第一篇：XX小學教育科研工作匯報材料

XX小學教育科研工作匯報材料

————科研興校，科研興教，科研強師 尊敬的各位領導、各位評委、各位同行：

XX小學始建于1913年8月，位于偏遠山區，已走過了百年華誕。隨著基礎教育課程改革的逐步深入，教育均衡發展已經成為必然。在這樣一個特別的日子里，我很榮幸的站在XX小學教育科研的沃土之上，冒昧的和在座的各位領導、各位同行交流我校在教育科研工作中的點點滴滴，敬請大家批評指正。

學校是教育發生的地方，是教育改革的基點。若要使教育改革成為可持續的事業，實行教育教研是十分必要的。教育科研是學校不斷前進和可持續發展的不竭動力，學校只有走科研之路，才能有所創新，才能煥發更新更強的生命力。我校一直堅持“科研興校，科研興教，科研強師”的辦學思路，努力創建“科研先導型學校”，以“搭建師生共有的發展平臺，打造師生共有的精神家園”為理念，不斷加強校本教研。學校以教育科研為動力，努力實現“科研興教、以教促研”，圍繞教育科研工作的開展做了許多積極而有意義的嘗試。

一、基于問題，尋求科研興校發展方向。

教育科研的重大任務就是要促進學生發展、教師發展，最終促進學校發展。當學校面對發展進程中所遇到的問題時，要從學校的實際出發，把學校的發展作為一個大課題進行研究，尋找學校發展的方向和策略，用教育科研促進學校、教師和學生的科學發展，最終形成學校辦學特色；因此，探索師生共同的精神追求、尋求科研興校發展方

向就格外重要。我們通過咨詢、召開座談會等形式，廣泛了解學校教師和學生的精神需求，知道老師想學什么，想知道什么，學生想學什么，想老師教什么。針對收集到的材料，我們進行了認真的分析，發現大多數的老師都想了解當前教育的新理念、學習當前教育的新方法，而學生則大多希望教師能用更加靈活的方式，為他們營造快樂學習的環境，于是，學校在經費緊張的情況下，果斷進行投入，添置了教師辦公電腦、多媒體演播設備，滿足了教師學習和教學的需求，同時，依靠少先隊、教研組，以“引領成長、塑造未來”為主題，開展了豐富多彩的校園活動，在活動中學習，在活動中激勵教師和學生創新，老師和學生在原有精神需求得到滿足的情況下，思想更加活躍，有了更高層次、更有意義的精神取向，他們更加自覺的參與到了教育教研的各個環節中，不斷思考問題、不斷總結經驗，形成了教師經驗積累，我校教師共自主撰寫經驗交流文章、課堂反思等文章，教師個人教學設計XXX老師的《飲料不能代替水》、XXX的《立定跳遠》獲得盤龍區教育局的獎勵，學校的區級級課題《XXXXXXXXX》正在進行課題研究當中。

二、傳承和發揚校園文化

學校傳承著歷史，更傳承著文化。在開展教育科研的過程中，我們堅持以校為本，努力傳承和發揚校園文化。有位智者說過，生活即課堂。生活是美好的、豐富多彩的，學校、家庭、社會都是學生和老師生活的源泉，要真正做到“以校為本、以人為本”的進行教學研究，就應該充分回歸到生活中去。為此，我們著眼于大山、著眼于XX迷

人的自然風光、美麗的民間傳說和獨特的民俗文化，從生活中提煉校本教研的新素材。經過對生活素材的認真提煉，將課堂延伸到了各村，將技能鍛煉、寫作能力培養和勞動觀念教育有機結合，收到了良好的教育效果；2012年，我校的“六一文藝匯演”參加中心校的文藝演出，獲得了三等獎，2013年6月，XX小學的大課間展評榮獲了三等獎。我們立足實際，針對山區學生學習水平參差不齊的現狀，進行了針對留守兒童的“關愛教育”新嘗試，采用教師輪流輔導、學生定點幫助、心理疏導等辦法，讓留守兒童在學習上、生活上能夠感受到老師和同學的更多關愛。我校是全寄宿制學校，學校位于貧困山區，學生的課余文化娛樂活動比較單調。“家事國事天下事事事關心”，為了讓學生了解“國事天下事”拓寬學生的視野，為自己的人生奠定扎實的基礎，每周一晚到周四晚的下午七點，組織全體住校生集體觀看中央臺的“新聞聯播”節目，了解國內外的事情。為了豐富教師和住校生的文化生活，提高師生的文化娛樂質量，學校用有限的經費，購置了一套點歌系統，與多媒體設備結合起來，每月組織教師和住校生3-4次在晚上七點半到八點開展“學校卡拉OK活動”，以校園歌曲，少兒歌曲為主導，引導師生開展積極、健康、向上的文娛活動。凝聚教師合力，拓寬學生見識，為豐富校園文化增光添彩。為了讓學生感受學校的校園文化，強化學生校園生活的認識與理解，學校將“校園生活三字經”上墻，并分班級進行閱讀識記，相互指導、相互學習、相互監督，促進和改善學生的行為規范，增進校園文化質量的提高。教師是校園文化的引領者和感染者，只有教師真正的了解本地的情

況，熱愛本地山山水水、熱愛自己的校園，才能教育學生更加熱愛家鄉、更加熱愛祖國，在這樣的背景下，我校組織教師登山活動，體驗XX、XX、XX的美麗風光和感受這兩個村的學生走路上學的艱辛和不易，增強教師對學生的愛和對地方教育的重要性，感受教師所肩負的重任，增進熱愛家鄉，熱愛祖國大好河山的情感。健美操對于山區的孩子來說，是一個新鮮事物。為了讓學生學習新的事物，增進學生的文化素質修養，我校在大課間的活動中，發揮我校優勢，增添“健美操”這一特色活動。

三、推進學校教育科研校本發展，讓科研與教學求實求效地健康發展。

教學研究的最根本宗旨是為教學服務，為課堂服務，因此，在進行了多種教育的嘗試后，我們決定，將教學研究中所取得的各種經驗回歸到課堂中去，從課堂教學改革入手，探索校本教學研究的新形式。首先，我們在課程設置上進行了改革，除按規定開足了規定課時外，每周星期三下午

了作業的設計，讓孩子們在學習知識的同時，更學會觀察生活、感悟生活，從教師的教學行為入手探索出適合新課程備課的新思路：構建新課程備課模式；實現課堂教學的優化。備課由經驗型備課向研究型備課轉變；由文字教案向文字與思維相結合教案轉變；由個人備課向個人與集體合作備課轉變；此外，我們還改變了課后反思模式，在教師授課結束后，除了自己結合教學情況進行反思外，還隨機抽取部分學生談談學習后的體會，讓他們指出教師教學中的不足，提出一些有價值的建議，這樣，師生在互相交流的過程中進行教與學，師生關系更加融洽，教師進行教學研究的主動性和學生學習的自覺性更加增強。通過這些方式，師生自我發展愿望更加強烈，教師教研活動變得更加主動積極，教研科研不再是學校下達的工作任務，而是教師個人源自生命本真的發展愿景。

四、推進學校教育科研管理創新，讓科研與教師循序漸進地共同成長

一所學校的興旺發展，離不開一支師德高尚，教藝精湛的教師隊伍。我校積極采用走出去、請進來等方式，組織教師積極參加各種教研活動，我校于2013年3月20日下午承辦了由中心校組織的“‘推進提高小學生學習能力’實驗項目——XXXX學校2012學年（下）二年級教學研討活動”。2013年5月23日XXXX組織新教師到我校體驗生活，我校的鎮級骨干教師XXXX老師為他們上了一節示范課，并同聽課的領導和教師進行教學交流。通過一系列的教科研活動，加強對教育科研的引領，讓教師與其它教師對話、與骨干教師對話、與

同行對話，在對話中啟迪思想、增強智慧。同時，積極開展各種校級教育研討活動，讓教師交流教學經驗、研討教學論文、研討課，讓教師得以展示自己在教育科研中所取得的成績。積極選派教師參加各種教學競賽活動，我校選派的XXXX老師參加中心校組織的評選小學、幼兒園學科帶頭人和骨干教師的活動中獲得學“科帶頭人”稱號。通過這些方式，教師感受到了教育科研所帶來的快樂，進一步增強了投身教育科研的信心和決心。

在過去的這一學年中，我校的XXXX老師獲得了“XXXX勞動模范”的光榮稱號，其他教師也分別獲得了區級和鎮級的表彰。

教育科研，任重而道遠。在教育科研工作上，我們雖然做出了一些成績或者說取得了一些成果，但只能說是一種起步，一種開端，與上級領導的要求和各位同行所做出的成績，差距甚遠。“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”，面向未來，我們將倡導全新的教育科研理念，開拓辦學新思路，多找差距，多作研究，群策群力，在各級教育科研部門的正確指導下、在各級領導的親切關懷下，在各位同行的真情幫助下，更好地帶領全體教師認真進行教育科研，不斷做出新的成績。

XX小學

2013年11月19日

第二篇：小學教育科研工作匯報材料（本站推薦）

小學教育科研工作匯報材料

小學校教育科研工作匯報材料

--關注生命本真需求，深化教育科研內涵

尊敬的各位領導、各位同行：

金秋十月，丹桂飄香。在這樣一個特別的日子里，我很榮幸的站在XXX小學片教育科研的沃土之上，冒昧的和在座的各位領導、各位同行交流我校在教育科研工作中的點點滴滴，敬請大家批評指正。我發言的題目是《關注生命本真需求，深化教育科研內涵》

學校是教育發生的地方，是教育改革的基點。若要使教育改革成為可持續的事業，實行教育教研是十分必要的。教育科研是學校不斷前進和可持續發展的不竭動力，學校只有走科研之路，才能有所創新，才能煥發更新更強的生命力。我校一直堅持“重科研、強管理、創特色”的辦學思路，努力創建“科研先導型學校”，以“搭建師生共有的發展平臺，打造師生共有的精神家園”為理念，不斷加強校本教研。學校以教育科研為動力，努力實現“科研興教、以教促研”，圍繞教育科研工作的開展做了許多積極而有意義的嘗試。

一、基于問題，尋求源自生命本真的發展方向。

教育科研的重大任務就是要促進學生發展、教師發展，最終促進學校發展。當學校面對發展進程中所遇到的問題時，要從學校的實際出發，把學校的發展作為一個大課題進行研究，尋找學校發展的方向和策略，用教育科研促進學校、教師和學生的科學發展，最終形成學校辦學特色；因此，探索師生共同的精神追求、尋求源自生命本真需要的發展方向就格外重要。我們通過發放問卷、召開座談會等形式，廣泛了解學校教師和學生的精神需求，知道老師想學什么，想知道什么，學生想學什么，想老師教什么。針對收集到的材料，我們進行了認真的分析，發現大多數的老師都想了解當前教育的新理念、學習當前教育的新方法，而學生則大多希望教師能用更加靈活的方式，為他們營造快樂學習的環境，于是，學校在經費緊張的情況下，果斷進行投入，添置了教師辦公電腦、多媒體演播設備，滿足了教師學習和教學的需求，同時，依靠少先隊、教研組，以“引領成長、塑造未來”為主題，開展了豐富多彩的校園活動，在活動中學習，在活動中激勵教師和學生創新，老師和學生在原有精神需求得到滿足的情況下，思想更加活躍，有了更高層次、更有意義的精神取向，他們更加自覺的參與到了教育教研的各個環節中，不斷思考問題、不斷總結經驗，形成了豐富的教師經驗積累，幾年中，我校教師共自主撰寫經驗交流、課堂反思等幾百篇，教師個人論文多次獲得市教研室的獎勵，學校承研的市（地）級課題《“單式復教”的推廣與深化研究》獲得了萬源市政府首屆教育科研二等獎，基于教師專業成長的課題《利用信息技術，促進青年教師快速成長》被確定為達州市“十一五”信息技術課題，并即將結題。

二、追尋軌跡，傳承源自生命本真的校園文化

學校傳承著歷史，更傳承著文化。在開展教育科研的過程中，我們堅持以校為本，努力傳承源自生命本真的校園文化。有位智者說過，生活即課堂。生活是美好的、豐富多彩的，學校、家庭、社會都是學生和老師生活的源泉，要真正做到“以校為本、以人為本”的進行教學研究，就應該充分回歸到生活中去。為此，我們著眼于大山、著眼于大竹鎮豐富的物產、迷人的自然風光、奇妙的民間傳說和獨特的民俗文化，從生活中提煉校本教研的新素材。經過對生活素材的認真提煉，我們開設了巴山土特產制作課程，讓每個孩子回家向父母認真學習魔芋、茶葉、豆腐等土特產的加工工藝，并讓他們用文字記錄下來，將課堂延伸到了家庭，將技能鍛煉、寫作能力培養和勞動觀念教育有機結合，收到了良好的教育效果；我們開展了“尋訪家鄉的傳說”主題活動，讓孩子們采訪家長，聽老人講故事，收集關于大竹河的民間傳說，在班級中召開民間故事會，豐富了孩子們對家鄉的認識；我們成立了民俗文化表演課外活動小組，讓孩子們學習大竹河的車車燈、彩亭、獅子、腰鼓等特色民間文藝表演，XX年，我校的少兒腰鼓隊參加了首屆大巴山旅游節暨漢江第一漂開漂儀式的文藝演出，收到了良好的效果，XX年3月，在迎接瑞典客人的民俗文化表演中，我校張瑜等同學表演的彩亭得到了客人們的高度評價。我們立足實際，針對山區學生學習水平參差不齊的現狀，進行了“單式復教”應用的更深層次研究；進行了針對留守兒童的“關愛教育”新嘗試，采用教師輪流到家輔導、學生定點幫助、招募愛心大使、組建愛心媽媽隊伍等辦法，讓留守兒童在學習上、生活上能夠感受到老師和同學的更多關愛，我校留守兒童關愛教育工作得到了各級領導的高度肯定，得到了相關媒體的高度重視，XX年5月，達州電視臺“達州對話”欄目組深入我校，就我校關愛留守兒童工作進行了專題報道；針對山區未成年人思想道德建設工作現狀，我們進行了“在家做個好孩子、在校做個好學生、在社會做個好公民”的“新三好學生”評選活動，開創了三結合教育新局面，這項活動也得到了《達州日報.校園周刊》的專門報道。針對山區學生害怕與教師進行交流的特點，我們開展了“我心中的好老師”征文活動，在班級設立了“悄悄話”信箱，讓老師們更多的了解學生對教師的需求，了解自己教學工作中的不足。針對學生膽小、害羞和興趣、愛好不廣泛的問題，我們開展了班級才藝展示活動，讓每個孩子都到學校的舞臺上去表演一個節目，極大的促進了學生綜合素質的提高，培養出了一大批優秀的學生。基于校園文化傳承，我校在充分總結經驗的基礎上，確定了《整合校本資源，提高語文活動課效果研究》的課題研究，將校園文化的傳承與語文活動課教學緊密結合，真正實現教學和研究的有機結合。

三、組織討論，樹立源自生命本真的共同愿景

教學研究的最根本宗旨是為教學服務，為課堂服務，因此，在進行了多種教育的嘗試后，我們決定，將教學研究中所取得的各種經驗回歸到課堂中去，從課堂教學改革入手，探索校本教學研究的新形式。首先，我們在課程設置上進行了改革，除按規定開足了規定課時外，每周星期三和星期四下午，被定為了我們的“校本研修課程”，或由學校統一組織，或由班級自行組織開展一些校本教學研究的活動，讓老師和學生在這里能夠更加平等的交流，營造了師生互動、生生互動的良好氛圍；其次，我們在教師的課堂教學上進行改革，將多媒體技術廣泛用于教師的課堂教學中，豐富了課堂教學的內容，同時，鼓勵教師自主創新，對教材內容進行有效的處理或者調整，于是，老師們開始認真審視自己所使用的教材，開始思考教材內容與我們當地實際的聯系，教研組內，老師們經常聚在一起，探討如何更好的去上每一節課，經過深入的分析研究，數學老師們將部分習題做了修改，以孩子們生活中的素材作為數學的習題，語文教師們則創新了作業的設計，讓孩子們在學習知識的同時，更學會觀察生活、感悟生活。學校教導處積極進行備課改革的研究，提出了“一個核心”、“兩個目標”、“三個階段”、“四個轉變”的備課思路，從教師的教學行為入手探索出適合新課程備課的新思路。“一個核心”：以提高教師業務素質為核心。“兩個目標”：一構建新課程備課模式；二是實現課堂教學的優化。“三個階段”：理念更新階段；崗位培訓階段；總結提高階段。“四個轉變”：由靜態備課向動態備課轉變；由經驗型備課向研究型備課轉變；由文字教案向文字與思維相結合教案轉變；由個人備課向個人與集體合作備課轉變；此外，我們還改變了課后反思模式，在教師授課結束后，除了自己結合教學情況進行反思外，還隨機抽取部分學生談談學習后的體會，讓他們指出教師教學中的不足，提出一些有價值的建議，這樣，師生在互相交流的過程中進行教與學，師生關系更加融洽，教師進行教學研究的主動性和學生學習的自覺性更加增強。通過這些方式，師生自我發展愿望更加強烈，教師教研活動變得更加主動積極，教研科研不再是學校下達的工作任務，而是教師個人源自生命本真的發展愿景。

四、專業引領，感受源自生命本真的科研快樂

一所學校的興旺發展，離不開一支師德高尚，教藝精湛的教師隊伍。我校積極采用走出去、請進來等方式，加強對教育科研的專業引領，讓教師與專家對話、與大師對話、與同行對話，在對話中啟迪思想、增強智慧。同時，積極開展各種校級教育研討活動，讓教師交流教學經驗、研討教學論文、主講優質課、匯報課、研討課，讓教師得以展示自己在教育科研中所取得的成績。積極選派教師參加各種教學競賽活動，近年來，我校選派的何興梅、王娟、施后英、廖云峰等同志參加萬源市組織的賽課活動、論文撰寫活動等均獲得了萬源市一等獎。通過這些方式，教師感受到了教育科研所帶來的源自生命本真的快樂，進一步增強了投身教育科研的信心和決心。

教育科研，任重而道遠。在教育科研工作上，我們雖然做出了一些成績或者說取得了一些成果，但只能說是一種起步，一種開端，與上級領導的要求和各位同行所做出的成績，差距甚遠。“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”，面向未來，我們將倡導全新的教育科研理念，開拓辦學新思路，多找差距，多作研究，群策群力，在各級教育科研部門的正確指導下、在各級領導的親切關懷下，在各位同行的真情幫助下，更好地帶領全體教師認真進行教育科研，不斷做出新的成績。

謝謝大家！

第三篇：教育科研工作匯報

教育科研工作匯報

隨著課程改革的不斷深入，人們對教育科研重要性的認識越來越深刻，我校在十一五期間勇于科研，銳意進取，扎實工作，先將十一五期間的教育科研工作向各位領導匯報。

一、著眼現狀、科學定位、精選課題

基礎教育課程改革強調學生的主體地位，其中一個重要的目標是要改變課程實施過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現象。倡導學生主動參與、互助協作、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力，小學課程標準把關注學生，過程轉變為對學生學習方式的關注。積極倡導自主——合作——探究的學習模式成為新課程的基本理念，特別是聯合國教科文組織將學會認知、學會做事、學會共處、學會做人確定為教育的四大支柱，其中學會認知就是學會學習方法，自主的、主動的參與學習，學會共處就是要學會與他人協作。尊重他人相互交流，分享成果，結合我校學生的學習往往只立足于被動的接受老師的知識傳輸，缺乏自主探索、合作學習、獨立獲取知識的實際情況我校于2005年12月將《農村小組合作學習的研究》作為省級科研課題申報，獲得上級科研部門批準認可。

二、立足課堂、注重實效、推進研究

我們將課題研究工作劃分為五個階段：即準備階段（2005年10月——2005年12月）、探索階段（2006年2月——2006年8月）、實施階段（2006年8月——2007年2月）、鞏固提高階段（2007年3月——2007年8月）、分析總結階段（2007年9月——2008年2月）。

在研究過程中，我們立足課堂這一研究主陣地采用理論學習，典型引路的方式，采用案例研究、比較研究等科學的研究方法，積極組織教師進行研究、定期組織教師進行座談、交流、討論，也積極走出去，珍惜上級科研部門給創造的機會，到省、市、縣進行學習，回校后搞好業務講座，學校引導教師積極利用現代教育技術促進學生學習的主動性、自主性、協作性。在整個實驗過程中我們自始至終強調學生的主體地位，強調學生的主體參與下的自主、合作、探究學習。通過對課題的研究，在我們的課堂上，教師尊重學生的人格發展，充分調動學生自主學習的積極性，學生的參與意識濃了，表現的欲望和情感交流極強，張揚了學生的個性，煥發了課堂的生命力。

三、素質提高、觀念更新、科研結碩果

通過三年多的研究，學生素質得到了發展，教師的觀念進一步更新,學生學會了學習，學會了合作，實踐能力與創新能力均不同程度有所提高，除學校的整體素質提高外，部分學生的個性也得到了和諧發展，于暢同學的《我愛福娃》榮獲全國校園手抄報大賽一等獎；溫舟同學正文《生日，我為媽媽洗腳》榮獲縣三等獎；程璐榮獲全縣小學生三獨比賽獨舞一等獎；孫博、張弛同學參加全縣讀書活動知識競賽榮獲第二名的好成績。

教師理論水平增強了，科研能力增強了。課題組成員撰寫論文，教學設計50余篇，其中田龍同志的論文《科學課堂中小組合作學習探析》獲市級二等獎；溫艷偉撰寫的《小組合作學習應注意的問題》、閆守純《在小組合作中得到體驗》、潘亞男《怎樣開展小組合作學習》、韓金巖《數學小組合作學習的探索》、張敬華《一節美術課的思考》、張立秋《讓綜合實踐成為學生成長的樂園》被評為省級科研成果。教師教育教學水平增強，潘亞男執教的《研究擺的快慢》、翟麗光執教的《3的倍數的特征》、《將相和》、張敬華執教的《徐悲鴻畫馬》、韓金巖執教的《小鷹學飛》、溫艷偉執教的《我們的學校》、《》我自己會整理》、陳秀芳執教的《長方形的周長》、鄭士麗執教的《EEC教材Lesson9》等在課題研究進課堂展示活動中被評為市級一等獎。

四、后續研究、成果轉化、搞好校本研修

雖然《農村小組合作學習的研究》已經結題，但科研工作無止境，學校的教育教學工作離不開教育科研工作，廣大教師用在科研工作中取得的經驗指導我們的工作，我校把學生自主合作學習的研究作為我們的校本研修專題，深入經常地開展下去，以便于教育教學質量的提升。

在教育科研工作中，我們雖然取得了點滴成績，但也發現了一些問題，如學生參與度的問題。合作的深度問題等帶著這些問題。我們會倍加努力，使教育科研更好的為學校發展服務。

教育科研工作匯報

寧姜中心小學

2010.6

第四篇：教育科研工作匯報

教科研工作匯報

我校一直以“教育科研促教育改革，向教育科研要質量”的方針為指導，全面實施“科研興教，科研興校，科研強師，科研助學”工程。全面貫徹教研室確立的科研先導的教改思路，制定了科研要“提質量、出成果、出人才、創特色”的目標的工作部署，以“深化課改實驗，重在科研先導”為工作重點，確立“以教科研為先導，依托課題研究，整體推進教育教學改革，全面提高教學質量”的可持續發展的教育科研新思路，深入開展學校教育科研學習和研究工作，取得了不俗的成績。

1、建立健全機構，形成教科研網絡

科研興教、科研興校，是一項群眾性事業。為此，我校從強化教科研的領導入手，建立健全教科研組織，建立以校長為組長，業務校長為副組長，各學科組教研組長組長和骨干教師為成員的教科研領導小組，形成行政、教研、領域、班級一條龍的教科研網絡。教科研工作列入我校整體工作計劃之中。堅持業務校長主管教科研工作，校長進行宏觀調控指導，業務校長組織管理微觀調控，教研組、領域組貫徹落實，班級具體實施操作。教科研領導小組定期召開會議，總結、研討、計劃教科研工作；對教科研課題統一規劃、統一管理；每一專題，均成立研究小組，制定研究計劃，開展教科研活動。

2、分層培訓，分類指導，提高師資隊伍的科研水平

開展教科研的基礎是普及教科研知識，關鍵是提高教師教科研能力，建設一支科研型的教師隊伍。為了切實提高教師的教育教學和教科研能力，我校充分利用園內外的各種資源，有針對性開展講座、示范、指導、解疑活動，主要做法是：以科研成果為培訓資源，采取多種形式，進行系統的科研培訓。注重引進外單位的教學新信息、積極搜索教育教學及教改新動向、新觀念，選定為校本培訓內容，深入開展教科研培訓活動，以提高教師的教科研能力。（1）、加強科研骨干教師的培訓。分層培訓教科研的骨干。大膽起用教研組長、熱衷教科研實踐并在研究中取得成效的教師做為校本培訓的資源。分批組織骨干教師參加各類培訓研討活動，走出去參觀學習、考察科研項目的老師回校后及時寫匯報材料、作專題講座、上示范課，產生單人學習多人受益的效果，在具體實驗過程中，有步驟、分層次地起到骨干引路示范的作用。提倡“一師多徒、一徒多師”，發揮“傳幫帶”作用，促進教師特別是青年教師的快速成長。（2）、組織教師進行全員培訓，開展科研課題研究，我校近年多次組織教師外出學習培訓，提高教師教學、科研綜合能力。

3、求真務實，科研見成效

如今，“科研興教，科研興校”的辦學理念已深入每一位教職工的心中，在教科研課題研究和教改實驗中，我們不搞貪大求洋，不搞形式主義，不搞所謂“轟動效應”，鼓勵教師扎扎實實開展教育教學改革和實驗。

目前，在教科室的領導下，我校課題科研逐步呈現穩步上升的發展趨勢——

(1)我校申報的“十一五”課題《網絡教學環境下，農村學生自主學習能力的培養》已順利結題，我校確立的教改實驗思路取得了初步成效，本學期10月中旬，我校由蔡志瑞主持的《小學生數學學習習慣培養的研究》、李霜主持的《農村留守兒童自主學習能力培養的研究》、沈雪梅主持的《生命教育在語文教學中滲透的研究》、徐翠主持的《新課程中教師教學行為研究》、孫聰利主持的《小學語文自主研究性學習的實踐研究》、譚琴主持的《多樣化作業的研究》共6項宿城區“十一五”規劃立項課題都取得了研究性成果，并順利結題。

(2)我校李霜主持的《學科教學中培養小學生研究性學習品質的研究》、徐翠主持的《新課程中教師教學行為研究》均被立項為宿遷市教育科學“十一五”規劃課題；徐藝的《在語文教學中創設讀書環境培養學生讀書習慣》、均被立項為宿遷市教育科學“十一五”規劃“個人課題”;蔡金玲的《小學生英語學習心理障礙的歸因與對策》已通過市教科所的評審驗收,順利通過結題。

(3)在本課題申報中，我校由王少華、張文博、張成龍、靳宏順、蔡小菊、沈雪梅等個人申報的課題均被市教科所立項為市級教育科學“十一五”規劃“個人課題”,并與12月底經區教育局批準申報結題，目前結題工作正在積極準備之中。

(3)在宿城區教育局組織的中小學教學減負增效專項課題中，我校各教研組積極申報，共有語文組、數學組、英語組、品德組、藝體組5個學科組在教研組長帶領下組織課題申報，并同時被批準為區級專項課題。

(4)在2011年8月，我校李霜教師被評為宿遷市小學語文教學“骨干教師”，蔡金玲老師被評為宿遷市小學英語“教學能手”，黎陽老師被評為宿城區小學數學“骨干教師”，何新艷老師被評為宿城區小學語文“教學能手”。

（5）在上級組織的各級各類的論文、教學競賽中，我校屢獲功績，如：在省2011“師陶杯”論文評選中，我校李霜老師上交的論文被被評為三等獎。在省20111“行知杯”論文評選中，我校張文博等5位教師積極撰寫，并在省評選中榮獲二、三等獎。王少華老師在宿遷市教師下水文比賽中榮獲一等獎。喬宏偉、谷紹建老師在區級教師下水文競賽中榮獲二等獎。程倩倩老師在青藍工程中被區教育局評為“青年教師新秀”。沈雪梅、張艷萍兩位教師在指導“雙語閱讀”競賽中我校多位學生獲得一、二等獎，這兩位教師同時榮獲“優秀指導獎”，我校也在此項活動中被評為“雙語閱讀優秀單位”。我校的譚琴老師作為宿城區科學教師代表參加市級科學教學研討競賽，并在競賽中成績突出，榮獲市級二等獎。吳雪梅、施翠在區教育局組織的數學教師基本功競賽中均取得一、二等獎的好成績。

第五篇：教育科研工作匯報

水曲柳鎮中心校

教育科研工作匯報

各位專家、各位領導：

首先非常歡迎各位領導蒞臨學校，檢查指導我校校本研修工作。下面從四方面將我校校本研修工作匯報如下：

一、我鎮小學師資現狀及課題開展情況：

1、教師隊伍年齡老化十分嚴重，全鎮小學教師隊伍平均年齡在45周歲以上，教師隊伍老齡化十分嚴重，新教師又調不進來。

2、專業結構不合理：部分教師知識老化，教法落后，骨干教師缺乏，音體美學科無專業教師，學科嚴重不配套。

3、師資不穩定：由于我鎮距舒蘭較近，交通便利，多年來師資和生源的外流現象一直比較嚴重，一些不能直接調入市區學校的教師，便把水曲作為一個跳板，致使我校的教師隊伍一直不夠穩定。

如何提高教師隊伍專業素質使之更好地適應新課程改革需要，成為我們的一大難題，在這種現狀下我校認真依據舒蘭市教育局科研工作要求，將校本科研工作作為帶動教師專業發展的重要載體進行實施，認真開展問題研究，從學校到教導處、學年組長、骨干教師均確立了科研課題，如學校確立的課題為《精心設計，認真開展系列活動，努力提高課堂教學效率》，教導處確立的課題為《小學生學習方法指導研究》，學年組則紛紛立足學科實際設立了以“導語、學法指導研究、積極學生積極性方法研究及“課后反思”研究，選題方式自下而

上，充分尊重立足教師實際，以點帶面在全校范圍內營出造積極向上的學習氛圍，并將校本科研工作與校本教研工作有機整合，以活動開展為載體，層層帶動了科研課題實施。

二、課題實施情況：

學校加強了課題研究力度：行政領導蹲點課題組，檢查和指導課題研究；間周開展一次研究活動，學科教師全員參與，參與面100﹪；每次研究活動保證時間、地點、人員、主題四落實；嚴格按照課題研究程序，規范操作，及時收集、整理階段資料，資料齊全。我們本著求真務實的精神，課題研究工作落實在平時，走實每一步，著實體現課題研究的實效。

1、把學習培訓做為課題研究的重要基礎。

為了讓廣大一線實驗教師熟知科研課題的相關知識，保證課題研究工作的順利開展，學校把學習培訓工作做為課題研究的重要基礎。開學備課之初，學校課題領導小組召開了全鎮小學教師培訓會，對全體教師進行了一次有關小學生學習方法指導研究內容普及的培訓，并組織組內教師進行了研討。以后學校利用周三業務學習時間每兩周組織一次集中學習培訓活動，就學習方法指導的特點、方法，等相關知識對實驗教師進行培訓。同時爭訂了《中小學語文教學方法》《青年教師》等刊物，這些刊物成為廣大教師的范例、參謀和助手。為了進一步拓寬教師們的視野，學校積極提供網絡讓廣大教師登錄《中國教育網》《全國中小學教師繼續教育》網站，與專家對話，與全國各地的同行對話，同時認真參加上級部門的培訓研討活動，不斷地把新的理念與教育思想傳達給實驗教師，從多方面、多層次、多途徑來提高實驗教師的科研水平和實驗能力。

2、把活動作為課題研究的重要載體。

為充分調動廣大實驗教師投身課題研究工作的熱情，提高實驗教師的科研和實驗能力，學校把開展豐富多彩的活動做為課題研究的重要載體，我們充分立足教師課堂教學，緊密結合常規教學“五項管理”，在課題研究中，認真開展了 “三同一評”模式研究，即圍繞“學法指導研究”或“充分激發與調動學生的學習興趣和積極性，實現教學效果的更優化”等課題研究，組織實驗教師通過具體課例進行深入探究與反思，采取同備一節課、同上一節課、同反思一節課，共同評價一節課的模式開展行動研究，從課堂教學的有效性切入，從常態課做起，夯實課題研討課。通過“備課——課例展示——集體評課、診課——教學效益反思”的一體化過程，不斷改進教學方式和方法，內化教學新理念，提升課堂教學效能。在聚焦課堂、關注細節的教學研討中，課題組立足課堂，以發現問題為切入點，以分析問題為關注點，以解決問題為終極目標，共同探索提練簡潔活力、扎實有效的課堂教學模式。幾年來，我校先后開展“三同一評”課題模式教學研討活動6次。同時通過通過理論學習與培訓，骨干教師學法指導研究匯報課、特色班集體展示、“三計“設計教師基本功競賽、課題研究優秀案例、反思展評等多種活動形式夯實了校本研究工作，廣大教師在活動中實踐、反思，使課題研究向深度、廣度發展。為加強課題

管理，我校認真執行教科研制度，學校確定了教導處副主任專職負責教科研工作，根據子課題的內容，加強教科研與教學研究的整合工作，認真組織教研組開展教研，學校從制訂了相關的教科研工作規章制度，并逐年修訂、補充、完善一系列的規范管理。現在已形成完整的一套符合學校實際、行之有效的校本研修制度，如：《教育教學管理制度》、《水曲柳鎮中心校科研制度》、《校本研修制度》等，規范的管理確保了我校科研工作的順利實施。

三、課題研究成果及成效；

1、促進了實驗教師隊伍素質的整體提高，學校研究型教師隊伍初步形成。

在課題實施進程中，廣大實驗教師通過學習培訓和學校系列活動的開展，科研、寫作、課堂實踐能力均有所提高，有效地滿足了事業發展的不斷需要，使教育教學質量得以提高。特別是涌現出韓旭華、張術娟、張宏艷等一批優秀骨干教師。教師們不但廣泛搜集整理了很多典型案例，而且結合自身實踐撰寫了許多有價值的教育教學案例，分別在鎮、市、省等評比活動中獲獎，按實驗前后對比，實驗教師所教學科平均分、優秀率、及格率等都有所提高，特別是崗街的路秀英、中心校的滕淑艷、韓旭麗老師、大樹的苑秀英老師教學成績始終排在全鎮前列，并多次承擔各級公開課，取得了優異的成績。

2、開創了學校教科研工作的嶄新局面，教、研、培三位一體校本培訓模式初見成效。

“課后反思”、“學法指導研究”等課題讓一線教師教師深刻體驗到科研就在身邊，在課題研究中，學校通過引導廣大教師結合教育實踐，進行課例研究，撰寫教學反思或教學案，教育敘事，使學校科研工作與教育教學實踐無痕地結合，相互促進，共同發展。從而，形成了教師隊伍由單純的教學型開始向研究型轉化的可喜局面，學校“立足校本-全員培訓-分層實施-自主提高”具有農村特色的校本培訓模式，“三同一評”課題研究模式得到教師充分認可。

3、學生學習質量有較大提高，學校和諧育人的辦學特色初見成效。

在課題帶動下，學生的學習質量也得到了很大提高，實驗前后實驗后相比，全鎮學生學科成績穩步提高，特別是在抽考二年級我校成績排名位于全市前列，小科成績位居鄉鎮前十，這在以往的教學史是沒有的。同時學生在音、體、美、書法等方面也取得了矚目的成績，舒蘭市級學生成果證書達二百多份，吉林省級證書五十多份。老師們普遍感受到實驗前和實驗中實驗后相比較，學生的朗讀、演講等綜合素質有所提高，特別是積極而上進的學習態度、學習習慣都有很大改變。在這種奮進、團結的辦學氛圍中，學校和諧育人的的辦學特色悄然形成，但課題研究工作也存在著一系列的問題，由于剛剛起步，還存在很多問題和不足，希望各位專家給予指導和幫助。我們會更好地立足校本研修，加強科研工作建設，繼續為教師專業素質提高做出不懈的努力。