第一篇：優秀教師單行材料：支援山區教育　成就多彩人生

優秀教師單行材料：支援山區教育　成就多彩人生

我叫萬霞云，一直在龍門鎮中學任教，2010年9月份，我帶著光榮的使命，來到桑樹坪棗莊中學支教。時光荏苒，轉瞬間一年的支教工作已結束了，在支教的這一年中，我深深地體會著教育的壓力，體驗著生活環境的艱苦，體會著工作環境的調整與角色的轉換，領悟著支教的快樂和人生價值的美好。回味這一年的工作，用一句話來形容“平淡生活中品嘗人生的真味”！

一、思想方面

在每一個平凡的支教日子里，我嚴格要求自己，認真貫徹黨的基本路線、方針、政策，通過報紙、雜志、書籍、網絡等多種渠道來積極學習政治理論；愛崗敬業，具有強烈的責任感和事業心，積極主動認真的學習專業知識，工作態度端正，認真負責；服從學校領導的各項工作安排，嚴格遵守學校各項規章制度和紀律要求，做到按時到校，不遲到，不曠課，有事先請假；按時完成領導交給的各項工作任務，時刻不忘記自己是一名教師，踏踏實實做人，兢兢業業工作，率先垂范。

二、教學方面

在日常教學中，我根據學生普遍乖巧有余而獨立性不足的情況，努力營造民主、快樂、寬容、和諧的課堂氛圍，張揚學生的個性，鼓勵學生敢想、敢問、敢說，盡情釋放自我。讓他們在學習中思考，在體驗中感悟，在活動中升華。我在所教學生身上，傾注了全部的愛，做學生的良師益友。課前，我認真備課，了解每一個學生的各種情況，因材施教；課堂上我再現教師的風采，精彩的講述，循循的誘導，積極地鼓勵，深深的吸引著每一個學生；課后，我認真批改作業，認真處理好學生作業，并對潛能生進行重點輔導，總是讓每一個學生都學會了并理解消化了才肯罷休。我還針對學生課外知識面狹窄這一實際情況，經常從網上搜集資料給學生看，擴大學生的知識面，增強課外知識儲備量。通過師生的共同努力，兩個學期以來，我所任教的八年級學生的語文成績有了較大幅度的提高，期末考核中學科各項指標均穩居北片前列，學生在各項活動中也取得了令人欣慰的成績。此外，我還通過備課、校本教研等形式與其他教師一起探討新課程理念、教育教學對策、如何提高課堂教學效率以及對學生日常管理工作的一些心得和體會，做到集思廣益，相互交流，共同提高。

三、生活方面

學校的領導對我們支教老師非常重視，給予了我們無微不至的關懷和照顧。在生活中、工作上他們都盡可能的為我們提供方便，為我們解決遇到的各種困難，更好的投身于工作之中。剛到學校時盡力為我們提供日常生活用品，并且噓寒問暖，冬天山里很冷，學校給我們配發了爐子和煙囪，雷校長還多次到宿舍提醒我們注意取曖的安全，讓我們倍感溫暖。平常積極與同事搞好關系，樹立主人公的意識。由于離家比較遠，學校為老師設有食堂，我就在學校里就餐，常利用茶余飯后與老師們聊聊天，敘敘家常，談論一些生活和工作上的瑣事。(事跡材料　www.tmdps.cn)生活上從不向學校領導提出過多的要求，平時與老師交談中，從沒有搞過特殊化，與其他教師打成一片，其他事情一律按學校的要求去辦。我總是以一個該校教師的身份去規范自己……這樣過了一段時間之后，我打心眼里高興，為他們能夠接受、理解我而高興，為我能夠融入這個集體而高興。

一學年的支教工作是短暫的，是忙碌的，也是充實的。重溫自己的支教生活，盡管看起來顯得有些平淡，但是它讓我受益匪淺，通過與老師們的真心接觸，我收獲了真摯的友誼，收獲了寶貴的教育教學經驗和人生的道理，并且拓展了眼界，開闊了思路，錘煉了能力，更為棗莊中學教師身上那種吃苦耐勞、踏實肯干、安于清貧的實干精神而深深感動。走過這一年的歷程，將在我的工作生涯中寫下不平凡的一頁，也是對我人生經歷的一次極大的豐富，更是我人生道路上濃墨重彩的一筆，支教生活所煥發的光芒將照亮我今后的人生道路，讓我走得更好、更遠。

棗莊中學萬霞云

2011年6月19日

第二篇：奉獻教育成就人生

奉獻教育成就人生

鐵力市第一小學廉世臣

童年時代，我最敬佩的人是教師，記得最牢的一句話是：教師用筆耕耘、用語言播種、用汗水澆灌、用心血滋潤，教師是人類靈魂的工程師。就是這份激情，這份執著給了我無窮的力量，使我的人生信念更加堅定。于是，在人生的第一個十字路口，我毅然選擇了從教這條布滿荊棘與鮮花的路。

我1985年參加教育工作，任教于鐵力林業局一所山場學校。當時學校是一棟土木結構的平房，冬季取暖每間教室一個火爐。學校設備極其簡陋，圖書、教輔資料更是短缺。我每月工資只有33元。

參加教育工作后始終擔任班主任工作，連續多年送畢業班。我深知自己肩負的重大責任，多年來一心撲在教育教學上，把自己對事業的熱愛灑在學生中間。用自己辛勤的汗水澆灌著無數饑渴的心田，每當我看到學生們想小樹一樣健康成長，我心中總會產生一種幸福感。

學校沒有校工，我主動承擔了學校的雜役活，夏季那個教室漏雨了，我就上房串瓦；哪個學生的桌椅壞了，我就拿來錘子、釘子修理；哪個班級的門壞了，我就拿來工具維修；每年入冬各班要搭爐子我還是一個能工巧匠；劈柴沒有大斧，我從家里拿來一把；寒暑假期里，常常到學校走一遭，檢查學校安全??我想學校是我的第二個家，我應該去愛護它。當時學校是爐子取暖，冬季沒有燒爐工，教室的爐子由我來點，每天必須提前半小時把爐子點著，等學生圍著圍巾，戴著皮帽來到學校，教室已經溫暖了。

我懷著滿腔熱忱投入工作。教育觀念在不斷更新，由要給學生一杯水，老師要有一桶水，到老師要有流淌不盡的泉水，到老師要有教會學生找泉水的方法。我不放棄每一次學習的機會，參加教委、進修校組織的各種培訓，去兄弟學校聽課、取經，參加局教委舉辦的優質課講課；假期自費讀完了哈師大中文函授。每次學習歸來，我總能把新的教學理念、教學方法帶進課堂，給學生耳目一新的感受。

山村不比市鎮，趕上農忙時節，下下班后農活要做到很晚，為了不影響教學，批改作業、備課只好在夜里做。一次在寫教案，不小心把一本書碰掉了，孩子驚醒了，爬起來問：“爸爸，幾點了，你怎么起這么早啊？”我說：“孩子，睡吧，才半夜。”鄰居問：“這些日子你們家晚上睡覺不關燈啊？”妻子回答：“哪呀，那是我們家教授在備課呢！”我常常這樣想既然咱干這一行，就一定要把工作干好，特別是教學，是由不得半點馬虎的。在我的課堂上，你不會看到機械的死記硬背，不會聽到呆板的照本宣科。

教育學生，首先必須去關心愛護他們。誰愛孩子，孩子就愛他。特別是那些貧困生、單親家庭的孩子，更需要老師的愛，更需要老師親人般的愛。有了這種愛才能使他們更好的學習，順利的完成學業。

我教的班里有個叫葉毛的孩子，父母離異后和她奶奶住在一起。奶奶年歲大了，又有病，做不了棉活，他爸爸不在家，天已經很冷了，孩子還穿著又小又舊的棉襖。袖子短的露著手脖，小手凍得通紅。看到后我把這件事告訴了妻子，妻子覺得這孩子怪可憐的。我們決定把剛給兒子做好的新棉襖送給葉毛，再給他一雙棉手套。我把棉襖和手套送到他家，給葉毛換上棉襖，孩子高興的說：“這回我可不冷了。”他奶奶感動的流著淚拉著我的手說：“這孩子太可憐了，要不是你

給送來棉衣，不知要受多少苦呢！”看著孩子的笑臉和他奶奶感激的目光，我真的感到這件棉衣帶來的溫暖遠勝過棉衣的價值。

我又接了一個畢業班，開學沒幾天，石樂同學騎自行車不小心摔壞了腿。因為畢業班學習較緊張，石樂在病床上急得直哭，我去看望他，安慰為他要好好養傷，我會每天抽時間來給他補課，我們約定每天晚飯后給他補課。有一天陰天，大雨一直到晚上也沒停，我吃完飯撐起雨傘鉆進雨中，來到他家時，石樂正在病床上愣神，他看到我又出現在他面前，第一句就是：“老師，這么大的雨你怎么還來呀？”我們開始上課，這次學習他比以往還要認真。就這樣一個月過去了，他的功課不但沒落下，比以前還有很大提高，畢業時他以優異成績升入中學。

楊寬同學父親早故，母親領著三個孩子，每月靠70元的救濟金生活，家里很困難。有一天楊寬找到我說：“老師，我不能上學了，我媽說家里困難，供不起我們三個，想讓我退學。”我說：“孩子，別擔心，老師給你想辦法。”我把楊寬同學的情況反映給學校，學校決定免了楊寬的學雜費。我又給他定了新學期的課本，每過一段時間再送他幾個本子，就這樣一直到小學畢業。他母親逢人就說，要不是學校和老師的幫助，我真供不起三個孩子上學。

王海同學父母在外地打工，他跟爺爺住在一起。忽然有一天他沒來上學，放學后我去了解情況，他爺爺說：“王海一早吃完飯就上學走了，我還給他兩元錢讓他中午買干糧吃。這不，到現在還沒回來，我還以為沒放學呢。”我們終于找到了王海，原來他到河里灌魚去了。王海平時是個很懂事的孩子，今天怎么做出這樣的事呢？我沒有批評他，第二天是雙休日，我約他去大河灌魚，那是個風和日麗的好天氣，我們在一起灌魚很開心。休息是我問他父母在外地打工的情況，他說：“老師昨天我不是故意逃學，我太想爸爸媽媽了，每當我看到別的同學的父母來接他們我就很難受，我實在受不了了才一個人到小河灌魚的。”“原來這樣，以后每天放學老師和你一起走，送你回家，好不好？”王海眼含淚水使勁點頭。從那天起，不管刮風下雨我都把王海送回家，路上還說著悄悄話。一學期下來王海學習成績提高一大截。春節時王海的父母帶著孩子來帶我家，激動地說：“我們在外打工，最擔心的就是孩子的學習，這次回來看到孩子進步這么大，多虧老師的幫助，真不知真么感謝你呀！”

山村雖小，學校也不大，我在這里一干就是二十年。山村的孩子也不時會有金鳳起飛，雄鷹展翅。每當教師節來臨之際，一張張賀卡會從中學、大學、部隊、工廠向我飛來，一聲：“老師，您辛苦了。”道出無數赤子對老師工作的理解。

山村教師的生活十分艱苦，每月的工資只夠孩子上學的費用，家中的生活就靠搞副業維持。親戚朋友都來勸我，還是另謀高就吧！這點收入是供不起孩子上大學的。但我很難割舍這份教育情懷。我堅信“面包會有的，一起都會有的。”

2006年8月，鐵力林業局山場學校合并。學生集中到林業局三中附小。我作為志愿者來到三中附小，與孩子們同吃同住。這些學生小小年紀就出來住宿可不是一件容易事，有的受欺侮了鬧著回家，有的想媽媽了在偷偷哭泣，有的水土不服鬧毛病了，諸如此類，千般萬種。我們志愿者真的要使出千般關愛，萬眾伎倆來款為這些離開父母的孩子們，是這些孩子順利度過適應期。

2007年我的工作調到鐵力市第一小學。這是個人才濟濟的小學，教師們都身懷絕技教育有方，學生們知識面寬聰明伶俐，教學設備比較先進。面對新的環境，我深感自己諸多方面的不足，一切要從零開始，從頭學起。

鐵力市第一小學多媒體設備班班有，我對電腦幾乎是盲區。為了盡快快能夠運用這些先進設備，更好地服務教學，雙休日請來懂微機的朋友指導我操作，課

下請教微機老師和同事。一個月下來我對上網查資料、編輯資料、播放多媒體課件、制作多媒體課件等操作基本過關。且能足不出戶聆聽名師講課，與名師面對面交流。

我一直注重特殊群體的教育工作，優等生一般都生活在贊揚聲中，由不得半點批評，經不得一點挫折。這樣的學生經受挫折教育是非常必要的。我培養的學生不應該是一有挫折就被擊倒的人。

有個叫劉水的學生，從一年到四年都擔任班長，學習也是全班前幾名。我發現他在漸漸滋長驕傲的情緒，干什么事都要拔尖，不然就撅嘴。我給他開的藥方是：免去班長職務，擔任小組長。（我這樣做的另一個原因是班長輪流當，使更多的人都得到鍛煉。）開始的幾天劉水有點上火了，變得話也不那么多了，上課也不積極發言了。我看到時機已到，于是與劉水進行了一次小小的交流，講述我的一個同班同學的故事，我的這個同學從小學到初中一直是班里的尖子，成績名列前茅，擔任班長，老師信任，同學擁戴。可是到了高中沒能得到老師的寵愛，同學也都是新面孔，個個都那么出類拔萃。我的同學被擊倒了平時變得沉默寡言，成績一落千丈，最后連學都沒考上。這件事是我在多年以后的同學聚會時知道的。多沉痛的教訓哪。劉水聽著我的敘述，閃動著清澈的眼睛，仿佛明白了許多。以后的日子里，無論我安排他做什么，他都精神百倍地去做，再也不撅著嘴耍態度了。畢業留言里他這樣說：“老師，您給我的經歷使我終身難忘，以后我做老師也要像您一樣！”

周聰，一個后進生，語、數、外三科都不及格。作業經常不完成，完成了多數時候是抄同學的。我觀察他，接近他，一次班級手抄報的制作，周聰的作品設計精美，與眾不同。有了，放學后我把他留下和我一起設計班級的黑板報。“手抄報做的真好啊！”“我喜歡美術，我在美術班學過畫畫。”“數學為什么沒及格？” “有時聽不懂，越不懂越不想學。”“不懂的可以隨時問老師，老師想幫助你，不知道你有沒有信心學，老師希望你的數學成績像你的手抄報一樣受人青睞。”“試試吧”從這以后，下課后第一個沖出教室的他常常拿著數學題找老師講解。期末考試數學打了80分，雖然不是很好，但我給他發了進步獎。對后進生，培養信心是很重要的，我堅信這一點。

教師也是平凡的，普通的，大多數的教師，都只是默默地在自己的崗位上，燃燒盡了自身全部的光和熱，再悄悄地退下了。沒有驚人的事跡，沒有輝煌的成就，猶如一塊黑板，曾經寫滿了神奇，最后擦去的都是功和利。但在教師的手中，都握著無數的金種子——那便是希望，這就是教師的全部財富，也是教師的神奇之處。

美國著名作家愛默生說過：“教育成功的秘密在于尊重學生。”在教育教學中，如果教師能夠把每一個學生都當作自己的朋友，敞開心扉，平等交流，尊重學生的個性與人格尊嚴，多給學生一份愛和理解，多給學生一份贊賞和民主，幫助他們用自己的眼睛觀察，用自己的耳朵傾聽，用自己的心靈感悟，用自己的頭腦思索，讓學生主動地去體驗生活，即使失敗，也能成為學生終身受益的財富；酸甜苦辣都有營養，成功失敗都是收獲。

第三篇：關于讀書的作文：讀書,成就多彩人生

關于讀書的作文：讀書，成就多彩人生

我喜歡讀書，書籍為我打開了另一個世界的大門。

翻開歷史書籍，中華民族燦爛輝煌的文化便展現在我眼前：四大文明、絲綢之路、唐詩宋詞……足以讓億萬中華兒女引以為豪！而近現代的鴉片戰爭、南京條約、南京大屠殺……這些永不磨滅的傷痕，激起多少中國人的信念：不忘國恥，振興中華！一部歷史的寫真集，能重新描述歷史的清新脈絡，它是一面歷史的回音壁！

“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚……”每次吟誦起這首詩，我心中就會升起一種莫名的悲傷，又感覺仿佛回到宋朝，自己就是那位多愁善感、才華橫溢、對鏡自憐的女詩人。

世界上有那么多的動植物，如果你想認識了解它們，怎么辦？有了《動植物百科全書》，所有的問題都解決了。它會向你詳細地介紹各種動植物的名字、習性、所在地等。書籍就像一輛直通車，帶我們到世界各地去，書籍向我們打開了了解科學的大門。

在眾多書籍中，我最喜歡的是童話。我喜歡小動物，特別是小狗，可媽媽卻反對我養這種四只腳的麻煩家伙。最近，我看了一本叫《傻狗溫迪克》的小說。在閱讀中，我了解了這種狗狗的特點——傻，我和它經歷了許多好玩的事。溫迪克就像一只真實的狗狗陪伴著我，同時也激活了我的想象，讓我的思維插上翅膀，在廣闊的天空翱翔。

書，幫我改掉了許多壞毛病：把一個在樓下瘋玩的“假小子”，變成了一個坐在書桌前安靜讀書的小姑娘。書，讓我的思想變得深刻，生活變得豐富!

“讀一本好書，就像和一個優秀的人對話。”一段平凡的人生，因為有了閱讀而變得非凡。因為，我們不僅體驗了自己的人生，也體驗了作家介紹給我們的多彩的人生，繽紛的世界！

第四篇：扎根山區教育優秀教師簡介

雪峰中學扎根山區教育優秀教師簡介

楊錫葵，男，中共黨員，1957年8月出生，1977年參加工作。三十七年來一直戰斗在教學的第一線，對初中地理具有扎實的專業知識和業務水平。1988年、1995年、1997年、2000年四次榮獲縣級人民政府記三等功獎勵。也多次受鄉（鎮）、市教育局嘉獎；2001年撰寫的《運用激勵機制，以求教職工積極性最大值》與《淺談地理教師的課堂教學藝術》論文獲懷化市一等獎。2008年被評為洪江市學科帶頭人，2008年參加市教學比武獲一等獎；2009年撰寫的《怎樣做好地理教學中的德育滲透》獲洪江市一等獎。

易延標，男，中共黨員，1958年9月出生，1978年參加工作，中學一級教師。現任教于洪江市雪峰中學，參加工作三十六年來一直扎根山區教育。1997-1998年被洪江市人民政府嘉獎。2002年被評為洪江市“優秀共產黨員”。2009年撰寫的論文《解決初中數學教學中的幾個難點》獲國家級一等獎。2010年被評為“優秀教育工作者”。2013年被評為洪江市“優秀共產黨員”。他擔任學校的支部工作多次被評為先進。他的工作兢兢業業，一絲不茍，是人民教師的優秀典范。

第五篇：科研引領 彰顯特色,傳統文化成就多彩人生（定稿）

科研引領 彰顯特色,傳統文化成就多彩人生

我校是一所有著近百年歷史的老校，歷史豐厚的滋養，使學校積淀了厚重的文化底蘊。學校堅持“文化引領發展”，我們逐漸構建了以“經典誦讀”為主體的獨具特色的中華優秀傳統文化教育體系，形成了“科研引領、課程支撐、文化熏陶，知行結合”的特色教育模式，實現了“科研引領課題化，經典課程校本化，學科結合常態化，校園文化特色化，知行教育養成化”的穩定的特色教育架構。

一、科研引領揚特色

我們中華民族是一個歷來注重文明教化的民族，在樹德務滋中化民成俗，在潤物無聲中春風化人。正所謂“觀乎人文，天下化成”。但根據我們的前期調查，發現大部分小學生對祖國與民族的優秀傳統文化知之甚少，古文化常識嚴重不足，對一些基本的社會公德處于一知半解的狀態。所以我們認為要倡導學習、繼承和弘揚中華民族的優秀傳統文化。讓我們的學生在靈魂深處夯筑起民族文化殿堂的基礎，初步形成具有中國特色的社會主義價值觀、人生觀和世界觀。

基于以上思考，2006年在中國教育學會“語文學習策略”課題組的引領下，我們提出了“小學語文新課程與弘揚民族文化的研究”的子課題研究。因地制宜，立足新教材，創造性地理解和運用教材，充分挖掘教材的文化內涵，以如何宣揚語文教材所蘊涵的傳統美德，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的博大胸懷等等這些中華民族精神的精華，以及如何品味和積累祖國語言文字、解讀民族文化典籍

為研究重點，結合新課程積極倡導自主、合作、探究的學習方式，設計好相關的語文學習的活動方案，為學生創造綜合學習的機會，從而來尋求弘揚民族文化的途徑和策略。

近幾年，通過深入師生調研、問題研究、吸收專家指導、以及學習課改理論等方式，我們深入研究探討了“經典誦讀學校課程建設”、“經典誦讀與校園文化建設”、“經典誦讀與學生思想品德研究”、“經典誦讀與各科結合”、“經典誦讀評價方式”、“經典誦讀師資隊伍建設”等問題，并形成初步成果，在研究過程中，我們論證了學校經典誦讀特色教育模式、架構，編制了經典誦讀特色課程體系方案，編寫了經典誦讀學校課程教材，開展了一系列經典誦讀實驗活動。學生在活動中文學素養得到有效提升。

二、課程支撐固特色

經典誦讀課程是實施經典誦特色教育的重要支撐和主渠道。通過幾年的努力，我們以經典誦讀特色教育推進課程改革，以經典誦讀課程支撐夯實特色教育，基本實現了“特色課程校本化，學科結合常態化”，并實現了兩者的有機整合。

1.穩定設臵經典誦讀特色課程。根據新課程改革和穩定特色教育的需要，我們在學校課程中，為每個年級每周設臵了一節經典誦讀課程，間周設臵了一節傳統文化教育課程，每周的周二、周四安排經誦讀早讀課。以充分保證教學需要，保障經典誦讀課的穩定。

2.積極開發校本教材。教材是特色教育的依據，是教育內容穩定的保證。為此，學校專門印發《青島永寧路小學學生必背經典詩文100首》和《映日荷花別樣紅-經典詩文誦讀評價手冊》，免費發放到每一名學生手中。學生人手一冊，使用六年。語文教師則根據各年級每月的詩文誦讀安排表組織學生進行學習，并由教師、學生家長或同學對每個學生的誦讀情況進行評價，填寫在評價手冊必背篇目成績記錄欄，要求以“A、B、C、D”進行等級評價，并由評價人簽字。對每學年末能全部完成必背篇目的學生學校頒發等級證書，一年級學生可獲得一級證書，二年級學生可獲得二級證書，以此類推。在評價手冊中提供了100余篇自選詩文目錄，學有余力的學生可以自選篇目背誦，并將背誦情況填寫在自選篇目成績記錄欄。評價手冊中的詩人趣聞軼事、好詩推薦、詩情畫意、我來作詩等欄目，要求每學期每項至少完成一篇。學校教導處每個學段末，即二、四、六年級學年末，學生可憑借等級證書和評價手冊分別申請經典詩文誦讀“小學士”、“小碩士”、“小博士”稱號，學校根據學生完成情況組織評選，對獲獎學生頒發證書、獎品，并在全校大會進行表揚。

3.制訂學校課程綱要。課程指導綱要是學校課程的標準，是學校課程建設體系的要求。為此，我們研究并制訂了學校《中華傳統文化經典導讀課程指導綱要》，對“課程性質”、“課程目標”、“課程內容”、“實施原則”、“實施建議”、“評價建議”做出了具體規定，印發每位任課教師，作為指導、檢查、評價教學的基本標準，促進了特色課程的實施。

4.剛性管理特色課程。特色課程同樣是課程，而且是十分重要的課程。幾年來，我們將經典誦讀課程與語文、數學學科一樣提出管理要求，加強對其計劃制訂、備課、課堂教學、考核評價等流程管理，納入教學巡查、常規教學檢查、期末考核和總結以及檔案資料建設范圍。

5.落實課程經費保障。學校課程十分需要經費保障。我們一是保證課題研究的經費，二是保證研制和使用教材的經費，課程實施經費和培訓費每年達2萬多元。學校印發的《青島永寧路小學學生必背經典詩文100首》、《映日荷花別樣紅-經典詩文誦讀評價手冊》均是向學生免費發放。

三、文化熏陶顯特色

我們做足做好校園文化，將經典文化向校園的每一個地方延伸緊密聯系經典文化，班級文化、走廊文化、樓梯文化、操場文化因地制宜，整體建構，彰顯特色。我們在每一層教學樓的走廊里設計了“經典誦讀文化長廊”。在多彩少年美言行長廊中“以德報怨”“韓信報恩”“一諾千金”“忍饑助人”等一個個鮮活的美德人物，一件件感人的經典故事，使學生們耳濡目染，潛移默化，習得了仁、義、禮、智、信的傳統美德；在多彩少年廣學識長廊中，從古代“歐陽修下筆有神”“王充廣學成書”到現代“冰心腹累博學”無不在細微之處告訴孩子們，“讀書破萬卷，下筆如有神”，與書為友，是開啟智慧人生的鑰匙；而多彩少年立志遠長廊中，有“曾國藩天道酬勤”“萬

斯同閉門苦讀”“八角蓮子”“司馬光警枕勵志” ……這些名人勵志小故事向學生闡述的是“非學無以廣才，非志無以成學”，以淺顯易懂的文人事跡，總結出人生智慧和生活哲理，在潛移默化中培養學生人格，豐盈人生智慧。

可以這樣說，走進校園，漫步其中，古人勵志故事、經典詩文長廊、校園讀書角等主題內容，構成了一個個極具人文氣息的讀書場所。《三國演義》《紅樓夢》《西游記》《水滸傳》等歷史名著使學生早讀之時，課間之余，午休時分，晚散之后，三五成群，享受著經典誦讀的無窮樂趣。

四、知行活動強特色

知行結合活動是特色教育的推進器，是特色教育的生長點。幾年來，我們堅持以“經典誦讀”知行活動為載體，以知養行，以行孕知，知行結合，積極培育新一代有根的中國人，促進學生的健康成長。

1.聚焦經典誦讀，傾力打造“多彩閱讀大舞臺”活動。我們的活動內容涉及經典詩文誦讀擂臺賽、經典詩文吟唱等項目，或全校進行，或各班相互比拼。學校定期將學生的優秀讀書筆記作品刊登在我校《向著陽光，聆聽花開》作文季刊中，為學生搭建了一個展示自我，交流感悟的閱讀平臺，有效促進了我校經典誦讀活動的開展。其中，學校每天課間操之前有一個專門圍繞誦讀經典進行的“經典誦讀十分鐘”活動，成為每天閱讀的亮點。如，我們千人齊唱《江南》，那歡快的節奏、通俗的唱詞，使學生在心情愉悅的狀態下輕松感受江南

水鄉人們采蓮的情景。而千人誦讀《弟子規》的過程中，配之教師親切的講解，有效培養了學生儒雅的氣度和良好的行為習慣。

為進一步調動師生誦讀的積極性，吸引家長和社會的高度關注與參與，學校每學期傾力打造一臺“多彩閱讀大舞臺”節目，集中進行各班經典誦讀成果展示和比賽，有古文新唱、配樂詩朗誦、詩樂舞蹈、經典小品、班級對決、挑戰明星等各種節目，同學們把單純的背誦演變為鮮活的文本，給人美侖美奐的經典藝術享受，展示了永寧師生的儒雅風采，師生之情在吟詠唱和中凈化和升華。同時評出一大批少年君子、誦讀之星、誦讀能手、進步之星，他們接受學校的表彰和獎勵，鞠躬致謝，盡顯書生之氣。

2.借助圖書室廣開閱讀渠道。學校圖書館總面積為80平方米，共有學生閱覽座位75個，目前藏書總量達到36420冊，圖書館訂閱報刊百余種。為進一步擴大圖書利用率，學校開展了“走廊書架的開架閱讀”活動。在每層教學樓設定了書架，擺上了部分桌椅，全天開放，兩個星期更換一次圖書，方便了師生隨時閱讀感興趣的圖書。每天課間，中午休息，下午放學的時候，總有一群小書迷，捧著自己喜愛的圖書，津津有味地讀著，給我們的學校增添了一道亮麗的風景。有的同學高興的說：“我們學校看書真方便，什么內容都有，真好！”每天，走廊書架上的書總是滿滿的、整整齊齊的擺在書架上，從未丟失或被人故意損壞，學生們總能自覺的輕輕拿下、仔細閱讀、輕輕放回。學生在用實際行動表達對閱讀的熱愛。

此外，學校根據區語委辦關于實施課外閱讀工程的要求，在全校大力開展課外閱讀活動，深入的進行了課外閱讀指導課的研究。指定部分教師每學期至少上8節閱讀指導課，其他教師根據需要隨時參與。教學中不僅教學生讀什么書，更注重讀書方法的培養，如魯迅的“跳讀法”，老舍的“印象法”，華羅庚的“厚薄法”，愛因斯坦的“總，分、總”三步讀書法等，我們把名著推薦課搬進了課堂，把研究性學習與課外閱讀有機的結合在一起，真正做到了讓學生“得法于課內，收益于課外”。在學科教師的大力配合下，圖書室慢慢變成了學校的課程資源庫，成為了學生最喜歡去的場所之一。

3.提倡師生共讀，親子共讀。

“打造書香校園，提升學校品位”始終是我們不懈的追求。我校以“書香班級”“書香小博士”“書香家庭”活動為契機，通過“開心閱讀”“班級讀書會”等載體，讓閱讀活動向縱深發展。提倡“師生共讀”、“親子共讀”。因為“身教勝于言教”，讓學生最親近和熟悉的榜樣來影響和感染他們，所以教師和家長的參與是必不可少的。通過“教師好書推薦會”、“和孩子同看一本書”的親子交流活動、介紹我家的閱讀生活、請爸爸、媽媽講自己讀書成長的故事等一系列活動，大大的提高了師生、家長的文學素養。

五、整體運作樹特色

近幾年，學校以教師、學生全面發展為根本著眼點，構建了以“多彩溢樂”為核心的理念文化體系，確立了“踏實如山，同心濟海”的

學校精神，“博學知禮，健康自信”的校訓，“多彩六年，幸福一生”的學校辦學宗旨，“明禮成習、全面發展的多彩少年”的培養目標。學校的教育教學工作在“多彩教育”理念的指導下，堅持“情感凝聚人心，制度保障發展”的管理原則，“多元相融，人盡其才”的人才理念，“以愛為源，親和相伴”的服務理念，全力打造“多彩永寧”教育品牌。始終堅持“文化引領發展”，“品牌帶動提升”的發展思路。我們的具體做法：

一是進一步優化學校管理。學校組成經典誦讀教育領導小組，強化經典誦讀教育，不斷提升管理品位，把實施經典誦讀特色教育與學校規范化、科學化、現代化管理有機結合，促進辦學整體水平上臺階。

二是整體規劃經典誦讀特色創建。我們把經典誦讀特色創建融入學校三年發展規劃，對經典誦讀創建的目標、任務、方法、途徑，各階段安排，予以具體規劃，以保證特色創建科學、順利、有序進行；學校計劃和部門學期計劃把經典誦讀特色創建納入主要內容，予以安排落實。

三是建設經典誦讀特色師資隊伍。教師是特色教育的第一資源。建設一支作風過硬，業務精湛，能力適應，逐步成長的特色教育師資隊伍，是特色教育的重要任務。

①師德師風建設活動凸顯文化底蘊。我們結合師德師風建設年、提高年、鞏固年活動，組織研討孔子教育思想，吸收傳統文化營養，著力形成“有教無類、誨人不倦”的教風。

②研究特色教育業務，倡導教師“與書為伴”。學校以教師“書友社”、“孔子沙龍”為學習、研究、交流的載體，向老師們發放《論語》、《孟子》、《于丹＜論語＞》心得》、《于丹＜莊子＞心得》等特色教育書籍，組織教師閱讀經典原著以擴展視野，強化內功，提高特色教師素質。同時還要求教師每學期必須認真閱讀2本以上學校推薦的書籍，提倡教師讀好四類書：讀經典名著，增文化底蘊；讀理論專著，強教學實踐；讀兒童文學，悟童心童真；讀報紙雜志，解世事風情。

③“美麗，來自書香”讀書活動浸潤教師心靈。為打造一支潛心閱讀的教師團隊，形成一個良好的讀書氛圍，我們開展了美麗，來自書香”讀書活動，為老師們制作了精美的《美麗，來自書香》讀書筆記，定期舉行讀書筆記展評和讀書交流活動，推動教師讀書活動的深入開展。如在我們開展的語文教師“好書推薦會暨誦讀美文，促進成長”誦讀比賽活動中，動聽的音樂，抒情的散文，有感情的朗讀，讓老師們不知不覺的沉浸到這美妙的文章中。《鄉愁》《朋友》《感恩的心》《不離不棄》……一篇又一篇的美文在老師的口中如清泉般流淌出來，讓我們感動，讓我們折服。

學校還鼓勵教師上誦讀網站、建教育博客、寫讀書隨筆，公開讀書的感悟，留下成長的足跡，加強思想的交流與碰撞，相互借鑒，共同提高。經典誦讀的開展難在開端，貴在堅持，而堅持下去的關鍵在教師。只有打造一支潛心閱讀的教師團隊，經典文化的河流才會在孩子們的心田上奔騰不息。

“底蘊的厚度決定人生的高度”，這是我們不變的信條；“誦讀文化經典，成就多彩人生”是我們不變的追求！