第一篇：市中區年度教育科研工作匯報材料

市中區年度教育科研工作匯報材料

這一中心工作，按照“教研科研一齊抓，科研教研一體化”的工作思路和“教研主攻課堂，科研主攻課題”的工作要求，依托省市教育科研實驗基地，以建設特色學校和培養名師為目標，以提高廣大教干教師的教學理論水平和科研素質，構建教育科研協作體，完善教科研工作制度，加強對教科研工作的評估為保障，努

在市教科所和區教育局的領導下，區教科室緊緊圍繞“提高教育教學質量”力規范教育科研行為，提高教科研水平與檔次，扎扎實實地開展了教育科研工作。

一、認真落實市教育科研工作會議的精神，進一步增強廣大教干教師的科研自覺性

今年4月13日，市教育局召開了臨沂市第四屆教育科研工作表彰會，會議表彰了2002－2004年度市教育科研工作先進個人（教育科研先進工作者、科研型骨干教師、科研型骨干校長、優秀課題實驗教師）和先進集體（教科研工作先進縣區、教科研工作市范學校、優秀教科室），市教育局副局長劉建都作了題為《以教育科研為先導 促進全市教育協調持續發展》的重要講話，全面總結了近年來全市教育科研工作取得的成績和經驗，分析了教育科研工作面臨的新形勢，明確了今后一段時期全市教育科研工作的主要任務。會上，孫文彬副局長代表市中教育局作了題為《實施三大策略 加強教育科研 實現全區教育工作的可持續發展》典型經驗介紹，市中初中校長姜懷順代表學校作了《以教科研為載體 走特色辦學之路》的經驗介紹。會后，我們召開了全區中小學教科室主任會，傳達了市教育科研工作會議的精神，結合劉建都同志的講話內容，分析了全區教育科研工作取得的成績和存在的主要問題，明確了下一步教科研工作重點和努力方向。

二、以市教科研工作檢查評估為契機，促進教科研工作的規范化和制度化

為迎接市教科所3月下旬對縣區教科研工作的檢查評估和市級立項課題中期檢查，區教科室做了大量的工作。一是把檢查的目的、檢查的程序、檢查的內容等向局辦公會進行了書面匯報；二是按照《市教育科研工作評估細則》進行了自查，并撰寫了《市中區教育科研工作匯報提綱》，系統總結了兩年來市中區教育科研工作取得的成績和存在的主要問題；三是召開了有市級立項課題的學校教科室主任會，對迎檢工作進行了布置和要求，并先期進行了預查；四是對區教科室的檔案重新進行了整理。由于準備工作做得比較充分，市教科所檢查組3月22日對我區的教育科研工作進行綜合評估時給予充分的肯定。

三、以科研協作體為平臺，培養和鍛煉科研型骨干教師，提高課題研究的水平和質量

教育科研協作體是教育科研工作的一種新模式，它是將各基層學校申報承擔的省市區級重點課題，分類捆綁組建成協作研究體，定期進行研討與交流，合作開展課題研究，做到資源共享，優勢互補，集體攻關。實踐證明，教育科研協作體對于提升課題研究的水平和質量，對于培養和鍛煉科研型骨干教師具有十分重大的作用。為促進教師的教學方式和學生學習方式的轉變，6月3日召開了全區“自主、嘗試、探究”協作體會議。這次會議分中學和小學兩個會場，100多中小學業務校長、教科室主任以及相關課題的負責人參加了會議。會議聽取了6節研討課，并按照“亮點+問題+改進”的思路進行了開放式的評課。部分相關課題主持人進行了經驗交流，區實驗中學劉建宇老師作了題為《搭建學生愛學、會學的平臺》的專題報告。劉老師先后就自己對課堂教學的認識以及如何評價課堂、我們的課堂為什么停滯不前、為什么我們的好方法不能轉化為學生的方法、教師為什么越教越累等問題進行了闡述，高瞻遠矚，給人啟發，令人深思。

四、深入開展反思性教學實踐活動，促進教師的專業成長和課程改革的深入

教師的教學反思是提高教師專業素質的有效途徑。美國學者波斯納曾提出一個教師成長的簡要公式：經驗＋反思＝成長。葉瀾教授說“一個老師寫一輩子教案不一定成為名師；如果寫三年的反思，有可能成為名師”。教師通過教學反思，觀察和審視自己的教學實踐，不斷矯正不良的教學行為，使教學實踐日趨符合課程改革的目標要求。為總結全區教學反思的經驗，推動教學反思活動的深入，區教科室編輯了《教學反思的理論與實踐》專輯，為學校開展教學反思活動提供了理論支持。3月25日，區教科室在高都一中召開了全區教學反思經驗交流會。會議聽取了高都一中王慧老師、王瑞紅老師、張學艷老師執教的三節公開課，并由這三位老師現場進行了課后反思。高都一中王殿臣校長、市中中小的姜良巨老師、實驗中學的顏丙香老師作了典型發言。這些發言從學校和教師兩個層面介紹和分析了教學反思在教師成長和學校教育教育質量提高方面的作用。教學反思經 驗交流會的召開為學校進行教學反思提供行動引導。12月份區教科室進行了全區教學反思與我的教育故事評選活動。在學校教務處、教科室的積極配合下，區教科室共收到252件作品，并按照有關規定評選出一、二、三等獎。很多作品文筆流暢，結構嚴謹，行文既有對教學事件或教育事件、生活事件的反思，也有對從教經歷的回顧，反思著眼于尋求自己的教育教學行為和習慣化的工作方式與現代教育教學理論之間的差距，探求新的工作方式和工作方法，充分展現了教師們的教育智慧和潛能，體現了廣大教干教師對教育的熱愛和執著追求。

五、實施“教學問題課題化”策略，促進教研與科研的有機結合，充分發揮科研的先導功能和價值

中小學教師從事教育科研的目的主要是為了解決教育教學實踐中遇到的現實問題，改進教學工作，提高教育教學質量。因此，中小學教育科研要以應用研究為主，注重實用性、可操作性、效益性和靈活性。為了引導教師發現問題、提出問題、研究和解決問題，區教科室于3月下發了《關于在全區中小學教師中征集新課程實施過程中遇到的困惑和問題》的通知，向全區中小學教師征集在新一輪課程改革中遇到的困惑和問題，并把這些問題集中進行梳理，篩選出有價值的55個問題結集成《市中區教育科學規劃課題滾動立項選題指南》，供教師進行區級課題立項時參考。

六、積極做好課題的立項、中期檢查、結題、學習培訓、教科研工作評估和《教科研通訊》的編輯等常規工作

1.今年順利完成了8期《教科研通訊》的編輯工作。其中的三期專輯《做一名有反思力的教師》、《研究性學習的理論與實踐》、《校本課程開發的理論與實踐》分別從理論和實踐兩個層面全面介紹了反思性教學、研究性學習、校本課程開發等重點問題，對于學校開展教學反思活動，搞好研究性學習和校本課程的開發具有良好的指導作用。

2.為落實區教育局《關于在全區中小學開展特色學校創建活動的實施意見》，區教科室對申報特色學校的立項課題進行了評審，批準了37項特色學校立項申請，下發了《關于公布市中區創建特色學校立項課題的通知》。為促進科研與教研的有機結合，實施“問題課題化”策略，在調研的基礎上制定了《市中區教育科學規劃課題滾動立項選題指南》，10月份對申請區級立項的課題進行了認真的評審，批準立項156項，下發了《市中區教育科學“十五”規劃第三批立項課題目錄》。

3.今年區級課題鑒定結題120項，市級課題鑒定結題14項，省級子課題結題6項，國家級子課題結題1項（市中一中李洪哲）。今年有44項課題被批準為市級立項課題。

4.較好地完成了今年《沂蒙教育》“縣區之窗”的組稿工作。（《沂蒙教育》今年第1－2期）。

5.積極組織和動員教干教師外出學習和培訓。一年來，先后組織教師參加了市創新教育經驗交流會（5月），市差異教育專家報告會（9月），市中華教育精典專家報告會（10月），省中小學養成教育現場會（4月青島），省農村中小學教育教學改革現場會（11月，聊城），省創新教育觀摩會（11月，濟南）。

6.12月對全區中小學教育科研工作進行了專項評估檢查，檢查成績作為評選學校先進教科室的依據，同時納入年終綜合督導評估之中。

七、教科研的水平與質量不斷提高，影響面不斷擴大

在6月2日召開的市創新教育、研究性學習表彰會上，我區有5位教師被評為優秀課題實驗教師，劉建宇、李秀偉在會上作了典型發言。在5月26日省創新教育工作會上，孫文彬副局長作了《從觀念提升到內涵發展》的經驗介紹。《當代教育科學》今年第16期的封二，對市中區教育科研工作進行了宣傳和介紹。在11月省創新教育優質課評選中高都中小的徐青執教的《長城》獲二等獎，在省綜合實踐活動研討會上市中四小的尤梅執教一節公開課。

據不完全統計，2004年全區中小學教師在市級以上刊物發表論文75篇。在今年省中小學教育科研優秀成果評選中，全區有47位教師獲一等獎。李秀偉主編的《新課程課堂教學行為創新（品德與生活）由新華出版社出版。市中二中的徐一波和華盛初中的劉順梅參與編寫的義務教育課程標準教科書《語文》（七年級）由中華書局出版社出版。

當然，我區教育科研工作也還存在著許多問題與不足。一是校際之間對教育科研工作的重視程度、課題的數量與質量、科研成果的影響力、參與人員的自身素質等方面還存在著明顯的不平衡。二是重立項輕研究，重結果輕過程的現象還比較嚴重。三是教科研管理人員缺乏必要的教科研理論支撐，對課題研究的指導力不從心。四是課題研究的規范性與科學性還有待加強。主要表現在對課題研究可行性論證不充分，研究方案的制定不規范，研究過程不嚴謹，隨意性大。五是體現學校辦學特色的課題研究還太少，教師的課題研究方向比較分散，不能圍繞學校的主課題進行集體攻關。我們相信，通過各位專家的現場指導和督促，市中區的教育科研工作會再邁上一個新的臺階。

第二篇：市中區教育科研工作總結

構建教育科研平臺 促進學校教育科研事業的新發展

——市中區教育科研工作總結

市中區建區的歷史較短，是1994年12月臨沂撤地設市后設立的一個縣級行政區，轄8個街道辦事處，人口42萬。目前，全區有78所中小學，3562名教職工，5.88萬名在校學生。建區后，區委區政府充分認識到教育在現代化建設中的先導性全局性作用，把教育擺在優先發展的戰略地位，加大教育投入和政策支持的力度，市中區的教育事業蓬勃發展，教育教學質量穩步提高，民辦學?？焖侔l展，在省內外影響較大的雙月園學校、美澳學校、現代實驗學校齊頭并進。近年來，區教育局按照“教育科研為先導，教研科研一齊抓，科研教研一體化”的工作思路，依托省市教育科研實驗研究基地，以培養名師和建設特色學校為目標，通過加強教科研管理措施，改變教科研工作模式，完善教科研的評估機制等措施，開展教育科研工作，取得了可喜的成績。

一、強化科研意識，營造濃厚的科研氛圍，增強教師的科研自覺性

1、加大教科研的宣傳力度。隨著教育改革的不斷深入，注重教育科研已成為世界范圍內促進教育教學改革、促進教師發展的一個新趨勢。教師應成為研究者這一理念，在新課程改革的背景下顯得尤為突出。新的課程開發國家把部分權力下放給學校和教師，教師既是課程的消費者，也是課程的開發者、設計者，這就要求就是應以研究者的身份進行課堂教學實踐；教育的對象學生他們具有鮮明的個性、不同的智力水平等等，這需要教師因材施教，創造性地進行教育，開挖他們的智慧潛能，這些無疑都必須教師具備較濃厚的科研意識，要求教師在研究狀態下工作。我國現代著名的教育改革家魏書生曾說：“我經常收到一些青年教師的來信，信中常常提出這樣一個問題：你是怎樣提高教學效率的？仔細想來，我提高教學效率主要靠邊教邊研究，從科研的角度來認識教學，研究教學?！彼€談到“為什么同樣是教書，斯霞、于漪、錢夢龍、歐陽黛娜等許多優秀教師感覺幸福、快樂，充滿了新奇感，工作充滿了創造性，重要原因之一，在于他們總是從科學研究的角度看待教育、教學工作?！?再如，前蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基《給教師的建議》有一條“提倡教師在日常工作中做一些科學研究”，他說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師一些樂趣，使天天上課至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來。凡是感到自己是一個研究者的教師，則最有可能變成教育工作的能手?！?/p>

2、揭開教科研的神秘面紗。提到教科研，許多教師感到非常神秘，認為那是專業人員的事，與教師沒有關系。這種認識是片面。蘇霍姆林斯基指出：“研究工作對教師來說，并不是什么神秘莫測和高不可攀的東西。不要一提研究就感到害怕。就其本來的基礎來說，教師的勞動就是一種真正的創造性勞動，它是很接近于科學研究的。這種接近和類似之處，首先在于它們都需要分析事實和有預見性?！必S富的教育生活經歷與經驗是教育科研的源頭活水。對此，省創新教育實驗與研究課題組成員、我區省級優秀教師劉建宇曾深有體會的說：“科研是什么？八年的教學實踐我明白了，真正的科研在教學第一線，教學實踐是科研生命的源頭。如果我們把教育中碰到的問題進行反思，尋找原因，擬定計劃，嘗試地尋找解決的辦法、途徑，進行分析總結，最后把它整理出來，獲得進一步發展的經驗，這就是科研。”這是一位中學青年教師的真切體會與經驗總結。對此，江蘇省特級教師辜偉節也曾指出：“在復雜的教育教學過程中，有我們認識不夠和研究不完的規律。它們會由一些教育教學現象表露出來，而現象有時反映的就是教育教學本質。凡是看到、聽到的教育教學現象，對它思考一番，就是研究；思考之后自然產生自己的觀點，寫成文章就是學問。一邊教學，一邊參與科研，久而久之，就會形成自己的教育教學思想與風格，就會成為教育專家、學者?！?/p>

3、明確教科研的目的與任務。中小學教師進行教育科研與專家的研究不同。對廣大中小學教師來說，從事教育科研的一個最主要的目的是解決教育教學實踐中遇到的問題，改進教師的教育教學行為?！爱斍爸行W教育科研的目的是通過科研這種活動，促進教師盡快把外在的教育思想和教育觀念內化為自己的教育信念，最終形成自己對教育獨特的認識和理解，從而實現教育教學的最高境界——創造性的教育。中小學教育科研未來的前途并不在于是否能為豐富和發展教育理論貢獻什么知識或為教育實踐提供什么有效的工具，而在于它將成為中小學教師成長發展的手段，成為中小學教師成長發展的一種方式，甚至是一種新的生存的狀態。教師在科研中最大最有價值的收獲是教育智慧和教育機智的增長?！保ā吨袊逃龍蟆?003年3月1日）例如：市中實驗中學的劉建宇老師，是省創新教育優秀實驗教師，他承擔了省創新教育子課題——“培養學生自主學習的課堂教學策略”，他在研究中確立的“框架構建，整體推進，局部完善，全局著眼”十六字教學方略，取得了良好的教學效果。2001年，他所代的初二學生有67名學生破例參加數學中考，80分以上的學生比全區高10個百分點?，F在所代的初二學生，在上學期末就有80%的學生自學完了初三的全部課程，并且沒有任何的課外加班加點現象。

4、落實評估與獎勵措施。科學的評估與獎勵機制是學校教育科研工作的助推器。為了推動全區教育科研工作的深入開展，我們實施“評估獎勵促動策略”。區教育局把學校教育科研工作以48分的分值納入學校綜合督導評估之中，并且出臺了《市中區教學成果獎勵條例》和《市中區教科研工作評估方案》。區教科室每年依據《市中區教科研工作評估方案》對學校的教育科研工作進行評估，其評估成績納入學校綜合督導評估之中，并且把兩年累加成績作為評選全區教育科研先進單位的依據。區教育局每兩年召開一次全區教育科研工作總結表彰會，交流經驗，表彰先進。各學校也把教師的教科研工作納入學校個人量化積分之中，落實教學成果獎勵條例，每學期召開一次表彰會，對教科研骨干教師進行表彰。這些措施極大地調動了廣大教干教師的教育科研積極性。

上述舉措較好地激發了全區廣大教干教師的教育科研熱情。據不完全統計，目前我區有省創新教育實驗學校5所，省研究性學習實驗學校5所，現代科技教育實驗基地6所，省心理健康教育重點研究基地或省心理健康教育研究會員學校10所，聯合國教科文組織EDP(環境、人口與可持續發展)項目實驗學校3所，省循序自主作文實驗基地8所，市“小班化”教學實驗學校4所，山東省學生評價與考試改革研究基地3所。全區正在研究的區級課題267項，市級課題30項，省級以上課題（含子課題）16項。申報、承擔這些基地和課題的主體，正是我們廣大的教干和教師，有些學校的校長還親自擔任課題組組長。

二、加強學習與培訓，促進教育科研隊伍素質的不斷提高

1、建立學習與交流的平臺。《教科研通訊》是區教育局主辦的一份宣傳全區教研與科研工作的內部刊物。區教科室利用《教科研通訊》這一平臺，圍繞轉變教師的教育教學觀念，提高教師的教育教學理論水平和科研基礎理論素質，做了積極富有成效的工作。2003年編輯課改培訓資料達50萬字，為教師走進新課程提供了必要的理論支撐和學習的平臺。為引導教師走向教育理論的源頭，《教科研通訊》從2002年第六期開始連續對蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書進行摘要連載并在全區開展了“學習蘇氏教育思想，樹立課改新理念”論文評選活動，各學校也通過教師自學、專題講座、沙龍研討、理論測試等多種形式引導教師對蘇氏教育思想進行了學習。為提高教科研人員科研素質，區教科室2003年編輯了《學校教科研方法指南》

（一），重點介紹了教育科研的一般過與策略，今年暑假又編輯《學校教科研方法指南》

（二），重點介紹了備受關注的，也是最適宜于教師工作特點與當前課改工作需要的行動研究法、個案研究法、敘事研究法。與此同時，各學校教科室也編輯了校內刊物，為教師的學習與交流提供了平臺和園地。冊山初中的《慶云教科苑》、市中中小的《課改參考》、盛莊二中的《盛二教科苑》，高都中小的《高都教科研》，羅西一中的《教科研之聲》、等百花齊放，爭奇斗艷。這些?？膭撧k增進了教師之間的合作與交流，促進了教師教育教學理論水平和科研素質的提高。

2、請進來，走出去。聘請專家做報告是提高教師教科研理論水平的一種有效形式。近年來，區教育局多次聘請專家來市中傳經送寶。2002年9月，在區一中召開了市中區省級教育科研課題開題暨專家報告會。各中小學業務校長、教科室負責人、區級以上立項課題負責人和區級以上骨干教師約300人參加了會議。省教科所劉明研究員作了《教育實驗與實驗報告的撰寫》的報告。2003年年底和2004年春，我們先后兩次舉辦了邱學華嘗試教學專家報告會，為全區推廣嘗試教學提供了理論支撐。各中小學也定期不定期的聘請有關專家做學術報告或講座。

區教科室認真貫徹執行省市教科所的會議通知精神，積極組織教師參加市教科所組織的開題、培訓和研討會議，對市教科所轉發的所有培訓、研討會通知都在網上公布，要求學校派人參加。例如2003年，區教科室先后組織參加了市心理健康教育課題實驗教師培訓會、全國教育科學“十五”規劃課題――《學科教學中培養學生綜合能力的研究》開題會，省中小學英語特色教育研究開題會，臨沂市“九五”規劃重點課題班級管理“主題活動創新實踐與設計”研究成果推廣會，省第二屆科研興?，F場會，市心理學會第二屆學術年會，省學生評價與考試改革專家報告會等等。今年，我們已組織教師參加了省研究性學習課題工作會，省創新教育骨干教培訓會，省小學循序自主作文研討會，市心理健康教育培訓會，市科研型骨干教師培訓會，省課程改革與課題研究研討會等等。為了推動學習活動的深入，我們每年對課題負責人和課題組成員進行現代教育理論和科研基礎知識的考試，其考試成績納入對學校教科研作評估成績之中。

上述各種形式的學習與培訓活動有力地促進了全區廣大教干教師教育教學理論與教育科研理論水平和能力的快速提高，促進了教師的專業成長。

三、加強管理，促進課題研究的規范化，提升課題研究的質量

1、建立教育科研工作管理網絡。區教育局十分重視教科室的建設，設一名主任，兩名副主任。有獨立的辦公室，并配備了一臺微機、電話等辦公設施。目前，全區已形成了以教科室為龍頭，以科研中心組為紐帶，以學校教導處（教研室）、教科室為主體，以學校教研組、備課組（課題組）為基礎的四級工作管理網絡。全區各初級中學、各中心小學教科室都已掛牌并設立辦公室，配備了專職或兼職教科室主任，有些學校還配備了2-3名教科員。學校教科室負責組織、指導全體教師參與教育科研，提高教師的教育科研素質，編輯?？?、管理課題、評選推廣教改科研成果等工作。

2、對課題檔案實行兩級分層管理。區教科室負責管理課題的基礎檔案(包括課題立項申請書、研案方案、鑒定結題評審書、結題報告等)，學校教科室負責管理課題的發展性檔案(包括階段研究計劃與總結；研究者的觀察記錄、調查材料；專題研討記錄；效果性材料等)。每項課題專盒存放，標簽實統一格式與內容(內容包括課題級別、課題名稱、立項編號)。對區級以上各級各類課題用電子表格進行微機管理(包括立項編號、級別、立項文件、課題名稱、課題負責人、課題承擔單位、預計完成時間、結題時間、結題編號、結題文件、備注等11列)，每處學校有多少立項課題，這些課題是否按時結題，一按鼠標一目了然。對不按時進行鑒定結題申請而又沒有提交延期結題報告的，根據《市中區教育科研規劃課題管理辦法》的規定，由區教科室撤銷課題，被撤銷課題的負責人三年內不得申報新課題。同時，根據《市中區教育科研工作評估方案》的有關規定，學校教科室要負相應的責任。不僅如此，運用電子表格進行管理，還方便了對立項資格的審查，比如按照《市中區教育科研規劃課題管理辦法》的規定：“申請人同時只能申報一個課題。以往承擔區級或區級以上教育科學研究課題未按計劃結題者，不能再連續申報區級教育科學規劃課題。”申請人是否違反了這條規定，一按鼠標即可知曉。

3、實施課題研究工作報告制度。為了避免課題研究“開頭轟，中間松，成果空”的形式主義傾向，區教科室十分重視課題研究的過程管理。每學期要求承擔區級以上研究課題的課題負責人在開學初寫出研究計劃，學期末寫出階段總結。課題負責人每學期至少要召開兩次研討會，并做好研究活動記錄。課題主持人申請鑒定結題時，除上繳鑒定結題申請書、研究報告等材料外，應同時上繳課題研究工作報告（學期研究計劃、研究活動記錄、學期研究工作總結等）。區教科室在組織專家進行評審鑒定時，依照《市中教育科學規劃課題鑒定結題原則與程序》的規定，對原始資料不實、不豐富的不予結題。對弄虛作假的，三年內不準申請新的研究課題。為了保證課題研究的質量，我們還硬性規定了不少于20%的淘汰率。

4、落實課題滾動立項制度。

如上所述，中小學教師從事教育科研主要是解決教育教學實踐中的問題。為此，我們把在教研中發現的問題每學年末集中進行梳理，篩選出有價值的問題在新學期初發布一次《市中區教育科研課題指南》，供教師選擇。由于校情師情學情不同，在內容上，我們倡導教師從自己的教育教學實踐中發現問題、提出問題。問題宜小不宜大，宜實不宜虛，宜活不宜死。在方法上，我們倡導觀察法、調查法、個案研究、行動研究、敘事研究、案例研究等。區級課題在確保應用性、實踐性的前提下，我們對選題內容、課題承擔人、研究方法、研究周期實行全面開放。即不限定研究內容，課題承擔人不限定職稱，研究方法既可一法為主，多法并用，也可一法獨用，研究成果可以論文、研究報告、研究案例、軟件開發等形式展示。在課題立項評審時，我們依照《市中區教育科學規劃課題立項評審原則與程序》的規定，對那些選題過大、與教育教學實際聯系不密切、研究方法不切實際的立項不予批準。為了保證課題立項質量，我們硬性規定了不少于20%的淘汰率。為避免部分教師貪大求全、趕時髦等不良現象的發生，我們實行滾動立項，即下一級別的課題至少研究一個學年后方可進行上一級別立項申請。

四、構建教育科研協作體，促進全區整體教科研水平的提升

隨著經濟全球化和知識經濟的到來，“學會認知，學會做事，學會合作，學會生存”已成為每個人一生中的四大知識支柱。學會合作從來沒有像今天這樣凸現其價值。整體功能大于部分功能之和，眾人劃槳開大船，哪所學校能夠喚起教師間的合作意識，哪所學校的教育教學質量就高。構建教育科研協作體是中小學教育科研工作發展到一定階段的產物，是與國際交流與合作的趨勢相適應的。教育科研協作體是教育科研工作一種新的模式，它是將各基層學校申報承擔的省市區級重點課題，分類捆綁組建成協作研究體，定期進行研討與交流，合作開展課題研究，做到資源共享，優勢互補，集體攻關。目前，我區已構建了心理健康教育協作體、創新教育協作體、自主學習協作體、學生與教師評價協作體、課堂教學模式協作體等。在具體工作，我們依托省市教育科研實驗基地，充分發揮省市重大課題負責人的理論優勢與研究優勢，學期初我們把本學期將要召開的協作體會的時間、地點、研討的主題及與會人員向全區公布，讓協作體成員提前做好準備。協作體會的主要內容一般包括協作體成員匯報交流研究成果、觀摩研究成果或研討活動、協作體成員研討等。協作體的構建既為課題負責人提供了展示、交流研究成果的機會，也為教科研水平相對落后的學校提供了快速發展的平臺。在跨校的同伴互助中，教師的教科研能力整體上得到了提升，大大地增強了課題研究的實效性。

幾年來，我區以“科研教研一體化”的科研觀為指導，以教育科研協作體為平臺，以強化全方位的管理為保障，以培養名師和建設特色學校為目標，全區的教育科研工作運轉正常有序，取得了一定的成績。2003年和2004年上半年申請市級鑒定結題的23項課題全部通過市級鑒定。在臨沂市第四、五屆教育科研優秀成果評選中，我區一等獎的獲獎率達47%，高出全市平均水平17個百分點。一些重大課題的研究在全省處于領先水平。區實驗中學劉建宇、市中中小的李秀偉作為省創新教育課題組優秀成員，所承擔的課題其研究成果在全省產生廣泛的影響。《山東教育》2001年第四期以《教育生態：改革創新注入生命活力》為題對李秀偉的情境探究教學模式進行了長篇報道。市中中小的劉立平老師2001年至2004年期間，兩次獲省講課比賽一等獎，三次舉行省級公開課或觀摩課。山東教育社副編陶繼新對劉建宇老師進行了專訪，并以《數學教育：智慧生成之旅——劉建宇老師的詩意教學與哲學思考》為題在《山東教育科研》2002年第10期進行了報道。劉建宇老師舉行省級公開課3次，并多次到外地市做學術報告。區教科室主持的“初中政史開放式考試改革實驗研究”課題，先后兩次在全省創新教育研討會上作經驗介紹，《現代教育導報》、《山東教育》等專業刊物進行了報道。盛莊辦事處中心小學和高都辦事處中心小學的“現代科技教育的研究”受到中央、省、市教科所的好評。盛莊中小的實驗教師總結的“五重一延伸”的教學路子和“五個盡量”教學策略，成為“現代科技教育”課題研究的重要成果。2003年高都中小被中央教科所授予“國家級現代科技示范學?！?。盛莊二中的“調講式”集體備課模式作為引導教師研究教材、提高教師業務水平的有效策略，受到市教研室的關注，被作為教學常規在全市推廣。據不完全統計，2002年全區公辦學校教師在市級以上刊物發表論文50篇，2003年發表125篇。教師在參與教科研的過程中，教師的教育智慧和教學機智不斷增長，教師的教學水平與教學能力不斷提高。教師就是在這樣的發現問題——提出問題——研究問題——解決問題的過程中，才獲得了對教育獨特的理解與感受，才一步步地成長與發展起來。在2003年臨沂市第二批教學能手評選活動中，我區推薦的38人，有34人入選，入選率位居全市各縣區第二。就是這些骨干教師隊伍中的優秀代表。人才隊伍的形成，科研型骨干教師的出現，是這些年來教育科研工作最寶貴的財富，是我區教育科研乃至整個教育事業邁向新臺階的重要基礎。

成績屬于過去。新一輪的基礎教育課程改，為我們教育科研工作提供了新的機遇，我們將以這次會議為契機，進一步解放思想，更新觀念，強化措施，爭取在不遠將來，使廣大教師特別是骨干教師在教育科研的天地里體會到研究的快樂、創造的快樂，在教育科研的過程中，不斷地提高自己、發展自己、更新自己。教育科研成為教師的生存方式之時，就是我們的基礎教育健康蓬勃發展之日。

第三篇：教育科研工作匯報

教育科研工作匯報

隨著課程改革的不斷深入，人們對教育科研重要性的認識越來越深刻，我校在十一五期間勇于科研，銳意進取，扎實工作，先將十一五期間的教育科研工作向各位領導匯報。

一、著眼現狀、科學定位、精選課題

基礎教育課程改革強調學生的主體地位，其中一個重要的目標是要改變課程實施過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現象。倡導學生主動參與、互助協作、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力，小學課程標準把關注學生，過程轉變為對學生學習方式的關注。積極倡導自主——合作——探究的學習模式成為新課程的基本理念，特別是聯合國教科文組織將學會認知、學會做事、學會共處、學會做人確定為教育的四大支柱，其中學會認知就是學會學習方法，自主的、主動的參與學習，學會共處就是要學會與他人協作。尊重他人相互交流，分享成果，結合我校學生的學習往往只立足于被動的接受老師的知識傳輸，缺乏自主探索、合作學習、獨立獲取知識的實際情況我校于2005年12月將《農村小組合作學習的研究》作為省級科研課題申報，獲得上級科研部門批準認可。

二、立足課堂、注重實效、推進研究

我們將課題研究工作劃分為五個階段：即準備階段（2005年10月——2005年12月）、探索階段（2006年2月——2006年8月）、實施階段（2006年8月——2007年2月）、鞏固提高階段（2007年3月——2007年8月）、分析總結階段（2007年9月——2008年2月）。

在研究過程中，我們立足課堂這一研究主陣地采用理論學習，典型引路的方式，采用案例研究、比較研究等科學的研究方法，積極組織教師進行研究、定期組織教師進行座談、交流、討論，也積極走出去，珍惜上級科研部門給創造的機會，到省、市、縣進行學習，回校后搞好業務講座，學校引導教師積極利用現代教育技術促進學生學習的主動性、自主性、協作性。在整個實驗過程中我們自始至終強調學生的主體地位，強調學生的主體參與下的自主、合作、探究學習。通過對課題的研究，在我們的課堂上，教師尊重學生的人格發展，充分調動學生自主學習的積極性，學生的參與意識濃了，表現的欲望和情感交流極強，張揚了學生的個性，煥發了課堂的生命力。

三、素質提高、觀念更新、科研結碩果

通過三年多的研究，學生素質得到了發展，教師的觀念進一步更新,學生學會了學習，學會了合作，實踐能力與創新能力均不同程度有所提高，除學校的整體素質提高外，部分學生的個性也得到了和諧發展，于暢同學的《我愛福娃》榮獲全國校園手抄報大賽一等獎；溫舟同學正文《生日，我為媽媽洗腳》榮獲縣三等獎；程璐榮獲全縣小學生三獨比賽獨舞一等獎；孫博、張弛同學參加全縣讀書活動知識競賽榮獲第二名的好成績。

教師理論水平增強了，科研能力增強了。課題組成員撰寫論文，教學設計50余篇，其中田龍同志的論文《科學課堂中小組合作學習探析》獲市級二等獎；溫艷偉撰寫的《小組合作學習應注意的問題》、閆守純《在小組合作中得到體驗》、潘亞男《怎樣開展小組合作學習》、韓金巖《數學小組合作學習的探索》、張敬華《一節美術課的思考》、張立秋《讓綜合實踐成為學生成長的樂園》被評為省級科研成果。教師教育教學水平增強，潘亞男執教的《研究擺的快慢》、翟麗光執教的《3的倍數的特征》、《將相和》、張敬華執教的《徐悲鴻畫馬》、韓金巖執教的《小鷹學飛》、溫艷偉執教的《我們的學?！?、《》我自己會整理》、陳秀芳執教的《長方形的周長》、鄭士麗執教的《EEC教材Lesson9》等在課題研究進課堂展示活動中被評為市級一等獎。

四、后續研究、成果轉化、搞好校本研修

雖然《農村小組合作學習的研究》已經結題，但科研工作無止境，學校的教育教學工作離不開教育科研工作，廣大教師用在科研工作中取得的經驗指導我們的工作，我校把學生自主合作學習的研究作為我們的校本研修專題，深入經常地開展下去，以便于教育教學質量的提升。

在教育科研工作中，我們雖然取得了點滴成績，但也發現了一些問題，如學生參與度的問題。合作的深度問題等帶著這些問題。我們會倍加努力，使教育科研更好的為學校發展服務。

教育科研工作匯報

寧姜中心小學

2010.6

第四篇：教育科研工作匯報

教科研工作匯報

我校一直以“教育科研促教育改革，向教育科研要質量”的方針為指導，全面實施“科研興教，科研興校，科研強師，科研助學”工程。全面貫徹教研室確立的科研先導的教改思路，制定了科研要“提質量、出成果、出人才、創特色”的目標的工作部署，以“深化課改實驗，重在科研先導”為工作重點，確立“以教科研為先導，依托課題研究，整體推進教育教學改革，全面提高教學質量”的可持續發展的教育科研新思路，深入開展學校教育科研學習和研究工作，取得了不俗的成績。

1、建立健全機構，形成教科研網絡

科研興教、科研興校，是一項群眾性事業。為此，我校從強化教科研的領導入手，建立健全教科研組織，建立以校長為組長，業務校長為副組長，各學科組教研組長組長和骨干教師為成員的教科研領導小組，形成行政、教研、領域、班級一條龍的教科研網絡。教科研工作列入我校整體工作計劃之中。堅持業務校長主管教科研工作，校長進行宏觀調控指導，業務校長組織管理微觀調控，教研組、領域組貫徹落實，班級具體實施操作。教科研領導小組定期召開會議，總結、研討、計劃教科研工作；對教科研課題統一規劃、統一管理；每一專題，均成立研究小組，制定研究計劃，開展教科研活動。

2、分層培訓，分類指導，提高師資隊伍的科研水平

開展教科研的基礎是普及教科研知識，關鍵是提高教師教科研能力，建設一支科研型的教師隊伍。為了切實提高教師的教育教學和教科研能力，我校充分利用園內外的各種資源，有針對性開展講座、示范、指導、解疑活動，主要做法是：以科研成果為培訓資源，采取多種形式，進行系統的科研培訓。注重引進外單位的教學新信息、積極搜索教育教學及教改新動向、新觀念，選定為校本培訓內容，深入開展教科研培訓活動，以提高教師的教科研能力。（1）、加強科研骨干教師的培訓。分層培訓教科研的骨干。大膽起用教研組長、熱衷教科研實踐并在研究中取得成效的教師做為校本培訓的資源。分批組織骨干教師參加各類培訓研討活動，走出去參觀學習、考察科研項目的老師回校后及時寫匯報材料、作專題講座、上示范課，產生單人學習多人受益的效果，在具體實驗過程中，有步驟、分層次地起到骨干引路示范的作用。提倡“一師多徒、一徒多師”，發揮“傳幫帶”作用，促進教師特別是青年教師的快速成長。（2）、組織教師進行全員培訓，開展科研課題研究，我校近年多次組織教師外出學習培訓，提高教師教學、科研綜合能力。

3、求真務實，科研見成效

如今，“科研興教，科研興?！钡霓k學理念已深入每一位教職工的心中，在教科研課題研究和教改實驗中，我們不搞貪大求洋，不搞形式主義，不搞所謂“轟動效應”，鼓勵教師扎扎實實開展教育教學改革和實驗。

目前，在教科室的領導下，我校課題科研逐步呈現穩步上升的發展趨勢——

(1)我校申報的“十一五”課題《網絡教學環境下，農村學生自主學習能力的培養》已順利結題，我校確立的教改實驗思路取得了初步成效，本學期10月中旬，我校由蔡志瑞主持的《小學生數學學習習慣培養的研究》、李霜主持的《農村留守兒童自主學習能力培養的研究》、沈雪梅主持的《生命教育在語文教學中滲透的研究》、徐翠主持的《新課程中教師教學行為研究》、孫聰利主持的《小學語文自主研究性學習的實踐研究》、譚琴主持的《多樣化作業的研究》共6項宿城區“十一五”規劃立項課題都取得了研究性成果，并順利結題。

(2)我校李霜主持的《學科教學中培養小學生研究性學習品質的研究》、徐翠主持的《新課程中教師教學行為研究》均被立項為宿遷市教育科學“十一五”規劃課題；徐藝的《在語文教學中創設讀書環境培養學生讀書習慣》、均被立項為宿遷市教育科學“十一五”規劃“個人課題”;蔡金玲的《小學生英語學習心理障礙的歸因與對策》已通過市教科所的評審驗收,順利通過結題。

(3)在本課題申報中，我校由王少華、張文博、張成龍、靳宏順、蔡小菊、沈雪梅等個人申報的課題均被市教科所立項為市級教育科學“十一五”規劃“個人課題”,并與12月底經區教育局批準申報結題，目前結題工作正在積極準備之中。

(3)在宿城區教育局組織的中小學教學減負增效專項課題中，我校各教研組積極申報，共有語文組、數學組、英語組、品德組、藝體組5個學科組在教研組長帶領下組織課題申報，并同時被批準為區級專項課題。

(4)在2011年8月，我校李霜教師被評為宿遷市小學語文教學“骨干教師”，蔡金玲老師被評為宿遷市小學英語“教學能手”，黎陽老師被評為宿城區小學數學“骨干教師”，何新艷老師被評為宿城區小學語文“教學能手”。

（5）在上級組織的各級各類的論文、教學競賽中，我校屢獲功績，如：在省2011“師陶杯”論文評選中，我校李霜老師上交的論文被被評為三等獎。在省20111“行知杯”論文評選中，我校張文博等5位教師積極撰寫，并在省評選中榮獲二、三等獎。王少華老師在宿遷市教師下水文比賽中榮獲一等獎。喬宏偉、谷紹建老師在區級教師下水文競賽中榮獲二等獎。程倩倩老師在青藍工程中被區教育局評為“青年教師新秀”。沈雪梅、張艷萍兩位教師在指導“雙語閱讀”競賽中我校多位學生獲得一、二等獎，這兩位教師同時榮獲“優秀指導獎”，我校也在此項活動中被評為“雙語閱讀優秀單位”。我校的譚琴老師作為宿城區科學教師代表參加市級科學教學研討競賽，并在競賽中成績突出，榮獲市級二等獎。吳雪梅、施翠在區教育局組織的數學教師基本功競賽中均取得一、二等獎的好成績。

第五篇：教育科研工作匯報

水曲柳鎮中心校

教育科研工作匯報

各位專家、各位領導：

首先非常歡迎各位領導蒞臨學校，檢查指導我校校本研修工作。下面從四方面將我校校本研修工作匯報如下：

一、我鎮小學師資現狀及課題開展情況：

1、教師隊伍年齡老化十分嚴重，全鎮小學教師隊伍平均年齡在45周歲以上，教師隊伍老齡化十分嚴重，新教師又調不進來。

2、專業結構不合理：部分教師知識老化，教法落后，骨干教師缺乏，音體美學科無專業教師，學科嚴重不配套。

3、師資不穩定：由于我鎮距舒蘭較近，交通便利，多年來師資和生源的外流現象一直比較嚴重，一些不能直接調入市區學校的教師，便把水曲作為一個跳板，致使我校的教師隊伍一直不夠穩定。

如何提高教師隊伍專業素質使之更好地適應新課程改革需要，成為我們的一大難題，在這種現狀下我校認真依據舒蘭市教育局科研工作要求，將校本科研工作作為帶動教師專業發展的重要載體進行實施，認真開展問題研究，從學校到教導處、學年組長、骨干教師均確立了科研課題，如學校確立的課題為《精心設計，認真開展系列活動，努力提高課堂教學效率》，教導處確立的課題為《小學生學習方法指導研究》，學年組則紛紛立足學科實際設立了以“導語、學法指導研究、積極學生積極性方法研究及“課后反思”研究，選題方式自下而

上，充分尊重立足教師實際，以點帶面在全校范圍內營出造積極向上的學習氛圍，并將校本科研工作與校本教研工作有機整合，以活動開展為載體，層層帶動了科研課題實施。

二、課題實施情況：

學校加強了課題研究力度：行政領導蹲點課題組，檢查和指導課題研究；間周開展一次研究活動，學科教師全員參與，參與面100﹪；每次研究活動保證時間、地點、人員、主題四落實；嚴格按照課題研究程序，規范操作，及時收集、整理階段資料，資料齊全。我們本著求真務實的精神，課題研究工作落實在平時，走實每一步，著實體現課題研究的實效。

1、把學習培訓做為課題研究的重要基礎。

為了讓廣大一線實驗教師熟知科研課題的相關知識，保證課題研究工作的順利開展，學校把學習培訓工作做為課題研究的重要基礎。開學備課之初，學校課題領導小組召開了全鎮小學教師培訓會，對全體教師進行了一次有關小學生學習方法指導研究內容普及的培訓，并組織組內教師進行了研討。以后學校利用周三業務學習時間每兩周組織一次集中學習培訓活動，就學習方法指導的特點、方法，等相關知識對實驗教師進行培訓。同時爭訂了《中小學語文教學方法》《青年教師》等刊物，這些刊物成為廣大教師的范例、參謀和助手。為了進一步拓寬教師們的視野，學校積極提供網絡讓廣大教師登錄《中國教育網》《全國中小學教師繼續教育》網站，與專家對話，與全國各地的同行對話，同時認真參加上級部門的培訓研討活動，不斷地把新的理念與教育思想傳達給實驗教師，從多方面、多層次、多途徑來提高實驗教師的科研水平和實驗能力。

2、把活動作為課題研究的重要載體。

為充分調動廣大實驗教師投身課題研究工作的熱情，提高實驗教師的科研和實驗能力，學校把開展豐富多彩的活動做為課題研究的重要載體，我們充分立足教師課堂教學，緊密結合常規教學“五項管理”，在課題研究中，認真開展了 “三同一評”模式研究，即圍繞“學法指導研究”或“充分激發與調動學生的學習興趣和積極性，實現教學效果的更優化”等課題研究，組織實驗教師通過具體課例進行深入探究與反思，采取同備一節課、同上一節課、同反思一節課，共同評價一節課的模式開展行動研究，從課堂教學的有效性切入，從常態課做起，夯實課題研討課。通過“備課——課例展示——集體評課、診課——教學效益反思”的一體化過程，不斷改進教學方式和方法，內化教學新理念，提升課堂教學效能。在聚焦課堂、關注細節的教學研討中，課題組立足課堂，以發現問題為切入點，以分析問題為關注點，以解決問題為終極目標，共同探索提練簡潔活力、扎實有效的課堂教學模式。幾年來，我校先后開展“三同一評”課題模式教學研討活動6次。同時通過通過理論學習與培訓，骨干教師學法指導研究匯報課、特色班集體展示、“三計“設計教師基本功競賽、課題研究優秀案例、反思展評等多種活動形式夯實了校本研究工作，廣大教師在活動中實踐、反思，使課題研究向深度、廣度發展。為加強課題

管理，我校認真執行教科研制度，學校確定了教導處副主任專職負責教科研工作，根據子課題的內容，加強教科研與教學研究的整合工作，認真組織教研組開展教研，學校從制訂了相關的教科研工作規章制度，并逐年修訂、補充、完善一系列的規范管理。現在已形成完整的一套符合學校實際、行之有效的校本研修制度，如：《教育教學管理制度》、《水曲柳鎮中心?？蒲兄贫取贰ⅰ缎１狙行拗贫取返?，規范的管理確保了我校科研工作的順利實施。

三、課題研究成果及成效；

1、促進了實驗教師隊伍素質的整體提高，學校研究型教師隊伍初步形成。

在課題實施進程中，廣大實驗教師通過學習培訓和學校系列活動的開展，科研、寫作、課堂實踐能力均有所提高，有效地滿足了事業發展的不斷需要，使教育教學質量得以提高。特別是涌現出韓旭華、張術娟、張宏艷等一批優秀骨干教師。教師們不但廣泛搜集整理了很多典型案例，而且結合自身實踐撰寫了許多有價值的教育教學案例，分別在鎮、市、省等評比活動中獲獎，按實驗前后對比，實驗教師所教學科平均分、優秀率、及格率等都有所提高，特別是崗街的路秀英、中心校的滕淑艷、韓旭麗老師、大樹的苑秀英老師教學成績始終排在全鎮前列，并多次承擔各級公開課，取得了優異的成績。

2、開創了學校教科研工作的嶄新局面，教、研、培三位一體校本培訓模式初見成效。

“課后反思”、“學法指導研究”等課題讓一線教師教師深刻體驗到科研就在身邊，在課題研究中，學校通過引導廣大教師結合教育實踐，進行課例研究，撰寫教學反思或教學案，教育敘事，使學校科研工作與教育教學實踐無痕地結合，相互促進，共同發展。從而，形成了教師隊伍由單純的教學型開始向研究型轉化的可喜局面，學校“立足校本-全員培訓-分層實施-自主提高”具有農村特色的校本培訓模式，“三同一評”課題研究模式得到教師充分認可。

3、學生學習質量有較大提高，學校和諧育人的辦學特色初見成效。

在課題帶動下，學生的學習質量也得到了很大提高，實驗前后實驗后相比，全鎮學生學科成績穩步提高，特別是在抽考二年級我校成績排名位于全市前列，小科成績位居鄉鎮前十，這在以往的教學史是沒有的。同時學生在音、體、美、書法等方面也取得了矚目的成績，舒蘭市級學生成果證書達二百多份，吉林省級證書五十多份。老師們普遍感受到實驗前和實驗中實驗后相比較，學生的朗讀、演講等綜合素質有所提高，特別是積極而上進的學習態度、學習習慣都有很大改變。在這種奮進、團結的辦學氛圍中，學校和諧育人的的辦學特色悄然形成，但課題研究工作也存在著一系列的問題，由于剛剛起步，還存在很多問題和不足，希望各位專家給予指導和幫助。我們會更好地立足校本研修，加強科研工作建設，繼續為教師專業素質提高做出不懈的努力。