第一篇：學區教師交流調配實施辦法

發放學區教師交流調配實施辦法

為促進我學區教師有序、合理、規范地流動，優化師資均衡配置和教師隊伍結構，規范教師調配工作，促進我鎮教育事業穩定、健康、可持續發展，根據《教師法》以及省、市、區相關文件精神，結合我學區實際，特制定本辦法。

一、交流調配原則

堅持相對穩定、合理流動、科學均衡、資源共享的原則，合理配置各學校師資，促進教師由超編學校向缺編學校、優質學校向偏遠薄弱學校合理流動，促進學校教育均衡發展。

二、交流調配條件

1、超編學校教師向缺編學校交流調配。

2、不能勝任現有崗位工作，需交流調整的教師。

3.有下列情形之一者，需進行交流調配。

（1）年度（學期）考核位列學校后三名的教師；

（2）所任課程在學區質量檢測中成績排列同年級同科目后三名的教師；

（3）出現“三亂”行為（亂辦班、亂補課、亂推銷教輔資料）的教師；

（4）出現學生安全事故且負有主要責任的教師；

（5）因違反學區、學校相關規定，造成不良后果的教師。

三、選派教師支教的規定

1.各級學科帶頭人、骨干教師都有義務到薄弱學校開展支教工作。

2、年度（學期）考核位列學校后三名的教師到偏遠學校支教。

13、所任課程在學區質量檢測中成績排列同年級同科目后三名的教師到偏遠學校支教；

4、支教期限為一年。支教期間支教人員人事關系不變，績效考核在支教學校進行。

5、凡本人申請到薄弱學校任教的學科帶頭人、骨干教師等優秀教師，在年度考核時直接確定為優秀。

6、因考核及考試成績排名靠后而支教的教師在支教期間工作認真，所任課程成績有明顯提高的，支教期滿后返回原學校；所任課程考試成績排在同年級同科目前三名的在年度考核時直接確定為優秀。支教期間工作消極怠慢，所任課程成績停滯不前或明顯下滑者繼續在支教學校支教。

四、交流調配紀律

1.交流調配的教職工必須按規定的時限到新單位報到，逾期不報到者，視情節輕重給予通報批評或相應的紀律處分。

2.選派支教任教而不服從組織安排，拒絕承擔支教任務的教師，視情節輕重給予一定的紀律處分并調離原學校。

第二篇：大學區教師交流方案

大學區教師交流工作實施方案

為不斷實現教師資源科學配置，調整優化教師隊伍結構，推動教師合理流動，推進大學區教育的均衡發展，根據市、區教育局相關文件的要求，結合我學區的實際情況，制定本方案。

一、指導思想

以科學發展觀為指導，以促進教育公平、提升教育質量、提高教育滿意率為宗旨，通過科學、有序流動，優化教師隊伍資源配置，實現“學校人”向“學區人”的轉變，不斷提高教師隊伍的整體素質，促進義務教育均衡發展和教師的專業發展。

二、基本原則

開展教師交流工作要遵循“統籌兼顧，政策引導，公開平等，優化發展、穩定高效”的原則。

三、交流的范圍和形式。

交流對象為本學區內所有教師（含副校長及中層干部）。

（一）教師交流

本學區四所學校中，男50周歲，女45周歲以下，（重大疾病或其他原因不宜交流的除外）都要分批進行異校交流。

教師交流分為人事關系不動的交流和人事關系變動的交流。

1、人事關系不動的交流形式有幫扶支援、協作共享、跨校兼課、影子培訓、團隊教研、名師引領、網絡共通，時限上分為一周、一月、一學期、一年幾種，同時還兼有一日送教或名師授課觀摩等形式。

2、人事關系變動的交流由教育局組織在大學區內進行轉任交流和跨校聘任，原則上超編學校向缺編學校交流。交流教師的人事、工資關系隨本人一并轉入交流學校。

(二)中層干部及教輔人員交流

大學區內四所學校的副校長及中層干部及教輔人員，也要結合實際有計劃地進行交流。

四、工作步驟

9月：學區內各學校召開教師交流工作動員大會，向全體教師宣傳有關政策，提高教師對教師交流工作的認識，公布本校所在的大學區內各學校交流的指標。

10月：各學校對本校報名交流的教師進行資格審核，根據報名情況，確定交流的教師、中層干部及教輔人員名單，填寫《教師交流登記表》。開始進行短期交流。計劃交流教師20人次。

11月：由學區長負責主持研究本學區教師交流考核方案。進行中層干部交流，計劃交流4人次。12月：大學區集中討論、完善教師交流方案。

1月： 對本學期交流教師進行考核?？偨Y本學期教師短期交流工作。3月—6月：開展教師跨校任課交流。時限分為一周、一個月、一學期集中。計劃交流30人次。

4月： 中層干部交流。計劃交流4人次。5月：名師引領巡講。計劃進行8人次。

4月--6月：每月開展團隊教研活動。計劃參與人數達到150人次。

五、保障措施

（一）加強領導，成立車輛小學大學區教師交流工作領導小組，負責學區內教師交流工作方案的制定與實施。

（二）強化評估、約束機制。將教師交流的情況列為評優評先和教師職務晉升、聘用的條件之一，列為學校領導干部考核項目。

對符合交流條件，按規定被學校列為指定性交流的教師，不服從交流安排的，一律按待聘處理。

教師交流是一項長期性工作，我們大學區一定從實際出發，從促進學區內師資均衡配置出發，以人為本，調動教師積極性，從而使教師交流工作制度化、科學化、規范化，真正達到促進學區內教育均衡發展，強化學校內涵式、特色發展的目的。

第三篇：干部交流實施辦法

習水縣國土資源局干部交流實施辦法

為進一步加強干部隊伍管理，提高干部綜合素質，加強黨風廉政建設，推動國土資源事業發展，根據《中華人民共和國公務員法》、《黨政領導干部交流工作規定》和上級有關規定、制度，結合我局實際，制定本實施辦法。

一、指導思想

堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，圍繞加強國土資源管理，培養鍛煉干部，合理配置人才，優化隊伍結構，提高干部素質，改進工作作風，提高工作效率，為營造風清氣正的工作環境、加快全縣國土資源管理事業發展提供堅強有力的組織保證。

二、基本原則

（一）遵循民主集中、統籌兼顧、逐步實施、公開公平、客觀公正、按章辦事的原則。

（二）堅持從有利于工作出發，堅持符合崗位職責要求和擬任職務任（掛）職條件，堅持個人服從組織的原則。

（三）堅持交流與培養使用相結合，鼓勵干部異地交流，尤其是優秀干部要加大交流力度；切實做好思想工作，使干部交流工作得以順利推進。

三、交流時限和范圍

局黨組通過調任、掛任、舉薦、競爭上崗等方式進行崗

位交流，交流時限為一年，期滿后視工作表現再行安排工作崗位。干部交流范圍一是對本局股級及股級以下干部的工作崗位在局屬各股室、局機關與鄉鎮所、中心所與偏遠所進行崗位調整；二是由縣局舉薦到市局學習鍛煉，重點進行培養；三是確因工作需要，由當地黨委推薦，按干部管理權限進行協商，按照“進一出

一、對等安排”的原則，與地方進行干部交流。

四、交流對象

（一）因工作需要、發揮干部特長需要進行交流的；

（二）已不適合在本崗位、缺少基層工作經驗或崗位單一的；

（三）需要重點培養的；

（四）按規定需要回避的；

（五）因其他原因，需要進行交流的五、考核方法

（一）考核工作分為部門目標考核和個人考核。

（二）個人考核由辦公室根據干部德、能、勤、績方面的表現, 重點考核工作實績,按分值比例制定具體考核細則,交局黨組討論通過發布施行。

(三)干部量化考核同部門目標考核同步進行。根據年終考核結果，對優秀等次人員交流到重點崗位或由縣局舉薦到市局掛職鍛煉；對末尾人員按試崗、待崗處理，屬局機關的交流到鄉鎮所、中心所交流到偏遠所，連續三年不稱職的人員實行末尾淘汰待崗處理。

六、實施程序

（一）成立考核領導小組。

（二）組織實施考核。

（三）提出交流對象和崗位；

（四）局黨組與交流干部談話，做好思想工作，提出有關要求；

（五）征求地方黨委政府及上級部門意見；

（六）局黨組集體研究決定；

（七）做好交接，辦理有關手續。

六、工作紀律

（一）交流工作必須在局黨組的領導下，嚴格按照有關程序進行，集體決定干部交流對象。

（二）交流人員必須服從組織決定，否則，按照《公務員法》及相關法律規定處理。

（三）干部崗位交流期間，其人事關系和工資待遇不變。

（四）交流人員在接到正式書面通知后，須在2個工作日內辦理工作交接手續，正式履行崗位職責。

（五）辦公室負責妥善安排異地交流干部的工作、生活，切實幫助交流干部解決實際困難和問題，解除后顧之憂，使其安心工作。

（六）局紀檢監察室負責對干部交流工作進行監督。

第四篇：龍亢鎮學區教師交流工作總結

龍亢鎮學區教師交流工作總結

龍亢鎮學區管委會

2012-2013學

龍亢鎮學區教師交流工作總結

自2012年9月份以來，龍亢鎮學區堅持以科學發展觀為指導思想，深入貫徹落實上級教育均衡發展的總體發展目標，對我鎮開展了教師交流活動，取得了較為顯著的成效。以實際行動有力地支持了偏遠學校、薄弱學校的快速發展，并圓滿完成了教師交流工作任務，現就交流工作總結如下。

一、提高認識，落實支教的組織工作。

學區積極行動，認真落實支教籌備工作，切實加強領導，建立支教工作責任制，做到支教工作領導、教師、經費“三落實”；在選派教師人選工作中，堅決按照在選派人員時重點做到“兩側重”：即側重學校重點學科，側重骨干教師從事支教工作。

二、加強領導，突出對支教工作的管理。

交流的目的顯而易見，是通過輸送學校的優質教育資源（重點是教師）到鄉下學校一段時間，為鄉下學校傳遞新的教學方法、教育理念、教學思路、教學技能。我們以為：交流工作開展得如何，人是決定性因素。同樣，交流教師的工作的開展情況好壞，就直接決定了交流工作完成的情況的好壞。因此，加強對交流工作的領導尤其是加強對交流教師的工作態度，思想管理就顯得很關鍵也很重要。對教師的管理我們主要采用兩套的管理途徑：一是委托交流學校對交流教師進行直接管理，對交流教師進行思想疏導、工作指導。其次，學校領導班子也對交流教師不定期地進行走訪、慰問。主要是利用一些節假日

等特定的時機，深入受援學校了解他們存在的困難，解決困難。幾年來我校先后利用教師節、中秋節、元旦等時間安排領導多次到受援學校慰問教師，為他們帶去生活的必需品，詢問工作進展情況，了解他們生活中存在的困難，著力加以解決。

三、開展活動，拓展支教活動的新途徑。

我校堅持每學年組織開展一次送課下鄉活動。每次的活動都要提前一周從人員遴選、課件準備、學校把關等幾個方面做好準備工作。在活動中堅持按照緊跟學科教學進度，確保送課下鄉工作送教法、送教態、送教學新理念、送教學新技能。認真組織評課活動，真正將課堂教學活動中存在的問題擺出來供大家討論，達成共識。送課下鄉活動的開展不僅密切了兩校間教學業務的合作往來，還為加強兩校教師之間、學科之間的教研交流，實現資源互相，共同提高，提供了發展平臺。

總之，開展交流活動三，交流教師嚴格要求自己，堅持樹立交流教師是形象、是模范、是榜樣。我們的教師堅持執行坐班制，我們的交流教師保持了積極工作的態度不動搖，認真的工作精神不變色。他們用自己默默無聞的奉獻深深地感動著學校的每一位同仁。同時也贏得了學校廣大教師的尊重，贏得了友誼。

第五篇：關于調配教師的請示

尼巴學區關于申請調配教師的報告

縣教育局：

隨著2008年“兩基”目標的實現，尼巴學區立足本鄉實際，大力發展教育，通過學校布局調整，初中部并入縣藏中，格拉小學三年級并入鄉中心，學校布局趨于合理，辦學條件得到改善，教育教學質量全面提高。但縱觀尼巴鄉教育現狀，仍存在一些不容忽視的問題和因素，最突出的問題是教師專業結構不平衡，教師流失嚴重，隊伍不穩定，工作任務重，加之學生人數不斷增加，已造成無法正常開展教育教學工作的局面，嚴重阻礙了我學區教育教學質量的穩步提高。鑒于這種特殊局面，特提出申請，懇請分配教師于我學區，解決目前教師緊缺所造成的困難。

一、尼巴學區基本情況

1、學生基本情況

尼巴學區現有3所學校，六年制完全小學2所，教學點1所，共有20個教學班（不含5個學前班），本學年初共報到660名學生（不含學前班141人）。其中一年級158人，二年級124人，三年級84人，四年級96人，五年級107人，六年級91人；尼巴中心學校共有12個教學班，共有學生462人（不含學前班90人），其中女231人，江車學校共有學生 1

166人（不含學前班37人），其中女84人，格拉學校共有學生25人（不含學前班14人），其中女13人。

2、教師基本情況

全學區現有在職在崗教師32人（不包括2名學區聘請教師），其中女教師9人，少數民族教師32人，其中大專以上學歷24人，占教職工總數的75%，教職工中中級職稱8人，初級職稱11人，未評13人，教師中縣級“學科帶頭人”2人，縣級“青年教學能手”5人，全學區教師學歷達標率為100%。

二、教師緊缺現狀分析

1、中心學?！，F共有12個教學班，學生462人（不含學前班90人），共有教師25人，除個別管理人員、后勤人員、病假人員外，專任教師現有20人，教師編制過少。學校按規定開齊開足課程，每班共有11門學科，大多數教師都帶三門以上學課，教學任務繁重，每教師平均課程在23節課以上。白天幾乎就忙于上課、批改作業和輔導，備課任務只有挑燈夜戰，加上校園安全、“兩基”等學校其他事情，學校安排的一些活動根本無法正常開展。另外，專業性教師嚴重短缺。體育、音樂、美術、英語、藏語等專業性教師嚴重缺少，一些課程實際根本就沒有人會上或隨便應付，一些教師在包班的情況下，不是自己強項或不喜歡的科目也要硬著頭皮上，這樣的教學效果就不言而喻，造成學生、家長怨言，負面影響教大。

2、江車學校?，F共有6個教學班，學生166人（不含學前班37人），本學期共有教師6人，其中數學教師2人，藏文教師2人，漢語教師1人，英語教師1人，其他學科無專任教師，無一其他學科專任教師。6個教學班每班共有學科11門，學校全體教師每人平攤一個教學班，“包班”的現象很正常，所有教師的課表無一空白之處，教師工作任務過于繁重，心理負擔大。還有個別老教師，他們已經風燭殘年，年近花甲。盡管知識更新跟不上時代步伐，身體狀況也難以勝任滿負荷的工作，但是6個年級才6名教師的現狀又不得不把他們當作“頂梁柱”。一般都是教學一線的骨干,但是同時有一部分也是學校的管理者,繁雜的事務占用了他們大量的時間,影響了他們教學的精力。6名教師顯然不能滿足6個年級（不含學前班）的教學需要。

3、格拉學?！，F共有兩個年級兩個教學班，學生25人（不含學前班14人），僅有高齡教師1人，他既是學校負責人，又是兩個教學班所有課程的科任教師，他既要進行學校管理，又要忙于授課，工作量可想而知，教學成績如何才能提高？

總之，目前我學區的師資力量薄弱，令人憂慮，雖然在本學期開學初分配了三名教師，但相對于多年的教師緊缺而言，還是杯水車薪，捉襟見肘。如果任由這種勢頭發展下去，不但我學區的整體教師資源狀況受到極大的影響，而且還會產生更嚴重的其他社會問題。鑒于以上實際情況，我學區特提出申請，望教育局配備藏語文教師4名，數學教師2名，漢語文教師3名，音樂、體育、美術、科學、信息技術教師各2名.以上內容妥否，請指正

尼 巴 學 區

2012年3月2日