第一篇：2010屆安徽高三語文教學工作指導意見

2010屆高三語文教學工作指導意見 “笙歌不知歸何處，今朝園圃花又開。”2009年的高考已經塵埃落定，作為傳統高考與新課程高考的過渡，2009年安徽語文卷較以往有較多變化，2010年的新高考即將以新的面目展現在世人面前，因此，我們在復習迎考的時候就要新舊兼顧，既要繼承傳統的有效的復習模式、復習方法，又要有新的理念、新的思路。

全國新課程試卷和四個省市新課程高考必定會對安徽省2010年考試語文命題產生影響；新課程改革必定在理念和內容上對語文試卷有所滲透；尤其是安徽省選修課程，如何在新高考復習中有所體現，是大家必須考慮和應對的地方。

一、2010年高考安徽語文卷可能首設選考題

1、選做題份量可能增加

2010年高考語文安徽卷可能首次增設選考內容，根據《考試說明》和省單科質檢語文試卷所呈現的變化，今年高考命題的選做題份量會加大，具體包括：默寫名句名篇二選一（5分）；文學類和實用類選做其中一題（25分）。

2、兩種辦法應對選做題量增加

選做題量的增加，目的是給考生增加答題的空間。文學類與實用由考生選做其一，關注不同的考生對不同文體的文章有著自己的愛好和特長，考場上可以選做自己感興趣，有把握的題目；但從考生的心理出發，提筆作答時勢必會對這兩道題作一番斟酌和選擇。倘若在考場有限的時間內不能迅速對自己所要選做的文體作出抉擇，那么勢必耗費考試時間。為此，建議考生注意兩點：一是根據自己的興趣、愛好作側重訓練。考時可選做平時訓練較多的文體。二是考試中迅速瀏覽這兩道題，根據第一印象作出選擇。

3、復習注意必考內容變化

2009高考《考試說明》中規定的考試內容有現代文閱讀、古代詩文閱讀、古代詩歌鑒賞、默寫常見的名句篇、語言文字運用這五大方面。與往年相比主要有以下幾方面變化：

1、在古代詩文閱讀方面，重在考查高中課本中“常見的文言實詞在文中的含義”。文言實詞具有多義性，“在文中的含義”即要求學生在特定的語言環境中加以判定。

2、默寫常見的名句篇，占5分。《考試說明》對此已列出要求背誦默寫的篇目。重在考查學生傳統文化的積累和書寫，純粹是識記題。

4、注重探究題的作答

2009年是高中新課改的首屆畢業生參加高考，高考出現探究題是必然的，因為它與課改相吻合。2010年是新課改第二屆畢業生參加高考，探究題可能還會出現。試卷中如有出現“談談你的理解”“說說你的看法”“請結合作品進行探究”等均屬于探究題。要提醒考生，探究題答題的空間較大，答案是多元的，但千萬不可漫無邊際，脫離文體內容，脫離文體的主旨作答，言之成理，忠實文體這答題的原則。

二、教學的層次安排

1、依據課本——抓好素養

用課文培養學生的文化素養是語文教學的根本。中學語文教材精選了古今中外的優秀作品，這些作品是中華文化乃至世界文化的精華，有深厚的文化內蘊，很多文章談人生，談哲學，談藝術，思維縝密，思想深邃，語言獨到，認真閱讀鉆研這些優秀的文化精品，是培養、提高學生語文素養的最根本的手段。

高考試卷中的閱讀選文雖然不是直接選自課文，但很多文章或出自課文作家之手，或與課文的題材、內容相仿，考生讀起來有種親切感。從2004年到2009年，高考試卷選了大量的名家之作，這些名家之作，不一定是時文，但肯定是美文，與教材相得益彰。要以課文為載體，對各專題加以整合，把文體復習與專題復習結合起來，既抓專題閱讀，又抓基礎復習。文體閱讀重點抓閱讀規律、閱讀方法的指導，抓答題思路的總結等；專題復習重點抓思想情感的把握，觀點傾向的理解等。基礎的落實要體現在對課文涉及的多音字、異讀字、常見難認字以及常用詞語（包括熟語）的理解、運用上，體現在名句名篇的背誦默寫上。這需要對這些知識加以整理、歸類。基礎知識過難將會影響高考的均分，如果高考語文的均分總是低于其他學科，又會影響學生學習語文的興趣和積極性，對語文學習會越來越失去信心，這一點已經引起了命題人員的重視。現在看，降低語文試卷的難度正逐步成為一個現實。從近年的試卷看，只要把中學課本、讀本中涉及的富有生命力的字音、字形掌握就行；成語、熟語、名篇名句默寫等知識點的考查，也已經限制在教材的范圍內，如果考查文學文化常識，其范圍也不會超出課本。文言文的學習也是如此，縱觀歷年高考卷，文言文的難度沒有超出課本的。我們復習時如果還是漫無邊際，到處撒網，既花時又傷身，那就是不對路了。重視教材，以綱為綱，這應該是高考命題的原則，也是我們復習的指南。

從課本中提取寫作素材是提高寫作能力的關鍵。事實證明，用心閱讀、多寫作才是提高學生語文素養的最有效的途徑，才能達到提高語文素養的目的。因此引導學生多閱讀、多寫作，應該是每天應做的功課。要引導學生從必修專題文本中分類整理專題寫作素材，開發、利用現有的寫作資源。可以引導學生從課文中的人或事中獲取靈感，抒發對生活的感悟，可以從名人名言中得到啟迪，書寫對人生對生活的感受??

2、專題復習——逐項夯實

要明確《考綱》和《考試說明》中每一考點的要求、范圍、難度。每一考點都要扎扎實實的訓練，明確出題點，找出規律。另外，每一大點中分出小點，以語言運用為例，除了傳統題型中的仿寫、續寫等以外，還要注意語言的情境對話，注意修辭、連貫、得體的綜合運用，穩扎穩打，逐點擊破，這樣一點一點做到專項夯實，專項就可以保證整體，這就是局部和整體的關系。

提倡運用“探究式復習模式”，它的基本模式：例題引路——感悟探究——鞏固訓練。例題引路：以近年高考試題或模擬試題中的典型試題為例子，引導學生分析答題的基本要求和思路，并對今后此類考題作前瞻性預測。感悟探究：教師可以設計這樣的問題啟發學生：（1）你在做這道題時是怎樣思考的？說說你的答題思路。（2）你以為這類題將來會怎樣考？學生通過思考、討論，談出各自的看法，師生共同總結，歸納思路與方法。

鞏固訓練：配合練習進行逐項訓練，以此培養學生運用方法解決問題的能力。

例題的選擇要有典型性，它是檢測的標尺，是分析失誤的前提，是歸納總結的基礎；“探究”即是對命題規律的探求，也是對答題思路的歸納和方法的總結，“鞏固”是對思路、方法的驗證與應用，進行有效的訓練從而達到能力層級的要求才是終極目的。但有兩點應引起我們注意： 一是拿出慧眼選練習。進入高三以后，大多數學生對學習語文有這樣的感覺：語文知識不少，管用的不多；學習的課文不少，考試考到的不多；做的練習不少，心中有底的不多。所以部分學生放棄對語文的學習，或者對語文學習表現出焦慮、無奈的情緒也就是意料之中的了。問題就出在練習沒有精選上。必要的適應性訓練是非常需要的，但一定要經過精選。應當通過做題，多多思考，舉一反三，悟出規律，練就“以不變應萬變”的能力。超量地、重復地練習往往事倍功半！

面對良莠不齊、令人眼花繚亂的各種練習，教師要保持百分之百的冷靜。企圖依靠大量的練習使得語文在課外爭得一塊地盤的想法是不切實際的。練習的質量如何保證，數量怎樣才能恰到好處，這需要教師具有一雙慧眼。我們主張，所有的練習都要精選。因為現在的孩子正在進行一場艱苦的“叢林戰爭”，正在付出時間消耗、精力消耗、健康消耗這些生命的“磨損”。單純的應試教育正在敗壞學生的學習美感和生命美感，學生的身心健康大面積的受到摧殘。現在實在是消耗不起！作為一個負責任的、有良知的語文老師，有責任選好練習。練習的選用應以以下三點為標準：

一是知識的高含量。試題要最大限度地增加覆蓋面，盡可能囊括最多的知識點。二是思維的開放度。適度開放，給考生以思維的空間，而不是就題論題，死記答案。

三是文化內涵的厚重度。各地試卷在選材上都趨向于文化含量高、文學色彩濃的文章，命題時注意挖掘其內蘊。

作業的完成必須在教師的可控之下，我們主張一課一練，一練一評，一評一改，一改一糾。二是作文訓練要全面。

從近年來各地自主命題的高考試卷看，不同考區的試卷有不同類型的試題，有的是命題作文，有的是話題作文，今后這種多樣化的局面還會繼續保持下去，所以不必去猜測2010年安徽語文卷可能會考命題作文還是話題作文或是別的什么種類的作文，那樣意義是不大的，關鍵是各種體裁、各種類型的作文都要練。這個“練”是強調學生基本寫作能力的訓練，而不是“猜題押寶”式的訓練。同一考區的作文試題在類型上也會有所變換，幾年話題作文之后來一個別的類型的作文，也不是沒有可能，因為題目類型各有千秋，我們不能說哪種類型的作文試題最好，哪一種試題具有永遠的優勢或者說高人一籌。

針對學生寫作資源匱乏的現象，建議平時從以下話題中提煉一些作文素材：

1、吟誦青春

2、體悟人生

3、設計未來

4、閱讀經典

5、感悟自然

6、走進歷史

7、祈禱和平

8、故園情節

9、關注社會

10、感受文明

11、學會思想（向思想者致敬）

12、面對逆境

13、真情無價（親情友情）

14、感受藝術魅力 這里對“關注社會（民生）”要多說一點。繁重的學業、封閉式的管理使得我們的學生長期困于課堂，幾乎無緣接觸社會，作文教學更是屏蔽了學生的視野，遠離社會現實，盡量回避矛盾，讓學生在風花雪月中咀嚼淺薄的“生活哲理”，編織虛擬的美麗人生，有一股清談玄理的氣息。直面社會、關注民生的味道越來越淡。這讓我們的國情教育、公民教育、責任教育都沒有了落腳點。這一作文命題思路到了不改不行的時候了！

當然，對課文素材和課外素材的整理之后，還要學生“親自”思考，不要教師包辦代替。只有多思考，對一件事情認真考慮，有一個內心體驗的積累，把材料化為自己的血肉，到考場上才能文思泉涌。

建議專題復習時間截止到2008年4月底。3．綜合復習——查漏補缺

綜合復習要運用“專題測試”和思路成熟、模式穩定、難度適中、具有前瞻意義的“模擬試卷”檢測學生。目的是培養學生對試卷的整體意識（試卷結構、難易程度、時間安排等），培養讀題意識，明確自己差距，分析答題失誤的原因，尋找行之有效的復習方法，這就是查漏補缺。

下面，我們結合教學實際，列舉考生的常見失誤，提供對策，供參考：

（一）缺乏整體意識。

平時做題時，只見樹木（具體題目）不見森林（整張試卷），就題答題，沒有整體把握試卷。不了解這份試卷考查了哪些知識點，其分布情況如何；不了解這份試卷的難點在哪兒，變化點在哪兒，易失誤點在哪兒，自己有哪幾道題沒有把握，從而培養出下意識的答題能力。另外，由于缺乏整體意識，因此，不能把握答題節奏，一旦出現“卡殼”現象，往往思維凝滯，前松后緊，用于寫作的時間很短，匆匆交卷，更遑論全面檢查。

對策：培養“讀卷”意識。拿到試卷，先整體閱讀，做到心中有數，合理分配時間。

（二）缺少文化底蘊

平時訓練中一味寄希望于大量的訓練，寄希望于“準確”的信息，寄希望于三次質檢，寄希望于一蹴而就，畢其功于一役。對于高考迎考訓練，往往把它局限于字、詞、句、篇的語文知識的分解，局限于純知識的講解，認為加強文化素養的考查，就是強化知識點的考查。因此，平時只想通過大面積的撒網（做題）企圖在高考卷中與熟悉的字詞、成語、常識等狹路相逢，順手擒來，但是一換題型，一換角度，馬上無所適從。

對策：要借助高考，梳理必要的基礎知識，為學生將來的發展打好基礎。建立“知識倉庫”，把教材中出現的多音字、形似字、音近字、難認字、常見常用成語、近義詞、名篇名句等分門別類加以整理，每天記憶一點。詞義的把握、詞語的運用要結合閱讀來解決，培養學生的思維品質。

（三）思維能力不足

不少考生答卷時如霧里看花，混混沌沌，朦朦朧朧，答題非“蒙”即“猜”，即使答對也帶有很大偶然性。閱讀文言文，篩選和整合文內的信息的能力較差，不能在整體把握文章中心意思的基礎上，結合上下文準確理解段義、句義；閱讀現代文，不能準確把握作品表達的意蘊；概括、仿寫等沒有形成良好的審題習慣，不注意相關提示。

作文方面，沒有做到認真審題，偏題現象仍較嚴重；不能緊扣話題中心，而是另起爐灶；不認真閱讀材料，沒有抓住重要信息而瞎編亂造。沒有就等表象作深層次的思考；不會擬題，以話題為題甚至無標題，也有些題目不夠精練和文雅，不能提升作文的檔次。

對策：要培養學生定下心來讀文章的習慣。對文章要總體把握，有總體印象，答題時注意上掛下聯，到文章中尋找對應點。在閱讀中，一些同學不會從文字出發欣賞“細節”，從而逐步提高感悟語言的能力，沒有養成“依言”入情悟道的習慣，精讀文章，學會欣賞“內涵”，更談不到情感得到調動與熏陶，思維得到“內化”與拓展了。

作文要有審題意識。高考作文的審題不可能成為一大障礙，但也不是一眼就能看到底的，需要好好琢磨，細細思辨。只有領會命題意圖，才能把握寫作思路。

（四）表達能力欠缺

考生語言功底較差，對語言感悟力差。具體表現為，回答表述題句子不通順，語言啰嗦，辭不達意。缺乏對語言的“裝潢”意識（美化意識），作文語言不深刻、不生動，句子平板，缺少變化，比喻、排比、反問、設問等修辭方式，幾乎看不到，更遑論詩意地表達和散文化的優美。對策：對語言表達比較差的學生，要求不要高，通順即可。平時注意打草稿，多讓學生書寫。

（五）作文章法混亂

結構章法的精心營造，既能顯示文章的駕馭能力，又能清晰的表達思想，還能激發閱卷教師的閱讀興趣，可謂一石三鳥。但可惜的是，多數學生缺乏結構意識，沒有注意安排好開頭、結尾、過渡，更有甚者，文章層次不清，思路混亂，隨心所欲，想到哪兒，寫到哪兒，字數不夠，再加一段，不管是否重復，不管是否有用，不管是否統一。考場作文能運用分論點論述的議論文不多，或利用線索或寄情于物或首尾呼應的記敘文也不多。對策：培養文體意識。文體不限不等于不要文體。平時寫出的記敘文、議論文、散文都要“是”，即“標準”。記敘文就是要有描寫意識，寫好細節，寫好情節，寫活人物，用好倒敘、插敘、懸念法、誤會法等。議論文觀點鮮明，論述深刻，語言活潑俏皮。要有思辨意識，寫出的文章有哲理意味，能辯證分析，善于質疑與批判。散文要有人有事，揭示哲理。

培養結構意識。段落不要分得太零碎，以免給人一種很散的感覺，不要故作高深寫“題記”，不要分成“一”、“二”、“三”、“四”，很自然的分成4到6個自然段即可，要文氣貫通，一氣呵成。培養“亮點”（創新）意識。一個巧妙機智的構思，一個精彩的段落，一段內涵豐厚的句子，一個有個性的詞匯，甚至一個有如詩眼的字，一個非常有特點的標點符號，都可以作為亮點，提升文章的層次。要在這些容易見效的地方下點功夫。有的考生喜歡故作深沉，故意把文章寫得很“含蓄”，缺乏開頭點題的意識，以致觀點不亮。應該讓學生明白，考試的時候，觀點不亮就要吃虧，這是由于考試閱卷的特殊性決定的。要凸顯自己的亮點，不怕張揚，不怕“招搖”，把文章的語言美、立意美、結構美發揮到極致。

培養語言意識。盡量“裝潢”作文的語言。平時訓練寫好開頭一句話，并用一個單獨的句子成段。開頭要有情緒，獨出心裁，體現個性，“抓人眼球”。過渡句也要單獨成段。結尾最好用反問句。

要進行寫好一段排比或一段比喻的訓練，進行寫好一段邏輯性強的文字的訓練，進行寫好一段精辟有哲理的話的訓練，進行寫出一段生動形象的話的訓練。總之，要在語言上“征服”閱卷教師。

另外，不要上高考“范文”的當，雖然“文體不限”，但有五種體裁應視為“禁區”，一般學生不要涉足：一是純抒情散文，這樣的文章容易“空嗟嘆”；二是科幻文，如果沒有豐厚的科學知識作支撐，沒有科學依據，就容易胡編亂造，缺少生命意義；三是文言作文，寫這類文章需要深厚的功力；四是故事新編，前幾年出現了一窩風現象，由于學生功力不夠，達不到與原作者的默契和對接；五是詩歌，考場作文中詩歌的得分一般就是30多一點，在緊張的考場上寫一首好詩，太難。

（六）文面意識淡薄 書寫潦草是一個頑癥，應該向書寫要分數而不能因書寫失分數的道理，很多考生至今不明白，或雖然明白卻依然我行我素。有的作文字數明顯不足；有的錯別字刺眼，字跡不清。以上這些硬傷，極大地影響了考試成績。對策：對書寫不認真的學生要“盯住”，經常耳提面命，書寫有一點成績就肯定，力爭整潔、好認。

三、需要強化的幾點意識

1、團隊意識。

學校備課組教師之間要分工協作，互相配合，打好團體戰，避免單兵作戰。可以采取分頭備課、分別查找資料的方式，做到資源共享，資料共用，集思廣益，共同進步。

2、目標意識。

要樹立高考的總體目標，告訴孩子們高考對他的人生“相當”重要，知識可以改變人生，改變生活質量。這雖然很殘酷，但這是中國特色的教育，這是生存的需要，是個人發展的需要。要樹立復習的階段性目標。教師要幫助學生根據自己的薄弱環節和特點，制訂本學科每一階段的目標，研究手法，使復習帶有個性化特點。同是“病句辨析”，要求可以不同，優生可以細化到“病句診斷、病因分析、修改病句”等方面，待提高生則只要能“選出有毛病的句子”就行了。克服目前教師“過度期望、過分干預、過度包辦”的弊病，使每個學生都可以在自己的層次上有所進步，明白自己的需要，明確自己的方向，選擇適合自己的方法。教師既要敢于放手，讓學生進行以自我為主的學習，又要及時給予關心和指導，譬如幫助學生在確定目標、準備資料、整理思路、檢測調控、總結得失的各個環節中，幫助學生充分認識自己，了解他自己的迫切需要，幫助學生完善知識體系，為學生完善自身的知識、能力的建構過程服務，適時進行師生雙邊活動，引導學生之間進行溝通交流，誘發思維碰撞，監控學習的過程，并參與學生的活動，共同探討、提高。要建立“學生語文成績檔案庫”，把每一個學生的每一次測驗成績都加以細化和分解，明確學生在哪一部分哪一項失分較多，是普遍現象還是個別現象，是需要大面積的補救還是需要個別輔導。尤其是那些語文成績需要關注和關心的學生。老師要做清醒的老師，學生要做明白的學生。

3、信息意識。

信息不是盲目跟風，而是研究高考改革的趨向，學習有關的法規——《考綱》和《考試說明》，明確其變動。比如《普通高考新課程標準語文科考試大綱》分必考內容和選考內容兩部分。能力要求也有變化：考查識記、理解、分析綜合、鑒賞評價、表達應用和探究六種能力，這六種能力表現為六個層級。其中“探究”是一項新的能力要求，是指探討疑點難點，有所發現和創新，是在識記、理解、分析綜合的基礎上發展了的能力層級。必考類的“現代文閱讀”要求閱讀一般論述類文本，主要包括社會科學、自然科學等議論和說明類文章。寫作中有一項新要求是：每一個錯別字扣1字，重復的不計。

根據考試說明分為五大部分：必考中的現代文閱讀、古代詩文閱讀、語言文字運用、寫作，選考中的文學類閱讀和實用類文本閱讀。

1.現代文閱讀3題，共9分：快速閱讀，理解重要概念和重要句子的含義，學會運用篩選、歸納、分析、概括等基本閱讀文字的方法，總結規律認識，如自然科學類常見的錯誤干擾項在：偷換概念、以偏概全、無中生有、源流倒置、混淆已然未然、夸大其辭、答非所問、邏輯推斷錯誤等。選題少而精即可。2.古代詩文閱讀，6題，30分

（1）名句默寫：凡是課后要求背誦的，一定要背過，更要會寫，不寫錯別字，平時檢查時找出來，做出出標記。

（2）文言文。以課本為主，牢記18個虛詞（因為所以而且，之乎者也，若何乃焉，則其于與）的意義和用法，尤其注意“其”“而”“以”等的用法和區別，掌握新大綱考查的120個實詞意義。至少要做30篇以上的拓展訓練。

（3）詩歌閱讀。分清各種類型的詩或詞，掌握常用的鑒賞詩歌的方法和答題技巧。可以印精選40篇左右的詩詞鑒賞讓同學們晨讀，增強閱讀詩詞的語感和熟悉鑒賞術語。做30篇左右的詩詞拓展訓練。

3.語言文字運用，8題，共27分

（1）專題復習和穿插復習結合。語言文字運用天天練，也可以兩天一期，一定做，利用課堂5分鐘左右時間，內容可有字音、字形、標點、詞語運用、改病句，也有擴展語句、壓縮語段，選用、仿用、變換句式及語言表達準確、鮮明、生動，簡明、連貫、得體。一定做，堅持下來。（2）嚴謹答題，規范訓練。4.寫作，1題，60分

5.文學類文本閱讀和實用類文本閱讀，選作，4題，18分

（1）專題復習和穿插復習相結合。可精選文本，穿插訓練。訓練不少于30篇，有些精講，有些做后發答案，不講。

（2）掌握常見考查方式：理解詞語、理解句子、篩選整合信息、歸納內容要點、概括觀點態度、形象的感知和概括、語言的品味和賞析、表達技巧的理解與鑒賞、評價探究性主觀題。（3）熟練掌握各類考查方式的應對技巧和方法。選考內容及相應的能力層級如下： 文學類文本閱讀

閱讀鑒賞中外文學作品。了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學體裁的基本特征及主要表現手法。閱讀文學作品注重審美體驗。感受形象，品味語言，領悟內涵，分析藝術表現力；理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊含的民族心理和人文精神。探究：

⑴從不同的角度和層面發掘作品的豐富意蘊 ⑵探討作品中蘊涵的民族心理和人文精神 ⑶對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀 實用類文本閱讀

閱讀評價中外實用類文本。了解訪談、調查報告、新聞、傳記、社科論文、科學小品等實用類的文體基本特征和主要表現手法。準確解讀文本，篩選、整合信息。分析思想內容、構成要素和語言特色，評價文本產生的社會功用，探討文本反映的人生價值和時代精神。探究

⑴從不同的角度和層面發掘文本的深層意蘊 ⑵探討文本反映的人生價值和時代精神

⑶探究文本中的終點和難點，提出自己的見解 這些變化有可能影響2008年的高考。我們不僅要注意安徽省高考卷的變化，同時要關注全國和兄弟省份高考卷的變化。這些變化還會出現。因此，了解這些變化，有利于2010年的備考。

語言運用題要注意生活與語言的結合。比如春聯、標語、啟事、廣告詞等，有可能體現在語言運用題中。

4、研究意識。

一位優秀的高中教師一定要研究試卷，這包括參與命制試卷，分析試題的考查意圖，研究可能出現的變式，預測高考的趨勢，分析出現問題的原因，制定應對措施。要統計數據，加以比較，進行動態分析，為下一步復習及時提供對策，從被動備考走向主動迎考，從注重結果走向注重過程，從應付考試走向參與研究。

5、成效意識。

要注意課堂的含金量，注意練習的時效性。高三復習中長期機械化、程式化的訓練，容易造成學生的厭煩心理。要克服被動學習的狀態，就要不斷的變化方式，調整口味。比如，經常讓學生給已有的練習題“挑刺”；讓學生分知識點命制試卷，給出詳細的答案，老師再將學生的好題匯集成卷。這就給學生主動研究高考提供了一個平臺，撩去高考的神秘面紗，還學生以興趣和自信。

文言教學要從能基本上讀懂文章做起。文章大意把握了，其他問題都好解決了。讀懂文章的訓練有多種，可以逐句翻譯，也可以給文段加標點。

6、跟進意識。

細節決定成敗。要從細微處著眼，把每一位學生的每一次考試都分析透徹，不能僅僅統計一個分數，排一下名次就算了。要在教學中注意建立學生錯題題庫，把每次考試學生做錯的題集中起來，并養成對錯題進行反思的教學習慣。引導學生反思：自己是否很好的理解了題意，弄清了問題與結論之間的內在聯系，較快地找到了答題的突破口？在答題過程中曾走過哪些彎路，犯過哪些錯誤？這些問題后來是怎樣改正的？表述是否符合邏輯？語言是否流暢？等等。

反思以后要改錯，對學生失誤率較高的題型分類整理，明確錯誤原因，一一糾正，以免再犯同類錯誤。高考的能力要求和知識要求不會超出這一年來所作練習的范圍。

作文復習要重視修改，原來標題不好的，重新擬題；層次不清的，重新劃段；主題不明的，重新寫好主題段??

四、2010年全國高考安徽語文卷模式預測

經過一年多的實驗和摸索，我們預測了2010年的語文樣式，僅供參考： 第Ⅰ卷閱讀題（66分）甲必考題（41分）一、一般論述類文章閱讀（9分，每小題3分）1． 2． 3．

二、古代詩文閱讀（32分）

（一）文言文閱讀（19分）4． 5． 6． 7．

（二）古代詩歌閱讀（8分）8． 9．

（三）名篇名句默寫(5分)10．

乙 選考題（25分）

請考生在以下兩大題中選定一大題作答，只能做所選定大題內的小題，不得選做另一大題內的小題。如果多做，則按所做的第一大題記分。

三、文學類文本閱讀（25分）閱讀下面的文字，完成11—14題。（25分）11． 12． 13． 14．

三、實用類文本閱讀（25分）閱讀下面的文字，完成11—14題。（25分）11． 12． 13． 14．

第Ⅱ卷表達題（84分）

四、語言文字運用（24分）15． 16． 17． 18． 19． 20．

五、寫作（60分）21．

書生意氣今猶在，中流擊水遏飛舟。有2009年好的開端，有我們群體的不懈努力，2010年新課程高考，我們一定會有新的收獲！我們期待著。

第二篇：2012屆高三英語教學工作指導意見

宿州市2012屆高三英語教學工作指導意見

（二）高三英語教學進入

1.accompany v.5.biochemistry n.9.calculate v.13.diploma n.17.equality n.21.grocer

n.25.immigration n.29.overweight a.33.politician n.37.religious a.41.sob

n.& v 45.tank n.49.tourism n.2.accountant n.6.brick n.10.caution n.14.directory n.18.fireworks n.22.helmet n.26.jet n.& v.30.paperwork n.34.premier n.38.roll v.& n.42.souvenir

n.46.teapot n.50.trial n.3.applaud v.7.Buddhism n.11.Christian n.& a.15.ecology n.19.flexible a.23.hook n.& v.27.Moslem=Muslim n.31.pianist n.35.pulse n.39.sideways

a.& ad.43.sponsor n.& v.47.theft n 51.valley n.4.authentic a.8.cafeteria n 12.dilemma n.16.emperor n.20.format n.24.hydrogen n 28.motivation n.32.pill n.36.reference n.40.slim a.& v.44.strengthen v 48.throughout prep.2、步入

其次，在每一項專題復習開始之時，教師可以先把近幾年的高考題展示給學生，要求每一位學生以“實戰狀態”進行自測，然后公布答案，講評。分析考綱考點，使學生明確自己當前的基礎水平，明確該項專題的復習目標，并且確定個體學生的訓練重點。

再次，精心挑選訓練題進行專題復習訓練。做足夠數量的題目，精講精練，人人過關。引導學生既要做題，又要思考，不斷反饋復習效果，調控復習進程。在訓練中，充分發揮學生的才智和主體參與意識，師生共同總結解題的技巧、方法和規律。

最后，教師根據復習情況，進行“過關檢測”，檢查該項專題的復習效果。根據檢測情況，分析班級整體與個體學生已經形成和目前達到的知能水平，決定是否繼續進行強化訓練，務必把“過關檢測”落到實處。專題復習要做到講練結合，不練不講，講過必練。

(三)在授課方法方面

在課堂上，教師關注的重點之一是激發學生的學習興趣。教師要采用靈活多變的復習方法，比如：

1、討論式

可以在學生獨立完成練習后，再進行小組討論；也以可先小組討論，再練習。

2、競賽式

競賽形式也要不斷變化，如在規定時間內完成練習后，可抽查一組或一行，當堂評分，及時表揚。

3、表演式

做題后請學生充當老師，講述做題的思路過程，在練習的過程中滲透學習策略或復習策略。

(四)在應試技巧方面

1、聽力

聽力訓練要堅持泛聽與精聽相結合，特別是抗干擾聽力訓練。無論何種訓練，聽后都要把聽力原文發給學生，讓學生朗讀材料，找出自己在聽的過程中存在的問題。要針對學生錯誤多的類型題目反復訓練，點撥技巧，訓練聽的技巧。教師要歸納總結常用的交際用語的表達方式或常用的詞組、短語。要把聽力題分類，根據不同類型的題目訓練答題技巧。如：如何根據試卷上的各種提問方式去聽要點；怎樣聽取與時間、價格、速度、年齡和號碼等有關數字或數字計算材料；對不同類型的句子（祈使句和感嘆句、肯定句和否定句、比較級與最高級、反意疑問句以及對含有讓步、目的和因果關系等）句子的聽力理解；如何對學生進行一段獨白的聽力訓練；要訓練培養學生邊聽邊做記錄的習慣。

2、單項填空

近年來單項填空的題干內容越來越貼近生活，語言更加靈活。它既要求考生對英

語語法知識、詞語知識的記憶、理解、掌握和運用能力，又要求根據題干所給的語境條件進行分析、對比，靈活地運用英語基礎知識。因此要做好單項填空題，學生除了在平時的學習中做好基礎知識的積累外，還需要掌握一定的答題技巧，提高答題的準確率。

①理解句意，整體把握。在做題時，一定要通讀全句，理解整句話要表達的意思，切忌在沒有弄懂句意的情況下，根據只言片語，以偏概全，盲目做題。

②注意語境，捕捉句子中暗含的信息。近年來，單項填空題淡化了對所謂“純”語法和“純”詞匯的考查，而是設置特定的語境對語法和詞匯進行考查，這樣，準確捕捉語境信息就成為解答單項填空題的鑰匙，而語境信息在題干中可以是單詞、短語或完整的句子。

③分析句子結構，明確句子成分。分析句子結構，明確句子成分，特別是選項在句子中所充當的成分，有時對于學生選擇正確答案是很必要的。在分析過程中，要特別留意標點符號，句子中的and，but，or等并列連詞和從屬連詞，從而判斷出這是一個簡單句，并列句，還是主從復合句。

④細心觀察，注意相似句型之間的差別。通過初中、高中知識的積累，學生掌握了大量的句型，有些句型看上去極其相似，教師在指導學生解題時，要提醒學生細心審題，加以辨別，找出考查的句型。

⑤留意日常交際用語。高考中經常會考查日常交際用語方面的內容，因此教師在

礙，未通覽全文便邊讀邊填，結果理解偏離文章的中心，欲速則不達。

教師應引導學生克服不良心理，滿懷信心，全神貫注，注重把握文章的整體內容，注意能體現文章大意的關鍵詞句。

②細讀全文，分析文意。

有的學生在做完形填空題時，看到自己比較熟悉的語法結構，如句子、短語等，便不假思索地去選，對特定的語境不作深入的理解，導致“定勢思維”錯誤。

從完形填空的命題特點看，其干擾項的設置與“語法結構”錯誤無關，重在文意的干擾，這是命題者近幾年始終堅持的方向。完形填空每個題的四個選項并不是一種單純的詞匯辨析。

③全面驗證，理清邏輯。

做完一篇完形填空題以后，學生對文章的線索、脈絡以及主旨、寓意等應該有一種很“明朗”的感覺。學生可以從文章的內在邏輯入手，回味一下，看所選答案是否經得起推敲，是否能自然融入整個語篇，如果有游離于文章主旨之外或與整篇文章的邏輯相矛盾的答案，就需要重新理解、修正。

4、閱讀理解

閱讀理解既考查考生的詞法、句法的知識積累和運用，也考查考生在信息缺少狀態下的閱讀理解分析能力。因此，首先要有量的保證，英語課程標準八級要求：除教材外，課外閱讀量應累計達到30萬詞以上。只有通過大量的閱讀，才能提高閱讀能力。同時，要進行限時閱讀，提高閱讀速度。其次，要嚴把選材關，要選擇難度、長度適當，題材新穎、體裁多樣的文章。選材要具有時代性，貼近學生生活，貼近學生實際。

閱讀理解的題目基本上可分為五類：猜測詞義題、細節理解題、推理判斷題、主旨大意題、篇章結構題。教師在講閱讀理解時要避免追求表面的“完成任務”，逐題分析，解釋答案，甚至個別疑難篇章逐句逐段地翻譯，用教師的思維代替了學生的思維，學生只是被動聽講，然后認同教師對材料的理解。

5、寫作 任務型讀寫

對于這一題型，首先要認真研究考試說明，明確命題原則。其次要對手頭的材料進行認真篩選、改寫。要對考試說明中提到的各種題目訓練到位，并且要根據文章的題材和體裁設置其他題目。要指導學生做各類題目時的答題技巧和規范答題。任務型讀寫題型考查考生用英語做事、解決實際問題的能力，是典型的語言應用測試。因此要注意培養學生的語言表達能力，通過專項訓練，提高學生的造句能力和表達能力。

書面表達

近幾年的高考書面表達不再對內容細節進行嚴格的控制，給考生留出較大的自主發揮的空間。避免考生根據提供的內容要點，進行機械翻譯的現象。使試題更接近真實的寫作，對考生的思維能力、應變能力、運用英語表達觀點和真情實感的能力提出了更高的要求。

1、要認真研究高考書面表達的評分標準，做到訓練時有的放矢。告訴學生評分標準，在日常訓練中按照評分標準給學生書面表達評分。

2、要選擇各種題材的文章供學生訓練。要訓練寫作步驟：一審（審定人稱、主體時態、格式）、二定（確定主題和結構）、三列（列出簡明要點）、四連（連詞成句，連句成文）、五美（綜合運用過渡語、長短句的搭配、倒裝、非謂語動詞、強調句型、獨立主格、復合句、高級詞匯的使用）、六查（檢查字母的大小寫、標點符號、時態、語態、主謂一致）。

3、歸納總結不同題材的文章所常用的句型，以及不同體裁的文章的范文，讓學生背誦。對不同程度的學生區別要求：程度較好的學生盡可能嘗試使用較為復雜的句子和高級的詞匯；程度較差的學生盡可能保證把句子和單詞寫對，增加文章的可讀性。

三、

第三篇：中學教學工作指導意見

××中學教學工作指導意見

為全面深入實施素質教育，深化基礎教育課程改革，繼續打造我市初中教學改革與發展的核心競爭力，進一步豐富我市基礎教育發展的內涵，全面提高教育教學質量，不斷開創我市初中教學的新局面，結合我市教育實際，特提出以下教學工作指導意見。

一、指導思想與原則

以科學發展觀為指導，以學習貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》為主線，以辦好讓人民滿意的教育為宗旨，狠抓教師隊伍建設和未成年人思想道德建設，堅持以人為本的辦學思想；以深化課程改革為突破口，以教育科研為先導，不斷提升教師隊伍的專業化水平；以強化教學常規過程管理，構建師生評價制度為重點，構建全面實施素質教育的保障體系。要外樹形象，內抓管理，齊心協力，扎實工作，全面提升初中教育教學水平，推動全市教育事業持續健康快速發展。

二、目標與任務

1．以學生發展為本，更新教育教學理念，為學生的終身學習和可持續發展奠定基礎。提高整體辦學水平，穩步提升教學質量。

2．努力實現教育的均衡發展。大力推進標準化學校建設，學校管理力求高標準、高品位，突出個性發展和辦學特色，逐步打造優質品牌；加強薄弱學校建設，縮小區域間的差異，努力使廣大學生都能接受優質的初中教育。

3．加強教法、學法研究，加強教師培訓，促進教師隊伍專業化發展，提高教師隊伍的專業化水平；加強教學管理，打造一支業務精湛的教學管理隊伍。進一步完善教學評價體系，建立適合本校實際，以促進學生發展為目標的評價體系，建立促進教師職業道德和專業水平提高的評價體系。

4．充分發揮初中對小學教育的拉動和對高中教育的促進作用，做好高、初、小銜接工作，努力使全市基礎教育實現跨越式發展。

三、策略與措施

（一）教學管理

１．嚴格執行《教育部義務教育課程設置實驗方案》和《山東省普通中小學管理基本規范（試行）》，積極推進依法治教進程，開齊課程，開足課時，建立健全各項規章制度，將學校教學工作納入法制化軌道，做到有法可依，有章可循。校長、教師要深入學習教育政策法規，提高依法治校、依法執教的能力和水平，不斷增強師生法制觀念。

２．將教學工作與德育教育緊密結合起來，努力探索新時期德育工作的新舉措。根據學生年齡和身心發展特點，以課堂教學和實踐活動為載體，以愛國

主義和理想信念教育為核心，以公民道德教育和法制教育為重點，逐步建立健全教書育人、管理育人、服務育人、環境育人的長效機制，構筑學校、家庭、社會三位一體的德育工作格局，形成對學生嚴格管理、齊抓共管的態勢。重視學生健康人格的培養，全面開展心理健康教育，使之與行為規范教育、思想品德教育緊密結合起來。

３.加強教學過程管理，加強教學質量的監督和跟蹤。重點對教師上課、作業批改和班主任班級管理進行跟蹤監管。

狠抓常規管理，實現學校管理的科學化、規范化和精細化。各學校要要嚴格規范教師的教學行為，教師要認真備課，充分理解和把握課程標準，精心研究教材，研究學生，研究教法，研究學法，寫出規范教案，寫好課后記；課堂教學要突出重點、突破難點，不斷改進教學方法，重視對學生學習過程和學習方法的指導，提高課堂教學效率；精選作業，全批全改。各學校要嚴格教師教學過程的科學化管理。

要加大對教學過程管理的力度，要嚴把“四個關口’’。一是嚴把集體備課關：制訂集體備課活動流程，加大對集體備課過程的督查；同時要抓好教師個人的“二次備課”，凸顯教師個性化教學風格。二是嚴把課堂教學關：強化以學生為主體的自主、合作、探究學習方式的落實，堅持面向全體，建立完善課堂教學監控和多元評價機制。三是嚴把作業關：作業批改要認真，重視錯題訂正和信息反饋。四是嚴把輔導關：堅持“抓兩頭促中間”的輔導策略，加強對學困生的輔導和特長生的指導工作。

加強初中學段的全程管理。對起始年級，堅持“低起點，嚴要求，穩步

走，高效率”的教學原則，激發學習興趣與學習熱情，培養學坐良好的學習習慣和自主、自制的能力，加大養成教育的力度；初二年級要重點克服兩極分化的問題，不斷增強學生的自信心，努力使學生健康、全面、活潑地發展；初三年級要加大管理力度，摸清學情，遵循抓“中”促“上”帶“下”的原則，做好分類推進，增強學生學習動力，提高學習效率。

學校領導要加強對課程實施的指導，深入教研組，融入課堂，把“學生

學習方式的優化”與“教師教學方式的改進’’作為重點，注重在課堂教學中落實三維目標，開展有較強影響力、有較高價值的專題活動，對教學上存在問題的教師要通過“一對一幫扶”等形式加強指導。

４、學校要充分發揮教學儀器設備、器材和圖書資料的作用。要按“普九”標準配備教學儀器，提高專用教室的達標率和使用率。儀器實行架盤化管理，分組實驗、演示實驗開出率要達到100%。要按課程標準開齊、開足實驗課，積極鼓勵學生多做實驗，多進行創新設計，培養學生的創新精神和實踐能

力。

要提高現代教育技術裝備及使用水平。做好設備保養、維護工作，提高完好率。各學校要進一步完善本校網站，積極推進網絡教研，加大資源庫建設。開足上好信息技術課。加強信息技術教育與課程教學的整合，提高課堂教學效果。發揮現代教育技術在實施素質教育、轉化薄弱學校、促進基礎教育均衡化發展中的作用

（二）教學研究

教學研究的主要內容為：掌握國家的教育法規政策，學習現代教育教學理論，研究學科課程標準，研究學生的心理特征和學習規律，探索改進教學方法、學生學習方式和教學手段。

1、學校領導要充分履行教學研究、教學管理、教學指導和教學服務的職能，加強對學校課程改革與教學的指導；密切與各級教育科研機構的聯系，積極開展專題研究和教改實驗；定期組織開展各種教學教研成果的交流與展示活動，宣傳推廣先進的教學經驗；積極發現和培養骨干教師。

2、要建立以教師為本、以教學為本的教學研究制度，形成嚴謹、務實的研究氛圍。要加強學校教研組建設，充分發揮教研組的作用，從教學的實際出發，增強研究的針對性和實效性．積極開展集體備課、說課、聽課、評課等形式的研討活動，不斷提高教學、教研水平。教研組每周必須定期開展一次教研活動，學校每學期都應組織校級研究課、公開課、觀摩課等活動。學校和教師都要積極參加并承擔各級部門組織的教研活動。

3、支持和鼓勵教師進行教改實驗，建立教改實驗檔案，并以此作為評估教師教學工作的重要內容。教師要增強改革意識，當好教學改革的研究者和實踐者。要不斷反思、研究和創新，積極承擔實驗課題，不斷提高自身的專業素質、教學能力和研究水平。把教學研究和教師的專業化發展作為教學研究的重心，加強有效教學研究，創新校本教研管理制度。

要重視課題研究工作。將教學中的熱點和難點問題積極轉化為課題研究，通過立項、開題、研究、實驗、總結、交流、評比等程序，將課題研究與學科教研有機結合起來，提高課題研究的實效性。課題研究要與常態下的課堂教學有機整合，增強課題研究的針對性與實效性，對到期課題要做好申請結題的準備工作。

教改實驗成果要從實驗的難度、實驗效度、可推廣性三個方面進行綜合評價。結合校情，注重實效，重點抓好對學科、對課題組成員自身成長有較大影響的“精品課題”，不斷培養和提高教師的科研水平和能力。對于在教改實驗中取得突出成績的教師和教研人員應予以表彰和獎勵。

4、構建教研工作網絡，建立健全教研激勵機制。充分利用各種教育信息網站等快速傳播教育信息的途徑，提高教研的實效。

（三）考試與評價

1、教學評價在教學中起著導向、激勵、促進和質量監控的作用。學校要不斷完善適合本校實際，建立以促進學生發展為目標的評價體系和促進教師職業道德和專業水平提高的評價體系。

2、學生評價體系要體現評價主體的多元化和評價方式的多樣化。對學生的評價既要重視學生的學習成績，也要重視學生的思想品德，以及多方面潛能的發展。通過評價幫助學生認識自我，建立自信，在原有水平上進一步發展。學校要改革考試內容和方法，要采用形式多樣的考試方式，使學生在考試中有展示特長和潛能的機會。

要認真探討過程性評價和形成性評價在教學中的運用，不斷調整和改進教學。在平時的檢查、測驗中，要根據不同學科和不同內容的特點，采用口試、筆試、技能操作、實踐活動等方式，充分肯定學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高。

終結性評價要全面反映學生綜合運用所學知識的能力，如收集、整理、利用信息的能力，提出、研究和解決問題的能力等。考試內容應加強與社會實際和學生生活經驗的聯系，體現學習過程、方法和情感態度價值觀目標，部分學科可實行開卷考試、采用聽、說、寫、做等多種有效形式。學校不得公布學生的考試成績或按考試成績排隊。

3、學校要建立促進教師發展的考評制度，既要重視業務水平的提高，也要重視職業道德修養。要把教師的教學研究、教學改革和校本課程開發以及師生關系等引入考評項目。要建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度。要改變以學生學習成績作為評定教師的唯一標準的做法。

4、學校要建立科學的以教學工作為重要內容的教育評估體系和評價制度，要克服評估工作的片面化和絕對化。不得外違背上級教育行政部門的要求，擅自組織統一考試。要通過對學校教學工作的科學評估推進課程實施和教學改革從而提高學校的教育教學質量，創建個性化、特色化學校。

構建科學合理的評價體系，加強教學質量監控工作。把認真制定、科學安排與切實執行學校教學計劃納入對學校的評價。注重學校的“成長性”及自我評價機制的建立，對學校進行整體全面性的評價。

5、學校的期中、期末考試，要嚴格遵循省教育廳關于考試管理的規定，考查科目和考查形式要嚴格按照上級教育部門的要求進行。

四、教師隊伍建設

1、將思想道德建設作為教師隊伍建設的首要任務。要引導教師熱愛教育事業，潛心培育學生，把人生的價值與事業的奉獻有機融合起來。要自覺遵守教師的職業道德。

2、加強業務學習，不斷提高教學水平。對上級業務部門組織的各種教師培訓活動，學校要給予教師強有力的支持，要給予經費和時間的保證。教師平日要加強業務學習，學習新的課改理論，并能在先進的教育理論指導下，對自己的教育教學行為進行診斷與評價、研究與分析，實現認識上的升華與飛躍，從而為開展教育實踐創新奠定基礎。

3、加強教學基本功訓練，努力提高教師的基本教學素質。學校要定期舉行專業技能的比賽或考核。對教師還要進行“課標、教材、教法過關”等考試，進一步增強教師的教學基本功。

4、發揮“名、特、優”教師示范和帶動作用。加強青年教師的培養，制定實施青年教師成長的系列計劃，建立成長檔案，積極創造青年教師成才的條件，建立健全評優激勵機制，促進青年教師的快速成長。“名、特、優’’教師要承擔對青年教師“傳、幫、帶”任務，要開設示范課或專題學術講座，要利用各種渠道發揮優秀教師的輻射作用。

5、實施“名師工程”，繼續開展評優活動。積極開展評選“教學能手’’、“教學名師”等活動，催化青年教師快速成才。開展優質課評選、公開課等活動，鼓勵教師在課堂上展示自己的魅力，追求事業上的成功，讓一大批中青年教師脫穎而出，培養和造就一批有社會影響的研究型教師。

6、舉辦形式多樣的教師培訓，給教師不斷注入新的活力。抓好新教師教學常規培訓和教學質量的跟蹤管理。幫助教師健康成長。

第四篇：宿州市2012屆高三地理教學工作指導意見(二)

宿州市2012屆高三地理教學工作指導意見

（二）高三地理 地理學科命題注重考查學生的地理學習能力和學科素養，即考生對所學相關課程基礎知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學知識分析、解決問題的能力。

理環境的影響。

二、仔細分析、研究近幾年全國各地的高考試卷，尤其是安徽高考試卷，明確試題特點，準確掌握主干知識和高考的熱點知識

（一）總結高考命題的特點和規律，是提高復習效率的重要途徑

通過對近幾年高考試題的分析，不難看出試題具有下列特點：①總體上保持了“連續性”和“穩定性”，穩中求改，穩中求新，改中求穩，試題以平和的面孔呈現在學生面前。②注重能力立意，突出主干知識和考生實際運用能力和創新能力的考查，體現思維品質與基礎知識的有機整合，強調思維方法、思維過程的評價，關注考生的學科素質。③突出信息處理能力的考查。④試題彰顯人文性和時代性，凸現人文關懷和社會和諧。⑤強調地理學科特色，突出地理能力考查。

（二）準確掌握主干知識和高考的熱點知識，對學生進行有針對性的復習高考試題考查主干知識，是保證考試公平、有效的基本途徑和手段。因此，教學中要緊密圍繞以下主干知識和高考的熱點知識：地球運動的地理意義（聯系生活實際考查時間計算、判斷節氣、分析晝夜長短和正午太陽高度變化等）；大氣的運動、氣候兩大要素（氣溫、降水）的分布規律和影響因素，主要的氣候類型的特點、分布規律、形成因素及對農業生產的影響；地形特征及成因、地質構造的基本類型及在生產、生活中的應用，板塊運動與地質災害；河流、湖泊的水系、水文特征；地理環境的整體性和地域分異規律；資源和能源問題；工業、農業、交通區位分析；農業地域類型；工業布局；城市化和城市地域功能分區；生態環境問題與可持續發展；區域空間定位；區域自然地理要素的特點的分析和描述；區域內人類活動與地理環境的關系及其發展方向；中國尤其是安徽的國土整治及派生的知識點。這些也就成為了地理復習備考過程中必須密切關注的重點知識點。

三、加強雙基和綜合運用能力訓練，培養良好的認知結構，注重科學復習策略

（一）強調各單元知識結構，加強知識間內在聯系

地理課本中具有文字系統、圖像系統、練習系統，三者相互結合、互為補充形成地理學科完整的知識體系。有些學生在復習課本時，只重文字，忽視圖像，不看課后練習，而高考以能力立意，往往又與圖像、課后練習有關聯，這樣就會出現知識弱點和盲區，在不該失分的地方失分。因此后期復習，不可忽視圖像和練習部分，更應注重知識之間的內在聯系，強調學科的知識結構，建立起知識網絡，強調學以致用、理論聯系實際。例如，復習“氣候”時，我們可以從氣候的四大要素：氣溫、降水、氣壓和風展開聯想，把高初中地理知識有效結合起來，以一個知識點為中心，盡可能拓展

其外延，盡量將相關的知識點聯系起來。使學生在頭腦中形成知識網絡，這樣，才可能把基礎知識轉化成解決實際問題的能力。

（二）進行專題訓練，培養地理思維能力

在 域進行綜合分析，也可以對區域地理中的某一個熱點問題進行綜合分析。綜合分析某一個區域時，教會學生掌握分析公式，例如：自然地理問題，常常包括氣候特征、地形地貌、水文特征、植被和土壤特征；人文地理包括工業、農業、交通、人口、城市所表現出來的特征。對一個問題一個區域是否分析得完整，可對照以上幾方面檢查，并引導學生尋找思維線索，設計出綜合問題，讓學生在回答問題時具備積極有效的思維。進而學會思考，學會運用知識，逐步形成綜合能力。

（四）精選習題，加強模擬訓練

考前做一定數量的習題，是鞏固知識，提高技能的需要，但是必須防止讓學生沉溺于“題海”而不能自拔。教師應該精選資料，要貫徹訓練學生“信息獲取能力”思想的習題，并在練習中注意設置有訓練意義的情境。讓學生在解題中了解命題的原則及思路，研究題目類型，揣摸解題方法，從而掌握各類題目的基本特征及解答規律，不斷在解題的過程中總結方法，做到舉一反

三、觸類旁通，遇到新問題時，可迅速確定解題思路。另外，對不同的習題可解答到不同的程度，有的習題要一步一步認真解答，而有的習題則可略去復雜過程，或干脆“看題”，即尋找解題思路而不動筆。最后對超教材、超教學大綱的偏、難、怪題應堅決放棄，避免無謂浪費時間和精力，掌握復習的主動權。對于每考必失誤的“弱點”知識，除加強相關課本知識的復習外，還必須針對“弱點”進行定點訓練。教師應準備出高質量的針對性強的試題，限定時間高標準地完成訓練任務，然后進行批改，發現問題，有針對性地進行評講，剖析命題思路，引導解題思路，分析學生出現錯誤的原因。通過老師講評，讓學生發現題目背后蘊含的學科思想。然后采用“練習——課本——練習”的復習模式，以做練習題為主線，每題必聯系課本、雙基。在課本知識指導下，再去練習。眾所周知，解題訓練可以大幅度地提高應變能力，提高考試成績，但解題訓練必須以系統掌握基礎知識和基本技能為基礎。抓基礎是根本，解題訓練僅僅是進一步掌握基礎知識和提高基本技能的手段，是一種“根據問題來復習鞏固知識”的方法，二者之間的關系不能錯位。為了提高實戰能力，必須認真參加模擬考試，積累考試經驗。

（五）查缺補漏

在最后階段指導學生翻閱一年來做過的練習，主要看自己的錯題，找出錯誤的原因，力求改正。指導學生對照考試說明系統的復習課本，查找自己還沒掌握的知識，力求各個擊破。

（六）掌握技巧，規范答題

很多學生做題時，明明已理解題意也知道答案，但在表述時常常詞不達意，沒有條理丟三拉四。因此要做針對性訓練，做一些近年的高考真題。答題時做到科學表述，全面到位因果相連邏輯清晰，最好列出1，2，3，言接意賅，切忌集中一點，羅嗦沒完而丟棄其它。

（七）關注生活，重視社會熱點

關注當今人類生存和發展與發展進程中的重大問題，關注社會發展和我國國情，尤其是安徽省的發展狀況，注重用地理原理和規律，分析、闡述、評價實際問題。

（八）走出誤區，提高復習效率

在二輪復習中，由于專題復習時間比較緊迫，練習多，任務重，密度大，壓得緊，所以不少學生很容易迷失方向或走進一些誤區。為了及時明確方向，合理定位，科學調節，提高效率，必須及時走出誤區，尋求有效的對策。

誤區一：重數輕質。練習只求數量，不求質量。每天都在被動應付老師布置的練習，沒有針對性地、不加選擇地大量做題，結果是練習作了不少，但效果并不明顯。不該做的或者是可以少做的卻花了不少時間，但真正的缺漏卻沒有補上。

對策：量體裁衣，對癥下藥。練習要有選擇性和針對性，練習不在于做了多少，而在于是否是自己最需要的練習。

誤區二：重練輕思。不少學生做練習的積極性很高，但一對答案卻錯了不少，結果信心大受打擊。其主要原因是缺乏反思意識或者是不愿意花時間去總結反思。

對策：強化反思總結意識，善待錯題。寧愿少做一點練習，也不能錯失及時改錯的良機。要充分認識到：平時的錯題，很可能就是高考的失分點。錯誤積累越多，考試時失分的機會就越大。對錯題要科學分類和分別采取對策（一般可分為三個方面：知識性錯誤、答題技巧或策略失誤、答題規范性錯誤）

誤區三：重練輕研。部分學生高度重視練習，但卻很少研究高考。據老師了解，不少同學手上都有高考說明，但未能借助高考說明來研究高考考什么和高考怎樣考。

對策：充分利用高考說明，研究高考，走進高考。將課標、考綱、考點連成一線，減少盲目性，強化有效性，不做無用功。

誤區四：重搶輕調。部分學生重拼搶時間而忽視了狀態的調整。進入二輪復習以后，學生的拼搏意識明顯加強，分秒必爭，連吃飯和走路的時間都嚴格控制，整天處于緊張、透支狀態，結果導致學習效率不高，知識遺忘率較大。

對策：高度重視平衡調節的作用。復習還在繼續，狀態必須調整，身心確保平衡。不要因為短期的拼搏，而影響了后續的復習備考。以退為進，狀態調整比盲目拼搶時間更重要。每天堅持課外文體鍛煉半小時，實際上就是為自己增分。四、二輪復習進度安排： 二、三輪復習從三月初到五月二十號左右，大約有11周的教學時間，具體教學

進度計劃如下：

起止日期 教學內容安排 1、3月7日----3月12日 專題一：地理圖表解讀技巧 2、3月13日----3月18日 專題二：自然地理運動規律

地球運動規律 3、3月19日----3月24日 大氣運動規律 4、3月25日----3月29日 水體運動規律 5、3月30日----4月5日 地表變化規律6、4月6日-----4月10日 自然地理環境的整體性與差異性 7、4月11日-----4月15日 專題三：人類地理事物的形成與變化規律 農業 8、4月16日-----4月22日 工業 9、4月23日-----4月29日 城市與交通 10、4月30-----5月4日 人口的可持續發展 11、5月5日-----5月10日 資源與環境的可持續發展 12、5月11日---5月19日 專題四：區域地理與區域發展

區域的可持續發展 13.5月20日----5月25日 區域地理

14、安排一周左右時間訓練學生掌握應試技巧，減少答題的技術性失誤。同時還要對學生進行考前心理疏導，使學生在高考中保持最佳狀態。

（上面是我們針對

第五篇：安徽省宿州市2011屆高三政治教學工作指導意見

安徽省宿州市2011屆高三政治教學工作指導意見

為了總結高三政治教學經驗，進一步提高2011年高三復習的有效性，現結合我省2010年高考政治試題的命題特點和我市政治課教學的實際，提出如下復習指導意見。本意見僅供各縣區和學校參考。

一、2010年安徽高考文綜政治試題簡析

2010年安徽省高考文綜政治試題嚴格遵循了安徽省《考試說明俄》，充分體現了《考試說明》的命題指導思想，沒有出現偏怪難試題。試卷整體結構趨于穩定，地方特色鮮明，嚴格遵照“穩中有變，穩中求新”的原則。

總體上說，今年政治試題難度不大，所選情景材料樸實。無論是客觀題還是主觀題，背景材料基本上是學生學在學校、家庭、社會生活中的常見實例，較為靈活地考查了學生所學的課本知識，比較好地體現了高中政治課教學的德育功能，完全符合新課改精神，達到了考查知識、能力、情感態度價值觀的目的。仔細研析2010年試題，可以看出有以下幾個鮮明的特點。

1、嚴格依據《考試說明》命題，規范性較強

試卷設計遵循2010年安徽省高考《考試說明》的要求，各部分內容分值為：經濟生活28分，政治生活24分，文化生活20分，生活與哲學28分，與2009年首次自主命題結構模式一致，試題難度適中，保持了相對穩定。時政內容滲透于四個模塊的試題之中，并以試題的情景或背景材料方式來呈現，試卷更加規范、協調和科學；命題形式不再單一，呈現多樣化的特點，但仍和考試說明一致。

2、強化雙基，突出主干，注重能力素養的考查

今年文綜政治試題特別注重回歸課本，重視對基礎知識和基本技能的考查。重視對主干知識的考查是高考命題一貫堅持的原則。2010年安徽文綜政治試題所考查的知識基本上是《考試大綱》中的主干知識。如影響消費的因素、投資理財的選擇、個人收入的分配、政府決策、政府性質和職能、國際關系的決定因素、文化遺產、中華文化的特征、實踐的觀點、歷史唯物主義基本觀點、矛盾分析法等等。

3、以能力立意為主導，注重對思維能力的考查

2010年政治試題堅持能力立意，將時政知識容入試題，全面考查了《考試大綱》規定的四個方面的能力目標。在選擇題中，側重考查了“獲取和解讀信息”“調動和運用知識”的能力，在主觀性試題中，四項能力要求都有一定的體現，但側重于考查“描述和闡釋事物”“論證和探究問題的能力”。

4、試題具有鮮明的時代性及安徽地方特色

2010安徽文綜政治試題，關注社會熱點和時代主題，不僅反映了各學科研究的最新成果和發展趨勢，還與目前的社會經濟政治發展以及改革發展的現實密切相關。如第5題的“聯合國哥本哈根氣候大會”；第6—7題的“國家中長期教育改革和發展規劃綱要”；第38題的“走進世博、聚焦安徽”，既與重大時政熱點有關，又具有鮮明的地方特色，是一道典型的綜合探究題。

5、增加了對情感態度價值觀的考查

2009年只有第6題、第8題兩道選擇題涉及到情感態度價值觀，而2010年的高考，則多方面涉及了這一問題，如1、4、5、6、8、10、及37題第一問。

連續兩年的自主命題，安徽文綜政治試題在結構、題型、取材、設問角度、難度等方面趨于合理和穩定，逐步形成了自己的命題特色，是我們2011屆高考復習的重要參考資料，建議大家認真研究。二、一輪復習的指導思想

以新課標為依據，以教材為依托，立足于主干知識，抓好“基礎知識”和“基本技能”的教學。正確處理好教與學的關系，學、練、考的關系，記憶與能力的關系，基礎知識與熱點問題的關系。堅持以記憶為基礎，以理解為核心，以運用為目的，以落實為關鍵。三、一輪復習的基本要求

1、抓基礎

2010年高考仍然注重對課本基礎知識(尤其是教材主干知識)的考查。對于考生的考查，重要的一條是 “對所學相關課程基礎知識、基本技能的掌握程度”。所以學習政治不背誦肯定不行，在復習的過程中，不能脫離課本，當然也不能死記硬背。

盡管2010年命題形式與2009年相比，在背景材料、設問的角度層面有較大變化，但通過對答案的仔細分析不難看出，這些題目大多是對相關基礎知識的重新排列組合。這一“基礎性”特點決定了我們在第一輪復習中要特別注重基礎知識。

（1）要牢記基礎知識點 抓住一個“細”字。政治科一輪復習一定要立足于教材。在知識點的把握上做細致，不留死角，把課程標準要求掌握的每一個知識點講精講透，使學生在第一輪復習中實現基礎和能力雙過關。

基礎知識包括基本概念、基本原理。知識是能力的載體，離開了知識，能力就變成了無源之水、無本之木。要強化學科基礎知識的復習,夯實基礎,尤其是加強對基礎知識的記憶。可以把知識點編成一個個問題，然后逐題過關；還可以對新課標中規定的考點進行逐一盤點 , 做到點點清。所謂“清”，一要準確，二要理解。在理解的基礎上形成記憶，形成知識體系 , 不遺漏一個考點。這樣不僅能夠牢固掌握書本上的基礎知識 , 而且也能夠提高主觀題答題的“術語化”水平。

（2）能夠編寫知識結構

體現一個“系”字（即知識的系統化）。重建知識體系是高三政治第一輪復習的主要目標。引導學生將零散的知識點凝聚成線，指導學生努力掌握教材的基本知識結構及各知識點之間的內在聯系，形成知識網絡，使零碎的知識互相聯系，更加系統化、序列化。

我們不僅要掌握每一個知識點，還要把握知識點之間內在聯系。每一節、每一課都要編寫知識結構圖表，知識結構要突出主干知識，盡量能夠反映知識點之間的內在聯系。

知識結構的形式可以多樣化，例如采取大括號加小括號、網絡狀的形式等等。雖然許多教輔資料上都有知識結構，但是仍然要要求同學們自己整理，因為親自動腦筋，動手編寫的知識結構，對自己才最有用，才能更有利于鞏固基礎知識。

從學生復習反饋來看，相對于哲學生活、政治生活而言，經濟生活、文化生活的知識點比較零散，知識結構不好把握，教師必須多加指導。

（3）用典型事例鞏固基礎知識

引用一個“例”字。通過典型的事例再認和再現知識點，即通過大量事例（特別是最近幾年的高考試題）來說明知識點，并能運用高考試題和例題對學生問題進行解答，以此提高學生學習知識的目的性和針對性。教師要以“例”帶“點”，指導學生結合知識結構，全面復習基礎知識，檢查各知識點是否過關，如果對某些知識仍然感到陌生，難以回憶起來，或者理解得不透徹，則應當回過頭來及時復習，直到弄懂為止。

（4）注意把握知識的邏輯聯系，引導學生規范答題

各個知識點之間并非孤立的，要挖掘其內在的聯系。學生要根據自己畫的網絡結構圖背記考點、觀點，甚至要求學生記住某主干知識點所在書上頁碼、在左邊右邊、在上面還是下面，同一知識點在課本的哪一頁又出現過等等，遇到某問題就知道答案是幾點，與其它內容有什么聯系、區別。

力求一個“規”字。規范答案，講究邏輯。在第一輪復習中，任課教師要對各種類型的題目的答題方法和技巧作充分而詳細的解析。使學生在答題時政治專業術語能運用的熟練、精確、規范，答題邏輯縝密、要點清晰。

規范答題總體要求是：簡潔，層次清楚，有邏輯性，使用政治術語等。組織答案要做到“六化”：（1）要點化（簡明概括，抓住要點，理論在前。）（2）序號化（用相應的阿拉伯數字標明）。（3）條理化（知識點有條理、有層次）。（4）規范化（使用政治術語，答題格式規范，文字工整，卷面整潔）。（5）段落化（有層次、邏輯性、注意分段）。（6）時代化（突出創新意識，體現人文精神，反映時代和社會主題）。這種規范的答題才能給閱卷老師以良好的“第一印象”，有利于提高卷面成績。

2、練能力

現行高考命題較注重“能力立意”，考查的重點不僅是學生掌握知識的多少、深淺、詳略，而且考察考生是否具備理論聯系實際、綜合運用所學知識去解決實際問題的能力，是否具備良好的學習實踐和創新能力。這必然要求考生要運用唯物的、辯證的、階級分析的觀點和方法來分析解決某個具體的實際問題，具有對問題思考的創造性和創新性思維能力。例如2010年考題的37題（3），著重考查了學生的理解能力及對知識的綜合把握和運用能力，僅憑對某一知識點的簡單記憶是無法解答這些試題的。

就做題能力而言，從學生實際來看，主要應注意兩個方面：

一是審題的問題。要讓學生養成動筆答題前反復研讀試題“設問指向”的習慣，杜絕一看試題就動筆，憑感覺答題的馬虎作風。審好題是答好題的關鍵，模擬訓練要從審題入手，審題時可以先看設問，這樣利于提取有效信息。抓住有效信息就可以進行適當的發散思維，從概念、原理出發聯想到章、節、知識點，勾畫出知識體系，然后組織語言，形成答案。

審題要做到：客觀題：（1）審題干，找關鍵詞。（2）明確設問點。（3）準確判斷題干、題肢。（4）按設問要求，把干、肢聯系起來，運用排除法、排錯法、排他法等進行準確選擇。

主觀題：（1）閱讀設問，做到讀題“四看”。①看命題意圖、指向和要求。這是基礎環節，抓住了這一點就抓住了根本。否則就會出現下筆千言，離題萬里的現象。②看范圍要求，要明確試題要求用什么知識回答，是政治生活、經濟生活、文化生活還是哲學生活。③看分值要求。如果分值較高，則詳細回答，如果分值較低，則簡要回答。④看關鍵詞和限制性詞語。讀設問抓關鍵詞是關鍵性步驟，因為命題的意圖、指向、要求等，種種限定均在其中。抓住關鍵詞，如主體、范圍性詞語，就能辨明命題意向，找到解題的切入點，防止偏題、走題、跑題。（2）審讀材料全文，做到審題“五清”。①審清問題即本題要解決什么問題或哪些問題。找出全文的中心句。如果是圖表題，要看標題，要與圖標內容進行縱橫向比較，要重視注釋等。②審清命題的角度，即是從“是什么”“為什么”“怎么樣”三個角度回答，還是從其中的一個還是兩個角度回答。③審清考查的知識范圍即明確運用哪個板塊的知識回答，有無更具體的限制。④.審清答題條件，即設問中對于解答該問題有沒有限制性條件。⑤審清時政背景即試題考查的是不是國家正在高度重視的問題，與什么重大的時事有關，黨和政府在這方面有什么規定或政策等。

二是理論聯系實際問題。要讓學生養成看到材料、看到事例就聯想、思考理論的習慣。在具體操作策略上，要求學生在解答每一個訓練題時，都應養成用語言描述自己思維過程的習慣，樹立“對于一個問題，你可以不寫答案，但不能不會思考，不能沒有思路”的理念。

3、重提升

2010年安徽省《考試說明》明確表明“思想政治學科考試應在使考生體現出應有的正確的情感、態度、價值觀的同時??”。從2010年的考卷來看，也非常貼合考試說明的要求，09年只有第6題和第8題兩道選擇題涉及到情感態度價值觀，而2010年的高考，則多方面涉及了這一問題，如1、4、5、6、8、10、及37題第一問。人的活動是有目、有意識、能動性的活動，在正確的價值觀指導下，人們才有可能做出正確的價值判斷和價值選擇。在復習的過程中，知識和能力的要求長期以來引起了廣大師生的重視，而在情感態度價值觀的提升方面，還有所欠缺，2011年高考應特別注意這一點。

4、優化教學環節，提高教學效率。（1）加強集體備課，提高備課質量

集體備課要做到四個統一：統一計劃、統一進度、統一考試、統一資料和練習。對于每節課要講的內容或教學設計要定好基調：哪些要講、哪些不講；哪些詳講、哪些略講；哪些深講、哪些淺講，都要一一落實到位，確保每一節課高標準、高質量、高效率。

（2）優化課堂教學，提高課堂效率

上好復習課，提高復習課的課堂效率是對一個任課教師的教學基本功的嚴峻考驗。要從新課程的理念出發，圍繞著學生主體作用的充分發揮，采取恰當的、科學的、有效的形式和方法，控制課堂容量，提高課堂教學的生動性，落實學生的主體地位，保持較高的課堂效率。

（3）注重糾錯，提高“回頭率”

5、開辟第二課堂，增強復習的針對性。

可開展階段性的知識專題講座，對已學知識進行綜合性鞏固；加強校際交流、拓寬信息渠道；分層教學、分類指導。四、一輪復習時間及內容安排

1、總體安排

時間：2010年8月——2011年3月中旬為一輪復習。

內容：《經濟生活》、《政治生活》、《文化生活》、《生活與哲學》四個必修模塊，黨的十七屆五中全會精神及在該復習階段發生的重大國內、國際時事政治。

2、具體安排：

（1）2010年9月1日—10月中旬，《經濟生活》（2）2010年10月中旬—12月1日前，《政治生活》（3）2010年12月2日—春節前，《文化生活》。（4）2011年春節——2011年3月中旬，《生活與哲學》

3、將該時期重大事件、熱點問題貫穿于教學的過程中

4、各縣區、各校可依據本縣區、本校的實際情況，作局部調整

五、教學檢測

1、滾筒式練習、防缺、防漏

根據不同知識點的要求及時進行訓練。周練一定要做到點點到、面面到，既要考慮知識的全面性，又要考慮復習的重點性。每周一小練，每月一大考，全面、系統、科學有效地防止知識的缺陷、偏差和遺漏。

2、檢測類型。

（1）課時檢測。建議每節課都要給學生留出一定的時間，有針對性的進行靈活多樣的簡短訓練。

（2）課課檢測。每進行完一課要隨時對學生進行檢測，以便發現學習中存在的問題。

（3）單元檢測。多以單元練習的形式檢查，教師要注意對典型題目的講評。階段檢測：配合學校的月考，建議每月進行一次階段性綜合檢測。以利于學生能力的整體提高。

以上建議僅供參考，不當之處，歡迎批評指正。