第一篇：七年級(jí)下冊(cè)第一單元作文

七年級(jí)下冊(cè)第一單元作文

那棵樹

十幾年的經(jīng)歷讓我不禁覺得，本該精彩的人生卻淡而無(wú)味。每一天都在重復(fù)著同樣枯燥的事

情，讓我厭煩。

經(jīng)歷過(guò)幾次不順心的事，我開始想逃離這塵世。

我對(duì)母親說(shuō)：“我不想再這樣下去了。再多的努力看來(lái)也只是徒勞，那么多人在我之上。我不如返璞歸真，學(xué)習(xí)古人，過(guò)隱居的生活。”母親沒(méi)有說(shuō)話。過(guò)了幾天，母親帶我來(lái)到一座

山前。那是一座我不知名的山，雖算不上高，卻可用險(xiǎn)來(lái)形容。我望著母親，猜測(cè)著她的意

圖。

“你看到那棵樹了么？”母親指了指山崖。我抬頭望去。陡峭的山崖間，赫然有一棵樹，似已

被山崖的細(xì)縫擠得彎了腰，卻不乏生機(jī)。

“嗯，看到了。那是······”

“走，我?guī)闵先ァ！蹦赣H拉著我，尋了一個(gè)較緩的山坡，一步步向上走。

看著母親額頭上的汗水，我雖不解她的用意，卻告訴自己一定要走上去。山頂。這確是一個(gè)

人跡罕至的地方。

母親拉著我，來(lái)到了那棵樹前。“你看。”我愕然。那棵樹竟是從石頭中生長(zhǎng)起來(lái)的！

“這，怎么會(huì)······”

“你看，這棵樹要生長(zhǎng)，就必須穿透堅(jiān)硬的巖石。你是個(gè)聰明的孩子，我想你會(huì)懂的。”母親

不再多說(shuō)。我小心地俯下身子，看著山崖上的那棵樹。它的根確是生長(zhǎng)在巖石中，堅(jiān)韌有力

地向四周伸展，似乎要汲取周圍所有可以利用的養(yǎng)分。

頓悟。

我回頭看著母親：“我懂了。要想在世間取得自己的一席之地，就必須努力克服所有挫折，頑強(qiáng)的面對(duì)人生。”

在這之前，還要先磨煉自己。有了真本領(lǐng)，才能克服挫折啊！”母親滿意的說(shuō)。

“嗯，我再也不說(shuō)隱居這種傻話了。”

回去的時(shí)候，我回頭望了望那棵樹。在藍(lán)天下，它恍若一柄寶劍直插云霄。它在告訴我，它

要和逆境作斗爭(zhēng)。

感謝母親讓我見到了那棵樹。感謝那棵破巖而出的樹，它讓我懂得，再難渡過(guò)的逆境，再難

克服的挫折，只要頑強(qiáng)拼搏，它們最終只會(huì)成為成功路上的墊腳石，幫助我們登上勝利的頂

峰。

那棵樹，永遠(yuǎn)生長(zhǎng)在我心中。有用的句

子：老驥伏櫪，志在千里講人老心不老，志向還在。

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。表現(xiàn)奉獻(xiàn)精神，現(xiàn)在一般用來(lái)比老師。

天高任鳥飛，海闊憑魚躍。是講抱負(fù)的，心有多大，就可能有多大成就，當(dāng)然還是要靠自

己的努力的。

曇花，一現(xiàn)，美到極致。

至今不能忘卻初見曇花的驚異——月光如練，涼風(fēng)如水，它就那樣輕盈地展開自己的雙臂，如精靈般超凡脫俗，不含一絲一毫的雜念，令人窒息的美啊！

卻，如此短暫。

為這美付出的代價(jià)，便是生命的短暫，霎時(shí)的綻放與凋謝，只留給人們無(wú)限的贊嘆與懷念。生命，理應(yīng)如此；美，理應(yīng)如此。

再美的花，也會(huì)凋謝，再嫩的草，也會(huì)枯萎。倒不如像曇花一樣，綻放一瞬間的美。雖然生命短暫，但卻美到極致，永留芳華于人世，不讓任何枯枝敗葉玷污自己的清白。

曇花之所以美，就在于它所展現(xiàn)的生命極致的絕美——讓人驚心動(dòng)魂，為之傾倒的短暫的美。由此可想，大千世界中，真正的美，莫過(guò)于曇花一般的瞬間，雖短卻定格在人們心中——深夜的一杯熱茶，撫過(guò)眼淚的一絲輕柔，面對(duì)困難的一次無(wú)畏，獨(dú)上山頂?shù)囊淮纬摚^境中的一句安慰，還有情到深處的一份感動(dòng)……定格在人們心里的一瞬。

生命，或許很短暫。但精神，卻順著生命的長(zhǎng)河，無(wú)止境地流瀉下去。

就如精忠報(bào)國(guó)的岳飛，年輕時(shí)就報(bào)著“精忠報(bào)國(guó)”的決心，應(yīng)征從軍，多次打敗金兵，并再三上書反對(duì)以宰相秦檜為首的投降派的議和，秦檜等人對(duì)岳飛恨之入骨，以“莫須有”的罪名把手銬硬往岳飛手上銬，最后將岳飛害死于**亭。

他輝煌過(guò)，但畢竟短暫。這雖短暫，可精神卻永為后人傳頌。

又如誓不投降的文天祥，在被俘期間，曾大義凜然的說(shuō)：“文某只知抵抗，不知何為歸順。國(guó)存我存，國(guó)亡我亡，即使刀架在脖子上，油鍋擺在面前，我也不怕……國(guó)亡不能救，已死有余辜，難道我還貪生怕死改變心腸嗎？”元朝統(tǒng)治者勸降不成，只得將文天祥殺害，可文天祥臨死前留下的“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照漢青”這一千古絕句，感動(dòng)了一代又一代的華夏兒女。

不要說(shuō)他們太短暫，不要說(shuō)他們不能長(zhǎng)久，他們只是依靠自己內(nèi)在的力量，在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，從內(nèi)心掙出，展現(xiàn)給塵世一抹清高、一點(diǎn)孤傲、一杯憂傷、一次情懷的感動(dòng)。我們可以讓他們的生命延長(zhǎng)幾千年啊！世間最好的保留之地便是人們的記憶，活在人們記憶之中的美，何嘗不逾越千年呢？

肉體逝去，而精神永存。不要再駐足于花園，因?yàn)闆](méi)有不敗的花；不要再沉溺于現(xiàn)實(shí)的享樂(lè)，因?yàn)闆](méi)有用不完的財(cái)富；不要夢(mèng)想長(zhǎng)生不死，因?yàn)闆](méi)有精神的支撐，那只是一具行尸走肉的皮囊。倒不如做一朵曇花，在最美的時(shí)候，飄然而逝；只留一股芳魂無(wú)斷絕，不留給人一絲遺憾。

做一朵曇花吧，留下你極致的美，留下你最孤傲的芳香！

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第二篇：七年級(jí)下冊(cè)第一單元說(shuō)課稿

七年級(jí)下冊(cè)第一單元說(shuō)課稿

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是七年級(jí)下冊(cè)第一單元。

下面我將從教材、課標(biāo)、教學(xué)、堂清四個(gè)方面展開我的說(shuō)課。

第一說(shuō)教材，我從編排體例、單元內(nèi)容兩個(gè)方面來(lái)說(shuō)。

編排體例上：人教版語(yǔ)文采用了傳統(tǒng)的“文體組元、主題多樣”的編排方式，既符合學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)規(guī)律，又便于教師的教學(xué)，較好地體現(xiàn)了課標(biāo)關(guān)于語(yǔ)文的工具性和人文性相統(tǒng)一的基本精神。通過(guò)目錄我們可以清晰的看出，在本冊(cè)教材的編排上主要包括課文、寫作、綜合性學(xué)習(xí)和名著導(dǎo)讀四個(gè)部分，主題單元的編寫體例，由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，不分文體，文白混編，共有六個(gè)單元。

就本單元來(lái)講，前有單元導(dǎo)讀，對(duì)本單元的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)重難點(diǎn)做出提示。然后精讀略讀四篇課文穿插安排，課前有課文提示導(dǎo)入新課，課后安排有思考探究與積累拓展，有助于學(xué)生理解課文，并指導(dǎo)性地進(jìn)行拓展延伸，讀讀寫寫更是注重了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。課后還有補(bǔ)白內(nèi)容補(bǔ)充學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)。單元最后的寫作又是一個(gè)補(bǔ)充、總結(jié)、提升的階段。整個(gè)單元是以總分總的形式來(lái)編寫的。

第二，單元內(nèi)容。七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文六個(gè)單元，分別以名人、愛國(guó)、小人物、生活態(tài)度、名家名篇、探險(xiǎn)為主題。本單元是七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一單元，以名人為主題共安排了四篇課文——《鄧稼先》《說(shuō)和做》《回憶魯迅先生》《孫權(quán)勸學(xué)》。寫作部分就是根據(jù)課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)而定的寫出人物精神。

第二說(shuō)目標(biāo)。分課程總目標(biāo)和單元目標(biāo)來(lái)說(shuō)。

語(yǔ)文課程總目標(biāo)在識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力、綜合性學(xué)習(xí)能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面都提出了具體的要求。1．識(shí)字寫字能力：學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能說(shuō)普通話。認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。

2．閱讀能力：具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力。能借助工具書閱讀淺易文言文。

3．寫作能力：正確使用標(biāo)點(diǎn) ；真情實(shí)感、文從字順突出中心、條理清楚、發(fā)揮聯(lián)想和想象；縮寫、擴(kuò)寫 續(xù)寫、改寫。

4，口語(yǔ)交際能力：能具體明確、文從字順地表述自己的意思；學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。

5，綜合性學(xué)習(xí)能力：能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。6，情感態(tài)度與價(jià)值觀：在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛國(guó)主義感情、社會(huì)主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。

單元目標(biāo)：本單元的三維目標(biāo)是：

知識(shí)與能力目標(biāo)：積累本單元的生字、詞，掌握速讀與精讀結(jié)合的閱讀方法； 過(guò)程與方法：能夠把握文章的篇幅結(jié)構(gòu)，分析文章的人物形象，掌握一定的人物塑造方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)人物崇高的品格和高尚的精神，向名人學(xué)習(xí)名人良好的習(xí)慣和治學(xué)方法。教學(xué)設(shè)計(jì)

依據(jù)以上課程總目標(biāo)和單元目標(biāo)設(shè)定的教學(xué)思路：綜合性活動(dòng)--閱讀課--精讀課--文言文---作文課----單元測(cè)試 這一單元是七下的第一單元。經(jīng)過(guò)初一上學(xué)期學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文已有基本的學(xué)習(xí)方法，語(yǔ)文素養(yǎng)也有了整體提高。但仍處于行為規(guī)范階段，學(xué)習(xí)時(shí)精力不夠集中，但對(duì)形象生動(dòng)、形式多樣的學(xué)習(xí)很有興趣。并且這一單元是新學(xué)期的第一單元，那如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)就尤為重要。并且總課標(biāo)中指出：要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。所以在這一單元的預(yù)習(xí)活動(dòng)中，我打破課與課之前的界限，將第一單元的四篇課文揉在一起進(jìn)行活動(dòng)。要求學(xué)生去搜集資料，繪手抄報(bào)、制名人卡。教師和學(xué)生要充分利用我們的教學(xué)資源：比如課內(nèi)資源：教材，教師用書，學(xué)生的配套練習(xí)冊(cè)。校內(nèi)資源：手抄報(bào)、板報(bào)、課外讀物，學(xué)校活動(dòng)等。校外資源：這次活動(dòng)中就可以運(yùn)用到網(wǎng)絡(luò)資源。

教師要引導(dǎo)學(xué)生去充分的運(yùn)用這些資源，去搜集與本單元的名人（魯迅、聞一多、臧克家、三國(guó)人物孫權(quán)、魯肅、呂蒙等）的相關(guān)資料，并繪制手抄報(bào)和名人名片。這一活動(dòng)肯定要延伸到課下，課下學(xué)生以小組的形式去合作完成手抄報(bào)或者名人名片。并鼓勵(lì)學(xué)生可加入其他名人和家鄉(xiāng)名人資料的搜集。充分準(zhǔn)備，為后面的閱讀展示課做準(zhǔn)備。

第二節(jié)安排的就是閱讀展示課，學(xué)生以小組的形式去展示自己的搜集成果，（可以分小組貼到墻上或者貼到小組的展示臺(tái)上）。然后學(xué)生開始任務(wù)閱讀，就是學(xué)生帶著任務(wù)去閱讀別人的手抄報(bào)名人名片，那么任務(wù)是什么呢，就是問(wèn)卷調(diào)查——活動(dòng)課老師需要準(zhǔn)備的就是調(diào)查問(wèn)卷，簡(jiǎn)單的題目，去了解學(xué)生對(duì)名人的認(rèn)識(shí)情況，比如這兩個(gè)題，引導(dǎo)學(xué)生去思考作者與作品中名人的關(guān)系，以幫助學(xué)生更好的去理解課文、品讀情感。那對(duì)于一些之前學(xué)生的熟知的名人(比如魯迅）就要去完成一些稍有難度的填空題。最后還有兩個(gè)表達(dá)性的題：你最喜歡的名人以及原因。活動(dòng)的的結(jié)束還需要學(xué)生以最簡(jiǎn)單的方式投票，選出你最喜歡的作品，以此來(lái)肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并引導(dǎo)學(xué)生正確的判斷作品的優(yōu)劣。

這些活動(dòng)完成也就意味著第一單元的預(yù)習(xí)與自學(xué)已經(jīng)完成。接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)是五節(jié)精讀課，兩節(jié)文言文，兩節(jié)作文課，兩課時(shí)的單元檢測(cè)。

我們的教材編排很合理，所以在教學(xué)中充分利用教材的練習(xí)。將課后思考探究和積累拓展作為引導(dǎo)學(xué)生文本學(xué)習(xí)的問(wèn)題，突破教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)：

《鄧稼先》一課的目標(biāo)是：掌握基礎(chǔ)知識(shí)；體會(huì)作者感情；學(xué)習(xí)鄧稼先的精神品質(zhì)和奉獻(xiàn)情懷。兩個(gè)重難點(diǎn)：1，探究文章在記敘的基礎(chǔ)上議論抒情的特點(diǎn)； 2，理解文章中兩個(gè)文言文小段。為達(dá)成目標(biāo)、解決重難點(diǎn)需要多種形式的誦讀（速讀、精讀）；然后將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，以課后習(xí)題為引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)。教師補(bǔ)充解決疑惑。在這一課還要給學(xué)生補(bǔ)充一些鄧稼先的事跡材料。

《說(shuō)和做》的目標(biāo)：基礎(chǔ)知識(shí)掌握；體會(huì)學(xué)習(xí)文章生動(dòng)形象、精煉含蓄的語(yǔ)言。學(xué)習(xí)聞一多嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度和言行一致的做人原則。其中，學(xué)習(xí)聞一多嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度和言行一致的做人原則是重點(diǎn)；文章生動(dòng)形象、精煉含蓄的語(yǔ)言是難點(diǎn)。學(xué)生對(duì)于聞一多缺乏完整系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，所以為了加深學(xué)生的理解需要補(bǔ)充一些視頻資料或者文字資料，可用作導(dǎo)入。對(duì)于文字重點(diǎn)語(yǔ)句的品析則需要重點(diǎn)引導(dǎo)解釋。

《回憶魯迅先生》教學(xué)目標(biāo)：基礎(chǔ)知識(shí)掌握；學(xué)習(xí)魯迅先生克己待人、關(guān)愛親人、生命不息、戰(zhàn)斗不止的精神；體會(huì)擷取生活瑣事展現(xiàn)人物性格的寫法；體會(huì)作者對(duì)魯迅先生的懷念之情。重點(diǎn)：理解偉人魯迅豐富細(xì)膩的感情世界；難點(diǎn)是學(xué)習(xí)擷取生活瑣事展現(xiàn)人物性格的寫法。為了突破這一難點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)安排小組討論，教師指導(dǎo)，并讓學(xué)生本節(jié)結(jié)束后嘗試小寫作。《孫權(quán)勸學(xué)》了解司馬光及《資治通鑒》；積累常用文言詞語(yǔ)和成語(yǔ)。理解文意，把握人物形象；學(xué)生領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。積累文言詞語(yǔ)是這篇文言文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，理解后揣摩體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn)就是本課難點(diǎn)。為了突破重難點(diǎn)就需要以讀為主，以習(xí)為輔。多種形式的閱讀和聯(lián)系可以幫助學(xué)生理解。

為了更好的完成教學(xué)還需要一些補(bǔ)充資料幫助學(xué)生理解文章：比如鄧稼先一課課前組織學(xué)生觀看電影《鄧稼軒》，還可以將鄧稼先感動(dòng)中國(guó)的視頻資料作為導(dǎo)入；《說(shuō)和做》給學(xué)生補(bǔ)充聞一多怒寫七子之歌的故事及其他事跡；《回憶魯迅先生》給學(xué)生展示魯迅一生的作品以體會(huì)魯迅的辛勞，并將魯迅生活圖片做輔助；《孫權(quán)勸學(xué)》需要將《資治通鑒》的內(nèi)容補(bǔ)充上。

課文學(xué)習(xí)結(jié)束后緊接著是練習(xí)寫人物的作文課。在總課標(biāo)中明確指出“學(xué)生應(yīng)在45分鐘內(nèi)能完成不少于500字的習(xí)作”，所以作文課采用限時(shí)作文的方式進(jìn)行練習(xí)：通過(guò)范文引導(dǎo)，限時(shí)作文，互評(píng)學(xué)習(xí)三步完成作文兩課時(shí)的連上。范文引導(dǎo)時(shí)需一篇詳細(xì)分析，兩篇推薦閱讀，可以用優(yōu)秀的中學(xué)生作文，或者中考滿分作文。然后是限時(shí)作文，既然是限時(shí)作文就真正的去計(jì)時(shí)，比如將學(xué)生的完成進(jìn)度板書到黑板上，以起到激勵(lì)作用。學(xué)生完成后直接進(jìn)入隨機(jī)互評(píng)階段。讓學(xué)生在互評(píng)中學(xué)習(xí)。

這一單元的最后是單元測(cè)試，就直接用我們教材的配套單元測(cè)試卷完成檢測(cè)，鞏固提高。

最后要說(shuō)的是堂清：堂堂清是為了更好地完成每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，保障每堂課教學(xué)效果，檢測(cè)基礎(chǔ)知識(shí)技能的達(dá)成度。所以每節(jié)課都需要堂清檢測(cè)：前期預(yù)習(xí)的綜合性活動(dòng)中以手抄報(bào)和調(diào)查問(wèn)卷作文堂清測(cè)試，精讀課每堂都合理設(shè)計(jì)檢測(cè)題目。均已基礎(chǔ)字詞作為堂清的一項(xiàng)重點(diǎn)；其次就是檢測(cè)學(xué)生對(duì)文章的理解。作文課的堂清就是完成的作文及其互評(píng)。對(duì)于堂清不達(dá)標(biāo)的同學(xué)，由互助小組進(jìn)行互助學(xué)習(xí)，優(yōu)生幫助后進(jìn)生，再由課代表檢查和老師抽查的方式達(dá)到當(dāng)天的內(nèi)容當(dāng)天掌握，全部達(dá)標(biāo)。

以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，不當(dāng)之處請(qǐng)各位老師指正。謝謝

第三篇：人教版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一單元作文

第一單元作文：成長(zhǎng)的煩惱（1）

記憶中的童年是美好的。無(wú)知幼稚的我滿足于五顏六色的糖果。沉浸在虛擬的幻想中。還記得那時(shí)的我，和小伙伴們一起奔跑在軟軟的草地上，累了，便背靠背地坐著，那時(shí)的風(fēng)是溫暖的，那時(shí)的笑容也是甜的。漸漸地，我開始羨慕那些背著書包上學(xué)的大哥哥大姐姐們，幻想有一天也能背上漂亮的書包，去學(xué)各種各樣的知識(shí)。

終于，我來(lái)到了夢(mèng)寐以求的學(xué)校。但面前的一切讓我傻了眼。復(fù)雜的人際關(guān)系使單純的我手足無(wú)措；那看似永遠(yuǎn)做不完的作業(yè)，把我嚇得目瞪口呆。繁重的學(xué)習(xí)，使我有時(shí)的幻想破滅了。第一次感受到，原來(lái)現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)想之間的距離是那么得遙不可及。

在爸爸嚴(yán)厲的訓(xùn)斥下和媽媽溫柔的呵護(hù)下，在不斷與年齡一起增加的題海中，我艱難地游到了十四歲的小島上。“你長(zhǎng)大了，是一個(gè)大人了”媽媽這樣說(shuō)道。我這才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)周圍的人已經(jīng)不再把我當(dāng)成小孩了，我已經(jīng)長(zhǎng)大了。

我天真地以為，長(zhǎng)大了，應(yīng)該可以獲得的自由。不過(guò)，我發(fā)現(xiàn)，我想錯(cuò)了。現(xiàn)在——所謂人生最美麗的青春期，我擁有的僅僅是的考試，更嚴(yán)厲的教導(dǎo)，大大小小的習(xí)題更是蜂擁而至，我如同被壓在了無(wú)形的大山下，過(guò)著“暗無(wú)天日”的生活。

為了那些做也做不完的功課與考試，把自己擺在了成績(jī)的方格中，宛若禁錮在象牙塔之中。激烈的競(jìng)爭(zhēng)壓抑著我的奇怪感，為此我已經(jīng)失去了太多東西。幼時(shí)的那份快樂(lè)無(wú)邪早已蕩然無(wú)存。

在我長(zhǎng)大的同時(shí)，挫折也在成長(zhǎng)，“再努力吧，再長(zhǎng)大一些獲許就能獲得自由了罷”我這樣鼓勵(lì)著自己。也許前方滿是荊棘，但老師說(shuō)得對(duì)，“一分耕耘，一分收獲”，相信在不遠(yuǎn)的將來(lái)，我將會(huì)得到的回報(bào)。

第一單元作文：成長(zhǎng)的煩惱（2）

時(shí)光的流逝帶著我的童年一起消失了，伴隨而來(lái)的則是我的成長(zhǎng)以及無(wú)窮的煩惱……

于是，我每天夜晚都要望著星星，希望能把我的煩惱寄給它，讓它替我分擔(dān)，我想：哪怕是分擔(dān)一點(diǎn)兒，也就足夠了。

小時(shí)候，在哥哥、姐姐中我是被寵愛的對(duì)象，雖然是那么的任性，但他們還是會(huì)讓著我，但是現(xiàn)在我長(zhǎng)大了，相繼而來(lái)的是的弟弟、妹妹，我則變成了姐姐，該輪到我去寵愛他們了。我是多么想要再任性一次，拿怕是一次我也會(huì)感到無(wú)比的滿足。

我長(zhǎng)大了，學(xué)習(xí)壓力也大了，伴我成長(zhǎng)的不再是玩具娃娃，而是輔導(dǎo)書和繁重的作業(yè)，當(dāng)我看電視、玩電腦聽到的只有一句話“快去寫作業(yè)！”，而是的我是那么的輕松，想玩兒就玩兒，想睡就睡，可是現(xiàn)在再也沒(méi)有機(jī)會(huì)了，只要給我一天自由，我就很快樂(lè)了。

看看衣柜，那些小小的衣服都是我自己選的，小時(shí)候，和爸爸、媽媽買衣服，喜歡哪件，我就會(huì)不顧一切的得到它，于是使出我的絕招“撒嬌”就可以穿上我想要的衣服。現(xiàn)在呢？我完全沒(méi)有發(fā)揮意見的時(shí)候，當(dāng)我非要這件物品，家人則會(huì)說(shuō)我的眼光差，他們那的我就必須穿，而且口中都要嘮叨一句話：聽我的準(zhǔn)沒(méi)錯(cuò)。

那些童年的照片里，哪張中的我不是媽媽打扮的，但是如今再也沒(méi)有時(shí)間了；小時(shí)候，媽媽總會(huì)為我洗頭，那種舒服的感覺我我至今也不能忘懷，現(xiàn)在，當(dāng)我讓媽媽洗頭，她總會(huì)說(shuō)：“人都長(zhǎng)那么大了，洗個(gè)頭都不會(huì)嗎？”我是多想讓媽媽在幫我洗一次頭呀；那時(shí)，爸爸、媽媽總會(huì)陪在我身邊教我學(xué)習(xí)，但現(xiàn)在他們總是為工作而忙碌……

是呀！我長(zhǎng)大了，煩惱也隨之而來(lái)，但終究還是要面對(duì)。

第一單元作文：成長(zhǎng)的煩惱（3）

不知不覺十二歲悄悄從我身邊走過(guò)，十三歲又無(wú)聲無(wú)息的降臨，告別了童年，走進(jìn)了青春，我們不再幼稚。就像小鳥當(dāng)初在窩里等待食物，后來(lái)展翅飛翔在廣闊的天空。

小時(shí)候在我們眼里父母和長(zhǎng)輩是最關(guān)心我們的人，可現(xiàn)在卻要面對(duì)他們的“嘮叨”，好煩，真的好煩！不知在何時(shí)，我早已不習(xí)慣媽媽在耳旁“喋喋不休”，更不習(xí)慣她對(duì)我做的每一件事“妄加評(píng)論”。為什么？是我脾氣變壞了？ “看什么電視，去看會(huì)兒書。”正在看電視的我被外婆嚇了一跳，“我作業(yè)剛寫完，只看一會(huì)兒。”“哎，你們這個(gè)年齡就只能學(xué)習(xí)，玩不得，你看你二姨小時(shí)侯多用功，現(xiàn)在想怎么玩就怎么玩，快把電視關(guān)了。”我關(guān)掉電視只覺得頭疼，唉！每當(dāng)聽到這些嘮叨都會(huì)頭疼。

“你說(shuō)你，整天幾知道聽歌，什么周杰倫、林俊杰，你看人家每天都在學(xué)習(xí)，看看！數(shù)學(xué)能考110的才考99！”電話那頭傳來(lái)媽媽的“喋喋不休”。“煩死了，整天拿我和別人比，還是拿我的短處和別人的長(zhǎng)處比，天天聽你們?嘮叨?，你們不覺得煩嗎？”……這些“嘮叨”就像飛機(jī)扔下的炮彈，接二連三的轟炸我，每次我只能捂住耳朵來(lái)回答這些炮彈。

上次班上的“駱駝”——趙奎過(guò)生日，那天是星期五，我、“母雞”、“小鳥”、“夸父”晚上出去聚一聚，結(jié)果回來(lái)晚了。一進(jìn)門外婆就問(wèn)：“跟誰(shuí)出去了？男生還是女生？怎么這么晚？”MYGOD我還沒(méi)說(shuō)話呢就出來(lái)三個(gè)連續(xù)炮彈，“總共5個(gè)，3個(gè)女生2個(gè)男生。”……片刻，外婆說(shuō)：“你媽打電話叫你明天出去買衣服。”“啊？我們約好了明天還要出去。”“什么？回來(lái)這么晚明天還要出去？不行，那我要給你媽打電話。”外婆打完電話后說(shuō)媽媽不讓我出去，要么在家看書要么跟她一起買衣服。我越想越氣憤，絕對(duì)不能不守信用，在朋友面前失約，絕對(duì)不能再被囚禁。于是我就想了個(gè)辦法——流眼淚，外婆還以為我哭了，于是說(shuō)“算了，明天你出去吧，你媽那邊有我。”“耶！太好了。”為什么家長(zhǎng)要這么“嘮叨”，他們的愛就不能換個(gè)方式嗎？我討厭被限制，耳邊又響起那首《不想長(zhǎng)大》，“我不想我不想不想長(zhǎng)大，我寧愿永遠(yuǎn)都笨又傻……”

第一單元作文：成長(zhǎng)的煩惱（4）

成長(zhǎng)，就好比我人生中的一艘小船，行駛在波面上。有時(shí)風(fēng)平浪靜，有時(shí)也會(huì)遇到?jīng)坝颗炫鹊暮＠恕５业某砷L(zhǎng)之舟，并不是一帆風(fēng)順的，其中也經(jīng)歷著各種**。對(duì)我而言，酸甜苦辣咸，樣樣都有。現(xiàn)在，因?yàn)槲议L(zhǎng)大了，正在變成大人，所以在家長(zhǎng)眼中，我已不再是小孩了，已變得有意識(shí)，有膽量，有知識(shí)了。有時(shí)，他們東一句“你已經(jīng)長(zhǎng)大了！”西一句“你不再是小孩了！”聽得我頭都疼了。現(xiàn)在的我無(wú)論做什么事，自己都要先認(rèn)好“羅盤針”，都必須要有原則在身，不能馬虎完成，也不能粗心對(duì)待，如果稍有差池，隨時(shí)都會(huì)招來(lái)暴風(fēng)雪。

回想起自己小的時(shí)候，生活是多么輕松，無(wú)憂無(wú)慮，自由自在，身邊根本就沒(méi)什么煩惱。但是隨著歲月的流逝，前方的海浪也更大了，海面也更波折了，我成為一個(gè)小學(xué)生了，往日那個(gè)我已經(jīng)蕩然無(wú)存了。我個(gè)子高了，上學(xué)時(shí)間長(zhǎng)了，回家作業(yè)增了，學(xué)習(xí)科目多了，我的雙肩背起了更重的書包，心中的壓力也不斷加重。如果是小時(shí)候，我無(wú)論做錯(cuò)什么事，沒(méi)有人會(huì)來(lái)責(zé)怪我，再加上還有父母為我當(dāng)“向?qū)А薄？涩F(xiàn)在的我，長(zhǎng)大了，懂事了，要適應(yīng)獨(dú)立了，凡是做事都要小心翼翼，三思而后行。這與小時(shí)候那悠閑自在的日子相比也漸漸地拉開了距離。

小時(shí)候，身為小孩子的我，雖然生活地會(huì)自在些，可是我卻處處受著長(zhǎng)輩與他人的約束，走路時(shí)，有父母摻著；摔倒了，有父母扶著。但是我知道，在自己長(zhǎng)大了后，我就變成大人了，與小時(shí)候不同了。就好比現(xiàn)在的我一樣，正在漸漸地成長(zhǎng)著，我對(duì)凡事都已經(jīng)有了自己的主見。陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能成功？我的成長(zhǎng)之舟，行駛得雖然不穩(wěn)，有風(fēng)平浪靜，也有波濤澎湃，但也正是各種各樣的驚濤駭浪，才讓我學(xué)習(xí)到了不少，鍛煉到了不少。通過(guò)我這成長(zhǎng)的旅途，我才真正了解到成長(zhǎng)有一定的煩惱，但是有的快樂(lè)。

第一單元作文：成長(zhǎng)的煩惱（5）

不知是因?yàn)槌砷L(zhǎng)才會(huì)煩惱，還是在煩惱中才得以成長(zhǎng)，總之煩惱與成長(zhǎng)相伴，正如成功總是網(wǎng)羅著大量的失敗。

如果說(shuō)幼年時(shí)因?yàn)榈貌坏较胍耐婢叨摁[算不上一種煩惱,那么真正的煩惱在上學(xué)后便誕生了。

童年時(shí)：琴與自由

至今還忘不了那一天，父親在經(jīng)濟(jì)條件并不寬裕的情況下為我買了薩克斯，他是希望我能像某些孩子那樣學(xué)會(huì)彈奏一樣樂(lè)器，盡管我對(duì)此毫無(wú)興趣。

了不辜負(fù)父親的期望，我決心好好練管。但當(dāng)我成為班里年齡最小的學(xué)員，抱著比自己輕不了多少的薩克斯時(shí)，我明白為此我將付出代價(jià)--不到半個(gè)小時(shí)的練習(xí)就讓我連胳膊也抬不起來(lái)。幾個(gè)月過(guò)去，除了肩膀上紅印的加深，琴技并沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)。

院里的青草枯黃了，花也謝了。在此之后的歲月里，我竟以驚人的忍耐力熬過(guò)了父親、母親和鄰居責(zé)備(大概受不了我的“琴聲”)的時(shí)光。在練琴的噪音中，心中充滿了苦惱與無(wú)奈，常幻想在一個(gè)美麗的花園里與同齡人盡情玩耍，讓疲憊的身體解脫。童年的時(shí)光在一種無(wú)聊的行為中流逝。

終于有一天，父親在我練完琴后對(duì)我說(shuō)：“以后你別再練了。”然后把琴鎖在箱子里，再?zèng)]打開。我呆呆地站了半天，不知該歡呼還是該流淚。

初中時(shí)：讓我再看那燈光

隔開我和父母房間的是一扇門。每晚，如果門開著，我就可以看到父母屋中柔和的燈光

小時(shí)候，每晚那門是開著的，只要看到那燈光，心里就不會(huì)因獨(dú)自一人而感到害怕。

上初中后，父母為了讓我更專注地學(xué)習(xí)，每晚把門緊緊地關(guān)上，我看不到那燈光了。當(dāng)我在學(xué)習(xí)感到疲憊時(shí)，打開那扇門想感受一下父母帶來(lái)的溫暖，卻看到父母異樣的眼光，只得趕緊把門關(guān)上，重新打開書本。

燈光，哪怕一絲的燈光也會(huì)驅(qū)散我心中的孤獨(dú)，但我卻看不到它。

曾經(jīng)為英語(yǔ)的成績(jī)徘徊不上著急過(guò)；曾經(jīng)為一次失手的生物考試痛心過(guò)；也曾為即將到來(lái)的語(yǔ)文考試不知所措過(guò)。舊的煩惱剛剛過(guò)去，新的煩惱又使我消除它而加倍努力。

學(xué)習(xí)是苦與樂(lè)的統(tǒng)一，經(jīng)歷過(guò)無(wú)數(shù)次煩惱獲得的成功喜悅雖然短暫，卻永遠(yuǎn)值得回味。那無(wú)數(shù)次的煩惱也為我記錄了所付出的艱辛的努力。

在煩惱中我成長(zhǎng)了，正如無(wú)數(shù)失敗后得到了成功。我渴望成長(zhǎng)，哪怕帶著一個(gè)煩惱的心。

第一單元作文：成長(zhǎng)的煩惱（6）

在人生的旅途中，怎么不是豐富多彩、快樂(lè)無(wú)限呢？整天總知道在緊張的學(xué)習(xí)中進(jìn)行，怎能不讓我時(shí)時(shí)刻刻都苦悶?zāi)兀?/p>

就從進(jìn)入時(shí)說(shuō)起吧！

小小的年紀(jì)，整天總是要在課堂中度過(guò)，真是無(wú)趣極了。放學(xué)后，一堆的作業(yè)還在等著我，沒(méi)有時(shí)間出去玩，也沒(méi)有時(shí)間去觀察自然界中的萬(wàn)物。

啊——真困！讓我休息一會(huì)吧。剛爬在床上，就會(huì)聽見開門的提醒聲，立刻坐起，用最短的時(shí)間進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。爸爸瞧看一切都井然有序，這才轉(zhuǎn)身走……

啊——真是困極了！讓我休息吧。躺在床上，剛準(zhǔn)備進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)輕松一番，可誰(shuí)知，母親尖銳的聲音在房間中蕩漾，傳入耳界，還是起來(lái)吧。不知一會(huì)我的耳膜會(huì)不會(huì)受的了……

終于，我將功課做完。啊——真-是-困-極-了。正式開始我最美好的時(shí)光——夢(mèng)境。在夢(mèng)中，我是一個(gè)快活、可愛、擁有金色的童年所擁有的幸福時(shí)光，做回幸福孩兒，忘記了現(xiàn)實(shí)生活。

可是,調(diào)皮的小精靈的一陣吵鬧聲,將我從床上拖起。收拾著各種書籍、洗刷,這時(shí)神還沒(méi)回過(guò)來(lái)。

走在上學(xué)的路上。這這時(shí)，可以放飛自己的眼界，看看那從未見過(guò)的藍(lán)藍(lán)如海天空，并且飄起幾快輕紗，那真是我夢(mèng)中的先境。走進(jìn)教室，一聲聲的訓(xùn)斥，再次在我的耳邊開始。這些話，我已經(jīng)可以倒背如流了……

一天的生活真是無(wú)趣，我何時(shí)才能擁有我夢(mèng)中一般的童年……

第一單元作文：成長(zhǎng)的煩惱（7）

現(xiàn)在的我，已拋開童年的稚嫩，正邁向青春期，當(dāng)心情被長(zhǎng)大的自豪籠罩時(shí)，各種成長(zhǎng)中的煩惱也接踵而來(lái)。

進(jìn)入初中后，我每天就是那么測(cè)驗(yàn)測(cè)驗(yàn)，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。無(wú)太多空余的時(shí)間干自己喜歡做的事。每天晚上進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，腦子里還在為一大堆作業(yè)奮勇“作戰(zhàn)”，還在為明天的考試拼命復(fù)習(xí)。有時(shí)我會(huì)被考試時(shí)的一次次失誤所“擊敗”，有時(shí)我會(huì)為放學(xué)回家太晚所遭受的嘮叨而困擾，有時(shí)我會(huì)為父母周末替我們姐弟倆安排的一次次補(bǔ)課而痛苦……

一早，我便被可惡的鬧鐘吵醒。由于上了初中要早讀，6點(diǎn)多鐘就得匆匆忙忙起床。我似乎還沒(méi)從昨晚的夢(mèng)中解脫出來(lái)，就要為今天的學(xué)業(yè)和考試擔(dān)心。我對(duì)我自己還是缺乏信心。沒(méi)辦法，早點(diǎn)起來(lái)吧；沒(méi)辦法，一定要把成績(jī)抓上去，否則回家又是……無(wú)奈的我，拖著疲憊的身子起床，刷好牙洗好臉，匆匆忙忙吃早點(diǎn)。到了學(xué)校，還得為班級(jí)的管理工作操勞一陣子，結(jié)果考試考砸了，只得了第5名。啊，我的又一個(gè)煩惱出現(xiàn)了，怎么辦，我怎么向家長(zhǎng)交代？老師會(huì)先把我一痛罵。回到家，我又抬不起頭來(lái)。我失落了。

“成長(zhǎng)”這個(gè)詞，在許多小孩眼里，充滿著誘惑和好奇，恨不得立刻長(zhǎng)成大人，想做什么就做什么，想干什么就干什么，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)，似乎很爽。也許，成長(zhǎng)又只是個(gè)會(huì)變的孩子。我長(zhǎng)大了，長(zhǎng)成一個(gè)小小的大人，瀟灑地把童年與兒時(shí)的歡娛甩在身后，卻裝進(jìn)了無(wú)數(shù)的煩惱。

“煩惱”這個(gè)詞，對(duì)許多大人來(lái)說(shuō)，都是十分痛苦的，何況我這個(gè)年齡的“小大人”呢？但成長(zhǎng)就避免不了煩惱，有一部電視劇叫《成長(zhǎng)別煩惱》，它反映的主題相當(dāng)好：在成長(zhǎng)過(guò)程中，我們每碰到一個(gè)煩惱，就意味著一項(xiàng)責(zé)任；讓煩惱變成快樂(lè)，是我們應(yīng)持的積極態(tài)度。

有人說(shuō)，成長(zhǎng)，就應(yīng)該承受一切；要學(xué)會(huì)成長(zhǎng)，才能長(zhǎng)成！

成長(zhǎng)中的你我，也要不斷的鞭策和寬慰自己，讓所有的煩惱變成快樂(lè)，讓我們的學(xué)習(xí)和生活更加精彩。讓我們能從煩惱中獲得責(zé)任，伴隨成長(zhǎng)的過(guò)程，勇往直前，搭上一艄“快樂(lè)號(hào)”小船，風(fēng)雨無(wú)阻，駛向前方美好的未來(lái)！

第一單元作文：成長(zhǎng)的煩惱（8）

看著那些小朋友玩得那么開心，他們無(wú)憂無(wú)慮地玩。幾年前我也是這樣，人長(zhǎng)大了，煩惱也多了。想起那些煩惱我頭就疼了。我真的不想長(zhǎng)大。

我的學(xué)習(xí)成績(jī)只是中上的，小考的時(shí)候我差點(diǎn)考不上。上了初中我發(fā)現(xiàn)自己越來(lái)越不喜歡學(xué)習(xí)了。媽媽常常說(shuō)：“你怎么不努力學(xué)習(xí)，你怎樣考高中啊，你初中就差點(diǎn)靠不上，你如果考不上，你以后的工作怎么辦啊？你這初中文憑那有人要你，你又沒(méi)有什么特長(zhǎng)，你去干什么呢啊？現(xiàn)在讀書才出息啊，孩子讀書是為了你自己啊，不是為父母啊。”是啊，現(xiàn)在不讀書那有出人頭地的一天啊，現(xiàn)在連有些大學(xué)生都沒(méi)有工作啊。想起這個(gè)問(wèn)題我心就煩啊。

剛上初中，一切都是那么地陌生啊，老師，學(xué)校，同學(xué)。一個(gè)學(xué)期就這樣過(guò)去了，有很多同學(xué)我都不認(rèn)識(shí)，我不知道怎么樣去和他們溝通。上體育課的時(shí)候，有很多同學(xué)都在一起玩，我很想跟他們一起玩，可是我不知道怎么樣和他們說(shuō)。

前天，媽媽看了我的日記，讓我很惱火，我去跟媽媽講道理，可媽媽卻說(shuō)做父母的應(yīng)該知道孩子的一切。可日記里都寫了我的小秘密，讓人知道了就象被人赤裸裸地看透了。我跟媽媽吵架了，這幾我們都在冷戰(zhàn)中。

我多么地想我一生中沒(méi)有煩惱那該多好啊！可人不可能沒(méi)有煩惱，就象在陽(yáng)光普照下，也難免回出現(xiàn)短暫的陰云。其實(shí)煩惱并不可怕，關(guān)鍵是你怎么樣對(duì)待它。從今以后，讓我們一起處理煩惱，消除煩惱，讓我們帶著多彩的夢(mèng)走向成熟！

第一單元作文：成長(zhǎng)的煩惱（9）

長(zhǎng)大，是每個(gè)孩子必經(jīng)的階段，在成長(zhǎng)過(guò)程中，每個(gè)孩子都曾想念長(zhǎng)大，盼望長(zhǎng)大。

但在這成長(zhǎng)中就有無(wú)窮的煩惱，必要經(jīng)歷千劫萬(wàn)難。而這些“千劫萬(wàn)難”也就為我們播下了令人恐懼、“難以生長(zhǎng)”的種子。

身在老師、家長(zhǎng)們的期盼中，相信大家的壓力一定很大，我也不例外！一直為未來(lái)在美好地憧憬著。真想擁有孫悟空的法寶“跟斗云”，一個(gè)跟斗翻到歷遍西與東——一個(gè)跟斗就飛到了心中那種渴望的實(shí)現(xiàn)。

一直成績(jī)都不錯(cuò)的我，你們認(rèn)為我有煩惱嗎？我就因?yàn)閳?jiān)持到底才能達(dá)到目標(biāo)，但在我心里的目標(biāo)總是覺得我不及格。

雖然父母因?yàn)橄嘈盼遥欢鴮?duì)我的期望就不太高，只要我盡力就行了。但是，我心里總是糾纏者的煩惱總是讓我感覺自己的能力不只發(fā)揮到這個(gè)“低微”的地步。

但聰明而又不愿提醒我的人心，卻總不告訴我，但它又總是雪中送炭地讓我在電視上看到：現(xiàn)在的大學(xué)生沒(méi)有博士學(xué)位也很難找工作，說(shuō)句不好聽的，我以現(xiàn)在的能力出來(lái)工作，恐怕會(huì)為此失望，我試著上課特別專心，盡能力隨著老師的思路去思考。

我也試著特別認(rèn)真地去完成老師布置的作業(yè)，小心翼翼地一踏一下地寫每一個(gè)字，寫每個(gè)字都慎重地考慮過(guò)。

我更試過(guò)每天畫一幅鼓勵(lì)自己的畫，一份上進(jìn)的心打擊著我，推動(dòng)著我去上進(jìn)。爸媽弟也因此常用心來(lái)鼓勵(lì)我。

但煩惱告訴我：“你的努力不夠，更要加把勁；但我希望自己能再努力，不能太急促，更不能“拔苗助長(zhǎng)”；但我已經(jīng)在勤奮了，希望心中那美好的憧憬能如愿以償，更希望：”

那一直提醒著我而又令我討厭的煩惱離我而去。

在這里我忠告天下的心中充滿煩惱的孩子們：你們一定希望能早日告別那令人憂郁、煩惱的“煩惱”，那么，就要記住一句話：少壯不努力，老大徒傷悲。

長(zhǎng)大了，我們將拿著博士(碩士)的畢業(yè)證書往上拋，興高采烈地跳起來(lái)，張大口高興地說(shuō)：

“我們告別煩惱了，靠近長(zhǎng)大了，煩惱；成長(zhǎng)里的煩惱，再見了……”

第一單元作文：成長(zhǎng)的煩惱（10）

成長(zhǎng)的過(guò)程中，總會(huì)有許多的煩惱。它們像空氣一樣，常伴你左右，又像空氣一樣，看不見，摸不著。可是，成長(zhǎng)中都會(huì)碰到煩惱，又很難化解，該怎么辦呢？請(qǐng)聽我細(xì)細(xì)到來(lái)。

開心。開心是化解煩惱的一種辦法。每天保持一種好心情，以友好快樂(lè)的態(tài)度去面對(duì)煩惱，煩惱會(huì)被這強(qiáng)大的力量趕跑。

爸爸媽媽的嘮叨、管教，也許會(huì)讓你忍受不了。你會(huì)認(rèn)為這是一種煩惱。沒(méi)關(guān)系，開心起來(lái)，快樂(lè)起來(lái)，用樂(lè)觀的態(tài)度去面對(duì)，爸爸媽媽和煩惱。這些不愉快都會(huì)被開心給擠掉。

自信。自信是化解煩惱的一種辦法。不要被那些成長(zhǎng)的煩惱****，不要灰心，鼓起勇氣，努力奮斗，那些煩惱一定會(huì)被自信踩在腳下。

在你成長(zhǎng)的過(guò)程中，一定會(huì)有許許多多的挫折與失敗，你一定會(huì)有因這些而來(lái)的煩惱。只要自信，就能將你從困難的深淵中解救出來(lái)。

遺忘。遺忘是化解煩惱的一種辦法。那些成長(zhǎng)中的煩惱，你戰(zhàn)勝不了它，你就去遺忘它。忘記你所承受的委屈、壓力、難過(guò)、煩惱，讓那些不會(huì)的統(tǒng)統(tǒng)拋在腦后。遺忘以一種大度的情懷化解煩惱。

不易解決的煩惱，那就去遺忘吧！忘記一切，一切你所承受的。用遺忘來(lái)拯救被煩惱摧殘的心靈。

成長(zhǎng)中的煩惱，是會(huì)永遠(yuǎn)跟隨著你。因?yàn)槟銦o(wú)時(shí)無(wú)刻都在成長(zhǎng)，吸取教訓(xùn)、身體長(zhǎng)高、懂得道理這些都是在成長(zhǎng)。這些經(jīng)歷中，會(huì)有什么困難與煩惱呢？這要靠你自身去領(lǐng)會(huì)，沒(méi)有人會(huì)告訴你答案，也沒(méi)有人會(huì)給你指路，更沒(méi)有人會(huì)替你解決。你只有獨(dú)自去摸索，去探究。

讓一切煩惱都不見，讓成長(zhǎng)更快樂(lè)！

第一單元作文：成長(zhǎng)的煩惱（11）

人的成長(zhǎng)離不開好朋友，成為好朋友是因?yàn)橄嗷ソ煌鶗r(shí)的快樂(lè)，快樂(lè)是需要和諧相處來(lái)保持的，而和諧則又是建立在你我他的成長(zhǎng)、進(jìn)步上。所以說(shuō)：成長(zhǎng)、快樂(lè)、和諧，“三點(diǎn)共圈”，形成了一個(gè)“生物鏈”，誰(shuí)也離不開誰(shuí)的。

上面的哲學(xué)很復(fù)雜？不用急，且聽我列舉幾個(gè)事例，你們就懂啦！

事例1：耀和我是好朋友。一天下午，同學(xué)熊丙干和耀斗嘴時(shí)，有心無(wú)意地說(shuō)耀長(zhǎng)得像小日本鬼子，引得圍觀同學(xué)哈哈大笑。外表懦弱的耀如一只蘇醒的雄獅，大喝一聲，如光一樣快地撞到了熊丙干的身上，兩人扭打起來(lái)。周圍的同學(xué)只是一個(gè)勁兒的“火上澆油”：呀，熊丙干不行了嗎，耀加油！左勾拳，咬他耳朵……而我，只能默默的在心中為耀念道：“阿門……”結(jié)果就不用說(shuō)了，耀這只“熊”獅被熊丙干打哭在地。“三點(diǎn)共圈生物鏈”因?yàn)椤翱鞓?lè)”的喪失而破裂。一路上，耀對(duì)我是冷臉相對(duì)，不知是否是對(duì)我見“死”不救的責(zé)怪，處于贖罪的心理，我又是為耀扮鬼臉，又是一直不斷地對(duì)他念經(jīng)：“不要悲傷，不要難過(guò)；不要悲傷，不要難過(guò)……”經(jīng)過(guò)我N遍的勸告，耀“哈”的一聲破涕為笑。“三點(diǎn)共圈生物鏈”重新生成，耀又和我說(shuō)話啦！

事例2：某次考試我考砸了，獨(dú)自“倒”在班級(jí)外欄桿上，心中的怒氣、怨氣、傷心憋于心中。耀發(fā)現(xiàn)了我，躡手躡腳地來(lái)到我身邊，搖搖晃晃，見我沒(méi)有反應(yīng)，略有所思地想了一會(huì)兒，便念起了經(jīng)：“不要悲傷，不要難過(guò)；不要悲傷，不要難過(guò)……”我被他從黑暗深淵拉了出來(lái)，我對(duì)他苦笑了0。01秒，他的笑讓我擁有了一“納納米”的信心……“三點(diǎn)共圈生物鏈”重新生成，我重新開始“成長(zhǎng)”。

怎么樣，看完了我的介紹，了解到這“三點(diǎn)共圈生物鏈”的重要性了吧。所以說(shuō)：

成長(zhǎng)別煩惱！

第一單元作文：成長(zhǎng)的煩惱（12）

在成長(zhǎng)的過(guò)程中，我們快樂(lè)過(guò)，也煩惱過(guò)，想快樂(lè)很容易，煩惱只不過(guò)是一念之間，可我們?nèi)匀缓茈y擺脫煩惱的糾葛。我們的生活確實(shí)充滿了七色陽(yáng)光，然而，即便是在陽(yáng)光普照的時(shí)候，也難免出現(xiàn)短暫的陰云。

小時(shí)侯，春夏秋冬各有韻味。春暖花開時(shí)，能看見我在廣場(chǎng)上放風(fēng)箏時(shí)流下的快樂(lè)的汗水；夏立蟬鳴時(shí)，能看見我在游泳時(shí)身旁濺起的繽紛的水花；秋楓飛落時(shí)，能在鋪滿紅楓的小路上瞧見我蹦跳的身影；冬風(fēng)呼嘯時(shí)，能在花園里瞧見我臉上愉快的微笑。四周都灑下了冬日暖暖的陽(yáng)光。

隨著時(shí)間的飛逝，我漸漸長(zhǎng)大了，四季還是一樣的顏色，卻沒(méi)有了昔日的韻味，好像都是一個(gè)樣，每天仿佛都在做同一件事——起床、上學(xué)、睡覺。

周末，不再屬于自己，各類補(bǔ)習(xí)班緊跟在后面。生活中，少了一些歡笑，少了一些快樂(lè)，多了一些煩惱，多了一些惆悵。

當(dāng)春暖花開時(shí)，不再有時(shí)間去欣賞，看到滿天的風(fēng)箏，有種莫名其妙的悲傷，我背著沉甸甸的書包走在上學(xué)的路上；在夏立蟬鳴時(shí)，悶熱的空氣布滿了整個(gè)天空，汗水代替眼淚不斷流下，在炎熱的夏日季，我快要窒息，游泳池里的歡笑仿佛只是一個(gè)夢(mèng)境，有時(shí)覺得蟬的嘶鳴也是一種嘲笑；秋楓飛落時(shí)，沒(méi)有了腳踩在楓葉上清脆的聲響，小路上靜靜的，偶爾風(fēng)扶過(guò)，讓我覺得也許清脆的聲響只是天馬行空的想象；冬風(fēng)呼嘯時(shí)，沒(méi)有了暖暖的陽(yáng)光，只有陰沉的天空和刺骨的寒風(fēng)，窗外光禿禿的樹枝像老巫婆長(zhǎng)長(zhǎng)的手，我只能放下書包，在題海中苦苦掙扎，下雨了，是誰(shuí)在哭泣呢？

只有夢(mèng)般的快樂(lè)能給我溫暖，多想讓這種快樂(lè)持續(xù)下去，丟掉煩惱，向自由飛翔……

第一單元作文：成長(zhǎng)的煩惱（13）

時(shí)間，飛快的流動(dòng)著，轉(zhuǎn)眼間我已長(zhǎng)大了，每當(dāng)我望著那蔚藍(lán)色的天空時(shí)，我成長(zhǎng)的足跡就會(huì)在我腦海中的河灘上浮現(xiàn)，不論酸甜苦辣，不論悲哀離愁，一點(diǎn)兒，一點(diǎn)兒的涌出腦海……

記得我剛上初中時(shí)，老師給我們排座位，第一次，是按個(gè)排的，我坐在第二排，那時(shí)我的心里美滋滋的，因?yàn)榘职终f(shuō)過(guò)，初中時(shí)在前幾排坐是不容易的，可我卻輕而易舉就坐在那了，但好景沒(méi)幾天，老師就讓我去后排坐著，我不明白老師為什么這樣做，我就問(wèn)老師，可老師說(shuō)我個(gè)高，但當(dāng)初是按個(gè)排的坐呀，我為什么還會(huì)個(gè)高呢，而且前面的同學(xué)個(gè)又很高，我又是在最后一排的，我非常不明白，哎，長(zhǎng)大了真令人煩惱……

還有，在初中下學(xué)期，我們的語(yǔ)文老師給我們留了一個(gè)作業(yè)，讓我們仿文章《從百草園到三味書屋》中的一段，寫一段話，我一回家就寫完了，因?yàn)椋乙幌氲焦鹆值拿谰埃揖蛫^筆疾書的寫了出來(lái)。第二天老師問(wèn)起作業(yè)時(shí)就我一個(gè)人寫了，老師就讓我讀，我當(dāng)時(shí)寫的是“不必說(shuō)那清澈的湖水，艷麗的荷花，碧綠的柳樹，雪白的桃花，也不必說(shuō)野鴨在湖中嬉戲，人們?cè)谥壑姓勑Γ哆叺睦先艘皇捉又皇壮菑V為流傳的民歌。單是河岸邊的青草地一帶就有無(wú)限的風(fēng)光樂(lè)趣”當(dāng)我讀的時(shí)候我的心里就有一種自豪的感覺，因?yàn)檫@是我自己寫的，可當(dāng)我坐下時(shí)，同學(xué)們卻議論我是不是在哪抄的，有的同學(xué)甚至當(dāng)我面問(wèn)我在哪抄的，我頓時(shí)就感到非常氣憤和失落，為什么同學(xué)們不相信這是我自己寫的呢，不信任我呢，哎，長(zhǎng)大了真令人煩惱……

我的煩惱是數(shù)也數(shù)不清的，但是，我想，每個(gè)人的成長(zhǎng)路途中都會(huì)有不計(jì)其數(shù)的煩惱，不過(guò)，我們要學(xué)會(huì)相信自己，鼓勵(lì)自己，因?yàn)椋訇幍奶欤矔?huì)有晴朗的時(shí)候，再大的困難，它也有被解決的一天。

第一單元作文：成長(zhǎng)的煩惱（14）

有人說(shuō)，成長(zhǎng)是一串快樂(lè)的音符，可是我卻怎么也尋不到快樂(lè)的感覺，找到的只有苦澀的煩惱，失去了自由的幸福。走在回家的路上，手里緊捏著剛發(fā)下來(lái)的英語(yǔ)聽寫本，邁著沉重的步子慢慢走著。本子上的單詞全軍覆沒(méi)，無(wú)一幸免。本子里的叉像一把把利刃，刺向我的心頭。我想，一生中如果沒(méi)有煩惱該多好啊！但是人生不可能沒(méi)有煩惱，就像陽(yáng)光普照下難免會(huì)出現(xiàn)短暫的陰云。煩惱雖然短暫，但我害怕自己會(huì)一蹶不振，心灰意冷，最終匍匐在煩惱的腳下。

一進(jìn)家門，迎面就來(lái)了媽媽的一大堆問(wèn)題；“課聽得怎么樣？聽寫怎么樣了？課文會(huì)背了嗎？”我一言不發(fā)。默認(rèn)是不能解答媽媽的問(wèn)題的。她翻開了我的聽寫本……幾秒鐘后，客廳里響起了一陣陣嚴(yán)厲的指責(zé)。我趴在床上默默哭泣。明明很認(rèn)真地記了的，為什么還是一個(gè)也沒(méi)寫對(duì)？我在心里默默質(zhì)問(wèn)自己。

自上中學(xué)以來(lái)，我的心情就像天空般變化無(wú)常。風(fēng)和日麗時(shí)，心如止水，不時(shí)泛起歡笑的漣漪，快樂(lè)包圍著自己，像傍晚的彩霞般絢麗無(wú)比。陰云密布時(shí)，心情煩悶，稍有不順就會(huì)像天空一樣吐出一顆巨雷，摧毀一切。

歲月的無(wú)情流逝，把我從兒時(shí)歡樂(lè)的海洋一下子帶到了煩惱的沙漠里。成長(zhǎng)，好比我人生溪流中的一片落葉，漂流在溪面上。有時(shí)被魚兒親切地游戲；有時(shí)被微波溫柔地?fù)崦挥袝r(shí)被巨浪無(wú)情地拍打。我的落葉舟，并不是一帆風(fēng)順的。對(duì)我而言，酸甜苦辣咸，各種滋味都有。我渴望那最美味的甜，卻跟隨來(lái)酸苦辣咸。我只有帶著它們一起走向成熟！

第四篇：人教版七年級(jí)下冊(cè)第一單元作文輔導(dǎo)

人教版七年級(jí)下冊(cè)第一單元作文輔導(dǎo)：成長(zhǎng)的煩惱

題解

1．成長(zhǎng)的過(guò)程中，有開心的經(jīng)歷，也有許多小煩惱。生活中、學(xué)習(xí)中，你碰到過(guò)怎樣的煩惱呢？想一想，把它們寫成一篇作文。

2．要求：文體不限，題目自擬，一定要寫出你真實(shí)的感受。

范文

難 題

山西 賀娟

“樹上有五只鳥，獵人用槍打下一只，還剩幾只？”這是一個(gè)老掉牙而又富有探究性的問(wèn)題，說(shuō)難不難，說(shuō)易不易，所以成了人們測(cè)試智力的常備題目。

三歲 在家中

“娟娟，快過(guò)來(lái)，媽媽問(wèn)你個(gè)問(wèn)題!”我急忙邁著短小的腿向媽媽跑去。“樹上有五只鳥，獵人打下一只，還剩幾只？”“這個(gè)……好像還有四只吧!”“唉……”媽媽嘆了口氣，“錯(cuò)了，應(yīng)該沒(méi)有了，槍一響，不是全嚇飛了嗎？”說(shuō)完搖搖頭走了，留下我一頭霧水，百思不解。

五歲 在幼兒園

“小朋友們，我問(wèn)你們啊，樹上有五只鳥……”阿姨用甜得發(fā)膩的聲音提問(wèn)。我站起來(lái)說(shuō)：“可以沒(méi)有，也可以是四只。”“沒(méi)有鳥是因?yàn)樗鼈兌急粐樑芰恕卑⒁痰哪樕下冻鰩捉z贊許，但沒(méi)有持續(xù)多久，便不可抑制地抽搐起來(lái)，因?yàn)槲医又终f(shuō)，“……如果是四只，就說(shuō)明它們?nèi)粐樕盗恕！苯淌依锖逄么笮Γ⒁讨钢业哪槾蠛埃骸澳恪睆拇怂坪鯇?duì)我冷淡了許多。七歲 入學(xué)智力測(cè)試

我被帶到了一個(gè)空曠的房問(wèn)里，也許是命中注定，又抽到了那個(gè)該死而又熟悉的問(wèn)題。“可能沒(méi)有，因?yàn)槿珖樑芰耍豢赡苡兴闹唬驗(yàn)橛玫氖窍暿謽專豢赡苁俏逯唬驗(yàn)槭羌嬴B……”老校長(zhǎng)還未等我“可能”完，臉上就露出不耐煩的表情，立即宣布我智力正常。

九歲 三年級(jí)在班中

新年聯(lián)歡會(huì)，又是這道題，又是我回答，毫不猶豫：“沒(méi)有了!”老師說(shuō)：“答案有些陳舊，應(yīng)該說(shuō)‘不讓打鳥’，這才是創(chuàng)新思維。”我趕快補(bǔ)救，歷數(shù)諸多“可能”。老師劍眉一豎，臉上“晴轉(zhuǎn)多云”：“別胡思亂想了，正確答案只有一個(gè)，就是不讓打鳥!你這次考試下降了，回去寫份總結(jié)，好好想一下……”

十四歲 初二在家中

我正在房中奮筆疾書，老媽拿著一張報(bào)紙悄無(wú)聲息地進(jìn)來(lái)，說(shuō)：“來(lái)，讓我測(cè)測(cè)你的智商。”我一看，又是“樹上打鳥”。我想都沒(méi)想：“沒(méi)有了。”老媽讓我再想想，我“再想想”后回答：“保護(hù)環(huán)境，不讓打鳥!”老媽還讓我想，我又想了一會(huì)兒，斬釘截鐵地說(shuō)：“沒(méi)有了！”老媽媽長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了口氣，正確答案是：至少說(shuō)出八種可能的情況。

“樹上有五只鳥，獵人用槍打下一只，還有幾只？”我不知道，你知道嗎？

流年似水

山東 藏曉亮

成長(zhǎng)中的煩惱如海潮般地涌上心頭，何時(shí)才能平息，何時(shí)才能有一片凈土讓我停下腳來(lái)歇歇呢？我不止一次地問(wèn)自己。

記憶里童年的時(shí)光總是美好的。我沿著幽深寂靜的時(shí)間走廊往回奔跑，直到少時(shí)的容顏在模 糊的空間重新綻放。我回到兒時(shí)，我看到了三四歲時(shí)的我很向往去幼兒園，因?yàn)樵诩依锖軣o(wú)聊，到了那兒有小伙伴玩兒。當(dāng)我真的來(lái)到幼兒園的時(shí)候，看到別人背著書包上學(xué)，還會(huì)有休息日，很是羨慕，于是又盼望著快點(diǎn)兒長(zhǎng)大。就這樣，童年的時(shí)光在天真爛漫的等待中慢慢流走。為何幼兒園的三年是這樣漫長(zhǎng)，當(dāng)我長(zhǎng)大時(shí)才發(fā)現(xiàn)，這也許是我一生最無(wú)憂無(wú)慮的時(shí)光，它是那樣短暫，所有美好的回憶都在那里隱藏——春天的氣息，夏夜的喧鬧……

突然有一天我終于上了學(xué)。畢竟夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)相差很遠(yuǎn)，學(xué)校的生活與我兒時(shí)心中繪制的“藍(lán)圖”完全不一樣。繁重的學(xué)習(xí)，復(fù)雜的人際關(guān)系，還有永遠(yuǎn)做不完的作業(yè)。我的童年在踏進(jìn)校門的第一步起就結(jié)束了。這才是生活的開始嗎?

我記得從樹枝空隙看到的天空很高很高，是一種像絨毛般輕柔又像泉水一樣清澈的藍(lán)。一片葉子飄了下來(lái)，打著旋兒，千回百轉(zhuǎn)地抗拒，終于以一種凄美如鳥的姿態(tài)告別樹枝，親吻大地。

當(dāng)周圍的人已經(jīng)不把我當(dāng)孩子看時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)自己長(zhǎng)大了。我時(shí)常回憶過(guò)去，時(shí)時(shí)都在希望成長(zhǎng)，就像小時(shí)候希望去幼兒園，在幼兒園時(shí)又希望上學(xué)，一直到現(xiàn)在……大概是對(duì)未來(lái)的無(wú)知，又是對(duì)未來(lái)的憧憬，驅(qū)動(dòng)著我向往未來(lái)。而現(xiàn)實(shí)與想像總有一段距離，當(dāng)未來(lái)真的來(lái)了時(shí)，又對(duì)往昔有著一種說(shuō)不清的眷戀之情。

現(xiàn)在我開始懷疑……懷疑未來(lái)是不是會(huì)更可怕，因?yàn)樘嗟默F(xiàn)實(shí)使我明白，在我長(zhǎng)大的同時(shí)，挫折也隨著我在成長(zhǎng)。我從一開始就在逃避長(zhǎng)大，逃避長(zhǎng)大的煩惱，又從一開始就在期待長(zhǎng)大，期待長(zhǎng)大的自由。我不停地在盼望與回憶中徘徊，在過(guò)去與未來(lái)間生活，好像從來(lái)都沒(méi)有過(guò)現(xiàn)在，但我確實(shí)又生活在現(xiàn)在。為什么我總是討厭現(xiàn)在，而當(dāng)現(xiàn)在過(guò)去時(shí)，又懷念現(xiàn)在?

也許是因?yàn)槲磥?lái)的坎坷是未知的，過(guò)去的坎坷已經(jīng)過(guò)去了吧。

人生的成長(zhǎng)就像那片葉子的命運(yùn)，無(wú)論怎樣千回百轉(zhuǎn)也無(wú)法抗拒時(shí)間的力量。往事如風(fēng)。青春如夢(mèng)。過(guò)往云煙，歲月留痕。流走的年華告訴我前方的荊棘不會(huì)減少，面對(duì)旅途的坎坷我自言自語(yǔ)，我自憐自愛，我自由成長(zhǎng)，怎么都不說(shuō)痛。成長(zhǎng)的煩惱

北京 夏禹夢(mèng)

人生旅途，變幻莫測(cè)，免不了那大大小小的煩惱。回想自己的過(guò)去，有過(guò)痛苦，也有過(guò)悲傷，但那大都是些一時(shí)的煩惱，時(shí)間久了自然煙消云散。可也有個(gè)不大不小的煩惱，一直伴隨我到現(xiàn)在，那就是我的這副眼鏡。

說(shuō)到它，已伴隨我將近10年。上小學(xué)初戴眼鏡時(shí)，雖覺不甚美觀，卻并不覺得給自己帶來(lái)多大麻煩。但隨著年齡的增長(zhǎng)，眼鏡度數(shù)的逐步增加，各種不便開始顯露出來(lái)。

最明顯的就是學(xué)習(xí)上的不便。別看我已架上了一副近600度的眼鏡，可要遇上一位寫字稍微小一些或是潦草一點(diǎn)兒的老師，那可就糟糕了。伸長(zhǎng)了脖子，瞪大了眼睛，直看得脖子酸痛，也看不出個(gè)究竟來(lái)。我只能左顧右盼，東抄一筆，西抄一筆，湊來(lái)湊去，才得以抄全筆記。抄不全筆記其實(shí)還只是小麻煩，最慘的還要屬計(jì)算機(jī)課。盡管每次課前我都盡量地休息好眼睛。可45分鐘過(guò)后，眼睛依然疲憊不堪。計(jì)算機(jī)不同于其他課。整堂課那些公式、文字就像走馬燈似的在屏幕上翻滾，我既要全神貫注地聽老師講課，以免漏掉哪怕一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，又要使屏幕上所有的東西都盡收眼底。一堂課下來(lái)，我的雙眼簡(jiǎn)直都要鼓出來(lái)，異常難受。

不過(guò)，寫了這么多的不便，在我看來(lái)，還是可以忍受、可以克服的。還有一種不便卻給我?guī)?lái)了無(wú)可彌補(bǔ)的損失，令我難以忍受。我從小就喜歡踢足球，這次年級(jí)聯(lián)賽，我義不容辭地加入了班隊(duì)，準(zhǔn)備和幾個(gè)志同道合的隊(duì)友大干一場(chǎng)。可最后，我們只取得了第六名！大家不說(shuō)，我也知道自己的表現(xiàn)實(shí)在是不如人意。踢后衛(wèi)，我總是打得縮手縮腳，怕踢壞了眼鏡；沖鋒陷陣時(shí)，總怕對(duì)方的猛烈逼搶，鏟倒了自己，以致摔壞了眼鏡。摘了眼鏡踢，就更抓瞎了，連雙方隊(duì)員都辨不清，還談什么傳球組織？

其實(shí)，戴眼鏡的煩惱又何止這些！這其中的苦衷不戴眼鏡的同學(xué)定然是體會(huì)不到的。因此，我才想提醒這些同學(xué)們，保護(hù)好你們的雙眼，愿你們永遠(yuǎn)能夠明眸善睞，擁有一片明亮的世界。無(wú)人喝彩

——獻(xiàn)給即將來(lái)到的高三

江西 陳瑯

告別了這個(gè)美麗的暑假，一切恢復(fù)平常，忙碌的人重新忙碌，焦頭爛額的人重新焦頭爛額，老師的目光還是那么咄咄逼人，我們的目標(biāo)還是那么清晰明確。

晃晃悠悠而又自然而然，我就這樣升入高三，沒(méi)有興奮也無(wú)人喝彩，但我知道應(yīng)該慢慢遺忘自己在暑假中的自由和空閑，重新投入這不曾改變的生活，而事實(shí)上我也無(wú)力改變什么，不是嗎?

曾經(jīng)聽說(shuō)過(guò)一段很有意思的話：“一個(gè)具有地道中古遺風(fēng)的人應(yīng)該沒(méi)有肉體，一個(gè)具有地道現(xiàn)代風(fēng)韻的人應(yīng)該沒(méi)有靈魂。”那么我想，一個(gè)具有地道高三作風(fēng)的人應(yīng)該既沒(méi)有肉體也沒(méi)有靈魂，或者如李敖所說(shuō)，將肉體與靈魂透支吧!

當(dāng)然，上面的話或許不乏故弄玄虛的成分，然而無(wú)論如何生活就這樣地繼續(xù)。每個(gè)科目的老師都時(shí)刻強(qiáng)調(diào)自己所教學(xué)科的重要性并且不斷渲染上屆高三學(xué)習(xí)的努力程度，聽得我十分麻木。我只是安靜地坐在教室中那個(gè)固定的座位上，聽著所有的內(nèi)容，搞不清楚哪些重要哪些不重要，新的課程在不時(shí)地提醒我，它將成為大綜合中不可或缺的一門，永遠(yuǎn)很重要。所謂的困倦感、壓抑感、挫折感都應(yīng)徹底殺死，我們應(yīng)從生理到心理徹底地堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。

不過(guò)話又說(shuō)回來(lái)，我的確不該抱怨，因?yàn)槲覀儾](méi)有被虐待，相反我們吃最好的，做最少的(當(dāng)然，不是指作業(yè))，像一只只將要參加大賽的斗雞一樣被供養(yǎng)著；不過(guò)只是感覺上總有一種很厚很稠的東西極周密地將我包圍，沉沉的讓人不知如何用力擺脫它，因?yàn)椴](méi)有具體的痛或癢，只是有點(diǎn)兒窒息。沒(méi)有一天會(huì)比另一天更精彩，也沒(méi)有一天會(huì)比另一天更糟糕，一樣的全是一樣的，甚至連輪回的感覺也沒(méi)有，日子就像一口枯井。

去年高考成績(jī)下來(lái)，表姐連本科線也沒(méi)有上。四姨媽的心情一下子變得極差，一邊哭，一邊 將女兒痛罵一頓，似乎養(yǎng)她那么大就不能找出一絲兒的好，連我也帶著罵一頓，最后倆母女抱著大哭一場(chǎng)。

想想我似乎不該重蹈覆轍。

寒窗十幾年換來(lái)兩天的賭注，日子似乎真的很苦，但叫苦是沒(méi)有意義的，因?yàn)闆](méi)人給得起糖。高三的我們應(yīng)該不會(huì)再無(wú)聊到從“萬(wàn)惡的高考制度”一路罵到“孔老二”，說(shuō)“只有孫子才考名牌大學(xué)呢”，然后獲得一種精神上的慰藉，繼續(xù)投入到只有孫子才做的事中去。高考的失敗可以抹殺你以前的一切成功與驕傲。

寫到這里發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)有些聒噪，怨也罷，恨也罷，難道我可以同高考揮利劍斬情絲嗎?再發(fā)展下去似乎沒(méi)有結(jié)果，然而離別終究更讓人傷心。

最后以一首詩(shī)來(lái)獻(xiàn)給我的高三：“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路”，此一境也，寫的是預(yù)期；“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，此二境也，寫的是勤奮；“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”，此三境也，寫的是成功。預(yù)祝自己成功吧!心 事

上海 王曉菁

我十八歲了，我不能相信。

時(shí)間飛得太快。大人們說(shuō)：“十八歲了，是大人了。”我說(shuō)：不，我不要長(zhǎng)大，我害怕長(zhǎng)大。我常常想，我可能正生活在一個(gè)特別漫長(zhǎng)的夢(mèng)里。有一天，我會(huì)忽然醒來(lái)，當(dāng)我睜開眼時(shí)，我會(huì)發(fā)現(xiàn)，我仍然是十歲或六歲。我盼望著這個(gè)夢(mèng)醒來(lái)的那一刻——這個(gè)幼稚得發(fā)傻的想法，也是我不敢相信這是一個(gè)十八歲，接受了十一年半的中國(guó)現(xiàn)代化教育的跨世紀(jì)青年的諸多原因之一。我經(jīng)常感覺到自己是只貓。一只不會(huì)捉老鼠，只會(huì)晃著腦袋，在一大堆棉花糖里撒嬌的貓。我會(huì)趴在媽媽為我鋪的柔軟、舒適的小床上，眨巴著大眼睛，看著爸爸媽媽為我而忙碌：他們會(huì)搶著為我打掃房間，搶著為我送好吃的，搶著給我洗飯碗，搶著準(zhǔn)備我出門時(shí)要帶上的東西……而我只要甜甜地對(duì)著他們“瞄喵”叫幾聲或是蹦他們懷里撒撒嬌，就能使他們感到快樂(lè)與欣慰。我也曾經(jīng)試圖學(xué)著做一些事情。可是，我洗干凈的碗他們會(huì)重洗，我疊好的被子他們會(huì)重疊；我擦好的地板，他們會(huì)重擦……在這樣幸福的家庭里，我會(huì)少擔(dān)很多心，比如說(shuō)，我不必?fù)?dān)心忘帶校徽和菜票——爸爸每晚都會(huì)把它們放在餐桌中央；我不必?fù)?dān)心沒(méi)有零食吃——只要我的“大糧庫(kù)”看上去不那么充實(shí)了，媽媽就會(huì)及時(shí)“補(bǔ)倉(cāng)”；我不必?fù)?dān)心有客來(lái)訪時(shí)，我的小房間會(huì)亂得見不得人——爸媽每天都會(huì)來(lái)擦灰擦地，整理房間……但是，我又會(huì)多擔(dān)很多心，比如說(shuō)，以后怎么辦?離開家后怎么辦?我會(huì)做什么?我真的已經(jīng)十八歲了嗎?我不能相信。

我又經(jīng)常感覺到自己是只鳥，一只只會(huì)在籠子里撲騰，卻飛不出去的鳥。平時(shí)，我在學(xué)校里嘰嘰喳喳，撲來(lái)騰去，很受同學(xué)和老師的歡迎，校、區(qū)、市的獎(jiǎng)項(xiàng)也并非空白。我是自以為比較成功的。直到去年參加訪港代表團(tuán)，我才發(fā)現(xiàn)我是如此失敗。面對(duì)講英語(yǔ)猶如說(shuō)家鄉(xiāng)話似的香港學(xué)生，我的腦中竟是一片空白，不，應(yīng)該是一團(tuán)糨糊。我使勁兒地在腦中排列著定語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)的出場(chǎng)順序，可我的舌頭就像打了結(jié)似的，連個(gè)“How do you do!”都說(shuō)不出來(lái)。最后我就像個(gè)口吃患者，勉強(qiáng)吐出一句：“I have learned English for eight years．But I still can’t speak it well．”事后，我陷入了深深的悲哀之中。八年了，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)都勝利了，我卻仍是英語(yǔ)啞巴。出一次丑事小，以后怎么辦呢?招聘啟事上都寫著“說(shuō)流利英語(yǔ)”這一條。讀了這十多年的書，可細(xì)細(xì)想來(lái)，我實(shí)在不知道若沒(méi)考上大學(xué)，我到了社會(huì)上可以做些什么。我實(shí)在不知道學(xué)會(huì)解三角和求橢圓、拋物線，對(duì)將來(lái)謀生有何幫助。我會(huì)被社會(huì)拋棄，像個(gè)破球一樣被踢開……太可怕了，我不敢再想。我還是愿意待在學(xué)校做練習(xí)，背單詞。在學(xué)校人人都愛國(guó)，沒(méi)人會(huì)找你說(shuō)英國(guó)話。可是。我已經(jīng)十八歲了，離社會(huì)越來(lái)越近。

我不要長(zhǎng)大，我害怕。我要永遠(yuǎn)像小貓一樣偎在媽媽懷里吃薯片，我要永遠(yuǎn)在老師的表?yè)P(yáng)聲中做學(xué)校里的好學(xué)生；我要……不，我錯(cuò)了，不是“我要”，而是“我只能”。除了這些我還能做什么嗎?我真的十八歲了嗎？我不能相信。人教版七年級(jí)下冊(cè)第一單元作文輔導(dǎo)：成長(zhǎng)的煩惱

課 題：寫作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)·成長(zhǎng)的煩惱 課 型：寫作 教學(xué)目的：

１、訓(xùn)練學(xué)生“說(shuō)”、“寫”的能力，拓展學(xué)生思維空間。２、引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待成長(zhǎng)過(guò)程中所遇到的困難和挫折。課時(shí)安排：三課時(shí)教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

一、我們中學(xué)生正生活在孩童和成人的夾縫之中，童年的幼稚已逐漸退卻，大人們所謂的成熟離我們還太遠(yuǎn)，于是，花季走來(lái)，雨季走來(lái)，我們心中的煩惱也就隨之而來(lái)。今天，我們就上一節(jié)作文課──《成長(zhǎng)的煩惱》。

二、讓學(xué)生暢談自己的煩惱，我提出如下兩個(gè)問(wèn)題： １、在成長(zhǎng)的過(guò)程中，你有過(guò)哪些煩惱？ ２、你為什么會(huì)有這樣的煩惱？

三、在此基礎(chǔ)上，我對(duì)學(xué)生提出更高一個(gè)層次的要求，就是要用一定的形式，把你心中的煩惱形象化，比如說(shuō)：我的煩惱是鞋子中的一個(gè)沙粒，它雖然很小，卻是我前行中的一大障礙，再比如：我的煩惱就象夏天的驕陽(yáng)，熾熱下，我只好走在他人的陰影里，等等。

四、當(dāng)學(xué)生把煩惱用這種方式寫出來(lái)之后，我在贊賞、表?yè)P(yáng)的同時(shí)，會(huì)接著提出新的問(wèn)提：“煩惱伴隨著我們的成長(zhǎng)接踵而至，讓我們小小的心田承載不了這樣的困惑，可是你們知道嗎？世界上許多的名人名家在他們成長(zhǎng)的過(guò)程中，也都曾經(jīng)歷過(guò)這樣的日子。”這時(shí)，我會(huì)給他們講愛迪生成長(zhǎng)的故事、一代偉人毛澤東成長(zhǎng)的故事；然后讓學(xué)生把自己知道的名人成長(zhǎng)中的煩惱講給同學(xué)聽。

五、你如何看待這些煩惱？讓每個(gè)學(xué)生用名言警句的形式寫出你對(duì)煩惱的認(rèn)識(shí)和感悟。比如：煩惱是大海中的一滴水，但是它可以折射出太陽(yáng)的光彩。

六、讓學(xué)生朗讀自己的名言警句，讓所有的同學(xué)大聲的朗讀全班推選上來(lái)的優(yōu)秀的名言、名句。第二、三課時(shí) 作文實(shí)踐

寫作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的煩惱 “太陽(yáng)，太陽(yáng)，給我們帶來(lái)七色光彩，照得我們，心靈的花朵，美麗可愛。……我們帶著七彩夢(mèng)，走向未來(lái)。”我們幾乎是唱著這首歌長(zhǎng)大的，我們的生活確實(shí)充滿了七色陽(yáng)光。然而，即便是在陽(yáng)光普照的時(shí)候，也難免出現(xiàn)短暫的陰云。成長(zhǎng)中的少年，會(huì)有一些揮之不去的煩惱。這煩惱來(lái)自生活，來(lái)自學(xué)習(xí)，來(lái)自與同學(xué)的交往…… 但是，有煩惱并不可怕，關(guān)鍵是要正確對(duì)待它。從現(xiàn)在起，讓我們一起清理煩惱，消除煩惱，帶著多彩的夢(mèng)走向成熟。請(qǐng)從下列三項(xiàng)活動(dòng)中任選一項(xiàng)。

一、說(shuō)一說(shuō)自己的煩惱

剛剛步入少年旅途的中學(xué)生，隨著年齡的增長(zhǎng)，青春意識(shí)的萌發(fā)，幼稚與成熟并存，煩惱與快樂(lè)共增。一旦有了煩惱，憂郁、感傷就會(huì)籠罩在我們的心頭，生活也會(huì)失去光彩。你是不是有過(guò)這樣的體驗(yàn)?zāi)?請(qǐng)把你遇到過(guò)的煩惱列個(gè)清單，選擇自己最苦惱的一件事或幾件事，仔細(xì)作些分析，與同學(xué)們交流一下，然后寫一篇日記，爭(zhēng)取給你的煩惱畫上一個(gè)句號(hào)。

二、媽媽(爸爸、老師、朋友……)少年時(shí)期的煩惱

某報(bào)社要開展一次討論，話題是“回首成長(zhǎng)的煩惱”。現(xiàn)在請(qǐng)你以一名小記者的身份，采訪一下你周圍的成年人，如媽媽、爸爸、老師等。采訪內(nèi)容：你在少年時(shí)期曾經(jīng)有過(guò)煩惱嗎?是怎么對(duì)待那些煩惱的?現(xiàn)在重新審視，你怎樣評(píng)價(jià)當(dāng)年的那些煩惱?如果可能，你也可以找一找當(dāng)?shù)赜忻娜嘶蚰阊瞿降娜耍ㄟ^(guò)采訪，就這個(gè)問(wèn)題與他們作些交流，然后寫成一篇作文，題目自擬。

三、替朋友解脫煩惱

常君是你小學(xué)時(shí)的同學(xué)，你們倆曾是無(wú)話不談的好朋友。后來(lái)他爸爸調(diào)到省城工作，他小學(xué)畢業(yè)后也隨父親到省城去讀中學(xué)。有一天，他給你打來(lái)電話，說(shuō)自己心里很煩，不適應(yīng)省城的生活環(huán)境，與同學(xué)溝通也很困難，缺少知心朋友，等等。請(qǐng)你設(shè)身處地想想他的苦惱，先在電話里與他交換看法，然后寫一封信，幫助他化解煩惱，爭(zhēng)取說(shuō)得入情入理，使人信服。人教版七年級(jí)下冊(cè)第一單元作文輔導(dǎo)：成長(zhǎng)的煩惱

“成長(zhǎng)的煩惱”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)

溫州瞿溪華僑中學(xué) 朱哲新

［教材分析］

《成長(zhǎng)的煩惱》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》七年級(jí)下冊(cè)第一單元“綜合性學(xué)習(xí)”。教學(xué)中緊扣“成長(zhǎng)”這一主題，設(shè)計(jì)了三項(xiàng)活動(dòng)：

1.說(shuō)一說(shuō)自己的煩惱（要求將自己成長(zhǎng)中的煩惱，列出清單，再將其中最苦惱的一件或幾件事加以分析，與同學(xué)交流后寫成日記）。

2.媽媽（爸爸、老師、朋友……）少年時(shí)期的煩惱（要求以小記者身份長(zhǎng)感采訪自己周圍的成年人的煩惱，并將采訪內(nèi)容寫成作文）。

3.替朋友解脫煩惱（要求以書信形式為一個(gè)遇到煩惱的朋友設(shè)身處地地化解煩惱）。

這三項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，能激發(fā)他們參與的興趣，并能為他們運(yùn)用語(yǔ)文能力提供充分的素材，即使是在初三年級(jí)的特殊階段特殊日子里。

［活動(dòng)目標(biāo)］

1.認(rèn)識(shí)自我，正確對(duì)待成長(zhǎng)中的煩惱，樹立正確的人生關(guān)和價(jià)值取向，以積極的人生態(tài)度對(duì)待自我和生活，形成健全的人格。

2.了解他人的煩惱，能從多角度重新審視并評(píng)價(jià)自我。

3.學(xué)會(huì)溝通與理解，增進(jìn)同學(xué)間互相合作，相互信任的友好關(guān)系，能幫人解脫煩惱。

［活動(dòng)重難點(diǎn)］ 1.能正確表達(dá)感受、心理和體會(huì)。

2.能運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)深入感知事物，激發(fā)熱愛生活的情趣和寫作的欲望，促進(jìn)聽說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展。

［設(shè)計(jì)理念］

充分考慮學(xué)生的具體情況，凸現(xiàn)學(xué)生主體地位，在尊重學(xué)生對(duì)人生成長(zhǎng)經(jīng)歷的獨(dú)特體驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，幫助學(xué)生走出封閉的個(gè)人世界，調(diào)整好心態(tài)，并充分利用身邊的課程資源，在實(shí)踐活動(dòng)中感悟人生，感受、學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文，努力培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

［活動(dòng)實(shí)施］

一、活動(dòng)準(zhǔn)備

1.列出自己最困惑和煩惱的事，分析原因及其影響，并想象在別人遇到同樣煩惱時(shí)，你會(huì)提供什么建議，尋找克服煩惱的方法。擬好發(fā)言提綱。

2.你作為一名小記者，設(shè)計(jì)好采訪的問(wèn)題，向父母、長(zhǎng)輩進(jìn)行采訪，記錄情況。如填寫“采訪情況記錄表”：采訪對(duì)象、采訪地點(diǎn)、采訪時(shí)間、采訪內(nèi)容、長(zhǎng)輩寄語(yǔ)、采訪心得。

3.要求學(xué)習(xí)小組合作分工，每位同學(xué)至少準(zhǔn)備一項(xiàng)內(nèi)容，每項(xiàng)內(nèi)容至少有一位同學(xué)準(zhǔn)備。

4.提倡學(xué)生從課外收集補(bǔ)充相關(guān)材料。

5.在教室或其他適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)布置好活動(dòng)場(chǎng)所。（可借鑒中央臺(tái)“實(shí)話實(shí)說(shuō)”“藝術(shù)人生”等節(jié)目的場(chǎng)景，營(yíng)造一個(gè)平等、寬松、和諧的交流環(huán)境）

二、活動(dòng)過(guò)程

（一）、人生導(dǎo)航（設(shè)“最有主見獎(jiǎng)”）

播放美國(guó)故事片《成長(zhǎng)的煩惱》（片段），學(xué)生暢所欲言談感想。

1.你喜歡劇中的哪一個(gè)人物？說(shuō)說(shuō)你的體驗(yàn)。

2.學(xué)習(xí)小組選出代表進(jìn)行全班交流，可以有分歧，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己獨(dú)到的感受。

教師小結(jié)：這是一群可愛的少年成長(zhǎng)中的煩惱，可貴的是他們能把煩惱說(shuō)出來(lái)，并能正確評(píng)價(jià)自我。親愛的同學(xué)們，你曾經(jīng)也遇到過(guò)煩惱嗎？“人生不如意事十常八九”，今天我們一起行動(dòng)起來(lái)進(jìn)行一次大梳理，大家打開心窗一吐為快，也許你心頭的陰云就會(huì)煙消云散，心情像陽(yáng)光一樣燦爛，笑容如鮮花一般綻放。

（二）、心情驛站（設(shè)“最真實(shí)獎(jiǎng)”）

1.學(xué)生按學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流，暢所欲言，態(tài)度真誠(chéng)，大方得體。

2.組長(zhǎng)小結(jié)歸類，以備班上交流。

3.班上交流。（有些學(xué)生對(duì)自己的煩惱可能有所保留，不敢直言：或不愿意說(shuō)，或不好意思說(shuō)，或只說(shuō)那些不關(guān)痛癢的，等等。教師應(yīng)鼓勵(lì)他們，讓他們放下包袱，因?yàn)榭偸前褵缆裨谧约盒睦铮粌H會(huì)影響學(xué)習(xí)，影響情緒，天長(zhǎng)日久還會(huì)影響心理和生理的健康。對(duì)于那些特別內(nèi)向的學(xué)生，也可以讓他們對(duì)自己的父母或好朋友或日記本說(shuō)，或者課后與老師交流，不必強(qiáng)求在大庭廣眾中說(shuō)）

（三）、云開見日（設(shè)“金點(diǎn)子獎(jiǎng)”）

今天大家傾訴了這么多的煩惱事，不過(guò)要把它們都給解決掉才算暢快是吧？其實(shí)我們的同學(xué)都是“智多星”，相信憑我們?nèi)翰呷毫Γ瑫?huì)想出更有實(shí)效的金點(diǎn)子來(lái)解決煩惱的。比一比哪一小組哪位同學(xué)介紹的方法最多，出的點(diǎn)子最好。（教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)典型的或具有共 性的問(wèn)題，以便他們做出公正的評(píng)價(jià)。如小張面臨中考升學(xué)壓力，變得愛發(fā)脾氣，容易煩躁不安甚至緊張兮兮；教師可從心理學(xué)角度加以引導(dǎo)、疏通、升華：自我放松法、自我暗示法、傾訴法、大哭或放歌法、音樂(lè)療法、體育調(diào)整法、閱讀法、系統(tǒng)脫敏法、向心理輔導(dǎo)老師等尋求幫助……又如小王不明白父母和班主任老師對(duì)他過(guò)分注意自己的打扮為什么總是看不慣；教師可從中學(xué)生自我意識(shí)覺醒，開始注意自己對(duì)異性同學(xué)留下良好印象談起，肯定這種自我意識(shí)的覺醒有利于培養(yǎng)文明的行為，但是過(guò)多注意自己的外表是不妥的，給異性同學(xué)以美好的印象更應(yīng)注重內(nèi)在素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)建議小王應(yīng)與父母老師多溝通，爭(zhēng)取相互理解、相互適應(yīng)）

（四）、真情碰撞（設(shè)“金話筒獎(jiǎng)”）

1.我們同學(xué)間進(jìn)行了一次心語(yǔ)溝通，互相非常坦白、真誠(chéng)。那么你還有什么更想了解的？請(qǐng)學(xué)習(xí)小組確定一個(gè)最有價(jià)值的問(wèn)題，向你最想了解的同學(xué)或老師提問(wèn)。

2.我們回家也都做過(guò)小記者，采訪了身邊的成年人。請(qǐng)同學(xué)們把采訪的經(jīng)過(guò)和自己的心得簡(jiǎn)要與同學(xué)交流。

（五）、學(xué)海拾貝（設(shè)“豐收獎(jiǎng)”）

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？可從表情達(dá)意的技巧、做人的態(tài)度等多方面來(lái)談。(也可讓每個(gè)學(xué)生用名言警句的形式寫出對(duì)煩惱的認(rèn)識(shí)和感悟，比如：煩惱是大海中的一滴水，但是它可以折射出太陽(yáng)的光彩。然后讓學(xué)生高聲朗讀自己的名言警句，讓所有的同學(xué)大聲朗讀全班推選上來(lái)的優(yōu)秀的名言、名句)

（六）、引吭高歌（放歌曲《金梭銀梭》或《明天會(huì)更好》）

教師：大家不僅說(shuō)出了自己的煩惱，也了解了他人的煩惱，而且能積極、樂(lè)觀地面對(duì)生活。是的，我們學(xué)會(huì)了體驗(yàn)生活，學(xué)會(huì)了為他人著想，學(xué)會(huì)了化解煩惱，相信我們的生活，我們的明天會(huì)更加燦爛，更加美好！［活動(dòng)延伸］

將今天的真心話，心中情，寫在日記本上，記下自己成長(zhǎng)過(guò)程中煩惱或快樂(lè)的一筆，留下自己成長(zhǎng)的足跡。建議從此以后，建立自己的日記文檔。

［活動(dòng)反思］

本次活動(dòng)，不管是哪一年級(jí)哪一班，學(xué)生均能積極響應(yīng)，而且參與面廣，在合作交流中時(shí)時(shí)處處跳動(dòng)著孩子們創(chuàng)造的思維火花。語(yǔ)文原本就是應(yīng)該這樣鮮活生動(dòng)而親切地走進(jìn)孩子們的世界。

這次活動(dòng)，在很大程度上也發(fā)揮了學(xué)生的自主性，培養(yǎng)了他們的合作精神，提高了學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力，為平常緊張而繁忙的語(yǔ)文學(xué)習(xí)開辟了一片新的天地，并且也為他們排解成長(zhǎng)過(guò)程中的煩惱，尤其是在特殊的日子里以積極樂(lè)觀的生活態(tài)度來(lái)對(duì)待人生提供了一個(gè)新的渠道。活動(dòng)內(nèi)容安排有一定難易梯度，互有聯(lián)系，課堂目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出。重視學(xué)生互評(píng)，從形式、內(nèi)容方面推薦整堂課的優(yōu)勝者，從同學(xué)們的反映看，應(yīng)該是一種積極有效的評(píng)價(jià)。

不足處是教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)生參與積極性卻很高，45分鐘時(shí)間明顯不夠，不少學(xué)生想說(shuō)而沒(méi)有得到相應(yīng)的機(jī)會(huì)，意猶未盡；如果用兩節(jié)連堂課時(shí)間就比較充裕了。人教版七年級(jí)下冊(cè)第一單元作文輔導(dǎo)：成長(zhǎng)的煩惱

一、活動(dòng)準(zhǔn)備

（一）三項(xiàng)內(nèi)容：

1、列出自己最苦惱的事，尋找克服煩惱的辦法。

2、你作為一名小記者，設(shè)計(jì)好采訪的問(wèn)題。

3、父母、長(zhǎng)輩進(jìn)行采訪，記錄采訪情況。

采訪情況記錄表

采訪對(duì)象

采訪地點(diǎn)

采訪時(shí)間

采訪內(nèi)容：

長(zhǎng)輩寄語(yǔ)：

采訪心得：

（要求學(xué)習(xí)組合作分工，每位同學(xué)至少準(zhǔn)備一項(xiàng)內(nèi)容，每項(xiàng)內(nèi)容至少有一位同學(xué)準(zhǔn)備。）

（二）課前布置：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诤诎迳蠈懮弦韵挛淖郑ㄒ嗫捎么笃聊伙@示）：

成長(zhǎng)的煩惱

活動(dòng)一：說(shuō)說(shuō)自己的煩惱

活動(dòng)二：我想為你解憂愁

活動(dòng)三：現(xiàn)場(chǎng)采訪同學(xué) 活動(dòng)四：交流采訪心得

二、活動(dòng)過(guò)程

（一）播放故事片《成長(zhǎng)的煩惱》（片段），學(xué)生觀看后談感想。

很高興又一次和大家走進(jìn)豐富多彩的語(yǔ)文世界！首先請(qǐng)大家看一段短片。

你喜歡劇中的哪一個(gè)人物？說(shuō)說(shuō)你的體驗(yàn)。（學(xué)生交流）

這是一群可愛的少年成長(zhǎng)中的煩惱，可貴的是他們能把煩惱說(shuō)出來(lái)，并能正確評(píng)價(jià)自我。親愛的同學(xué)們，你曾經(jīng)也遇到過(guò)煩惱嗎？今天我們一起行動(dòng)起來(lái)進(jìn)行一次梳理，也許你心頭的陰云會(huì)煙消云散。

（二）明確活動(dòng)內(nèi)容，交流我們的成長(zhǎng)煩惱。

今天我們活動(dòng)有四個(gè)內(nèi)容：

1、說(shuō)說(shuō)自己的煩惱。

2、替同學(xué)分憂解難。

3、現(xiàn)場(chǎng)采訪同學(xué)。

4、交流對(duì)長(zhǎng)輩的采訪心得。

在本次活動(dòng)中，共分成１5個(gè)學(xué)習(xí)組，我們將按小組為單位評(píng)出積極參與組，個(gè)人評(píng)出金點(diǎn)子獎(jiǎng)、金話筒獎(jiǎng)。那么接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們先在組內(nèi)展開討論，暢所欲言，互相交流、補(bǔ)充、完善。開始吧！［活動(dòng)一］

說(shuō)說(shuō)自己的煩惱，你覺得解決的辦法是什么？

［活動(dòng)二］

當(dāng)我們了解了身邊同學(xué)的煩惱時(shí)，你有沒(méi)有更好的解決辦法呢？請(qǐng)進(jìn)入我們的下一輪——“我想為你解憂愁”。

［活動(dòng)三］我們同學(xué)之間進(jìn)行了一次很好的心語(yǔ)溝通，互相非常坦白、真誠(chéng)。那么你還有什么更想了解的？請(qǐng)學(xué)習(xí)組確定一組最有價(jià)值的問(wèn)題，一個(gè)最棒的小記者，向你最想了解的同學(xué)采訪。

（學(xué)習(xí)組熱烈討論，確定小記者和采訪對(duì)象，以及最有價(jià)值的問(wèn)題，全班交流。）

［活動(dòng)四］

我們回家也都做過(guò)小記者，采訪了身邊的成年人。請(qǐng)同學(xué)們把采訪經(jīng)過(guò)和自己的心得簡(jiǎn)要與同學(xué)們交流交流。

三、活動(dòng)結(jié)束

大家不僅說(shuō)出了自己的煩惱，了解了他人的煩惱，還能夠積極、樂(lè)觀地面對(duì)生活。我們能學(xué)會(huì)體驗(yàn)生活，學(xué)會(huì)為他人著想，學(xué)會(huì)化解煩惱，那么我們的生活會(huì)變得更加燦爛美好！

今天同學(xué)們參與很積極，同學(xué)們認(rèn)為哪一個(gè)學(xué)習(xí)組是參與最積極組？金話筒獎(jiǎng)又該屬于誰(shuí)呢？

時(shí)間在同學(xué)們的熱烈交流中流逝，我們有些同學(xué)的煩惱還沒(méi)機(jī)會(huì)交流，在我們成長(zhǎng)中還會(huì)遇到更多的煩惱和快樂(lè)，請(qǐng)你將真心話，心中情寫在自己的日記本上，留下成長(zhǎng)的足跡。最后，讓我們?cè)诟杪曋薪Y(jié)束今天的活動(dòng)！人教版七年級(jí)下冊(cè)第一單元作文輔導(dǎo)：成長(zhǎng)的煩惱

綜合性學(xué)習(xí)·成長(zhǎng)的煩惱

1、教學(xué)內(nèi)容：

人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》七年級(jí)下冊(cè)第一單元 寫作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的煩惱

2、活動(dòng)目標(biāo)設(shè)定：

認(rèn)知目標(biāo)：（1）大膽言說(shuō)自己成長(zhǎng)中的煩惱。

（2）與別人交談努力做到口齒清楚，態(tài)度大方，話語(yǔ)通順完整，能準(zhǔn)確地表情達(dá)意，說(shuō)話不要帶口頭禪，不重復(fù)。

能力目標(biāo)：（1）通過(guò)了解成人對(duì)成長(zhǎng)時(shí)期煩惱的認(rèn)識(shí)，審視自己的所謂煩惱，重新評(píng)價(jià)自我，也要為朋友、同學(xué)排憂解難。

（2）寫作要圍繞中心，有主題。寫自己要能寫出獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，寫 別人要注意本人的審視和評(píng)論，幫朋友解憂要注意語(yǔ)言的針對(duì) 性。

情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)自我，正確對(duì)待成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的煩惱，采取積極的生活態(tài)度。

3、活動(dòng)步驟：

步驟一：

“每一棵樹的枝葉都是它的問(wèn)題，但也是一棵樹的全部。”——（《讀者》2002年第13期《有問(wèn)題是因?yàn)榛钪罚?/p>

教師組織學(xué)生在教室里布置一棵煩惱樹，讓每個(gè)學(xué)生將自己成長(zhǎng)中的煩惱有 選擇性地書寫下來(lái)，然后制作成樹葉，主動(dòng)貼到煩惱樹上。

『此步驟是讓學(xué)生清理自己的煩惱，要讓學(xué)生盡可能多地列出曾經(jīng)有的或正在有的煩惱，這樣才有可能消除那些煩惱。有些學(xué)生對(duì)自己的煩惱可能有所保留，不敢直言：或不愿意說(shuō)，或不好意思說(shuō)，或只說(shuō)那些不關(guān)痛癢的等等。教師應(yīng)鼓勵(lì)他們，讓他們放下包袱，因?yàn)榭偸前褵缆裨谧约盒睦铮粌H會(huì)影響學(xué)習(xí)，影響情緒，天長(zhǎng)日久還會(huì)影響心理和生理的健康。對(duì)于那些特別內(nèi)向的學(xué)生，可以強(qiáng)調(diào)在將自己的煩惱貼到煩惱樹上時(shí)，可以署上自己的名字，也可以不署名字，目的是要讓全體學(xué)生都成為活動(dòng)的積極參與者，同時(shí)又保持他們?cè)诨顒?dòng)中的主體性和個(gè)別差異性。

步驟二：

“如果所有的人都把自己的煩惱拿到市場(chǎng)上去交易，任何人在看到了別人的煩惱之后，都寧可把自己的煩惱重新搬回家。”——西方哲理

學(xué)生利用課間閱讀煩惱樹上的煩惱，看看哪些煩惱你能夠提供解決的方法，將它們寫下來(lái)，給別人一些提示（比如：你戰(zhàn)勝它的親身經(jīng)歷、從父母或其他長(zhǎng)輩處得到的經(jīng)驗(yàn)、從別人那里受到的借鑒、從書上或電視上得到的啟示……），完成表格一；哪些煩惱也正是你所困惑不解的，請(qǐng)以一名小記者的身份去請(qǐng)教請(qǐng)教別人（采訪對(duì)象：同學(xué)、老師、父母長(zhǎng)輩、朋友、名家先哲……），正所謂“他山之石，可以攻玉”，完成表格二。表格一：

綜合性學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的煩惱 我能解決的煩惱 解決方法 我的感受 表格二：

綜合性學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的煩惱 使我困惑的煩惱 采訪對(duì)象 時(shí)間、地點(diǎn) 采訪問(wèn)題設(shè)置 采訪摘要

被采訪者評(píng)價(jià)（評(píng)價(jià)參考：口齒是否清楚，問(wèn)題是否明確，應(yīng)對(duì)是否巧妙，內(nèi)容是否有中心，禮貌用語(yǔ)……）

自我感受（采訪的感受、所得的啟發(fā)）

『以上兩個(gè)步驟教師可以在學(xué)習(xí)這個(gè)單元之初就做好布置工作，并在學(xué)生開展活動(dòng)期間給予 充分指導(dǎo)和階段性提示，具體落實(shí)學(xué)生在參與綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的過(guò)程性原則：比如在學(xué)習(xí)本單元五篇與成長(zhǎng)有關(guān)的文章時(shí)，可以提示學(xué)生它們對(duì)我們有什么啟發(fā)和借鑒意義。表格二要求學(xué)生以一名小記者的身份進(jìn)行采訪和記錄，所以在事先可以組織學(xué)生討論一下對(duì)采訪的認(rèn)識(shí)、采訪禮節(jié)的實(shí)施等問(wèn)題，還可以先讓學(xué)生看一看有關(guān)的采訪實(shí)錄，實(shí)現(xiàn)學(xué)科整合的學(xué)習(xí)理念。其中“被采訪者評(píng)價(jià)”一欄列舉了一些相應(yīng)的評(píng)價(jià)參考附在表格上，參考主要是涉及本次活動(dòng)設(shè)置的口語(yǔ)交際目的，同時(shí)即為參考也允許評(píng)價(jià)者進(jìn)行多角度的綜合評(píng)價(jià)。

步驟三：

“當(dāng)一份快樂(lè)跟別人一起分享時(shí)，它就變成了兩份快樂(lè)；當(dāng)一份煩惱跟別人共同分擔(dān)時(shí)，它就成了一半的煩惱。”

閱讀學(xué)生的活動(dòng)記錄，從中搜集學(xué)生中有普遍意義的、有探究?jī)r(jià)值的煩惱，拿到課堂上進(jìn)行有針對(duì)性的共同討論，一起尋找解決的辦法。

『課堂教學(xué)時(shí)可以使用多媒體信息技術(shù)，在屏幕上顯示一棵煩惱樹，點(diǎn)擊其中的某一片樹葉就展示出一個(gè)煩惱。然后由學(xué)生推選這次討論的主持學(xué)生，組織學(xué)生通過(guò)小組討論、個(gè)人思考、現(xiàn)場(chǎng)訪問(wèn)、經(jīng)驗(yàn)借鑒等多種方式尋找解決的辦法。在討論中應(yīng)當(dāng)充分尊重、欣賞每一個(gè)學(xué)生看問(wèn)題的不同立場(chǎng)、方式、方法，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，真正實(shí)現(xiàn)課堂的平等對(duì)話，努力讓每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷成功的體驗(yàn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師只是作為一個(gè)課堂活動(dòng)的參與者、聆聽者、記錄者，他與學(xué)生處在平等的地位，可以接受學(xué)生的采訪，發(fā)表自己對(duì)某一個(gè)問(wèn)題的看法，但絕不是以居高臨下的身份占有課堂的話語(yǔ)霸權(quán)。當(dāng)某一個(gè)煩惱被解決時(shí)，可以讓學(xué)生把寫有這個(gè)煩惱的樹葉從煩惱樹上摘下來(lái)，取而代之一朵怒放的鮮花，意寓著走過(guò)煩惱迎接學(xué)生的將是青春的花季。

步驟四：

1、給自己的日記，讓你的煩惱在此畫上完美的句號(hào)。

2、通過(guò)采訪你肯定有所領(lǐng)悟，自擬題目寫下感觸吧。

3、讓書信為你關(guān)心的人送去一份“心靈雞湯”。

以上三題任選其一作文。完成后的文章可以給你最信任的人過(guò)目，請(qǐng)他給你

評(píng)價(jià)；也可以僅讓自己成為它的讀者；或者寄給急需你幫助的人，為他解決燃眉之急。

第五篇：人教版七年級(jí)下冊(cè)第一單元作文教案

寫作：寫出人物的精神 【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、勤于思考的習(xí)慣。教法指導(dǎo)：

1．學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀教材及名師導(dǎo)航材料進(jìn)行自學(xué)，教師適時(shí)舉例點(diǎn)撥，為實(shí)戰(zhàn)寫作奠定基礎(chǔ)。

2．學(xué)生利用名師導(dǎo)航中的方法指導(dǎo)進(jìn)行實(shí)踐寫作。3．小組交流，組內(nèi)批改，推薦優(yōu)秀作品全班展示。4．班內(nèi)交流，教師點(diǎn)評(píng)。5．學(xué)生自主修改。6．教師批閱。

學(xué)法指導(dǎo)：正確表達(dá)自己的想法

一是多讀。看看別人在碰到一件事時(shí)怎么說(shuō)，有幾種說(shuō)法，雅的怎么說(shuō)，俗的怎么說(shuō)，書面的怎么說(shuō)，口語(yǔ)的怎么說(shuō)，從中得到借鑒和啟發(fā)。讀時(shí)應(yīng)注意一點(diǎn)——盡可能讀出聲來(lái)。二是多寫。多寫更能提高表達(dá)能力。古人曾說(shuō)，訴之筆端，半折心始。意思是，有好多話要說(shuō)，但真正能寫到紙上的，也就只有一半。這個(gè)道理說(shuō)明，思路可能是很多的，只有通過(guò)多寫才能去粗取精，去偽存真，把自己想要說(shuō)清的問(wèn)題表達(dá)清楚。

三是多調(diào)查研究。對(duì)所要說(shuō)清的事情，要充分掌握第一手材料，這樣話題才會(huì)多。對(duì)所要說(shuō)清的事情一知半解，就不僅是表達(dá)能力不足的問(wèn)題了。

四是多思。要先想一想再發(fā)表意見，使自己的話有條理，比如說(shuō)問(wèn)題，可圍繞這個(gè)問(wèn)題是什么、是誰(shuí)造成的、原因是什么、錯(cuò)在什么地方、如何解決等小題目去展開。情景導(dǎo)入 生成問(wèn)題

讓學(xué)生欣賞一組人物圖片，看看每張臉的不同。

教師旁白：大千世界，人海茫茫，一張張鮮活各異的面孔如花瓣一般在我們面前閃現(xiàn)飄落，我們?nèi)绾稳⒁粡垙埨_紛的面孔定格，化作永恒的一瞬呢？畫家可以用顏料去畫，雕刻家可以用刻刀去展現(xiàn)，攝影師可以用相機(jī)去拍，我們所能做的，就是用一支筆去寫。自學(xué)互研 生成新知

步驟一 寫法指導(dǎo) 名師導(dǎo)航(1)寫好肖像，以形傳神：

肖像描寫是指描寫人物的外形，包括容貌、體態(tài)、表情、服飾等。寫肖像，可以抓住性別、年齡、職業(yè)、身份、經(jīng)歷，表現(xiàn)人物的特征。

魯迅筆下的楊二嫂：凸顴骨，薄嘴唇；兩手搭在髀間，沒(méi)有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。——由這個(gè)外貌特征可以知道她尖酸刻薄的性格。

方法初探：寫出精神，一定要學(xué)會(huì)刻畫眼睛。眼睛是心靈的窗戶，透過(guò)這個(gè)窗戶，可以窺視人物內(nèi)心的種種變化，把握人物的性格特征。畫眼睛，就是要把人物的眼睛中最傳神的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，使人物形神兼?zhèn)洌蜩蛉缟Ｔ鯓硬拍堋爱嫛焙萌宋锏难劬δ兀?一是要讓人物的眼睛反映人物的經(jīng)歷、遭遇、處境和人物的內(nèi)心變化。魯迅寫祥林嫂的眼睛、眼光、眼神，表現(xiàn)了祥林嫂的不幸遭遇和性格的變化。二是要讓人物的眼睛反映出人物的年齡、個(gè)性和不同的情緒。人物的年齡、性格、情緒不同，他們的眼神和目光也會(huì)不同。比如孩子的眼睛可以是“明澄得像水晶一樣”，而老人的眼睛則應(yīng)當(dāng)留下生活刻下的印記，或是飽經(jīng)滄桑，或是沉靜平和慈祥，或是睿智深邃。剛強(qiáng)自信的人會(huì)擁有熠熠生輝的雙眸，而脆弱自卑的人眼光是躲躲閃閃游離不定。眼睛可寫滿渴望寫滿期待，希望工程的代表宣傳畫——魏明娟的大眼睛；眼睛可寫滿興奮寫滿激動(dòng)，成功者噙著淚花的眼睛；眼睛也可寫滿絕望，吸毒者無(wú)神的眼睛；寫滿憂郁感傷??

(2)寫好心理，傾訴心聲：

人物思想性格的塑造離不開內(nèi)心世界的描寫。可以直接寫人物的內(nèi)心活動(dòng)，寫人物怎么想，怎么感覺；也可以間接地借助人物的外部表現(xiàn)，如語(yǔ)言、動(dòng)作、肖像，來(lái)反映人物的內(nèi)心世界。一般用第一人稱寫文章，較多直接進(jìn)行心理描寫，但要注意不能只說(shuō)一些浮泛的空話，諸如“我感到很高興、我感到很懊悔、我感到很溫暖”之類，要能把內(nèi)心深處的精妙傾訴出來(lái)。

(3)寫好行動(dòng)，扣住細(xì)節(jié)，形神兼?zhèn)洌?/p>

一個(gè)人的所作所為，是他思想性格的具體表現(xiàn)。行動(dòng)描寫生動(dòng)，能準(zhǔn)確地傳神，達(dá)到形神兼?zhèn)涞募丫场懭宋锴屑煽斩吹財(cái)⒄f(shuō)，不要你去下評(píng)語(yǔ)，寫什么“他是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人”“他是一個(gè)道德不好的人”“他是一個(gè)熱心的人”之類的話，要讓人物自己的言行來(lái)表現(xiàn)自己的性格特點(diǎn)。

(4)寫好環(huán)境，以景寫人：

因?yàn)槿宋锏难哉勁e止、神情心態(tài)只有在特定的環(huán)境中，才具有表現(xiàn)個(gè)性的意義。(5)正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合： 寫人物可以直接寫他的言行舉止，如直接寫人物表達(dá)不出他的精神，也可以采用側(cè)面描寫的方法。清朝人劉熙載：“山之精神寫不出，以煙霞寫之；春之精神寫不出，以草樹寫之。”說(shuō)的就是這個(gè)道理。

步驟二 活學(xué)活用 實(shí)踐說(shuō)練

生活中我們會(huì)遇到各種各樣的人，有的讓你尊敬，有的讓你佩服，有的讓你感動(dòng)，請(qǐng)以此為話題，寫一篇作文，不少于500字。我的偶像

即使您沒(méi)有孔夫子那般輝煌的成就；沒(méi)有董仲舒那般卓越的才能；沒(méi)有陶行知先生那般顛覆眾人的言論。但您卻有孔夫子那般的慈藹；有董仲舒那般的剛毅；有陶行知那般偉岸的胸懷，您是我永遠(yuǎn)言與行的標(biāo)桿。——題記

走出小學(xué)的瓦房，邁入中學(xué)的庭院，可謂是“有緣千里來(lái)相會(huì)，無(wú)緣對(duì)面不相逢”。于是我們便聚集于此。

您是我們的英語(yǔ)科任老師兼班主任。剛上初中，您似乎有些欣賞我，于是憑著幾面印象和瞅著我?guī)追霓k事效率，選我為班長(zhǎng)。我成績(jī)算不得是最好的，但在班級(jí)中也還優(yōu)秀。記得有次數(shù)學(xué)測(cè)試考得極差，我不想讓您知道，可您卻知曉了，我有些納悶。課后，我的鐵哥們兒跑來(lái)告訴我，他說(shuō)，數(shù)學(xué)科代表本是最有實(shí)力當(dāng)班長(zhǎng)的，但因?yàn)槲覔屜纫徊秸剂巳ィ晕疫@次測(cè)試考得不好，她就故意把我的試卷給老師看，想借這次的成績(jī)改變老師對(duì)我的信任，讓老師對(duì)我的印象打折扣。

我認(rèn)為若不是她有意讓您知曉這次的成績(jī)，您是決不會(huì)知曉的。頓時(shí)氣上心來(lái)，氣的不是科代表的小心眼，而是氣她與我的友情竟因?yàn)閰^(qū)區(qū)班長(zhǎng)之職遭到褻瀆，也氣您那時(shí)知曉了我的成績(jī)后，瞪著我的模樣，所謂“考場(chǎng)如戰(zhàn)場(chǎng)”“勝敗乃兵家常事”，我不過(guò)是一次失誤，您非但沒(méi)有鼓勵(lì)我，還這般冷落我，我氣憤您竟被一張小小的試卷挑撥了關(guān)系。

幾天后的早讀前，您把我叫進(jìn)辦公室，我驚訝您竟沒(méi)批評(píng)我這次的成績(jī)，而是問(wèn)我學(xué)習(xí)上有什么困難，是不是有什么煩惱。您還說(shuō)，您可以當(dāng)我的傾聽者。最終您還告訴我一件事實(shí)：原來(lái)，那日是您自己想要看看班級(jí)的數(shù)學(xué)成績(jī)，而找了科代表要考卷，偶然看到了我的成績(jī)，是我的鐵哥們兒誤會(huì)了，以為是科代表故意讓您知道的，便也使這誤會(huì)“一誤再誤”。我聽了這些不禁悵然若失。我怎可聽信片面之詞而“以小人之心度君子之腹”呢？我便向您傾訴這幾日悶悶不樂(lè)是因?yàn)榕c科代表感情的裂痕，心里一直不痛快。現(xiàn)在好了，誤會(huì)冰消雪釋，我也不再懊惱了。您還對(duì)我說(shuō)：“為人處事要有寬廣的胸襟，若是為了這等小事而氣惱，那就太小家子氣了。人生曲曲折折，朋友也好，同學(xué)也好，你若敬人一尺，他人必敬你一丈。”我豁然開朗：這次測(cè)試考差了本就是自己的原因，怪不得別人，所謂“行有不得反求諸己”，我不該如此嗎？想通了之后，便向科代表道歉，冰釋前嫌。“百川歸海，有容乃大。”老師，您就是廣闊無(wú)際的大海，容納了我們這些細(xì)小的河流。“經(jīng)師易遇，人師難求”，老師，您不僅是我的老師與朋友，更是我的偶像，是我心中的那一方潔凈明澈的天空。【名師點(diǎn)評(píng)】這篇作文緊扣“偶像”二字，雖然沒(méi)有對(duì)老師進(jìn)行直接的外貌描寫，但通過(guò)“我”與老師之間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，特別是老師要求“我”有博大胸懷，以及他自己的言傳身教，鑄就了他在“我”心中的偶像豐碑！文章采用第二人稱敘事，平易近人，直抒感情，敘事簡(jiǎn)潔明了，詳略得當(dāng)，寫出了人物的“神”。板書設(shè)計(jì)

寫出精神1.寫好肖像，以形傳神 2．寫好心理，傾訴心聲 3．寫好行動(dòng)，形神兼?zhèn)?4．寫好環(huán)境，以景寫人 5．正側(cè)相結(jié)合

交流展示 生成能力

步驟一 寫法指導(dǎo)，名師導(dǎo)航。步驟二 活學(xué)活用，實(shí)踐說(shuō)練。當(dāng)堂演練 達(dá)成目標(biāo) 見學(xué)生用書。

課后反思 查漏補(bǔ)缺