第一篇：高三教學工作小結

高三教學工作小結

教師在教育教學過程中應當承擔多樣的責任，這樣才能提高教學實效，更加有利于學生的成長，高三師尤應如此，連續第二年帶高三，讓我對此體會尤深.教師應當做一個“教練”：高三一年拼搏決定學生一生大的方向，所以這個“教練”應是非常有壓力的，高三教學工作小結。做一個好教練應該明白自己要教什么，清楚哪些是重點，了解學生有哪些不足，知道未來的方向在休息。把自己經歷的最深感受講給學生聽：如何積累經驗，特別告訴學生“失敗最能催人成長“，范文《高三教學工作小結》。告訴學生一顆堅強的心，堅定的行動，明確了目標皆重要。

教師應當做一個“父親”：父親是港灣，是依靠，讓學生明白“嚴”只為其將來，遇到困難，心路迷茫時去尋求父愛的庇佑，讓父親變成燈塔，照亮學生前行的路。

教師應當成為一個“朋友”，將心比心，無以利，唯有義，散發個人魅力而擴大語文的影響。當然不能只是軟弱無措的寬慰者，不能是錯誤毛并壞習慣的包容者，諍言指出才真正體現一種幫助的真誠。

總之，嘗試扮演多種角色，皆為承擔各樣的責任，真正達到各種責任的極臻處很難，但一直能朝著這樣的方向努力，必將是件幸事。

我希望我能以此為榮。

第二篇：高三教學工作小結

高三教學工作小結

2007~2008學第二學期

一年的高三教學中有成功也有失敗的地方，下面我把我一年來的工作做個總結。

一、明確教學目標，精心制定教學計劃。

開學初，我就認真研究全國《大綱》和新課程標準，精心研究近五年的高考試卷，對整個高中教學內容拉網式梳理，明確重點和難點。根據高考試題考查學生對基礎知識的掌握，考查學科重點和主干知識的原則。學生要考出好的成績，必須具備扎實、全面的基礎知識和基本技能，同時養成良好的科學態度和科學的學習方法。結合多方面的信息我總結制定了如下教學計劃。

我把高三備考教學分為四個階段，每個階段的目標及備考重點不同，具體操作是：

第一階段基礎專題訓練

第二階段一模前綜合練習加重點得分專題復習

第三階段難點專題強化訓練

第四階段套題訓練，專題講座，綜合練習，規律技能總結。

二、精心備課，提高課堂教學效率

1、用好課本、夯實基礎、提高能力。

課堂上我著重引導學生從整體上把握課本的主干知識和他們之間的相互關系，融會貫通，構建知識結構網絡。使他們明白語文課本和考題之間的聯系，而不是簡單地搞題海戰。重視學科能力的培養和訓練，強化用已學知識解決未學問題，再進一步提高到用新學知識解決未學問題。因此在教學中重點培養學生掌握總結、檢索、遷移、演繹、聯想、推理和歸納等學習方法，將知識轉化為能力。高考試題雖不直接取材于課本，但考查的知識大多是課本直接或間接涉及的內容，這一點在文言文考查和名句默寫中表現得尤為突出。默寫題，只要掌握課本和大綱共同要求背誦的篇目，就能拿滿分。因此，在高三我們很抓了六冊課本的文言文教學，要求學生扎扎實實地復習，積累文言實詞和虛詞，逐句翻譯課文，通過練習檢查督促。每一篇課現代文有詞語默寫，課本的《附錄》像“容易讀錯的字”、“容易寫錯的字”、“容易用錯的成語”，《現代漢語詞語表》要求學生逐一過關，該拿的分數堅決不能丟。我們試圖利用教材幫助學生積累詞語和各種必要的知識，培養學生的文言語感，發展學生的文言知識遷移能力。

2、加強學法指導

我們的學生由于基礎不是很好，自學能力也不是很強，所以我在教學過程中加強對學生的學法指導。同時，注意發掘學生的非智力因素：學生與教師的感情在很大程度上影響學生的學習積極性，作為教師，本學期利用多種方式，與學生進行感情交流，拉近與學生的差距。在教學過程中，對學生進行激勵教育，以樹立學生的高考信心。

3、備課及課堂上嚴格按照教學五環節要求辦事。

三、實施分層教學，對尖子生時時關注，不斷鼓勵。

1、備課從實際出發兼顧各種類型的學生

高三文科三個班學生的水平相差很大，進入高三開始全面的復習，對部分同學來說也許是個機會，這時不能放棄那些想學但又有恐懼心理的學生，針對實際，以教學大綱為準繩，根據教材的知識結構和學生的認識能力，我合理地確定各層次學生的教學要求。改變過去“一刀切”的做法，對差生采用低起點，允許他們根據自己的實際情況，一步或幾步逐步達到大綱的要求；對優生則鼓勵他們超大綱、超進度自主學習。力求準確地把握各類學生的認知“最近發展區域”，較好地解決“吃不飽”與“吃不了”的矛盾。備課從教學要求、教學內容、教學時間、教學步驟、教學方法到學法指導課都堅持與好、中、差各類學生的實際相適應。如針對學生接受能力不同，在課堂容量上有不同的要求；針對學生智能的差異，在課堂提問、講解、鞏固練習上有區別，所要求的思維程度不同，強調針對性，既保證“面向全體”，又兼顧“提優”、“補差”。

2、課后實行分類型、多形式的輔導

輔導一方面側重于完成現階段學習任務，培養學生的自學能力。對個別學生的輔導內容從最低點開始，使學生在教師的指導下學會思考，完成學習任務，掌握學習方法，逐步形成自學能力；對優生除給予較多的獨立思考和個別點撥外，主要通過結合考卷中的問題隨時加一些新的任務來引導他們拓寬、加深或者彌補知識點。以可接受為原則，不受教條約束。另一方面側重于發展學生的個性，激發興趣、愛好，培養其優良的思維品質和創新性解決問題的能力。3 ．對不同層次學生的作業、考卷，采用不同的評價方法

對學習有困難、自卑感強的學生，要多給予表揚評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進步，使他們看到希望，逐漸消除自卑；對成績一般的學生，采用激勵評價，既指出不足，又指明努力方向，促使他們不甘落后，積極向上；對成績好、自信心強的學生，采用競爭評價，堅持高標準嚴要求，促使他們更加嚴謹、謙虛，更加努力拼搏。在考查、評價的基礎上，集中對有潛力的學生進行綜合分析，并幫助其進行必要的學習方法、重點的調整。對有退步的學生則提醒、鼓勵、熱情關心，幫助分析原因，樹立信心。使學生及時看到自身的進步和不足，保持積極進取的學習熱情。

四、加強高考研討，實現備考工作的科學性和實效性。

（一）研究《考綱》，分段過關。

《考試說明》是高考命題的依據，因此首先要吃透“說明”，比較近幾年的變動，將“說明”要點分解成若干個小點，課堂教學中有的放矢地針對性復習。使學生心中有數，不再因語文的面廣、量大、漫無邊際而產生畏難情緒，增加學好語文的信心。其次，考點訓練的同時，對必備的知識進行歸納整理，儲備于腦，以便隨時提取運用。再次對近幾年的高考試題進行解析，讓學生熟悉命題特點，掌握解題的方法和技巧。最后落實到能力訓練上，摘編一系列習題練習，形成靈活運用基礎知識解決問題的能力。工作有條不紊，循序漸進，學生扎實掌握知識，才能化知識為能力。

（二）突破重點，注重實效。

高考命題著重考查學生的創新思維能力和語言表達能力。備課組老師經過反復思考，形成共識，盡可能減少低效的甚至無效的勞動。為提高復習實效，把花時少、見效快的訓練點作為重點加以突破。如字音、字形、成語運用等，讓學生

認真理解記憶便可準確掌握。為此，精選社會上常見常用而又常常讀錯，寫錯，用錯的漢字、成語等給學生，為他們校音正形釋義。至于病句辨認、語句的銜接排序、句式變換等等，把它確立為重點。總結歸納命題規律和解題技巧，提高學生應試能力，降低失分率。要盡可能取得 “短時、高效、省力、低耗”的最優教學效果。

（三）精選習題，優化訓練。

針對紙質復習資料和網上資源泛濫的情況，以精制濫，認真篩選，博采眾長，為我所用。高考試題具有很強的科學性、導向性，成為首選的訓練題。然后認真評講，講命題依據，講命題特點，講命題思路，講解題技巧。每個知識點一練一測，一個專題一次次模擬，適度訓練。

同時在教材處理、教學內容的選擇、教法學法的設計、練習的安排等方面與同組的老師及有經驗的老師經常交流探討。確保教學工作正常開展。

1、商討學科的教學內容，確定教學知識點和練習。

2、制定和及時調整對策，強調統一行動。盡可能實現資源共享。

3、針對各班學情和學生現狀分析和學生學習情緒波動、研討各階段學法、研討學生對知識點的不同認識,真正做到備課既備內容又備學生，即備教法又備學法，努力提高課堂教學效率。

4、認真討論分析評價每一份模考卷的命題。

5、加強與其他及外地學校的交流，促進自身的進步，提高復習的針對性。總之，成功屬于過去，經驗屬于未來。教學永遠是一門遺憾的藝術，高考教學更是如此。在取得一些成績的同時，也留下了些許遺憾。反思過去我也發現教學工作中確實仍存在一些值得研究的問題。在今后的工作中我將繼續努力改進，為個人也為學校發展貢獻自己的應有的一份力！

第三篇：高三語文教學工作小結

高三語文教學工作小結

一、加負永遠是失敗之舉

高三，無論對教師還是對學生而言，都是非常時期。在高三，人們覺得進行大劑量高難度的訓練名正言順又在情理之中，以考促學，一舉多得：可以檢查水平，可以看出問題，可以推進復習，可以……真是一箭多雕，何樂不為？教師的意圖很好，出發點不錯，似乎就無可非議，無庸置疑了，但這種步入誤區的做法，這種給師生加負的舉措，既無科學性，又無操作價值，因此不可能獲得預期的效果，所以也是永遠得不償失的失敗之舉。

事實告訴我們：首先，語文學習成績與考試頻率、難度之間不存在正相關關系，而且無“質”的保障的“量”的疊加，并不能導致“質”的飛躍；另外，提升難度并不能穩固知識的基礎。因為學科特點決定了語文的教學，與理科類學科有天壤之別，其內容、要求、目的、運用方式、知識結構都要求教師注目于學生對語文知識的懂、悟、聯、用——即明白原理、理解體驗、聯系聯想、遷移運用，而語文學習中，“懂”“悟”的重要性是其他任何一門學科都無法比擬的，是必須讓學生首先達到的目標，學生的“懂”“悟”既不是教師可以代勞的，也不是通過考試就能辦到的。據此可見，當前高三語文教學最大的弊端在于教師將教學的重心誤投于頻繁的無休止的也將是無益的考查考試上了。其次，師生在頻繁的考查考試中，只得窮于應付，疲于奔命，由于學生缺乏必要的消化吸收和積極準備，因此效益很差，必會缺乏成就感，令人身心疲憊，也讓人悲觀失望。為什么考試都不能激發學生的學習緊迫感呢？這是很多語文教師無奈的嘆息——這恰恰表明：那種津津樂道于并孜孜不倦于考試萬能的做法，已經走進了死胡同。

我以為教師的教學應該而且必須遵循學生心理需要的原則才是成功的。成功的高三語文教學就是要讓學生獲得成績，主動學習；要達到這一目的，方法有兩個：一是降低考試難度，降低考試頻率；二是加強管理，積極引導，激勵學生主動學習，幫助學生學會學習，由此提高學生學習質量。

二、讓高三學生擁有成就感

高三學生學習語文缺乏成就感，與教學模式、教學重點、教師對學生的導向、學生的主動學習的欲望、條件之間存在著因果關系。現在，已經到了思考以下問題并作出抉擇的時候了：① 為什么語文知識和考點都比較少，但學生還學不出色，教師還教得不滿意？② 師生最需要的結果到底是什么？為什么我們在追求結果的路上常常迷失在手段的迷霧中？③

高考語文題總體難度不高，而我們的學生為什么總是做得不盡如人意？

我們需要的結果學生獲取優良的成績，但偏多偏難偏怪的訓練正是學生獲取優良成績道路上的攔路虎。學生語文成績較差，從表面的邏輯推理得出的結論將簡單扼要而又似乎令人信服：學生“雙基”確實太差；其實，追根究底，語文學習不能令人滿意，是語文教學模式的落伍和誤導的必然惡果：偏多的訓練，取締的是學生必要的學習復習、消化吸收、補充整理鞏固；偏難的訓練，消耗的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無功，學生學無所成的錯覺。長此以往，削弱的是向前的動力，增長的是失敗的情緒，弱化的是學生自學的能力，降低的是教學的質量，浪費的是寶貴的時間。

正確之舉是盡快降低語文訓練的難度，讓學生在學習中充分感受學習的成效，而難度恰當的訓練同樣能讓人發現問題。在這樣的語文測試與訓練中。我們才有條件大膽地承認，學生的學習，成績是主流，問題是枝葉；這不僅能激發學生的激情、興趣，穩固他們的信心，也大大地有助于存在的問題的發現、思索、解決，有助于富有針對性地展開新的復習。正確之舉在于盡快降低考查或訓練的頻率，使師生均有反思過去、修正 現實、規劃未來的時間地帶，使教師擁有指導學生的機會，使學生擁有知識儲備的條件。把時間交給學生去使用，而不是握在教師手上進行無價值的、不厭其煩的考查。養兵千日，用兵一時；不“養”，談何“用”？沒有儲備，怎能應戰？這不是一個簡單而又深刻的道理嗎？

三、管理至上，指導為重

樹立管理至上，指導為重的基本策略；放棄盲目蠻干式的加時間、加題量、加不必要的壓力；嘗試從管理追求效益，從指導收獲成就，從學生自主學習、有效消化去追求學生語文水平提高和語文能力發展的效果。

語文教學的三大禁忌卻正是高三教師采用最多并樂此不疲的基本模式：① 大量講述；② 大量訓練；③ 對學生大量的不斷地否定；這種模式的特點相當突出，其內容組件之間的因果關系顯而易見。這種做法的弊端不僅體現為主賓倒置，取消學生主體參與，教師過于居高臨下，而且這種做法也正符合孫子所謂之“攻城”的戰術特征：①“投入”多，“產出”少，得不償失；②曠日持久，“久則鈍兵挫銳”，成效在高密度和高強度的講述訓練中被抵消；須知，講述和訓練是兩柄“雙刃劍”；③在無效訓練及其帶來的失敗的心理壓力下，學生就會逐漸喪失提高語文學業水平的信念，士氣日益低落，陷入簡單應付的狀態。因此，孫子特別指出“攻城之法，為不得已”。我以為，高三語文教師要做的工作有兩件：① 給學生創造自主學習的基本條件；② 對學生自主學習進行指導、管理。

要真正改善和提升教學質量，教師就應精于講述，即對知識不是進行面面俱到的簡單“回鍋”，而是富有針對性的、具有啟發性的、含有前瞻意義的“指導”；是給學生解決問題，給學生留出時間，啟發學生自主學習；要改善和提升教學質量，教師就要忍痛割愛，考得少，考得精，考得有質量有成效；不迷信也不迷戀考試，而是從有效考試中審視教與學的成敗，得失，改觀與不足——讓講述轉化為指導，讓考試有利于質量的提高。語文教師要明確且要踐行為學生自主學習創造條件的理念，要創設使學生成為學習主體的情境，就必須還學生以時間和空間，這是達到這一目的的先決條件。只有給學生以時間，讓他們有條件解決存在的問題，進行知識的鋪墊，為有效訓練作出有針對性的準備。給學生學習的空間，他們才有可能自主選擇，學習可能具有較強的針對性；才有思考的空間，有提出和解決問題的機會。如果是這樣，學生將不再是被動的接收器，不再是知識的奴隸；教師也不再是知識的“霸主”，學生的“暴君”。在這樣的條件下進行的難度適中而又合乎“大綱”“考綱”要求的考查訓練，因還學

我們需要的結果學生獲取優良的成績，但偏多偏難偏怪的訓練正是學生獲取優良成績道路上的攔路虎。學生語文成績較差，從表面的邏輯推理得出的結論將簡單扼要而又似乎令人信服：學生“雙基”確實太差；其實，追根究底，語文學習不能令人滿意，是語文教學模式的落伍和誤導的必然惡果：偏多的訓練，取締的是學生必要的學習復習、消化吸收、補充整固；偏難的訓練，消耗的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無功，學生學無所成的錯覺。長此以往，削弱的是向前的動力，增長的是失敗的情緒，弱化的是學生自學的能力，降低的是教學的質量，浪費的是寶貴的時間。

正確之舉是盡快降低語文訓練的難度，讓學生在學習中充分感受學習的成效，而難度恰當的訓練同樣能讓人發現問題。在這樣的語文測試與訓練中。我們才有條件大膽地承認，學生的學習，成績是主流，問題是枝葉；這不僅能激發學生的激情、興趣，穩固他們的信心，也大大地有助于存在的問題的發現、思索、解決，有助于富有針對性地展開新的復習。正確之舉在于盡快降低考查或訓練的頻率，使師生均有反思過去、修正 現實、規劃未來的時間地帶，使教師擁有指導學生的機會，使學生擁有知識儲備的條件。把時間交給學生去使用，而不是握在教師手上進行無價值的、不厭其煩的考查。養兵千日，用兵一時；不“養”，談何“用”？沒有儲備，怎能應戰？這不是一個簡單而又深刻的道理嗎？

三、管理至上，指導為重

樹立管理至上，指導為重的基本策略；放棄盲目蠻干式的加時間、加題量、加不必要的壓力；嘗試從管理追求效益，從指導收獲成就，從學生自主學習、有效消化去追求學生語文水平提高和語文能力發展的效果。

語文教學的三大禁忌卻正是高三教師采用最多并樂此不疲的基本模式：① 大量講述；② 大量訓練；③ 對學生大量的不斷地否定；這種模式的特點相當突出，其內容組件之間的因果關系顯而易見。這種做法的弊端不僅體現為主賓倒置，取消學生主體參與，教師過于居高臨下，而且這種做法也正符合孫子所謂之“攻城”的戰術特征：①“投入”多，“產出”少，得不償失；②曠日持久，“久則鈍兵挫銳”，成效在高密度和高強度的講述訓練中被抵消；須知，講述和訓練是兩柄“雙刃劍”；③在無效訓練及其帶來的失敗的心理壓力下，學生就會逐漸喪失提高語文學業水平的信念，士氣日益低落，陷入簡單應付的狀態。因此，孫子特別指出“攻城之法，為不得已”。我以為，高三語文教師要做的工作有兩件：① 給學生創造自主學習的基本條件；② 對學生自主學習進行指導、管理。

要真正改善和提升教學質量，教師就應精于講述，即對知識不是進行面面俱到的簡單“回鍋”，而是富有針對性的、具有啟發性的、含有前瞻意義的“指導”；是給學生解決問題，給學生留出時間，啟發學生自主學習；要改善和提升教學質量，教師就要忍痛割愛，考得少，考得精，考得有質量有成效；不迷信也不迷戀考試，而是從有效考試中審視教與學的成敗，得失，改觀與不足——讓講述轉化為指導，讓考試有利于質量的提高。語文教師要明確且要踐行為學生自主學習創造條件的理念，要創設使學生成為學習主體的情境，就必須還學生以時間和空間，這是達到這一目的的先決條件。只有給學生以時間，讓他們有條件解決存在的問題，進行知識的鋪墊，為有效訓練作出有針對性的準備。給學生學習的空間，他們才有可能自主選擇，學習可能具有較強的針對性；才有思考的空間，有提出和解決問題的機會。如果是這樣，學生將不再是被動的接收器，不再是知識的奴隸；教師也不再是知識的“霸主”，學生的“暴君”。在這樣的條件下進行的難度適中而又合乎“大綱”“考綱”要求的考查訓練，因還學生以時空而降低了頻率，避免了“地毯式轟炸”的漫無目的，也因學生有了學習主動權而能提升教與學的實績，學生才能從有效學習中收獲無限的快樂，而對考查與訓練中暴露出的問題才會萌動解決的欲望——于是高三語文教學步入良性循環的軌道。

要提高高三語文教學質量，就要降低考查訓練的難度，精心設計考查訓練題，還學生以自主學習的時間空間，這是一個基本的前提，這樣，才能讓學生獲得成績，實現提高。要實現這一目的，教師則應在管理和指導上大做文章，大顯身手，教師的作用并不主要體現在知識講述和組織考查上。高三語文教師的主要任務在于：① 學生情緒的控制與誘導；② 學習

方法和解題方法的點撥；③ 幫助學生構筑能力體系；④ 幫助學生制定語文學習的短、中、長期目標；⑤對學生當前語文學習狀況進行評估并提出指導性意見和建議。教師職責的根本是指導學生進行自主的、有效的學習和復習，把學生由“學習”變為“求知”，以此實現語文成績的顯現。在這樣的任務定位的條件下，學生成為學習的主動出擊者，教師則是學生的導游員和服務員。

第四篇：2008-2009學高三數學教學工作小結

2008-2009學高三數學教學工作小結

緊張而忙碌的高三教學工作結束了，為了能在以后的工作中更好的發揮自己的優勢，及時總結經驗，吸取教訓，對本高三教學工作實踐總結如下。

本我擔任實驗班的數學教學工作，感覺壓力很大，因為這個班是學校的希望所在，2009年我校高考的成績很大程度上取決于這個實驗班。因此，在每一天的教學工作中，我從來都是兢兢業業，踏踏實實，絲毫不敢有所懈怠，惟恐出現任何差錯，辜負了學校領導的期望，影響了學生的前途。

一、制定周密的復習計劃。

高三復習是一項復雜的系統工程，復習質量如何直接關系到高考的成敗。按學校要求，高三復習分三個階段。第一階段。要穩扎穩打，對高中教材所涉及的所有知識點要面面俱到地復習。備課要細，上可要實，作業要精，補漏要勤，檢測要有針對性。為學生形成知識的系統性作準備。第二階段，知識的網絡系統階段。以專題訓練為依托，以第一輪復習為基礎，讓學生的知識系統化。以專題促歸納，讓歸納升華。讓學生對所有考點的知識心中有數并自成體系。有針對性的引導學生，讓學生自主歸納總結，這樣的東西才是他們自己的。第三個階段，摸擬提高階段。在模擬中發現的問題必須精講，而且決心不再留任何尾巴。對個性問題一定要做個別輔導，決不把這次遺留的問題帶到下次考試。讓學生逐步適應這種綜合性的考試，規范解題，減少失誤，充分發揮自己的水平，調整心態，準備高考。

二、深入研究考試大綱，重視信息的溝通

1.在高三之始，將近三年的高考數學試題認真過一遍，試圖從中尋找一點點考試規律，細致研究分析近兩年的數學考試說明，準確把握高考動態，并且及時加以落實。

2.在教學中，除了抓緊學習有關業務知識外，還注意向有經驗的同事特別是老教師學習，從教學方案的設計、教學內容的講授到復習考試的合理安排等教學環節，認真吸取他人有益的教學經驗，指導自己的教學實踐。

3.“它山之石可以攻玉” 因此我們非常重視信息的搜集，利用手頭上的報刊，學校的電腦網絡以及各地發來的資料、充分搜集武漢名校備考的信息與動態，并且注意整理與借鑒，做到為我所用，增強復習指導的針對性與實效性。

三、切實抓好“三基”，瞄準高考，數學學科是一門特別注重歸納、總結與積累的學科，很少有人能夠不真抓實干就能取得成功。因此復習時，思想上重視，強調通性、通法的訓練

1.用好課本；在平時教學中要用好課本，就是到了復習階段，也要以課本為主，充分發揮教材中知識更新形成過程和例題的典型作用。基本訓練也要以課本的習題為主要素材，一定要克服“眼高手低”的毛病，在沒有扎實抓好基礎知識和基本訓練之前就去攻難題、搞綜合提高，肯定不會有好的效果。即使在復習的后階段，進行綜合訓練時，也要不斷聯系基礎知識和基本訓練，充分體會數學的通性、通法在解題中的作用，做到基礎知識和基本訓練常抓不懈.事實上高考數學試卷中有相當多的試題是課本的例題、習題重組改編得來的，因此要切實抓好基礎知識，落實基本訓練，用好課本。

2.精選例題、習題。要求選擇的題目典型有代表性，體現通性、通法，有舉一反三的作用。

3.反復訓練，達到自動化；對“三基”的掌握需要一個過程，必須經過適量、適當訓練才能達到。因此，每練一題就應是一次學習和鞏固，一看到這類問題馬上就是能想到涉及這類問題的相關知識點及解決它的常用方法。使之養成習慣，達到自動化。

4.注重知識體系的形成；對“三基”的復習不止是簡單的重復，加強記憶，重要的是要深化認識.從本質上發現數學知識之間的關系和聯系，從而加以分類、整理、綜合，逐漸形成一個條理化、秩序化、網絡化的有機體，真正實現由厚到薄的過程。

5.堅持每天批改作業，堅持每周一測試，每章一過關，并注意糾錯的功能。

四、分析學生每次考試情況，對癥下藥。

每次考試之后，我都認真分析，找出薄弱環節，與學生交流，弄清失利的原因和教與學雙方存在的問題。如訓練不扎實，有時過高地估計學生的能力，貪多求快，有時點撥不到位，沒有重錘敲打，學生的印象不深；針對學生的學情和教學工作中存在的問題，我及時調整自己的教學思路、教學內容、教學方法。在教學中注重過程管理，從四個方面落實教學任務：

1、細化內容。化虛為實，化大為小，每節課要求學生干什么，都有明確的目標，對學習任務的完成情況認真督促、檢查，發現問題及時處理，力爭把目標落到實處；

2、序化訓練。針對學生的實際情況，在練習上做到訓練有序，合理安排各個考點的訓練思路、訓練內容，做到層層深入，不斷推進，反復強化；

3、量化分析，對平時的每次練習、考試，我們都進行全面的數椐分析，認真統計分析每個學生答題情況，找出學生學習中的“軟肋”，建立學生的學情檔案，確定下一步的教學思路，進一步提高教學質量；

4、深化輔導，課后輔導是提高學生成績的重要一環。

五、專項復習，狠抓薄弱環節。

專題講座的目的在于強調和突出重點，解決基本數學思想和數學方法的落實。如果說第一階段主要以縱向為主、順序復習的話。那么這一階段就是以橫向為主、深化提高了。專題的選取包括：①全面復習過程中反映出來的弱點；②教材體系中的重點；③近年高考試題中的熱點；④基本數學思想方法的系統介紹。如數學歸納法、反證法、換元法、待定系數法、配方法，以及函數與方程思想、數形結合思想、等價轉換思想、分類討論的思想。⑤解題應試技巧。如怎樣解選擇題？怎樣解填空題？怎樣解應用題？怎樣解探索性問題？⑥綜合專題。聯系實際數學問題的對策，綜合題的分解戰術，如何有效的做選擇題、綜合題。數學中的分情況處理，談談書寫表達——怎樣寫才不丟分，談談計算的優化。近幾年高考題中 有新意題的命題特點等。

在作好知識結構調整的同時，抓好數學基本思想、數學基本方法的提煉，做好“五個轉化”，即從單一到綜合；從分割到整體；從記憶到應用；從慢速模仿到快速靈活；從縱向知識到橫向方法。充分體現分類指導、分類要求的原則，內容的選取有明確的目的性和針對性，充分發揮教師的創造性，考慮學生的實際，注意學生的信息反饋，防止過分拔高，加重負擔。

六、提高效率，上好講評課

進入高三，面臨著內容多、任務重、時間緊等一系列困難，學生的復習訓練也很多，但我們不能因為時間緊就忽略訓練和試卷講評的過程，光對答案耗時、耗力。抓好講評課這一重要環節，通過講評幫助學生牢固掌握所學知識，提高運用所學知識的能力，培養學生良好的思維品質和習慣，是高三復習教學的一條有效途徑。在此過程中我注意做到了以下幾點：

1.講評前認真分析試卷，有明確的目的性。從如下幾個方面分析(1)對每題進行全面的數椐分析，認真統計分析每題的得失情況。（2）數學推理、計算的一些過程是否完整。在三角題中，有些寫了幾個公式，不代入數據算出主要中間結果，只寫出答案。比如在概率題中只寫了結果而不寫簡要的過程，不知道這個結果是怎么得到的；在幾何題中，關鍵性的推導證明沒有寫出。（3）數學表示及計算推導過程是否講究了嚴格無誤。有些考生筆誤多、計算出錯多、結果不化簡、將題目所給數據抄錯等等。（4）填空題要算出最后的結果。由于填空題只需要填寫最后答案，其標準相對唯一，應算出最終結果并且表示要嚴格無誤。

2.講評過程引思路、給時間、講通法、有針對性。首先，講清試題的測試點，即本題目標(考什么)，其次，講清試題的角度，即是怎樣（通過什么）來考的，第三、講清解題規律或方法。第四，糾正錯誤務必落實。對于教師而言，要了解學生錯在何處，為何錯，哪些學生錯，有針對性地改進教學工作。對于學生而言，要求答錯的學生要找出答錯的原因，并改正，掌握避免差錯的規律，做好錯題筆記。第五，要講究拓展。某題考查某內容、某種角度，同樣的考查內容，還可以從哪個角度考。這樣，即可以以一定的量的重復，加上一定的變化，來增強對此一類題的理解，做到練一題，通曉一類題。

3.講評后，引導學生領悟小結，注意深化鞏固，突出實效性。特別提醒學生填空題要采用網上閱卷，一定要注意卷面整潔，不要字跡潦草；涂改一定要劃掉后再寫，不能涂改得看不清；一定要用規定型號的筆、墨水答題；一定要在規定范圍的區域內答題。

另外，還特別注意在講評中堅持正面教育，保護學生的自尊心，充分調動學生的學習自覺性和主觀能動性，促使成績較好的學生看到差距，向更高遠的目標奮進；引導成績較差的學生總結教訓，鼓起勇氣，樹立信心。批評、指責、揚一批人壓一批人，或者以“高考題比我們的練習更難”相威嚇，都只能收到適得其反的負面效應。

反思過去，教學工作中也確實存在一些值得研究的問題，課堂教學中以教師講解為主的情況、架空分析并且將現成的結論塞給學生的現象比以前大大減少。然而，想調動學生的學習積極性，努力體現以學生為主體的同時，卻擔心完不成教學任務，因而給學生的讀書、思考和訓練的實踐活動時間不多或不充分；影響了課堂教學效率的進一步提高。識記、理解層次的訓練多，綜合能力的訓練少，創造性思維的訓練則更少；

總結過去年是為了現在與將來。我也衷心的希望通過我們大家齊心協力，把握規律，科學應考，來年打一個漂亮的翻身仗。

第五篇：教學工作小結

教學工作小結

黑石渡中心學校葉昌茂 本學期，本人任教初二年級的歷史課。一學期來，本人自始至終以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。

作為中年教師，能認真制定計劃，注重研究中學教學理論，認真備課和教學，積極參加科組活動和備課組活動，上好公開課和平衡課，并能經常聽各老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。每節課都以最佳的精神狀態站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照《初中歷史新課程標準》進行施教，讓學生掌握好科學知識。還注意以德為本，結合現實生活中的現象層層善誘，多方面、多角度去培養現實良好的品德和高尚的人格。

教育是愛心事業，為培養高素質的下一代，本人時刻從現實身心健康，根據學生的個性特點去點拔引導，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學習態度，積極面對人生，而對優生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創佳績。通過現實生活中的典范，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。

作為教初中歷史課的老師，明白自己對教材的生疏，故在課前做到認真備課，多方面去搜集相關進行資料。為提高每節課的進行效果，教學質量，本人除注重研究教材，把握好基礎、重點難點外，還采用多媒體教學，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養學生學習政治的興趣，調動學生學習的積極性、主動性，提高課堂的教學質量，按時完成教學任務。