第一篇：關于加強全市中小學教學工作的指導意見

關于加強全市中小學教學工作的指導意見

隨著基礎教育課程改革的不斷深入，基礎教育已經進入了更加注重內涵發展和質量提高的新階段。為全面貫徹黨的教育方針，扎實推進素質教育，切實提高我市中小學教育教學質量，特制定本指導意見。

一、實施精致化管理，向管理要質量

中小學校精致化管理是學校教育“科學管理”發展到較高階段的產物。它體現為一種思想理念，即堅持以人為本的理念，形成精致思考問題的思維態勢；體現為一種發展策略，即從學校發展戰略的高度來認識管理，注重發揚團隊精神，詳實設定管理精致化的推行方略；體現為一種校本文化，即用精致管理的思想和行為方式，對學校傳統管理不斷揚棄、完善；體現為一種工作習慣，注重細節操作，達到精細、專業、簡捷；體現為一種績效成果，追求少形式、高效率。

1.完善各項管理制度。精致管理應以有效的制度來保證。各校要結合學校的實際，對教學管理的各個方面制定有關規范、精細的要求。做到一要“合法”，嚴格執行教育教學法規，堅持民主管理，按規定履行必經程序；二要“合理”，應遵循管理規律，尊重本校優良傳統和客觀實際；三要“合情”，應堅持正面引導，制度應滿足教師的專業發展需要，有利于激發絕大多數教職員工積極性。

2.明確管理責任。實施精致化管理是涉及全局的復雜性工程，各縣（區）教育主管部門和各校要把實施精致化管理作為一項長期的重要工作來抓，提高認識，加強研究，按照責任分工、配合和協調處理管理中遇到的困難和問題；各中小學校長是學校教學管理工作的第一責任人，要帶頭鉆研課程、教材、教法，帶頭研究精致化管理；要實行“誰的課堂誰負責”、“誰的班級誰負責”、“誰的崗位誰負責”、“誰分管誰負責”的崗位責任制；全市上下、全校上下要齊抓共管，全面提高教育教學質量。

3.找準管理的突破口。精致化管理的實施是個動態化的進程，精細化的程度也是需要不斷提高的。如何使精致化管理迅速地在學校扎下根來，要從我市的實際出發，從各校的實際出發，尋找突破口。要把落實“有效教學”的關鍵點抓住，按照從易到難的順序，分層次、分階段予以實施，力爭早出成效，產生積極影響。

4.提高管理的實施水平。精致化管理要求層層完善、系統健康，權力層層有，任務個個擔，責任人人負。必須加強平時的各級管理，落實每一個細節，層層把關，加大執行力度，真正做到政令暢通，有令即行，有禁即止，切實提高管理的實效。

5.不斷創新管理模式。各縣（區）教育行政主管部門、教科研部門要從宏觀上研究精致化管理的內涵、特征、要素，給中小學必要的指導，每年要組織有關的調研活動，撰寫調研報告，開展有關研討（沙龍、論壇）活動和征文等活動，要利用教育信息網、教育刊物等陣地，宣傳、交流學校精致管理的經驗。各校也要組織開展有關研討活動，及時總結經驗教訓，加強校際之間的交流，不斷創新精致化管理模式。

二、落實有效教學，向課堂要質量

進一步加強課堂教學，實現課堂教學的過程化、規范化、精致化，實現課堂教學的有效性，規范教育教學行為。

1.備課。各學校要將倡導有效的備課方式和加強對備課情況的督查作為教學管理的第一要務，認真抓好集體備課制度的建設與落實，倡導教師集體研究基礎教案與個體設計創新教案相結合的備課方式，充分利用集體的智慧，體現個性特色，增強備課的實效性。教師的備課要有—定的提前量，要堅持不備課不上課的原則，教案編寫提倡因人而異、突出特色、詳略得當，教師備課一般應寫詳案，要突出分析教材、分析學情、備教法、備學法，教案要有教學目標、教學方法、教學評價、學生活動、板書設計、課后反思等內容，力求做到過程清晰，重點突出。各校要定期對備課情況進行檢查，做好記載，作出評價。

分析學情應做到六個分析：即分析班級基本狀況，如班級學生構成、對本學科的學習態度等；分析學生個性特征，如學生的特長愛好、家教環境等；分析學生學習基礎，一是班級整體基礎，二是個體學習基礎；分析學生對本學科教學方法的反應，教師要根據學生反饋的信息，調整教學方法；分析學生個性品質，如學生的觀察、記憶能力，思維、想象能力，信息接受、處理能力等；分析學生動態變化，如學生的學習進退、作業完成的變化，組織紀律、興趣愛好的變化等。

2.上課。教師進入課堂要有強烈的目標意識、質量意識和效率意識。要實現 “五個轉變”：目標上，由單純的為學生考試而教轉變到全面提高學生素質 2 上來；內容上，由單一的書本知識轉變到聯系生活、聯系學生的生活體驗上來；對象上，由只重視尖子生轉變到關注學困生，面向全體學生上來；要求上，由一刀切轉變到注重發展學生個性上來；方法上，由“填鴨式”轉變到“啟發式”，培養學生的自主學習能力上來，變學會為會學。

教師要做到每一個提問都力求富有啟發，每一種設計都力求精心巧妙，每一道習題都力求典型規范，每一步環節都力求合理有效，切忌漫不經心和隨心所欲。要合理有效地使用現代教育媒體，充分發揮現代教育技術的作用。

課堂上，教師要舉止文明，儀表端莊得體，上下課師生要互致問候與道別；杜絕酒后進課堂、上課接打手機、上課抽煙、中途離開課堂、上課遲到、早退、脫課等現象發生，杜絕體罰或變相體罰學生。激勵教師依法、依規大膽、科學地管理學生。

各中小學要建立每日巡課制度，并有巡課記錄。班級日志要記載每天教師上課的情況，作為對教師上課評價的一個重要依據。

3.作業。各學校要采取切實有效的措施，控制學生作業總量，提高作業的有效性。要對各學科作業布臵與批改、鼓勵性評語、學生作業等格式提出要求。教師要根據教學要求和學生實際，精心選擇、編寫習題，不得盲目使用現有的題目和試卷，要努力使作業設計體現針對性、鞏固性、建構性和有效性的要求，對課堂作業和練習要堅持做到“有發必收、有收必改、有改必評、有錯必糾”，學校要加強對教師作業布臵及批改情況的檢查，可采取自查、組內互查的方式進行，校長室、教務處要不定期抽查教師的作業批閱情況。

4.復習和輔導。復習的各個階段和各個學科各有側重點，在復習的過程中，要鞏固基礎，突破難點重點；要目標明確，不能簡單重復；要滾動提高，精講精練，注重夯實基礎和能力的培養。“輔導”要針對不同學生特點，采用多種形式進行，做到有的放矢，注重實效。落實轉化“學困生”的各項措施，做到時間、地點、內容、師資、措施、檢查六落實。

5.檢測與分析。重視和加強教學質量的檢測與分析工作。每次檢測性考試都要認真組織，嚴肅考風考紀。要改革考試的形式，客觀、公正地進行教學評價，使檢測起到促進教學的作用；要端正對教學質量檢測分析的認識，教學質量分析的目的在于客觀評估教與學的現狀，肯定成績和有效的作法，找出問題，并弄清 3 產生的原因，從而制訂出科學可行的改進措施；要創造科學的分析形式——雙向采集信息、雙向質量分析。雙向采集信息，雙向質量分析法即教師分析、學生分析；知識塊、能力層和學生層次的綜合分析；學習環節和非智力因素的分析。根據雙向分析的數據，進行自我評價總結，找出存在的問題及產生問題的原因，制定出相應的措施；學校要分年級召開教學質量檢測分析會，進行反饋，提出教學指導意見。通過教學質量檢測分析，促使教師自我認識，自我評價，轉變教學觀念，從而提高教育教學質量。

6.聽課。各中小學要根據教學改革的新要求，修訂完善開課、聽課和評課制度，并對聽課情況進行匯總，及時分析診斷。每學期每人至少開設一次公開課（包括新教師的匯報課，中年教師的研究課，學科帶頭人的示范課等），這項內容要列入學校工作計劃和每周行事歷。校長每學期聽課不少于10節，分管教學的副校長、教務處和教研室主任每學期聽課不少于20節，教師每學期聽課不少于10節。

聽課筆記重點記載師生活動和聽課者的評價意見，校內聽課有與執教者交流的記錄。聽課筆記的檢查，不僅要查數量更要看質量。聽課筆記教學流程記載不全或沒有反思與評價意見的，視為不合格筆記。凡被視為不合格筆記的，不得列入聽課量的統計。

教研組長要加強對本組成員聽課、評課的組織。聽本校教師的課，應在教研組教研活動中組織評課，并有評課記錄；外出學習聽課，在教研組內交流學習心得，書面材料存檔備查。

三、深入推進課程改革，向課改要質量

課程改革不僅是教育發展的需要，也是時代發展的需求，其根本的目的是促進教育的發展，符合社會的需要。

1.課程計劃是國家教育主管部門制定的關于教育教學工作的指導性文件，體現了國家對教育教學工作的剛性要求，具有法規意義。各中小學必須嚴格按照課程計劃、課改方案和課程標準的有關要求，科學地編制“課程表”，開齊學科門類，上足學科課時，教好學科課程。各學校要積極完善三級課程管理體系，合理開發和選用校本課程。

2.樹立全面科學的質量觀。新課程所提出的質量要的是德智體美全面發展的質量，是知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀和諧統一的質量觀，而非 單一“分數”的質量。科學發展觀指導下的教育觀，應是把改革的目標和國家、民族、社會的命運結合起來，全面提高人的生存和發展的能力，培養全面發展的人。

3.加大宣傳，進一步把課程改革推向深入。各校要組織、引導教師深入學習、討論，進一步統一思想，提高認識，牢固樹立起全面科學的質量觀、教學觀，形成教書育人、育人為本的觀念；動員全體教育工作者以高度的責任感和緊迫感，投身到課程改革中去。要有計劃和持續不斷地向全社會宣傳新課程改革實驗經驗，進一步引導全社會理解、支持和參與改革，讓新課程、新理念深入人心。各中小學要認真學習其他實驗區和優秀實驗校的先進經驗，充分發揮改革實驗校的示范、輻射和引導作用。要在認真總結經驗的基礎上，廣泛開展交流活動，及時宣傳報道實施新課程的先進典型，營造實施新課程的良好氛圍。

4.課程改革的關鍵是教師。各級教育主管部門、各中小學一定要高度重視做好教師的工作，要學會信任和理解，寬容和諒解，賞識和鼓勵，期待和督促，啟發和引導廣大教師，千方百計地調動、保護教師的積極性和創造性，努力為教師的成長提供人性化的環境。要重視教師的身心健康，關注教師的不同需求，為他們排憂解難，努力構建和諧進取的團隊，推動課程改革向縱深發展。

四、開展深度教研，向教科研要質量

完善教科研制度，帶著問題搞教研，要注意收集和整理國內教育信息及校外教學經驗，并結合本校實際加以改進利用。

1.發揮教研部門作用。縣（區）教研部門，要發揮研究、指導和服務的職能，加強對學校教學工作的指導，教研員要經常深入到學校聽課、評課、調研常規教學，每學期聽課20節以上，并完成一篇調研報告。學校教研室是學校教科研中心，負責全校教科研的組織和管理工作；教研組是教科研的基地，接受校教研室的指導，承擔教育科研任務的具體實施，要把教師有益的建議和好的做法向學校反饋；要確保教科研活動的正常進行，學校層面的活動由教務處和教研室牽頭負責，小組活動由教研組長或年級組長牽頭負責。

2.加強課題研究。課題研究是實施教育科研的有效形式，課題研究要從學校的實際出發，著重研究教育改革與發展中一些亟待解決的理論與實際問題，優先考慮促進教育教學質量提高，實現學生全面發展的課題，以周期短、投入少、見效快的課題為主，在教育思想、培養目標、辦學模式、課程改革、學校管理體制 改革、德育、教學內容與方法等方面開展研究。要組織教師根據自身的教學實踐，積極參與課題研究，探索在課改新形勢下的教育教學規律，不斷提高教育教學研究水平。要堅持以課題研究為載體，帶動教研，促進教改。

3．開展校本研究。校本教研是課程改革的一項重要內容，加強校本教研工作，成為當前學校發展和教師成長的現實要求和緊迫任務。校本研究是教師專業發展最重要的途徑，要以校本研究為載體，使教師真正成為“研究者”，通過校本研究，讓教師學會在行動中研究，在研究中反思，在反思中學習，在學習中成長；要通過校本研究，使教師群體率先成為優秀的學習型組織。

4.深化課堂研究。要在優化課堂教學上下功夫，重點提高課堂教學的實效，把提高教學質量的重點落實在課內。要講究教學的藝術性和實效性，各校要加強課堂觀察的研究和實踐，每學期組織一定數量的課堂觀察活動，記好課堂觀察筆記，加強觀察后的反思與探討，切實改進教師的教學行為。要重視對教學過程的反饋、總結與分析，提倡寫教后記，尤其是青年教師要堅持寫教后記，這是不斷提高課堂教學質量的有效途徑。

5.強化教科研管理。要明確教科研與提高課堂教學實效的關系，要完善教師教科研工作制度和教科研工作考核方案，要確保教科研經費的保障機制，學校對教師在本學科核心期刊上發表的論文要加大獎勵力度。

五、推進素質教育，促進學生全面發展

中小學教學工作必須以黨的教育方針為指導，符合教育教學規律和學生身心發展特點，將德育、智育、體育、美育等有機統一在教學活動中，促進學生全面發展，使全體中小學生學業水平達到國家規定的基本質量要求，保證各中小學校教育質量不斷提高。

1.廣泛開展有益于學生身心健康發展的各種活動。要根據學校實際，積極組建文學、藝術、體育、科技等各種興趣小組，開展相關活動，切實減輕學生負擔。積極開展體育活動，實施《國家學生體育健康》標準，確保學生每天在校1小時以上的體育鍛煉時間。學校每學年要組織一次文藝匯演、一次體育運動會，開展一次國防教育活動，一次安全教育活動，一次常規體檢。

2.抓好非智力因素的培養。首先是加強德育教育，培養學生優良的道德品質和拼搏進取的學習精神。要加強對學生的理想信念教育和道德、紀律、法制教 6 育，培養學生樹立遠大理想和正確的世界觀、人生觀、價值觀，強化法制意識、紀律意識；要加強對中小學生的愛國主義教育，培養學生愛國主義情感，增強民族自尊心、自豪感；要通過豐富多彩的活動，使德育教育觸及學生思想深處，走進學生心田，震撼學生心靈。其次是培養學生良好的學習習慣和思維品質，使學生始終保持學習的主動性、積極性、創造性。教師要耐心教育每個學生，特別要加強學生的心理健康教育，促進學生健康發展。

六、探索教學評價改革，以評價促質量

建立和健全科學、合理的考核評價指標體系，克服考核評價中的隨意性和不確定性。

1.要建立“分層次、看起點、比進步”的教學質量目標評價、監控體系。義務教育階段，在保證全面提高教學質量的基礎上著力培養優質生源。高中學段，建立跟蹤監控教學質量體系，力求高考達線率逐年攀升。

2.加強教學質量分析。要精心組織每學期的期中、期末考試，做到教考分離；要認真進行教學質量分析，對每一次測驗、考試都應仔細分析，查找存在的問題，及時提出應對措施；教學質量分析要做到多層次分析，即：教師自身教學情況的分析、學生學習效果的分析、領導對管理質量的分析，從分析中發現問題、找出不足，并制定好解決問題的辦法和措施。

3.建立科學的教師評價機制。教師評價是激發教師職業熱情、提高教師教學水平、促進教師發展的有效途徑。各學校要建立科學、合理、公正的教師評價機制，將發展性評價與獎懲性評價有機結合；評價既要重視教學效果，也要重視教學過程。評價的內容要得到教師認同，既便于操作，也便于教師自我管理；要建立教師業務檔案，健全經常性的評價機制，促進教師綜合素質的提高。

4.完善質量獎懲辦法。建立教學質量的激勵機制和約束機制，嘗試實行年度評估以教學質量為主評價學校工作的評價考核辦法。完善高中、義務教育階段考核獎勵制度，獎勵教學質量突出的學校和教師，并在崗位聘任、干部提拔、評優評先上予以優先考慮；最大限度地挖掘教師潛在資源，逐步建立起勞酬掛鉤、績效掛鉤、職稱考核與聘任掛鉤的激勵機制。

各縣（區）教育主管部門要加強領導，成立以教育局長為組長、班子成員為 7 副組長、各處室負責人為成員的全面提高中小學教育教學質量的領導小組，各校要相應成立以校長為組長的全面提高教育教學質量的領導小組，嚴格按照本指導意見結合本縣（區）和學校實際制定出科學合理、切實可行、操作性強的實施方案并付諸實施，持之以恒、扎扎實實地開展工作，確保全市教育教學質量穩步提高。

第二篇：中小學教學工作實施意見

為了全面貫徹新《義務教育法》，進一步加強中小學教學管理，規范教學行為，深化課程改革，提高教學質量和辦學水平，全面實施素質教育，根據《教育部基礎教育課程改革綱要（試行）》,現對阿城區中小學教學管理提出以下意見。

一、教學管理

1、教學工作是學校貫徹國家教育方針、實現基礎教育階段培養目標的主要途徑，是學校的中心工作，學校的其他各項工作都要有利于保障教學工作的順利進行。

2、基礎教育的課程計劃體現了國家對國民素質教育的要求，是學校教學工作的指令性文件，是學校組織管理教學活動的主要依據。學校要嚴格按照國家規定的課程計劃開課，任何學校不得擅自改變課程門類和增減課時。確因教育教學改革實驗需要調整課程計劃的，學校必須寫出詳盡的實驗方案，報上級教育科研部門論證和教育行政部門審查批準后，方可執行。

3、新學期開學前，制定學校工作計劃、教學工作計劃、教研組計劃、備課組計劃等，每學期制定一次，開學前一周完成。學校教學工作計劃提交校務會議或教師大會討論通過后執行。學期工作結束后，寫好工作總結，交由有關部門備案審查。

4、學校領導要依據學校總體工作計劃，統籌配備任課教師，合理制訂課程表、作息時間表和學期、月份工作運行表，保證教學工作穩定運行。學校不得隨意串休、停課，不得組織學生參與社會慶典活動，若遇特殊情況必須串休、停課的，須報請教育局批準。校長要切實成為教學工作的領導者和組織者，率先垂范，深入教學實際，解決教學中的問題，校長每學期至少主持3次教研活動，2次學生座談會，1次教代會，1次家長座談會，掌握教學動態，征求學生、教師、家長對學校教學工作的意見。學校要建立班子雙周議教制度，總結成功經驗，對問題提出整改措施，促進教學工作健康發展。

5、教研組工作計劃應以學校教學工作計劃為依據，在對本組教研工作情況認真分析的基礎上，經教研組集體討論，重點對新學期改進教學的基本設想、教學研究的基本內容及課外活動做出具體安排。

6、教師教學計劃應以學校與教研組工作計劃為總綱，從本學科教學實際情況出發，根據課程計劃、課程標準和教材內容，在對所教學科前一學期的教學質量分析的基礎上，提出本學科本學期教學目標、任務、要求以及具體內容、方法、措施，科學合理地安排教學進度。

7、學校必須嚴格按照上級教育行政部門頒布的中小學教學用書目錄組織預訂教材，未列入教育行政部門教學用書目錄的書籍，一律不準作為教材在教學中使用。學校選用的教學教材，須報市教育局批準后，方可使用。

8、合理安排學生作息時間。城區學校嚴格按教育局下發的統一作息時間表執行，農村學校可以由中心校根據實際情況做適當調整。

9、嚴格學籍管理制度。任何中小學校都不得為學生辦理虛假轉學、休學手續。義務教育階段嚴禁舉辦“快慢班”、“重點班”，未經省教育廳批準，不準舉辦各種實驗班。嚴格控制各類學科競賽和征文活動。小學、初中分班嚴格執行“兩先一抽不調”的政策，保證各班級在生源、師資、教學設施等方面基本均衡，保證學生受教育的機會均等，實施公平教育。

10、學校的一切工作必須服從服務于教學工作這一中心。各鄉（鎮）中心校負責人、學校校長以及教務主任，必須把主要精力放在抓教學工作上，深入教學第一線，認真做好調查研究，校長每學期聽課不少于30節，主管領導不少于60節。學校教務處、政教處是管理常規教學、學生德育和教學改革的機構，要忠于職守，扎扎實實地抓好教育教學管理工作。

二、課前準備

11、集體備課：集體備課以年級備課組或學科教研組的形式進行，在個人充分準備的前提下，著重研究重要的教學章節及課文，針對主要問題集思廣益，統一認識，突出重點，突破難點，原則上每兩周一次集體備課。

12、總體備課：學科起始或學期開學前，各學科年級備課組為了全面完成本學期教學任務要組織總體備課。總體備課必須在個人充分準備的基礎上進行。總體備課要做到：熟悉本冊教材內容及單元組成，領會教材編排意圖及單元之間的聯系與區別，依據課程標準，聯系學生實際，理出學科知識結構，寫出全學期教學計劃：

①教材概況分析

②全冊教學目標

③學生基本情況

④主要措施及教改設想

⑤教學進度安排

13、單元備課：建立單元概念，把握單元內容，領會編排意圖，抓住章節（課文）特點，設計教學措施，寫出單元分析：

①本單元教材內容及特點

②本單元教學難點及重點

③相應的教學措施及手段

14、課前備課：準確把握教材內容，明確本課在單元及全冊的地位，依據課程標準和學生實際，確定教學目標，選擇教學方法，分課時備課：

（1）課序與課題。

（2）制定教學目標。按“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”三維目標分類制定，做到明確、具體、可行。

（3）確定教學中的重點、難點和解決的辦法，并分條書寫，做到準確、無誤。

（4）教學準備。列出教具、學具、課件、實驗器材等名稱及數量，有演示實驗或學生實驗的，教師要親自進行實驗操作，保證實驗效果。

（5）精心設計教學過程。要有清晰的教學環節安排和具體可行且有一定思維深度的問題設計，要有師生雙邊教與學的活動過程展示。

（6）作業布置。

（7）板書設計。簡潔明了，主次分明，美觀大方。

（8）原則上提前一周備課。

備課可參考有關資料，或利用網絡資源，提倡使用電子備課，但嚴禁抄襲行為。教案呈現方式應以紙質文稿為主。教案的詳略應視教師的工作年限、業務素質及任教學段、科目的數量區別對待。

三、課堂教學

15、課堂教學是學校教育的主渠道，是提高教學質量、實現課程改革目標的主要途徑。教師要變“教”教材為用教材“教”，根據課程標準的要求和學生的實際靈活處理教材內容，創造性地理解和運用教科書。

16、教師必須按課表上課，不得擅自停課、私自調課、代課。做好課前準備，上課前10分鐘準備好教材、教案、教具、學具、儀器、圖片等。教師進入教室，不應中途出入。

17、上課不遲到，下課不拖堂，教師的言行要對學生有良好的影響。舉止文明，穿著大方，儀表端莊，教態親切、熱情。

18、教師要盡可能為學生創設自主探究、合作交流的機會，尊重學生的見解，重視學生的經驗，鼓勵學生創新，引導學生關注生活，關注實踐。教師應成為學生學習的合作者、組織者、指導者、促進者。

19、課堂上處理好主體與主導、全體與個體之間的辨證關系，提倡學習方式的變革，激發興趣，啟迪思維，重在學生觀察、思維、表達、操作、自學與創新能力的培養。

20、教師講授知識必須準確無誤。教學力求突出重點，突破難點，精講多練，講練結合，提高教學效益，課堂作業當堂完成。板書工整，書寫、演示規范，可視性好。

21、使用普通話教學，課堂上禁止吸煙和使用手機，體育教師必須著運動服、穿運動鞋上課。注意教學衛生，保護學生健康，注意糾正學生不正確的坐姿、握筆方法和其它不良的學習習慣。

22、課堂教學中在運用優秀傳統教學手段的同時，要注意現代教育技術的應用，運用時應注意要科學、簡便、有效，不搞形式主義。要努力提高遠程教育設備的使用率，推進信息技術與學科的整合，為學生學習和發展提供豐富多彩的教育環境，提高教學效益。

23、充分發揮教學設施、設備和媒體的作用，從內容出發，有所選擇，講求實效。有實驗室和制作室的學校，物理、化學、生物、科學實驗課必須到實驗室上課，勞技、勞動制作課必須到制作室上課。所有學校，演示實驗達到100%；中心小學和城區學校的學生分組實驗達到100%，村級小學達到60%以上，信息技術教學學生上機時間不少于70％。

24、師生平等，互相尊重，教學民主，不允許譏諷、挖苦、歧視、體罰和變相體罰學生，禁止將學生攆出課堂。上、下課師生行規定禮節。

四、作業與復習

25、作業的布置與批改是課堂教學的延續，也是檢查教學效果的基本途徑之一，教師要依據教學內容和學生實際精心設計、慎重選擇具有典型性、代表性的課內外作業，作業要有梯度、有層次，符合因材施教原則，要注意留一些探究性、活動性、實踐性的課外作業，以培養學生的創新精神和實踐能力。作業設計力求體現科學性、針對性、層次性、趣味性，減少無效勞動。

26、中學語文、數學、外語、物理、化學、生物及小學語文、數學、外語等課程應適當布置課堂作業。一般情況下，語文、數學、英語學科每課時批改一次作業，物理、化學學科每周批改2—3次作業，其他學科學校可結合課標和學校實際布置適當作業。中學的正式作文和課外作文每學期各8篇，小學中、高年級每學期大作文8篇、小作文10篇；低年級造句（寫話）練習每周1次。中小學語文按教材要求完成背誦、默寫等課后練習。

27、嚴格控制課外作業總量，減輕學生過重的作業負擔。課外作業日總量，高中不超過2小時，初中不超過1.5小時，小學三、四、五、六年級不超過1小時，二年級不超過0.5小時，一年級不布置課外書面作業。教師要指導學生讀有益的課外讀物。班主任要與其他任課教師作好協調平衡工作,教務處負責調控。

28、對學生的作業要求格式統一，書寫規范、整潔。不合要求的要重做，未做的要補做，做錯的要更正，但不允許以做作業來懲罰學生。要訓練學生養成按時完成作業、自我檢查、自我訂正、修改作業的習慣，提倡在教師的指導下學生之間互批自改，但不允許用學生批改作業來代替教師批改作業。

29、教師批改、講評作業要認真及時，按要求布置的作業要全批全改。其中，課內正式作文（大作文）至少要精批一半（學額小的全部精批），課外作業要給予評價，評價采用等級制，分為“優、良、合格、待合格”，學生每次作業要寫明練習序號，教師要注明批改

第三篇：關于加強中小學教學工作的意見

關于加強中小學教學工作的意見

各市教育局、各大企業教育處：

改革開放以來，我省基礎教育取得了顯著成就。基本普及九年義務教育的目標已經實現，學前和高中段教育得到了較快發展，教育結構和學校布局進一步調整和優化，辦學條件明顯改善，素質教育不斷推進，教育質量和辦學水平有了較大提高。但是基礎教育發展還不平衡，一些地方的中小學教學工作與全面推進素質教育的要求還有一定差距。為了進一步加強中小學教學工作，全面推進素質教育，提高基礎教育質量，現提出如下意見。

一、明確教學指導思想，轉變教育教學觀念

我省中小學教學工作總的指導思想是：認真學習鄧小平理論和江澤民同志“三個代表”重要思想，堅持與時俱進，全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質量，積極推進教育創新。以新課程理念為指導，以育人為根本，以提高學生的整體素質為宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，以轉變教師的教學方式和學生的學習方式為核心，認真貫徹落實國務院《關于基礎教育改革與發展的決定》（國發〔2001〕21號）和教育部《基礎教育課程改革綱要》（教基〔2001〕17號），全面推進課程改革和教學改革，進一步推進素質教育，提高教育質量。要進一步轉變教育觀念，理清教學改革與發展思路。在堅持規模效益統一的基礎上努力實現中小學教育由外延發展為主向內涵提高為主的轉變，由數量型向質量型的轉變，由公共型向特色型的轉變，由大一統管理向分層次、分類型管理的轉變，全面深化中小學教學改革，努力構建適應新的發展要求的中小學教學體系。小學以培養學生的學習興趣為重點，積極探索和推行小班化教學試驗，努力減輕學生負擔，創設生動活潑、主動發展的學習環境和氛圍，考試評價真正轉到重興趣培養和激勵發展上來。初中以培養學生良好的學習習慣為重點，完善義務教育課程體系，優化教學手段和教學方法，面向全體學生，重視學生各方面的發展，著力解決好厭學造成的輟學問題，鞏固普九成果。高中以培養學生的學習能力為重點，重視選修課教學和研究性學習的開設，結合會考、高考制度改革，加快推進素質教育的步伐，提高辦學水平和教學質量。

要樹立正確的人才觀、質量觀、教育觀，充分認識經濟建設和社會發展對人才需求的多樣性，堅持因材施教，發展個性，培養能力，全面提高學生素質，為學生的終身發展奠定基礎。

二、以課程改革實驗為契機，全面深化教學領域的改革

（一）積極做好課程改革實驗工作

到2005年秋季，我省小學、初中階段起始年級全部實施新課程，普通高中和幼兒教育的課程改革也將逐步進行。各地、各學校要認真貫徹我廳《關于在全省開展基礎教育新課程實驗推廣工作的通知》（魯教基字〔2002〕3號）精神，堅持統一規劃、分步實施、以點帶面、全面推動的方針，從當地實際出發，制定切實可行的新課程實驗推廣實施方案，注重先進理念與現實條件結合，推動課程改革逐步向縱深發展。要積極爭取當地政府和社會各界的支持，增加經費投入，強化師資培訓和設施條件建設。要不斷總結課改的先進經驗，指導面上工作。

（二）加快課程教材開發建設步伐，構建具有我省特色的現代化課程體系創造性地實施國家課程，扎實有效地推進地方課程，積極穩步地開發校本課程。要組織專門力量，參與國家課程教材的編寫，爭取有更多的我省教材進入國家新課程實驗；按照時代性、開放性、綜合性、實踐性、多樣性的需求，制訂地方課程規劃，加快地方課程教材建設，努力編寫出反映我省人文社會特色和經濟發展需求、學生生活急需的地方課教材；采取政策支持、業務指導、成果推廣評價等多種形式，加快校本課程的開發，使大部分學校都能從當地和學校實際出發，開發設計自己的校本課程。教材的編寫要充分體現培養目標的要求，結合教師教學理念的轉變，突出特色化與個性，給教師和學生留有空間，通過教材改革推動學校、教師和學生個性化的形成和發展。

（三）以新課程理念為指導，全面推進教學改革

要努力轉變教學方式和學習方式，實現教學改革的新突破。要幫助學生進行自主學習、探究學習、合作學習，充分落實學生的主體地位，培養學生的學習能力、實踐能力和終身發展的能力。要從實際出發因地制宜創造條件，積極開展綜合實踐活動，促進傳統教學模式的改變。

要按照素質教育的要求大力開展課堂教學改革，優化課堂組織形式，提高課堂教學效率。要強化課堂教學的目標意識、主體參與意識、情感意識和效率意識，將啟發式、討論式等多種方法運用于課堂教學，引導學生質疑、調查、探究，創設有利于學生主動參與和體驗的教學環境。

要重視常規實驗教學和實驗條件建設，繼續推進“中小學實驗教學普及工程”的實施。通過改善和加強實驗教學，培養學生的實踐能力、動手操作能力、觀察分析問題的能力和創新思維能力。各市要將實驗技能考試（考核）納入中考內容。大力普及信息技術教育，加快以“校校通”和衛星寬帶資源入校為標志的信息化教學環境建設，開發、建設基于網絡共享的中小學教學資源庫，提供文明健康、積極向上的網絡環境，努力推進教學現代化建設，用現代化教育技術提高教學效率與教學質量，實現中小學整體教學水平的跨越式發展。

增強德育的針對性、實效性和主動性，根據不同年齡段學生的特點合理確定德育目標，通過多種形式把德育貫穿于教學的全過程，滲透到各學科。加強體育衛生藝術教育，努力提高學生的身體素質和審美情趣，保證學生的體育活動時間，讓學生身心得到健康發展。

三、加強教學管理，完善教學工作運行機制

（一）轉變教學管理方式，提高教學管理水平

各級教育行政部門要重視和加強教學指導與管理，探索體現特色化發展的管理模式。學校教學管理要轉變封閉型、經驗型、行政型的傳統方式，探索科學化、民主化、人本化管理的路子，逐步建立與新課程要求相適應的教學管理制度。

（二）突出教學管理重點，促進教學工作有序開展和高效運行

各地中小學校要按國家和省有關規定認真開設課程課時，按課程標準（教學大綱）的要求開展教學活動。中小學校不得隨意延長學生的學習時間，并采取有效措施，努力減輕學生課業負擔。進一步規范中學教學秩序，禁止隨意提前結束課程。市、縣（市、區）教育行政部門要制定各學科進度計劃，并建立課程表審查制度。對提前結束課程、加重學生課業負擔嚴重的學校和地區取消各種評優資格，并通報批評。

各級教育主管部門要組織中小學校在我廳印發的用書目錄范圍內選用教材，切實加強對教材、教輔和學具的管理，嚴把教材、教輔資料和學具的入口關，嚴禁規定之外的教輔資料和學具進入學校。加強教學評估督導檢查，完善對各級各類學校教學工作的評估方案，充分發揮教學評估在教學管理中的杠桿、導向作用。不斷改進教學視導工作，完善教學視導和查學聽課制度。省、市級教學視導活動，一般每學年1次；縣級教學視導活動一般每學期1次。

（三）進一步轉變評價觀念，不斷深化考試評價改革

加快考試評價制度的改革，提倡以人為本、面向未來的整體性、綜合性、發展性評價。淡化考試評價的甄別功能，不得單純以考試成績評價學校、教師和學生。進一步深入開展考試內容與考試方法的改革，使各項評價形式融為一體，形成科學合理的評價體系。要積極探索開卷考試與閉卷考試相結合，筆試與口試、聽力測試相結合，書面考試與實際操作相結合，一次性考試和學生多次選擇考試相結合的方法。

（四）典型引路，分層要求，分類推進

開展創建教學示范學校活動，充分發揮典型帶動作用。要通過開展創建教學示范學校活動，建立起激勵學校爭創教學一流、提高質量效益的管理機制，激發學校內部活力及品牌意識，促進學校的不斷自我完善和向高層次持續健康發展。切實加強薄弱學校的教學管理，促進教育均衡發展。要幫助薄弱學校建立良好的教學秩序和科學的教學管理運行機制，并在經費投入、教師調配和教研活動等方面給予傾斜。

四、改革和加強教研工作，充分發揮教研工作對教學教改的推進作用

（一）優化教研機構與隊伍建設，提升教學研究工作的層次與水平

要重視加強各級教研室建設，不斷完善教研機構或組織，特別要加強學校學科教研組建設，形成有效的教研網絡。市、縣兩級教研室要明確自身工作任務，配齊教研人員，發揮應有作用。要注意調動特級教師、優秀教師和教學能手的積極性，聘請部分專家型教師擔任兼職教研員，形成一支專兼職結合的教研隊伍。要不斷加強各級教研室的設施條件建設，拓展信息來源渠道和學習、研究空間，提高教研人員的自身素質，提升教學研究工作的層次與水平。

（二）充分發揮教研機構的教學研究、指導、服務和業務管理等作用

各級教研機構要充分參與對課程計劃和課程標準（教學大綱）的實施，組織開展課程教材改革實驗和教材編寫工作，參與新標準、新教材研討培訓，參與教材教輔和學具管理；制訂并組織落實教學常規；組織開展教學研究、教學視導，指導學校的教學、教研工作；進行教育教學質量、教學水平評估監測和考試評價研究與管理；組織開展教研活動，發現和培養教學骨干和學科帶頭人，總結推廣教改經驗；研究教育理論與政策的落實，結合教學實際，加強重大現實問題研究，為教育行政部門決策提供依據。

（三）轉變教研工作方式，增強教研工作的實效性和針對性

教研工作必須緊緊圍繞推進素質教育這個中心，服從、服務于教育改革的大局，立足內涵發展，全面提高教育質量，提高教研工作效益。在教研的方式方法上，要做到研究前移，跟上時代的步伐，把握改革的脈搏，研究教育改革前沿的問題，適度超前于教學實踐；同時要做到重心下移，深入學校、課堂、學生，研究解決教學實踐中最為實際、最為突出的問題；要做到重點轉移，由重點研教轉向重點研學，通過研學掌握學情，指導教學教改工作的開展。

（四）廣泛開展多種形式的教研活動，創建濃厚的教學研究氛圍

堅持基層學校是教研活動的主陣地，廣大教師是教研活動的主體。要不斷增強廣大中小學校長、教師的教研意識，圍繞教學改革和課程實驗的突出問題，大力開展多形式、多層次、內容豐富的群眾性教研活動，發揮教學研究引導教學、促進教改的重要作用。

五、加強教師培訓工作，提高教師隊伍整體素質

師資培訓是教育教學改革的重要工作，新一輪基礎教育課程改革的師資培訓工作是中小學教師繼續教育的重要組成部分，是近期中小學教師繼續教育的核心內容。要堅持“先培訓，后上崗；不培訓，不上崗”的原則，切實加強新課程師資培訓工作。通過培訓，使廣大教師轉變教育觀念，了解新課程改革的指導思想、改革目標、相關政策以及各學科課程標準，提高教師用新課程理念組織實施教學的能力。堅持“邊培訓、邊實驗、邊研究、邊開發”的原則，不斷加強培訓資源建設。同時，注重對新課程師資培訓的科學研究工作，形成“實驗、培訓、管理、研究”一體化的運行機制。

教學工作是中小學的中心工作。各級教育行政部門要進一步轉變教育觀念，確立教學中心地位，采取有效措施，加強對中小學教學工作的領導與管理。領導班子成員要經常深入學校、課堂，到教師、學生中去，了解教學，研究教學，及

時解決學校教學工作中存在的實際問題，努力為教學工作服務。各市、縣（市、區）要結合當地實際，制定加強中小學教學工作的實施意見，出臺配套政策和措施，建立健全教學工作保障機制，努力提升基礎教育的質量與水平，推動全省基礎教育的健康發展。

第四篇：2014--15教學工作指導意見

2014—2015學咸陽市小學教學工作指導意見

各縣市區教研室、市實驗小學：

為了明確小學階段的培養目標，突出重點，建立和完善教學管理制度，提高教研工作效益，全面深化小學教學改革，努力構建適應社會發展和教育自身發展需要的教學體系。現提出以下教學指導意見，請各縣市區結合教學實際貫徹執行。

一、加強教學管理，完善教學工作運行機制

1、堅持正確的辦學方向，全面實施素質教育，全面提高教育教學質量，按照《基礎教育課程改革方案》開齊課程，開足課時。尤其要加強對科學、品德、體育、音樂、美術、綜合實踐活動課程、校本課程的實施與管理。

2、以基礎教育課程改革理念為指導制定工作計劃。要求符合教學實際，能夠促進教育教學工作和教師的專業成長；措施具體，便于操作、管理和落實，有利于突出問題的解決。

3、加強教學管理者隊伍建設，教學管理者必須精通業務，用科學、民主、創新的管理方式服務于教師；能夠科學的協調和安排各項工作；管理目標明確，分工具體，責任落實。

4、落實領導深入教學一線制度。學校領導代課量不得低于教師代課量的1/2，每學期在校內聽課量不得少于36節，聽后必

評。

5、轉變教學管理方式，突出教學管理重點。學校教學管理要轉變封閉型、經驗型、行政型、粗放型、家長式的傳統方式，探索科學化、精細化、民主化、人本化管理的路子，逐步建立與新課程要求相適應的教學管理制度。

農村小學量大面廣，基礎薄弱，任務重、難度大。要按照“積極進取、實事求是、分類管理、分類指導”的原則，以“典型引路、分層要求、分類推進”的方法，激發學校內部活力，促進學校的自我完善和持續健康的發展。同時，切實加強薄弱學校的教學管理，促進教學均衡發展。要幫助薄弱學校建立良好的教學秩序和科學的教學管理運行機制，并在教研活動、教學指導方面給予傾斜。

城區內小學承擔著教學示范、輻射功能，是本縣區教學管理、教學研究、教學改革、教育科研的基地。要鼓勵、引導城區內學校銳意改革、大膽創新，努力提升學校辦學檔次，力爭每個縣區都有幾所名聲響、牌子亮的窗口學校。

二、狠抓教學常規，著力提升教學質量

1、科學制定教學計劃。

⑴各學校要科學制定富有操作性和實效性，對教師的教學具有指導價值的教學指導意見或教學計劃。

⑵學科專任教師要制定符合本學科特點的學期教學計劃。

學期教學計劃必須包括教材內容簡析、學生學情分析、教學目標設計、教學重難點確定、教學方法與手段選擇、評價與檢測方式設想、教學時間分配和時段劃分、教學進程安排等內容。

2、精心設計教學預案

（1）備課內容做到“五備”：即備教材、備學習目標、備教與學的過程、備教育資源的整合、備教與學的方法。備寫的教案做到有教學內容分析、有教學方

法設計、有教師引導策略、有學生活動安排、有板書設計、有教后反思，內容翔實、格式規范、課時齊全，力戒形式主義，注重教案編寫的實用性。

（2）教案編寫提倡因人而異、突出特色、詳略得當，力求做到過程清晰，重點突出。

（3）及時撰寫教學反思，記錄自己本節課的成功與失誤，分析原因，總結經驗，提出改進策略。反思切忌空話、套話。

3、著力優化教學過程

（1）夯實”三維目標”。課堂教學要有明確的教學目標，要面向全體，關注差異，因材施教；不但注重結果，更要注重過程，培養學生自主、探究、合作學習的能力；不但重視“雙基”教學，還要關注學生的情感態度價值觀等非智力因素的培養；不但注重小組討論學習，而且要將其與學生獨立思考、大膽交流有機地結合起來；積極營造對話的、生命的、生成的、情智共進的課堂氛圍。

（2）科學安排教學活動。課堂教學活動要創設有利于學生自主學習、合作交流的情境，達到內容鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流主動化、思維多樣化、體驗有效化，從多個層面激發學生主動參與學習活動的全過程。力求照顧到不同層次學生的需求，按照“低起點、重方法、實反饋”的課堂要求，使絕大多數學生在每一堂課都有收獲，努力實現高效課堂。

（3）教學形式要服務于教學內容。各種教學形式的選用必須結合教學內容的特點和學生實際，充分發揮學生的自主作用，利于教學目標的達成；必須結合教學的重點和難點，有利于重難點的突破。

⑷教學方法力求活。教師必須從教學實際出發，把啟發思想作為教學方法選用的重要依據。堅持啟發式與討論式教學。堅決克服教師站在講臺上多、講得多、提問多、結論多、記憶多、追求一致多、優生發言多等現象，倡導教師走下講臺，多讓學生表達、多讓學生反思、多讓學生探討、多讓學生動手動腦、多讓學生實踐訓練，多讓學生發展個性、多讓后進生展示自己，以促進學生發展為本，關注個體差異，滿足不同學生的發展需要。

⑸充分發揮教學評價的激勵作用。實現評價主體多元化，評價方式多樣化。深入開展考試內容與考試方法的改革，形成科學合理的評價體系。要積極探索開卷考試與閉卷考試相結合，筆試與口試、聽力測試相結合，書面考試與實際操作相結合，一次性考試和學生多次作業、單元過關相結合的方法，幫助學生樹立自信心，促進學生積極主動地發展。

⑹強化課堂練習。練習形式力求多樣化，練習內容突出本節課的基礎知識和基本技能，適當安排一些變式題型和拓展題型。

⑺重視作業的布臵與批閱。作業布臵要適量，一、二年級不留書面家庭作業，其他年級除語文、數學外不留書面家庭作業，語文、數學書面作業每天不超過1小時。作業布臵要緊扣教學要求，精選內容；針對學生不同的學業水平，設計不同層次的題目或具有彈性要求的題目，體現層次性和選擇性，體現學生的學習差異。作業批改要及時，除作文外，當日作業要當日批改，以便及時反饋。作業批改提倡全批、面批及其他靈活多樣的批改方式(教師面批、閱批與學生互批的比

例，由各校根據班額、教師工作量合理確定)。作業批改時，要做好記錄，及時講評，督促學生及時糾正。

⑻適時適量安排教學檢測。每個單元（或章節）結束后，各學科都要安排單元（或章節）檢測，通過對檢測試卷的分析，及時發現存在的問題，采取補救措施，調整教學方案。并結合存在問題有針對性地開展教學指導活動。

4、切實加強課外輔導

(1)課外教學輔導是課堂教學的延伸，是因材施教的有效途徑。教學輔導必須符合學生實際，重點幫助學習有困難的學生，在幫助學困生的同時還要兼顧學有余力的學生，引導其加深拓寬學習視野，讓其有更寬闊的學習空間。

(2)“輔導”要針對不同學生特點，采用多種形式進行，做到有的放矢，注重實效。落實轉化“學困生”的各項措施，做到時間、地點、內容、師資、措施、檢查六落實。

（3）對學生輔導要及時，落實“幫促”措施，可采取個別與集體輔導相結合，個別輔導要耐心、細致、熱情，對優差生一視同仁，不準諷刺挖苦學生。

三、加強教學研究，提高教科研工作的層次與水平

1、建立健全教育科研制度。各學校都要有合理的教育科研機構，制定具體可行的教育科研方案和活動計劃，保證活動時間，完善各種教育科研檔案、資料。

2、課題研究符合實際。提倡教學型課題研究，堅持研究課題來源于教學實際，著眼于解決本校教學中存在的突出問題。

3、實施青藍工程。對于教齡不足三年的教師，學校要安排導師幫帶。導師要幫助、指導新教師制定教學計劃、分析教材、調控教學過程、撰寫教案等，定期聽評、指導新教師的課。新教師每月在教研組內上一次匯報課，虛心聽取其他教師的評價和指導，力爭盡早在教學工作中做出成績。

4、加強各學科《課程標準》培訓工作。市縣教研室要切實抓好各學科《課程標準》（修訂版）的培訓解讀工作，通過專題講座、網上教研等方式搞好各種層次的信息交流與研討，確保一線教師真正領會《課標》精神，準確把握《課標》變化，充分體現《課標》意圖。

5、加強校本研修工作。各學校要結合本校實際，制定校本研修計劃，加強以校為本、研訓一體的研修制度建設。有條件的學校還要積極建立與市內外名校、名家的聯系交流學習制度，實現高層次的專業引領。

6、校本研修過程中，要突出“教師是研究主體，學校是實驗基地，教室(辦公室)是研究場所”開展專題研討、課堂展示、課題研究、學術沙龍、校際聯研、教學反思、問題積累、成果展示等活動。在開展校本研修活動中，各學校校長是第一責任人，要抓實、抓細，用制度作為保障，抓出成效來。

四、加大培養培訓力度，全面提高教師隊伍整體素質

1、加強師德建設。組織教師認真學習《中小學教師職業道德規范》，加強敬業愛崗教育，提倡無私奉獻精神。

2、加強教師教學能力培訓。

加強教師培訓工作，提高教師培訓質量，是實現以老帶新、以新促老，提高教師隊伍整體素質，促進教學改革和發展的根本大計，也是大面積提高教學質量的關鍵。

一是建立有合力的培訓體制。建議各縣市區教育局理順培訓體制，使人事科、基教科、教研室、師訓處既分工明確，又能協調管理。做到明確責任、統籌規劃，分步推進，努力探索、研究和利用各種行之有效的培訓形式和資源，提高師資培訓的質量和效益。

二是層層加強培訓。培訓要結合教學與教師的實際，注重實效。要把進一步加強師德教育、觀念轉變、教學實踐、教育科研、校本研修、專業提高緊密結合，以提高實際教學、教研能力為目的。在培訓方式上，要倡導培訓者與教師平等交流、對話，了解他們的疑惑或困難，引導教師結合自己的教學實踐，深入討論，使他們全身心地參與到培訓上來。要根據“邊培訓、邊實驗、邊研究、邊開發”的原則，加強培訓資源建設，逐步形成“實驗、培訓、管理、研究”一體化的良好運行機制。同時，要加強英語、實驗、信息技術等教師的技能培訓。

3、建立與新課程相適應的教學評價體系

(1)要加快考試評價制度的改革，提倡以人為本，面向未來的整體性、綜合性、發展性評價，淡化考試評價的甄別功能。各縣區對學校、學校對教師與學生要進行綜合評價，不得單純以書面考試成績評價學校和教師、學生，要綜合考慮師德表現、工作態度、專業發展、工作量、工作難度和工作實績等方面的內容，科學評價教師工作。

⑵建立科學的教師教學工作評價體系，對教師的評價要注重過程和結果的統一，教學情意、教學水平、教學態度和科研能力的統一。采取階段式與終結式視導和平日隨機視導相結合的辦法綜合評價教師的教學工作。

（3）對課堂教學水平的考核以專項督查和隨時推門聽課為主，縣區教研室要集中人員在規定時間內對某些小學(特別是弱校、弱師)進行聽課檢查，每學年至少一次。學校領導要把主要精力放在對教學常規的檢查和落實上，加強對教學各個環節的精細化管理。在具體的管理過程中，要確立“目標一一檢評一一反饋一一獎懲”的教學管理模式，不能漏缺任何環節，不能有頭無尾或不重過程只管結果，力戒常規管理中粗放型和形式主義。

市教研室每年將對全市小學進行綜合評估，根據綜合評估結果，確定表彰“小學教學工作先進縣區”、“小學教學工作先進學校”。

咸陽市教育教學研究室

2014年8月27日

第五篇：中學教學工作指導意見

××中學教學工作指導意見

為全面深入實施素質教育，深化基礎教育課程改革，繼續打造我市初中教學改革與發展的核心競爭力，進一步豐富我市基礎教育發展的內涵，全面提高教育教學質量，不斷開創我市初中教學的新局面，結合我市教育實際，特提出以下教學工作指導意見。

一、指導思想與原則

以科學發展觀為指導，以學習貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》為主線，以辦好讓人民滿意的教育為宗旨，狠抓教師隊伍建設和未成年人思想道德建設，堅持以人為本的辦學思想；以深化課程改革為突破口，以教育科研為先導，不斷提升教師隊伍的專業化水平；以強化教學常規過程管理，構建師生評價制度為重點，構建全面實施素質教育的保障體系。要外樹形象，內抓管理，齊心協力，扎實工作，全面提升初中教育教學水平，推動全市教育事業持續健康快速發展。

二、目標與任務

1．以學生發展為本，更新教育教學理念，為學生的終身學習和可持續發展奠定基礎。提高整體辦學水平，穩步提升教學質量。

2．努力實現教育的均衡發展。大力推進標準化學校建設，學校管理力求高標準、高品位，突出個性發展和辦學特色，逐步打造優質品牌；加強薄弱學校建設，縮小區域間的差異，努力使廣大學生都能接受優質的初中教育。

3．加強教法、學法研究，加強教師培訓，促進教師隊伍專業化發展，提高教師隊伍的專業化水平；加強教學管理，打造一支業務精湛的教學管理隊伍。進一步完善教學評價體系，建立適合本校實際，以促進學生發展為目標的評價體系，建立促進教師職業道德和專業水平提高的評價體系。

4．充分發揮初中對小學教育的拉動和對高中教育的促進作用，做好高、初、小銜接工作，努力使全市基礎教育實現跨越式發展。

三、策略與措施

（一）教學管理

１．嚴格執行《教育部義務教育課程設置實驗方案》和《山東省普通中小學管理基本規范（試行）》，積極推進依法治教進程，開齊課程，開足課時，建立健全各項規章制度，將學校教學工作納入法制化軌道，做到有法可依，有章可循。校長、教師要深入學習教育政策法規，提高依法治校、依法執教的能力和水平，不斷增強師生法制觀念。

２．將教學工作與德育教育緊密結合起來，努力探索新時期德育工作的新舉措。根據學生年齡和身心發展特點，以課堂教學和實踐活動為載體，以愛國

主義和理想信念教育為核心，以公民道德教育和法制教育為重點，逐步建立健全教書育人、管理育人、服務育人、環境育人的長效機制，構筑學校、家庭、社會三位一體的德育工作格局，形成對學生嚴格管理、齊抓共管的態勢。重視學生健康人格的培養，全面開展心理健康教育，使之與行為規范教育、思想品德教育緊密結合起來。

３.加強教學過程管理，加強教學質量的監督和跟蹤。重點對教師上課、作業批改和班主任班級管理進行跟蹤監管。

狠抓常規管理，實現學校管理的科學化、規范化和精細化。各學校要要嚴格規范教師的教學行為，教師要認真備課，充分理解和把握課程標準，精心研究教材，研究學生，研究教法，研究學法，寫出規范教案，寫好課后記；課堂教學要突出重點、突破難點，不斷改進教學方法，重視對學生學習過程和學習方法的指導，提高課堂教學效率；精選作業，全批全改。各學校要嚴格教師教學過程的科學化管理。

要加大對教學過程管理的力度，要嚴把“四個關口’’。一是嚴把集體備課關：制訂集體備課活動流程，加大對集體備課過程的督查；同時要抓好教師個人的“二次備課”，凸顯教師個性化教學風格。二是嚴把課堂教學關：強化以學生為主體的自主、合作、探究學習方式的落實，堅持面向全體，建立完善課堂教學監控和多元評價機制。三是嚴把作業關：作業批改要認真，重視錯題訂正和信息反饋。四是嚴把輔導關：堅持“抓兩頭促中間”的輔導策略，加強對學困生的輔導和特長生的指導工作。

加強初中學段的全程管理。對起始年級，堅持“低起點，嚴要求，穩步

走，高效率”的教學原則，激發學習興趣與學習熱情，培養學坐良好的學習習慣和自主、自制的能力，加大養成教育的力度；初二年級要重點克服兩極分化的問題，不斷增強學生的自信心，努力使學生健康、全面、活潑地發展；初三年級要加大管理力度，摸清學情，遵循抓“中”促“上”帶“下”的原則，做好分類推進，增強學生學習動力，提高學習效率。

學校領導要加強對課程實施的指導，深入教研組，融入課堂，把“學生

學習方式的優化”與“教師教學方式的改進’’作為重點，注重在課堂教學中落實三維目標，開展有較強影響力、有較高價值的專題活動，對教學上存在問題的教師要通過“一對一幫扶”等形式加強指導。

４、學校要充分發揮教學儀器設備、器材和圖書資料的作用。要按“普九”標準配備教學儀器，提高專用教室的達標率和使用率。儀器實行架盤化管理，分組實驗、演示實驗開出率要達到100%。要按課程標準開齊、開足實驗課，積極鼓勵學生多做實驗，多進行創新設計，培養學生的創新精神和實踐能

力。

要提高現代教育技術裝備及使用水平。做好設備保養、維護工作，提高完好率。各學校要進一步完善本校網站，積極推進網絡教研，加大資源庫建設。開足上好信息技術課。加強信息技術教育與課程教學的整合，提高課堂教學效果。發揮現代教育技術在實施素質教育、轉化薄弱學校、促進基礎教育均衡化發展中的作用

（二）教學研究

教學研究的主要內容為：掌握國家的教育法規政策，學習現代教育教學理論，研究學科課程標準，研究學生的心理特征和學習規律，探索改進教學方法、學生學習方式和教學手段。

1、學校領導要充分履行教學研究、教學管理、教學指導和教學服務的職能，加強對學校課程改革與教學的指導；密切與各級教育科研機構的聯系，積極開展專題研究和教改實驗；定期組織開展各種教學教研成果的交流與展示活動，宣傳推廣先進的教學經驗；積極發現和培養骨干教師。

2、要建立以教師為本、以教學為本的教學研究制度，形成嚴謹、務實的研究氛圍。要加強學校教研組建設，充分發揮教研組的作用，從教學的實際出發，增強研究的針對性和實效性．積極開展集體備課、說課、聽課、評課等形式的研討活動，不斷提高教學、教研水平。教研組每周必須定期開展一次教研活動，學校每學期都應組織校級研究課、公開課、觀摩課等活動。學校和教師都要積極參加并承擔各級部門組織的教研活動。

3、支持和鼓勵教師進行教改實驗，建立教改實驗檔案，并以此作為評估教師教學工作的重要內容。教師要增強改革意識，當好教學改革的研究者和實踐者。要不斷反思、研究和創新，積極承擔實驗課題，不斷提高自身的專業素質、教學能力和研究水平。把教學研究和教師的專業化發展作為教學研究的重心，加強有效教學研究，創新校本教研管理制度。

要重視課題研究工作。將教學中的熱點和難點問題積極轉化為課題研究，通過立項、開題、研究、實驗、總結、交流、評比等程序，將課題研究與學科教研有機結合起來，提高課題研究的實效性。課題研究要與常態下的課堂教學有機整合，增強課題研究的針對性與實效性，對到期課題要做好申請結題的準備工作。

教改實驗成果要從實驗的難度、實驗效度、可推廣性三個方面進行綜合評價。結合校情，注重實效，重點抓好對學科、對課題組成員自身成長有較大影響的“精品課題”，不斷培養和提高教師的科研水平和能力。對于在教改實驗中取得突出成績的教師和教研人員應予以表彰和獎勵。

4、構建教研工作網絡，建立健全教研激勵機制。充分利用各種教育信息網站等快速傳播教育信息的途徑，提高教研的實效。

（三）考試與評價

1、教學評價在教學中起著導向、激勵、促進和質量監控的作用。學校要不斷完善適合本校實際，建立以促進學生發展為目標的評價體系和促進教師職業道德和專業水平提高的評價體系。

2、學生評價體系要體現評價主體的多元化和評價方式的多樣化。對學生的評價既要重視學生的學習成績，也要重視學生的思想品德，以及多方面潛能的發展。通過評價幫助學生認識自我，建立自信，在原有水平上進一步發展。學校要改革考試內容和方法，要采用形式多樣的考試方式，使學生在考試中有展示特長和潛能的機會。

要認真探討過程性評價和形成性評價在教學中的運用，不斷調整和改進教學。在平時的檢查、測驗中，要根據不同學科和不同內容的特點，采用口試、筆試、技能操作、實踐活動等方式，充分肯定學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高。

終結性評價要全面反映學生綜合運用所學知識的能力，如收集、整理、利用信息的能力，提出、研究和解決問題的能力等。考試內容應加強與社會實際和學生生活經驗的聯系，體現學習過程、方法和情感態度價值觀目標，部分學科可實行開卷考試、采用聽、說、寫、做等多種有效形式。學校不得公布學生的考試成績或按考試成績排隊。

3、學校要建立促進教師發展的考評制度，既要重視業務水平的提高，也要重視職業道德修養。要把教師的教學研究、教學改革和校本課程開發以及師生關系等引入考評項目。要建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度。要改變以學生學習成績作為評定教師的唯一標準的做法。

4、學校要建立科學的以教學工作為重要內容的教育評估體系和評價制度，要克服評估工作的片面化和絕對化。不得外違背上級教育行政部門的要求，擅自組織統一考試。要通過對學校教學工作的科學評估推進課程實施和教學改革從而提高學校的教育教學質量，創建個性化、特色化學校。

構建科學合理的評價體系，加強教學質量監控工作。把認真制定、科學安排與切實執行學校教學計劃納入對學校的評價。注重學校的“成長性”及自我評價機制的建立，對學校進行整體全面性的評價。

5、學校的期中、期末考試，要嚴格遵循省教育廳關于考試管理的規定，考查科目和考查形式要嚴格按照上級教育部門的要求進行。

四、教師隊伍建設

1、將思想道德建設作為教師隊伍建設的首要任務。要引導教師熱愛教育事業，潛心培育學生，把人生的價值與事業的奉獻有機融合起來。要自覺遵守教師的職業道德。

2、加強業務學習，不斷提高教學水平。對上級業務部門組織的各種教師培訓活動，學校要給予教師強有力的支持，要給予經費和時間的保證。教師平日要加強業務學習，學習新的課改理論，并能在先進的教育理論指導下，對自己的教育教學行為進行診斷與評價、研究與分析，實現認識上的升華與飛躍，從而為開展教育實踐創新奠定基礎。

3、加強教學基本功訓練，努力提高教師的基本教學素質。學校要定期舉行專業技能的比賽或考核。對教師還要進行“課標、教材、教法過關”等考試，進一步增強教師的教學基本功。

4、發揮“名、特、優”教師示范和帶動作用。加強青年教師的培養，制定實施青年教師成長的系列計劃，建立成長檔案，積極創造青年教師成才的條件，建立健全評優激勵機制，促進青年教師的快速成長。“名、特、優’’教師要承擔對青年教師“傳、幫、帶”任務，要開設示范課或專題學術講座，要利用各種渠道發揮優秀教師的輻射作用。

5、實施“名師工程”，繼續開展評優活動。積極開展評選“教學能手’’、“教學名師”等活動，催化青年教師快速成才。開展優質課評選、公開課等活動，鼓勵教師在課堂上展示自己的魅力，追求事業上的成功，讓一大批中青年教師脫穎而出，培養和造就一批有社會影響的研究型教師。

6、舉辦形式多樣的教師培訓，給教師不斷注入新的活力。抓好新教師教學常規培訓和教學質量的跟蹤管理。幫助教師健康成長。