第一篇：打造詩意教育文化 成就師生幸福人生（小編推薦）

打造詩意教育文化 成就師生幸福人生

——中華路小學特色教育工作紀實

前言：

中華路小學坐落在名城鎮江之長江與京杭大運河十字交匯處，是一所既有八十多年歷史又具現代氣息的學校,建校于1928年,始名私立達仁小學,因學校紀律嚴明、校風優良、辦學成績顯著，故被譽為舊鎮江“四大名校”之一。1956年，私立達仁小學改為公辦中華路小學。鎮江市委市政府、潤州區委區政府十分重視學校的建設發展，2000年, 學校“三址合一”（中華路小學本部、中華路二小、榮慶里分部）工程作為鎮江市政府為民辦實事工程之一，進行我校辦學史上規模最大的工程建設。2002年3月28日校園改擴建工程竣工，生均占地面積及辦學條件發生翻天覆地的變化，時任鎮江市四套班子主要領導及區領導參加了新校落成慶典活動，百姓拍手稱贊。

八十多年的春華秋實，中華路小學全面貫徹黨的教育方針，學校的辦學水平在多年的厚積薄發中不斷提升，逐步形成了兒童詩教育、藝術教育等品牌特色，教育質量得到了社會各界的廣泛好評。學校先后被評為國家級綠色學校、全國“十一五”教育科研先進集體、江蘇省文明單位、江蘇省實驗小學、江蘇省文明學校、江蘇省和諧校園、江蘇省平安校園、江蘇省詩歌教育先進單位、江蘇省青少年科技教育特色學校、江蘇省示范家長學校、江蘇省巾幗示范崗、江蘇省紅旗大隊、江蘇省優秀少年科學院、鎮江市現代化小學等數十項榮譽稱號，學校已成為師生的成長樂園和精神家園。

詩意，生命的追求！像詩中表達的那樣給人以美感的一種意境、一種感覺、一種優雅。詩意教育文化，是一種人與自然和諧發展、意趣相投、和諧共生的文化。中華路小學始終把學校特色建設作為一項重要工作，在規范優質做好常規工作的前提下，努力走“特色立校”之路，提煉與時俱進的育人理念，形成學校個性的觀念文化，圍繞“讓每位孩子享受詩意的童年”這一教育觀，從引領詩意理念、營造詩意環境、實施詩意管理、培塑詩意教師、打造詩意課堂、建設詩意社團等方面架構起詩意教育文化的基本框架，在探索和實踐中不斷豐富詩意文化的內涵，促進師生生命的成長，增強學校的核心競爭力。

一、詩意教育：體現人文關懷，追求幸福人生的教育理念

一個富有生命力的事物本身就是一首雋永的詩，詩意的教育更追求對人的尊重，學生作為獨立的生命個體的尊重，強調人本精神和平等、民主、尊重的學生觀。追求詩意的教育就是在追求理想的美的教育。

八十多年的辦學歷程，凝練了中華路小學“求真、求美”的校訓，我們立足學校實際，凝聚、提煉、發展自身的價值理念，以科學發展觀為指導，以實施素質教育、推進課程改革為主旋律，以辦人民滿意教育為目標，在“成就師生幸福人生”的辦學理念指引下，形成了“新、實、諧、趣”的校風、“善導、嚴謹”的教風和“自主、實踐”的學風。我們以“詩意人生、魅力校園”為文化核心，努力打造和諧校園，造就詩意智慧、敬業奉獻、追求卓越的中華園丁，培育詩意言行、學會求知、胸懷理想的中華學子。

師生成長的每一步，都無不接受學校文化的熏陶，尤其是學校觀念文化更是強烈影響著教師的教育教學觀念。學校以“和諧教育、詩意人生”為辦學價值觀，竭力構建觀念文化。學校以辦學理念為土壤，“生長出”自己的文化核心----“詩意人生、魅力校園”，并用它表達與呈現我們辦學的主旨，向師生員工及社會昭告我們的希望與理想、目標與行動。一方面，我們要求教師以“詩意教育”為目標，追求科學育人、情感育人、智慧育人的新境界，關愛每一個學生，細心呵護每一個學生的點滴進步，為孩子積蓄成才的力量，讓每位孩子享受詩意的童年；另一方面，學校引導教師努力精心營造詩意教育環境：精心布置校園環境，積極開發校本課程，組織詩教社團活動，評選“校園小詩人”，創設詩意的學習生活??在讓每位孩子“詩意教育”的同時，我們也積極地引導每位教師“享受工作”，體驗育人之樂和教育工作的幸福感，在成就孩子的同時成就自己。

二、詩意環境：涵養審美情趣，創設優美靜雅的育人環境

“詩意的校園是美麗的，美麗的校園才有詩意。”學校盡管地處正在改造之中的老城區，但是努力克服種種困難，以“高起點、強內涵、抓師資、創特色”為治校方針，努力創設未成年人的健康快樂成長的特色育人環境。

我們的校園庭院小巧精致，處處滲透人文教育底蘊。學校在提出了建設“以兒童詩為底色，暈染魅力中華，構建書香校園”的目標后，重新規劃與布局，充分利用校園的每一寸土地，布置景點，綠化做到了“春有花、夏有陰、秋有香、冬有綠”，形成輕松、優雅、宜人的學校氛圍。庭院入口處草坪上臥放形狀圓潤美觀的景觀石，石上刻有“達仁”二字作為對學校歷史的緬懷、對教師教育教學的勉勵、對學生成才的導向，時刻提醒師生牢記“求真、求美”的校訓，激勵他們用行動去創造文明。庭院中心的“書山石”時刻教育學生從小就要博覽群書，全面發展自己，奮發拼搏，為將來幸福人生奠定基礎。“思樂池”的詮釋為：“教化若水。水利萬物而不爭。善凝聚而不散，生死相依，榮辱與共；善包容而不驕，滋潤萬物，廣濟天下；善克難而不懈，百折不回，水滴石穿。”山水則意蘊“仁”、“智”。花壇中的小景點石上，書寫著“真、善、美、勤、和、諧、健、樂”等字，是師長希望學生養成的良好品德習慣的無聲提醒。庭院西面花圃中央擺放上石凳石桌，供學生學習休憩，見泉而生感，生感而近道，近道而生樂，有樂而幸福，凸顯人與自然的和諧。師生觀景、品石、讀文、思水，徜徉六載，一朝頓悟，在他們的心田里就能悄然播下詩意的種子。

校園走道墻壁文化布置突出以“詩歌美麗童年”為主題的特色詩歌文化圈，有經典兒童詩歌、有經典古詩詞、有淺顯的古文、有學生自己的作品；教學樓走廊上的學生書畫作品，都給學生一個展示自我風采的空間，也讓學生在潛移默化中受到學校文化的感染和熏陶；利用校園櫥窗、班級軟包、電子屏、宣傳展牌等進行陣地文化建設，讓師生接受校園精神文化的熏陶，激發學生的求知欲望，促使他們逐步建立正確的人生觀、世界觀，塑造出優良的品格。中華兒童詩社活動陣地色調柔和、詩意濃郁，詩社墻面有中華兒童詩社歷史榮譽、輔導老師、優秀作品、社團活動等介紹，小詩人們在這里插上想象的翅膀任詩意的情懷放飛馳騁！走進中華校園，花香、果香、書香，香氣氤氳；童趣、詩趣、理趣，趣趣生輝。學校于2010年度被評為區首批綠化管理先進學校。

為了讓校園成為師生幸福人生的共同驛站，在學校環境綠化、美化的基礎上，我們傾力打造精神家園，更加注重人文化建設，力求在人際道德關系上體現“自尊、尊人”，在人際心理關系上體現“和諧、真誠”，在人際行為關系上體現“合作、競爭”，營造人文化環境。如評比“星級年級組”、“楊瑞年中隊”，強化集體榮譽和合作精神；實施“愛心工程”，以求建立幸福的師生關系、互信的家校關系，形成上下溝通，左右協調的局面；創建“黨員示范崗”，建立和諧的干群關系，引領教師本職崗位創先爭優。健康、人文又富有詩意的整體學校文化形態和氛圍，讓師生快樂學習、快樂工作、快樂生活，師生都能用詩意的眼光自主審視周圍世界，以詩意情懷處理人與自然、社會以及自我的關系，形成健康、積極的人生態度，享受充實、美麗的人生。

三、詩意管理：做最好的自己，構建剛柔相濟管理文化

教育是一種民主的對話，一種思想與思想的交流，一種追求至真至善至美的心靈溝通，一種洋溢詩意的心靈與智慧的交匯。詩意管理、自主管理、精致管理都是我們追求的管理理念。

我校秉承“以人為本，剛柔相濟”的原則，落實“管理無大事，細節定成敗”，即從大處著眼，勾繪共同愿景；小處著手，在細節中成就事業。在管理學校的過程中，我們將建設一流工作團隊列入重要議事日程。通過構設學校發展規劃，向教職工和社會清楚地表述學校將來的發展方向、領域目標和工作舉措，激勵教師做學校需要他們做的事情。同時，我們注重合理配置團隊資源，讓人各就其位、各盡其才、物盡其用，以評價、評優為杠桿，進行價值導向和水平區分，建立協作競爭機制，促進教職工不斷改進行為方式。

第一，重目標，凝聚人。學校規劃是構建管理文化的基本綱要。我們在制訂和實施學校發展規劃中，注重自下而上，堅持“民主生成”，在教職工共同參與、凝聚共識重生成與實施規劃，形成共同的愿景。學校每年的年度工作目標都由教代會全體教師表決通過；教師發展規劃和個人工作目標均由校長室與教師協商確定；期末舉行教師目標達成情況述評會，年末開展星級年級組、教研組的評選。引導教師將工作與實現自我價值相聯系，把學校“恪盡職守、率先垂范、善學善做、雷厲風行、自動自發、追求完美”的二十四字要求，化為自己的自覺行動了，讓厚積篤行，創新超越成為學校的主旋律。第二，重制度，規范人。制度建設是組織發展和效率提升的重要保障，更是構建詩意文化的基礎。為此，我們按“合法、合情、合理”的要求，健全完善了一系列工作制度，學習制度、考核制度、獎勵制度等，編印成冊，讓學校的各方面工作能及時、清晰地呈現在教師面前，增加了學校各項工作的透明度。同時將重要的制度和規范，如“八大承諾”等，張貼于學校最顯眼的地方，使管理進一步規范化、科學化。第三，重執行，塑造人。如果沒有執行，任何好的計劃都是零。為強化執行，我們要求學校的管理團隊要踐行“四好”。一是計劃好。學校的每一項工作都要作精密安排，明確做什么，什么時候做，誰去做，如何做以及做到什么程度。二是布置好。我們要求行政布置工作時一定要簡單明了，指令明確，如果任務復雜，可以把工作內容、具體要求、完成時間、責任人及何時檢查等做成PPT,到時放映簡述即可。三是督查好。校長督查行政，將每周的各項工作分工到人，周末進行完成情況星級評定；行政督查教師，教學和德育兩條線值班行政，巡視查看條線人員任務完成情況，及時溝通，及時整改，月末組織教師百分考核。四是總結好。為了讓大家能做好以后的工作，對工作的完成情況要適時進行客觀性評價。月末各行政人員都要整體反思條線工作，形成工作總結電子文稿，在校務會議上進行本月工作反饋，并組織行政人員考核，接受教師監督。第四，重氛圍，發展人。我們關注教師的專業成長，成果分享，智慧碰撞，引領教師在團隊中成長。以校本研訓為平臺，以“讀：主題閱讀+集體共讀+自由選讀；行：集體研討+課堂實踐+多維交流；寫：教育博客+案例反思+專業論文；研：省市課題+微型課題+校本研發”為途徑，不斷加速教師的專業成長，努力做到文化發展學校，文化浸潤教師。

學校于2008、2009連續兩學年被評為區第一、第二屆教育教學管理先進學校。2009年，學校被授予市語言文字規范化示范學校、鎮江市第三、第四屆“三服務”特色網站學校、區五一文明號稱號，學校被評為區藝術教育管理先進學校。2010年，學校通過了鎮江市文明單位的復評。

四、詩意教師：煥發職業光彩，打造具歸屬感的教師團隊

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教師是教育的第一資源。唯有幸福的教師才能培養出幸福的學生。優質教育取決于教師隊伍的質量，學校內涵發展的過程也是提升教師素質的一個過程，打造一支高水平具有詩意的教師隊伍，是學校特色教育科學發展的關鍵。

我們深化師德師風建設，以“八榮八恥”榮辱觀教育、“打造優秀教師群體”等主題活動為中心，開展了以“踐行師德創先爭優，做人民滿意教師”為主題的教育活動，以“校先進教師”、“十佳青年教師”評選為抓手，堅持通過系列學習教育活動的開展，讓廣大干部、黨員和教師，進一步明確新時期下的奮斗目標與任務，也為繼續加強自身的思想政治教育和職業道德教育，不斷增強育人意識，規范教育行為打下了良好的思想基礎。

1、學校努力為教師打造“五個平臺”：一是堅持以思想教育為主，建設教師職業道德教育平臺。結合形勢和教師實際，抓好理論學習，貫徹落實《中小學教師職業道德規范》，抓好教師規范；廣泛開展師德建設活動，抓好典型引路，營造“社會尊師重教，教育回報社會”的氛圍。加強教師愛崗敬業教育和愛校愛生教育，開展“修師德、樹師風、鑄師魂”主題教育，在教師中實行“熱心愛教、文明執教、優質施教、廉潔從教”的“四教承諾”制，堅決糾正有償家教、體罰學生等不正之風，大力宣傳先進教師事跡，弘揚精業奉獻精神，以“友善、合作、進取”為目標，培育教師團隊精神”。2007年至今，已有多位老師赴連云港市灌云縣下坊中心小學支教。李曉燕老師獲省支教先進教師稱號。2011年9月，我們正在籌備與連云港經濟開發區猴嘴小學的支教事宜。2011年，市師德標兵、區道德模范余劍菁老師的愛崗敬業的事跡在區內進行了巡回演講。二是搭建“專家引領、名師示范、同伴互助”的校本培訓平臺。學校組織教師認真制訂“三年個人發展計劃”，使每位教師明確發展方向，思考成長的有效途經。在校本教研活動中，特別邀請了專家每周參與學校的語文、數學、少先隊等教研活動，有針對性的指導教育教學。注意發揮各學科骨干教師的示范作用。采用學科組集體備課→骨干教師執教→全體教師聽課、評議的形式，骨干教師所上的展示課經過反復推敲，充分凸現了課改理念，教師在聽課、評課過程中，受到了啟發，得到成長。同伴互助是校本教研的靈魂，發揚教師團隊協作精神，加強群體合作與研討，通過互助共同提高，促進專業化發展。每天下午，各年級的語文、數學、英語及綜合學科的教師集中在指定地點進行組內集體備課，集體研討。集體備課制度加強了教師間的業務研討，同伴互相學習，取長補短，從整體上提升了教師的教育教學水平。2010年學校被評為區校本培訓先進學校。三是搭建“國內外參訪、訪問學者、各級各類培訓”等形式的教師外出學習的平臺。學校以“三大”活動為抓手，科學合理規劃全員培訓的工作方案，鼓勵教師參加高層次學歷進修，出臺教師教育教學理論學習考核規定，開展結對傳幫帶活動，組織教師教育教學基本功系列考核活動，搭建促進教師專業發展相關平臺，加大教師信息技術培訓力度，完善培養考核激勵機制，不斷提高教師整體素質。進一步加大各級骨干教師的培養力度，充分挖掘各級骨干教師后備資源，服務其專業發展發展。2009、2010年，錢芳、田靜兩位教師分別被派往加拿大和美國進行培訓進修。四是通過公開課、評優課、研究課、示范課、觀摩課、教師論壇等形式為教師提供的展示平臺。本著教師自主參與的原則，每學期各學科都會在期初制定大組教研課和組內研究課計劃。學校教導處針對各年級的學科特點，開展組內評優課、課題組匯報課、公開課、示范課、觀摩課等，加快了教師的專業成長的步伐。英語學科的嚴海燕在省英語評課中獲一等獎，語文學科的韋莉萍在省級寫字教學賽課中獲得一等獎，數學學科的曹陽、童輝、吳香，語文學科的張珺、陳靜，美術學科的陳紅、體育學科的張翔，音樂學科的嚴鳳云、智慧，科學學科的田家飛、凌荷仙，思品學科的蘇丹等教師都曾在市、區的賽課、基本功比賽中獲一、二等獎的好成績。學校語文、數學教研組被評為市優秀教研組、優秀學科群體。五是建設教師終身學習的平臺。隨著新課程走進課堂，教師肩負推動歷史重責，要把握時代的脈博，順應歷史的要求，就要由“知識倉庫型”升級為“創新型”老師，以創新教育來促進社會的發展。隨著信息技術手段越來越多地在教學中發揮重要的作用，數字圖書館、資源庫、課件、多媒體等越來越多地進入了課堂。學校不僅利用每周集中學習開設了班主任論壇和教學論壇，而且利用豐厚的網絡資源，給教師提供了終生學習的平臺。學校的圖書館藏書兩萬多冊，整合市區信息網的資源，電子圖書存儲量達20余萬冊。教師們可以在其中能自主選取、繼續學習最需要的、最適合自己的各種理論，盡情領略著先進的教學模式，學習著名師的實踐經驗，品嘗著各種教育的智慧，不斷進行自我反思，不斷更新理念，不斷創造新的教育方法，更好地進行教育實踐，才能在教育觀念與行為上達到新型教師的要求。近幾年來，發表于省級以上刊物上的有30余篇，發表于市級以上刊物上的有50篇，在市級以上交流的文章有10余篇，有近四百篇論文在參加省、市論文評比中獲獎。

2、積極教育和引導每一個教師做到“五個學會”：學會學習，樹立終身學習的思想,不斷充實自己，提高工作本領；學會交流，自覺提高合作能力，將自己成功的經驗與其他同事分享；學會共處，保持同事間良好的人際關系，為教育教學工作增添活力與動力；學會構建自我，把工作和事業內化為生命和生活的需要，使自身在學習和工作中不斷成長；學會實踐，將學習獲得的理念、方法應用到自己的教育教學實踐中去，從而提高教育教學工作的效益。

2009年，學校被評為鎮江市“三大”活動先進集體、區慈善愛心單位。

五、詩意課堂：優化教學模式，生成有效合作的靈動課堂 今天的課堂應當是詩化的課堂，充滿活力的課堂，是生命與生命的交流，是心靈與心靈的碰撞，是生命成長的沃土，是學生在知識儲備增長的情境中以及在彼此欣賞中體驗課堂的歡樂，經歷生命互動的積極過程。

1、確立自主、有效課堂學習的基本原則。學生是課堂教學中的主體，即以學生為本，發揮學生的學習潛能；學生是課堂學習中的主人，在課堂教學中，學生主動參與學習過程、實踐過程，教師的作用則是隱性的，是為學生的學習服務的。學校在“十一五”期間，以鎮江市教育科學立項課題《基于學生自主學習的有效課堂教學的策略研究》為主課題，開展了針對性的研究，旨在樹立“以人為本”的教學思想，促使教師從自身教學工作的實際出發，從學生的實際出發，立足激發學生學習的內部動機，保持學生自主學習的持久動力，優化課堂教學結構，探索提高課堂有效教學策略的途徑和方法，使學生學會自主學習，學會獨立思考，真正成為學習的主人。教學實踐中，教師根據學生的認知水平和個性特點，以學定教，發揮其主體性，使其積極主動地參與到學習中來。

2、建立基于自主學習的有效課堂教學模式。伴隨有效課堂教學理念與實踐的探討，我們對有關有效課堂教學模式進行了梳理、比較和研究。經過長期的研究與實踐，構建了我校自主學習詩意課堂教學一般模式框架“導入激趣——自主探究——反饋釋疑——遷移實踐”。

① 導入激趣。上課伊始是學生精力分散期。而創設情境，則可以使學生盡快地將精神集中到課堂學習上，從而為此后的學習奠定了一個情感基礎。用一到兩分鐘從學生已有知識出發，形成思維的遷移；或從學生的生活實際出發，激發興趣與求知欲，形成探究問題的內驅力，將學生自然引入學習活動。②自主探究。根據教材內容和學生實際，出示明確的自學目標和要求，設計引導學生自學的問題。學生主動、獨立完成自學問題，發現疑難和困惑，品嘗自主探究的樂趣。自主學習是構建詩意課堂的基礎性環節，因此特別規定不能少于十分鐘。③反饋釋疑。“課堂不應該是一人獨白，應該是雙主體的交流，是師生之間、生生之間、師生與文本之間自由、開放、張揚個性的對話”。自學效果的驗證，自學困惑的解決，肯定是獨立自學后學生十分期待的問題。十至十五分鐘的小組合作和展示，不僅能夠對自學情況進行交流，共同解決疑難困惑，還能使學生體驗到收獲的快樂和自信。④遷移實踐。學生的思維水平畢竟是有限的，有些疑難僅靠他們可能難以解決，這時，要充分發揮教師的主導作用，因勢利導，特別強調要有針對性。要么利用追問的方式循循善誘地把問題簡約化、具體化，再次拋給學生解決；要么引導學生一起分析思維中的不足和障礙，以期“頓悟”。課堂中隨機生成的新問題更是師生共同進步的生長點，師生在多樣化的交流中，享受思維碰撞的愉悅。同時，本著因材施教的原則，在承認學生差異的基礎上，發現每個學生的獨特需要，設計分層達標練習，是詩意課堂的關鍵環節，讓學生清楚地知道自己對知識的理解程度，通過對錯誤問題的展示、印證和反思，發現自己的不足和缺陷，最終不同的學生得到不同的發展。各環節之間有著一種內在的邏輯鏈條，是環環相扣的。運用四個環節進行長期的訓練，還會生成一種反思的品質。于是，孜孜以求的詩意課堂，就在這些環節的層層推進中自然生成了。

我校各學科還根據學科特點進一步細化了自主詩意課堂模式。數學新授課確立的課堂模式：創設情境、引入新知——自主探究、合作交流——質疑問難、點撥歸納——靈活應用、拓展創新；語文閱讀課教學模式確定為：導入新課、明確目標——自主學習、整體感知——合作探究、品讀感悟——展示交流、點撥升華——強化鞏固、拓展延伸。英語學習的教學模式：自主預習，明確目標——創設情境，導入主題——自主探究，設疑質疑——合作探究，解惑釋疑——分層練習，強化表達——深化練習，拓展延伸。

2009年，學校被評為區現代教育先進學校，同時學校也被定為潤州區小學語文教改實驗基地。2010年，學校被評為江蘇省課改先進單位、省蘇教版小學語文教科書試驗工作先進集體。學校的多個“十一五”小課題獲區一、二、三等獎。

六、詩教活動：塑造詩意少年，孕育獨具個性的特色文化

“特色并不意味著圓滿，但特色就是卓越。企業如此，學校如此，凡事莫不如此。”我校獨具個性的童詩特色文化，是學校詩意文化建設的源頭和基石。學校兒童詩教育的歷史，可以追溯到上世紀六十年代，算來已有五十多年的歷史了。九十年代以后，學校兒童詩教育更是邁入了一個嶄新的天地。學校的童詩教育以課程、行為、活動為三大核心元素，相互聯系，相互促進，不斷豐富著童詩特色的內涵。

1.獨特的兒童詩教育課。乘著新課程改革的東風，學校進行了兒童詩的開發與研究，將兒童詩教育納入課程計劃，每班每周安排一節詩教課，定計劃、定內容。全校每周推出一位詩教老師上校級公開課，并進行研討。粗略地估計一下，每個在中華路接受六年小學教育的孩子每周至少有1-2小時的讀詩時間，能參加2-3次詩歌活動。六年下來，平均閱讀到近千首經典詩作，大多數孩子創作量每學期在十五首以上。幾年下來，好多孩子都有了自己的小詩集。2004年，學校省級重點課題《少先隊活動兒童詩化的研究》，順利結題，此項成果獲得省級研究成果評比一等獎。2009年，為了使執教老師能順利開展童詩教學活動，盡快地加入到詩教研究工作中來，學校組織骨干老師編寫了校本教材——《童詩如花》，邀請了著名兒童詩作家圣野、黃亦波指導并題詞，并正式列入課程計劃。2011年進行了修訂出版第二套教材《童詩如畫》。全套教材共按年級分為六冊，真正做到了詩中有畫，畫中有詩，以主題單元閱讀和童詩創作技巧雙線并行，并融入了豐富的地方鄉土資源。讓孩子們理解并掌握創作和修改童詩的一系列技巧，讓孩子們在誦詩、賞詩、寫詩的過程中啟迪思維，豐富情感，提高素養，接受美的熏陶。學校兒童詩課程與教學真正走上了自覺成長的道路。

2.豐富的養成教育行為。“當我們開心的時候，我們就讀詩，當我們感動的時候，我們就寫詩，詩中有善，詩中有真，詩中有美??”我們結合養成教育、環保教育，傳統美德教育等，引導學生創作生動活潑、富有教育意義的童詩。鎮江電視臺、《鎮江日報》等多家媒體相繼報道了學校以詩促文、以詩育人的經驗。在習慣養成的路上，我校堅持以“用詩意的語言說話，用詩意的心靈生活”為目標，以“目標引領、分層推進、活動規訓、評價激勵、研究深化”為主線，形成多元的童詩行為文化。

3.活躍的詩歌社團活動。1997年，學校成立了自己的兒童詩社“中華兒童詩社”，其間匯聚了百來個愛詩的孩童，播撒了兒童詩的種子。兒童詩社的小詩人們可是學校詩歌教育下的佼佼者，也是同學們學習詩歌的領頭雁。他們每周定時參加詩社活動，系統地學習詩歌和創作詩歌的方法。每年暑假，小詩人們得以“走出去”，赴寧波、到上海參加全國小詩人夏令營，與國內享有盛名的大詩人手拉手去采風，聆聽大詩人圣野、黃亦波、金波的詩歌講座，獲得各種豐富的體驗。我讀讀你的詩，你改改我的詩，社員之間切磋交流，開展 “詩歌沙龍”。“中華兒童詩社”還只是一個剛背起書包的孩子，幼小卻朝氣蓬勃。全國著名詩人圣野、黃亦波、市內著名兒童文學作家賈敘倫及晚霞詩社的專家、浙江新童謠的組織者都先后到我校，面對面地指導小詩人寫詩，觀看孩子詩劇表演，欣賞孩子精心制作的詩配畫作品。2006年，學校詩歌教育活動受到國家、省、市專家好評，《人民日報》頭版曾刊發了學校學生慶祝“世界兒歌日”的活動情況。學生的詩配畫作品也在江蘇教育網上刊登。

近幾年，省市各級各類報刊上，留下他們一首首玲瓏小詩，一串串稚言心語。學校學生在《兒童詩》、《中國童詩》、《七彩語文》等雜志上發表了100多首兒童詩。2007年，學校小詩人陶然以一首《母愛在噴發》獲全國小詩人夏令營詩歌創作特等獎，該獎為夏令營歷史上唯一一個特等獎。學校的詩刊《小貝殼》定期編輯出版，每年發表學生的詩作幾百首。2008年12月31日，由中國文聯出版社出版的《陽光下的蒲公英》一書，在鎮江市中華路小學舉行首發儀式，這本由我校“中華兒童詩社”社員創作的詩集，共收集了74名學生創作的詩歌，分為美麗校園篇、想象篇、奧運——同一首詩篇、溫馨家園篇等四個篇章。

4.詩意的學校茁壯成長。作為有著八十年歷史的老校，在各級領導的關懷下，已成為珍珠項鏈上的一顆明珠。占地不大的校園充溢著濃郁的詩香，別出匠心的環境布置熏陶著每一個學生，豐富多彩的社團活動更是練就了一批批小詩人。

學校兒童詩教育得到了社會各界的肯定，形成了自己的辦學特色。學校定期舉辦詩歌朗誦，學生的節目個個精彩；學校的紅領巾廣播每星期都播誦學生的優秀詩作；學校的宣傳欄里貼滿了學生自己創作的詩配畫作品；每個班級的黑板上都開辟了兒童詩專欄；每班都有自己的詩社；學校詩歌考級活動更為詩意的校園增添色彩??校園里到處是詩的芬芳，詩的光彩，師生每天都在詩的海洋里遨游、成長。

2003年、2006年，學校被江蘇省詩詞協會、教育學會授予“江蘇省校園詩教先進單位”；2009年，在江蘇省首屆詩歌現場創作比賽中，我校有10人獲一等獎；2010年3月，學校詩歌特色教育成果《打造童詩教育品牌，綻放素質教育之花》獲江蘇省基礎教育教學成果二等獎；2010年6月，我校參加鎮江市“課程故事講述”比賽，“童詩如花——傾聽花朵的語言”獲鎮江市一等獎；2010年7月，在《中國教育學刊》創刊30周年大會上，我校《詩意溢滿校園》參加全國學術經驗交流，2011年5月，學校童詩特色教育經驗《兒童詩教育特色建設歷程》被選編到由江蘇省教育廳主編的《首屆江蘇省小學教育論壇論文集》并參加省經驗交流大會??

結語

童詩教學的美麗牽手，播下了詩的種子； 童詩教育的執著前行，彌漫著詩的芳香； 詩意教育的宏偉構想，詮釋著詩的意境。

中華路小學是一所充滿魅力的學校，一所潛心發展的學校，每一名“中華”人由衷感謝各級領導、專家所給予的關懷與厚愛。學校將以“辦鎮江市一流的小學”和“省內外知名的特色學校”為愿景，彰顯詩意特色，鍛造詩意品牌，共建詩意家園。

愿中華路小學的老師和孩子們暢游在詩歌的海洋里，永葆一顆童心??

第二篇：師生共同發展 成就幸福人生

師生共同發展 成就幸福人生

——海林市第一中學2011學校工作匯報

2011年，我校按照全市教育工作的總體部署，全面貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》和第四次全國教育工作會議精神，緊緊圍繞全市教育工作報告《堅持科學發展 全面提檔升級 加快推進教育強市戰略》的要求，以特色發展為主題，以提升質量為主線，以“創先爭優”為統領，以鞏固和發展學校標準化建設成果為牽動，以有效教學、高效活動、實效裝備、長效機制為要求，秉承學校傳統，堅持“為教師專業成長服務，為學生全面發展服務”思想，全面開展學校各項工作，下面向各位領導做簡要匯報。

第一部分 主要工作

一、思想管理。包括職業道德規范，發展愿景凝聚，奮斗目標引領，價值觀念導向。1.職業道德規范。

主要包括：遵守教育法律法規，熱愛中學教育事業，具有職業理想和敬業精神，具有良好職業道德修養，為人師表，具有團隊合作精神，積極開展協作與交流。

重視中學生身心健康發展，尊重中學生獨立人格，維護中學生合法權益，平等對待每一個中學生，不諷刺、挖苦、歧視中學生，不體罰或變相體罰中學生，尊重個體差異，促進中學生的自主發展。

德育為先，重視中學生的全面發展，激發中學生的求知欲和好奇心，培養中學生學習興趣和愛好，營造自由探索、勇于創新的氛圍，培養良好的思維習慣和適應社會的能力。

有愛心、責任心、耐心和細心，樂觀向上、熱情開朗、有親和力，善于自我調節情緒，保持平和心態，勤于學習，不斷進取。

2.發展愿景凝聚。通過強化一中的辦學理念（師生共同發展，成就幸福人生），引導教師充分認識一中在海林教育事業中的地位和責任。

一中應該是海林市初中教育和特長高中的主要研究基地；是海林初中和特長高中落實素質教育要求、培養學生全面而富有個性發展的重要陣地；是海林文化建設的重要參與者。

3.奮斗目標引領。創建省級義務教育標準化先進學校和牡丹江市級示范性特色高中。4.價值觀念導向。包括學校觀、教師觀、學生觀。學校觀。

追求寧靜。學校在社會分工中的獨特功能要求學校應保持一種寧靜的氛圍。現在學校的基礎設施還是比較齊全的，雖然比照省優秀示范校標準還有些差距，但與一些同類學校相比，還是不錯的。因此在硬件環境相對穩定的條件下，學校就應該努力追求一種可以致遠的寧靜。一個國家、一個民族可以傳承萬代、生生不息的只有自己的文化，而文化的傳承是需要寧靜的。

在寧靜中，學校可以按照自己理想的目標，詩意地前行；在寧靜中，老師們可以領著孩子誦讀吟唱，幸福地生活；在寧靜中，孩子們可以用心去感悟過去、現在和未來，茁壯地成長。2010年，當代著名教育家魏書生在海林講學時，為魏芝紅副市長題詞，內容就是“靜能生慧”。在人們過多地關注物質利益、過多地關注辦學條件、過多地關注“狀元”和前幾名的情況下，只有學校，也必須是學校，能承擔起“追求寧靜”的責任，提醒人們在享受美味的面包時，別忘了生活中還要美麗的水仙花。

崇尚研學。學校應有重視教學研究、關注業務學習與提高的“研學”之風。風氣是一種軟實力，不見其形，它卻可以強壯一個集體，也可以消噬一個團隊。作為教書育人的主要場所，學校的研學之風氣是不可或缺的。現在的生活好起來了，吃穿住用行等條件越來越好，難免社會的關注點會向這方面傾斜（車子、房子、票子）。我們不反對教師優越的物質生活條件，但更注重的是它能與扎實的教育教學基本功和高效的課堂教學及良好的反思意識結合起來，否則老師就不是好老師，學校也不會是好學校。

社會責任。學校作為文化傳播與弘揚的主要社會機構，理應承擔起弘揚主旋律、堅持主流價值取向的社會責任。繼承優秀的傳統文化，秉承偉大的愛國主義精神，發展社會主義的先進文化，抵制各種社會思潮和落后、腐朽的思想觀念，學校是大有作為的。海林一中建校已近60年，在林海大地的教育百花園中是鮮艷燦爛的一朵，為海林地方的經濟社會發展培養了大批優秀人才。在海林各項事業突飛猛進的今天，海林一中更應該擔當起自己的責任：領風氣之先，育棟梁人才，做海林城市文明建設的主力軍。在家庭做孝順兒女，做慈愛的父母；在社區做文明市民，和睦鄰里；在學校做優秀教師，做學生的良師益友。

風清氣正。自然環境和社會環境是人們生存的必備條件。其中社會環境是由人來掌控的，同時也會反作用于人們的工作和生活，人是制造者也是受益者，相互影響，相互制約。國風、民風、家風，猶如空氣之于人，看不見、摸不到，但卻影響著人們的生存與健康發展。當我們生活在勤勞節儉、勇敢頑強、善良友愛、公平正義，仁愛寬容??的氛圍當中，無論身心都是有益的，無論國、家都是幸福的。這個氛圍，就如同一個“心理場”，浸潤著每一個心靈。

學校作為一個社會單位，承載的則是國家與民族賦予的傳播文明、培養下一代的光榮使命，風氣對于它的重要性不言而喻。海林一中的校風是敬師愛生，自強不息；教風是治學嚴謹，求真務實；學風是刻苦奮進，勤學好問。這些風氣是一種理想狀態，也應是一種日常狀態。

教師觀。

教書育人。無論是你選擇了教師，還是教師選擇了你，作為實現自我價值的手段，作為立足社會的重要依靠，都應該充分認識自己職業的社會責任所在：教書育人。“傳道、授業、解惑”是作為教師最基本的職業要求，絕大多數教師還是能夠勝任和完成的。“育人”更重要是“成人”，具有良好的思想品質和道德覺悟、健全的心理品格、基本的審美能力等等。因此，教師要從社會歷史發展的長遠目光審視教育的本質，那就是“成人在先，成才在后”，既關注學業優秀的孩子，更給予學困生以人文關懷，給他們以尊重、以理解、以寬容、以期待、以信心。

善于學習。廣義上講，任何人都應在一生中善于學習。而作為教師則必須是善于學習的，因為這個職業的特殊使命是培養下一代，培養社會的建設者和接班人。教師的業務能力從某種角度說，影響著整個社會發展的方向與速度。而社會實踐在發展，作為實踐總結出來的知識也在不斷地更新換代，因而唯有學習，不斷地讀書學習，使自己成為博學、善思、愛讀的人，才會更好地影響自己的學生，使他們養成愛學的良好品質。

有人說，現在的教師是“最沒有知識”的人，因為教師用幾年時間就可以把教材用過一遍，然后就是“重復”，如果教師沒有“新思想”、“新觀念”，抱著教材還是可以“應付”下來的。而那樣是相當危險的—于國、于民、于學生。

善于調整。我一直認為能盡快地適應環境要求，適應社會需求，是一個人良好的心理品質表現。而作為教師，則更應具備這種善于調整的能力——只因是教師。順應教育形勢要求，善于接受新事物，支持新課改的精神要求，遵循學校的教育教學常規，也是為師之道、為師之本。只因我們是老師。

淡泊寧靜。永恒的不是面包咖啡，精神和理想卻能持久地給人以追求和動力。當代社會，經濟迅猛發展帶來豐富的物質生活同時，社會衡量人成功與否的標準出現偏差，以經濟效益論高低，精神與價值追求卻不可避免地出現缺口。很多優秀的教師，早晨帶著朝露來，晚上放學后很晚才回家，生活不是很富有，但工作優秀，人生的價值充分體現，這才是真正的“教師”。有的老師比較注重自身的經濟水平，一部分精力用于思考如何“發家致富”，就勢必會影響備課與上課質量，減少批改作業與輔導學生的時間和精力，無暇顧及教學之后的反思與研究，教書育人的責任從何談起。

學生觀：

文明。學生要遵規守紀、舉止文明。這是做人的基本要求，也是孩子們以后的立身之本。學校和教師應認真教育，加強規范與培養，讓男孩子成為謙謙君子，讓女孩子成為窈窕淑女。

健康。包括身體與心理。先說身體。如果從人的自然性來講，生命健康是第一位的，否則一切的一切都歸于零。所以從長遠看，每天體育活動一小時，組織一些常規的、學生喜愛的體育、文藝活動，讓孩子們輕松一下疲勞的筋骨，愉悅一下緊張的神經，一定不會影響他們的成長。體育課、間操、眼操、運動會、藝術節等活動要堅持好。下學期的師生運動會一定要籌劃好，組織好。我們要文化成績，更要健康身體。我愿意堅守，希望我們堅守。

心理健康。我認為可以包括：自信、堅強、樂觀、寬容、勤奮、認真、合作、積極等心理品質。由于民族的心理特點、傳統教育的習慣、當前中國家庭子女的結構形式、教師的教育觀念、社會評價取向等因素，使得目前學校教育比較注重知識傳授，比較傾向成績評價，比較喜歡發現孩子的“不足”，比較習慣“悉心呵護”??

我們已經開始注意到，目前情況下孩子的心理品質的培養，本身已經是進步了。作為學校應繼續順應時代發展要求，加強對學生各種心理品質的培育。

親近自然與社會。中國的孩子善于讀書學習，缺乏社會實踐，缺乏對自然的親近。“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，整日地在學校里、在課堂上，誦讀、分析、歸納、演練、反思。

哲學上講，實踐出真知，實踐推動認識的發展。學生在習得大量的自然科學與社會科學知識的同時，如能輔之以適量的社會實踐活動和走近自然活動，會更好地理解和接受新知，提高研究問題和解決問題的能力。

樂于探究。常聽老師們抱怨：學生不樂意學習，也不會學習。沒有老師的督促和安排，就不知道干什么。這個問題當然不應把責任推給哪一位具體的老師，因為傳統和習慣使得我們在最初的教育中，強調的是接受、服從，不需要也不能質疑所學知識，所有問題都有標準答案，所有問題也盡可以等老師來為你解決。就象“衣來伸手，飯來張口”一樣的“保姆式”服務。那么，教

師們就應該從引導和啟發學生主動學習上下功夫，否則教師很累，學生也不愛學，效果不佳。

二、作風管理。

1.繼續推行“認真、快、堅守承諾”的工作作風，增強干部整體團結（合則利，分則損。互相補臺，好戲連臺，互相拆臺，共同垮臺），打造和諧的工作環境。

2.加強三風建設。校風：敬師愛生，自強不息；教風：治學嚴謹，求真務實；學風：刻苦奮進，勤學好問。

3.加強教師出勤坐班管理，嚴格了請假制度，精神面貌不斷提振。

三、課程管理。包括學科課程和校本課程、綜合實踐活動課程。

1.學科課程。學校嚴格執行國家課程標準，開齊學科、開滿學時。大力推進教學模式的改革，今年五月份組織了幾個兄弟學校的教學模式研討課，明年五月份繼續組織推進活動，同時我們決定在春學期開始，組織全體教師過關課，下大力氣提高教育局倡導的有效教學的落實力度。

2.校本課程。高中的美術課和初中的書法課、舞蹈課。

3.綜合實踐活動課程。以文化人，幫助孩子親近社會和自然。多一把尺字衡量學生，讓更多的孩子體驗到成功，用低成本換取較多學生的運動興趣，提高心理素質。

教育方面：安全教育周的板報展評、突發事件的疏散演練、戶外遠足、校運會、雪地足球賽、籃球賽、拔河比賽、接力賽、跳繩比賽、班級特色文化、校園之星評選、校園廣播、青少年健康人格教育基地活動、法制報告會、海林書協甲骨文書法講座、《弟子規》課本劇、端午詩會、紀檢委慶祝建黨90周年翰墨廉風書法筆會等。

教學方面：英語單詞過關大賽、數學競賽、史地生知識競賽、鍵盤打字大賽、學生美術作品展、手抄報展、書香校園活動、經典誦讀、牡丹江市“郵政杯”中小學生征文大賽、海林市第六屆書信感恩大賽、環保主題繪畫大賽、漢語言文字大賽、手繪明信片大賽等。

四、制度管理

落實民主管理制度。召開兩次教代會，廣泛征集教職工對學校重大問題的意見、建議（考勤制度、職評方案、教學常規制度、教學模式推進方案、違規補課處理辦法）

落實教師培訓學習制度，促進教師專業發展。國培：語文、數學、英語、綜合、美術、生物、物理、信息技術8人。到哈爾濱、牡丹江、鐵力等外地聽課、賽課、中考信息會等40人次。即將參加的命題員培訓和對培訓者的培訓共19人。

落實聽評課制度。校級領導每年聽課平均達80余節、中層聽課平均在50余節，教師平均每人32節以上，能及時評課。

落實后勤保障制度。教師自行拆卸和安裝綠地護欄300米，栽種松樹苗和丁香共300余棵，改造多功能教室，冬季加裝防寒塑料布。

落實學校宣傳和信息報送制度。今年3月份剛剛改造新建的網站訪問量30000多人次，今年校報印制37期，共有師生原創作品194篇。

第二部分 主要成績

1.中高考。今年高考美術生上線率69%，；音樂生上線率80%；體育生上線率43%。中考我校有186人被重點高中錄取。

2.行政表彰獎勵。牡丹江市“十一五”期間科研興教先進單位、“郵政杯”作文大賽組織獎、德育科研工作先進單位、“十一五”科研興教標兵單位、海林市教體局第六屆書信大賽組織獎、宣傳部2011楹聯大賽組織獎、教育系統職工藝術展演最佳組織獎、中小學藝術展演舞蹈二等獎、藝術展演合唱二等獎、第七屆速滑比賽三等獎、教育系統教職工運動會團體第三名、教育系統教職工運動會八段錦二等獎、教育系統教職工運動會男女籃球二等獎。

3.提供現場或經驗交流。全省青少年健康性格教育現場會、省級學校共青團工作調研現場會、牡丹江市“先學后教”教學模式現場觀摩會、校長研培現場會經驗交流、海林市級“十一五”課題結題答辯現場會、海林市學校消防安全疏散演練現場會、海林市新秀、能手、帶頭人筆試現場、韓國釜山姊妹學校聯誼現場會。

4.受檢情況。國家園林城檢查必檢單位、國家體衛藝督導檢查迎檢單位、牡丹江市普通示范性高中研評迎檢、牡丹江市教育局調研檢查。

第三部分 存在的主要問題

1.教學改革縱深推進不夠。提高教學質量，增強學校競爭力，教學改革刻不容緩。我們不能滿足于形式上的完成，而更需要實質上的推進，這將是我們明年工作的重中之重。

2.教職工觀念轉變不夠。學校發展到今天，規模空間已非常有限，下一步面臨的將是“質”的提升。如何對待前進中各種各樣的問題，適應時代的發展，教職工思想觀念還有待進一步轉變。

3.基礎管理有待加強。學校的管理制度已基本健全，但在實施的過程中還遇到很多問題。一方面要繼續修改完善相關的規章制度，另一方面，要繼續加大以績效考核為中心的學校管理文化建設的力度，注重工作安排的系統性、連貫性。

4.辦學行為還要進一步規范。我校現有在校生 2365人，42個教學班，平均班額56人。個別班級存在大班額現象。

5.教師隊伍老齡化問題嚴重。我校在崗教師平均年齡44歲。其中30歲以下沒有，30-35歲只有24人。教師職業理想、進取精神、幸福指數不高，職業倦怠嚴重。這可能也是當前的共性問題。

第四部分 明年工作設想

1.加強隊伍建設。認真學習、貫徹、落實《中學教師專業標準》。加強教師的師德建設和專業化發展。

2.明確確立省級學校標準化建設先進學校目標，積極爭取上級支持，認真、嚴格進行自查、整改，不斷提高、完善學校標準化建設水平。

3.認真梳理牡丹江市示范性高中研評反饋意見，力爭通過回頭看復檢。

4.啟動實施牡丹江市普通高中多樣化、特色化發展試點實驗校項目，總結、梳理、提煉我校特長高中多年辦學經驗，繼承和發展特色化辦學成果，發揮前瞻、引領、示范作用。

5.推行“先學后教、當堂訓練”教學方式，匯集典型教學案例和課例，初步形成學校特色、高效的課堂教學模式。

6.強化學校管理，提升管理文化建設水平，提高執行力。

“朝受命、夕飲冰，晝無為、夜難寐”。回顧過去，作為一中人，我們問心無愧，引以自豪；展望未來，我們滿懷憧憬，激情昂揚。我們懂得，教育不僅承載著每個孩子的命運、每個家庭的

希望、更承載著整個社會的未來。我們愿在教育局的正確領導下，為海林教育事業的大發展、快發展、和諧發展，不懈努力，貢獻一中的一份力量！

海林市第一中學 2011年 12 月27日

附件：

海林一中教職工績效考核實施方案

根據《教育部關于做好義務教育學校教師績效考核工作的指導意見》和《黑龍江省關于做好義務教育學校教師績效考核工作的實施意見》以及海林市教育局的通知精神，結合我校實際，為解決目前存在的實際問題，特制定本實施方案。

一、指導思想

以服務和促進義務教育的科學發展為目標，以提高教師隊伍素質為核心，以促進教師績效為導向，著力構建符合教育教學和教師成長規律、導向明確、標準科學、體系完善的教師績效考核評價制度，促進廣大教師為全面實施素質教育、辦好人民滿意的教育貢獻智慧和力量。堅持公平公正、公開透明，充分發揚民主，增強績效考核工作的透明度和考核結果的公信力，全面考核教職員工的德、能、勤、績。

二、基本原則

1、尊重規律、以人為本。尊重教育規律，尊重教師的主體地位，充分體現教師教書育人工作的專業性、實踐性、長期性特點。

2、以德為先，注重實績。把師德放在首位，注重教師履行崗位職責的實際表現和貢獻。

3、激勵先進，促進發展。鼓勵教師全身心投入教書育人工作，引導教師不斷提高自身素質和教育教學能力。

4、客觀公正，簡便易行。堅持實事求是、民主公開，科學合理、程序規范，講求實效、力戒繁瑣。

三、考核內容

（一）考勤方面

1、事假

（1）請2小時事假扣2元（每人每周可以有一次短假不扣費，一個月累計四次，按月計算）；請半天事假扣4元；請一天事假扣8元。

（2）凡請假超過2小時的采取疊加的方法考核。即：當月內，請假在2小時以內的，前四次按正常情況考核，第五次進行疊加，方法如下：第五次請假，每兩小時扣3元，半天扣6元，一天扣10元；第六次請假，每次扣4元，半天扣8元，1天扣12元，但一天因事假扣款最多不得超過12元。

（3）因請假所丟的課要在前一天、當天或后一天補上，丟課每節扣2元。（4）遲到、早退每次扣1元；遲到、早退超過30分鐘按曠工半天累計。（5）曠工1天扣20元，不請假離校脫崗按曠工一天處理。

2、病假

（1）無醫生診斷書和證明按事假處理。

（2）有醫生診斷書和相應的藥費收據但不住院的病假不扣病假費；因病住院有住院手續的不扣病假費。代課每節課補2元，代課同時按教務處考核細則加分。

3、其他

無故不參加升旗儀式的，每人次扣2元。無故不參加學校大會、學年例會、班主任會等集體活動的，每人次扣5元。

4、滿勤獎

每年設50元的滿勤獎勵工資。

（二）班主任工作方面

（1）不按時上交班任工作計劃、總結、手冊、論文等材料，扣1元，不交扣10元。（2）不按規定組織參加班會、團活、班主任會等各種活動的，每次扣1分，不參加扣10元。（3）本班住學校宿舍的學生表現好，每月每人次加2元（政教處以宿舍記錄為依據進行公示）。（4）本班學生流失一人次扣50元。（以教務處學期統計為依據，本條自此方案執行之日起實行）。（5）組織班級內部的藝體、讀書、演講、學科競賽等特色活動，每次加5元。（學年統計為依據）（6）“流動紅旗”評比，每獲得一面獎勵5元。

（三）教學工作方面

（1）不按時上交教務、科研等部門工作計劃、總結、教案、聽課筆記、作業、論文、業務學習記錄表等材料，一次扣2元，不交扣10元以上。

（2）不按時上課，每遲到一次扣1元。

（3）體罰或變相體罰學生，或將學生逐出課堂，視問題輕重，每次扣10元以上。（4）不按要求出試題或小組公開課，扣10元。

（5）課堂教學組織不力，出現違反課堂常規要求的現象，視問題輕重，每次扣2元以上。

四、組織機構

考核工作領導小組：負責全校教職工績效考核工作的組織、督查和管理。組

長：校長 副組長：副校長

成員：相關部門和學年負責人、教職工代表若干名

考核工作辦公室：具體負責教師績效考核組織實施工作。

主

任：李江海

成員：相關部門和學年負責人、教職工代表若干名

五、實行方式

以上各項考核，每月進行一次匯總統計，年末統一扣除。匯總統計結果每月公示。

六、實行時間 教師代表大會表決通過，自2010年12月9日起實行。

第三篇：追求智慧教育 成就師生幸福（本站推薦）

追求智慧教育 成就師生幸福

（學校簡介）

昌邑市奎聚中學始建于1986年5月，位于昌邑市市政新區，交通便利，環境幽雅，文化氛圍濃郁，是全市初中教育的龍頭學校。

學校現有教學班21個，1330名學生，102名在崗教職工，專任教師99人，本科學歷達標率98%。校園內部布局合理，“教學、活動、生活”三區分立，是昌邑市人民政府表彰的“花園式學校”，濰坊市“綠化美化先進單位”。

近年來，在上級黨委、政府和業務主管部門的正確領導下，學校發展日新月異。2007年奎聚街道辦事處投資近400萬建造了3800平方米的綜合實驗樓，內部有投資15余萬的儀器室、實驗室，規模達到省規范化標準；2008年學校投資26萬余元更新辦公用電腦和用于多媒體教室建設；2009年投資10余萬元建設了高起點的學校圖書、閱覽室；投資10萬余元購進學生比賽用“機器人”；2010年投資40多萬元建設了昌邑市初中學校第一個塑膠運動場；2011年又投資16萬余元建設“校園班班通”，投資18萬元更新學生微機室；投資3萬余元更新食堂、宿舍設備，使住校生的食宿條件得以優化。

學校全面貫徹黨的教育方針，堅持質量立校，科研強校，特色興校，全面推進素質教育和創新教育，以培養學生的創新精神和實踐能力為著力點，以輕負擔、高質量為主線，學校積極推行“三名”工程，扎實推進濰坊市的“345優質高效課堂”教學改革。學校經過一年多的探索和研究，提煉出了“自主引領式”五步七環節課堂教學模式。基本流程為“七環節”：創設情境，激趣導入——目標呈現，整體把握――問題預設，自主探究――小組交流，互動質疑――問題展示，解答引領，――鞏固練習，總結提升――課堂檢測，回歸系統。從學生的角度來說，突

出“五步”：第一步：自學；第二步：對學、組學；第三步：組內小展示；第四步：班內大展示；第五步：整理學案，達標測評。學生通過自學、對學、群學，在和諧、愉悅、平等、民主的氣氛中得到自我展示，他們公平交流，合作探究，共享成功。

在昌邑市課堂教學大賽中，我校三名教師獲得全市學科大賽第一名的好成績；五名教師獲昌邑市教學能手；兩名教師獲濰坊市教學能手。一名教師獲濰坊市教學成果三等獎，兩名教師獲昌邑市教學成果二等獎，一名教師獲昌邑市教學成果三等獎。學校在昌邑市教育局的課堂改革點評和教學管理點評均名列前茅。山東省級教學能手2人，濰坊市級教學能手28人，昌邑市級教學能手46人；獲濰坊市政府成果獎一等獎1人，二等獎3人次，昌邑市級政府成果獎一等獎3人次，二等獎11人次。連年被評為“昌邑市教學工作先進單位”，學校教師每總有300多篇教科研論文在各級刊物發表和獲獎。學校被確立為濰坊市中小學“311”工程“電腦制作特色學校”；被命名為濰坊市“實驗教學示范校”和濰坊市“中小學信息技術與學科教學整合示范校”。

學校堅持以“全面發展打基礎，個性發展有特長”為辦學目標，巧抓契機，搭建平臺，積極開展主題化、系列化、個性化、制度化和人文化為主的“五化”教育活動，扎實推進素質教育，形成了鮮明的學校特色。學校注重以立德樹人為根本，以傳統文化為底蘊，準確定位學校文化，提煉學校精神，打造學校特色，努力建設人文學校、書香學校、和諧學校。我們以“誠篤”為校訓，以孔子的“孝悌”、“見賢思齊”、“溫故知新”等修身、求知思想與現代教育思想有機結合，作為學校突出特色。學校先后開發了校本教材《〈弟子規〉譯注》、《于丹〈論語〉心得》

和《航標》，并走進了課堂。旨在學《論語》，聆聽圣賢教誨；讀故事，感受做人真諦；談感悟，共創幸福人生。同時把《論語》的譯注制成版面掛在教學樓走廊中，充分利用塑膠運動場地的保護網建設為文化墻，讓學生在潛移默化中接受熏陶，在耳濡目染中受到教育，真正達到了“上墻入心”的效果。這樣既弘揚了傳統文化，又孕育了新的生機，校園中處處洋溢著濃郁的文化氣息。

自1989年開始，學校開展的“四十佳”（十佳中學生、十佳班干部、十佳特長生、十佳孝星）和“百名學雷鋒標兵”評選活動，獲得“四十佳”稱號的學生照片和其人生格言一起制成巨幅照片，懸掛在樓道內的墻壁上，以身邊的人和事來教育學生、鞭策學生，鼓勵全體學生發揮特長，獲取成功。

學校的大型團體操“祖國你好”獲昌邑市表演優秀獎，最近學校又新排練了近五百人的太極拳方隊；學校開展了30多個學生社團，一千多名學生參加，學校的星光敬老社獲昌邑市優秀社團獎；小天使社獲昌邑市“十佳社團”、濰坊市優秀社團；學校被確立為濰坊市實施“《國家學生體質健康標準》先進單位”、濰坊市“師德建設先進單位”、濰坊市“五個一”成長工程示范校、濰坊市個性發展50強學校、德育科研全國“先進實驗學校”。學校教育教學質量的大面積提高，在今年九月二十四日的《現代教育報》上整版報道了學校的教育教學特色。

辦人民滿意的教育。奎聚中學全體師生正以嶄新的姿態迎接新形勢的挑戰，我們信心百倍，與時俱進，創先爭優，把奎聚中學建成教育思想現代化、辦學條件標準化、教學管理規范化、學校課堂理想化、學生素質優良化的一流學校。

第四篇：用生命成就教育 用教育幸福人生

沙坪壩西永中學生命教育論壇之

（十二）踐行生命教育理念 追求幸福教育人生

——兼談教師教育的職業修煉

引言：

讓教師享受教育的快樂是生命教育的價值追求，是教師個體教育人生的最高境界。

因為在享受心態下從教，學生的成長、成才、成功便成了教師最大的快樂，學生在自由、和諧、愉悅的氛圍中體驗思想與生命的成長。師生之間共同成就著彼此的幸福生活。

教育的終極目的是把自然人變成社會人、把感性人變成理性人，是為了提升人性，使人走向崇高和完美。而這，絕不能通過強制、灌輸來實現。

精神的高揚、心靈的凈化、靈魂的塑造需要陶冶。而陶冶，不經審美的享受階段就不能成功。因為“人之情，不能樂其所不安，不能得其所不樂。”只有教育到了使學生感到“無厭苦之患，而有自得之美”時，教育才能發揮最大效益，師生雙方才能共同進入享受階段。

一、如何做一個有幸福感的教師

一、修煉品行——增強職業幸福感

1、保持健康心態，增強自我調適能力。

什么是幸福？以近義詞來解釋就是幸運。那么幸福感就是以從事教師職業而感到幸運，感到榮幸。

席居哲教授在《教師健康心態及心理調適》中指出：“你的心態就是你的主人。要么你去駕馭生命，要么是生命駕馭你。你的心態決定誰是坐騎，誰是騎師。

（1）健康心態乃幸福之源。我們只有有了健康的心態，才會有幸福的感覺。席教授指出了作為教師應該具有的十種健康心態是：

① 改變態度：態度決定一切；

② 享受過程：過程比結果更重要；

③ 活在當下：昨天已經過去，明天一定更美好，關鍵在于活好當下； ④ 自我掌握：自己是命運的主人； ⑤ 助人與感恩：助人為樂，感恩幸福； ⑥ 樂觀比較：多縱向比，少橫向比 ⑦ 善于妥協：學會自我妥協： ⑧ 境隨心轉：好環境，好心境；

⑨ 隨時放下：提得起，放得下；能伸能 ⑩積極思維：正向、主動、樂觀、向上

（2）增強自我調適能力

意義：自己的心態，變換自己看問題的角度，從更客觀、更積極、更有利于生活和諧、更有利于身心和諧的方面理解和應對問題，是一個人一生都要面對的課題，一生都要修煉的人生智慧。

如何調整自己的心態，改善自己的情緒？ ——運動：包括體育運動和一些簡單的動作； ——按摩、重復一些語言（積極的自我暗示）； ——食物：香蕉、辣椒、巧克力；

——與朋友溝通交流等，都可以調節和改善人的情緒。

2、修煉教育智慧——確立正確的生命價值取向

修煉教育智慧既是實現教師職業發展的必由之路，也是教師職業的高境界。（1）認識教育智慧

李政濤教授在《“生命自覺”與教師實踐智慧》的報告里面給我們很好地進行了詮釋。教育智慧，不同的人可能會有不同的看法，對教育智慧的內涵有不同的理解，但所有的認識都應該指向教師教的樂、教的好，幫助學生學的樂、學的好，為學生的發展提供基礎和支撐，為社會發展培養普通公民和尖端人才。

教師如何修煉自己的教育智慧？ 首先，應確立自己的生命價值取向

——知難而上，執著追求，滴水穿石，持之以恒，團隊合作，共同創造，實踐反思，自我更新；

————“工作著、學習著、享受著”

----“培訓是福利，學習是享受”

-----“有眼界才會有境界，有實力才會有魅力，有作為才會有地位” ————“有多大本領，就有多大舞臺” ——“人人在研究狀態下工作”

其次，從各個不同的角度對教育智慧內涵的詮釋

觀點1：三流教師用懲罰，二流教師用語言，一流教師用眼神。

觀點2：智慧與快樂——智慧的教師，應該是一個自己快樂，也能給別人快樂的人。與學生同樂，才是教育的大智慧。

觀點3：智慧的老師：把自己當成學生；把學生當成自己；把學生當成學生；把自己當成自己。

觀點4：教育智慧首先是發現兒童的智慧——發現他的特殊性、差異性和復雜性——對教育對象的天賦、心靈，一切獨特的行為奧秘的獨具慧眼的發現。

教師的任務就是發現、滿足和提升學生的興趣和需要。觀點5：是教師在教育活動中，根據教育對象的變化，根據教學內容的變化，設計出最佳的教學方案，并能在實施過程中，根據學生反應，適時調整教學速度、難度、教師心態，使教與學達到動態平衡，表現出一種較好的教育機智，是適當的時機用適當的方法處理問題。

觀點6：充滿教育智慧的教師首先是一個“年輕”的教師，有一顆年輕的心。——年輕的心，勇于追求變化；

——年輕的心，善于接受新的信息和觀點，嘗試新的做法；

——年輕的心，敢于反思和批判自己。現在特別提倡做反思型教師，如果說原來的教師主要反思方法的話，那么現在的教師還需要反思思想——方法背后的 2 思想。教師要掌握有思想的方法和有方法的思想，這樣才能既保證不迷失方向，又保證思想不空洞。

觀點7：掌握教育智慧的類型——硬智慧（教師必備的文化素養和學科的技能、技巧）與軟智慧（教師的教學觀念、教學方法和教學情感）（缺一不可）。

硬件：淵博的學識、豐厚的文化底蘊，開展教學活動前進行充分的準備；靈敏的思維，準確地判斷，迅速及時作出反應。

軟件。對學生要有愛心，如果每一個學生在教師眼里都“的確很棒”，教師對每個學生都充滿希望，智慧也將隨之而來。

觀點8：教師實踐智慧就是指教師對教育合理性的追求，對當下教育情景的感知、辨別與頓悟以及對教育道德品性的彰顯。

第三，如何修煉教育智慧

① 總的：教育智慧的獲得，需要修心修行。——需要愛心：愛孩子愛社會愛自己

——需要童心：從兒童的視野、立場考慮問題 ——需要耐心：不急于求成，要經過反復； ——需要細心：關注細節、細微、細致 ——需要敏感之心：

——需要有平衡的思維品質。

②從他每天面對的學生中來。用整個生命與教學活動撞擊而產生的創造新火花。

③從具體情境中的實踐反思而來。④來自于團隊合作。

⑤來自于理論與實踐的雙向滋養雙向構成。

二、錘煉內功，釋放教育魅力

1、教育科研——教師必修的一項內功

在現代教育技術對教育的滲透由點到面逐漸擴展的宏觀背景下，教師逐漸由“教書匠”向教師移位，這是發展的必然趨勢。

在深化教育改革的過程中，實施素質教育，教育現代化對教育作者的素質提出了新的要求，必須是科研型的教育領導、科研型的教師，否則就無法實施素質教育。

“科研型的教師，既會教學，又會科研”。他們能吸收現代教學理論，研究教研課題；能自覺運用教育規律去教書育人，提高自身和學生素質，對教育問題能做到深入研究的探索、邊研究邊實踐，形成自己獨有的教學風格。

——教師不僅應是知識的傳遞者，還是知識的創造者和教育規律的發現者。教師只有把教育活動作為自己研究對象，才能創造性地完成教育工作。因此，素質教育體系的創建需要造就一批科研型的教師隊伍。

教師要開展教育科研，就要苦練教育研究內功，掌握教育研究的理論和方法，更新自己觀念和知識。胡東芳教授在《新課程背景下學校教科研實用策略》中就通過一些簡單的哲理故事向我們展示了教育科研智慧和簡單易行的教學研究方法與策略。

“蘋果里有什么”的追問

讓我們明白判斷是否是真正研究的標準有三：

一是研究不是讓你告訴人們一個眾人皆知的事實和道理，而是讓你努力找到一個這個世界上絕大多數人，甚至這個世界上除了你以外，沒有人可以知道的一個新的事實、一個新的發現；

二是你的研究有沒有找到蘊藏在偶然現象背后的必然規律，是否能夠把偶然性上升到必然性。如果你能夠做到，就是一項真正的研究，如果你做不到，依然不能稱之為研究；

三是研究一定需要你的思維，特別是創新性思維的參與，研究一定需要你運用一定的研究工具，研究一定需要你遵循一定的研究程序，研究一定需要你采用一定的研究方法并遵循其相適應的規范。

蜘蛛結網的過程

給我們的啟迪是蜘蛛結網之前先問了自己五個問題，即，我為什么要結網？我要結什么樣的網？我應在何處結網？我怎樣結網？我結網后又該怎么辦？上述蜘蛛的五個問題與我們查閱文獻的訓練有異曲同工之妙。

要想培養自己查閱文獻的本領，只要將蜘蛛結網的五個問題轉化成查閱文獻的彼此緊密相關的五個問題并進行自問自答即可。我為什么要查閱文獻？我需要查閱哪些文獻？我如何找到這些文獻？我可以從哪里找到那些文獻？我找到這些文獻后怎么辦？

趣味數字游戲題解法的背后

—— “在2,4,6,7,10這五個數字當中，你覺得哪個數與眾不同？”當我們面對同一個問題，只要愿意去變換思維角度，就會有新的答案、新的收獲，創新的觀點就會汩汩而出。在開展教育研究的過程中，很多時候能否找到新問題或創新點僅在一念之間，甚至更多的時候，能否找到新問題或創新點只需你稍微轉變一下思維，換一個思考的角度，就會獲得“柳暗花明又一村”的效果。

“考場不倒翁”的真正含義

給我們的啟示是在今后的教育研究中，無論是課題研究還是論文寫作，研究者一定要養成對還核心概念進行界定的意識，形成對核心概念進行界定的習慣，培養對核心概念進行界定的能力。

聰明紅娘的成功“秘訣”—— 聰明紅娘的聰明之處就在于他本能地運用了社會科學研究中常用的一種方法——抽象概念的操作化，通過這一方法解決了介紹對象成功率的問題。在教育研究中，所謂概念的可操作化，指的是將抽象的概念和命題逐步分解為可測量的指標與可被實際調查資料檢驗命題的過程。

胡教授并向我們介紹了進行課題研究或論文寫作的十大秘訣： 秘訣一，學會驕傲。謙虛需要資本，驕傲需要勇氣與智慧。秘訣二，學會“抄”。天下文章一大抄，看你會抄不會抄。秘訣三，學會為我所用。六經注我，我注六經。

秘訣四，學會小題大做。努力做到小、新、趣，謁力避免老、大、難。秘訣五，學會創新。觀點新，材料新，方法新。

秘訣六，刺激編輯的眼神經，標題要“語不驚人死不休”。秘訣七，讀透編輯的“心”，投稿要己所不欲，勿施于人。秘訣八，減少編輯的麻煩，寫作要從編輯的角度進行。

秘訣九，投編輯所好，選題要關心時代的關心，關心編輯的關心。秘訣十，坦陳文章的研究層次，層次要讓編輯知道。

只要掌握了這十大秘訣的，將會使我們的教研能力提高一大步，使我們的課題研究有了明朗的思維方向，對我們今后的課題報告有很大幫助，并且規范了我們在論文寫作或課題寫作時的格式及要求。

2、精彩高效的課堂——更是教師必修的內功（1）何為高效課堂

李政濤教授在《“生命自覺”與教師實踐智慧》的報告里面告訴我們：所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。高效的課要有“五個實”。

扎實——有意義（獲得知識，能力提升，情感態度生成，自主信息發展的意識與能力）

充實——有效率 豐實——有生成；平實——家常課；

真實——有缺憾，有發展空間；

那么究竟如何才能打造出高效的課堂呢？

吳亞萍教授在《課堂教學轉型變革的策略研究》中給了我們充分的說明。

打造一節高效的課作為教師必須做好課前的充分準備。

我們知道，沒有預設的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。要創造高效的課堂，充分用好這三十五分鐘的每一秒，充分的課前準備就顯得非常重要了。我們不能因為自己預設得不充分、目標掌握得不明確，對于課堂即時生成調控不力而浪費時間。

首先，要對教材認真解讀。解讀教材時要實現書本知識與社會現實生活的溝通

第一，把教材中以符號為主要載體的現成知識按其被人們發現和認識的過程進行還原，讓學生經歷和體驗知識創生和發展的過程，在經歷知識“再創造”的過程中，感受智慧、實踐智慧、生長智慧。

第二，挖掘教材內容所內隱的歷史或人文資源。

其次，要對學生狀況進行解讀。為學生的存在而教，根本目的在于促進學生的主動發展。

第一，要對學生的個體經驗進行分析。第二，對個體差異的分析。以積極的態度去承認差異、關注差異和研究差異。把它當做教學的資源和財富去開發和利用。

第三，對學生潛在狀態的分析。要相信每個學生都有可以開發的潛能存在，并給學生提供充分的選擇機會和發展的空間。

第四，要分析學生在學習過程中可能產生的問題、困難與障礙，還要思考幫助學生克服這些困難與障礙的對策。

第三，制定切實可行的教學目標。

（2）何為精彩的課堂——互動生成的課堂。

只有在互動生成的課堂教學中，學生才有可能獲得思維發展的空間，提升思維水平的質量，形成主動發展的心態；教師在接受挑戰的過程中不斷地完善自我、超越自我、提升自我。

課堂教學互動生成的過程有三步：有向開放——交互反饋——集聚生成。

三、教學相長，享受教育人生

作為師生的教學生活共同體、心理場域共同體的教育，對于師生雙方來說，都應該是一種享受。

它不僅為學生提供生長，同時，也為教師本身提供生長與發展，是教學相長而非單方面的付出過程，是師生都變得更加完善、更加完美的過程，是一項“雙贏”活動，師生雙方在教育過程中都收獲著巨大的精神財富。學生的全面茁壯成長，給教師帶來最好的精神收獲，也是教師人生的最大價值體現和勞動回報。教育與“享受”牽手，理想便與人生共存，幸福就跟生命相伴。

享受教育是教育生活的最高境界。因為在享受心態下從教，學生的成長、成才、成功便成了教師最大的快樂，學生在自由、和諧、愉悅的氛圍中體驗思想與生命的成長。師生之間共同成就著彼此的幸福生活。

二、加強修煉（六有）

一、胸中有夢——幸福首先在于“胸中有夢”。

——有夢的人生才是幸福且充實的人生，——有夢的人生才是幸福且快樂的人生。

對于胸中有夢的幸福的教師來說，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創造：教育不是謀生的手段，而是生活的本身。

教師的一生不一定要干成什么驚天動地的偉業，但它應當猶如百合，展開是一朵花，凝聚成一枚果；

它應當猶如星辰，遠望像一盞燈，近看是一團火。在“照亮”學生的過程中，同時也“照亮”了自己。

我們中間有許許多多“胸中有夢”的人，他們在自己的教育生涯中，有著十分明確的奮斗目標，在成就學生的過程中，同時也成就著自己。

二、身上有情——情感是人一切行為的動力。

一個幸福的教師，必然擁有親情，友情，愛情，是一個感情上的富翁！一個幸福的教師，在他的身上，必然洋溢著滿腔的熱情和澎湃的激情，必然充滿著暖暖的溫情和甜甜的柔情，同時還擁有高雅而有品位的閑情！

熱情在每一個人的人生旅途中有著十分重要的作用，因為熱忱是人的“內心之神”，“沒有熱忱，便沒有偉大的成就”。幸福的教師大多擁有熱情、激情。在事業上非常投入，熱愛學生、熱愛學校、熱愛工作。

——幸福的教師都會以海洋般深沉寬廣的愛去擁抱每個孩子，讓他們在愛的洗禮中長成大樹，長成棟梁，并且懂得以愛去回報社會，回報生活。

——激情不老，應該成為每一個幸福教師重要的追求。馬克思說，激情是人追求自己的對象世界的一種本質力量。幸福的教師對教育的激情，應該從現在的外在表象化為內在的精神氣質。不因年齡的增長，環境的改變，地位的升降而改變。

三、手中有書——人類的精神史就是一部閱讀史。

金庸先生有一句名言：“只要有書讀，做人就幸福。”

有人說：對于女性來說，書籍是最好的美容品；對于男性來說，書籍是挺酷的一張名片。

俄國作家契訶夫認為，人應當有三個頭腦：生來的一個頭腦，從書中得來的一個頭腦，從生活中得來的一個頭腦。

幸福的教師都明白：只有多讀書方可重新認識自己，保持頭腦的清晰，在競爭日漸激烈的社會中永遠立于不敗之地。讀書會讓枯燥的生活變得有意義，會讓工作永葆活力，會豐富我們的精神世界，讓我們的心靈永遠保持純凈，寧靜，浪漫，激情……

幸福的教師都會熱愛讀書，把讀書當作一種生活方式，當作一種生活習慣；他們永遠不會等有時間才閱讀，見縫插針，想讀就讀；永遠不會坐進書房才閱讀，因為他們知道任何地方都可以閱讀；永遠不會有用才閱讀，因為他們清楚急功近利、立竿見影是妄想；永遠不會嫌自己讀得太晚，因為他們深知只要行動，就有收獲。

四、眼中有事——善于觀察和發現

一個幸福的教師是一個有眼力的人，能夠從別人想不到的地方想到問題，能夠從別人看不到事情的地方發現事情。

所謂眼中有事，這“事”是什么？ ——是課堂中學生生命活力的激發，——是操場上學生生命的張揚，——是寢室中學生生活的多姿多彩，——是食堂里學生身體發育過程中的營養，——是大自然中長大的一草一木，7 ——是日常生活中自己的一言一行。

幸福的教師在工作中善于觀察事物，善于發現問題并及時跟進。可以說，幸福的教師個個是眼中有物、眼中有事、眼中有人、眼中有活，并且能夠做到用眼睛表達，用眼睛說話，隨時發現學生與家長欲言又止的問題，提前看到學生與家長的下一步要求、打算，把問題解決在學生與家長提出要求之前。

我們應當好好學習并實踐英國教育家赫〃斯賓塞的快樂教育觀點： 一是不要在自己情緒很糟時去教育孩子，因為這種時候，很容易把自己的糟糕情緒不經意間發泄到孩子身上，這樣的后果是相當嚴重的，因為孩子會感到莫名的委屈；

二是努力營造快樂的、鼓勵性的環境氣氛，讓孩子們有自我價值的實現感和成就感；

三是努力做一個樂觀、快樂的人，因為一個快樂的人將更容易看到孩子的優點，而一個不快樂的人則更容易看到孩子的缺點。

“做好每一件小事”是幸福的教師獲得幸福一個基本的條件

五、工作有心：教師幸福的重要特征。

幸福的教師的“心”表現在有一顆認真細致的心。有一個優秀的教師他工作的有心表現在：把事情做透。這個事包括工作和休息。

上班時投入，高效；下班時放下，放松。一個幸福的教師的有心還表現在有一顆博大寬容的心，這是因為學生的成長象蛇蛻皮似的一次次掙扎，老師要幫他們完成這一次次的成長，彼此必然會有摩擦、沖突，如果我們沒有一顆博大寬容的心，學生就會經常失去學習、進步甚至活下去的信心。所以一個教師，就要有一顆寬容的心，能夠成為孩子的良師益友，要學會賞識孩子。在評價孩子中，要能保持鼓勵性的傾向，使孩子時刻感到自信，能激發孩子的學習欲望和興趣；孩子犯錯時，能給孩子一個臺階下，當孩子取得成績時；別忘了給孩子送上一片掌聲；孩子有疑難時，是孩子最好的心理醫生和真誠的朋友；當孩子大膽表現自己時，讓自己成為最好的欣賞者。

六、生活有“色”：生活五彩斑斕

一個幸福的教師絕不能把工作當作生活的全部，更不是唯一。教師不是工作還是工作的人，不是苦行僧，不是清教徒，活著是沒有什么意思的； ——“不會休息的人就不會工作”。不懂得休息便不懂得工作，不懂得工作便不懂得生活。同時，我們也不提倡帶病工作。作為人來講，教書育人是享受，我們應當還有別的享受，這才構成完整的幸福。一定要善待自己，對得起自己。要樹立“留一點時間給生活，留一點生活給自己”的觀念。

業余生活中最好的是豐富的文化生活，它可以極大地改善一個人的心態，調節一個人的情緒。無論工作多么忙，都應該善于忙里偷閑，參與一些有益身心健康的活動，培養自己的業余愛好，學一點浪漫，多一點情調——

——閉著眼睛聽聽音樂，讓優美的旋律從全身的毛孔中慢慢地進入我們的心泉，這是最好的心理按摩；

——陪家人看看電視，了解外面的世界，與電視劇中的角色一起喜怒哀樂； —— 養幾盆花，種幾兜草，拉拉琴，練練字，看看書；

—— 利用寒暑假，徹底放松身心。“智者樂山，仁者樂水”，把工作上的事情暫時拋在腦后，盡情地徜徉在大自然的山山水水之間。

我們一定要努力讓自己的生活提升到“工作再忙心不忙，生活再苦心不累”這樣的境界。

最后祝教師節日快樂，學習生活工作幸福！

第五篇：追求教育理想,成就幸福人生

追求教育理想，成就幸福人生 安徽省淮北市濉溪初級中學 任明新

一、追求教育理想，做一個快樂幸福的語文教師

中學語文教師最需要的是什么？有人認為熟悉新課程理念，以至于能把它背誦下來。也有的人認為要提高解讀文本的能力，把閱讀課上好。其實這兩種要求都不錯，都是優秀語文教師應該具備的觀念和能力。但是我認為還不是最重要的東西。中學語文教師最需要的是追求崇高的教育理想，并為之而不懈努力。

關于追求理想的重要性，中外名人都有論述。比如：

古希臘哲學家蘇格拉底說：“世界上最快樂的事，莫過于為理想而奮斗。” 有一個小故事是這樣的：

有人曾問三個砌磚的工人：“你們在干什么？”第一個人說在“砌磚”，第二個人說在“賺錢”，而第三個工人在邊唱著歌邊回答“建造世界上最美的房子”。數年以后，結果，前兩個人終生都是普普通通的砌磚工人，第三個工人成了有名的建筑師，設計了不少杰作。

三個人在做同樣一件事，但是第三個工人把它當做一件最有意義的事來做，就做出了成就，享受了幸福。

1、語文教師要追求怎樣的教育理想？

尤其在小學和初中階段，一個成功的語文教師對于學生有著巨大的影響力。

一個語文教師，僅僅教好幾篇課文，做對幾套試卷，僅僅批閱、講評幾篇作文，那都是遠遠不夠的。

一個成功的語文教師，首先他自己就要是一個熱愛著語文的人，是一個對語文教學有著濃厚興趣的人，是一個和學生在共同學習中不斷成長、享受著快樂的人，也是一個不斷奮進勇于進取的人。

著名語文教育理論大師、語感派創立者王尚文教授有一篇文章是我最喜歡的教學論文，題目是《教師教給學生的只有自我》，此文中說：

成功的教師之成功的教學，教師和他所教的學科總是水乳交融而為一體的，仿佛他就是他所教的學科，學科成了他的一部分，他所教的不是他所懂的，而是他所有的；不是外在于他的，而是內在于他的，是他自己心里流出來的，就是他自己。他不可能完全客觀地對待它，因為它是他生命的一部分，是他生活內容的一部分，滲透著他的感情，活躍著他的靈魂。語文教師本身應該就是漢語，應該就是文學。對于漢語和文學，他不僅有透徹的理解，更有深刻的感情。

他在漢語、文學方面確實有相當的造詣；而且他使一般的漢語學家、文學家自嘆不如的是他有把少年兒童領進漢語、文學大門的熱情和本領。他從事的是傳承人類文明的偉大工作，在漢語學家、文學家面前他沒有絲毫理由因自己是語文教師而自卑，恰恰相反，他會因此深感自豪。

法國教育家第斯多惠說，教學藝術的本質不在于傳授，而在于喚醒、激勵和鼓舞。

我們以為，一個成功的語文教師，還要把他全部的精力和熱情投入到培養學生濃厚的語文學習興趣中去，要把學生培養成終身熱愛語文的人。

2、認清自己的社會角色，調整好自己的心態，進入快樂教學狀態。

教師是干部身份，是小知識分子，也是勞動者階層，比起大學教師，研究人員，中小學教師的隊伍更加龐大，勞動量更大，但是待遇也稍低些。最近十多年，中小學教師工資待遇在不斷提高，這是不爭的事實。

但是，盡管如此，目前的待遇還沒有達到理想的高度。中小學教師生活在整個社會的中層偏上位置。

如果和有權力的領導比，中小學教師無權無勢。如果和經商者相比，中小學教師是窮人。如果和一般公務員相比，中小學教師更辛苦更清貧。我們沒有出差旅游的機會，我們沒有公款吃喝的機會，我們也沒有收受賄賂的機會，我們更沒有幫人找工作被人感激的機會。如果我們經常拿自己的短處和別人比長處的話，心態可能會不好，悶悶不樂的。

其實不應該這樣比，我們應該調整心態。任何人都無法這樣比，任何行業都有自己的優勢和短板。

比如有權利的領導，如果他要羨慕有錢人，和商人搞權錢交易，他就成了貪污受賄分子，就會受到法律的制裁。而有錢的經商者，他們的辛苦，他們的挖空心思，他們的商場風險我們看不到。他們如果羨慕有權力的人，他們可能會行賄，或者花錢買官職。他們有了錢，但是不一定獲得了等值的幸福，很多時候錢在他們那里就只是一串串數字。今天他們腰纏百萬千萬，也可能一覺醒來，他們就會身無分文。公務員很悠閑自在，但是，每天要看著領導的眼色過日子，他們有“案牘之勞形”，整天在為各種材料而忙碌，他們心里是空虛的，他們缺少成就感。我曾遇到不少公務員，他們羨慕我們中小學教師每年有寒暑假幾個月可以自由。

每個人都會經歷一些不公平和挫折，這是人生道路上不可避免的，要把它當做一筆磨練自己的財富，冷靜地解決它。

不要牢騷滿腹，不要怨天尤人，也不要患得患失，不要憂心忡忡，不要為工資低發牢騷，不要為買不起房子而嘆息，也不要為養不起小三而委屈。要學會知足常樂，調整好自己的心態，才能進入最佳的狀態。

有些網友評論我是“最純凈的語文教師”，我覺得是有道理的。我說不純凈沒辦法，我只會干這么點事，不會當官，也沒有發財的運氣，還養不起小三，甚至連個電動車也沒有，每天騎著一輛除了鈴鐺不響哪兒都響的破自行車，還樂顛顛的，看著同事們一輛輛的嶄新的小轎車也不愿眼饞。沒有人請咱吃飯，回家自己下面條去，倒也吃得很愉快。因為一頓飯不耽誤多少時間啊。

做一個單純的人，其實也是挺幸福的。青年歌手王箏演唱的《越單純越幸福》一曲，唱出了在單純中享受到的幸福：越單純 越幸福 心像開滿花的樹，努力的 深愛過 就不苦，越單純 越幸福 心像開滿花的樹。大雨中 期待著有彩虹。

有的老師可能會反問我，我們每天這樣辛苦地備課、上課、批改作業，我們有什么幸福可言？

我們有什么幸福可言的？很多老師卻不知道，我們其實每天正生活在幸福之中呢！

教師的任務是什么？是促進學生健康而快樂地成長。我們工作的對象是學生，是一群正在成長中的孩子，我們每天生活在天真純潔的積極進取的學生們中間，滾滾的紅塵喧囂遠去了，生活中諸多的煩惱遠去了，每天早晨，學生們一聲聲“老師好”的問好聲，就是對我們的安慰。我記得有一個教育家說過，做教師最大的幸福，就是看到孩子們純真的笑臉。

再者，在教育教學中，我們付出了自己的心血和汗水，學生在道德修養和學科成績方面有了較大提高，我們又獲得了成就感。一屆屆、一個個學生健康而又快樂地成長起來。

從教三十年，我們桃李滿天下，這不也是一種幸福嗎？

教師工作也如此，與其煩惱、痛苦，不如試著享受。朱永新教授說：“一個教師的價值，不在于他教了多少年的書，而在于他用心教了多少年書。有一些人教一年書，然后重復五年、十年乃至一輩子;有些人實實在在地教五年。一個實實在在教五年的人，與一個教了一年卻重復了一輩子的人，他們的成就是不一樣的。”

在生活中，教師，尤其是中小學教師，就是生活在社會最底層的普通勞動者。也正因此，我們在生活中往往不可避免地有諸多煩惱和挫折，有諸多的不順心和不愉快。

也許你昨晚為了備好一節課熬了半宿導致隨眠不足，也許你為了把課件做得更精彩而煞費了苦心還感到疲勞，也許你昨天還在為家務事和妻子吵了一架，也許為了買房子的首付你不知該向哪位親友借錢而憂心忡忡，也許昨晚你的兒子因為不認真完成作業惹你生了氣，也許前幾天驚聞你的一位親人身患重病，你曾憂心如焚如今仍難釋憂慮，也許你前幾天還為對一個學生教育方式的不一致和你的同事發生了爭執，也許你最近有一個教學難題還未解決，也許班里還有幾個違紀的學生讓你半夜失眠，也許你所致力的教學課題正處在山重水復的境地……此時的你，可能并未能享受整夜的酣眠而精力充沛，思維敏捷，而可能是睡眠不足，眼里充血。

但是，清晨來到學校，校園里匆忙的腳步聲，聲聲清純的“老師好！”的問候聲，一個個活潑躍動的身影，一張張天真純潔的笑臉，一陣陣朗朗的讀書聲，教室門前花壇里散發陣陣的芳香……這些新的一天新的開始充滿生機景象激活了你，感染了你，刷新了你。此時的你，心中的煩惱、憂慮、失眠、困倦……全部煙消云散了。你精神抖擻，胡須、頭發整理一新，衣裝整潔。你在心里對自己說：我又開始了一天的全新的教學生活了，我要刷新自己，多次地刷新自己——我要全身心地、精力旺盛、感情充沛地、積極樂觀地投入到新的一天的教育教學中去，讓這一切的煩惱和憂慮都煙消云散了吧！

站在講臺上，我們心中充溢著一種特有的幸福感和快樂感。站在那里，我們仿佛是一位站立在出海遠航的巨輪上的船長，帶領著孩子們走向浩瀚無際而又魅力無窮的語文海洋。有一種特別的自豪感和莊嚴的使命感。

這里有激情，有快樂，有趣味，有美的享受，也有痛苦的思索，在痛苦之后快樂著。在這里我們不斷地發現著、探索著語文之美，我們快樂又幸福地成長著。

3、樂觀而智慧地看待語文教師的清苦。

前幾年，語文教學界有一位名師也仿照此句式說了一句切合現實也令人信服的話：在當今教壇，做語文教師難，做中學語文教師更難，做一名優的中學語文教師則是難上加難。

眾所周知，當今新課程改革的春風吹遍了中小學各學科教學的課堂。很多語文教師被新課程理念支使得一頭霧水，以至于越來越迷惘：只讀不寫的課不是好課，只寫不讀的課也不是好課，不使用多媒體課件的課不是好課，只學課內不拓展延伸的課也不是好課，而不開展小組討論、不配音樂伴奏、未有表演等形式的課也被評為不是好課……林林總總，評價標準出奇的多，讓很多語文教師常常感到無所適從，進退兩難。更為讓語文教師們難以承受的是，無論是一般家長還是社會上的一般人士，乃至別的學科的同仁教師們，誰都可以對語文教師指手畫腳。

至于語文教師的作業量大，——課堂作業，基礎訓練，日記，課外閱讀，大作文等；批改繁瑣，難度大；備課也是繁瑣難度大，這些只有中學語文教師所承受的遠高于其他學科的重壓，早已成為不爭的事實。

從最世俗最淺顯的角度來看語文這門學科，它雖然在中小學的三大主干學科中一直排行老大——不是嗎，一說到它們就是語數外，語數外——仿佛它真的成了三科中的老大似的。可實際上呢，真正重視它的人（學生、學生家長、社會各界人士）又有多少呢？君不見現在各類中小學生輔導班里，絕大多數在補英語，一部分在補數學，少數在補物理和化學，補語文的幾乎絕跡。語文淪為三大主干學科的龍尾。也難怪啊！誰讓咱們語文學科提分那么慢呢？沒有顯著的提分，哪個家長還愿意為之投資呢？其他學科老師可以大把賺著鈔票，而我們語文老師卻只有喝西北風。不是嗎？沒有學生家長愿意為此而投資啊！

其實我們完全可以換一個角度看這個問題。地方教育主管部門三令五申，現任教師不準參與有償補課，有些比較吃香的學科老師可以利用晚上或者節假日去賺些額外收入，但是要想一想，即使他們那偷偷摸摸的行為暫時沒有敗露，他們也是在惴惴不安中度過的，有一種不敢見光日的膽怯心理吧，有時晚上會做噩夢吧，因為擔心隨時會被查出來，隨時有可能受到處理，所以他們說話做事都要謹小慎微。如果長期這樣做，肯定能賺上一筆錢。可是健康學研究表明，一個人如果長期處于緊張恐懼之中，易于引發各種疾病的。所以如果從長時間來看，還是活得清貧而坦然些更好，每天睡的輕松，都做一個好夢。

再者，語文教師有一個別的學科不能比的強項，那就是閱讀和寫作，在別的學科老師補課賺錢的時候，語文老師也可以學著陶淵明“常著文章自娛，以樂其志。”雖然沒有物質的收入，但是在精神上，也是富足的。

——其實也可以有物質的收入的，據了解濉溪縣城關中心校的丁玉寶老師就經常收到各地寄來的匯款單，他寫作的散文作品經常見諸報端，這不也是精神和物質雙豐收嗎？

4、引領學生一起閱讀和寫作，在閱讀和寫作中享受快樂和幸福。

中學語文教學的主要任務是教學生們讀書和寫作，這是大家都知道的常識。那么，語文教師自己也要讀書和寫作，這也是毋庸置疑的吧。

語文教師第一要讀書，讀什么書？至少兩類，一類是關于教育教學研究類的書刊雜志，包括教學專業期刊，如《語文教學通訊》《中學語文教學參考》《語文建設》《中學語文教學》等；一類是學生課外閱讀的書。

教師的讀書、備課，要養成素讀的習慣，讀出自己獨立的見解和獨特的感受，把自己的閱讀感悟和學生一起交流，能夠起到提高學生閱讀水平的作用。

語文教師第二要寫作，特別注意要原生態寫作，不要什么東西都在網上下載，那樣會使自己大腦生銹的。

可以寫一些教育隨筆、教學論文，也可以寫些文學作品。要通過教師自己的寫作，引領學生愛上寫作，給學生做一些寫作的示范。

①培養學生寫作的興趣，使他們養成寫作的習慣。我經常在七年級時和學生們交流隨筆的寫作，不僅用學生的隨筆，也用我自己的隨筆交流。

②指導學生提高寫作水平。《我看街頭下跪者》——《紫藤蘿瀑布》——用一個突兀的開頭激發閱讀者的興趣。《睜開眼睛看世界了》——指導寫作《我和——》寫自己熟悉的一種動物。都取得了較好的效果。

在與學生們的閱讀交流和寫作交流中，可以感受到引領著學生們在發現語文之美中快樂著的真趣味，可以獲得了與學生與作者們思想和情感碰撞的幸福。

5、廣交文友，全身心投入到語文教學中去，享受教學教研的樂趣。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：教育——這首先是關心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。

要做到這樣，就需要教師全身心地投入其中，而只有全身心地投入其中，才能享受到教育教學教研的樂趣。一邊教著書，一邊做著生意，炒股票，搞投資，常喝酒打麻將，都是不可能體會到教學的樂趣的。

無論做什么事情，一個人的態度非常重要。激情投入地工作，與麻木呆滯地工作，完全不同。愛默生說：“一個朝著自己目標永遠前進的人，整個世界都給他讓路。”

①淮北地區是中小學語文教學的沃土，從小學到初中乃至高中都有很好的研討環境和氛圍，要學會廣交文友，多向方家學習。

孔子說過：三人行，必有我師焉，擇其善者而從之，其不善者而改之。

要積極主動地廣泛地向同一教研組的其他老師學習，以人之長補己之短。也可以向外地的名師網友學習，向本地的名師專家學習。

孔子還說過：見賢思齊焉，見不賢而內自省也。無友不如己者。

要想盡快提高自己的教育教學水平，最好的捷徑是向超過自己的專家和名師學習。古人說，聽君一席話，勝讀十年書。就是此意。

淮北市名師：張敬鄰主任、朱維東老師、劉勝武主任、常彥龍主任、任強教授、董奇峰教授、李宗玲老師，丁艷艷老師，董秀娟老師、……

不僅要多聽名師的課，還可以多和他們做單個的研討交流，從每一位名師身上獲得他們專業的精髓。

故余雖愚，卒或有所聞。

②多向全國名師學習。余映潮、王君、董一菲、竇桂梅、孫雙金等中華語文網的教師博客。

二、在教研中豐富自己，充實自己，提高教育教學質量。

1、教學與教研：

教研來自于教學，它要服從于教學的需要，要為教學服務，能用教研的成果來指導我們的教學。教研和教學密不可分，它不能脫離教學。

教學論文是教學活動的副產品，它是在教育教學過程中附帶生成的，它不是教學的目標，不是為了寫論文而寫論文的。教研的靈感、問題、課題都來自于教學，是在教師鉆研教材、設計教學和實施教學過程中發現問題、解決問題的時候形成的。

這些論文都是為了解決教學中的問題而寫作的。

論文《作文文體教學永不過時》發表于2006年第9期《中學語文教學》雜志上。論文《語文閱讀教學中的主問題設計》發表于2007年第8期《中學語文教學》雜志上。論文《結構分析在中學語文閱讀教學中的妙用》發表于2008年第7、8期合刊《中學語文》雜志上。

論文《把魯迅先生請下神壇——探求中小學生“怕讀周樹人”的對策》發表于2008年第10期《語文教學通訊·初中刊》雜志上。

論文《致力上好樸實高效的家常課》發表于2010年第3期《語文教學通訊初中刊》雜志上。論文《初中古典詩詞教學設計的策略》發表于2011年第1期《語文建設》雜志上。

關注近幾年來閱讀文本方面的最新研究成果，并且嘗試著將這些成果巧妙地引入和化用到閱讀教學中去，取得了一些出人意料的教學效果。

在教學汪曾祺的散文《端午的鴨蛋》時，在梳理了文章的主要內容后，要引導學生體會作者對故鄉獨到的深沉的感情，我就對學生說，有兩位老師在讀這篇散文的時候發現了一個有趣的現象，寫成了一篇小文章叫作《情到深處不講理》，你能從文中讀出來這樣的“情到深處不講理”的句子或段落嗎？結果學生們興味盎然地從文中找出了這樣的語句。讓學生明白“不講理”是因為“情到深處”，“不講理”是“情到深處”帶來的結果。“因為這樣的語言形式更能表達作者對家鄉咸鴨蛋的癡情，更能夠表現出作者對兒時生活的無限懷想，更能夠表現出他對故鄉的由衷熱愛。”

2、讀書與寫作：

3、專題研究：從教二十七年來，一直耕耘于中學語文教壇。在古典詩詞教學、課外閱讀指導、作文點評升格指導、文言文閱讀教學、《論語》教學指導等方面有自己獨特的探索，形成了自己“活潑靈動”又“扎實高效”的教學風格。

4、開發語文教學資源：和中學生一起讀論語，全能語文，李白佳作，……

三、看看窗外的世界——

新教育：過一種幸福完整的教育生活

最近兩年來，我交了小學語文教師的網友，和他們在網上有一些交流，了解一些新實驗教育的情況，為之而感奮，從一大批小學教師身上獲得激勵和鼓舞。

目前為止，全國參與新教育實驗的學校達到幾千所，參與實驗的小學老師達到近十萬人。

小學教師在職稱上比初中低了一級，大多是小教高級，很少有人能評到中教高級，月工資就比初中少了幾百塊。而他們的教學負擔并不比初中教師輕松，只要是語文教師必須擔任正班主任。但是他們這個群體能有這么高的追求，能愿意為了“過一種幸福完整的教育生活”而投入自己全部的精力和智慧，實在讓我們感動和敬佩。同時也激勵了我們，我們初中教師又何嘗不能追求這種幸福的教育生活呢？

兩年前，我和這個實驗教師隊伍中的一位四川省女教師在QQ上聊天時了解到，他們中的大部分人不僅和學生們一起寫作教育隨筆，而且參加網上師范學校的學習。

他們學習的內容大致有

1、新教育綜合課程

2、第56號教室的奇跡

3、蘇菲的世界

4、中國哲學簡史

5、電影課程專業必修－－

1、構筑理想課堂（研課）

2、唐宋詞十七講

3、古老的回聲。《第56號教室的奇跡》，雷夫·艾思奎斯著 參考書目：

1．《孩子們，你們好》，阿莫納什維利著 2．《優秀是教出來的》，隆·克拉克著 3.《成功無捷徑》，雷夫·艾思奎斯著 教材三：《蘇菲的世界》，喬斯坦·賈德著 教材四：《中國哲學簡史》，馮友蘭著 參考書目：

1．《中國思想通俗講話》，錢穆著 教材五：《兒童的人格教育》，阿德勒著

教材六：《教育人類學》，博爾諾夫著，華東師大出版社 教材七：《西方教育心理學史》，高覺敷、葉浩生著 教材一：《唐宋詞十七講》，葉嘉瑩著 參考書目：

1． 《漢魏六朝詩講錄》，葉嘉瑩著

2． 《漢字的魔方――中國古典詩歌語言學札記》，葛兆光著 3． 《名作細讀》，孫紹振著 教材二：《古老的回聲》，王富仁著 參考書目：

1．《唐詩雜論》，聞一多著 2．《唐詩綜論》，林庚著

3．《李白傳》，李長之著（或李長之著《道教詩人李白及其痛苦》）4．《蘇東坡傳》，林語堂著 5.《陶淵明傳》，李長之著

教材三：《人間詞話匯編匯評》，王國維著，周錫山編校，北岳文藝出版社 參考書目：

1．《詩詞例話》，周振甫著

教材四：構筑理想課堂（匯編本，新教育研究中心自編教材，提供電子版）教材五：中國文論（匯編本，新教育研究中心自編教材，提供電子版）參考書目：

1．《文學性講演錄》，孫紹振著

2．《金圣嘆評點水滸傳》，施耐庵著，金圣嘆評點

看看這些書目，我們初中教師是否感到慚愧？

最近幾年研讀了新教育研究中心骨干教師干國祥的部分課例，以及其《生命中最好的語文課》，有一些收獲。

新教育實驗，由朱永新教授發起的一個民間教育改革行動，全國教育科學“十五”規劃重點課題。一個以教師發展為起點，以六大行動為途徑，以幫助新教育共同體成員過一種幸福完整的教育生活為目的的教育實驗。

近幾年來，新教育實驗因其強調教育者自身的行動反思，以及新教育共同體對社會公益的關注而倍受矚目，形成國內著名的教育NGO。

在當下環境下，“過一種幸福完整的教育生活”仍然只是一個值得追求的理想境界，一個必要的烏托邦。而重申教育理想，重建理想教育，恰恰是新教育共同體成員——一群教育理想主義者的追求。在現階段，這一追求主要體現在新教育人力圖實現的“四個改變”上：改變學生的生存狀態，改變教師的行走方式，改變學校的發展模式，改變教育科研的范式。而實現這四個改變的方法與途徑，是新教育實驗倡導的“六大行動”。

“過一種幸福完整的教育生活”是新教育實驗的核心理念，而稱之為“六大行動”的“營造書香校園”、“師生共寫隨筆”、“培養卓越口才”、“聆聽窗外聲音”、“建設數碼社區”、“構筑理想課堂”，則是新教育實驗的基本方法。

實驗開展的這幾年來，取得最大成果的一是營造書香校園，二是師生共寫隨筆。新教育實驗提倡師生共寫隨筆，最終目的不是為了發表與出版，但這幾年來實驗老師發表與出版的大量的文章和書籍，卻不能不說體現了這些實驗老師在理論上的成長，不能不認為是新教育實驗重要的甚至是豐碩的成果。在教育在線論壇與博客，有數千教師在堅持著寫教育隨筆，開辟個人成長專帖。用筆記錄自己的教育生涯，已經成為新教育實驗的一道獨特風景。生活方式

“晨誦、午讀、暮省”是新教育實驗倡導的一種回歸樸素的生活方式。

在物質文明的飛速發展中，童年卻充滿了危機：電視文化、網絡游戲、應試教育等童年的殺手，潛伏在這個世界的每個角落，隨時準備著吞噬孩子們的閑暇、良知和身心健康。電視和網絡讓我們不得不眼睜睜地看著兒童的天真、好奇漸漸退化，然后扭曲成為偽成人的可悲面目；應試教育剝奪了兒童的閑暇、游戲、個性，讓他們過早地學會爭斗、計算、幸災樂禍。在設法把電視文化、網絡游戲、應試教育從童年生活中清除的同時，我們還應該給予他們一種積極的生活方式，培養他們健全的心智，讓他們能夠從容地應對一切生活的誘惑與壓力，平安地度過危機重重的童年。

這種積極的生活方式就“晨誦、午讀、暮省”。整合課程

新教育認為，教育的根本的目的，應該培養出既有著民族情懷，又有著全球視野，既有著本真的生命體驗，又擁有全面的科學知識，具有創造能力的未來公民。為了實現此一目的，新教育實驗啟動了公民教育課程與生命教育課程。

四、用三首愛情歌曲詮釋教師追求的教學和教研三境界。

王國維在《人間詞話》說——古今之成大事業、大學問者，必經過三種之境界：“昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路。”此第一境也。“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”此第二境也。“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”此第三境也。此等語皆非大詞人不能道。然遽以此意解釋諸詞，恐為晏歐諸公所不許也。

用當代青年歌手王箏的三首歌——《沒有人比我更愛你》《想著你睡不著》《越單純越幸福》詮釋教師追求的三個境界。

《沒有人比我更愛你》：沒有人會比我更愛你，為你放棄自己也愿意。為你付出生命也愿意。——愛得執著，愛得專一，愛得深沉。=“昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路。”

《想著你睡不著》：想著你 睡不著 盼望明天快來到，早早見到你 早早說你好。想著你 睡不著 一起看著月亮一起笑，我們要一起老 老得不行不行還擁抱。——陶醉其中，如膠似漆，難分難舍。

=“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”

《越單純越幸福》: 越單純 越幸福 心像開滿花的樹，努力的 深愛過 就不苦，越單純 越幸福 心像開滿花的樹。——熱愛生活，專一執著，堅持不懈。=“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”

推薦幾本書：

王榮生《聽王榮生教授評課》 余映潮《閱讀教學藝術50講》 葛兆光《漢字的魔方》《唐詩選注》 王君《王君教語文》 葉嘉瑩《唐宋詞十七講》 孫紹振《名作細讀》 劉逸生《宋詞小札》。

希望在座的初中語文教師，也能追求崇高的教育理想，煥發出新教育實驗的熱情，積極投身到教育教學中去，在教育教學中享受快樂和幸福。