第一篇：七年級下冊英語第一單元教案(2013新版人教版)

第6課時Section B 3a~3b&Self–check 【學習目標】：

1、復習掌握本單元的單詞及短語。

2、熟練運用本單元句型。3．學會書寫應聘廣告。【學習重點】： 學會書寫應聘廣告。【學習過程】：

一、自主學習（教師寄語：Knowledge is power.）

學習任務一: 熟悉掌握本單元單詞和短語。

1、自讀并記憶單詞5分鐘。

2、組內練習，相互提問。

3、展示交流，小組競賽(以聽寫形式進行展示)。

跳舞____________________游泳_______________唱歌_______________ 畫畫___________________說話________________吉他_______________ 國際象棋______________ 鼓__________________鋼琴________________ 喇叭__________________ 小提琴______________音樂家_______________ 那時，然后_____________搖滾樂_____________ 樂隊_______________ 演出,表演_______________星期日_____________下午________________ 中國功夫_______________可能________________少量_______________ 電子郵件__________ 通訊處________________為什么_______________

4、相互檢查。

學習任務二: 閱讀3a部分內容補全卡上信息。1.自讀3a部分對話完成右邊卡片。2.跟讀對話,糾正發音。

3.小組討論,理解對話并找出重難點。4.教師點撥。5.復述對話。

學習任務三：參考3a部分信息寫一個人物將她介紹給藝術俱樂部.Cindy.女, 12歲, 能畫畫, 會彈鋼琴, 會跳舞, 英語好.她想加入藝術俱樂部.請打電話: 0535-4563321和她聯系.二、合作共建

小組討論may 和can 的用法.may 和can 都是 ________動詞.意思是___________,后面加________ 如:can 是一種能力。

他能說英語和漢語He _________ speak__________and _______________.may 是允許，可以。

我能知道你的名字嗎？ ___________ I __________your name ? 他不會彈吉他。_____________________________________.我可以加入音樂俱樂部嗎？ ______________________________________?

三、系統總結 Self Check 1.運用本單元所學的語言基礎知識，完成第一題。2.小組討論，完成第二題。

3.根據自己的實際情況，完成第三題。4.小結訓練。The teacher asks the students to make a survey,and fill in the blanks.Name Can Play well or not Can’t Club Why I

四、當堂檢測

（一）句型轉換: 1.I want to join the art club.（劃線提問）_________ ________ do you want to join? 2.My e-mail address is rickleihao@yahoo.com.（就劃線部分提問） __________ __________ e-mail address? 3.She can play the violin.（變成一般疑問句）________ she _________ the violen? 4.We wan to join the English club.(否定句)We ______ _______ tp join the English club.5.They can’t sing.They can’t dance.(合并成一句)They __________ sing ______ dance.（二）單項選擇

1.Can John play the ____ well? A.piano B.basketball C.chess D.football 2.Lucy can't ride a bike.She thinks it is ___________. A.hard too B.too hard C.to hard D.hard to 3.—Can you see a bird ___________ the tree? —No, I can't see___________.

A.in；any B.in；a C.on；some D.in；some 4.My sister can't ___________ in a river.

A.skate B.run C.swim D.jump

5.The girl ___________ blue eyes is Jessie's sister. A.in B.has C.with D.have

（三）改錯(每句話中有一個錯，將其找出并改正) 1.Can you get some oranges in the tree? A B C D 2.There are some chicken on the place.A B C D 3.I can see a cat and a bird on the picture. A B C D 4.I have two sisters.One is a worker.Other one is a doctor. A B C D 5.She can plays the piano.A B C D

（四）書面表達 根據下面提示寫一篇不少于60個詞的短文： ①我的朋友Tom是學生，是一個有趣的人，人人喜歡他。

②因為他父親是美國人，母親是日本人，他出生在中國，所以他會說中文，英文與日文。③他的美式足球踢得不錯，想成為一名像Beckham那樣的足球運動員。④他加入了足球俱樂部，并成為隊伍的隊長。

五、課后反思

通過本節課的學習我最大的收獲_________________________________ 感到自己有待加強的是________________________________________ 環節說明

培養學生的口頭表達能力和寫作能力。環節說明

通過談論朋友或同學加入俱樂部的情況，導入本單元的話題，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性與主動性。

通過閱讀與寫作訓練相結合，進一步讓學生鞏固本單元所學的語法知識，并靈活運用于口語與寫作中去，提高學生的寫作能力。

通過各種題型的練習加強對新知識的鞏固與拓展，并對本單元所學的單詞、詞組與句子進行歸納、總結，為整個單元的學習畫上一個完滿的句號。

第二篇：七年級英語下冊第一單元課件

設計主題

where’s your pen pal from?

1.整體設計思路、指導依據說明

本節課我強調英語課程要從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，突出學生個體，尊重學生差異，發展學生的綜合語言運用能力。以聽說訓練為主線，通過看、聽、說、演練、唱、動手操作等一系列教學活動，使學生獲得最基本的英語聽說能力，并在教學中充分激發學生強烈的學習愿望，在注重學生知識能力發展的同時，特別強調學生人格的發展和思維的發展。

2.教學背景分析

教學內容分析：教學內容分析：在課改的背景下，本套教材避免了傳統課程的缺點，強調了學生的興趣、經驗等，能結合實際，貼近生活，插圖生動活潑，重視了學生的情感。本單元結構有三個部分： section a為目標句型提供分步示例和指導性練習；section b使學生對學過的目標句型運用自如；self-check使學生對自己的英語水平有明確的認識。本單元標題where’s your pen pal from?體現了本單元話題和語言結構。本單元的語言目標為talk about countries, nationalities and language;ask and tell where people live.本課時為本單元的第一課時，課型為聽說課。教材一開始通過主題圖引出本課表國籍的重點詞匯（1a），又通過1b的聽力練習的輸入進一步鞏固單詞以及主題圖中的重點句型；1c的結對練習是對主題圖中的重點句型進行簡單的模仿、重復和替換，進行簡單的輸出練習。2a、2b、2c是進行深一層的輸入，在復習國籍的基礎上加入了城市的名稱的練習，并結合聽力練習。2c是結合2b聽力練習進行簡單的寫的練習；2d則為更深一層次輸出練習了。最后的語法聚集（grammar focus）是讓學生發現和總結階段了。本節課為聽說課，為下一節綜合課打下了堅實的基礎。

學生情況分析：

七年級學生通過半年的英語學習，有了一定的英語基礎,但由于教學環境以及家庭條件等的影響，許多農村的學生英語基礎沒打好.很大一部分的學生基本詞匯量不過關,更談不上語法和句型了.基礎不好的學生有可能會失去對英語學習興趣.給教學帶來一定的麻煩。所以本學期要著重培養學生的學習興趣，強調學生自主與合作學習，培養學生學習英語的好習慣。本節課我的預習作業的設計（選擇一個你最喜歡的國家如：英國、美國、日本、法國、澳大利亞等，收集查找相關資料，如：它的國旗、國名、人民、語言、著名人物等，并能用英語做簡單介紹）就是讓學生通過自己動手查找資料，到課堂上給他們機會展示自己，體驗成功的快樂，既提高了他們學習興趣，又培養了他們的合作意識和自學能力。

3.教學目標分析

知識與技能目標：

1、能聽懂、會讀和會說單詞: canada, france, japan, the united states, australia, singapore, he united kingdom, sydney, new york, paris ,live2、能聽懂、會讀和會說句型

----where’s your pen pal from?----he is from ….----where does he live?---he lives ….3、能自編有關國名、人物、語言的小詩。

4、能用本課所學語言討論國名、人物、語言等，并可以用較好的語音語調流暢地進行對話。

情感與態度目標：

1、進一步提高學生對英語的學習熱情，增強學習興趣。

2、培養學生積極主動地參與課堂活動，大膽開口、主動模仿。

3、通過本課的學習，培養學生良好的生活、學習習慣，增強學生的愛國主義情感策略與意識目標：

1、能夠在學習和課堂活動中集中注意力30－40分鐘。

2、能夠利用自己已掌握的知識完成自我學習及小組合作學習。

4.教學重點、難點分析

教學重點： 1.正確拼讀本課單詞和詞組:canada, france, japan, the united states, australia, singapore, he united kingdom, sydney, new york, paris ,live，be from /come from

2.能流利地用所學句型進行情景會話。

----where’s your pen pal from?----he is from ….----where does he live?---he lives ….教學難點：1.本課表國籍的部分單詞: canada, france, japan, the united states,australia, singapore, he united kingdom, sydney, new york, paris

2.用所學的目標語言（target language）描述國籍、語言和居住地。

5.教學過程設計

(中文為主 + 所教學科目標語言）

步驟1：warm up

播放flash歌曲《my new friends》

設計意圖：學生在輕松愉快的氣氛中進入本課的學習。

步驟2：free talk1、free talk: hobbies（談論自己和家人以及你身邊的一個好友）

設計意圖：創設情境，激發學習的動機。

步驟3：presentation

1）learning new words1、以country，people，language分類，看中國國旗引出單詞：china chinese2、利用幻燈片分別展示加拿大、美國、澳大利亞、日本和法國、英國等國家的國旗，按country，people，language分類，學習新單詞

country

people

language

china

chinese

chinese

canada

canadian

english

france

french

french

australia

australian

english

japan

japanese

japanese

…

…

…

設計意圖：設置本節課的第一個任務目標。通過個人、整體學習掌握單詞。

2）反饋：模仿創編小詩

say a rhyme:

china , china.i’m from china and i like china.chinese , chinese.i am chinese.i speak chinese.china , china.my friend is from china.he likes china.chinese , chinese.he is chinese.he speaks chinese.canada, canada.i am from canada.i speak english.設計意圖：在說一說、玩一玩，自編小詩的活動中增加學生學習的趣味性。玩一玩是對學生注意力的適當調節，在學中找樂趣，在玩中學知識。

3)learning new sentences1、請學生自我介紹，師生問答，引出本節課的重點句型，再用其它國籍進一步鞏固：

----where are you from?

----i’m from …./i’m ….----where’s your pen pal from?

----he is from ….----where does he live?

-----he lives in canada.設計意圖：學生根據自身特點，解決了課堂中學習單一化的問題，句型呈現直觀明了，優化了常規教學。

2、教師呈現圖片，請學生小組合作完成簡單的對話。

設計意圖：呈現自然清晰，使學生很清楚將要完成的任務。

3、反饋：形式多樣，按整體、小組、個人，選擇圖片進行對話，其他同學給予評價。

設計意圖：在發揚個性學習的基礎上，仍然注重全體學生的知識整體學習。創設一個平等、和諧的學習氣氛。

4、游戲：每四人一組，在小組內進行國旗的傳遞，當音樂停止時，傳遞也停止。如果你拿到了國旗，那它就代表你現在的國籍，你需要回答組內其他三人提出的問題。

設計意圖：游戲的過程提高了學生學習的興趣，拓寬了學生學習的思路，為后面學生對話練習奠定了基礎。

步驟4: summary

設計意圖：學生進行對本節課重點句型作出總結，鞏固所學知識。

小結國名、人名、語言，增強學生熱愛我們的祖國情感。

步驟5: talking1、呈現哈里波特等一些外國名人的照片，請學生發問，教師示范做介紹，再讓學生之間進行操練。

設計意圖：拓寬學生知識的積累和運用。激發了學生的求知欲，達到了學中用，用中學的目的，給予學生學習的樂趣。不同的形式以及語言知識由易漸難的積累，使學生體驗到了成功，增強了他們學習的信心。

2、小組合作：談論自己通過預習獲取的知識，并自編對話進行表演。

設計意圖：通過小組合作，讓學生主體參與，根據所設計的內容進行對話交流，學生的思維處于積極興奮的狀態，有利于提高課堂學習效率。

3、小結國名、人名、語言，增強學生熱愛我們的祖國情感。

設計意圖：德育滲透將課堂與生活緊密聯系起來。小結更幫助學生將新知識溫習了一遍，加深了學生的印象。

步驟6 homework:

a.listen and read the new words and the target language

b.copy the new words and the target language

c.collect the data of the countries

（進一步收集有關國家的資料，如：首都、名勝、主要城市的英文名稱）:

設計意圖：面向全體，作業分層。通過這樣的作業爭取讓每一個孩子都學有所獲，書寫能力得到提高，從而達到激勵全體學生努力學習的目的。

6.教學評價設計

評價內容：

1、本課力求通過一系列貼近小學生生活實際的生動活潑的教學設計，激發學生學習英語的興趣，培養學生自主學習以及團結合作的能力，使學生初步形成該話題的會話能力。

2、教學過程中根據學生的心理和生理特征，采用游戲與教學相結合的方法，同時積極鼓勵學生進行情景交際，讓學生在教師的指導下通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式實現人物的目標，感受成功。

3、教學過程中注重環節與環節之間的有機聯系，精心設計，努力導入自然，做到環環相扣，步步為營，使學生真正做到學以致用。

評價方法：

本節課我采用情境教學法和任務型教學中小組合作學習活動途徑，倡導全體學生體驗參與，注重過程評價，促進學生全面發展。評價手段主要是采取激勵性評價的方法，激勵學生主動回答問題和完成自己小組的任務。

第三篇：七年級下冊英語第一單元筆記

一． 翻譯下列句子。

1.請來學生體育活動中心幫助講英語的學生開展體育活動。

2.我能在學校音樂俱樂部是因為我會彈吉他和拉小提琴。

3.我能在老年之家幫助老人，而且可以和他們做游戲。

4.你可以打電話給吉爾，電話是8885432.并且和她交朋友。

5.愛麗斯不會打籃球，也不會打排球。

二． 把下列詞組抄在筆記本上。

1.sing—singing—singer—singers

2.swim—swimming---swimmer—swimmers

3.dance---dancing---dancer—dancers

4.draw---drawing---drawer---drawers

5.play---playing---player---players

6.write---writing---writer---writers

7.piano---pianos---pianist

8.violin---violins---violinist

9.center---central(adj.)

10.teach---teaching---teaches---teacher

11.music---musical(adj.)---musician

12.play+球類、運動/basketball/tennis/soccer/volleyball/ping-pong/chess

13.play+ the樂器/piano/violin/guitar/drums

14.sth.sb.to do sth.to be a/an名詞

to be 形

15.English

art

music

chess

swimming

dancingclub

drawing

singing

(Chinese)kung fu

sports

story telling

16.what club/ sports/名詞

17.what/ how about sth./ doing sth.18.be good at=== do well in + sth./doing sth.擅長于。。

19.tell/ write a story/ stories 講/ 寫故事

20.That sounds good/形.21.speak Chinese/ English/ Putonghua/ 語言

speak to sb.22.職業+ wanted for sth.招聘。。

23.the school show

24.A肯定, B肯定, too.===A肯定, B(be動詞，情態動詞)also（實義動詞）.A否定, B否定,either.25.Let’s do sth.shall we?

Let us do sth., will you?

26.play games with sb.27.be in the school music club

28.talk to sb.29.

第四篇：七年級下冊英語第一單元總結

七年級下冊英語第一單元總結

1.go on a trip to 去??旅行2.Guess what!猜猜看3.learn about學習，了解4.send sb.sth=send sth.to sb.給某人寄/發送某物5.be made of 由??制成（能看出原材料）6.have/take a chance to do sth.有/抓住機會去做某事7.leave a note for sb.給某人留個便條8.lead the trip帶隊，lead sb.to sp.帶某人去某地9.—Yes, you may./No, you may not.征求意見的句型。May是情態動詞，后跟動原。10.how far多遠（用來詢問距離，標志是from …to…）；句型：—How far is it from A to B?從A到B有多遠—It’s …？11.have time to do sth.有時間去做某事12.part of ??的部分13.the history and culture of China=Chinese history and culture中國的歷史文化14.along the way沿著路15.take a train to…= go to…by train, 坐火車去fly to ….=go to… by plane/air坐飛機去??fly home=go home by plane坐飛機回家16.come back to返回到17.a visit to…一次去??的旅行18.welcome to 歡迎來到19.walk/go along/down沿著??走20.over=more than超過21.climb up攀登22.ring the bell按鈴 23.have a lot of fun玩得非常高興horses（one of+n.pl.“??中的一個”）26.take photos/pictures of sb.給某人照相27.No photos/parking 嚴禁拍照/停車28.go for a walk=go for walks 29.Go down this street and turn left at the traffic lights.30.三個“到達”arrive in+大地方/at+小地方，get to，reach+地點 31.take a tour around圍繞??旅行32.be famous as“作為??著名”（+職業，身份），be famous for“因??而著名”（+特產，作品）eg：Lu Xun is famous as a writer.Hangzhou is famous for silk.33.I can’t believe it.34.the same …as 35.on one’s（my, your, his, her, their）way to…在去??的路上36.fall off= fall down from摔下來37.a few + n.pl.一些，few很少，38.look for 尋找39.of course not當然不40.thousands of數以千計（與of連用+加s，不與of連用不加s；與數詞連用不加s）41.back in time時光倒流42.someday有一天，常與將來時連用43.一般將來時：will +v.原。變否定直接加not，變問句把will提前。標志：tomorrow，next week，in the future，soon不久，in+時間 表將來等。

第五篇：七年級語文下冊第一單元教案

1從百草園到三味書屋

魯

迅

教學目標: ㈠知識和能力目標：

了解作家作品；領悟課文寫景的精妙，提高描寫的能力；理解并學習課文按空間順序記敘事件；把握文章的主旨。

㈡過程和方法目標：

通過合作與交流，探討寫景的妙處；反復朗讀課文，理清層次；結合自身實際，用心體會作者的思想感情，多角度深思課文的主題。

㈢情感態度和價值觀目標：

認識魯迅從小熱愛自然、熱愛生活，啟發學生做生活的有心人，走好人生的每一步。

教學重點：

1、領悟本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法；

2、通過復述課文，學習本文選材、組材的技巧。

教學難點：

描寫三味書屋的部分難在兩點：

1．對這部分內容的理解困難；

2．有些難解的詞語。

課時安排：4

第一課時

教學內容：了解作家作品；積累生字生詞；整體感知課文。教與學互動步驟：

一、導入新課：

播放歌曲《童年》，在播放歌曲時，老師在一旁解說：童年是一首古老的歌謠，每個人都有難忘的童年，童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我們記憶中的珍寶。我們偉大的文學家魯迅先生在1926年9月18日，回憶起自己童年時期的往事，寫下了一篇優美散文，字里行間蘊含著作者熱愛自然、熱愛生活的思想感情。今天就讓我們伴隨這首優美的樂章走進魯迅先生的童年！看一看魯迅先生的童年和我們的童年有哪些不同？

【板題】：

從百草園到三味書屋

魯迅

二、了解作者及作品：

魯迅（1881～1936），原名周樹人，字豫才，偉大的文學家、思想家和革命家。作品有小說集《彷徨》、《吶喊》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》。他的小說《狂人日記》是中國現代文學史上第一篇白話文小說。

《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。這組散文是在魯迅生活中輾轉流徙，心情最苦悶的時候，為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”，借舊時的美好事物，來排遣目前的苦悶，尋一點“閑靜”，寄一些安慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者少年時代的一曲戀歌。

三、自讀感知，積累生字生詞。

1、讀準下列字詞的讀音：

攢 拗 確鑿 菜畦 桑葚 蟋蟀 臃腫 腦髓 相宜 書塾 方正 博學 蟬蛻 人跡罕至 人聲鼎沸 倜儻

2、結合語境理解上面字詞的含義，根據你的理解至少用上上面的四個詞語說一段話。

四、學生再讀課文，整體感知文章內容。

1、從文題來看，你獲得了哪些信息？

明確：表明了記敘的是作者的一段經歷（從??到??），點明了寫作的兩個場景（百草園、三味書屋）

2、學生探究：百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個地方，從題目看，文章是按空間順序來寫的，那么他們各自的起止段落為何，那一段又是過渡段，請探討。

明確：1—8:回憶百草園的有趣生活。

9：過渡段，告別百草園到三味書屋去讀書。10—24：回憶在三味書屋的讀書經歷。

五、布置作業，學生活動。

1、閱讀1—8段，以“一個 的童年”說一段話或給個這幾段加一個小標題。

2、閱讀10—24段，以“ 的讀書經歷”說一段話。

第二課時

教學內容：領悟課文寫景的精妙，提高描寫的能力 ；學習本文選材、組材的技巧；初步理解文章的主旨。

教與學互動步驟：

一、溫故而知新：

上節課我們對魯迅的這篇散文做了整體把握，我們在上節課布置了兩個作業題，下面我們來探討第一題，請大家踴躍參與。明確：百草園是我的樂園：（1）有趣的景物；（2）有趣的故事——美女蛇的故事；（3）有趣的活動——雪地捕鳥。

二、合作交流，感悟探討：

1、作為散文，要有文眼貫穿其中，你認為1——8段的文眼是什么？ 明確：“但那時卻是我的樂園”畫龍點睛，成為這幾段文字的文眼。

2、學生賞讀第二段，感悟探討這段文字寫景的妙處。明確：（1）形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。

（讓學生分別找出寫形、聲、色、味，寫春、夏、秋景的相關內容）

（2）層次井然，條理分明，活潑多姿。

（分析寫景的順序）先用兩個“不必說”從整體上寫百草園，再寫局部的“泥墻根一帶”：由低到高寫靜物（菜畦—石井欄—皂莢樹—桑葚），再由高到低寫動物（鳴蟬—黃蜂—叫天子）；整體是從植物到動物（菜畦、皂莢樹、桑葚——鳴蟬、黃蜂、叫天子），局部是從動物到植物（油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥——何首烏、木蓮、覆盆子）。

（3）運用多種修辭手法（讓學生找出所使用的修辭手法）

從修辭手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受

(4)既抓住了事物的特點，又符合兒童的心理，用詞貼切。

（引導學生揣摩詞、句，讓學生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語和相關語句。）

石井欄“光滑”表明長年累月摸，寫出少年魯迅多次好奇地摸。說黃蜂“肥胖”，不僅是它的體態較別的昆蟲肥大，而且體現了兒童特別的感覺。“直竄”寫出鳥兒的機靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。至于寫油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴”，更是兒童特有的感受。

(5)善于運用聯想。作者由何首烏根聯想到吃了便可以成仙，從而表現了百草園的有趣，使文章更加生動活潑。

拓展延伸：用“不必說??也不必說??單是??就有??”這個句式有什么好處呢？能否模仿課文，用這個句式來寫一寫我們美麗的校園呢? 教師示例：(體現有趣的景物很多。不必說明亮整潔的教室,干凈舒適的食堂,環境宜人的寢室，也不必說優美動聽的音樂鈴聲,豐富多彩的第二課堂，形式多樣的文體活動，單是文化長廊一帶就有無限風光。)

3、寫了百草園的景物后，又寫了美女蛇的故事。下面先請一位同學簡要復述和評論這個故事。其余的同學思考文章為什么要寫美女蛇的故事? 由赤練蛇而寫到美女蛇，這是什么表現手法？能否從學過的文章中再舉出一兩個使用這種手法的地方？

明確：美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。這是運用聯想的表現手法；《天上的街市》也運用了聯想，由地上的街燈聯想到了天上的明星，再到天上的街燈和街市。

4、作者寫冬天的百草園，著重描寫了捕鳥，那么作者是怎樣描寫的，準確地運用了哪些動詞，為什么要寫捕鳥？

明確：先寫捕鳥的時間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經驗教訓。運用的動詞有“掃開”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣

拓展延伸：作者用一連串的動詞，準確地描述了雪地捕鳥的過程，請你也用上一系列的動詞來介紹你曾參與的一項活動。（如溜冰、跳馬、騎自行車、釣魚等）

5、總結：

作者把百草園描寫得這么有聲、有色、有趣、有味，實際上百草園其實很普通，而且作者在文章中也提到說：“其中似乎確鑿只有一些野草”；“這是荒園”。既然這只是一個只有野草的荒園，為什么作者把它看作是“樂園”，而且寫得這么有趣？

點撥：作者很懷念在百草園的生活，這是一段無憂無慮的生活回憶是美好的。可見童年的魯迅是一個熱愛大自然、好奇、天真幼稚的孩子。

6、學生品讀過渡段，探討應讀出怎樣的語氣？

明確：應用疑問、猜測和無可奈何的語氣讀出魯迅告別百草園時內心的震蕩、依戀、無奈，從而表現他對百草園的眷戀惜別之情。

第三課時

教學內容：重點理解寫三味書屋的讀書生活；探討百草園與三味書屋在文中的關系；討論文

章的主題。

教學內容及教學步驟：

一、導入新課：百草園給魯迅無限的樂趣，魯迅也在一天天的長大，到了該上學的年齡，嬰兒他就告別了百草園，開始了他的三味書屋的生活。這節課我們首先看看他在這里怎樣生活。

二、合作交流，感悟探討：

1、學生活動，默讀10——24段，思考下列問題：(1)三味書屋的陳設是怎樣的，你能用平面圖畫出來嗎？為什么中年的魯迅還記得這樣清楚？

（2）文中還寫到了作者的老師——壽鏡吾先生，你認為他是一味怎樣的人，你喜歡他嗎？作者對他態度如何？

（3）為使人物形象生動，文章對這位老先生進行了哪些方面的描寫？

（4）作者在這里讀書快樂嗎？我們第一節課提出的第二替你應怎樣說？

為完成上述四題，八人小組展開討論。明確：（1）學生根據第10段的敘述來畫。他記得這樣清楚，可見他對這段生活的深情。

（2）他是一位極方正、質樸、博學、和藹、對學生嚴而不厲的先生。

打戒尺、罰跪是私塾教育管理學生的方式。有戒尺，有罰跪規則而不常用，說明他對這種落后的教育方式持保留態度，也反映他對學生的開明思想。

魯迅對先生的態度是：主要是敬慕先生，對他淵博的知識感到信服。同時也很愛他，因為學生雖然很調皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通常總不過是瞪瞪眼睛而已。

（3）魯迅對他進行了A神態描寫： 如“他似乎很不高興，臉上還有怒色。” B動作描寫： 如“他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。” C．語言描寫：如“鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢??”。

強調：刻畫人物。我們要根據中心的需要注意神態、動作、語言的描寫。

（4）學生認為三味書屋的讀書生活是枯燥無味的，或者認為這里的生活也讓人難忘也有歡樂的，只要緊扣文章內容來談，言之有理都可，應給于肯定。如，認為枯燥無味，可從繁瑣的禮儀、教學方式的單調、不允許學生提問、不準做與教學無關的事、學生的個性得不到發展等方面來談。認為歡樂，可從老師較為開明、老師知識淵博、有機會便跑出去玩、老師讀書入神可在座位上做游戲畫畫等角度來談。

2、本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關系？表現了作者怎樣的思想感情？

對于這個問題，有三種不同的看法：

①兩部分是對比關系，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對比，一個是多么適合兒童心理，表現了兒童的廣泛的生活樂趣，一個是多么妨礙兒童身心的發展，表現了兒童對它的厭惡。

②兩部分是襯托關系，用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對兒童的束縛和損害。

③兩部分是和諧統一的關系，貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對自然的愛和對知識的追求，是一顆天真調皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。

（學生合作探究，大膽發言，只要有自己的理解，言之成理即可）

3、細讀課文，邊讀邊把前后兩部分聯系起來思考，討論：這篇文章表現了作者怎樣的思想感情？下面三種說法可供參考。

①用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實際的私塾教育。

②用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發展的封建教育表示不滿。

③通過對百草園和三味書屋的回憶，表現作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。

（這三種說法都有一定道理，學生無論贊成哪種說法，都要給予適當肯定。）

第一種說法，根據是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說法，是對第一種說法的修正，比第一種說法合理些。第三種說法，最易為現在的人們接受，似乎最為合理。

三、拓展延伸

1、告別了無憂無慮的童年，我們在一天天的長大，我們開始有了自己的秘密，自己的煩惱，自己的見解和思想。你有自己的煩惱嗎？把它說出來，讓我們來給你化解化解。

2、從現在的觀點來看，你認為三味書屋的學習生活哪些方面需要改革？試談談你的看法。

第四課時

教學內容：學生完成課堂作業。

2爸爸的花兒落了

林 海 音 教學目標

1、把握父女之間真摯、深沉的情感。

2、理清文章思路、感知文章內容。

3、了解記敘的敘事方法。教學重難點

1、把握父女之間真摯、深沉的愛。

2、理清文章思路，感知文章內容。課時安排 4 教學過程

第一課時

一、創設情境，導入新課。

“慈母手中線，游子身上衣，??，報得三春暉。”古往今來，人們夸贊最多是母愛，最不能忘懷的是母愛，可是我們不要忽略父愛，如果說母愛像蜜般的甜潤，那父愛就是苦澀的良藥；如果母愛像三月春風撫慰心靈了，那父愛就是七月暴風磨練意志；如果母愛是溫柔月光使游子安然入睡，那么父愛就是讓游子茁壯成長的太陽??。今天就讓我們一起來感受一下深沉的父愛，領略一下父愛的偉大吧！

二、作者及作品。

《爸爸的花兒落了》一課，是一篇有關長大的故事。本文選自長篇小說《城南舊事》，作者林海英。

林海音（1918——2001），原名林含英，小名英子，原籍臺灣，生于日本大阪，在北平長大。1948年回到故鄉臺灣，任報社編輯。1953年開始文學創作，是臺灣有名的純文學作家。林海音一生創作頗豐，散文、小說、童話等都有涉及，最有影響的作品當推她的長篇小說《城南舊事》。

《城南舊事》簡介：20年代末，六歲的小姑娘林英子住在北京城南的一條小胡同里。經常癡立在胡同口尋找女兒的“瘋”女人秀貞，是英子結交的第一個朋友。秀貞曾與一個大學生暗中相愛，后大學生被警察抓走，秀貞生下的女兒小桂子又被家人扔到城根下，生死不明。英子對她非常同情。英子得知小伙伴妞兒的身世很像小桂子，又發現她脖頸后的青記，急忙帶她去找秀貞。秀貞與離散六年的女兒相認后，立刻帶妞兒去找尋爸爸，結果母女倆慘死在火車輪下。后英子一家遷居新簾子胡同。英子又在附近的荒園中認識了一個厚嘴唇的年輕人。他為了供給弟弟上學，不得不去偷東西。英子覺得他很善良，但又分不清他是好人還是壞人。不久，英子在荒草地上撿到一個小銅佛，被警察局暗探發現，帶巡警來抓走了這個年輕人。這件事使英子非常難過。英子九歲那年，她的奶媽宋媽的丈夫馮大明來到林家。英子得知宋媽的兒子兩年前掉進河里淹死，女兒也被丈夫賣給別人，心里十分傷心，不明白宋媽為什么撇下自己的孩子不管，來伺候別人。后來，英子的爸爸因肺病去世，宋媽也被她丈夫用小毛驢接走。英子隨家人乘上遠行的馬車，帶著種種疑惑告別了童年。《爸爸的花兒落了》是它的最后一部分。爸爸去世了，那時作者剛滿十三歲，就開始負起了不是小孩子所該負的責任。這是一篇童年的回憶，也是對童年的告別，就讓我們走入文中的世界，一起去追尋主人公英子走向成熟的足跡。

三、掃除字詞障礙。

腫脹 叮囑 恐懼 驪歌 花圃 窘迫 理解以上超越、詞語的音形義，并從中任選四個寫一段意境優美的話，至少要用上一種修辭。

四、初讀課文，理解標題美：

學生大聲朗讀課文后，相互討論標題的含義

文章題目為“爸爸的花兒落了”,一語雙關,一方面實指夾竹桃的敗落，一方面象征天性愛花的爸爸的辭世。與題目相映,文章也多處寫到花,如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院,結尾用“垂落的夾竹桃”回應前文,點出爸爸已不在人間,可以看出“花”是作為線索貫穿小說始末的。

第二課時

教學內容：探討結構，分析人物。教學步驟：

一、再讀課文，領悟文章的結構美：

學生有感情的再次朗讀課文，探討文章的結構美。

1、按時間先后順序劃分文章的結構。

⑴第一部分：畢業典禮前（1—34段）：由夾竹桃花——（想起）病床叮囑；由遲到——（想起）賴床被打；由鐘聲響了——（想起）爸爸愛花

⑵第二部分：畢業典禮時（35—53段）：韓主任講話、唱驪歌、哭別——（想起）闖練做事

⑶第三部分：畢業典禮后（54—68段）：爸爸的花兒落了，我不再是小孩子。

2、探討文章的結構美。

（1）別致生動的插敘。文章時而寫眼前的事，時而又穿插往事，但每次憶述往事都是由眼前的事引發的，這樣顯得波瀾起伏，跌宕有致。文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫院探望爸爸時的情形；通過憶述探病時爸爸說的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學從不遲到的情形；又由禮堂的鐘聲想到爸爸不會來了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛花的情形；還沒有想完，韓主任已經講話了，我們也唱起了驪歌，又由此想到很多人盼望自己長大，進而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東交民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經過；最后寫畢業典禮回來，看著滿院零落的花兒，聽到老高的話，她清醒地意識到爸爸的花兒落了，自己已經長大了。可見，這篇文章是隨著主人公起伏的思潮而記敘下來的，有現實又回憶，用現實引出回憶。

（2）、雙線并行的結構。文章一是以花為線索貫穿小說始末（以花開頭、以花結尾，中間也都多次提到花——是因為父親喜歡花，花讓作者想到回憶起父親，同時花也成了象征；以花來貫穿小說的始末，作為潛在的線索，這樣可以做到使事件交錯而不凌亂。）二是畢業典禮“兩線相互輝映，既有利于情節的展開，又使兩個人物主次分明，相映生輝。”（張百棟語）

(3)文章寫得含蓄，處處有伏筆。文中沒有正面寫爸爸病危、瀕死，但文中多處作了暗示。比如開頭“我”回憶去醫院看望爸爸時,爸爸曾說：“沒有爸爸,你更要自己管自己,并且管弟弟和妹妹,你已經長大了,是不是?”這是一處伏筆。又如當畢業典禮的鐘聲響起后,我突然又想到媽媽爸爸,疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”暗示媽媽對爸爸的病情很了解,知道他將去世。而畢業典禮結束后,“催著自己,我好像怕趕不上什么事情似的”,急急忙忙趕回家去,這恐怕是一種預感。④寫她進家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾校子,散散落落的,很不像樣”,更是以花喻人,把即將喪父的傷痛推到極致。文章從“我的襟上”的“粉紅色的夾竹桃”起筆，到愛花的爸爸病死，處處有伏筆，事事有照應，沉郁的氛圍和喪父的傷痛一直籠罩著全文。

3、學生相互交流自己的探討心得。

二、默讀課文，揣摩人物美：

（一）爸爸

1、我認為這是一個 ————的爸爸，并說說理由。爸爸表面上很嚴厲，實際上卻充滿愛心。鼓勵孩子要堅強，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。

2、對爸爸逼“我”去上學的回憶表明了爸爸怎樣的態度和情感?對“我”的成長有什么影響? 爸爸對“我”要求很嚴格,希望“我”從小就能養成好的習慣,但是他表面的嚴厲中又有無限的關愛,關心自己的冷暖和苦樂。爸爸的愛使“我”意識到不能懶惰,要處處嚴格要求自己,為“我”以后的成長上了很好的一課。

3、你有沒有類似“我”賴在床上不想上學的經歷,你的父親是如何處理的?說給大家聽聽。

（二）、英子

1、從哪些地方我們可以感受到英子的成長？ 英子的長大主要表現為——學習非常用功，被選做代表為同學領畢業證書和致謝詞。從六年前的那一次后從不遲到。硬著頭皮完成了匯款給在日本的陳叔叔這件事。聞說爸爸去世而處亂不驚從容面對??

2、爸爸對“我”的成長有什么影響呢？

使“我”意識到不能懶惰，要處處嚴格要求自己，對自己負責；歷練中培養不怕困難，敢闖敢練的堅強性格、敢于承擔家庭責任的品質．

3、以“英子，你真是好樣的。??”打頭，說一句（段）話。

第三課時

教學內容：揣摩文章的情感美；探究語言美；整體把握延伸。教學步驟

一、跳讀課文，品味情感美： 1．《爸爸的花兒落了》一文最打動你最讓你感動的是什么？

本文是作者回憶童年之作，字里行間真情洋溢，這是文章最動人的地方。2．細細品讀，文中寫到的感情具體講有哪幾種？結合精彩語段有感情地朗讀并談談讀后的感受。

文中表現的感情具體涉及這幾種：父女情、師生情、同學情、手足情、主仆情。

（選擇兩個精彩語段全班齊讀，教師輔導朗讀，體會感悟其間蘊涵的真摯情誼。）

《爸爸的花兒落了》一文距離學生的生活很近，讀后確能引發切身之感，心有所動。學生談感要多聯系到自己的生活實際，聯想到自己的父母，曾經的學校、老師、同學，能談出真情實感。

3．《爸爸的花兒落了》一文中如此豐富、真摯的感情是怎么表現出來的？ 通過事情的記敘來表現。比如：爸爸先打英子后送夾襖一事表現出爸爸對女兒那份獨特的愛：既嚴厲又慈祥。

借助“花兒”來表現。如：畢業典禮上英子胸前的夾竹桃花兒無聲地訴說著爸爸的愛和期待。

通過人物對話、人物動作來表現。比如寫媽媽的眼睛紅腫著，暗示爸爸病情嚴重，生命垂危，媽媽為此深切悲痛。

通過抒情語段來表現。

正因為借助上述種種手段來表現感情，文章字里行間滲透真情，感情表露含蓄深沉，分外動人。

二、回讀課文，體會語言美：

讓學生體會本文語言的風格特色，探討后明確：語言質樸淡雅，蘊含真情；再讓學生找出文中包含深情或含義深刻的語句。

文中人是最平凡的人；事，是最平凡的事，都是人們司空見慣的。但讀者卻能從這些人們司空見慣的人和事中，感受到人性的美和人情的美。作者正是用這種質樸、淡雅、含蓄而深邃的語言撥動了讀者的心弦。

四、拓展延伸，表述看法：

1、“嚴師出高徒”“子不教，父之過；教不嚴，師之惰”，這與文中父親的教育方法一致，對文中父親“打我”這些從嚴的教育方法，你是否贊同，說說你的看法。

2、以“爸爸，我想對您說??”為題，對文中的爸爸或對自己的爸爸說幾句話。

第四課時

教學內容：學生獨立完成課堂作業。

3丑小鴨

安徒生

教學目標

1、整體感知課文內容，體會字里行間流露的思想感情。

2、學習運用豐富的想象、幻想、夸張來塑造形象的寫法。

3、理解只要不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現自己的理想的道理。

教學重點

1、整體感知課文內容，體會字里行間流露的思想感情。

2、體味文章帶給我們的深刻啟示。教學難點

理解丑小鴨形象的現實意義。教學課時3 第一課時

一、自讀預習

1、通讀全文，排除文字障礙，了解課文內容。

2、搜集整理作者安徒生的生平及創作資料，思考：安徒生是怎樣在逆境中成才的？

二、導入

同學們，在你們成長的道路上，可能是陽光灑滿心田，一路順風；也可能是風雨不期而至，充滿坎坷。那么在你遇到了意想不到的困難時，在你被別人恥笑輕視時，在你覺得難以面對現狀時，你會怎樣呢?你是不是以為上蒼太不公平了，把所有的懲罰都給了你?其實，只要你不懈追求，努力進取，你就一定會成為一只白天鵝的。下面我們就來看一看安徒生筆下的丑小鴨是如何變成一只美麗的白天鵝的。(板書課題：丑小鴨)作者簡介

學生介紹作者及生平

安徒生(1805——1875），丹麥19世紀著名童話作家，世界文學童話創始人。他生于歐登塞城一個貧苦鞋匠家庭，早年在慈善學校讀過書，當過學徒工。受父親和民間口頭文學影響，他自幼酷愛文學。11歲時父親病逝，母親改嫁。為追求藝術，他14歲時只身來到首都哥本哈根。經過8年奮斗，終于在詩劇《阿爾 芙索爾》的劇作中嶄露才華。因此，被皇家藝術劇院送進斯拉格爾塞文法學校和赫爾辛歐學校免費就讀。歷時5年。1828年，升入哥爾哈根大學。畢業后始終無工作，主要靠稿費維持生活。1838年獲得作家獎金——國家每年撥給他200元非公職津貼。

安徒生童話具有獨特的藝術風格：即詩意的美和喜劇性的幽默。前者為主導風格，多體現在歌頌性的童話中，后者多體現在諷刺性的童話中。

安徒生的創作可分早、中、晚三個時期。早期童話多充滿綺麗的幻想、樂觀的精神，體現現實主義和浪漫主義相結合的特點。代表作有《打火匣》、《小意達的花兒》、《拇指姑娘》、《海的女兒》、《野天鵝》、《丑小鴨》等。中期童話，幻想成分減弱，現實成分相對增強。在鞭撻丑惡、歌頌善良中，表現了對美好生活的執著追求，也流露了缺乏信心的憂郁情緒。代表作有《賣火柴的小女孩》、《白雪皇后》、《影子》、《一滴水》、《母親的故事》、《演木偶戲的人》等。晚期童話比中期更加面對現實，著力描寫底層民眾的悲苦命運，揭露社會生活的陰冷、黑暗和人間的不平。作品基調低沉。代表作有《柳樹下的夢》、《她是一個廢物》、《單身漢的睡帽》、《幸運的貝兒》等。

三、整體感知

1、速讀課文，大致明白課文內容。

2、圈讀關鍵詞，簡要復述童話情節。

全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活？有哪些不幸的遭遇？

地點：養鴨場 沼澤地 農家小屋（老太婆家）灌木林 農夫家 大花園

遭遇：眾兄弟姐妹、母親在外貌長相上嘲笑、嫌棄、趕、咒、啄、打、踢。野鴨、公雁、獵狗嘲笑、戲弄、嫌棄它的丑。老太婆、雄貓、母雞利用它、鄙視它、限制它。所有的動物都瞧不起它。孩子們接近它、要抓住它，女人打它。

可見，不幸遭遇呈逐步升級狀；身體上的傷害、人格上的侮辱、精神上的打擊、肉體精神雙重摧殘、險些喪命。此外，它還得忍受饑餓，逃避獵槍，防范嚴寒。但是最終它變成了一只美麗的白天鵝，被人們的贊美聲包圍。

四、布置作業

在前進之路上，你是一只“丑小鴨”嗎？要變成一只“白天鵝”，你還有哪些路要走？聯系自己的生活體驗，寫片段作文“丑小鴨和我”。

第二課時

一、研讀賞析

１、找出童話中的若干人物（動物）形象，結合具體語句談談自己的看法。――（辨形象）

啟發：老師看到了仁愛的農夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個時代善良仁慈樂意幫 助別人的人。（讓學生自由發表看法）

（可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的??可用分角色朗讀的方法認識貓紳士與雞太太）－－ 結合此題讓理解文章的現實意義，理解本文童話的自傳色彩。２、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應的語句并分析 －－（悟主題）關鍵句子：

A、想我還是走到廣大的世界里去才好。

B、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒．．．．．．在冬天里受苦要好得多 C、只要你是一只天鵝，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系。

D、他到非常難為情，．．．．．因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的

研究探討：有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結果；有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢？

（此題的設置，是讓學生爭辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。）剖析：

1、丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標準來評價的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的能力標準來衡量的。所以人們永遠也不可能承認它的美麗。

2、丑小鴨如果不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認識白天鵝的話，他永遠也不能正確認識自己。

二、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？（可板書學生的精彩發言）

1、能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個未知的世界。

2、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。

3、它對自己的認識發現過程說明，沒有對美好境界、理想生活的追求，不經歷那么多的磨練，就不會發現自己其實也可以成為生活的一個奇跡。

三、拓展引申：

1、在我們的現實 生活中，也有許多丑小鴨, 他們經過自己的拼搏奮斗，最后也成為了一只美麗的白天鵝，欣賞文章－－－－＜把握生命的每一分鐘＞、＜命 運無軌道＞

2請學生談談自己聽了兩篇文章的感受。

四、作業布置：從以下作文題目中任選一題寫一篇作文 A命運無軌道 B丑小鴨的夢

板書設計：

丑小鴨 －－－－－－－－－－－－ 白天鵝

要有一顆好的心：

善良、寬厚、有理想、勇敢地追求美與幸福

丑小鴨告訴我們：

1、成為“白天鵝，要經過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。

2、命運無軌道，三分天注定，七分靠自己。

3、在拼搏中才能真正認識自己原來也可以變成“白天鵝“

第三課時

學生獨立完成課堂作業。

4詩兩首

教學目標

1、知識與技能：指導學生把握詩文基調，有表情朗讀詩文，培養學生鑒賞詩歌的能力。

2、過程和方法：自主、合作、探究的學習方式。

3、道德、情感、價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

教學重點

反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。

課時安排3 教學過程 第一課時

教學內容：學習《假如生活欺騙了你》。教學步驟

一、導入新課。

俄羅斯文學博大精深，在世界范圍內有著廣泛的影響，且大師輩出。同學們能說說他們的名字嗎？（譬如托爾斯泰、陀斯妥耶夫斯基、馬雅科夫斯其、萊蒙托夫、普希金等。）今天我們就來學習一首廣為傳誦的俄羅斯詩篇，它的作者就是普希金。學生自由回答

二、簡介作者

哪位同學知道這位具有國際影響的大詩人的情況？

明確：普希金，俄羅斯偉大的詩人，小說家，史稱“俄羅斯文學之父”，俄羅斯文學語言的創建者和新俄羅斯文學的奠基人。生于莫斯科一個崇尚文學的貴族家庭。成年后不斷發表詩歌評擊時政，歌頌自由，被視為自由主義的代言人。為此遭到了沙皇政府的多次打擊，他對曾被兩次流放，也曾身陷囹圄，但他始終不愈地信守著詩中表達的生活原則，即使付出生命也再所不息。他雖然被沙皇政府陰謀殺害了，但他的精神卻永遠鼓舞著人們。他的詩具有很高藝術成就和無言的藝術魅力。俄羅斯著名的文學理論批評家別林斯基曾這樣贊譽普希金的詩：“所表現的音調和語言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一 可先讓學生讀有關資料，教師進行介紹，強調普希金的悲劇一生 樣鏗鏘有力。”但“詩是不可翻譯的”，譯詩不等于原詩，而我們現在又只能通過譯詩來學習、欣賞，但愿我們能盡可能地領悟到這首詩的美。

三、寫作背景。

這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏里夫紀念冊上的。那里俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。

四、聽、讀詩篇。

1、聽課文錄音。

2、劃分朗讀節拍。

3、自由朗讀。由教師范讀，再由學生讀

五、結合體驗，研討問題

1、問：詩人在詩中闡明了怎樣的人生態度？請結合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗。

明確：詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態度：當生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時候要善于忍耐，一切都會過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態；生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。

2、問：如何理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”這兩句詩的含義？

明確：見教參。

3、問：詩歌最大的特點就是要用形象說話，最忌直白的說理，而這首詩通篇沒有任何形象，卻以說理取得了巨大成功，品味全詩，想想原因何在？（學生討論）

4、這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩嗎？為什么？請同學們自由討論，各持己見。這首詩最美、最吸引人的地方就在這里。學生自由回答，最好聯系實際

六、遷移積累

1、仿句練習仿照《假如生活欺騙了你》第一節，續寫下面的詩句。假如生活 捉弄了你，不要，不要，！

2、背誦全詩

七、拓展提高：課后探究性閱讀普希金詩詩集，下堂課交流。作為作業完成第二課時

教學內容：學習《未選擇的路》。教學步驟

一、復習舊課

1、背誦《假如生活欺騙了你》

2、交流閱讀普希金詩集的情況。

二、導入 新課：

普希金在《假如生活欺騙了你》一詩中的叮嚀與囑咐使我們感受到了一種積極樂觀的人生態度。人生的道路不止一條，長長的一生中，我們有時還不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。該怎么辦？美國詩人弗羅斯特在《未選擇的路》這首詩中表達了他對人生之路的思考。介紹詩人：弗羅斯特（1874-1963）美國詩人，生于加利福尼亞州。他徒步漫游過許多地方，被認為是“新英格蘭的農民詩人”。其代表作有詩集《少年的意志》《白樺樹》等。他在晚年成為美國的非官方的桂冠詩人，美國參議院曾作出決議向他表示敬意。他處在傳統詩歌和現代派詩歌交替的一個時期，因此被稱為“交替性的詩人”，與艾略特同為美國現代詩歌的兩大中心。

三、朗讀詩篇

四、合作探究

1、請同學們反復讀幾遍全詩，思考詩中的“路”有什么含義？明確：詩的表面是寫自然界的道路，實則借寫自然界的路來表達詩人對人生之路的思考。這里其實運用的是文學藝術上常用的象征手法。

2、全詩共4小節，請同學們用簡潔的語言概括每小節的意思。找出詩中最令你感動的詩句或詞，談談你的體會。先朗讀由學生單獨回答。明確：佇立（思索）——決定（選擇）——選擇之后的悵惘——多年后的回顧、嘆息

3、詩人雖然寫了自己所選擇的路，但重點都放在未選擇的路上。詩題也表明了這一點。既然是選擇，為什么重點又寫未選擇呢？明確：見教參“問題研討”

四、感悟哲理學了這首詩，你從中悟出了什么道理？

明確：答案不求一致。譬如：人只能選擇一條人生之路，必須慎重；人生道路的選擇，不要隨波逐流，而要經過自己的思考，作出獨立自主的選擇。可以講一講蘇格拉底有關麥穗的事例。學生自由回答

五、分清象征與比喻的概念。什么是象征？象征跟比喻有什么區別？

象征：用具體的事物表示某種特殊的意義。明確：所謂象征，就是在文學作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。

比喻，用有類似點的事物來比擬想要說的事物，以便表達得更加生動鮮明。象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法，象征一般要統攝全篇，而比喻只在個別語句、語段中起作用。出示兩首詩，讓學生判斷這哪一首詩用了象征，哪一首詩用了比喻？“我靠長矛揉制面包，弄到伊斯瑪洛酒，我將這酒飲盡，然后倚靠著這支長矛。”——阿爾基洛斯科《詩人之矛》象一顆山上的風信子，被牧人用腳踏了又踏，卻在地上開出紫花。——薩福《新娘》本詩的美正體現象征的運用上，詩人用非常普遍的形象來闡述自己的觀點，打動了讀者的心扉。首先明確概念，再由教師闡述兩者區別

六、積累聯想

1、古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫。如屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。請根據你的積累，另寫出兩條關于“路”的名言警句。

2、結合《爸爸的花兒落了》課后練習三，完成一篇小作文，談談成長歷程上的體驗。

第三課時

教學內容：學生完成課堂作業。

5傷仲永

王安石

教學目標：

1、培養學生的自學能力，讓學生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文。

2、熟讀課文，背誦課文。

3、抓住本文借事說理的特點，弄清材料與觀點的關系，理解作者的思想觀點。

4、注意本文詳略得當的寫法，揣摩精當的語言。教學重點、難點：

1、抓住本文借事說理的特點，弄清材料與觀點的關系，理解作者的思想觀點；

2、注意本文詳略得當的寫法，揣摩精當的語言。

3、（1）幾個句子的停頓。（2）幾個用法特殊的詞。（3）幾個難句的大意。教學課時3 預習要求：

1、掌握下列字的讀音及意思：

隸、扳、謁、邑、稱、泯、矣、焉、耶

2、朗讀課文，畫出文中不清楚停頓的句子。

第一課時 教學過程

一、導入

古人說：“吾生也有涯，而知也無涯。”這句千古名言，一語道破了“活到老，學到老”的真諦。它告訴我們，一個人只有不斷的學習、終生學習，才能與時俱進，成為順應時代的有用之才。反之，如果你不進行學習，不接受教育，哪怕你是一個神童、一個天才，也會隨著時間的流逝，銷蝕成一個庸才、甚至蠢材。今天我們要學習的課文——〈〈傷仲永〉〉里的主人公方仲永，就是這樣一個典型的例證。

二、檢查預習

1、檢查預習一：指名朗讀，師生共同指正。

2、檢查預習二：由學生提出，師生共同指正。學生齊聲朗讀。可能出現的句子停頓：

（1）仲永/生五年（2）借旁近/與之，即/書詩四句，并/自為其名

（3）其詩/以養父母、收族為意

（4）自是/指物做詩/立就，其文理/皆有/可觀者

（5）傳/一鄉秀才/觀之（6）日扳仲永/環謁于邑人

（7）余聞之也/久（8）其/受之天也，賢于材人/遠矣

3、全班齊讀全文。

三、作者作品簡介

提問：這是王安石的作品。哪位同學了解王安石以及他的作品，來給大家談談？

————本文選自<臨川先生文集>，作者王安石(1021—1086)，字介甫，號半山，江西臨川人，北宋政治家、文學家。做官后，向朝廷上萬言書，提出政治改革的主張。繼而推行各項政治革新，取得一定成就。但由于保守派的強烈反對，他兩次被罷相。晚年封為荊國公，謚號“文”。著有<王臨川集>、<王文公文集>，是唐宋八大家之一。

四、題解

本文是一篇隨筆。

隨筆，即隨手筆錄，不拘一格。是散文的一種。古代隨筆常借一件事來抒發作者的情感或闡述某種觀點。短小活潑，意境雋永。

提問：誰能說說題目“傷仲永”的“傷”是什么意思？ ————哀傷，嘆息。表達了作者的感情。

五、自讀課文，掌握大意

王安石哀嘆方仲永什么呢？請同學們帶著這個疑問，自由朗讀課文一遍。

（一）學生自由誦讀。

（二）學生自讀課文。利用課文注釋和工具書、參考老師補充注釋（可四人小組探討），掌握大意。

1、理解幾個用法特殊的詞（1）“即書詩四句”書：名詞活用為動詞，寫。．（2）“日扳仲永環謁于邑人”日：名詞活用為狀，每天。．（3）“邑人奇之”奇：形容詞活用為動詞，對??感到驚奇。

（4）“稍稍賓客其父”賓客：名詞活用為動詞，把??當賓客招待。（5）“父利其然也”利：名詞活用為動詞，認為有利。

2、理解幾個詞語（1）“養父母”養：贍養。（2）“傳一鄉秀才觀之”一鄉：全鄉。．．．(3)“或以錢幣乞之”或：有的人。(4)邑人：同縣的人 ．(5)“從先人還家”從：跟從。(6)“前時之聞”：以前聽到的名聲。．．．．．(7)“卒之為眾人”卒：最終。眾：普通。

．．．(8)“如此之賢也”賢：（有）才能。．(9)“且為眾人”且：尚且。(10)“固眾人”固：本來。．．

3、理解下列句式

（1）“不使學”省略句，省略了賓語，即“不使（之）學”：不讓（仲永）學習。

（2）“還自揚州”倒裝句，正確的語序是“自揚州還”： 從揚州回家。（3）“受之天也”省略句，省略了介詞，即“受之（于）天”：從上天那里得到或上天賦予的

（三）翻譯課文。要求一人一句，注意詞義正確

（四）初步感知課文：掌握了文章大意之后，我們明白了作者為什么要“哀嘆”仲永了嗎？

六、全班再一次誦讀課文

七、教師小結

本文記敘了一個神童最終“泯然眾人”的故事，流露出了作者的惋惜之情。那么，作者在文章中表露了自己怎樣的觀點呢？我們又能得到那些啟示呢？下堂課，我們再進一步學習。

八、作業

1、抄寫課文及文下注釋一遍。

2、熟讀課文。

第二課時

教學過程：

一、復習。

二、全班齊讀課文。

三、把握課文內容：

方仲永的變化經歷了哪幾個階段？

第一階段：幼時天資過人，具有作詩才能。第二階段：十二三歲時才能衰退，大不如前。第三階段：又過七年后變成平庸之人。

四、學習第一階段（1）

1、文章首句交代了什么？

——交代了籍貫、身份、姓名、家世。

2、介紹方仲永的家世有什么作用？

-----世隸耕”：三字交代了身份、家世，是對“未嘗識書具”“不使學”的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他命運的家庭背景。

3、方仲永的天資過人，表現在哪里？在課文中找出原句。——“忽啼求之”；“即書詩四句”；“指物作詩立就，其文理皆有可觀者”。

4、“啼”：一個字生動地寫出方仲永索求書具的兒童情態.5、“忽”“即”“立”：三個副詞，使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。

6、“奇之”“賓客其父”“乞之”：三言兩語就從旁襯托出方仲永的杰出才華。

7、“日扳仲永環謁于邑人”：僅一句話就刻畫出方仲永父親貪圖小利、愚昧無知的形象。

8、“不使學”：三字看似平淡，卻也點明了仲永終未成大器的原因。

9、方仲永的父親為什么不讓兒子讀書學習？

——原因主要有二：（1）貪財（2）目光短淺，愚昧無知。

10、朗讀、嘗試背誦。

五、學習第二、三階段（2）

1、請一位學生朗讀。

2、開頭一句有何作用？ ____承上啟下（過渡句）

3、方仲永后來有何變化？他的結局又是如何？（原文回答）

—一“見”，一“聞”，一“問”。僅以一“見”一“聞”一“問”就交代了方仲永后來的變化和結局。

4、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么? ——從方仲永個人情況看，原因是“父利其然也，日扳仲永環謁于邑人”，貪圖小利，目光短淺，而“不使學”。從道理上說，原因是作者在后面的議論中所認為的那樣，方仲永“受之于天’’而“卒之為眾人矣”，是因為“其受于人者不至”，即沒有受到后天正常的教育。

4、全班齊讀。

六、默讀（1）（2）段，說說這兩段的表達方式。——記敘。

七、學習第（3）段。

1、男同學朗讀。

2、這一段又用了哪種表達方式？ ——議論。

3、你怎樣認識“受之天”與“受之人”的關系，即“人的天資”與“后天教育”的關系？

——作者認為，二者之間，后者更為重要，即后天教育對一個人是否成才是至關重要的。

4、從這一段可以看出作者怎樣的人才觀？

——作者認為人的才能有賴于后天的教育和培養，即使是天賦很高的人，如果不接受教育和培養，也會變成平庸無能的人。

5、齊讀第（3）段。

八、文章敘述了方仲永從五歲到二十歲間才能變化的三個階段，你認為哪一個階段寫得最詳細？說說你的依據。再想想：作者為什么要詳寫這一階段呢？ ——方仲永才能初露時的幼時階段詳寫；理由：這樣安排暗含了文章的主旨，是符合作者意圖的；詳寫這一階段，意在說明一方面“仲永之通悟”確實是“受之天”，有先天的因素；另一方面，正是在這個時期，就已經埋下了才能衰退的種子，即“父利其然也，??，不使學”。以方仲永為反面的例子，來說明“受之人”即后天教育的重要性。

九、默讀全文。假如你認為自己很聰明的話，讀了文章后，有什么感受和啟發？假如你認為自己還有點笨，讀了文章后，又有什么感受和啟發？

——本文寓理于事，通過方仲永5歲到20歲才能發展變化的故事，說明了人的天資和后天成才的關系。

由此看來，人的成長，關鍵在后天接受學習提高自身素質。像方仲永這樣天賦高的神童，不學習，最終也變成了普通人一樣。我們這樣的普通人，就更要努力學習，不然想成為一個平常的人恐怕都辦不到。偉大的發明家愛迪生曾經說過：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”，希望你們珍惜讀書機會，好好學習，長大后成為一個對國家、對社會有用的人。

十、即堂完成課后練習四。

第三課時

教學內容：學生完成作業。

1、完成文后練習三

2、摘抄有關“天才與勤奮”的名言警句5條