第一篇：教育科研工作匯報

教育科研工作匯報

隨著課程改革的不斷深入，人們對教育科研重要性的認識越來越深刻，我校在十一五期間勇于科研，銳意進取，扎實工作，先將十一五期間的教育科研工作向各位領導匯報。

一、著眼現狀、科學定位、精選課題

基礎教育課程改革強調學生的主體地位，其中一個重要的目標是要改變課程實施過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現象。倡導學生主動參與、互助協作、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力，小學課程標準把關注學生，過程轉變為對學生學習方式的關注。積極倡導自主——合作——探究的學習模式成為新課程的基本理念，特別是聯合國教科文組織將學會認知、學會做事、學會共處、學會做人確定為教育的四大支柱，其中學會認知就是學會學習方法，自主的、主動的參與學習，學會共處就是要學會與他人協作。尊重他人相互交流，分享成果，結合我校學生的學習往往只立足于被動的接受老師的知識傳輸，缺乏自主探索、合作學習、獨立獲取知識的實際情況我校于2005年12月將《農村小組合作學習的研究》作為省級科研課題申報，獲得上級科研部門批準認可。

二、立足課堂、注重實效、推進研究

我們將課題研究工作劃分為五個階段：即準備階段（2005年10月——2005年12月）、探索階段（2006年2月——2006年8月）、實施階段（2006年8月——2007年2月）、鞏固提高階段（2007年3月——2007年8月）、分析總結階段（2007年9月——2008年2月）。

在研究過程中，我們立足課堂這一研究主陣地采用理論學習，典型引路的方式，采用案例研究、比較研究等科學的研究方法，積極組織教師進行研究、定期組織教師進行座談、交流、討論，也積極走出去，珍惜上級科研部門給創造的機會，到省、市、縣進行學習，回校后搞好業務講座，學校引導教師積極利用現代教育技術促進學生學習的主動性、自主性、協作性。在整個實驗過程中我們自始至終強調學生的主體地位，強調學生的主體參與下的自主、合作、探究學習。通過對課題的研究，在我們的課堂上，教師尊重學生的人格發展，充分調動學生自主學習的積極性，學生的參與意識濃了，表現的欲望和情感交流極強，張揚了學生的個性，煥發了課堂的生命力。

三、素質提高、觀念更新、科研結碩果

通過三年多的研究，學生素質得到了發展，教師的觀念進一步更新,學生學會了學習，學會了合作，實踐能力與創新能力均不同程度有所提高，除學校的整體素質提高外，部分學生的個性也得到了和諧發展，于暢同學的《我愛福娃》榮獲全國校園手抄報大賽一等獎；溫舟同學正文《生日，我為媽媽洗腳》榮獲縣三等獎；程璐榮獲全縣小學生三獨比賽獨舞一等獎；孫博、張弛同學參加全縣讀書活動知識競賽榮獲第二名的好成績。

教師理論水平增強了，科研能力增強了。課題組成員撰寫論文，教學設計50余篇，其中田龍同志的論文《科學課堂中小組合作學習探析》獲市級二等獎；溫艷偉撰寫的《小組合作學習應注意的問題》、閆守純《在小組合作中得到體驗》、潘亞男《怎樣開展小組合作學習》、韓金巖《數學小組合作學習的探索》、張敬華《一節美術課的思考》、張立秋《讓綜合實踐成為學生成長的樂園》被評為省級科研成果。教師教育教學水平增強，潘亞男執教的《研究擺的快慢》、翟麗光執教的《3的倍數的特征》、《將相和》、張敬華執教的《徐悲鴻畫馬》、韓金巖執教的《小鷹學飛》、溫艷偉執教的《我們的學校》、《》我自己會整理》、陳秀芳執教的《長方形的周長》、鄭士麗執教的《EEC教材Lesson9》等在課題研究進課堂展示活動中被評為市級一等獎。

四、后續研究、成果轉化、搞好校本研修

雖然《農村小組合作學習的研究》已經結題，但科研工作無止境，學校的教育教學工作離不開教育科研工作，廣大教師用在科研工作中取得的經驗指導我們的工作，我校把學生自主合作學習的研究作為我們的校本研修專題，深入經常地開展下去，以便于教育教學質量的提升。

在教育科研工作中，我們雖然取得了點滴成績，但也發現了一些問題，如學生參與度的問題。合作的深度問題等帶著這些問題。我們會倍加努力，使教育科研更好的為學校發展服務。

教育科研工作匯報

寧姜中心小學

2010.6

第二篇：教育科研工作匯報

教科研工作匯報

我校一直以“教育科研促教育改革，向教育科研要質量”的方針為指導，全面實施“科研興教，科研興校，科研強師，科研助學”工程。全面貫徹教研室確立的科研先導的教改思路，制定了科研要“提質量、出成果、出人才、創特色”的目標的工作部署，以“深化課改實驗，重在科研先導”為工作重點，確立“以教科研為先導，依托課題研究，整體推進教育教學改革，全面提高教學質量”的可持續發展的教育科研新思路，深入開展學校教育科研學習和研究工作，取得了不俗的成績。

1、建立健全機構，形成教科研網絡

科研興教、科研興校，是一項群眾性事業。為此，我校從強化教科研的領導入手，建立健全教科研組織，建立以校長為組長，業務校長為副組長，各學科組教研組長組長和骨干教師為成員的教科研領導小組，形成行政、教研、領域、班級一條龍的教科研網絡。教科研工作列入我校整體工作計劃之中。堅持業務校長主管教科研工作，校長進行宏觀調控指導，業務校長組織管理微觀調控，教研組、領域組貫徹落實，班級具體實施操作。教科研領導小組定期召開會議，總結、研討、計劃教科研工作；對教科研課題統一規劃、統一管理；每一專題，均成立研究小組，制定研究計劃，開展教科研活動。

2、分層培訓，分類指導，提高師資隊伍的科研水平

開展教科研的基礎是普及教科研知識，關鍵是提高教師教科研能力，建設一支科研型的教師隊伍。為了切實提高教師的教育教學和教科研能力，我校充分利用園內外的各種資源，有針對性開展講座、示范、指導、解疑活動，主要做法是：以科研成果為培訓資源，采取多種形式，進行系統的科研培訓。注重引進外單位的教學新信息、積極搜索教育教學及教改新動向、新觀念，選定為校本培訓內容，深入開展教科研培訓活動，以提高教師的教科研能力。（1）、加強科研骨干教師的培訓。分層培訓教科研的骨干。大膽起用教研組長、熱衷教科研實踐并在研究中取得成效的教師做為校本培訓的資源。分批組織骨干教師參加各類培訓研討活動，走出去參觀學習、考察科研項目的老師回校后及時寫匯報材料、作專題講座、上示范課，產生單人學習多人受益的效果，在具體實驗過程中，有步驟、分層次地起到骨干引路示范的作用。提倡“一師多徒、一徒多師”，發揮“傳幫帶”作用，促進教師特別是青年教師的快速成長。（2）、組織教師進行全員培訓，開展科研課題研究，我校近年多次組織教師外出學習培訓，提高教師教學、科研綜合能力。

3、求真務實，科研見成效

如今，“科研興教，科研興校”的辦學理念已深入每一位教職工的心中，在教科研課題研究和教改實驗中，我們不搞貪大求洋，不搞形式主義，不搞所謂“轟動效應”，鼓勵教師扎扎實實開展教育教學改革和實驗。

目前，在教科室的領導下，我校課題科研逐步呈現穩步上升的發展趨勢——

(1)我校申報的“十一五”課題《網絡教學環境下，農村學生自主學習能力的培養》已順利結題，我校確立的教改實驗思路取得了初步成效，本學期10月中旬，我校由蔡志瑞主持的《小學生數學學習習慣培養的研究》、李霜主持的《農村留守兒童自主學習能力培養的研究》、沈雪梅主持的《生命教育在語文教學中滲透的研究》、徐翠主持的《新課程中教師教學行為研究》、孫聰利主持的《小學語文自主研究性學習的實踐研究》、譚琴主持的《多樣化作業的研究》共6項宿城區“十一五”規劃立項課題都取得了研究性成果，并順利結題。

(2)我校李霜主持的《學科教學中培養小學生研究性學習品質的研究》、徐翠主持的《新課程中教師教學行為研究》均被立項為宿遷市教育科學“十一五”規劃課題；徐藝的《在語文教學中創設讀書環境培養學生讀書習慣》、均被立項為宿遷市教育科學“十一五”規劃“個人課題”;蔡金玲的《小學生英語學習心理障礙的歸因與對策》已通過市教科所的評審驗收,順利通過結題。

(3)在本課題申報中，我校由王少華、張文博、張成龍、靳宏順、蔡小菊、沈雪梅等個人申報的課題均被市教科所立項為市級教育科學“十一五”規劃“個人課題”,并與12月底經區教育局批準申報結題，目前結題工作正在積極準備之中。

(3)在宿城區教育局組織的中小學教學減負增效專項課題中，我校各教研組積極申報，共有語文組、數學組、英語組、品德組、藝體組5個學科組在教研組長帶領下組織課題申報，并同時被批準為區級專項課題。

(4)在2011年8月，我校李霜教師被評為宿遷市小學語文教學“骨干教師”，蔡金玲老師被評為宿遷市小學英語“教學能手”，黎陽老師被評為宿城區小學數學“骨干教師”，何新艷老師被評為宿城區小學語文“教學能手”。

（5）在上級組織的各級各類的論文、教學競賽中，我校屢獲功績，如：在省2011“師陶杯”論文評選中，我校李霜老師上交的論文被被評為三等獎。在省20111“行知杯”論文評選中，我校張文博等5位教師積極撰寫，并在省評選中榮獲二、三等獎。王少華老師在宿遷市教師下水文比賽中榮獲一等獎。喬宏偉、谷紹建老師在區級教師下水文競賽中榮獲二等獎。程倩倩老師在青藍工程中被區教育局評為“青年教師新秀”。沈雪梅、張艷萍兩位教師在指導“雙語閱讀”競賽中我校多位學生獲得一、二等獎，這兩位教師同時榮獲“優秀指導獎”，我校也在此項活動中被評為“雙語閱讀優秀單位”。我校的譚琴老師作為宿城區科學教師代表參加市級科學教學研討競賽，并在競賽中成績突出，榮獲市級二等獎。吳雪梅、施翠在區教育局組織的數學教師基本功競賽中均取得一、二等獎的好成績。

第三篇：教育科研工作匯報

水曲柳鎮中心校

教育科研工作匯報

各位專家、各位領導：

首先非常歡迎各位領導蒞臨學校，檢查指導我校校本研修工作。下面從四方面將我校校本研修工作匯報如下：

一、我鎮小學師資現狀及課題開展情況：

1、教師隊伍年齡老化十分嚴重，全鎮小學教師隊伍平均年齡在45周歲以上，教師隊伍老齡化十分嚴重，新教師又調不進來。

2、專業結構不合理：部分教師知識老化，教法落后，骨干教師缺乏，音體美學科無專業教師，學科嚴重不配套。

3、師資不穩定：由于我鎮距舒蘭較近，交通便利，多年來師資和生源的外流現象一直比較嚴重，一些不能直接調入市區學校的教師，便把水曲作為一個跳板，致使我校的教師隊伍一直不夠穩定。

如何提高教師隊伍專業素質使之更好地適應新課程改革需要，成為我們的一大難題，在這種現狀下我校認真依據舒蘭市教育局科研工作要求，將校本科研工作作為帶動教師專業發展的重要載體進行實施，認真開展問題研究，從學校到教導處、學年組長、骨干教師均確立了科研課題，如學校確立的課題為《精心設計，認真開展系列活動，努力提高課堂教學效率》，教導處確立的課題為《小學生學習方法指導研究》，學年組則紛紛立足學科實際設立了以“導語、學法指導研究、積極學生積極性方法研究及“課后反思”研究，選題方式自下而

上，充分尊重立足教師實際，以點帶面在全校范圍內營出造積極向上的學習氛圍，并將校本科研工作與校本教研工作有機整合，以活動開展為載體，層層帶動了科研課題實施。

二、課題實施情況：

學校加強了課題研究力度：行政領導蹲點課題組，檢查和指導課題研究；間周開展一次研究活動，學科教師全員參與，參與面100﹪；每次研究活動保證時間、地點、人員、主題四落實；嚴格按照課題研究程序，規范操作，及時收集、整理階段資料，資料齊全。我們本著求真務實的精神，課題研究工作落實在平時，走實每一步，著實體現課題研究的實效。

1、把學習培訓做為課題研究的重要基礎。

為了讓廣大一線實驗教師熟知科研課題的相關知識，保證課題研究工作的順利開展，學校把學習培訓工作做為課題研究的重要基礎。開學備課之初，學校課題領導小組召開了全鎮小學教師培訓會，對全體教師進行了一次有關小學生學習方法指導研究內容普及的培訓，并組織組內教師進行了研討。以后學校利用周三業務學習時間每兩周組織一次集中學習培訓活動，就學習方法指導的特點、方法，等相關知識對實驗教師進行培訓。同時爭訂了《中小學語文教學方法》《青年教師》等刊物，這些刊物成為廣大教師的范例、參謀和助手。為了進一步拓寬教師們的視野，學校積極提供網絡讓廣大教師登錄《中國教育網》《全國中小學教師繼續教育》網站，與專家對話，與全國各地的同行對話，同時認真參加上級部門的培訓研討活動，不斷地把新的理念與教育思想傳達給實驗教師，從多方面、多層次、多途徑來提高實驗教師的科研水平和實驗能力。

2、把活動作為課題研究的重要載體。

為充分調動廣大實驗教師投身課題研究工作的熱情，提高實驗教師的科研和實驗能力，學校把開展豐富多彩的活動做為課題研究的重要載體，我們充分立足教師課堂教學，緊密結合常規教學“五項管理”，在課題研究中，認真開展了 “三同一評”模式研究，即圍繞“學法指導研究”或“充分激發與調動學生的學習興趣和積極性，實現教學效果的更優化”等課題研究，組織實驗教師通過具體課例進行深入探究與反思，采取同備一節課、同上一節課、同反思一節課，共同評價一節課的模式開展行動研究，從課堂教學的有效性切入，從常態課做起，夯實課題研討課。通過“備課——課例展示——集體評課、診課——教學效益反思”的一體化過程，不斷改進教學方式和方法，內化教學新理念，提升課堂教學效能。在聚焦課堂、關注細節的教學研討中，課題組立足課堂，以發現問題為切入點，以分析問題為關注點，以解決問題為終極目標，共同探索提練簡潔活力、扎實有效的課堂教學模式。幾年來，我校先后開展“三同一評”課題模式教學研討活動6次。同時通過通過理論學習與培訓，骨干教師學法指導研究匯報課、特色班集體展示、“三計“設計教師基本功競賽、課題研究優秀案例、反思展評等多種活動形式夯實了校本研究工作，廣大教師在活動中實踐、反思，使課題研究向深度、廣度發展。為加強課題

管理，我校認真執行教科研制度，學校確定了教導處副主任專職負責教科研工作，根據子課題的內容，加強教科研與教學研究的整合工作，認真組織教研組開展教研，學校從制訂了相關的教科研工作規章制度，并逐年修訂、補充、完善一系列的規范管理。現在已形成完整的一套符合學校實際、行之有效的校本研修制度，如：《教育教學管理制度》、《水曲柳鎮中心校科研制度》、《校本研修制度》等，規范的管理確保了我校科研工作的順利實施。

三、課題研究成果及成效；

1、促進了實驗教師隊伍素質的整體提高，學校研究型教師隊伍初步形成。

在課題實施進程中，廣大實驗教師通過學習培訓和學校系列活動的開展，科研、寫作、課堂實踐能力均有所提高，有效地滿足了事業發展的不斷需要，使教育教學質量得以提高。特別是涌現出韓旭華、張術娟、張宏艷等一批優秀骨干教師。教師們不但廣泛搜集整理了很多典型案例，而且結合自身實踐撰寫了許多有價值的教育教學案例，分別在鎮、市、省等評比活動中獲獎，按實驗前后對比，實驗教師所教學科平均分、優秀率、及格率等都有所提高，特別是崗街的路秀英、中心校的滕淑艷、韓旭麗老師、大樹的苑秀英老師教學成績始終排在全鎮前列，并多次承擔各級公開課，取得了優異的成績。

2、開創了學校教科研工作的嶄新局面，教、研、培三位一體校本培訓模式初見成效。

“課后反思”、“學法指導研究”等課題讓一線教師教師深刻體驗到科研就在身邊，在課題研究中，學校通過引導廣大教師結合教育實踐，進行課例研究，撰寫教學反思或教學案，教育敘事，使學校科研工作與教育教學實踐無痕地結合，相互促進，共同發展。從而，形成了教師隊伍由單純的教學型開始向研究型轉化的可喜局面，學校“立足校本-全員培訓-分層實施-自主提高”具有農村特色的校本培訓模式，“三同一評”課題研究模式得到教師充分認可。

3、學生學習質量有較大提高，學校和諧育人的辦學特色初見成效。

在課題帶動下，學生的學習質量也得到了很大提高，實驗前后實驗后相比，全鎮學生學科成績穩步提高，特別是在抽考二年級我校成績排名位于全市前列，小科成績位居鄉鎮前十，這在以往的教學史是沒有的。同時學生在音、體、美、書法等方面也取得了矚目的成績，舒蘭市級學生成果證書達二百多份，吉林省級證書五十多份。老師們普遍感受到實驗前和實驗中實驗后相比較，學生的朗讀、演講等綜合素質有所提高，特別是積極而上進的學習態度、學習習慣都有很大改變。在這種奮進、團結的辦學氛圍中，學校和諧育人的的辦學特色悄然形成，但課題研究工作也存在著一系列的問題，由于剛剛起步，還存在很多問題和不足，希望各位專家給予指導和幫助。我們會更好地立足校本研修，加強科研工作建設，繼續為教師專業素質提高做出不懈的努力。

第四篇：教育科研工作匯報材料

利用網絡資源，做實農村科研

大肚川鎮新城溝學校

我校位于東寧縣城南10公里處，新建的村級小學教學樓在村中央格外醒目，學校建筑面積一千多平米，校內辦公設施較先進，各室完備。有籃球場和供師生健身和娛樂的設施。各方面條件在農村學校來說是首屈一指。學校有教職工11人，全是小高及小高以上職稱，教學經驗豐富，師資力量較為雄厚。我校是一所教科研老校，歷任學校領導都把課題研究作為學校的生存與發展之本。學校今天的成功得益于學校教學理念的前瞻性和實效性。“教育的出路在改革”是歷任領導的共識。從“九五”到“十一五”，我校多次被評為市縣級教科研先進單位，課改先進單位。在2011年我校又開始醞釀“十二五”的科研立項工作，經過精心的研究準備，在年末向上級提交了課題評審書，在2012年3月接到了市教育科學規劃辦下達的研究任務下達書。下面，我把我校的課題做以簡介并匯報一下一年來課題研究的開展情況。

一、課題簡介

1、課題的選題及研究價值

傳統的課堂教學活動中，教學的目的性、計劃性、預設性，常常會使教師不關注教學過程本身，把教學過程看作是預定計劃或方案的簡單體現，從而使最有活力的教學過程僵化。課改后雖注重了教學方法與手段的改革，也取得了一些實效，但在網絡背景下，如何利用信息技術提高數學課堂的有效性，使學生學習能事半功倍，這仍有廣闊的研究空間。在農村學校，師生們最為關心的是學生的學習成績，往往沒對網絡下的教學效果過多的關注，加上教師過大的工作量、工作壓力，沒時間進行課件制作，根本不知道多媒體教學的優勢，更談不上提高教學效果。本課題主要研究網絡下多媒體教學與傳統教學如何相結合，進而針對提高教學效果提出意見與建議，這對轉變學生的學習方式、促進學生發展以及對教師教學經驗的總結和教學水平的提高有重要的現實意義。

我校有村里購買的先進的電腦，每臺電腦都能上網，加上村里有一套先進的多媒體設備，常年閑置，我們把這些資源有效地利用起來，教師和學生可以隨時隨地地查閱資料，下載課件，對于調動學生的學習積極性和提高教學成績有很大的幫助。

2、研究目標

1）立足于農村小學數學教學實踐，針對農村小學生的身心特點及教育環境，以現代教學理論為指導，系統借鑒、整理、選擇教學經驗，對成功的數學 課堂教學經驗進行分析與整合，在提高數學課堂教學實效性上取得突破，豐富、完善和發展現有的課堂教學實效性理論，努力鑄造農村小學校數學課堂教學特色。

2）本研究對于新課改網絡背景下農村小學數學課堂的實效性進行初步的探索，提出利用網絡提高數學 教學實效性的若干建議，這對教學經驗的總結及教學水平的提高有重要的意義。

3）通過課題研究，進一步更新農村小學數學教師的教育理念，提高他們在新課改形勢下的整體素質和業務水平，促進他們在數學課堂教學實效性研究中提高專業水平，力求成長一批市縣級科研骨干教師。

二、課題研究的開展情況

1、學校骨干示范，開題明確任務

2012年3月，我校接到了市規劃辦的下達書后先進行了開題會。開題會上有三位骨干教師利用村里的多媒體設備上了示范課，每節課都使用了課件。課后，校長做了開題報告，然后請出課教師座談，提出課題研究的可行性和研究中會存在的一些疑難問題。最后，鎮科研教研員提出了指導意見。

每學期開學初，依據課題方案和教學實際情況，我校制定了切實可行的課題研究計劃，明確每學期的課題研究的主要內容，在課題研究過程中，實驗教師能夠做到認真鉆研教材，開展網絡備課，精心挑選課件，預設教案。每學期我們都要上至少兩節的研究課，課下，實驗教師坐在一起交流，總結經驗教訓，提出改進意見。

2、優質課評選，綻放無窮魅力。

做為課題組長的我，帶著五年級的數學課，也親身投入到課題研究當中。一有空，我就上網查閱各種網站，查找各種資料，下載課件，有時也自己動手制作課件。研究中發現，利用多媒體上課，極大地調動了學生的學習興趣，激發了學生的未知欲。多媒體課件以其特有的感染力，通過聲情并茂的文字、圖像、聲音、動畫等形式將生活中的事例展現在學生面前，讓學生在情境中發現問題、提出問題，進而解決問題。輕松地幫助學生理解了重點，突破難點。在去年的五月份，我校有兩名教師的課參加了市縣級的優質課評選，課上，教師使用多媒體課件上課，學生學習積極性極高，師生互動活躍，得到上級領導與聽課教師的一致好評。這也增強了我們繼續進行課題研究的信心。

3、依托課題，構鑄特色教研體系 1)圍繞大課題，確定小主題

從“情境式教學法”到“主體教育的研究”，“三段式創新教學模式的研究”再到今天的“利用網絡資源，提高數學課堂實效性的研究”我校的課題研究工作從未間斷過，如何把課題研究、常規教研、集體備課、說課、評課等活動有機結合起來？我們經過長期思考與探索，決定以課題研究為切入點，每月一次的常規教研為著力點，提升教師教研水平。為此，每學期開學初教導處在制訂學期教研計劃時，就圍繞大課題為每一位要講研討課的教師確定教研小主題（子課題），使教研的切入口更小更精確。現在我校人人有課題，圍繞課題搜集相關的理論資料，豐富和提高自己的知識儲備，形成有效文字材料，寫出自己對本主題的認識及感悟，平時研究整理，期末都要寫經驗總結材料。

2）立足課堂，演繹精彩研討課

上好研討課，是整個教研工作中最重要也最精彩的環節，講課老師的教學基本功、駕馭課堂的能力、隨機應變的能力、個人教學風采等都通過課堂這一靈動的載體而呈現在聽課教師面前，講課者為了上好一節課，往往使出了渾身解數，十八般武藝，因而出現了很多精彩的課堂教學片段。如王曉云老師在講《時分的認識》，利用網絡下載課件，并加以修改，使得課堂氣氛活躍，極大地調動了學生的學習積極性，教學效果非常好。王育英老師在講《抽屜原理》時，精美的課件演示，使得原本枯燥難懂的問題迎刃而解。崔永剛老師《解決問題》，陳紅娟老師的《整十數加一位數及相應的減法》，都是利用網絡資源，下載或制作課件，不但提高了教學效果，而且教師的業務水平也得到了極大的提高。

3）精心準備，認真說課、評課。

說課評課作為教師的五大基本功之一，其在教研中的作用不可低估，為了提高自己的說課評課能力，老師們既要把握新課標對本冊、本單元、本節內容的具體要求，又要考慮新的教育理念在本節課中的體現。因此，說課評課前，老師們必然要認真閱讀新的課程標準，查找相關的教育理念，讀書的過程實際是一個自我提高的過程，老師們的條件性知識會在這一次次的閱讀中逐步提高。在說課評課這一環節中，我們首先請主講老師說課，說教學內容、說教材解讀、說教學目標、說教學重難點、說教法、學法、說教學設計、說資源運用、說教后反思等，然后，其它老師圍繞“教材解讀、設計理念、教學目標、重難點、教學準備、教學程序、作業布置、板書設計、教學效果、教學創新”這十點對這節課進行客觀公正地評價，使得教師得到了鍛煉，提升了自身素質。

三、反思與希望

通過研究實踐，我發現，本課題研究的涉及面比較廣泛，不但數學科可行，語文、英語等科也同樣適用，所以這學期我們把研究面延伸到其他學科。但我校參與研究的教師大多年齡偏大，自身素質和能力都有待于提高，特別是對電腦這一方面，需要學習的知識還有很多很多。做為學校領導，對教師的培訓指導要納入主要工作日程。另外，對教師的研究如何更利于操作，能不能用一種模式化方式讓研究更具體深入，更易于操作，這都讓我去思考。還有就是，每個教師的教學任務都比較繁重，用于研究的時間太少，大多數教師的家里沒有電腦，這也是對研究不對的方面。

所以說，我校的研究還不夠深入，甚至可以說是蜻蜓點水。但無論結果如何，我們都會扎實地做下去，所謂“摸石頭過河”吧，目的只有一個，那就是提高每一節課堂的教學效果。也請在座的領導與教師提出寶貴的意見，讓我們的科研之路走得更順利。歡迎到我校做客、指導。

第五篇：市中區教育科研工作匯報材料

市中區教育科研工作匯報材料

這一中心工作，按照“教研科研一齊抓，科研教研一體化”的工作思路和“教研主攻課堂，科研主攻課題”的工作要求，依托省市教育科研實驗基地，以建設特色學校和培養名師為目標，以提高廣大教干教師的教學理論水平和科研素質，構建教育科研協作體，完善教科研工作制度，加強對教科研工作的評估為保障，努

在市教科所和區教育局的領導下，區教科室緊緊圍繞“提高教育教學質量”力規范教育科研行為，提高教科研水平與檔次，扎扎實實地開展了教育科研工作。

一、認真落實市教育科研工作會議的精神，進一步增強廣大教干教師的科研自覺性

今年4月13日，市教育局召開了臨沂市第四屆教育科研工作表彰會，會議表彰了2002－2004市教育科研工作先進個人（教育科研先進工作者、科研型骨干教師、科研型骨干校長、優秀課題實驗教師）和先進集體（教科研工作先進縣區、教科研工作市范學校、優秀教科室），市教育局副局長劉建都作了題為《以教育科研為先導 促進全市教育協調持續發展》的重要講話，全面總結了近年來全市教育科研工作取得的成績和經驗，分析了教育科研工作面臨的新形勢，明確了今后一段時期全市教育科研工作的主要任務。會上，孫文彬副局長代表市中教育局作了題為《實施三大策略 加強教育科研 實現全區教育工作的可持續發展》典型經驗介紹，市中初中校長姜懷順代表學校作了《以教科研為載體 走特色辦學之路》的經驗介紹。會后，我們召開了全區中小學教科室主任會，傳達了市教育科研工作會議的精神，結合劉建都同志的講話內容，分析了全區教育科研工作取得的成績和存在的主要問題，明確了下一步教科研工作重點和努力方向。

二、以市教科研工作檢查評估為契機，促進教科研工作的規范化和制度化

為迎接市教科所3月下旬對縣區教科研工作的檢查評估和市級立項課題中期檢查，區教科室做了大量的工作。一是把檢查的目的、檢查的程序、檢查的內容等向局辦公會進行了書面匯報；二是按照《市教育科研工作評估細則》進行了自查，并撰寫了《市中區教育科研工作匯報提綱》，系統總結了兩年來市中區教育科研工作取得的成績和存在的主要問題；三是召開了有市級立項課題的學校教科室主任會，對迎檢工作進行了布置和要求，并先期進行了預查；四是對區教科室的檔案重新進行了整理。由于準備工作做得比較充分，市教科所檢查組3月22日對我區的教育科研工作進行綜合評估時給予充分的肯定。

三、以科研協作體為平臺，培養和鍛煉科研型骨干教師，提高課題研究的水平和質量

教育科研協作體是教育科研工作的一種新模式，它是將各基層學校申報承擔的省市區級重點課題，分類捆綁組建成協作研究體，定期進行研討與交流，合作開展課題研究，做到資源共享，優勢互補，集體攻關。實踐證明，教育科研協作體對于提升課題研究的水平和質量，對于培養和鍛煉科研型骨干教師具有十分重大的作用。為促進教師的教學方式和學生學習方式的轉變，6月3日召開了全區“自主、嘗試、探究”協作體會議。這次會議分中學和小學兩個會場，100多中小學業務校長、教科室主任以及相關課題的負責人參加了會議。會議聽取了6節研討課，并按照“亮點+問題+改進”的思路進行了開放式的評課。部分相關課題主持人進行了經驗交流，區實驗中學劉建宇老師作了題為《搭建學生愛學、會學的平臺》的專題報告。劉老師先后就自己對課堂教學的認識以及如何評價課堂、我們的課堂為什么停滯不前、為什么我們的好方法不能轉化為學生的方法、教師為什么越教越累等問題進行了闡述，高瞻遠矚，給人啟發，令人深思。

四、深入開展反思性教學實踐活動，促進教師的專業成長和課程改革的深入

教師的教學反思是提高教師專業素質的有效途徑。美國學者波斯納曾提出一個教師成長的簡要公式：經驗＋反思＝成長。葉瀾教授說“一個老師寫一輩子教案不一定成為名師；如果寫三年的反思，有可能成為名師”。教師通過教學反思，觀察和審視自己的教學實踐，不斷矯正不良的教學行為，使教學實踐日趨符合課程改革的目標要求。為總結全區教學反思的經驗，推動教學反思活動的深入，區教科室編輯了《教學反思的理論與實踐》專輯，為學校開展教學反思活動提供了理論支持。3月25日，區教科室在高都一中召開了全區教學反思經驗交流會。會議聽取了高都一中王慧老師、王瑞紅老師、張學艷老師執教的三節公開課，并由這三位老師現場進行了課后反思。高都一中王殿臣校長、市中中小的姜良巨老師、實驗中學的顏丙香老師作了典型發言。這些發言從學校和教師兩個層面介紹和分析了教學反思在教師成長和學校教育教育質量提高方面的作用。教學反思經 驗交流會的召開為學校進行教學反思提供行動引導。12月份區教科室進行了全區教學反思與我的教育故事評選活動。在學校教務處、教科室的積極配合下，區教科室共收到252件作品，并按照有關規定評選出一、二、三等獎。很多作品文筆流暢，結構嚴謹，行文既有對教學事件或教育事件、生活事件的反思，也有對從教經歷的回顧，反思著眼于尋求自己的教育教學行為和習慣化的工作方式與現代教育教學理論之間的差距，探求新的工作方式和工作方法，充分展現了教師們的教育智慧和潛能，體現了廣大教干教師對教育的熱愛和執著追求。

五、實施“教學問題課題化”策略，促進教研與科研的有機結合，充分發揮科研的先導功能和價值

中小學教師從事教育科研的目的主要是為了解決教育教學實踐中遇到的現實問題，改進教學工作，提高教育教學質量。因此，中小學教育科研要以應用研究為主，注重實用性、可操作性、效益性和靈活性。為了引導教師發現問題、提出問題、研究和解決問題，區教科室于3月下發了《關于在全區中小學教師中征集新課程實施過程中遇到的困惑和問題》的通知，向全區中小學教師征集在新一輪課程改革中遇到的困惑和問題，并把這些問題集中進行梳理，篩選出有價值的55個問題結集成《市中區教育科學規劃課題滾動立項選題指南》，供教師進行區級課題立項時參考。

六、積極做好課題的立項、中期檢查、結題、學習培訓、教科研工作評估和《教科研通訊》的編輯等常規工作

1.今年順利完成了8期《教科研通訊》的編輯工作。其中的三期專輯《做一名有反思力的教師》、《研究性學習的理論與實踐》、《校本課程開發的理論與實踐》分別從理論和實踐兩個層面全面介紹了反思性教學、研究性學習、校本課程開發等重點問題，對于學校開展教學反思活動，搞好研究性學習和校本課程的開發具有良好的指導作用。

2.為落實區教育局《關于在全區中小學開展特色學校創建活動的實施意見》，區教科室對申報特色學校的立項課題進行了評審，批準了37項特色學校立項申請，下發了《關于公布市中區創建特色學校立項課題的通知》。為促進科研與教研的有機結合，實施“問題課題化”策略，在調研的基礎上制定了《市中區教育科學規劃課題滾動立項選題指南》，10月份對申請區級立項的課題進行了認真的評審，批準立項156項，下發了《市中區教育科學“十五”規劃第三批立項課題目錄》。

3.今年區級課題鑒定結題120項，市級課題鑒定結題14項，省級子課題結題6項，國家級子課題結題1項（市中一中李洪哲）。今年有44項課題被批準為市級立項課題。

4.較好地完成了今年《沂蒙教育》“縣區之窗”的組稿工作。（《沂蒙教育》今年第1－2期）。

5.積極組織和動員教干教師外出學習和培訓。一年來，先后組織教師參加了市創新教育經驗交流會（5月），市差異教育專家報告會（9月），市中華教育精典專家報告會（10月），省中小學養成教育現場會（4月青島），省農村中小學教育教學改革現場會（11月，聊城），省創新教育觀摩會（11月，濟南）。

6.12月對全區中小學教育科研工作進行了專項評估檢查，檢查成績作為評選學校先進教科室的依據，同時納入年終綜合督導評估之中。

七、教科研的水平與質量不斷提高，影響面不斷擴大

在6月2日召開的市創新教育、研究性學習表彰會上，我區有5位教師被評為優秀課題實驗教師，劉建宇、李秀偉在會上作了典型發言。在5月26日省創新教育工作會上，孫文彬副局長作了《從觀念提升到內涵發展》的經驗介紹。《當代教育科學》今年第16期的封二，對市中區教育科研工作進行了宣傳和介紹。在11月省創新教育優質課評選中高都中小的徐青執教的《長城》獲二等獎，在省綜合實踐活動研討會上市中四小的尤梅執教一節公開課。

據不完全統計，2004年全區中小學教師在市級以上刊物發表論文75篇。在今年省中小學教育科研優秀成果評選中，全區有47位教師獲一等獎。李秀偉主編的《新課程課堂教學行為創新（品德與生活）由新華出版社出版。市中二中的徐一波和華盛初中的劉順梅參與編寫的義務教育課程標準教科書《語文》（七年級）由中華書局出版社出版。

當然，我區教育科研工作也還存在著許多問題與不足。一是校際之間對教育科研工作的重視程度、課題的數量與質量、科研成果的影響力、參與人員的自身素質等方面還存在著明顯的不平衡。二是重立項輕研究，重結果輕過程的現象還比較嚴重。三是教科研管理人員缺乏必要的教科研理論支撐，對課題研究的指導力不從心。四是課題研究的規范性與科學性還有待加強。主要表現在對課題研究可行性論證不充分，研究方案的制定不規范，研究過程不嚴謹，隨意性大。五是體現學校辦學特色的課題研究還太少，教師的課題研究方向比較分散，不能圍繞學校的主課題進行集體攻關。我們相信，通過各位專家的現場指導和督促，市中區的教育科研工作會再邁上一個新的臺階。