第一篇：立足教育科研工作,成就幸福教育人生

立足教育科研工作 成就幸福教育人生

——關于教科研工作先進個人程世宏同志的事跡

程世宏同志是高壩店鎮過風樓小學的一名中年教師，1988年7月參加工作以來，一直在過風樓小學從事教育教學工作，現為小學高級教師。多年來，他在教學工作中，勇挑重擔，勤勤懇懇，無私奉獻，所代課程在上級組織的質量檢測中多次獲獎，他付出的心血全體師生有目共睹，人民群眾有口皆碑。還先后在《商洛日報》發表論文一篇，在《西藏教育論壇》發表論文一篇，在《小學生作文指導》發表散文一篇，《小學作文教學教法探究》獲《教師報》論文大賽一等獎。近幾年，世宏同志撰寫的一些教學論文、教學設計等在山陽縣教研室的評比中多次獲獎。去年，他把自己撰寫的10多萬字的教學論文等文章結集為《教壇紅花》，這些成果是他的汗水和心血凝成的，顯得彌足珍貴，值得每個教師學習。

了解他的人都知道程世宏同志有極強的敬業精神和自覺投身教科研的自覺意識。世宏同志樂于學習黨的理論和黨的各項方針政策，自覺提高思想道德素養。他是一名黨員，具有熱愛祖國、熱愛黨的真摯情懷。他堅持科學發展觀，積極參加政治學習，學習胡錦濤總書記2010年7月13日在全國教育工作會議上的講話，學習《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，重溫《中小學教師職業道德規范》，學習中央經濟會議精神，時刻關注國家大事，每學期記學習筆記兩萬多字，寫心得體會多篇，從而使自己的思想覺悟不斷提高，政治素質明顯增強，在思想上、行動上與黨中央始終保持高度一致，以一個優秀共產黨員的標準時時衡量自己，認真貫徹黨的教育方針，依法執教，以德育人，勇挑重擔，以干克難，各項工作取

得了顯著的成績。

站在教學一線，立足校本研修是世宏同志的可貴品質。他摯愛教育事業，因而愛校如家，愛生如子，對工作有極強的責任心。雖然世宏同志患有腰椎間盤突出癥和肩周炎等癥，但是他嚴謹治學，千方百計提高教學質量。對于自己教的課程十分重視，從熟悉教材、制定計劃，到上課、批改作業、課外輔導都毫不馬虎。他擠時間反復熟悉教材，制定符合教情和學情的工作計劃。上課前再熟悉（或調整）教案，準備教具。上課時力求講解清楚，注重實效，注意調動每個學生的學習積極性、主動性，板書力求工整美觀，教態力求自然大方，給學生創造一個平等、和諧、民主的教學氛圍，通過各種現代教學手段努力課堂提高教學效率。課外輔導做到面對面、手把手，不管是哪個年級學生問的問題，他都熱心耐心地講解，并且從不同角度、用不同方法去分析問題，讓學生聽得明白，學得輕松。對于學困生和留守兒童倍加關心、耐心。把他們當作自己的兒女，耐心開導，及時鼓勵，這些孩子得到老師無私的愛護，因而總是愿意親近、尊敬他。

常規教學是開展教研的載體，扎實有效的教研工作對教學起著不可估量的作用。世宏同志積極投身教研，勇于開展教法研究，取得了可喜的成績。世宏同志有20多年的教齡，可謂經驗豐富，但面對新的課程改革、新的教學資源和更加活潑可愛的學生，總感到不適應。在教學中，自覺嘗試新教法，運用現代教學手段，把課堂還給學生，精講多練，點到為止。當然，他也會根據班級的學生實際水平確定合適的教法。學生在自主探究中學到了知識，也體會到了學習的快樂，教學質量明顯提高。師生關系融洽，教學相長，樂在其中。在教學的同時，積極參加聽評課、校本教研等

教研活動。他自覺聽課，誠心誠意評課，對存在問題一針見血地指出，耐心探討克服難題的方法，每學期至少聽課30節。課題研究工作扎實有效，2008年以來，我校共開展課題研究23個，結題18個。世宏同志按照文件，要求每三個教師確定一個課題，從課題申報到課題論證，到立項，到研究，到結題，嚴格要求，保證了課題研究的有效性,。我校每學年舉行一次學區教師的“同課異構，高效課堂”賽講活動，評選出的教師在鎮上的賽講中都獲得了較好的名次，有的還獲得“縣級教學能手”稱號。另外，鼓勵教師積極參加各級各類教學成果大賽活動，及時認真完成了上級的有關任務指標。

山外青山樓外樓，教學研究無止境。要想取得更好的教研實績，就需要不斷地學習教科研理論。他積極學習教育教學理論，學習新課標，每學期記業務學習筆記1萬余字，還寫了相關的體會文章。他積極參加各級教師培訓，遵守學習紀律，努力完成學習任務，及時撰寫學習報告。2011年、2012年暑期教師會時，向全鎮各片教師作教育科研報告，收到了良好的效果，受到與會教師的一致好評。

學高為師，身正為范。世宏同志是高尚師德的化身，為師之道，師愛當頭，任重而道遠。世宏同志扎根山區，情系教育事業，關愛學生，在過去的歲月里傾注了滿腔熱情，灑下了滴滴汗水，取得了豐碩的教育教學科研成果，在未來的教書育人的生涯中一定會為自己無悔的事業奉獻畢生的心血，創造更加輝煌的業績。

高壩店鎮過風樓小學 2012年10月16日

第二篇：用生命成就教育 用教育幸福人生

沙坪壩西永中學生命教育論壇之

（十二）踐行生命教育理念 追求幸福教育人生

——兼談教師教育的職業修煉

引言：

讓教師享受教育的快樂是生命教育的價值追求，是教師個體教育人生的最高境界。

因為在享受心態下從教，學生的成長、成才、成功便成了教師最大的快樂，學生在自由、和諧、愉悅的氛圍中體驗思想與生命的成長。師生之間共同成就著彼此的幸福生活。

教育的終極目的是把自然人變成社會人、把感性人變成理性人，是為了提升人性，使人走向崇高和完美。而這，絕不能通過強制、灌輸來實現。

精神的高揚、心靈的凈化、靈魂的塑造需要陶冶。而陶冶，不經審美的享受階段就不能成功。因為“人之情，不能樂其所不安，不能得其所不樂。”只有教育到了使學生感到“無厭苦之患，而有自得之美”時，教育才能發揮最大效益，師生雙方才能共同進入享受階段。

一、如何做一個有幸福感的教師

一、修煉品行——增強職業幸福感

1、保持健康心態，增強自我調適能力。

什么是幸福？以近義詞來解釋就是幸運。那么幸福感就是以從事教師職業而感到幸運，感到榮幸。

席居哲教授在《教師健康心態及心理調適》中指出：“你的心態就是你的主人。要么你去駕馭生命，要么是生命駕馭你。你的心態決定誰是坐騎，誰是騎師。

（1）健康心態乃幸福之源。我們只有有了健康的心態，才會有幸福的感覺。席教授指出了作為教師應該具有的十種健康心態是：

① 改變態度：態度決定一切；

② 享受過程：過程比結果更重要；

③ 活在當下：昨天已經過去，明天一定更美好，關鍵在于活好當下； ④ 自我掌握：自己是命運的主人； ⑤ 助人與感恩：助人為樂，感恩幸福； ⑥ 樂觀比較：多縱向比，少橫向比 ⑦ 善于妥協：學會自我妥協： ⑧ 境隨心轉：好環境，好心境；

⑨ 隨時放下：提得起，放得下；能伸能 ⑩積極思維：正向、主動、樂觀、向上

（2）增強自我調適能力

意義：自己的心態，變換自己看問題的角度，從更客觀、更積極、更有利于生活和諧、更有利于身心和諧的方面理解和應對問題，是一個人一生都要面對的課題，一生都要修煉的人生智慧。

如何調整自己的心態，改善自己的情緒？ ——運動：包括體育運動和一些簡單的動作； ——按摩、重復一些語言（積極的自我暗示）； ——食物：香蕉、辣椒、巧克力；

——與朋友溝通交流等，都可以調節和改善人的情緒。

2、修煉教育智慧——確立正確的生命價值取向

修煉教育智慧既是實現教師職業發展的必由之路，也是教師職業的高境界。（1）認識教育智慧

李政濤教授在《“生命自覺”與教師實踐智慧》的報告里面給我們很好地進行了詮釋。教育智慧，不同的人可能會有不同的看法，對教育智慧的內涵有不同的理解，但所有的認識都應該指向教師教的樂、教的好，幫助學生學的樂、學的好，為學生的發展提供基礎和支撐，為社會發展培養普通公民和尖端人才。

教師如何修煉自己的教育智慧？ 首先，應確立自己的生命價值取向

——知難而上，執著追求，滴水穿石，持之以恒，團隊合作，共同創造，實踐反思，自我更新；

————“工作著、學習著、享受著”

----“培訓是福利，學習是享受”

-----“有眼界才會有境界，有實力才會有魅力，有作為才會有地位” ————“有多大本領，就有多大舞臺” ——“人人在研究狀態下工作”

其次，從各個不同的角度對教育智慧內涵的詮釋

觀點1：三流教師用懲罰，二流教師用語言，一流教師用眼神。

觀點2：智慧與快樂——智慧的教師，應該是一個自己快樂，也能給別人快樂的人。與學生同樂，才是教育的大智慧。

觀點3：智慧的老師：把自己當成學生；把學生當成自己；把學生當成學生；把自己當成自己。

觀點4：教育智慧首先是發現兒童的智慧——發現他的特殊性、差異性和復雜性——對教育對象的天賦、心靈，一切獨特的行為奧秘的獨具慧眼的發現。

教師的任務就是發現、滿足和提升學生的興趣和需要。觀點5：是教師在教育活動中，根據教育對象的變化，根據教學內容的變化，設計出最佳的教學方案，并能在實施過程中，根據學生反應，適時調整教學速度、難度、教師心態，使教與學達到動態平衡，表現出一種較好的教育機智，是適當的時機用適當的方法處理問題。

觀點6：充滿教育智慧的教師首先是一個“年輕”的教師，有一顆年輕的心。——年輕的心，勇于追求變化；

——年輕的心，善于接受新的信息和觀點，嘗試新的做法；

——年輕的心，敢于反思和批判自己。現在特別提倡做反思型教師，如果說原來的教師主要反思方法的話，那么現在的教師還需要反思思想——方法背后的 2 思想。教師要掌握有思想的方法和有方法的思想，這樣才能既保證不迷失方向，又保證思想不空洞。

觀點7：掌握教育智慧的類型——硬智慧（教師必備的文化素養和學科的技能、技巧）與軟智慧（教師的教學觀念、教學方法和教學情感）（缺一不可）。

硬件：淵博的學識、豐厚的文化底蘊，開展教學活動前進行充分的準備；靈敏的思維，準確地判斷，迅速及時作出反應。

軟件。對學生要有愛心，如果每一個學生在教師眼里都“的確很棒”，教師對每個學生都充滿希望，智慧也將隨之而來。

觀點8：教師實踐智慧就是指教師對教育合理性的追求，對當下教育情景的感知、辨別與頓悟以及對教育道德品性的彰顯。

第三，如何修煉教育智慧

① 總的：教育智慧的獲得，需要修心修行。——需要愛心：愛孩子愛社會愛自己

——需要童心：從兒童的視野、立場考慮問題 ——需要耐心：不急于求成，要經過反復； ——需要細心：關注細節、細微、細致 ——需要敏感之心：

——需要有平衡的思維品質。

②從他每天面對的學生中來。用整個生命與教學活動撞擊而產生的創造新火花。

③從具體情境中的實踐反思而來。④來自于團隊合作。

⑤來自于理論與實踐的雙向滋養雙向構成。

二、錘煉內功，釋放教育魅力

1、教育科研——教師必修的一項內功

在現代教育技術對教育的滲透由點到面逐漸擴展的宏觀背景下，教師逐漸由“教書匠”向教師移位，這是發展的必然趨勢。

在深化教育改革的過程中，實施素質教育，教育現代化對教育作者的素質提出了新的要求，必須是科研型的教育領導、科研型的教師，否則就無法實施素質教育。

“科研型的教師，既會教學，又會科研”。他們能吸收現代教學理論，研究教研課題；能自覺運用教育規律去教書育人，提高自身和學生素質，對教育問題能做到深入研究的探索、邊研究邊實踐，形成自己獨有的教學風格。

——教師不僅應是知識的傳遞者，還是知識的創造者和教育規律的發現者。教師只有把教育活動作為自己研究對象，才能創造性地完成教育工作。因此，素質教育體系的創建需要造就一批科研型的教師隊伍。

教師要開展教育科研，就要苦練教育研究內功，掌握教育研究的理論和方法，更新自己觀念和知識。胡東芳教授在《新課程背景下學校教科研實用策略》中就通過一些簡單的哲理故事向我們展示了教育科研智慧和簡單易行的教學研究方法與策略。

“蘋果里有什么”的追問

讓我們明白判斷是否是真正研究的標準有三：

一是研究不是讓你告訴人們一個眾人皆知的事實和道理，而是讓你努力找到一個這個世界上絕大多數人，甚至這個世界上除了你以外，沒有人可以知道的一個新的事實、一個新的發現；

二是你的研究有沒有找到蘊藏在偶然現象背后的必然規律，是否能夠把偶然性上升到必然性。如果你能夠做到，就是一項真正的研究，如果你做不到，依然不能稱之為研究；

三是研究一定需要你的思維，特別是創新性思維的參與，研究一定需要你運用一定的研究工具，研究一定需要你遵循一定的研究程序，研究一定需要你采用一定的研究方法并遵循其相適應的規范。

蜘蛛結網的過程

給我們的啟迪是蜘蛛結網之前先問了自己五個問題，即，我為什么要結網？我要結什么樣的網？我應在何處結網？我怎樣結網？我結網后又該怎么辦？上述蜘蛛的五個問題與我們查閱文獻的訓練有異曲同工之妙。

要想培養自己查閱文獻的本領，只要將蜘蛛結網的五個問題轉化成查閱文獻的彼此緊密相關的五個問題并進行自問自答即可。我為什么要查閱文獻？我需要查閱哪些文獻？我如何找到這些文獻？我可以從哪里找到那些文獻？我找到這些文獻后怎么辦？

趣味數字游戲題解法的背后

—— “在2,4,6,7,10這五個數字當中，你覺得哪個數與眾不同？”當我們面對同一個問題，只要愿意去變換思維角度，就會有新的答案、新的收獲，創新的觀點就會汩汩而出。在開展教育研究的過程中，很多時候能否找到新問題或創新點僅在一念之間，甚至更多的時候，能否找到新問題或創新點只需你稍微轉變一下思維，換一個思考的角度，就會獲得“柳暗花明又一村”的效果。

“考場不倒翁”的真正含義

給我們的啟示是在今后的教育研究中，無論是課題研究還是論文寫作，研究者一定要養成對還核心概念進行界定的意識，形成對核心概念進行界定的習慣，培養對核心概念進行界定的能力。

聰明紅娘的成功“秘訣”—— 聰明紅娘的聰明之處就在于他本能地運用了社會科學研究中常用的一種方法——抽象概念的操作化，通過這一方法解決了介紹對象成功率的問題。在教育研究中，所謂概念的可操作化，指的是將抽象的概念和命題逐步分解為可測量的指標與可被實際調查資料檢驗命題的過程。

胡教授并向我們介紹了進行課題研究或論文寫作的十大秘訣： 秘訣一，學會驕傲。謙虛需要資本，驕傲需要勇氣與智慧。秘訣二，學會“抄”。天下文章一大抄，看你會抄不會抄。秘訣三，學會為我所用。六經注我，我注六經。

秘訣四，學會小題大做。努力做到小、新、趣，謁力避免老、大、難。秘訣五，學會創新。觀點新，材料新，方法新。

秘訣六，刺激編輯的眼神經，標題要“語不驚人死不休”。秘訣七，讀透編輯的“心”，投稿要己所不欲，勿施于人。秘訣八，減少編輯的麻煩，寫作要從編輯的角度進行。

秘訣九，投編輯所好，選題要關心時代的關心，關心編輯的關心。秘訣十，坦陳文章的研究層次，層次要讓編輯知道。

只要掌握了這十大秘訣的，將會使我們的教研能力提高一大步，使我們的課題研究有了明朗的思維方向，對我們今后的課題報告有很大幫助，并且規范了我們在論文寫作或課題寫作時的格式及要求。

2、精彩高效的課堂——更是教師必修的內功（1）何為高效課堂

李政濤教授在《“生命自覺”與教師實踐智慧》的報告里面告訴我們：所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。高效的課要有“五個實”。

扎實——有意義（獲得知識，能力提升，情感態度生成，自主信息發展的意識與能力）

充實——有效率 豐實——有生成；平實——家常課；

真實——有缺憾，有發展空間；

那么究竟如何才能打造出高效的課堂呢？

吳亞萍教授在《課堂教學轉型變革的策略研究》中給了我們充分的說明。

打造一節高效的課作為教師必須做好課前的充分準備。

我們知道，沒有預設的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。要創造高效的課堂，充分用好這三十五分鐘的每一秒，充分的課前準備就顯得非常重要了。我們不能因為自己預設得不充分、目標掌握得不明確，對于課堂即時生成調控不力而浪費時間。

首先，要對教材認真解讀。解讀教材時要實現書本知識與社會現實生活的溝通

第一，把教材中以符號為主要載體的現成知識按其被人們發現和認識的過程進行還原，讓學生經歷和體驗知識創生和發展的過程，在經歷知識“再創造”的過程中，感受智慧、實踐智慧、生長智慧。

第二，挖掘教材內容所內隱的歷史或人文資源。

其次，要對學生狀況進行解讀。為學生的存在而教，根本目的在于促進學生的主動發展。

第一，要對學生的個體經驗進行分析。第二，對個體差異的分析。以積極的態度去承認差異、關注差異和研究差異。把它當做教學的資源和財富去開發和利用。

第三，對學生潛在狀態的分析。要相信每個學生都有可以開發的潛能存在，并給學生提供充分的選擇機會和發展的空間。

第四，要分析學生在學習過程中可能產生的問題、困難與障礙，還要思考幫助學生克服這些困難與障礙的對策。

第三，制定切實可行的教學目標。

（2）何為精彩的課堂——互動生成的課堂。

只有在互動生成的課堂教學中，學生才有可能獲得思維發展的空間，提升思維水平的質量，形成主動發展的心態；教師在接受挑戰的過程中不斷地完善自我、超越自我、提升自我。

課堂教學互動生成的過程有三步：有向開放——交互反饋——集聚生成。

三、教學相長，享受教育人生

作為師生的教學生活共同體、心理場域共同體的教育，對于師生雙方來說，都應該是一種享受。

它不僅為學生提供生長，同時，也為教師本身提供生長與發展，是教學相長而非單方面的付出過程，是師生都變得更加完善、更加完美的過程，是一項“雙贏”活動，師生雙方在教育過程中都收獲著巨大的精神財富。學生的全面茁壯成長，給教師帶來最好的精神收獲，也是教師人生的最大價值體現和勞動回報。教育與“享受”牽手，理想便與人生共存，幸福就跟生命相伴。

享受教育是教育生活的最高境界。因為在享受心態下從教，學生的成長、成才、成功便成了教師最大的快樂，學生在自由、和諧、愉悅的氛圍中體驗思想與生命的成長。師生之間共同成就著彼此的幸福生活。

二、加強修煉（六有）

一、胸中有夢——幸福首先在于“胸中有夢”。

——有夢的人生才是幸福且充實的人生，——有夢的人生才是幸福且快樂的人生。

對于胸中有夢的幸福的教師來說，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創造：教育不是謀生的手段，而是生活的本身。

教師的一生不一定要干成什么驚天動地的偉業，但它應當猶如百合，展開是一朵花，凝聚成一枚果；

它應當猶如星辰，遠望像一盞燈，近看是一團火。在“照亮”學生的過程中，同時也“照亮”了自己。

我們中間有許許多多“胸中有夢”的人，他們在自己的教育生涯中，有著十分明確的奮斗目標，在成就學生的過程中，同時也成就著自己。

二、身上有情——情感是人一切行為的動力。

一個幸福的教師，必然擁有親情，友情，愛情，是一個感情上的富翁！一個幸福的教師，在他的身上，必然洋溢著滿腔的熱情和澎湃的激情，必然充滿著暖暖的溫情和甜甜的柔情，同時還擁有高雅而有品位的閑情！

熱情在每一個人的人生旅途中有著十分重要的作用，因為熱忱是人的“內心之神”，“沒有熱忱，便沒有偉大的成就”。幸福的教師大多擁有熱情、激情。在事業上非常投入，熱愛學生、熱愛學校、熱愛工作。

——幸福的教師都會以海洋般深沉寬廣的愛去擁抱每個孩子，讓他們在愛的洗禮中長成大樹，長成棟梁，并且懂得以愛去回報社會，回報生活。

——激情不老，應該成為每一個幸福教師重要的追求。馬克思說，激情是人追求自己的對象世界的一種本質力量。幸福的教師對教育的激情，應該從現在的外在表象化為內在的精神氣質。不因年齡的增長，環境的改變，地位的升降而改變。

三、手中有書——人類的精神史就是一部閱讀史。

金庸先生有一句名言：“只要有書讀，做人就幸福。”

有人說：對于女性來說，書籍是最好的美容品；對于男性來說，書籍是挺酷的一張名片。

俄國作家契訶夫認為，人應當有三個頭腦：生來的一個頭腦，從書中得來的一個頭腦，從生活中得來的一個頭腦。

幸福的教師都明白：只有多讀書方可重新認識自己，保持頭腦的清晰，在競爭日漸激烈的社會中永遠立于不敗之地。讀書會讓枯燥的生活變得有意義，會讓工作永葆活力，會豐富我們的精神世界，讓我們的心靈永遠保持純凈，寧靜，浪漫，激情……

幸福的教師都會熱愛讀書，把讀書當作一種生活方式，當作一種生活習慣；他們永遠不會等有時間才閱讀，見縫插針，想讀就讀；永遠不會坐進書房才閱讀，因為他們知道任何地方都可以閱讀；永遠不會有用才閱讀，因為他們清楚急功近利、立竿見影是妄想；永遠不會嫌自己讀得太晚，因為他們深知只要行動，就有收獲。

四、眼中有事——善于觀察和發現

一個幸福的教師是一個有眼力的人，能夠從別人想不到的地方想到問題，能夠從別人看不到事情的地方發現事情。

所謂眼中有事，這“事”是什么？ ——是課堂中學生生命活力的激發，——是操場上學生生命的張揚，——是寢室中學生生活的多姿多彩，——是食堂里學生身體發育過程中的營養，——是大自然中長大的一草一木，7 ——是日常生活中自己的一言一行。

幸福的教師在工作中善于觀察事物，善于發現問題并及時跟進。可以說，幸福的教師個個是眼中有物、眼中有事、眼中有人、眼中有活，并且能夠做到用眼睛表達，用眼睛說話，隨時發現學生與家長欲言又止的問題，提前看到學生與家長的下一步要求、打算，把問題解決在學生與家長提出要求之前。

我們應當好好學習并實踐英國教育家赫〃斯賓塞的快樂教育觀點： 一是不要在自己情緒很糟時去教育孩子，因為這種時候，很容易把自己的糟糕情緒不經意間發泄到孩子身上，這樣的后果是相當嚴重的，因為孩子會感到莫名的委屈；

二是努力營造快樂的、鼓勵性的環境氣氛，讓孩子們有自我價值的實現感和成就感；

三是努力做一個樂觀、快樂的人，因為一個快樂的人將更容易看到孩子的優點，而一個不快樂的人則更容易看到孩子的缺點。

“做好每一件小事”是幸福的教師獲得幸福一個基本的條件

五、工作有心：教師幸福的重要特征。

幸福的教師的“心”表現在有一顆認真細致的心。有一個優秀的教師他工作的有心表現在：把事情做透。這個事包括工作和休息。

上班時投入，高效；下班時放下，放松。一個幸福的教師的有心還表現在有一顆博大寬容的心，這是因為學生的成長象蛇蛻皮似的一次次掙扎，老師要幫他們完成這一次次的成長，彼此必然會有摩擦、沖突，如果我們沒有一顆博大寬容的心，學生就會經常失去學習、進步甚至活下去的信心。所以一個教師，就要有一顆寬容的心，能夠成為孩子的良師益友，要學會賞識孩子。在評價孩子中，要能保持鼓勵性的傾向，使孩子時刻感到自信，能激發孩子的學習欲望和興趣；孩子犯錯時，能給孩子一個臺階下，當孩子取得成績時；別忘了給孩子送上一片掌聲；孩子有疑難時，是孩子最好的心理醫生和真誠的朋友；當孩子大膽表現自己時，讓自己成為最好的欣賞者。

六、生活有“色”：生活五彩斑斕

一個幸福的教師絕不能把工作當作生活的全部，更不是唯一。教師不是工作還是工作的人，不是苦行僧，不是清教徒，活著是沒有什么意思的； ——“不會休息的人就不會工作”。不懂得休息便不懂得工作，不懂得工作便不懂得生活。同時，我們也不提倡帶病工作。作為人來講，教書育人是享受，我們應當還有別的享受，這才構成完整的幸福。一定要善待自己，對得起自己。要樹立“留一點時間給生活，留一點生活給自己”的觀念。

業余生活中最好的是豐富的文化生活，它可以極大地改善一個人的心態，調節一個人的情緒。無論工作多么忙，都應該善于忙里偷閑，參與一些有益身心健康的活動，培養自己的業余愛好，學一點浪漫，多一點情調——

——閉著眼睛聽聽音樂，讓優美的旋律從全身的毛孔中慢慢地進入我們的心泉，這是最好的心理按摩；

——陪家人看看電視，了解外面的世界，與電視劇中的角色一起喜怒哀樂； —— 養幾盆花，種幾兜草，拉拉琴，練練字，看看書；

—— 利用寒暑假，徹底放松身心。“智者樂山，仁者樂水”，把工作上的事情暫時拋在腦后，盡情地徜徉在大自然的山山水水之間。

我們一定要努力讓自己的生活提升到“工作再忙心不忙，生活再苦心不累”這樣的境界。

最后祝教師節日快樂，學習生活工作幸福！

第三篇：追求教育理想,成就幸福人生

追求教育理想，成就幸福人生 安徽省淮北市濉溪初級中學 任明新

一、追求教育理想，做一個快樂幸福的語文教師

中學語文教師最需要的是什么？有人認為熟悉新課程理念，以至于能把它背誦下來。也有的人認為要提高解讀文本的能力，把閱讀課上好。其實這兩種要求都不錯，都是優秀語文教師應該具備的觀念和能力。但是我認為還不是最重要的東西。中學語文教師最需要的是追求崇高的教育理想，并為之而不懈努力。

關于追求理想的重要性，中外名人都有論述。比如：

古希臘哲學家蘇格拉底說：“世界上最快樂的事，莫過于為理想而奮斗。” 有一個小故事是這樣的：

有人曾問三個砌磚的工人：“你們在干什么？”第一個人說在“砌磚”，第二個人說在“賺錢”，而第三個工人在邊唱著歌邊回答“建造世界上最美的房子”。數年以后，結果，前兩個人終生都是普普通通的砌磚工人，第三個工人成了有名的建筑師，設計了不少杰作。

三個人在做同樣一件事，但是第三個工人把它當做一件最有意義的事來做，就做出了成就，享受了幸福。

1、語文教師要追求怎樣的教育理想？

尤其在小學和初中階段，一個成功的語文教師對于學生有著巨大的影響力。

一個語文教師，僅僅教好幾篇課文，做對幾套試卷，僅僅批閱、講評幾篇作文，那都是遠遠不夠的。

一個成功的語文教師，首先他自己就要是一個熱愛著語文的人，是一個對語文教學有著濃厚興趣的人，是一個和學生在共同學習中不斷成長、享受著快樂的人，也是一個不斷奮進勇于進取的人。

著名語文教育理論大師、語感派創立者王尚文教授有一篇文章是我最喜歡的教學論文，題目是《教師教給學生的只有自我》，此文中說：

成功的教師之成功的教學，教師和他所教的學科總是水乳交融而為一體的，仿佛他就是他所教的學科，學科成了他的一部分，他所教的不是他所懂的，而是他所有的；不是外在于他的，而是內在于他的，是他自己心里流出來的，就是他自己。他不可能完全客觀地對待它，因為它是他生命的一部分，是他生活內容的一部分，滲透著他的感情，活躍著他的靈魂。語文教師本身應該就是漢語，應該就是文學。對于漢語和文學，他不僅有透徹的理解，更有深刻的感情。

他在漢語、文學方面確實有相當的造詣；而且他使一般的漢語學家、文學家自嘆不如的是他有把少年兒童領進漢語、文學大門的熱情和本領。他從事的是傳承人類文明的偉大工作，在漢語學家、文學家面前他沒有絲毫理由因自己是語文教師而自卑，恰恰相反，他會因此深感自豪。

法國教育家第斯多惠說，教學藝術的本質不在于傳授，而在于喚醒、激勵和鼓舞。

我們以為，一個成功的語文教師，還要把他全部的精力和熱情投入到培養學生濃厚的語文學習興趣中去，要把學生培養成終身熱愛語文的人。

2、認清自己的社會角色，調整好自己的心態，進入快樂教學狀態。

教師是干部身份，是小知識分子，也是勞動者階層，比起大學教師，研究人員，中小學教師的隊伍更加龐大，勞動量更大，但是待遇也稍低些。最近十多年，中小學教師工資待遇在不斷提高，這是不爭的事實。

但是，盡管如此，目前的待遇還沒有達到理想的高度。中小學教師生活在整個社會的中層偏上位置。

如果和有權力的領導比，中小學教師無權無勢。如果和經商者相比，中小學教師是窮人。如果和一般公務員相比，中小學教師更辛苦更清貧。我們沒有出差旅游的機會，我們沒有公款吃喝的機會，我們也沒有收受賄賂的機會，我們更沒有幫人找工作被人感激的機會。如果我們經常拿自己的短處和別人比長處的話，心態可能會不好，悶悶不樂的。

其實不應該這樣比，我們應該調整心態。任何人都無法這樣比，任何行業都有自己的優勢和短板。

比如有權利的領導，如果他要羨慕有錢人，和商人搞權錢交易，他就成了貪污受賄分子，就會受到法律的制裁。而有錢的經商者，他們的辛苦，他們的挖空心思，他們的商場風險我們看不到。他們如果羨慕有權力的人，他們可能會行賄，或者花錢買官職。他們有了錢，但是不一定獲得了等值的幸福，很多時候錢在他們那里就只是一串串數字。今天他們腰纏百萬千萬，也可能一覺醒來，他們就會身無分文。公務員很悠閑自在，但是，每天要看著領導的眼色過日子，他們有“案牘之勞形”，整天在為各種材料而忙碌，他們心里是空虛的，他們缺少成就感。我曾遇到不少公務員，他們羨慕我們中小學教師每年有寒暑假幾個月可以自由。

每個人都會經歷一些不公平和挫折，這是人生道路上不可避免的，要把它當做一筆磨練自己的財富，冷靜地解決它。

不要牢騷滿腹，不要怨天尤人，也不要患得患失，不要憂心忡忡，不要為工資低發牢騷，不要為買不起房子而嘆息，也不要為養不起小三而委屈。要學會知足常樂，調整好自己的心態，才能進入最佳的狀態。

有些網友評論我是“最純凈的語文教師”，我覺得是有道理的。我說不純凈沒辦法，我只會干這么點事，不會當官，也沒有發財的運氣，還養不起小三，甚至連個電動車也沒有，每天騎著一輛除了鈴鐺不響哪兒都響的破自行車，還樂顛顛的，看著同事們一輛輛的嶄新的小轎車也不愿眼饞。沒有人請咱吃飯，回家自己下面條去，倒也吃得很愉快。因為一頓飯不耽誤多少時間啊。

做一個單純的人，其實也是挺幸福的。青年歌手王箏演唱的《越單純越幸福》一曲，唱出了在單純中享受到的幸福：越單純 越幸福 心像開滿花的樹，努力的 深愛過 就不苦，越單純 越幸福 心像開滿花的樹。大雨中 期待著有彩虹。

有的老師可能會反問我，我們每天這樣辛苦地備課、上課、批改作業，我們有什么幸福可言？

我們有什么幸福可言的？很多老師卻不知道，我們其實每天正生活在幸福之中呢！

教師的任務是什么？是促進學生健康而快樂地成長。我們工作的對象是學生，是一群正在成長中的孩子，我們每天生活在天真純潔的積極進取的學生們中間，滾滾的紅塵喧囂遠去了，生活中諸多的煩惱遠去了，每天早晨，學生們一聲聲“老師好”的問好聲，就是對我們的安慰。我記得有一個教育家說過，做教師最大的幸福，就是看到孩子們純真的笑臉。

再者，在教育教學中，我們付出了自己的心血和汗水，學生在道德修養和學科成績方面有了較大提高，我們又獲得了成就感。一屆屆、一個個學生健康而又快樂地成長起來。

從教三十年，我們桃李滿天下，這不也是一種幸福嗎？

教師工作也如此，與其煩惱、痛苦，不如試著享受。朱永新教授說：“一個教師的價值，不在于他教了多少年的書，而在于他用心教了多少年書。有一些人教一年書，然后重復五年、十年乃至一輩子;有些人實實在在地教五年。一個實實在在教五年的人，與一個教了一年卻重復了一輩子的人，他們的成就是不一樣的。”

在生活中，教師，尤其是中小學教師，就是生活在社會最底層的普通勞動者。也正因此，我們在生活中往往不可避免地有諸多煩惱和挫折，有諸多的不順心和不愉快。

也許你昨晚為了備好一節課熬了半宿導致隨眠不足，也許你為了把課件做得更精彩而煞費了苦心還感到疲勞，也許你昨天還在為家務事和妻子吵了一架，也許為了買房子的首付你不知該向哪位親友借錢而憂心忡忡，也許昨晚你的兒子因為不認真完成作業惹你生了氣，也許前幾天驚聞你的一位親人身患重病，你曾憂心如焚如今仍難釋憂慮，也許你前幾天還為對一個學生教育方式的不一致和你的同事發生了爭執，也許你最近有一個教學難題還未解決，也許班里還有幾個違紀的學生讓你半夜失眠，也許你所致力的教學課題正處在山重水復的境地……此時的你，可能并未能享受整夜的酣眠而精力充沛，思維敏捷，而可能是睡眠不足，眼里充血。

但是，清晨來到學校，校園里匆忙的腳步聲，聲聲清純的“老師好！”的問候聲，一個個活潑躍動的身影，一張張天真純潔的笑臉，一陣陣朗朗的讀書聲，教室門前花壇里散發陣陣的芳香……這些新的一天新的開始充滿生機景象激活了你，感染了你，刷新了你。此時的你，心中的煩惱、憂慮、失眠、困倦……全部煙消云散了。你精神抖擻，胡須、頭發整理一新，衣裝整潔。你在心里對自己說：我又開始了一天的全新的教學生活了，我要刷新自己，多次地刷新自己——我要全身心地、精力旺盛、感情充沛地、積極樂觀地投入到新的一天的教育教學中去，讓這一切的煩惱和憂慮都煙消云散了吧！

站在講臺上，我們心中充溢著一種特有的幸福感和快樂感。站在那里，我們仿佛是一位站立在出海遠航的巨輪上的船長，帶領著孩子們走向浩瀚無際而又魅力無窮的語文海洋。有一種特別的自豪感和莊嚴的使命感。

這里有激情，有快樂，有趣味，有美的享受，也有痛苦的思索，在痛苦之后快樂著。在這里我們不斷地發現著、探索著語文之美，我們快樂又幸福地成長著。

3、樂觀而智慧地看待語文教師的清苦。

前幾年，語文教學界有一位名師也仿照此句式說了一句切合現實也令人信服的話：在當今教壇，做語文教師難，做中學語文教師更難，做一名優的中學語文教師則是難上加難。

眾所周知，當今新課程改革的春風吹遍了中小學各學科教學的課堂。很多語文教師被新課程理念支使得一頭霧水，以至于越來越迷惘：只讀不寫的課不是好課，只寫不讀的課也不是好課，不使用多媒體課件的課不是好課，只學課內不拓展延伸的課也不是好課，而不開展小組討論、不配音樂伴奏、未有表演等形式的課也被評為不是好課……林林總總，評價標準出奇的多，讓很多語文教師常常感到無所適從，進退兩難。更為讓語文教師們難以承受的是，無論是一般家長還是社會上的一般人士，乃至別的學科的同仁教師們，誰都可以對語文教師指手畫腳。

至于語文教師的作業量大，——課堂作業，基礎訓練，日記，課外閱讀，大作文等；批改繁瑣，難度大；備課也是繁瑣難度大，這些只有中學語文教師所承受的遠高于其他學科的重壓，早已成為不爭的事實。

從最世俗最淺顯的角度來看語文這門學科，它雖然在中小學的三大主干學科中一直排行老大——不是嗎，一說到它們就是語數外，語數外——仿佛它真的成了三科中的老大似的。可實際上呢，真正重視它的人（學生、學生家長、社會各界人士）又有多少呢？君不見現在各類中小學生輔導班里，絕大多數在補英語，一部分在補數學，少數在補物理和化學，補語文的幾乎絕跡。語文淪為三大主干學科的龍尾。也難怪啊！誰讓咱們語文學科提分那么慢呢？沒有顯著的提分，哪個家長還愿意為之投資呢？其他學科老師可以大把賺著鈔票，而我們語文老師卻只有喝西北風。不是嗎？沒有學生家長愿意為此而投資啊！

其實我們完全可以換一個角度看這個問題。地方教育主管部門三令五申，現任教師不準參與有償補課，有些比較吃香的學科老師可以利用晚上或者節假日去賺些額外收入，但是要想一想，即使他們那偷偷摸摸的行為暫時沒有敗露，他們也是在惴惴不安中度過的，有一種不敢見光日的膽怯心理吧，有時晚上會做噩夢吧，因為擔心隨時會被查出來，隨時有可能受到處理，所以他們說話做事都要謹小慎微。如果長期這樣做，肯定能賺上一筆錢。可是健康學研究表明，一個人如果長期處于緊張恐懼之中，易于引發各種疾病的。所以如果從長時間來看，還是活得清貧而坦然些更好，每天睡的輕松，都做一個好夢。

再者，語文教師有一個別的學科不能比的強項，那就是閱讀和寫作，在別的學科老師補課賺錢的時候，語文老師也可以學著陶淵明“常著文章自娛，以樂其志。”雖然沒有物質的收入，但是在精神上，也是富足的。

——其實也可以有物質的收入的，據了解濉溪縣城關中心校的丁玉寶老師就經常收到各地寄來的匯款單，他寫作的散文作品經常見諸報端，這不也是精神和物質雙豐收嗎？

4、引領學生一起閱讀和寫作，在閱讀和寫作中享受快樂和幸福。

中學語文教學的主要任務是教學生們讀書和寫作，這是大家都知道的常識。那么，語文教師自己也要讀書和寫作，這也是毋庸置疑的吧。

語文教師第一要讀書，讀什么書？至少兩類，一類是關于教育教學研究類的書刊雜志，包括教學專業期刊，如《語文教學通訊》《中學語文教學參考》《語文建設》《中學語文教學》等；一類是學生課外閱讀的書。

教師的讀書、備課，要養成素讀的習慣，讀出自己獨立的見解和獨特的感受，把自己的閱讀感悟和學生一起交流，能夠起到提高學生閱讀水平的作用。

語文教師第二要寫作，特別注意要原生態寫作，不要什么東西都在網上下載，那樣會使自己大腦生銹的。

可以寫一些教育隨筆、教學論文，也可以寫些文學作品。要通過教師自己的寫作，引領學生愛上寫作，給學生做一些寫作的示范。

①培養學生寫作的興趣，使他們養成寫作的習慣。我經常在七年級時和學生們交流隨筆的寫作，不僅用學生的隨筆，也用我自己的隨筆交流。

②指導學生提高寫作水平。《我看街頭下跪者》——《紫藤蘿瀑布》——用一個突兀的開頭激發閱讀者的興趣。《睜開眼睛看世界了》——指導寫作《我和——》寫自己熟悉的一種動物。都取得了較好的效果。

在與學生們的閱讀交流和寫作交流中，可以感受到引領著學生們在發現語文之美中快樂著的真趣味，可以獲得了與學生與作者們思想和情感碰撞的幸福。

5、廣交文友，全身心投入到語文教學中去，享受教學教研的樂趣。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：教育——這首先是關心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。

要做到這樣，就需要教師全身心地投入其中，而只有全身心地投入其中，才能享受到教育教學教研的樂趣。一邊教著書，一邊做著生意，炒股票，搞投資，常喝酒打麻將，都是不可能體會到教學的樂趣的。

無論做什么事情，一個人的態度非常重要。激情投入地工作，與麻木呆滯地工作，完全不同。愛默生說：“一個朝著自己目標永遠前進的人，整個世界都給他讓路。”

①淮北地區是中小學語文教學的沃土，從小學到初中乃至高中都有很好的研討環境和氛圍，要學會廣交文友，多向方家學習。

孔子說過：三人行，必有我師焉，擇其善者而從之，其不善者而改之。

要積極主動地廣泛地向同一教研組的其他老師學習，以人之長補己之短。也可以向外地的名師網友學習，向本地的名師專家學習。

孔子還說過：見賢思齊焉，見不賢而內自省也。無友不如己者。

要想盡快提高自己的教育教學水平，最好的捷徑是向超過自己的專家和名師學習。古人說，聽君一席話，勝讀十年書。就是此意。

淮北市名師：張敬鄰主任、朱維東老師、劉勝武主任、常彥龍主任、任強教授、董奇峰教授、李宗玲老師，丁艷艷老師，董秀娟老師、……

不僅要多聽名師的課，還可以多和他們做單個的研討交流，從每一位名師身上獲得他們專業的精髓。

故余雖愚，卒或有所聞。

②多向全國名師學習。余映潮、王君、董一菲、竇桂梅、孫雙金等中華語文網的教師博客。

二、在教研中豐富自己，充實自己，提高教育教學質量。

1、教學與教研：

教研來自于教學，它要服從于教學的需要，要為教學服務，能用教研的成果來指導我們的教學。教研和教學密不可分，它不能脫離教學。

教學論文是教學活動的副產品，它是在教育教學過程中附帶生成的，它不是教學的目標，不是為了寫論文而寫論文的。教研的靈感、問題、課題都來自于教學，是在教師鉆研教材、設計教學和實施教學過程中發現問題、解決問題的時候形成的。

這些論文都是為了解決教學中的問題而寫作的。

論文《作文文體教學永不過時》發表于2006年第9期《中學語文教學》雜志上。論文《語文閱讀教學中的主問題設計》發表于2007年第8期《中學語文教學》雜志上。論文《結構分析在中學語文閱讀教學中的妙用》發表于2008年第7、8期合刊《中學語文》雜志上。

論文《把魯迅先生請下神壇——探求中小學生“怕讀周樹人”的對策》發表于2008年第10期《語文教學通訊·初中刊》雜志上。

論文《致力上好樸實高效的家常課》發表于2010年第3期《語文教學通訊初中刊》雜志上。論文《初中古典詩詞教學設計的策略》發表于2011年第1期《語文建設》雜志上。

關注近幾年來閱讀文本方面的最新研究成果，并且嘗試著將這些成果巧妙地引入和化用到閱讀教學中去，取得了一些出人意料的教學效果。

在教學汪曾祺的散文《端午的鴨蛋》時，在梳理了文章的主要內容后，要引導學生體會作者對故鄉獨到的深沉的感情，我就對學生說，有兩位老師在讀這篇散文的時候發現了一個有趣的現象，寫成了一篇小文章叫作《情到深處不講理》，你能從文中讀出來這樣的“情到深處不講理”的句子或段落嗎？結果學生們興味盎然地從文中找出了這樣的語句。讓學生明白“不講理”是因為“情到深處”，“不講理”是“情到深處”帶來的結果。“因為這樣的語言形式更能表達作者對家鄉咸鴨蛋的癡情，更能夠表現出作者對兒時生活的無限懷想，更能夠表現出他對故鄉的由衷熱愛。”

2、讀書與寫作：

3、專題研究：從教二十七年來，一直耕耘于中學語文教壇。在古典詩詞教學、課外閱讀指導、作文點評升格指導、文言文閱讀教學、《論語》教學指導等方面有自己獨特的探索，形成了自己“活潑靈動”又“扎實高效”的教學風格。

4、開發語文教學資源：和中學生一起讀論語，全能語文，李白佳作，……

三、看看窗外的世界——

新教育：過一種幸福完整的教育生活

最近兩年來，我交了小學語文教師的網友，和他們在網上有一些交流，了解一些新實驗教育的情況，為之而感奮，從一大批小學教師身上獲得激勵和鼓舞。

目前為止，全國參與新教育實驗的學校達到幾千所，參與實驗的小學老師達到近十萬人。

小學教師在職稱上比初中低了一級，大多是小教高級，很少有人能評到中教高級，月工資就比初中少了幾百塊。而他們的教學負擔并不比初中教師輕松，只要是語文教師必須擔任正班主任。但是他們這個群體能有這么高的追求，能愿意為了“過一種幸福完整的教育生活”而投入自己全部的精力和智慧，實在讓我們感動和敬佩。同時也激勵了我們，我們初中教師又何嘗不能追求這種幸福的教育生活呢？

兩年前，我和這個實驗教師隊伍中的一位四川省女教師在QQ上聊天時了解到，他們中的大部分人不僅和學生們一起寫作教育隨筆，而且參加網上師范學校的學習。

他們學習的內容大致有

1、新教育綜合課程

2、第56號教室的奇跡

3、蘇菲的世界

4、中國哲學簡史

5、電影課程專業必修－－

1、構筑理想課堂（研課）

2、唐宋詞十七講

3、古老的回聲。《第56號教室的奇跡》，雷夫·艾思奎斯著 參考書目：

1．《孩子們，你們好》，阿莫納什維利著 2．《優秀是教出來的》，隆·克拉克著 3.《成功無捷徑》，雷夫·艾思奎斯著 教材三：《蘇菲的世界》，喬斯坦·賈德著 教材四：《中國哲學簡史》，馮友蘭著 參考書目：

1．《中國思想通俗講話》，錢穆著 教材五：《兒童的人格教育》，阿德勒著

教材六：《教育人類學》，博爾諾夫著，華東師大出版社 教材七：《西方教育心理學史》，高覺敷、葉浩生著 教材一：《唐宋詞十七講》，葉嘉瑩著 參考書目：

1． 《漢魏六朝詩講錄》，葉嘉瑩著

2． 《漢字的魔方――中國古典詩歌語言學札記》，葛兆光著 3． 《名作細讀》，孫紹振著 教材二：《古老的回聲》，王富仁著 參考書目：

1．《唐詩雜論》，聞一多著 2．《唐詩綜論》，林庚著

3．《李白傳》，李長之著（或李長之著《道教詩人李白及其痛苦》）4．《蘇東坡傳》，林語堂著 5.《陶淵明傳》，李長之著

教材三：《人間詞話匯編匯評》，王國維著，周錫山編校，北岳文藝出版社 參考書目：

1．《詩詞例話》，周振甫著

教材四：構筑理想課堂（匯編本，新教育研究中心自編教材，提供電子版）教材五：中國文論（匯編本，新教育研究中心自編教材，提供電子版）參考書目：

1．《文學性講演錄》，孫紹振著

2．《金圣嘆評點水滸傳》，施耐庵著，金圣嘆評點

看看這些書目，我們初中教師是否感到慚愧？

最近幾年研讀了新教育研究中心骨干教師干國祥的部分課例，以及其《生命中最好的語文課》，有一些收獲。

新教育實驗，由朱永新教授發起的一個民間教育改革行動，全國教育科學“十五”規劃重點課題。一個以教師發展為起點，以六大行動為途徑，以幫助新教育共同體成員過一種幸福完整的教育生活為目的的教育實驗。

近幾年來，新教育實驗因其強調教育者自身的行動反思，以及新教育共同體對社會公益的關注而倍受矚目，形成國內著名的教育NGO。

在當下環境下，“過一種幸福完整的教育生活”仍然只是一個值得追求的理想境界，一個必要的烏托邦。而重申教育理想，重建理想教育，恰恰是新教育共同體成員——一群教育理想主義者的追求。在現階段，這一追求主要體現在新教育人力圖實現的“四個改變”上：改變學生的生存狀態，改變教師的行走方式，改變學校的發展模式，改變教育科研的范式。而實現這四個改變的方法與途徑，是新教育實驗倡導的“六大行動”。

“過一種幸福完整的教育生活”是新教育實驗的核心理念，而稱之為“六大行動”的“營造書香校園”、“師生共寫隨筆”、“培養卓越口才”、“聆聽窗外聲音”、“建設數碼社區”、“構筑理想課堂”，則是新教育實驗的基本方法。

實驗開展的這幾年來，取得最大成果的一是營造書香校園，二是師生共寫隨筆。新教育實驗提倡師生共寫隨筆，最終目的不是為了發表與出版，但這幾年來實驗老師發表與出版的大量的文章和書籍，卻不能不說體現了這些實驗老師在理論上的成長，不能不認為是新教育實驗重要的甚至是豐碩的成果。在教育在線論壇與博客，有數千教師在堅持著寫教育隨筆，開辟個人成長專帖。用筆記錄自己的教育生涯，已經成為新教育實驗的一道獨特風景。生活方式

“晨誦、午讀、暮省”是新教育實驗倡導的一種回歸樸素的生活方式。

在物質文明的飛速發展中，童年卻充滿了危機：電視文化、網絡游戲、應試教育等童年的殺手，潛伏在這個世界的每個角落，隨時準備著吞噬孩子們的閑暇、良知和身心健康。電視和網絡讓我們不得不眼睜睜地看著兒童的天真、好奇漸漸退化，然后扭曲成為偽成人的可悲面目；應試教育剝奪了兒童的閑暇、游戲、個性，讓他們過早地學會爭斗、計算、幸災樂禍。在設法把電視文化、網絡游戲、應試教育從童年生活中清除的同時，我們還應該給予他們一種積極的生活方式，培養他們健全的心智，讓他們能夠從容地應對一切生活的誘惑與壓力，平安地度過危機重重的童年。

這種積極的生活方式就“晨誦、午讀、暮省”。整合課程

新教育認為，教育的根本的目的，應該培養出既有著民族情懷，又有著全球視野，既有著本真的生命體驗，又擁有全面的科學知識，具有創造能力的未來公民。為了實現此一目的，新教育實驗啟動了公民教育課程與生命教育課程。

四、用三首愛情歌曲詮釋教師追求的教學和教研三境界。

王國維在《人間詞話》說——古今之成大事業、大學問者，必經過三種之境界：“昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路。”此第一境也。“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”此第二境也。“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”此第三境也。此等語皆非大詞人不能道。然遽以此意解釋諸詞，恐為晏歐諸公所不許也。

用當代青年歌手王箏的三首歌——《沒有人比我更愛你》《想著你睡不著》《越單純越幸福》詮釋教師追求的三個境界。

《沒有人比我更愛你》：沒有人會比我更愛你，為你放棄自己也愿意。為你付出生命也愿意。——愛得執著，愛得專一，愛得深沉。=“昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路。”

《想著你睡不著》：想著你 睡不著 盼望明天快來到，早早見到你 早早說你好。想著你 睡不著 一起看著月亮一起笑，我們要一起老 老得不行不行還擁抱。——陶醉其中，如膠似漆，難分難舍。

=“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”

《越單純越幸福》: 越單純 越幸福 心像開滿花的樹，努力的 深愛過 就不苦，越單純 越幸福 心像開滿花的樹。——熱愛生活，專一執著，堅持不懈。=“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”

推薦幾本書：

王榮生《聽王榮生教授評課》 余映潮《閱讀教學藝術50講》 葛兆光《漢字的魔方》《唐詩選注》 王君《王君教語文》 葉嘉瑩《唐宋詞十七講》 孫紹振《名作細讀》 劉逸生《宋詞小札》。

希望在座的初中語文教師，也能追求崇高的教育理想，煥發出新教育實驗的熱情，積極投身到教育教學中去，在教育教學中享受快樂和幸福。

第四篇：幸福教育幸福人生

魏老師經常教育學生：“人世間有什么？有陽光，有鮮花，有正義，有善良，有勤奮，有自強，有開朗，有快樂從世間還有陰云，有毒草，有邪淫，有兇惡。有懶惰，有自卑，有狹隘，有憂慮。生活中原本有快樂，你善于尋找，善于站在快樂的一方，堅守住快樂的心理陣地，不讓憂慮打進來，你便是快樂的人。”他讓學生體驗生活的快樂、學習的快樂、暢談競爭的快樂、吃苦的快樂。例如讓學生寫日記以《談學習是享受》為題，居然讓學生一直寫到《談學習是享受之一百》。就是這樣強化學生享受人生快樂這根神經，使學生的心理素質不斷提高。無論是生活還是學習，從不感到沮喪，始終保持歡快愉悅的心態。我覺得，作為一名教育工作者，更應該具有如此的心態。

在我的工作和生活中，是這樣詮釋幸福教育，幸福人生的。

一、你的工作能夠得到同事、領導、學生、家長的認可，就是一種幸福。

我是一名來自山東莊中學的一名普通教師，從事教育教學工作25年，03至07年，09年、12年擔任初三數學教學工作，擔任了11年班主任，至今仍然教初三數學和班主任，好心的同事勸我:“像您這歲數的教師該上二線休息了。”，我也想上二線休息，但我覺得學校還需要我，學校領導認可我，這是我的榮幸，我又有這個能力，所以雖然我的工作繁忙而且很累，但是我樂此不疲。

我班的宋悅朋，經常不洗臉，衣服很臟，經常不完成作業，家庭教育跟不上，針對這種情況，我一方面對他嚴格要求，另一方面給他洗校服，暑假期間把他帶到我家去寫作業，有不會的題我給他講，給他頓紅燒肉吃，給他買烤鴨吃。用我的愛去感化他，去呵護他。他的媽媽感激的說：“悅朋就教給您了，您就管吧！”，在悅朋的教育過程中，雖然讓我費了很多的心，但能得到家長的信任，也是一種幸福。

二、轉變教育理念，能夠從學生的健康成長中享受快樂，是一種幸福。

幸福教育不單只是看到學生學習成績進步，更要全面關注學生的身心健康，能從學生的點滴進步中，感受到成功的喜悅。例如,我班的宋悅朋在生活指導課上這樣說：“我在初

一、初二時經常不寫作業，覺得時間還長著呢，不想寫作業，經常不能完成作業，給老師添了很多麻煩，面臨中考，我覺得我應該好好學習了，準備考上六中，不辜負老師的希望。”，聽到他的肺腑之言，我和全班同學興奮得熱烈鼓掌。從那以后，悅朋雖然還經常犯懶，但比以前進步多了，看到他對著老師講的一道題而苦苦思索時，看到他井井有條的為同學們講解數學題時，我感受到了學生轉變時的喜悅；

還有，李孟燕興奮的對我說：“張老師，我的仰臥起坐過關了，我都能做52個了！”，看著她那興奮勁兒，我不由的伸出大拇指：“你真棒！就差跑步沒滿分了，加油！”，我與我的學生一起享受著成功后的快樂。

三、積極鍛煉，以平和的心態對待身邊的人和事，身心健康是幸福教育的重要保證。

“身體是革命的本錢。”，是幸福生活的標志，所以，我充分利用大課間跑步，課間操鍛煉，上午第四節，下午第八節課踢毽子，還騎車上班。由于我積極參加鍛煉，我的身體很好。另外，擁有一顆平和的心，對待學生和同事很重要，你不能要求所有的學生都學習好，不能實踐所有的學生都聽你的話，有學習不好的學生正常，學生違反紀律也正常，

第五篇：奉獻教育成就人生

奉獻教育成就人生

鐵力市第一小學廉世臣

童年時代，我最敬佩的人是教師，記得最牢的一句話是：教師用筆耕耘、用語言播種、用汗水澆灌、用心血滋潤，教師是人類靈魂的工程師。就是這份激情，這份執著給了我無窮的力量，使我的人生信念更加堅定。于是，在人生的第一個十字路口，我毅然選擇了從教這條布滿荊棘與鮮花的路。

我1985年參加教育工作，任教于鐵力林業局一所山場學校。當時學校是一棟土木結構的平房，冬季取暖每間教室一個火爐。學校設備極其簡陋，圖書、教輔資料更是短缺。我每月工資只有33元。

參加教育工作后始終擔任班主任工作，連續多年送畢業班。我深知自己肩負的重大責任，多年來一心撲在教育教學上，把自己對事業的熱愛灑在學生中間。用自己辛勤的汗水澆灌著無數饑渴的心田，每當我看到學生們想小樹一樣健康成長，我心中總會產生一種幸福感。

學校沒有校工，我主動承擔了學校的雜役活，夏季那個教室漏雨了，我就上房串瓦；哪個學生的桌椅壞了，我就拿來錘子、釘子修理；哪個班級的門壞了，我就拿來工具維修；每年入冬各班要搭爐子我還是一個能工巧匠；劈柴沒有大斧，我從家里拿來一把；寒暑假期里，常常到學校走一遭，檢查學校安全??我想學校是我的第二個家，我應該去愛護它。當時學校是爐子取暖，冬季沒有燒爐工，教室的爐子由我來點，每天必須提前半小時把爐子點著，等學生圍著圍巾，戴著皮帽來到學校，教室已經溫暖了。

我懷著滿腔熱忱投入工作。教育觀念在不斷更新，由要給學生一杯水，老師要有一桶水，到老師要有流淌不盡的泉水，到老師要有教會學生找泉水的方法。我不放棄每一次學習的機會，參加教委、進修校組織的各種培訓，去兄弟學校聽課、取經，參加局教委舉辦的優質課講課；假期自費讀完了哈師大中文函授。每次學習歸來，我總能把新的教學理念、教學方法帶進課堂，給學生耳目一新的感受。

山村不比市鎮，趕上農忙時節，下下班后農活要做到很晚，為了不影響教學，批改作業、備課只好在夜里做。一次在寫教案，不小心把一本書碰掉了，孩子驚醒了，爬起來問：“爸爸，幾點了，你怎么起這么早啊？”我說：“孩子，睡吧，才半夜。”鄰居問：“這些日子你們家晚上睡覺不關燈啊？”妻子回答：“哪呀，那是我們家教授在備課呢！”我常常這樣想既然咱干這一行，就一定要把工作干好，特別是教學，是由不得半點馬虎的。在我的課堂上，你不會看到機械的死記硬背，不會聽到呆板的照本宣科。

教育學生，首先必須去關心愛護他們。誰愛孩子，孩子就愛他。特別是那些貧困生、單親家庭的孩子，更需要老師的愛，更需要老師親人般的愛。有了這種愛才能使他們更好的學習，順利的完成學業。

我教的班里有個叫葉毛的孩子，父母離異后和她奶奶住在一起。奶奶年歲大了，又有病，做不了棉活，他爸爸不在家，天已經很冷了，孩子還穿著又小又舊的棉襖。袖子短的露著手脖，小手凍得通紅。看到后我把這件事告訴了妻子，妻子覺得這孩子怪可憐的。我們決定把剛給兒子做好的新棉襖送給葉毛，再給他一雙棉手套。我把棉襖和手套送到他家，給葉毛換上棉襖，孩子高興的說：“這回我可不冷了。”他奶奶感動的流著淚拉著我的手說：“這孩子太可憐了，要不是你

給送來棉衣，不知要受多少苦呢！”看著孩子的笑臉和他奶奶感激的目光，我真的感到這件棉衣帶來的溫暖遠勝過棉衣的價值。

我又接了一個畢業班，開學沒幾天，石樂同學騎自行車不小心摔壞了腿。因為畢業班學習較緊張，石樂在病床上急得直哭，我去看望他，安慰為他要好好養傷，我會每天抽時間來給他補課，我們約定每天晚飯后給他補課。有一天陰天，大雨一直到晚上也沒停，我吃完飯撐起雨傘鉆進雨中，來到他家時，石樂正在病床上愣神，他看到我又出現在他面前，第一句就是：“老師，這么大的雨你怎么還來呀？”我們開始上課，這次學習他比以往還要認真。就這樣一個月過去了，他的功課不但沒落下，比以前還有很大提高，畢業時他以優異成績升入中學。

楊寬同學父親早故，母親領著三個孩子，每月靠70元的救濟金生活，家里很困難。有一天楊寬找到我說：“老師，我不能上學了，我媽說家里困難，供不起我們三個，想讓我退學。”我說：“孩子，別擔心，老師給你想辦法。”我把楊寬同學的情況反映給學校，學校決定免了楊寬的學雜費。我又給他定了新學期的課本，每過一段時間再送他幾個本子，就這樣一直到小學畢業。他母親逢人就說，要不是學校和老師的幫助，我真供不起三個孩子上學。

王海同學父母在外地打工，他跟爺爺住在一起。忽然有一天他沒來上學，放學后我去了解情況，他爺爺說：“王海一早吃完飯就上學走了，我還給他兩元錢讓他中午買干糧吃。這不，到現在還沒回來，我還以為沒放學呢。”我們終于找到了王海，原來他到河里灌魚去了。王海平時是個很懂事的孩子，今天怎么做出這樣的事呢？我沒有批評他，第二天是雙休日，我約他去大河灌魚，那是個風和日麗的好天氣，我們在一起灌魚很開心。休息是我問他父母在外地打工的情況，他說：“老師昨天我不是故意逃學，我太想爸爸媽媽了，每當我看到別的同學的父母來接他們我就很難受，我實在受不了了才一個人到小河灌魚的。”“原來這樣，以后每天放學老師和你一起走，送你回家，好不好？”王海眼含淚水使勁點頭。從那天起，不管刮風下雨我都把王海送回家，路上還說著悄悄話。一學期下來王海學習成績提高一大截。春節時王海的父母帶著孩子來帶我家，激動地說：“我們在外打工，最擔心的就是孩子的學習，這次回來看到孩子進步這么大，多虧老師的幫助，真不知真么感謝你呀！”

山村雖小，學校也不大，我在這里一干就是二十年。山村的孩子也不時會有金鳳起飛，雄鷹展翅。每當教師節來臨之際，一張張賀卡會從中學、大學、部隊、工廠向我飛來，一聲：“老師，您辛苦了。”道出無數赤子對老師工作的理解。

山村教師的生活十分艱苦，每月的工資只夠孩子上學的費用，家中的生活就靠搞副業維持。親戚朋友都來勸我，還是另謀高就吧！這點收入是供不起孩子上大學的。但我很難割舍這份教育情懷。我堅信“面包會有的，一起都會有的。”

2006年8月，鐵力林業局山場學校合并。學生集中到林業局三中附小。我作為志愿者來到三中附小，與孩子們同吃同住。這些學生小小年紀就出來住宿可不是一件容易事，有的受欺侮了鬧著回家，有的想媽媽了在偷偷哭泣，有的水土不服鬧毛病了，諸如此類，千般萬種。我們志愿者真的要使出千般關愛，萬眾伎倆來款為這些離開父母的孩子們，是這些孩子順利度過適應期。

2007年我的工作調到鐵力市第一小學。這是個人才濟濟的小學，教師們都身懷絕技教育有方，學生們知識面寬聰明伶俐，教學設備比較先進。面對新的環境，我深感自己諸多方面的不足，一切要從零開始，從頭學起。

鐵力市第一小學多媒體設備班班有，我對電腦幾乎是盲區。為了盡快快能夠運用這些先進設備，更好地服務教學，雙休日請來懂微機的朋友指導我操作，課

下請教微機老師和同事。一個月下來我對上網查資料、編輯資料、播放多媒體課件、制作多媒體課件等操作基本過關。且能足不出戶聆聽名師講課，與名師面對面交流。

我一直注重特殊群體的教育工作，優等生一般都生活在贊揚聲中，由不得半點批評，經不得一點挫折。這樣的學生經受挫折教育是非常必要的。我培養的學生不應該是一有挫折就被擊倒的人。

有個叫劉水的學生，從一年到四年都擔任班長，學習也是全班前幾名。我發現他在漸漸滋長驕傲的情緒，干什么事都要拔尖，不然就撅嘴。我給他開的藥方是：免去班長職務，擔任小組長。（我這樣做的另一個原因是班長輪流當，使更多的人都得到鍛煉。）開始的幾天劉水有點上火了，變得話也不那么多了，上課也不積極發言了。我看到時機已到，于是與劉水進行了一次小小的交流，講述我的一個同班同學的故事，我的這個同學從小學到初中一直是班里的尖子，成績名列前茅，擔任班長，老師信任，同學擁戴。可是到了高中沒能得到老師的寵愛，同學也都是新面孔，個個都那么出類拔萃。我的同學被擊倒了平時變得沉默寡言，成績一落千丈，最后連學都沒考上。這件事是我在多年以后的同學聚會時知道的。多沉痛的教訓哪。劉水聽著我的敘述，閃動著清澈的眼睛，仿佛明白了許多。以后的日子里，無論我安排他做什么，他都精神百倍地去做，再也不撅著嘴耍態度了。畢業留言里他這樣說：“老師，您給我的經歷使我終身難忘，以后我做老師也要像您一樣！”

周聰，一個后進生，語、數、外三科都不及格。作業經常不完成，完成了多數時候是抄同學的。我觀察他，接近他，一次班級手抄報的制作，周聰的作品設計精美，與眾不同。有了，放學后我把他留下和我一起設計班級的黑板報。“手抄報做的真好啊！”“我喜歡美術，我在美術班學過畫畫。”“數學為什么沒及格？” “有時聽不懂，越不懂越不想學。”“不懂的可以隨時問老師，老師想幫助你，不知道你有沒有信心學，老師希望你的數學成績像你的手抄報一樣受人青睞。”“試試吧”從這以后，下課后第一個沖出教室的他常常拿著數學題找老師講解。期末考試數學打了80分，雖然不是很好，但我給他發了進步獎。對后進生，培養信心是很重要的，我堅信這一點。

教師也是平凡的，普通的，大多數的教師，都只是默默地在自己的崗位上，燃燒盡了自身全部的光和熱，再悄悄地退下了。沒有驚人的事跡，沒有輝煌的成就，猶如一塊黑板，曾經寫滿了神奇，最后擦去的都是功和利。但在教師的手中，都握著無數的金種子——那便是希望，這就是教師的全部財富，也是教師的神奇之處。

美國著名作家愛默生說過：“教育成功的秘密在于尊重學生。”在教育教學中，如果教師能夠把每一個學生都當作自己的朋友，敞開心扉，平等交流，尊重學生的個性與人格尊嚴，多給學生一份愛和理解，多給學生一份贊賞和民主，幫助他們用自己的眼睛觀察，用自己的耳朵傾聽，用自己的心靈感悟，用自己的頭腦思索，讓學生主動地去體驗生活，即使失敗，也能成為學生終身受益的財富；酸甜苦辣都有營養，成功失敗都是收獲。