第一篇：學區教師培訓工作總結

2013年XX學區教師培訓工作匯報

一年來，XXXX按照教育局工作安排，結合學區實際，為了提高教師整體素質水平，強化教師育人為本的思想意識，鍛煉廣大教師合作創新的能力，培養一批出色的青年教師，把外出培訓與校本培訓相結合；把師德培訓與示范引領相結合；把名師引領與青年教師成長相結合；把教育科研與常規教研相結合，積極參加了上級組織的各類培訓，重點有效開展了校本培訓。現將主要工作總結如下：

一、成立培訓組織，加大培訓力度；

為了把培訓工作落到實處，做出成效，學區成立了由中心教研組成員及學區骨干教師組成的教師培訓機構，組織各校教導主任，完善了教師培訓制度，制定了校本培訓計劃及方案，根據不同時段的培訓計劃，由專人負責，制定詳實的實施辦法開展培訓工作。

二、借助培訓平臺，積極參加縣級以上各類培訓

2013年，2013年，2名校長參加了XXX教育局教研室舉辦的校長培訓；2名校長參加了華信熒光支教西部行校長培訓；2名校長參加了“名師之路”全國著名教育家新課標解析暨中小學高效課堂培訓；4名校長參加了中國網絡學院的培訓，4人參加了“名師之路”全國小學語文教學觀摩研討會；19人參加了2013XXX國培計劃培訓； 10人參加了“隴上行”之重點縣巡回培訓。4人參加了省教育廳組織的骨干教師培訓；5人參加了XXX教育局組織的教育技術培訓； 14人參加了2013年XXX“萬名教師培訓工程”的培訓；15人參加了“XXX 新教師崗前”集訓；2人參加“XXX初等教育研究會暨2013年學術年會；2人參加了2013年暑期美中友好志愿者XXX中小學骨干教師培訓；2人參加了XXX英語教師培訓；6人參加了縣級“復式教學”培訓； 15人參加了教學點數字資源全覆蓋項目；

總計各級各類培訓108人次。

三、以研促教 以研強師 以研興校,開展形式多樣的校本培訓

1、利用集體備課，提高研訓實效。集體備課是提高教學質量的重要備課形式。它可以使教師集思廣益，將個人的才智轉化為集體的優勢，共同提高教育質量。各校通過教師座談、優秀教研組集體備課展示，積極開展集體備課活動。

2、中青年教師的發展是學校可持續發展的中堅力量，直接關系到學生的發展。學校以新課程實踐為載體，以基本功訓練為切入口，聚焦課堂教學，充分發揮骨干教師的專業引領作用，以點帶面，提高課堂學的實效。通過具體的課例研究、研討，使廣大教師認識現代課堂教學，實踐現代課堂教學，以達到在實踐中反思，在反思中提高的目的。

上好研討課：組織教師以教研組為單位，針對教師教學中存在的問題，教師每學期人人上一堂研討課，供自己及教研組成員解剖。

上好示范課：以縣、校骨干為重點，針對學校學科教學中存在的共性問題上示范課、公開課，把骨干教師在教學上的經驗作為財富展示，同時也把他們在教學上的思考和探索展示給大家，起到引領示范作用。上觀摩課：每學期學校開展一次教學觀摩課活動，讓教師在觀摩中學習新的教學技能，學習別人的教學長處。

3、充分利用現有的教學錄像資源，對新課程標準下的課堂教學進行精細和深入的研究，以“課”為例，觀摩、體悟、創新，不斷實現理念的深化和行為的改進；利用參與省、市、縣、教研活動的機會，學習、借鑒他人的教學手段，結合本校學生的實際和學科的特點，進行實踐反思和創新。

4、利用名師典型，搞好送教下校；

為加強學校、教師之間的交流互動，充分發揮名師示范、引領、輻射和帶動作用，今年在全學區范圍內開展了扎實有效的5次送教下校活動。通過課堂互動交流、教研員點評，教師之間相互取長補短，共同提高處理教材、備課教研、安排教學、駕馭課堂、靈活處理課堂突發事件等職業素養，并以此為契機加快提升農村偏遠學校教師隊伍的教學、教研能力，有120多名教師參與了復式教學二級培訓；為促進XXXX教育均衡發展奠定基礎。

5、推廣新模式，積極開展課題研究

一是各校開展了以“先學后教 當堂訓練”為模式的高效課堂的構建；二是各學校積極開展了小課題研究；鼓勵教師撰寫優秀案例、優秀論文，爭當骨干教師、學科帶頭人。

第二篇：學區教師培訓工作總結

學區教師培訓工作總結

教師培訓工作是促進教育改革的關鍵環節。為確保教師培訓工作有效開展，xx學區以《xx縣教育局2013年工作要點》為指針，以教師的可持續發展為本，以東遼縣“五元”模式教學探索改革為重點，立足xx學區各校實際情況，進行教育資源共享，實現各校優勢互補，有計劃、有組織、有步驟的開展教師培訓工作，為促進教師成長探索出行之有效的方法，也為今后的教師培訓鋪就了坦途。現將我學區教師培訓情況總結如下：

一、目標遠大，立足教育需求。

年初學區確定了“提高培訓質量、建設師德修養高、業務素質精良、教學技能全面、教學基本功過硬、教科研能力突出、適應新課程改革要求、符合現代化教育發展需求的學習型、研究型、創新型的高素質新型教師隊伍。”的宏偉目標。努力開創教師培訓工作新局面。

二、計劃有條不紊，切實可行。

1、我學區教師培訓計劃與教學實踐緊密結合，培訓內容實用性強，能解決教師教學中的困惑，滿足教師的需求，對教師的成長具有較強的促進和指導作用。

（1）師德培訓，提高教師品德修養。

在日常業務培訓中，對教師進行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業道德教育，如堅持開展《教育法》、《中小學教師職業道德規范》學習，結合“東遼縣師德報告會”中師德模范的宣傳教育，使教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業觀。通過各種形式的師德培訓、培養造就一支品德高尚的教師隊伍。

（2）加強新理念及“五元”模式教學理論培訓。在學區培訓內容中，把“五元”模式教學理論培訓做為重點。結合教師的教學情況，不斷強化新課程理論及相關五元模式教學理論培訓。各學校進行集中培訓，對新課程改革教學中出現的問題研討交流，使理論與教學實際相結合，促進教師將先進的理念內化為教學行為，促進教師在教學實踐中研究掌握實施新課程的有效教學方法和手段。

（3）舉辦教育、教研理論專題講座。為促使教師教育理論水平的提高，在培訓中，各校除對自學進行督促、檢查考評外，還積極聘請專家舉辦五元模式教學教育理論講座。如xx小學聘請進修學校xx主任做了《“三疑三探”與“五元”模式教學》的講座。通過一系列的理論培訓，使教師對教育理論知識及時進行了吸取和消化，形成了新的人才觀、質量觀、教師觀、學生觀、課程觀等，同時促進了教育理論水平和科研水平的提高，為改變教育教學行為打下了扎實的基礎。

（4）開展賽課、參加觀摩課活動，促進教師成長。

組織教師參加市、縣公開課，組織部分教師參加市級培訓，利用公開課、示范課、賽課活動等契機，為教師交流學習搭建平臺。對教師進行培訓。為青年教師專業技能培訓創造機會，搭建交流展示的平臺，促使其早日成長、成熟、成材。組織青年教師多上展示課，以展示他們的才華，加速其成才的進程。

（5）開展教育專題研討活動。教育專題研討活動具有針對性、實效性。在理論與實踐相結合方面，我們開展不同形式的教研實踐活動，使新課程理念深入人心。還以教研組為單位的教研活動，通過“備課——說課—講課——反思——評課”五位一體的教研模式，為教師營造了一個研究學習的氛圍和環境。不僅使廣大教師教研能力有所提高，而且也提高了教師的課堂教學效果。

2、培訓的形式靈活多樣、求實創新。

實施“五元”模式教學改革以來，我們堅持樹立“以人為本”的思想，通過多種形式的培訓活動，調動教師的自主學習、自我反思、自主探究的積極性和創造性。一是堅持用“五元”課程理念統領培訓全過程，用課程的最新信息和最新動態貫穿培訓過程，倡導參與式、交互式、探究式、交流式等各種互動培訓方式。二是實行分科、分期、滾動進行的集中培訓方式和校本培訓的方式進行。集中培訓主要方式有：專題講座，參加各級課程培訓的人員做專題講座，并對接受培訓人員提出的問題給予對話式的解答和指導；研討交流，以參與式研討為主要形式，集中或分組交流、討論、合作探究，在體驗、互動中切實提高教師實施課程的能力。三是以教研組為單位，開展集中學習、案又與教育教學密切相關，極大激發了教師的參與興趣。讓教師全面了解“五元”模式教學改革的背景、意義和目標，明確基礎教育課程改革的基本理念，更新教育觀念，增強實施課改的自覺性和責任感。

三、培訓到位，成效顯著

狠抓新課程培訓取得一系列的成績。在常規教學及各級各類觀摩課、研討課中，青年教師改革力度大，改革精神強，教學能力進步較大。各位教師都踐行“五元”模式教學，精心設計，認真實施，在教學實踐中取得較好的效果。

總之通過開展有計劃、有組織、有步驟的一系列培訓工作，提高了教師的教育教學能力，提升了個人的自身素質。我們在實際工作中也存在不足之處，今后我們將采取積極有力的措施，與時俱進，完善教師培訓的新思路、新形式、新內容，為建設合格穩定、業務精良的教師隊伍而不懈努力。

第三篇：火市學區教師培訓工作總結

火市學區教師培訓工作總結

——2010-12-20

根據年初我校的教師培訓規劃，一年來我校領導認真落實規劃內容，在縣教育局的支持下，我校的教師培訓工作取得了較好的成績，現總結如下：

一、在時間上和經費上予以保障和支持

我校領導高度重視教師培訓工作，長期堅持以教師的成長和發展作為教師教育的根本出發點和落腳點。首先在時間上和經費上予以保障和支持，我校今年教師培訓費用達百分之九以上，高出教師培訓經費要求的水平。

二、開展多樣的培訓形式

我校今年主要開展以校本培訓為基礎的多種培訓，鼓勵教師參加繼續教育、國培培訓、學歷提高等多種培訓。

1、加強班主任培訓：良好的教學秩序與良好的學風與班主任的努力分不開，建設一支過硬的班主任隊伍是學校的一個工作重點，因此我校高度重視班主任培訓工作，開展了班主任工作交流，提高了部分班主任的管理水平。

2、加強英語教師的培訓：根據縣教育局的安排，11月份組織我校英語教師王靜參加了英語教師培訓，取得了較好的效果，我校英語教師教學水平總體上得到了提高。

3、組織實施全校教師得全員培訓，加強新課程理念的學習：

組織教師開展新課程、新理念的培訓，學校積極創造機會讓老師出去學習參觀，10月份組織我校教師2人去縣城學習參觀，學習先進的教學經驗和管理經驗；此外，根據年初指定的規劃，開展新理念、新課程、新技術的全員培訓，通過培訓，使教師樹立正確的教育觀念，具有良好的職業道德，不斷完善知識結構，把握課程改革和教學改革得最新動態，適應新課程標準得要求，4、加強計算機應用培養

我校有25臺計算機，組織教師參加計算機操作培訓，目前我校教師基本上把握計算機基本知識和操作技能，不同程度地利用計算機進行輔助教學，提高了將信息技術與課程整合的能力。

5、督促教師參加繼續教育培訓，基本上完成了本輪的繼續教育要求。

6、加強體、衛、藝教師的培訓工作。多次派出教師參加培訓。一年來，我校的教師培訓工作取得了較好的效果，我們堅持培訓與教研、培訓與教改相結合集中研修與分散研修相結合，通過培訓，教師的教研能力提高了，教學理念加強了，教學方式有了轉變，提高了課堂教學效率，今后我們將把這一工作更好的開展下去，為建設一支良好的教師隊伍而努力。

第四篇：西安大學區種子教師培訓心得

讓創新走進課堂 細柳街道中心學校

李君

工作的第十年，難得的機會，回到大學來聽老師們講課。一直在思考，在當今環境的影響下，十年前的理論學習有多少能適應現在的教育教學？工作的十年間，學習培訓了很多，經驗積累了不少，然而自身的成長有多大？我該怎樣提升？ 關于創新，大師們這樣說：

距離已經消失，要么創新，要么死亡。——托馬斯·彼得斯 一個具有天才的稟賦的人，絕不遵循常人的思維途徑。——司湯達

一個人想做點事業，非得走自己的路。要開創新路子，最關鍵的是你會不會自己提出問題，能正確地提出問題就是邁開了創新的第一步。——李政道

一些陳舊的、不結合實際的東西，不管那些東西是洋框框，還是土框框，都要大力地把它們打破，大膽地創造新的方法、新的理論，來解決我們的問題。——李四光

工作十年，關于創新的理論學習了很多，可是怎樣在教學中實踐呢？

一、創設問題情境，誘發學生創新意識

在教學活動中，教師有意識地設疑，使學生能夠因“疑”生奇，因“疑”生趣，進而去積極探究創新。

如在學習“元、角、分”的知識后，運用多媒體圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點，創設了“虛擬商店”的學習情境，讓學生當售貨員和消費者，進行仿真練習。

二、抓住心理特征，引發學生創新興趣

興趣是創新的源泉、思維的動力，在教學活動中，如果把數學知識放在一個主動、活潑的情境中去學習，更能激發學生創新的興趣，增強學生思維的內驅力。

1.數學來源于生活，生活又離不開數學。所以巧用生活實例，能引起學生的好奇與思考，是激發學生學習興趣和求知欲的有效手段和方法。如“較大數量、較小數量、相差數量”三者數量關系的教學，課前可以讓學生和家長 一起去超市購買水 果，記下水果的重量或個數，親身體驗購物情景。課堂教學中，讓學生自己探索、發現、充分表達三者之間的聯系，從中體驗學習數學的意義。由于是自己收集的數據，又是生活中常常遇到的問題，學生便會積極參與，強烈的求知欲望，誘發了濃厚的學習興趣，教師在進行教學時，所取得的教學效果可想而知了。

三、重視學生質疑，激發學生創造火花

要將“質疑”引入課堂，首先應更新觀念，明確提問不僅是教師的權利，更應該是學生的權利。老師應引導學生在學習新知的基礎上，大膽質疑，積極探索。老師要以鼓勵為主，消除學生的畏懼心理，熱愛、尊重、理解和信任 學生，和學生建立起和諧、朋友 式的師生 關系，激發他們質疑問題的熱情。

如在教學“平行”概念 時，學生問：“為什么要在同一平面內?”教師說：“你的問題非常好，我們今天就來研究'平行為什么要在同一平面內?'這個問題。”教師的話既肯定了學生的發問，又喚起了學生探索的熱情。

四、再現創新過程，培育學生創新思維

數學課堂教學，要重視結論的證明 和應用，更要重視探索發現的過程。

如在學長方體和正方體面棱的特點時，可引導學生用橡皮泥和小棒搭長方體和正方體的框架。在實踐操作中，學生一定會遇到搭不成等問題，勢必要想芳設法解決，而這個決絕的過程正是探究棱的特點的過程。

一直在探索著，實踐著，相信在扎實的理論和實踐之后，今后的教學水平定有所提升。

第五篇：大學區培訓

小學語文大學區教學公開課聽總結

近期，參加實驗小學、巴市二中小學部、曙光學校組織的小學語文教學公開課活動，聆聽不同年級、不同學科老師的課，收獲良多，總結如下。

一、教師語言具有藝術的魅力。

當我聽著教師們的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領學生重溫校園生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。有的老師在教學時，她讓學生一邊觀看圖片，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言勾起了學生思緒。

教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。老師扣人心弦的過渡語言，烘托了課堂的氣氛，同時也激發了學習興趣，為學生理解課文內容奠定了基礎。課堂語言簡潔，準確，能使學生的心靈受到震撼，喚醒學生沉睡的記憶。

二、自讀感悟、開放引導的課堂讓人耳目一新。

新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著眼于學生自主發展的閱讀教學，既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態度，指導了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的，在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，我們是能辦到的。

三、實現了師生角色的轉變。

幾位教師由教學的主宰、中心，轉變為學生學習的伙伴，學生學習活動的組織者、引導者；學生由被動的接受者，轉變為學習的主人，他們不僅有老師的組織下進行共同學習的義務，而且有自主選擇學習內容、學習伙伴、學習方式進行個性化學習的權利。

四、實現了學習方式的自主合作。

這些課關注學生學習的過程、學習的方式，這是引導學生學會學習的關鍵。一方面在課堂教學中，把學生的自主學習貫穿于教學的全過程。在這一過程中，學生的自學探究是基礎，合作學習是重要的方式，教師的指導是實現有效學習的重要條件。教學是在教師的指導下，師與生、生與生交流對話，教學相長的過程，也是由領悟學習方法、運用學習方法到將學習方法融會貫通，能用適合自己的方法學習的過程。另一方面，專題性、綜合性學習引起重視，加強這一類學習的研究與實踐。這類學習更具綜合性、探究性，也更富于挑戰性。學生在綜合性學習的過程中，有效地培養主動探究、團結合作、勇于創新的精神培養綜合運用知識、方法解決實際問題的能力。

五、這些課教育學生做真人。

“千教萬教。教人求真；千學萬學，學做真人”為素質教育之首。這些課能關注學生的生活，教育學生做真人。一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以后剩下的東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當學生把所學的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？ 我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的，從事語文教學我得到了許多，同時也發現了自身的很多不足。語文教學是一個紛繁復雜的工作，在今后漫長的教學生涯中，我還要不斷努力，不斷學習，提高自己的文化水平和業務水平，提高自身的綜合素質，切實為提高學生語文素質更好地服務。