出、研究和解決問題的能力等。考試內容應加強與社會實際和學生生活經驗的聯系，體現學習過程、方法和情感態度價值觀目標，部分學科可實行開卷考試、采用聽、說、寫、做等多種有效形式。學校不得公布學生的考試成績或按考試成績排隊。

3、學校要建立促進教師發展的考評制度，既要重視業務水平的提高，也要重視職業道德修養。要把教師的教學研究、教學改革和校本課程開發以及師生關系等引入考評項目。要建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度。要改變以學生學習成績作為評定教師的唯一標準的做法。

4、學校要建立科學的以教學工作為重要內容的教育評估體系和評價制度，要克服評估工作的片面化和絕對化。不得外違背上級教育行政部門的要求，擅自組織統一考試。要通過對學校教學工作的科學評估推進課程實施和教學改革從而提高學校的教育教學質量，創建個性化、特色化學校。

構建科學合理的評價體系，加強教學質量監控工作。把認真制定、科學安排與切實執行學校教學計劃納入對學校的評價。注重學校的“成長性”及自我評價機制的建立，對學校進行整體全面性的評價。

5、學校的期中、期末考試，要嚴格遵循省教育廳關于考試管理的規定，考查科目和考查形式要嚴格按照上級教育部門的要求進行。

四、教師隊伍建設

1、將思想道德建設作為教師隊伍建設的首要任務。要引導教師熱愛教育事業，潛心培育學生，把人生的價值與事業的奉獻有機融合起來。要自覺遵守教師的職業道德。

2、加強業務學習，不斷提高教學水平。對上級業務部門組織的各種教師培訓活動，學校要給予教師強有力的支持，要給予經費和時間的保證。教師平日要加強業務學習，學習新的課改理論，并能在先進的教育理論指導下，對自己的教育教學行為進行診斷與評價、研究與分析，實現認識上的升華與飛躍，從而為開展教育實踐創新奠定基礎。

3、加強教學基本功訓練，努力提高教師的基本教學素質。學校要定期舉行專業技能的比賽或考核。對教師還要進行“課標、教材、教法過關”等考試，進一步增強教師的教學基本功。

4、發揮“名、特、優”教師示范和帶動作用。加強青年教師的培養，制定實施青年教師成長的系列計劃，建立成長檔案，積極創造青年教師成才的條件，建立健全評優激勵機制，促進青年教師的快速成長。“名、特、優’’教師要承擔對青年教師“傳、幫、帶”任務，要開設示范課或專題學術講座，要利用各種渠道發揮優秀教師的輻射作用。

5、實施“名師工程”，繼續開展評優活動。積極開展評選“教學能手’’、“教學名師”等活動，催化青年教師快速成才。開展優質課評選、公開課等活動，鼓勵教師在課堂上展示自己的魅力，追求事業上的成功，讓一大批中青年教師脫穎而出，培養和造就一批有社會影響的研究型教師。

6、舉辦形式多樣的教師培訓，給教師不斷注入新的活力。抓好新教師教學常規培訓和教學質量的跟蹤管理。幫助教師健康成長。

第三篇：關于加強初中教學工作的指導意見

關于加強初中教學工作的指導意見

為促進我市初中教學和管理工作再上新臺階,進一步提高教學工作的針對性、實效性，促進學校的內涵發展、特色發展和可持續發展，結合我校初中教學工作實際，特提出以下指導意見。

一、大力實施課堂教學創新，提高課程實施水平

1、抓好初中課程實施與課堂管理。廣泛開展“研究課標變化，深化課程改革”活動，全面落實《義務教育課程標準（2011年版）》。要以三級課程為載體，開齊國家課程，開好地方課程，做靚特色課程。加強理化生實驗教學以及綜合實踐活動的開展、校本課程的開發與評價等方面的研究和總結。評選一批課程資源，培育一批精品課程。認真做好初中課程實施水平評估工作，不斷提升課程實施水平。

2、建構課堂教學新模式。堅持“先學后教、以學定教、以學評教”的教學原則，以“低起點、多訓練、勤反饋、早補救、常激勵”18字為課堂教學的策略。深化課堂教學改革。繼續開展“解放學習力，構建生本課堂”活動，英語學科要以全市英語課堂教學改革研討會為突破口，認真實施。通過學科專題報告、示范觀摩、經驗交流，推動課堂教學模式的優化和落實，推出一批高效課堂教學模式。以課堂教學創新，引領學校管理創新，引領教師提高育人水平。

3、抓實抓好教學常規管理。引導教師牢固樹立課程目標意識，高度關注教學目標達成度。抓好教師教學行為規范，做好“八個精心”在教學中的落實，不斷提高備、講、批、輔、考、評、研的效能。繼續依托“四個平臺”，對學校管理、課堂教學、常規落實、質量監控、特優生培養進行全面監管，量化比對。對同一競爭平臺的學校實施對調式、全方位、多輪次視導，對視導結果及時進行反饋，促進交流和提升，倡樹典型，激勵后進。

4、推動學生綜合實踐能力提升。系列開展學生實踐與創新技能比賽活動，繼續組織中小學實踐與創新技能大賽、初中學生理化生創新實驗展評等活動。

二、牢固樹立質量意識，全面提升教學質量

5、拓寬質量提高的多元化路徑。各學校要盯住“抓好鞏固率，提高合格率，培育優秀率”的質量目標，開辟“合格率提升”路徑，開拓“優秀率多元化”思維。要繼續堅持合格率逐年提升10%的計劃，抓好學生成長和過程性質量管理，全面夯實學業基礎。要樹立學生評價的“優秀多元觀”：學業好的學生是優秀，進步大的學生也是優秀，學有專長的也是優秀；從學生的個性發展和需求出發，充分整合優化學校資源，提供各類特色課程，采取更加靈活多樣的辦學體制和發展模式，給學生更多的選擇和個性發展的機會。

6、進一步完善校內質量監控機制。全面實施“六制三清三過關”校內質量監控機制。嚴格落實教學質量的“六制”：一是學校教學質量“一把手”責任制；二是學校教學質量分管校長、教導主任直接責任制；三是年級教學質量責任制，責任人為包級干部；四是學科教學質量責任制，責任人為學科（備課）組長；五是班級教學質量以班主任為核心的教師集體責任制；六是教師個人學科質量責任制。繼續做實“三清”：即堂堂清、日日清和單元（章、節）清。精心組織“三達標”考評：即隨堂達標檢測、單元達標檢測和期中（期末、學業）考試。

7、強化質量過程管理。加強初中學校質量的過程管理。改進單元章節檢測、作業評價與日常考試辦法。進一步完善期中、期末考試的組織和成績統計，認真做好質量分析。

8、探索構建初中教學質量評估新體系。堅持“看基礎、比發展，看類別、比提高”的原則，進一步完善初中學校學業考試質量分析和教學研究性樣本抽測方案。加大日常考試合格率、學業考試合格率的評估權重，提高學業考試合格率。進一步加大獎懲力度，對成績優異的學生進行獎勵，對連續兩年質量沒有提升的學生通報批評。

三、加強典型培養，引領特色創建深入開展

9、抓好特色建設的“頂層設計”。學校要圍繞“特色興校”的頂層理念，結合校情，系統查擺學校的特色辦學難題，進一步構建好學校特色發展的“頂層設計”框架。學校各部門各層級要緊緊圍繞“頂層設計”開展工作，讓“頂層設計”變成發展動力，形成全員辦特色、合力興特色的良好氛圍。

10、力促特色建設常規化、精細化。各學校要將自己的特色教育理念、特色育人目標通過扎扎實實的實踐。落實到學校管理的每一個細節，落實到教育教學的每一個環節，使之成為校長、教師、學生、家長共同的自覺行為，讓特色工作常規化、精細化。

11、創新特色建設推進機制。圍繞特色創建，組織各學科開展各類專題研究、信息交流、資源開發、教材培訓研討等活動，推廣一批特色課堂、特色模式、特色教師，培植一批初中特色學科基地。抓好22項初中學校的山東省教研課題的研究與管理，以課題帶動學校特色品牌創建工作。總結一批區域性、高效能的特色建設典型經驗，適時進行現場展示與表彰。

四、積極開展優秀教案評選活動，努力提高教學效能

全面貫徹《關于在全市中小學開展優秀教案評選活動的意見》（滕教字＜2012 ＞76號）文件要求，扎實搞好以“研課標、鉆教材、磨教法”為主題的優秀教案評選活動。

12、要進一步優化集體備課。通過抓優秀教案評選，推動各學校、各學科的大教研，精雕細刻，拿出每課時的精品教案。要圍繞“研課標、鉆教材、磨教法”主題活動，把教學前的“備課”、教學中的“實施”、教學后的“反思”三項工作做好。按照分工備課、集體研討、交流修改、復備后再上課、教后反思的環節抓實、抓好集體備課。

13、深入開展“觀課議課”活動。通過構建高效課堂量化評價體系，設置課堂教學量化觀察表，引導和指導教師按照新課程課堂教學目標和要求，遵循高效課堂理念，帶著任務走進課堂觀察和參加評課議課活動，提高聽課、評課的專業性、規范性和科學性，提高教研活動的有效性。

14、落實全員參與責任制。任課教師要全員參與優秀教案評選活動。學校組織絞級評選并負責推薦到市，市教育局再次評選并負責推薦到棗莊市。要確保教師人人參與，課課評，周周報。

第四篇：關于加強六年級教學工作的指導意見

關于加強六年級教學工作的指導意見

眾所周知，質量是學校的生命線，是學校的立足之本，而六年級教學工作是學校工作的重中之重，它是學校的前沿陣地，是人才的出口，是學校工作的綜合反映，是檢驗學校工作成敗的重要指標。對其它年級有示范輻射作用，在整個學校工作中具有一定特殊性。因此，抓好六年級教學工作的意義不言而喻。工作任務重，壓力大，社會和家長的期望高。因此必須依靠學校領導及各位科任教師群策群力，全力以赴，打好今年畢業攻堅戰。為了確保我鎮六年級教學工作實現新的突破，現根據我鎮六年級教學工作的現狀，提出如下指導意見，請各校抓好落實。

一、強化工作責任，端正工作態度。態度決定一切，責任心決定成敗。從督查情況來看，個別學校思路不清，措施不力，方法不明，從學校發展情況來看，發展不夠平衡，工作中壓任務的多，指路子的少，打雷時多，下雨時少，喊在口上的多，抓在手上的少的現象依然存在。因此，首先要求各校要根據實際情況，依據學科特點，制定切合實際的、合理的提高質量的措施和方案，最大限度地使他們全身心地投入到教學工作中去。第二要更新觀念，改進教法。作為六年級教學工作者，要增強工作的責任感，積極進取，努力鉆研教材，及時接受新的教育理念，不斷改進教育方法，努力提高教學成績。第三，后進學校要加滿油，充足電，進一步強化進位意識，不能只觀顧后三名，要樹立強有力的突飛猛進意識，要朝前看，要保持清醒的頭腦，觀看離前三名有多遠，看清我前面的有多少，不能只停留在和后三名比賽的思想境界上。

二、重新定位教學的重心，著力完成學年初學區下達的具體目標。個別學校教學的重心定位不夠準確，抓全面、全面抓的現象依然普遍，導致抓主保重成了一句空話。抓主是關鍵，全面提升是目標。“主”是指中差學生，而不是較差、特差學生。重是偏科學生。今年學區確立的六年級教學工作的重心下移，是“抓中間，帶兩邊”，從督查時和科任教師交談來看，邊緣學生雖然底子摸的清，但提升速度較為緩慢。目前離沖刺階段僅為3個月時間，大部分學校仍采用胡子眉毛一把抓、整節整節地講、整天整天地練的方法，實際上教師講的累，學生學得少，更有甚者，個別科任教師還沒有領悟到60分和9分基本等同，沒有領會到先普及后提高的真正含義。

三、抓課堂，實現課堂的有效突破。對六年級教學工作，學區今年提倡一句話：從中等抓起。關注中等生，要在中等生的提高上實現質的突破。回顧近幾年的課堂教學，從計劃的制定，措施的落實，到教師責任心的體現，從大多數教師、學生態度的認真和精力的投入做得都比較好，但是為什么總有一部分學生成績提升幅度不大？還有個別學生成績下降，我想最主要的問題是課堂教學低效甚至無效。課堂教學低效最突出的表現一是教師教的方法缺乏針對性。一刀切，一鍋燴是普遍現象。二是教師滿堂灌，一言堂，大量甚至全部占用課堂有效學習時間。三是學生始終處于被動地位，缺乏學習的積極性，聽得多，練的少，練的多，會的少。為此學區要求各校領導要經常深入六年級課堂，多指導，多研討，多說多聽，多評多議。三是抓鞏固。尤其數學教學的成績一直徘徊不前，為此要求各校繼續發揚過去的優良傳統作法，每天適當布臵3-5道計算題，使得學生過好計算關。四是抓實效。針對于新教材的改編，練習題少得幾乎可憐。在這種情況下，要求各校把前年的全日制六年制人教版第12冊的教材保證學生人手一套，練習題作為當前鞏固小學教學任務的輔助教材。

四、全面加強校本教研，提高教研活動實效。大部分學校雖然實施了校本教研，但在實際操作中，辦法不新，方法單一，抓得不實，教、研脫節，使之流于形式。極少數科任教師埋怨學生，抱怨基礎，不研究學生，不研究作業，未曾實行分層教學，因材施教，因人施策，只追求結果，不研究算式的形成過程，導致學生始終處于從動輪狀態。在列算式上沒有得到細究，包辦代替的傾向尤為明顯。部分規模較小的學校，教師之間平時業務交流過少，單打獨奏，閉門造車，在教研制度的約束下開展工作，因此要求各校教研工作要推動教師同伴互助，要研究解決年級之間、學科之間教學脫節問題，充分開發利用學校的教研資源，在競爭中促進工作效益的提高。要把握有效的研究方法，解決教學實際問題。校本教研要建立在教學具體問題基礎上，本著“問題即課題，教學即研究，成長即成果”的指導思想，走“問題——設計——行動——反思”的教研之路。

五、康健發揮教師的團隊效應。有的學校教師的個體能力并不差，但相互之間缺乏協作，未能形成整體的合力，有的學校教導處功能虛化或軟弱，所做的只是一些常規性工作，缺乏對教學的有效指導和調控。個別學科的教師對命題的趨勢以及對學情的研究不足，教學憑借的是以往的經驗和教師個人的主觀感覺，尤其對查漏補缺幾乎是腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里，有時則完全以訓練來代替，考、考、考，學生苦不堪言，教師倒相對輕松。講評課就題論題，蜻蜓點水。我們提倡各校教導處要對六年級教學時間合理分配，教師要互相謙讓，在使用時間上注意克制，特別提倡班主任要有犧牲精神，特別提倡“西游記”的取經精神，特別提倡教師要打破學科封閉的心理，顧大局，講協作，尤其對“希望生”是提高合格率的關鍵棋子，非抓不可。

六、搞好分類指導，注重培優補差。分類指導是提高教學質量的保證，要積極利用，挖掘優質學校的寶貴經驗，有針對性地提高薄弱學科教學質量。對學生要確定合理的標準，力爭85%以上的學生學會當節課85%以上的知識，要將分層教學與培優補差結合起來，“培優”要全方位指導，定期會診，與學生談話，讓優生優勢更優，差科得到彌補。“補差”要課內外補差相結合，集體補差與個別補差相結合。“補差”要補思想，補知識，補方法，溝通情感最為重要，變“要我學”為“我要學”。培優補差的主課堂，要貫穿于教學的全過程。

七、教學工作要扎實高效，全力打造。一是開好三個會：教學質量分析會、科任教師會、學生家長會。月考成績要給全體教師至少是科任教師傳閱，讓他們在比較中明確位臵名次，反省剖析自己的教學得失，查擺不足和缺陷。二是搞好三考，即單元考、月考、模擬考，除單元考外，學區統一命題測試，集中分析薄弱學校、薄弱學科，采取有效對策，在提高課堂教學和復習效率的同時，巧妙利用課外時間查缺補漏。三是學科教學要狠抓落實，以“十”字方針為標準和導向：備課要“深”，上課要“實”，作業要“精”，輔導要“細”，教法要“活”，手段要“新”，考核要“嚴”，負擔要“輕”，質量要“高”。

我們相信，只要各校明確了奮斗目標，理清了工作思路，只要大家團結一致，齊心協力，共同努力，我們的教學質量一定會有所提高。

第五篇：關于加強全市小學教學工作的指導意見

關于加強全市小學教學工作的指導意見

為深入推進小學教學改革，引導學校聚焦內涵發展，強化科學管理，深化品牌建設，以“改薄”“創優”為突破口，進一步提高教育教學質量，現結合全市小學教育教學現狀，特制定本意見。

一、堅持質量立校，落實教學中心地位。

1.加強教學質量監管。校長要成為學校教學工作的第一責任人，學校內部的管理機構必須圍繞教學工作設置，學校的人力和經費要首先滿足教學工作的需要，學校的工作考核必須向教學工作傾斜，逐步形成以教學為中心的學校文化。學校的主要領導要集中精力抓好學校的教學工作。建立教學質量目標責任制。學期初，學校、年級組、教研組、備課組、學科教師要擬定具體的學科教學質量目標，實行單元測試制度和教學質量月公開制度。

2.堅持現場指導教學。要推行學校領導蹲點負責制度，每個校級領導都要蹲好一個年級，聯系一個教研組，并定期參加年級組的工作研究和教研組的教學研究活動。校長要保證每學期至少聽課40節，業務校長和教務主任聽課80節以上，要有評課記載。

3.建立教學檢查制度。學校要堅持常規周查制。每周必查教案、聽課記錄、作業批閱的量與質，要有專項目標，有情況記錄，有結果分析，有改進意見，有系統地反饋材料。此外必查的項目包括學期初對教學歷、教學計劃的檢查，每月一次的校務日志、教務日志、班務日志、年級組工作、教研組工作檢查；每學期一次的實驗室、圖書室、體音美器材和設施及其它與教學有關的設備、設施的使用與管理情況檢查。對存在的問題要及時整改和督促并保存好過程材料。

4.做好教學工作評估表彰。學校要在學期中對教學工作做階段性評價，學期結束時做好教學工作的全面評估表彰。樹立正確的評價導向，評價內容要突出學困生轉化率、平均成績、及格率與優秀率，還要看重各項指數的提升幅度。同時還要對教師進行全面評價，要建立校長、教研組、學生、家長共同參與的評價機制，促進教師教學工作的不斷改進和教學水平的不斷提高。

二、深化課程改革，加強薄弱學科建設。

5.嚴格執行課程計劃。規范課程開設，認真貫徹落實國家課程方案。各學校要開全課程，開足課時，要加強對課程開設的監管力度，堅決杜絕課表兩張皮現象，不得隨意增減任何學科及教學課時，杜絕課程開設和教學過程的隨意性。

6.建設一支學科完備的教師隊伍。在加強各學科教學的同時，要特別注意抓好薄弱學科的教學，培養學生全面發展。小學英語、科學、音樂、體育、美術、校本、品德與生活等課程一直是我市學校教學中的薄弱學科，各鎮街教委辦、各小學要按照課程標準和實施素質教育的要求，根據教師的教學特長，科學合理地安排教師的任教學科，“等米下鍋，不如找米下鍋”，想方設法 2

解決農村老師結構不合理的問題，盡可能地增加薄弱學科教師比例。

7.建立一套科學合理的評價體系。要采取有效措施，充分調動教師的工作積極性，要切實關心薄弱學科教師，幫助他們解決工作中的實際問題。要在職稱評定、評先選優、工作考核等方面予以傾斜和照顧。薄弱學科教學工作量應與其他學科一視同仁，薄弱學科開展的文體、科技等有關課外活動，應合理計入指導教師教學工作量。尤其是對體育、音樂、美術、實驗等科目質量的評價，要采取“點面結合”、“過程與結果結合”以及“競賽與考試結合”的三個結合的原則實施評價，在質量結算時采取“全員考核，取點結算”相結合的辦法。

8.拓寬薄弱學科順利實施的有效途徑。要克服困難，明確專任教師，加大經費投入，補充課程資源（包括圖書報刊資料、音像資料、教學掛圖、教學軟件等），配齊薄弱學科相關教學儀器，修整運動場地，設置音樂、美術等學科專用教室，努力改善教學條件。學校現有的文體場館及器材設施，任何部門和個人不得侵占或挪作它用。各校要突破自我封閉的管理模式，實現開放辦學，注重與兄弟學校的聯合，互通有無，實現資源共享。

9.開展課程實施水平評估活動。市教育局將于2014年10月～11月繼續對我市小學進行課程實施水平評估。本重點對薄弱學科進行評估，采取“全員考核，取點結算”相結合的辦法。各單位要加強薄弱學科建設，依據區域實際，制訂出加強薄弱學

科的實施方案，做好自評工作。市評估組將組織專家評審組進行評估，評估結果將向全市通報，并按照總分的30%計入鎮街、學校的教育質量考核。

三、加強典型培養，引領創建新優質學校。

10.分類推進新優質學校創建。新優質學校將在三個層面上分類推進：第一類是學校發展水平較高，近年來在教育改革探索中取得明顯成效，其成果已產生廣泛影響；第二類是數年前辦學基礎較差，近年來學校辦學水平明顯提升，且形成了具有一定特點的成功經驗；第三類是生源情況較弱，學校辦學中取得一定成績，總體看尚未達到區域內中等層次，但目前主動發展積極性很高。

11.新優質學校的創建要有序實施。各單位要結合本校的實際，認真規劃，找準切入點，自主申報。各鎮街教委辦要成立新優質學校創建領導小組，學校也要成立相應的創建工作領導機構，做好創建方案和規劃的制訂。鎮街教研室要對申報的學校進行調研和指導，幫助學校制定創建實施方案，推動創建工作的有序開展。

12.扎實推進特色品牌創建。特色創建是一個長期的創新過程，需要持續的研究和推進。各單位要對已經定位的特色選項，深入研究和實踐，要積極引導全體師生融入、參與這個過程，實現學校特色發展的價值認同，確保創建工作持續推進。從學校特色發展的需要出發，有針對性地開發校本課程，實現國家、地方、學校三級課程的協調發展，形成學校個性化、特色化的課程體系，給學生選擇課程的權利和空間，更好地滿足不同學生的興趣愛好和發展需要，讓校本課程更好地服務學校質量提升。要加強過程管理，凝聚特色，要將特色教育理念、特色育人目標通過扎扎實實地實踐，落實到學校管理的每一個細節，提高特色建設的工作效率。

四、抓好資源評選，提高課堂教學效益。

13.開展優秀教學資源評選，促進課堂教學研究。根據棗莊市教學工作會議精神，2014～2015學將在全市范圍內繼續開展優秀教學資源評選活動，不僅要評出優秀的教案，還將評出與教案匹配的優秀課件、優質錄像課，同時還要開展微課評選。各單位要搶抓機遇，在上學年組織開展優秀教案評選活動的基礎上，及時總結經驗，尋找不足，找出差距，鼓勵指導教師，突出學科特點，提升“精致導練”這一重點內容，有針對性地開展好本學年的優秀教學資源評選活動，努力實現優秀資源實用好用通用的理想目標。

14.深化建模推模活動，進一步完善“三級建模”。學校在構建學校基本模式的基礎上，進一步完成學科教學模式構建，實現學科模式化，最后達到教學模式個性化、特色化、藝術化的目標，完善教學模式推進機制。建立“專家引領、骨干示范、以點帶面、反思提升”的教學成果推進機制，大力培植、整體推進課堂教學 5

改革的典型學校，市教研室將通過現場會、專題研討會等形式，總結推廣經驗成果，提高課堂效率。

15.推進作業教學科學化。進一步規范教師設計作業、學生完成作業、教師評改作業、實施矯正教學等環節，引導教師探索分層作業，倡導個性化、多樣化作業，融入實踐性作業，杜絕無設計作業、懲罰性作業，努力實現減負、提質、增效的目標。課外作業內容可根據學生實際進行分類，因人而異，分為選做題和必做題。作業形式要靈活多樣，不僅布置讀、寫、算的作業，還要布置畫、唱、操作、實驗、實踐、調查、考察、觀察等方面的作業。市教研室將適時召開作業教學管理經驗交流會，推廣先進學校經驗。

16.提高考試規范化水平。進一步加強對考試工作的管理，嚴肅考風考紀，充分發揮考試的評價、診斷、引領作用。進一步加強考試的命題指導和質量分析，實施命題質量反饋制度，不斷提高命題水平。指導教師做好成績分析，有效診斷教與學。市教研室將繼續做好教學研究性樣本質量抽測，進一步創新監測的形式，豐富監測的內容，嚴格監測的程序，提高監測的科學性、準確性、針對性和實效性，有效推動小學教學質量穩步提升。

17.提高實驗教學質量。指導學校按照《滕州市教育局關于加強中小學實驗教學的指導意見》（滕教字〔2013〕72號）的要求，抓好實驗教學，切實通過實驗教學提升學生的操作技能、探究能力和創造能力。開足實驗課程，配齊配足專兼職科學實驗

教師，加強師資培訓，開展多種形式的教研活動，逐步配齊科學實驗設備，認真進行實驗操作考核，加強對實驗教學工作的督導評估。

五、創新教研活動，提升教師教學能力。

18.以開展活動促教師專業成長。各學校要積極安排教師參加省、市開展的各類培訓活動、教研活動及學術活動，讓教師在專家引領下實現專業技能以及理論水平的提升；各學校要實施科研課題帶動，堅持給教師下達或者讓教師自報一個研究課題，讓教師在任務驅動下實現專業發展；各學校要積極構建學習型組織，可以采取博客群等形式，為教師提供學習和交流的網絡平臺；學校可以通過開展“教師論壇”、“三星評比”，上過關課、匯報課、比武課、研究課等活動方式推動教師專業成長。

19.以名師引領促教學能力提升。各單位要有計劃、有目標、有措施、有任務地培養骨干教師，組建自己的名師團隊，發揮好校內名師、明星教師、教學能手、課改標兵的輻射帶動作用；要充分利用校外名師聯系學校制度，繼續開展“大篷車”活動，讓校外名師真正在聯系學校發揮出傳、幫、帶的作用，提高學校教師的整體水平。

20.以區域聯誼促學校共同發展。各單位要廣泛開展鎮域性、校際間、學段性教學教研，拉動校際互動跟進，構建城鄉互助共同體，切實促進區域之間、城鄉之間、鎮域之間、學校之間資源共享，達到共同進步，均衡發展的目的。

21.以校本教研促活動有效開展。各學校要大力加強校本教研，積極開展“三課活動”、推門聽課、青年教師教學比賽、教師教學基本功大賽、立體觀課議課等活動。各鎮街教研室、市直及民辦各小學教導處，要認真策劃、組織活動的內容和形式，注重活動開展的針對性和有效性。

22.以示范創建促教研室建設。為進一步加強我市小學教研室建設，規范教研行為，提高教研工作水平，根據《滕州市教育局關于開展小學示范教研室創建活動的通知》要求，本學年將繼續在全市開展示范教研室創建、評估活動。依據《滕州市小學教研室工作評估指標》，從思想與作風、機構與人員、制度與實施、工作與績效、創新與特色五個方面進行評估，通過市評審組評審，成績達標者，授予“滕州市示范教研室”稱號。

全面提高教育教學質量是教育教學工作中一項永恒的主題，是教育信譽的重要標志。各單位要理清思路，突出重點，抓好本各項教育教學活動，切實做好“改薄、創優”工作，努力提高教育教學質量，辦好老百姓家門口的每一所學校。