第一篇：溝中學關于加強教育教學工作的指導意見[定稿]

注溝中學關于加強教育教學工作的指導意見

（2010——2011學年度）

一、指導思想

依據2009年國家教育工作的總體要求，全面貫徹黨的十七大和十七屆五中全會精神，以推進素質教育、細化課堂教學改革、提高教育教學質量為根本任務；創新管理機制，加強教改實踐，深化教學研究，打造教師隊伍，大面積提高學生的綜合素質，全面提升我市初中階段辦學水平。

二、工作思路

加強教學管理，重點改進與完善教學常規管理制度，以適應現代學校快速發展；加大校本研訓，重視延續和發展集體合作研究，不斷解決師生教與學中的實際問題；深化課堂改革，建立課堂教學模式，注重強化和細化課堂教學實踐；加強隊伍建設，著重擴展和創建教師隊伍管理機制，促進教師健康發展。

三、工作重點

（一）加強教學管理

各校要依據《永濟市初中學校教育教學工作指導意見》，結合學校當前實際，完善管理制度，創新管理方式，提高教學管理水平。目前應重點抓好以下三點：

1.要求校長深入教學工作。各校要進一步落實校長、副校長代課制度，把校長理論學習、聽課、評課、組織培訓和參加教研活動作為評價校長工作的主要內容，促進校長參與教學、管理教學、指導教學，落實校長是教學管理第一責任人的目標。

2.加強學校課程科學管理。各校要樹立法規意識和課程意識，堅決落實國家課程計劃，開全、開足、開好國家課程，合理開設地方課程，積極開發校本課程。不隨意增加課程和課時，杜絕學校出現特別的“課表課程”。著重加強歷史、地理、生物、藝術、體育和綜合實踐課程的開設，做到師資配備到位、教學設施裝備到位，保證課程實施質量，為學生全面發展提供科學的課程支持。

3．改進教學常規管理。備課、上課、輔導、批改和測試是教學的基本環節。學校要按照備課從嚴、講課從實、輔導求細、作業求精、測試求真的總體要求，改變以往備課查頁數、作業查數量的錯誤做法，要從經典、特色、可操作上入手，結合教師日常工作效果，分學科制定科學的操作細則和考核辦法。堅持實施每月甚至每周教學常規專項檢查制度，做到崗位責任明確、目標要求具體、評價優點突出、激勵措施到位的規范程序，把教學常規工作切實落到實處，向教學常規要效益，向教學常規要質量。

（二）加深校本研訓

學校要以研究解決學校、教師所面臨的主要教學問題為出發點，以課例為載體，以教師為主體，堅持自我反思、同伴互助、專業引領的行動研究要求，扎實開展教學研究。

1．豐富教研內容。根據課改實施以來初中教學實際，目前教學研究應注重三個方面：一是課標教材研究。研究的重點是課標對教學的層面要求，教材對內容的呈現方式、教材的編排體系、章節的重點及內在聯系等。二是教法學法研究。把激發興趣和習慣養成作為研究的重點，以學法研究促進教法改革，研究每部分內容的情景或情境設計、開放性問題設計，多運用探究性教學方式，讓學生主動經歷學習過程成為習慣。三是學生作業研究。優化作業布置、改變作業方式、減少作業數量，減輕學生無效書寫負擔，強化學生思維習慣，提高作業質量。

2．優化教研形式。（1）落實集體備課制。各校要加強對集體備課的形式、內容和檢查落實方式的研究，提高集體備課質量。首先要提前一周備課。并做到主備與分備教師分工平衡、責任明確；其次要注重互動交流。做到人人始終參與，各個暢懷說課，開發課程資源，形成借鑒共識；另外要專人收集積累。使備課設計年年有參照，次次有創新，減少抄寫負擔，增加有效研究。（2）開展校際連片教研。通過城鄉校際結對和就近連片交流，實現以強帶弱和

相互扶持，實現相互促進共同進步，互利雙贏，既解決小校教研難的問題，又達到教師人人實現專業發展的目的。（3）加強課題研究。學校要根據本校發展實際和教師個人需求，由學校各學科骨干教師組成課題組，牽頭確定學校課題和個人課題，積極開展本土化的研究，注重理論和方法支持，通過連續跟蹤指導以及實踐“求證”，在不斷的反思與研討中，總結經驗、積累技術、提高能力。（4）開展網上教研。充分利用農村中小學現代遠程教育設施，通過互聯網、校園網開展網上博客教研、QQ教研、郵箱教研，打破傳統教研的時空局限，提高教師教研效果。

（三）深化課堂教學改革

課堂教學改革是教育教學改革永遠不變的主題，是提高教育教學質量的主渠道。因此各校要健全機制，創新方式，積極實踐，嚴抓落實，爭取把課堂教學改革滲透在每一節課上，每一位教師上，每一門學科上。

1．廣泛開展課堂教學研討活動。各校要經常開展各種形式的聽課、評課、觀摩、研討等課堂教學改革活動。長期堅持開展課堂教學大賽活動。引導教師發現課堂問題，分析、研究和解決課堂問題，使人人學會評課、主動評課、參與獨立評課，通過評課交流活動督促教師學習課標、研究理論、學會反思，改進方式，從而提升課堂教學實踐能力。

2．加強教師課堂教學技能培訓。學校要分階段對教師進行課堂教學導入、情境設計、提問藝術、實驗設計、分組合作、評價用語、課堂反思、作業設計、板書設計、生成問題處理等多樣化培訓，通過各種成功案例學習，提高教師的課堂教學實踐能力，為教師形成個性化的教學模式提供各種技能支持。

3．推進課堂教學模式化發展

加快課堂教學模式的建立，是本學期教學工作重中之重。為此本學期課堂教改工作分三步走:第一步，我市教育局在9月份組織骨干教師外出學習考察；第二步，市內交流學習；第三步，教研員深入各校檢查督導。

要求各校首先成立課改組織機構，校長為第一責任人，各學科骨干教師為具體負責人，確立課改示范引領具體執行人。其次，做好課改記錄，總結經驗，發現問題，充實檔案。建立模式不是目的，最終要實現從有模式到無模式的轉變，從“有法”到“無法”，把課堂真實的還給學生。

各校要不斷學習、借鑒和吸收外校成功做法，結合本校教學實際，開展相關環節的經驗推廣活動，同時要組織學科研究人員，不斷地從試驗中發現問題，研究策略，堅持用“學習—實踐—研究”三位一體化的機制，及時改進做法，在不斷的破解難題中，實現模式化教學的推廣。此外，要積極倡導教師之間開展推門聽課、邀請聽課、安排聽課、指導聽課，促使教師在相互交流中快速提高個人教學方式的轉變，加快教學模式的形成。

通過一年的教研工作后，要力爭杜絕全市的初中課堂教學中的講滿堂、寫滿板，以講代學、“穿新鞋、走老路”等現象；學生的學習學習方式向主動、合作、探究的學習進一步轉變；學生全員參與課堂，大面積提高及格率，抓好學生整體發展水平。

（四）加強教師隊伍建設

教師隊伍專業化發展的快慢直接決定著教育教學成績提高的速度和高度，打造優秀教育團隊已成為教育教學改革的第一要務。所以當前我們應做好以下四個方面工作：

1．重視教師各種培訓。可以從《中國教育報》、《人民教育》、《教師報》、《教科報》等報刊雜志中及時摘錄優秀論文、教學案例，組織教師通過集體學習、相互研討、輪流發言等形式提高教師認識水平；通過學習《新課程怎樣教》、《給教師的建議》、《新課程教學法》、《教育學》、《教育心理學》等多種理論專著，提高教師的理論水平；組織校內名師或邀請校外專家，通過課堂教學研究，針對教師存在的主要問題，與教師開展對話交流，幫助教師尋找問題癥結，探求解決方案，提供個性化的、理論與實踐相結合的技術引領。

2．加強專業考試與考核。目前，我市還有一部分青年教師的專業知識明顯欠缺，專業技能不能過關。所以學校要實行“師生同考”制度，組織教師參加不同階段的學科考試；每年定期對教師進行專門的學科專業知識考試和專業技能考核，使七、八、九年級教師都能達到課程標準及以上要求，避免教學中經常出現知識性錯誤。考試、考核結果要與教師聘任、獎勵等掛鉤，做到以考促學，以考促評，依考促進教師的專業發展。

3．開展各種教學競賽活動。學校應經常組織教師參加多種教學競賽活動，開展“優秀教學設計”活動，使教師時刻關注備課的質量，促使他們研究課標、研究教材；開展“優質課”評選，讓教師學會在實踐中完善和提高自己的教學技能；開展“優秀案例”評比，激發教師從反思中尋找不足，探索方法；通過競賽活動表彰和獎勵教師，激發教師學習和研究的熱情，使研究與反思成為教師生活的習慣。

4．實行人性化的教師管理。在課程改革快速推進和深化時期，教師更需要關懷、肯定和支持，所以學校要積極實行人性化的管理。首先要主動為教師搭建各種教育教學實踐平臺，充分發揮教師的個人才能，幫助教師找到適合自己發展的位置和方向，使教師能盡其才，善盡其能；其次，要從生活中關注教師，既要通過察言觀色發現教師的思想癥結和生活困惑，又要豐富教師文化生活，讓教師時時處在充滿人文關懷氛圍中，從而調動教師工作的主動性和積極性；另外，要不失時機的激勵評價和合理獎懲教師，激發教師正常的競爭激情，讓教師行在自信與自律的快車道上。

（五）做好教學檔案管理工作

有工作就必須有總結有記錄，記錄體現了平時工作的情況。學校教學檔案就是學校各項教學工作活動的歷史記錄，也是學校領導決策和教育、教學的必要依據，檔案是師生智慧的結晶，是學校的寶貴財富，是學校發展的見證，更是教學工作檢查督導的重要依據。因此各校都要高度重視教學檔案工作，努力提高教學檔案管理水平，充分發揮檔案在教學、科研、管理和學校其它各項工作中的作用。

四、主要措施

1．深入指導服務。本學年教育局教研室將加大深入基層工作力度。分階段接觸學校管理層，及時了解學校發展情況，并給予交流、研討、指導；通過推門聽課、組織聽課、邀請聽課等形式，深入課堂與教師隊伍，為教師提供相應的幫助與服務。

2．階段會議推進。市教育局今年要著重召開好“課堂教學改革暨階段推進會”、“義務教育階段工作總結暨表彰大會”、“學科課堂教學研討會”、“中考工作學科研討會”等會議。從而加深學校課堂教學改革力度，激勵優秀教師深入課堂教學研究，幫助教師解決教學實際困難。

3．加強督導評估。

今年教研室會進一步加強學校教學工作的督導與評估。重點評估學校教學常規工作階段管理情況、課堂教學改革新思路、新辦法、新舉措、新成果，評估學校教師隊伍建設辦法與效果。杜絕一切形式主義和弄虛作假行為，真正做到獎勤罰懶、獎優懲劣，進一步深化課程改革，全面提高教育教學管理水平和教書育人質量。

五、主要工作安排

九月份：

1．制定教學工作指導意見和學期教學工作進度

2.開學工作檢查

3．外出學習考察課堂教學改革

十月份：

1．召開課堂教學改革推進會

2．組織召開課堂教學學科研討會

十一月份：

1．組織期中考試

2．召開08—09學年度義教工作總結會

3．課堂教學改革巡回展示

十二月份：

1．學科教師培訓

2．教學常規檢查（查備課、聽課、作業）

元月份：

1．組織期末調研測試

2．做好項目工作小結、教學工作總結

三月份：

1．制定學科教學工作進度

2．開學工作檢查

四月份：

1．召開中考學科研討會

2．初三模擬調研測試

3．組織期中考試

五月份：

1．組織學校參加運城市課堂教學培訓

2．初三模擬調研測試

3．教學工作督導評估

六月份：

1．做好中考前服務指導工作

2．開展“優秀教學設計”、“教學隨筆”、“教學案例”評選活動 七月份：

1．組織初一、二年級升級考試

2．做好全年教學工作總結

第二篇：中學教學工作指導意見

××中學教學工作指導意見

為全面深入實施素質教育，深化基礎教育課程改革，繼續打造我市初中教學改革與發展的核心競爭力，進一步豐富我市基礎教育發展的內涵，全面提高教育教學質量，不斷開創我市初中教學的新局面，結合我市教育實際，特提出以下教學工作指導意見。

一、指導思想與原則

以科學發展觀為指導，以學習貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》為主線，以辦好讓人民滿意的教育為宗旨，狠抓教師隊伍建設和未成年人思想道德建設，堅持以人為本的辦學思想；以深化課程改革為突破口，以教育科研為先導，不斷提升教師隊伍的專業化水平；以強化教學常規過程管理，構建師生評價制度為重點，構建全面實施素質教育的保障體系。要外樹形象，內抓管理，齊心協力，扎實工作，全面提升初中教育教學水平，推動全市教育事業持續健康快速發展。

二、目標與任務

1．以學生發展為本，更新教育教學理念，為學生的終身學習和可持續發展奠定基礎。提高整體辦學水平，穩步提升教學質量。

2．努力實現教育的均衡發展。大力推進標準化學校建設，學校管理力求高標準、高品位，突出個性發展和辦學特色，逐步打造優質品牌；加強薄弱學校建設，縮小區域間的差異，努力使廣大學生都能接受優質的初中教育。

3．加強教法、學法研究，加強教師培訓，促進教師隊伍專業化發展，提高教師隊伍的專業化水平；加強教學管理，打造一支業務精湛的教學管理隊伍。進一步完善教學評價體系，建立適合本校實際，以促進學生發展為目標的評價體系，建立促進教師職業道德和專業水平提高的評價體系。

4．充分發揮初中對小學教育的拉動和對高中教育的促進作用，做好高、初、小銜接工作，努力使全市基礎教育實現跨越式發展。

三、策略與措施

（一）教學管理

１．嚴格執行《教育部義務教育課程設置實驗方案》和《山東省普通中小學管理基本規范（試行）》，積極推進依法治教進程，開齊課程，開足課時，建立健全各項規章制度，將學校教學工作納入法制化軌道，做到有法可依，有章可循。校長、教師要深入學習教育政策法規，提高依法治校、依法執教的能力和水平，不斷增強師生法制觀念。

２．將教學工作與德育教育緊密結合起來，努力探索新時期德育工作的新舉措。根據學生年齡和身心發展特點，以課堂教學和實踐活動為載體，以愛國

主義和理想信念教育為核心，以公民道德教育和法制教育為重點，逐步建立健全教書育人、管理育人、服務育人、環境育人的長效機制，構筑學校、家庭、社會三位一體的德育工作格局，形成對學生嚴格管理、齊抓共管的態勢。重視學生健康人格的培養，全面開展心理健康教育，使之與行為規范教育、思想品德教育緊密結合起來。

３.加強教學過程管理，加強教學質量的監督和跟蹤。重點對教師上課、作業批改和班主任班級管理進行跟蹤監管。

狠抓常規管理，實現學校管理的科學化、規范化和精細化。各學校要要嚴格規范教師的教學行為，教師要認真備課，充分理解和把握課程標準，精心研究教材，研究學生，研究教法，研究學法，寫出規范教案，寫好課后記；課堂教學要突出重點、突破難點，不斷改進教學方法，重視對學生學習過程和學習方法的指導，提高課堂教學效率；精選作業，全批全改。各學校要嚴格教師教學過程的科學化管理。

要加大對教學過程管理的力度，要嚴把“四個關口’’。一是嚴把集體備課關：制訂集體備課活動流程，加大對集體備課過程的督查；同時要抓好教師個人的“二次備課”，凸顯教師個性化教學風格。二是嚴把課堂教學關：強化以學生為主體的自主、合作、探究學習方式的落實，堅持面向全體，建立完善課堂教學監控和多元評價機制。三是嚴把作業關：作業批改要認真，重視錯題訂正和信息反饋。四是嚴把輔導關：堅持“抓兩頭促中間”的輔導策略，加強對學困生的輔導和特長生的指導工作。

加強初中學段的全程管理。對起始年級，堅持“低起點，嚴要求，穩步

走，高效率”的教學原則，激發學習興趣與學習熱情，培養學坐良好的學習習慣和自主、自制的能力，加大養成教育的力度；初二年級要重點克服兩極分化的問題，不斷增強學生的自信心，努力使學生健康、全面、活潑地發展；初三年級要加大管理力度，摸清學情，遵循抓“中”促“上”帶“下”的原則，做好分類推進，增強學生學習動力，提高學習效率。

學校領導要加強對課程實施的指導，深入教研組，融入課堂，把“學生

學習方式的優化”與“教師教學方式的改進’’作為重點，注重在課堂教學中落實三維目標，開展有較強影響力、有較高價值的專題活動，對教學上存在問題的教師要通過“一對一幫扶”等形式加強指導。

４、學校要充分發揮教學儀器設備、器材和圖書資料的作用。要按“普九”標準配備教學儀器，提高專用教室的達標率和使用率。儀器實行架盤化管理，分組實驗、演示實驗開出率要達到100%。要按課程標準開齊、開足實驗課，積極鼓勵學生多做實驗，多進行創新設計，培養學生的創新精神和實踐能

力。

要提高現代教育技術裝備及使用水平。做好設備保養、維護工作，提高完好率。各學校要進一步完善本校網站，積極推進網絡教研，加大資源庫建設。開足上好信息技術課。加強信息技術教育與課程教學的整合，提高課堂教學效果。發揮現代教育技術在實施素質教育、轉化薄弱學校、促進基礎教育均衡化發展中的作用

（二）教學研究

教學研究的主要內容為：掌握國家的教育法規政策，學習現代教育教學理論，研究學科課程標準，研究學生的心理特征和學習規律，探索改進教學方法、學生學習方式和教學手段。

1、學校領導要充分履行教學研究、教學管理、教學指導和教學服務的職能，加強對學校課程改革與教學的指導；密切與各級教育科研機構的聯系，積極開展專題研究和教改實驗；定期組織開展各種教學教研成果的交流與展示活動，宣傳推廣先進的教學經驗；積極發現和培養骨干教師。

2、要建立以教師為本、以教學為本的教學研究制度，形成嚴謹、務實的研究氛圍。要加強學校教研組建設，充分發揮教研組的作用，從教學的實際出發，增強研究的針對性和實效性．積極開展集體備課、說課、聽課、評課等形式的研討活動，不斷提高教學、教研水平。教研組每周必須定期開展一次教研活動，學校每學期都應組織校級研究課、公開課、觀摩課等活動。學校和教師都要積極參加并承擔各級部門組織的教研活動。

3、支持和鼓勵教師進行教改實驗，建立教改實驗檔案，并以此作為評估教師教學工作的重要內容。教師要增強改革意識，當好教學改革的研究者和實踐者。要不斷反思、研究和創新，積極承擔實驗課題，不斷提高自身的專業素質、教學能力和研究水平。把教學研究和教師的專業化發展作為教學研究的重心，加強有效教學研究，創新校本教研管理制度。

要重視課題研究工作。將教學中的熱點和難點問題積極轉化為課題研究，通過立項、開題、研究、實驗、總結、交流、評比等程序，將課題研究與學科教研有機結合起來，提高課題研究的實效性。課題研究要與常態下的課堂教學有機整合，增強課題研究的針對性與實效性，對到期課題要做好申請結題的準備工作。

教改實驗成果要從實驗的難度、實驗效度、可推廣性三個方面進行綜合評價。結合校情，注重實效，重點抓好對學科、對課題組成員自身成長有較大影響的“精品課題”，不斷培養和提高教師的科研水平和能力。對于在教改實驗中取得突出成績的教師和教研人員應予以表彰和獎勵。

4、構建教研工作網絡，建立健全教研激勵機制。充分利用各種教育信息網站等快速傳播教育信息的途徑，提高教研的實效。

（三）考試與評價

1、教學評價在教學中起著導向、激勵、促進和質量監控的作用。學校要不斷完善適合本校實際，建立以促進學生發展為目標的評價體系和促進教師職業道德和專業水平提高的評價體系。

2、學生評價體系要體現評價主體的多元化和評價方式的多樣化。對學生的評價既要重視學生的學習成績，也要重視學生的思想品德，以及多方面潛能的發展。通過評價幫助學生認識自我，建立自信，在原有水平上進一步發展。學校要改革考試內容和方法，要采用形式多樣的考試方式，使學生在考試中有展示特長和潛能的機會。

要認真探討過程性評價和形成性評價在教學中的運用，不斷調整和改進教學。在平時的檢查、測驗中，要根據不同學科和不同內容的特點，采用口試、筆試、技能操作、實踐活動等方式，充分肯定學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高。

終結性評價要全面反映學生綜合運用所學知識的能力，如收集、整理、利用信息的能力，提出、研究和解決問題的能力等。考試內容應加強與社會實際和學生生活經驗的聯系，體現學習過程、方法和情感態度價值觀目標，部分學科可實行開卷考試、采用聽、說、寫、做等多種有效形式。學校不得公布學生的考試成績或按考試成績排隊。

3、學校要建立促進教師發展的考評制度，既要重視業務水平的提高，也要重視職業道德修養。要把教師的教學研究、教學改革和校本課程開發以及師生關系等引入考評項目。要建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度。要改變以學生學習成績作為評定教師的唯一標準的做法。

4、學校要建立科學的以教學工作為重要內容的教育評估體系和評價制度，要克服評估工作的片面化和絕對化。不得外違背上級教育行政部門的要求，擅自組織統一考試。要通過對學校教學工作的科學評估推進課程實施和教學改革從而提高學校的教育教學質量，創建個性化、特色化學校。

構建科學合理的評價體系，加強教學質量監控工作。把認真制定、科學安排與切實執行學校教學計劃納入對學校的評價。注重學校的“成長性”及自我評價機制的建立，對學校進行整體全面性的評價。

5、學校的期中、期末考試，要嚴格遵循省教育廳關于考試管理的規定，考查科目和考查形式要嚴格按照上級教育部門的要求進行。

四、教師隊伍建設

1、將思想道德建設作為教師隊伍建設的首要任務。要引導教師熱愛教育事業，潛心培育學生，把人生的價值與事業的奉獻有機融合起來。要自覺遵守教師的職業道德。

2、加強業務學習，不斷提高教學水平。對上級業務部門組織的各種教師培訓活動，學校要給予教師強有力的支持，要給予經費和時間的保證。教師平日要加強業務學習，學習新的課改理論，并能在先進的教育理論指導下，對自己的教育教學行為進行診斷與評價、研究與分析，實現認識上的升華與飛躍，從而為開展教育實踐創新奠定基礎。

3、加強教學基本功訓練，努力提高教師的基本教學素質。學校要定期舉行專業技能的比賽或考核。對教師還要進行“課標、教材、教法過關”等考試，進一步增強教師的教學基本功。

4、發揮“名、特、優”教師示范和帶動作用。加強青年教師的培養，制定實施青年教師成長的系列計劃，建立成長檔案，積極創造青年教師成才的條件，建立健全評優激勵機制，促進青年教師的快速成長。“名、特、優’’教師要承擔對青年教師“傳、幫、帶”任務，要開設示范課或專題學術講座，要利用各種渠道發揮優秀教師的輻射作用。

5、實施“名師工程”，繼續開展評優活動。積極開展評選“教學能手’’、“教學名師”等活動，催化青年教師快速成才。開展優質課評選、公開課等活動，鼓勵教師在課堂上展示自己的魅力，追求事業上的成功，讓一大批中青年教師脫穎而出，培養和造就一批有社會影響的研究型教師。

6、舉辦形式多樣的教師培訓，給教師不斷注入新的活力。抓好新教師教學常規培訓和教學質量的跟蹤管理。幫助教師健康成長。

第三篇：XX中學關于九年級教育教學工作的指導意見

玉門市花海中學

關于九年級教育教學工作的指導意見

玉門市花海中學

關于九年級教育教學工作的指導意見

為了進一步深入進行新課程改革，促進教師課堂授課方式的轉變，進而提高教育教學質量，切實提升我校辦學效益，促使我校中考成績在全市范圍內有大的提升，現就我校九年級教育教學工作提出以下指導意見：

一、加強學習，更新教育教學理念。

1、認真分析現狀，增強教改信心。每個九年級教師要充分認識我校所面臨的困境：中考成績長期低谷徘徊，在全市排名始終靠后；學生學習興趣不高，學習無目標、無動力；教師授課模式陳舊，課堂效率不高??這些問題的存在，嚴重制約著我校的發展，我校教師的教育教學的理念和方式到了不得不改的時候了。我們每個任教的教師都要認真分析我校面臨的困境和自己在教育教學中面臨的問題，以高度對學校和對學生負責的精神，積極投身到新課程課堂教學改革之中去。

2、全體教師要積極學習新課程改革理論，特別是要學習吳效峰博士的有關學生參與式教學的理論，從思想上徹底改變過去唯“講”的思想，讓學生參與到學習的過程中，讓學生在課堂上動起來。

3、全體教師要不斷學習有關新課程學生觀的理論，要以學生為本，突出學生的主體地位。改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調學生要在教師指導下主動、積極、富有個性的學習，轉變學生學習的方式。讓學生形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時形成正確價值觀的過程。

4、畢業班教師要加強對考點的研究工作。教師通過對近幾年中考試卷的分析，掌握本學科的高頻考點、熱門考點，結合對《課程標準》的研究，制定出相應的復習計劃與練習策略，以使復習更有目的性與針對性。

在每次考試結束后，都及時進行試卷分析和學情分析，準確了解學生學情，做到情況明、目標準，并及時調整復習方向和復習方法，在管理上，針對不同班級的不同學生，制定不同的學習目標和靈活多變的管理辦法，使工作做到有的放矢。

二、立足課堂教學，提高課堂效率。

5、在備課中，提倡備課形式多樣化。我們要多進行課堂教學學生的學法的研究，要在怎樣調動學生、怎樣讓學生探究、學科知識怎樣學習、知識點的練習方式等方法上多研究，多探討。教師在每課后寫課后反思或教學隨筆，重點寫教學過程的得與失，教后的體會與認識，以及對教學效果的自我評價和原因分析，把改進措施以及對某些問題的看法與體會寫于教案后，以積累經驗、提高教學水平。

6、要引導學生仍然要注重進一步回歸課本，梳理知識，按照《課程標準》的要求，把散落在課本中的各攝分點逐一梳理清楚，把遺漏的知識補上，把糊涂的概念澄清，把教材中的可考因素挖掘出來。

7、教師要大膽進行新課改的嘗試工作，要以新的理念引領自己，變過去以講為主的課堂為以學生學與練為主的課堂。要在課堂上，讓學生多動手自己歸納知識，結合問題，互助探究，自己講解與分析，自己練習與糾錯，力爭做到做一題，會一題，懂一題，對一題，讓學生“說在口上、印在腦上、做在紙上、用在題上”，逐步提高學生的分析能力、思維能力和應考能力。

8、要加強課堂教學中學生的參與性。在教學中，要以“問題引領、任務驅動”思想引領課堂教學，要讓學生積極參與教與學的活動，讓學生在學習中動起來、學起來；教師上課講解不得超過20分鐘，學生活動不少于15分鐘，學生活動人數不少于10人，要充分調動學生、相信學生，發揮“兵教兵、兵練兵、兵幫兵、兵強兵”的作用，讓學生在動手動腦中提高自己的學習能力。教師要有針對性地進行預習、上課、復習、作業、積累等學習方法的指導，讓學生學會學習。同時，教師上課要建立主動、民主、平等、合作、以學生為中心的融洽的師生關系，要倡導學生主動參與交流、合作、探究等多種學習方式。要引導學生大膽質疑，鼓勵學生發表不同意見和獨創性見解。不能有歧視、挫傷學生學習積極性的言行，要讓學生在思辨、操作、爭論和探究過程中實現自主學習。要力戒一人講到底，獨霸課堂的現象；要充分、合理利用電教設備，盡可能采用現代化的教學手段，提高學生學習興趣。改變學生被動學習、死記硬背、機械訓練、效率低下的狀況。

9、要激勵學生，肯定學生。在課堂教學中，教師要做好學生的動員與激勵工作，要讓學生動口說、動手做、動腦想，要激勵學生積極參與到課堂學習之中，教師要多肯定、多鼓勵其在學習之中的點滴進步，讓其在激勵中提高，在肯定中增長能力。在激勵肯定的同時，我們不可放松對學生的要求，我們要在學生預習、作業、練習的檢查與改錯上嚴格要求學生，在練習中，要充分相信學生，放手讓學生說、學生做、學生講、學生評、學生改，提倡進行二次改錯與二次滿分練習（即讓學生重復進行相同練習，二次批改、爭取全對）。力爭做到有布置，就有檢查；有檢查，就有改進反思；有反思，就有效果。力戒以教師講評代替學生評析以致練習效率低下的狀況。

10、要注重學生基礎知識的理解和積累，并以此進行拓展。教師要在自己所任學科中，對最基礎的知識進行歸類與重點練習，力爭讓學生理解，并在此基礎上，利用一切可利用的時間與方式，讓學生進行知識積累。理科要在基本原理、定理、公式上讓學生記得牢、會運用，并逐步引導學生提高；文科要在篇章、文段上讓學生多感悟、多拓展。要力戒死記硬背條目式要點和通過機械做大量練習來提高成績的做法。

三、加強課堂組織，提高教師引導水平。

11、認真做好畢業生的思想政治工作。開好畢業學生會和家長會，通過學生會和家長會對學生進行心理調節，統一思想，明確目標，充分調動學生的積極性，鼓足士氣一心一意地投入畢業復習迎考工作中去。

12、學校領導班子成員做到每周與一位教師交流學科復習和班級情況一次，每周檢查教師復習教案、學案落實情況一次，每周檢查學生訓練情況（作業或測試）一次，每周與一名班主任交流情況一次。領導班子成員深入畢業年級分析教情、學情，指導教育教學，協助班主任抓班級管理，并親自做潛能生的教育工作；適當開展豐富多彩的課外活動，調節學生學習生活。加強師生溝通，增進師生感情，建設和諧課堂。

13、落實分層教學原則，采取“固強補弱”的措施，促進尖子生的全面發展。教學目標層次要明確，并且與學生的層次性相一致；學困生層的最低目標不能低于《課程標準》的最低要求，既基礎知識的傳授和基本技能的培養，重在形成其學習的良好習慣和基本能力；中層學生應側重一定的綜合性和提高性，能夠比較靈活運用知識，培養創造能力；優生層學生應熟練掌握基礎知識和基本技能，深刻理解知識點，側重于能力的遷移及創造性學習，培養其創造思維能力，拓寬其知識的深度和廣度，培養其靈活和綜合運用知識解決問題的能力，并形成對學科學習的濃厚興趣。在作業練習上，學困生以做課本上的基礎題為主，側重于簡單模仿型作業，旨在促進學生重視基礎知識，打好學習基礎，形成持之以恒的學習習慣；中間層學生完成書上基礎題外再做一些有一定綜合性和提高性的聯系，側重于新穎易做的作業，旨在復習鞏固基礎知識的基礎上，激發學生的學習興趣，樹立學生的學習信心；優生層學生可以布置一些綜合性、探索性、開放性、討論型的問題，即做創造性的練習，注意一題多解，旨在讓學生在運用知識的過程中形成一定的技能。分層作業意在克服了整體劃一的做法，充分調動了學生的積極性。

14、在課堂教學評價上，要改變以往更多地關注教師活動，注重對教師的評價，而重點要評價學生主體地位是否得到充分體現，學生在課堂中是否主動獲取了知識，學生興趣是否有效激活，能力是否得到鍛煉，情感是否得到升華等；特別是在學業成績評價上，防止教師由于頻繁的考查而“急功近利”，一味只顧結果，不顧過程，一味只顧眼前成績，不顧學生以后發展的錯誤做法。

15、無數事實證明，教師能否有效駕馭課堂，能否有效的管理好課堂，對課堂教學的成敗至關重要。如果失卻了有效的課堂管理，新課程改革的實施只能成為空中樓閣。我們要糾正忽視課堂管理的片面做法，不斷探索新課程下課堂管理的新方法，新思路，對課堂進行有效的管理。教師對課堂管理要堅持以人為本，增強服務意識，滿足學生的合理需求。要從學生的身心特點出發，提出合理的課堂規范。教師在管理課堂時，要立足于是否有利于課堂教學活動的有效開展，是否有利于調動學生參與課堂的積極性，是否有利于學生的發展。只有這樣，新課程的目標才能得到真正落實；只有這樣，才能構建出民主而平等、靈活而互動的課堂。

花海中學教導處

2010年3 月

第四篇：2014--15教學工作指導意見

2014—2015學咸陽市小學教學工作指導意見

各縣市區教研室、市實驗小學：

為了明確小學階段的培養目標，突出重點，建立和完善教學管理制度，提高教研工作效益，全面深化小學教學改革，努力構建適應社會發展和教育自身發展需要的教學體系。現提出以下教學指導意見，請各縣市區結合教學實際貫徹執行。

一、加強教學管理，完善教學工作運行機制

1、堅持正確的辦學方向，全面實施素質教育，全面提高教育教學質量，按照《基礎教育課程改革方案》開齊課程，開足課時。尤其要加強對科學、品德、體育、音樂、美術、綜合實踐活動課程、校本課程的實施與管理。

2、以基礎教育課程改革理念為指導制定工作計劃。要求符合教學實際，能夠促進教育教學工作和教師的專業成長；措施具體，便于操作、管理和落實，有利于突出問題的解決。

3、加強教學管理者隊伍建設，教學管理者必須精通業務，用科學、民主、創新的管理方式服務于教師；能夠科學的協調和安排各項工作；管理目標明確，分工具體，責任落實。

4、落實領導深入教學一線制度。學校領導代課量不得低于教師代課量的1/2，每學期在校內聽課量不得少于36節，聽后必

評。

5、轉變教學管理方式，突出教學管理重點。學校教學管理要轉變封閉型、經驗型、行政型、粗放型、家長式的傳統方式，探索科學化、精細化、民主化、人本化管理的路子，逐步建立與新課程要求相適應的教學管理制度。

農村小學量大面廣，基礎薄弱，任務重、難度大。要按照“積極進取、實事求是、分類管理、分類指導”的原則，以“典型引路、分層要求、分類推進”的方法，激發學校內部活力，促進學校的自我完善和持續健康的發展。同時，切實加強薄弱學校的教學管理，促進教學均衡發展。要幫助薄弱學校建立良好的教學秩序和科學的教學管理運行機制，并在教研活動、教學指導方面給予傾斜。

城區內小學承擔著教學示范、輻射功能，是本縣區教學管理、教學研究、教學改革、教育科研的基地。要鼓勵、引導城區內學校銳意改革、大膽創新，努力提升學校辦學檔次，力爭每個縣區都有幾所名聲響、牌子亮的窗口學校。

二、狠抓教學常規，著力提升教學質量

1、科學制定教學計劃。

⑴各學校要科學制定富有操作性和實效性，對教師的教學具有指導價值的教學指導意見或教學計劃。

⑵學科專任教師要制定符合本學科特點的學期教學計劃。

學期教學計劃必須包括教材內容簡析、學生學情分析、教學目標設計、教學重難點確定、教學方法與手段選擇、評價與檢測方式設想、教學時間分配和時段劃分、教學進程安排等內容。

2、精心設計教學預案

（1）備課內容做到“五備”：即備教材、備學習目標、備教與學的過程、備教育資源的整合、備教與學的方法。備寫的教案做到有教學內容分析、有教學方

法設計、有教師引導策略、有學生活動安排、有板書設計、有教后反思，內容翔實、格式規范、課時齊全，力戒形式主義，注重教案編寫的實用性。

（2）教案編寫提倡因人而異、突出特色、詳略得當，力求做到過程清晰，重點突出。

（3）及時撰寫教學反思，記錄自己本節課的成功與失誤，分析原因，總結經驗，提出改進策略。反思切忌空話、套話。

3、著力優化教學過程

（1）夯實”三維目標”。課堂教學要有明確的教學目標，要面向全體，關注差異，因材施教；不但注重結果，更要注重過程，培養學生自主、探究、合作學習的能力；不但重視“雙基”教學，還要關注學生的情感態度價值觀等非智力因素的培養；不但注重小組討論學習，而且要將其與學生獨立思考、大膽交流有機地結合起來；積極營造對話的、生命的、生成的、情智共進的課堂氛圍。

（2）科學安排教學活動。課堂教學活動要創設有利于學生自主學習、合作交流的情境，達到內容鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流主動化、思維多樣化、體驗有效化，從多個層面激發學生主動參與學習活動的全過程。力求照顧到不同層次學生的需求，按照“低起點、重方法、實反饋”的課堂要求，使絕大多數學生在每一堂課都有收獲，努力實現高效課堂。

（3）教學形式要服務于教學內容。各種教學形式的選用必須結合教學內容的特點和學生實際，充分發揮學生的自主作用，利于教學目標的達成；必須結合教學的重點和難點，有利于重難點的突破。

⑷教學方法力求活。教師必須從教學實際出發，把啟發思想作為教學方法選用的重要依據。堅持啟發式與討論式教學。堅決克服教師站在講臺上多、講得多、提問多、結論多、記憶多、追求一致多、優生發言多等現象，倡導教師走下講臺，多讓學生表達、多讓學生反思、多讓學生探討、多讓學生動手動腦、多讓學生實踐訓練，多讓學生發展個性、多讓后進生展示自己，以促進學生發展為本，關注個體差異，滿足不同學生的發展需要。

⑸充分發揮教學評價的激勵作用。實現評價主體多元化，評價方式多樣化。深入開展考試內容與考試方法的改革，形成科學合理的評價體系。要積極探索開卷考試與閉卷考試相結合，筆試與口試、聽力測試相結合，書面考試與實際操作相結合，一次性考試和學生多次作業、單元過關相結合的方法，幫助學生樹立自信心，促進學生積極主動地發展。

⑹強化課堂練習。練習形式力求多樣化，練習內容突出本節課的基礎知識和基本技能，適當安排一些變式題型和拓展題型。

⑺重視作業的布臵與批閱。作業布臵要適量，一、二年級不留書面家庭作業，其他年級除語文、數學外不留書面家庭作業，語文、數學書面作業每天不超過1小時。作業布臵要緊扣教學要求，精選內容；針對學生不同的學業水平，設計不同層次的題目或具有彈性要求的題目，體現層次性和選擇性，體現學生的學習差異。作業批改要及時，除作文外，當日作業要當日批改，以便及時反饋。作業批改提倡全批、面批及其他靈活多樣的批改方式(教師面批、閱批與學生互批的比

例，由各校根據班額、教師工作量合理確定)。作業批改時，要做好記錄，及時講評，督促學生及時糾正。

⑻適時適量安排教學檢測。每個單元（或章節）結束后，各學科都要安排單元（或章節）檢測，通過對檢測試卷的分析，及時發現存在的問題，采取補救措施，調整教學方案。并結合存在問題有針對性地開展教學指導活動。

4、切實加強課外輔導

(1)課外教學輔導是課堂教學的延伸，是因材施教的有效途徑。教學輔導必須符合學生實際，重點幫助學習有困難的學生，在幫助學困生的同時還要兼顧學有余力的學生，引導其加深拓寬學習視野，讓其有更寬闊的學習空間。

(2)“輔導”要針對不同學生特點，采用多種形式進行，做到有的放矢，注重實效。落實轉化“學困生”的各項措施，做到時間、地點、內容、師資、措施、檢查六落實。

（3）對學生輔導要及時，落實“幫促”措施，可采取個別與集體輔導相結合，個別輔導要耐心、細致、熱情，對優差生一視同仁，不準諷刺挖苦學生。

三、加強教學研究，提高教科研工作的層次與水平

1、建立健全教育科研制度。各學校都要有合理的教育科研機構，制定具體可行的教育科研方案和活動計劃，保證活動時間，完善各種教育科研檔案、資料。

2、課題研究符合實際。提倡教學型課題研究，堅持研究課題來源于教學實際，著眼于解決本校教學中存在的突出問題。

3、實施青藍工程。對于教齡不足三年的教師，學校要安排導師幫帶。導師要幫助、指導新教師制定教學計劃、分析教材、調控教學過程、撰寫教案等，定期聽評、指導新教師的課。新教師每月在教研組內上一次匯報課，虛心聽取其他教師的評價和指導，力爭盡早在教學工作中做出成績。

4、加強各學科《課程標準》培訓工作。市縣教研室要切實抓好各學科《課程標準》（修訂版）的培訓解讀工作，通過專題講座、網上教研等方式搞好各種層次的信息交流與研討，確保一線教師真正領會《課標》精神，準確把握《課標》變化，充分體現《課標》意圖。

5、加強校本研修工作。各學校要結合本校實際，制定校本研修計劃，加強以校為本、研訓一體的研修制度建設。有條件的學校還要積極建立與市內外名校、名家的聯系交流學習制度，實現高層次的專業引領。

6、校本研修過程中，要突出“教師是研究主體，學校是實驗基地，教室(辦公室)是研究場所”開展專題研討、課堂展示、課題研究、學術沙龍、校際聯研、教學反思、問題積累、成果展示等活動。在開展校本研修活動中，各學校校長是第一責任人，要抓實、抓細，用制度作為保障，抓出成效來。

四、加大培養培訓力度，全面提高教師隊伍整體素質

1、加強師德建設。組織教師認真學習《中小學教師職業道德規范》，加強敬業愛崗教育，提倡無私奉獻精神。

2、加強教師教學能力培訓。

加強教師培訓工作，提高教師培訓質量，是實現以老帶新、以新促老，提高教師隊伍整體素質，促進教學改革和發展的根本大計，也是大面積提高教學質量的關鍵。

一是建立有合力的培訓體制。建議各縣市區教育局理順培訓體制，使人事科、基教科、教研室、師訓處既分工明確，又能協調管理。做到明確責任、統籌規劃，分步推進，努力探索、研究和利用各種行之有效的培訓形式和資源，提高師資培訓的質量和效益。

二是層層加強培訓。培訓要結合教學與教師的實際，注重實效。要把進一步加強師德教育、觀念轉變、教學實踐、教育科研、校本研修、專業提高緊密結合，以提高實際教學、教研能力為目的。在培訓方式上，要倡導培訓者與教師平等交流、對話，了解他們的疑惑或困難，引導教師結合自己的教學實踐，深入討論，使他們全身心地參與到培訓上來。要根據“邊培訓、邊實驗、邊研究、邊開發”的原則，加強培訓資源建設，逐步形成“實驗、培訓、管理、研究”一體化的良好運行機制。同時，要加強英語、實驗、信息技術等教師的技能培訓。

3、建立與新課程相適應的教學評價體系

(1)要加快考試評價制度的改革，提倡以人為本，面向未來的整體性、綜合性、發展性評價，淡化考試評價的甄別功能。各縣區對學校、學校對教師與學生要進行綜合評價，不得單純以書面考試成績評價學校和教師、學生，要綜合考慮師德表現、工作態度、專業發展、工作量、工作難度和工作實績等方面的內容，科學評價教師工作。

⑵建立科學的教師教學工作評價體系，對教師的評價要注重過程和結果的統一，教學情意、教學水平、教學態度和科研能力的統一。采取階段式與終結式視導和平日隨機視導相結合的辦法綜合評價教師的教學工作。

（3）對課堂教學水平的考核以專項督查和隨時推門聽課為主，縣區教研室要集中人員在規定時間內對某些小學(特別是弱校、弱師)進行聽課檢查，每學年至少一次。學校領導要把主要精力放在對教學常規的檢查和落實上，加強對教學各個環節的精細化管理。在具體的管理過程中，要確立“目標一一檢評一一反饋一一獎懲”的教學管理模式，不能漏缺任何環節，不能有頭無尾或不重過程只管結果，力戒常規管理中粗放型和形式主義。

市教研室每年將對全市小學進行綜合評估，根據綜合評估結果，確定表彰“小學教學工作先進縣區”、“小學教學工作先進學校”。

咸陽市教育教學研究室

2014年8月27日

第五篇：井溝中學教學工作交流材料

實施“361”教學策略，推進課堂教學改革

井溝中學

課堂教學是實施素質教育的主陣地，是提高教育教學質量的主陣地，也是學生有效減負的主陣地。它是學校工作的核心部分，承載了教育太多的內容。

井溝中學地處偏僻的西南鄉，近幾年，由于種種原因，使得學校生源質量差，學生綜合素養低下、學習興趣不高、無良好的學習習慣；教師的教育觀念落后、知識結構老化；課堂上新型的師生關系沒有充分體現，師生雙方互動交流的課堂民主氣氛停留在表層，不少學科教學方式單

一、學生被動學習、死記硬背、機械訓練、個性受到壓抑的狀況還普遍存在。面對如此的窘境，我們學校校委會群策群力，經過大量調研考察，決定大幅度改革課堂教學，以保證向高效課堂要質量。全體老師經過一年多的研磨，在課堂教學的許多細節上下了很多功夫，最后分析研究出了“361”課堂教學策略，并加以實施。

一、“361”教學策略的闡釋：

“3” 即教師課前、課中、課后必須進行的三項工作；“6”即教師上課時必須做到的六種教學行為；“1”即每節課生成之后教師必須寫一個教學反思。

（一）“三步曲” 有的放矢

1、課前候課：要求每位教師上課之前提前兩分鐘進入到教室，讓班長及科代表引領全班同學集體誦讀上一節課學過的一些概念、定理、詩詞文及其他問題，使學生在朗朗讀書聲中提前進入到課堂學習狀態中去。

2、課中授課：要求教師上課時必須激情飽滿，面向全體學生，耐下心來，運用靈活多樣的教學手段和方法，以激發學生的興趣為突破口，引領所有學生投入到課堂學習中來。

3、課后輔導：要求教師課后及時跟蹤學困生的思想動態和學業動態，抓住有利時機，一鼓作氣，對他們進行心理疏通、課業輔導。

（二）“六種教學行為”貫穿其中

1、教學態度：教師對待學生要公平，不擺師道尊嚴的架子；要多些微笑，少點疾言厲色；多些溝通，少點說教；多些贊賞，少點指責；多些激勵，少點恐嚇。

2、授課時間：原則上實行“講練對半法”，貫徹落實“先學后教，當堂訓練”、“精講精練、少講多練，有講必練”和“堂堂清”的做法，把握好時間的分配點，以體現學生的主體地位。

3、教學手段：板書時要求教師精心設計板面，布局合理，課題、要點、重難點、例題、練習等書寫要用正楷，作圖用三角尺、圓規等；新授課、復習課等盡可能地制作高質量的課件，充分利用多媒體、班班通、學科資源，制作模型、教具輔助教學，提高課堂的效益。

4、教學方法：教師每節課要充分利用好教案、學案，上課時激情飽滿，注重學生學習興趣的培養，調動起他們學習的積極性；落實“三講三不講”，講要點，講難點，講規律；有計劃地組織學生獨學、對學、小組合作學習，營造師生交流互動的氛圍；分層次、有針對性地對學生進行有思維價值的提問，每節提問十人次以上；對學生作業與練習全批全改，不放棄任何一個；強化錯題整理、反復糾錯、二次過關等有效措施,落實“雙80%”，即80%的學生掌握80%的知識。

5、習慣養成：教師講解要養成簡明扼要、注重傳授方法和總結規律的好習慣，培養學生做好課堂筆記的重點難點的梳理、做好糾錯本錯題的整理等好習慣，培養他們養成勤動筆、動腦、勤于思考的好習慣。

6、檢測和作業：要求教師每節課必須有“課前自主學習檢測”和課堂結束前的“課堂檢測”，通過反饋了解學生掌握情況，以鞏固好當堂所學知識點，真正落實“易錯、易混、易漏點”。要求教師必須布置適量的課后作業，并根據學生差異布置分層作業，以提高作業的有效性和針對性，使每一個學生愛上課堂，愛上學習，從而建立起學習自信心。

（三）“一個反思”受益終生

教學反思既是本節課經驗教訓之總結，又是下一節課改進完善的蹺蹺板。學校要求教師在上完每一節課后，將自己在課堂上的一些有效做法、重大收獲或者不足進行反思并記錄下來，為下段教學鋪路搭橋，在不斷反思中求進步。二 “361”教學策略的實施

（一）“三個到位”將工作中心集中到“361”教學策略研究上

1、認識到位：通過對領導、教師、班委會、學生小組長等進行金字塔式的立體培訓，讓師生們從不同角度、不同方位全面立體的了解到了“361”課堂教學策略的內涵及做法，讓“361”課堂教學策略深入人心，以達到師生雙贏。

2、組織到位：建立“361”課堂教學策略研討領導機構，健全領導工作機制，明確分工，責任到人，深入基層，深入課堂，用問責工作法確保各項工作的順利開展。

3、落實到位：中層領導、級部主任、班主任、班委會等組織實施機構，層層有分工，事事有人干，件件有落實，人人參與研究工作。嚴格按照學校部署的各項工作，及時開展領導干部開門課、名師課堂示范課、一師一優課、賽課等活動，各部門、各科室定期組織檢查，定期進行階段性匯報、總結、量化、評比、表彰。

（二）搭建管理與研究平臺，促進“361”教學策略的實施

1、強化集體備課制度，做好課前、課中學案的優質高效實用。

為落實“361”課堂教學策略的實效性，促進教師以同伴互助形式提升自己駕馭課堂的能力，我校以導學案為介質，狠抓集體備課。學校制定了集體備課管理制度，加大檢查的力度，使我校的集體備課正真做到了“四定”：即定時間、定地點、定內容、定主備人；做好了“五備”：即備課標、備教材、備學生、備教法、備學法；鉆透“三點”：即重點、難點、考點；優化“兩法”：即教法、學法；精選“兩題”：即例題、練習題；梳理集備流程：即采用“個人初備-集體研討-形成初稿-修正個案-課后反思”的集體備課模式，使老師們的課堂授課做到了以學生為主體，全面關注學生的發展。

2、建立“361”教學策略課堂驗評組“聽課制度”。“驗評組”由正負校長任組長、副組長，成員是課程部主任、教導處主任、德工處主任和三個年級主任、教研組長，這些人同時也是每天的“值日校長”。驗評組每天至少聽兩節“推門”課，在察、聽、評、研討、反思與交流的過程中，有效地促進了教師對“361”教學策略的理解、運用和創新。

3、建立健全師生們的量化考核評價機制。針對“值日校長”的“推門”聽課及與研究有關的每一件事，根據老師們完成的質量，學校都要記錄在教研成果的考核上；學生們的表現，也都有章可循的記錄在學生日常行為量化管理上。這樣，就使老師們的課堂教學越來越有成效。

三、“361”教學策略的研究成果

1、制定了《“361”教學策略質量管理手冊》

評價機制的建立，是課堂教學策略改革進程中的有力保障。學校在進行課堂教學策略研究的改革中，一冊在手，一念在心。于是課堂變得高效化，教師變得常規化，學生變得趣味化。

2、“361”教學策略，實現了課堂的三變。

學生由原先的被動式學習，變為自主互助式學習；教師由原先的滿堂灌，變為少講多練；課堂學習環境由原先的糟亂式，變為井然有序的討論式。課堂人人參與學習，人人完成作業，人人有收獲。

3、教學質量逐漸上升

實施“361”教學策略研究以來，老師們教學行為的改變也使學生的學習行為發生了很大改變，學習能力有了大幅提高，學習習慣也開始逐步養成，2016年中考我校學生在四中考區名列前茅。

4、教師專業成績斐然

“361”的策略研究的實施，成為了我校課堂教學的亮點，獲得鎮教管辦領導的認可和贊揚，并加以推廣；《中國名校長治校之道》上也刊登了我們的經驗。研究之下涌現出了不少課改優秀教師，如高密市十佳班主任劉滋潤、高密市優秀教師荊艷秋，另外，錢書春、李書愛、李曉梅、王昭君等老師的課堂教學策略也實施的很好，獲得鎮級優秀教師的稱號。“361”課堂教學策略的研究是井溝中學所有老師智慧和汗水的結晶，也是學校教育教學工作的一大亮點，更是高效課堂研究深化年引領學生走向更高層次的法寶。教學改革永遠在路上，永無止境，“361”課堂教學策略研究還需要老師們在教學實踐中不斷完善和改進。