第一篇：七年級下冊英語第一單元教學反思

七年級下冊英語第一單元教學反思

南溪九年制學校 吉萬欣

上完英語課后，我總會幻想著有一種方法法，能讓學生輕輕松松把英語學好，哪怕自己多花點精力和時間。有時想來，自己的教學效率實在是太低了，一個問題重復了好幾次，可學生還是一問三不知，我不由地懷疑自己的教學方法。

與此同時，這段時間我會抽出點晚自習的時間讓學生記憶我指定的單詞。首先領讀，再分開音節，講一講英語的拼讀規則，發現學生的記憶效率大大提高了。而且正確率也提高了不少，包括那幾個后進生都能有所獲。這更讓我有理由懷疑自己的教學方法是不是不適合學生的實際。

有天吃早餐，我突發奇想，是不是應給學生一點時間，讓他們把每單元幾句重點句背下來更好呢？單詞需要積累，這點毋庸置疑。對于我我們的學生來說，典型的句子同樣需要積累，句子背下來，在用的時候就可以舉一反三，就像語文中背誦范文一樣。對于我們這些基礎較差的學生來說，他們在交際時需要模仿。在他們的記憶庫中要貯存是十分必要的。當然，如果學生能夠在課堂上用英語去表達的話，說明這些典型的句子他們已經掌握。但現實的情況是，這種方法更容易適用于基礎較好的學生，很多學生只是充當觀眾。讓學生死記硬背是不對的，但不讓學生背也是不對的。

第二篇：七年級英語下冊第一單元教學設計

七年級英語下冊第一單元教學設計

設計主題

where’syourpenpalfrom?

.整體設計思路、指導依據說明

本節課我強調英語課程要從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，突出學生個體，尊重學生差異，發展學生的綜合語言運用能力。以聽說訓練為主線，通過看、聽、說、演練、唱、動手操作等一系列教學活動，使學生獲得最基本的英語聽說能力，并在教學中充分激發學生強烈的學習愿望，在注重學生知識能力發展的同時，特別強調學生人格的發展和思維的發展。

2.教學背景分析

教學內容分析：教學內容分析：在課改的背景下，本套教材避免了傳統課程的缺點，強調了學生的興趣、經驗等，能結合實際，貼近生活，插圖生動活潑，重視了學生的情感。本單元結構有三個部分：sectiona為目標句型提供分步示例和指導性練習；sectionb使學生對學過的目標句型運用自如；self-check使學生對自己的英語水平有明確的認識。本單元標題where’syourpenpalfrom?體現了本單元話題和語言結構。本

單

元的語

言

目

標

為talkaboutcountries,nationalitiesandlanguage;askandtellwherepeoplelive.本課時為本單元的第一課時，課型為聽說課。教材一開始通過主題圖引出本課表國籍的重點詞匯（1a），又通過1b的聽力練習的輸入進一步鞏固單詞以及主題圖中的重點句型；1c的結對練習是對主題圖中的重點句型進行簡單的模仿、重復和替換，進行簡單的輸出練習。2a、2b、2c是進行深一層的輸入，在復習國籍的基礎上加入了城市的名稱的練習，并結合聽力練習。2c是結合2b聽力練習進行簡單的寫的練習；2d則為更深一層次輸出練習了。最后的語法聚集（grammarfocus）是讓學生發現和總結階段了。本節課為聽說課，為下一節綜合課打下了堅實的基礎。

學生情況分析：

七年級學生通過半年的英語學習，有了一定的英語基礎,但由于教學環境以及家庭條件等的影響，許多農村的學生英語基礎沒打好.很大一部分的學生基本詞匯量不過關,更談不上語法和句型了.基礎不好的學生有可能會失去對英語學習興趣.給教學帶來一定的麻煩。所以本學期要著重培養學生的學習興趣，強調學生自主與合作學習，培養學生學習英語的好習慣。本節課我的預習作業的設計（選擇一個你最喜歡的國家如：英國、美國、日本、法國、澳大利亞等，收集查找相關資料，如：它的國旗、國名、人民、語言、著名人物等，并能用英語做簡單介紹）就是讓學生通過自己動手查找資料，到課堂上給他們機會展示自己，體驗成功的快樂，既提高了他們學習興趣，又培養了他們的合作意識和自學能力。

3.教學目標分析

知識與技能目標：、能

聽

懂、會

讀

和

會

說

單詞:canada,france,japan,theunitedstates,australia,singapore,heunitedkingdom,sydney,newyork,paris,live

2、能聽懂、會讀和會說句型

----where’syourpenpalfrom?

----heisfrom….----wheredoeshelive?

---helives….3、能自編有關國名、人物、語言的小詩。

4、能用本課所學語言討論國名、人物、語言等，并可以用較好的語音語調流暢地進行對話。

情感與態度目標：、進一步提高學生對英語的學習熱情，增強學習興趣。

2、培養學生積極主動地參與課堂活動，大膽開口、主動模仿。

3、通過本課的學習，培養學生良好的生活、學習習慣，增強學生的愛國主義情感策略與意識目標：、能夠在學習和課堂活動中集中注意力30－40分鐘。

2、能夠利用自己已掌握的知識完成自我學習及小組合作學習。

4.教學重點、難點分析

教學重點：1.正確拼讀本課單詞和詞組:canada,france,japan,theunitedstates,australia,singapore,heunitedkingdom,sydney,newyork,paris,live，befrom/comefrom

2.能流利地用所學句型進行情景會話。

----where’syourpenpalfrom?

----heisfrom….----wheredoeshelive?

---helives….教學難點：1.本課表國籍的部分單詞:canada,france,japan,theunitedstates，australia,singapore,heunitedkingdom,sydney,newyork,paris

2.用所學的目標語言（targetlanguage）描述國籍、語言和居住地。

5.教學過程設計

learningnewsentences、請學生自我介紹，師生問答，引出本節課的重點句型，再用其它國籍進一步鞏固：

----

whereareyoufrom?

----i’mfrom…./i’m….----

where’syourpenpalfrom?

----

heisfrom….----wheredoeshelive?

-----helives

incanada.…

設計意圖：學生根據自身特點，解決了課堂中學習單一化的問題，句型呈現直觀明了，優化了常規教學。

2、教師呈現圖片，請學生小組合作完成簡單的對話。

設計意圖：呈現自然清晰，使學生很清楚將要完成的任務。

3、反饋：形式多樣，按整體、小組、個人，選擇圖片進行對話，其他同學給予評價。

設計意圖：在發揚個性學習的基礎上，仍然注重全體學生的知識整體學習。創設一個平等、和諧的學習氣氛。

4、游戲：每四人一組，在小組內進行國旗的傳遞，當音樂停止時，傳遞也停止。如果你拿到了國旗，那它就代表你現在的國籍，你需要回答組內其他三人提出的問題。

設計意圖：游戲的過程提高了學生學習的興趣，拓寬了學生學習的思路，為后面學生對話練習奠定了基礎。

步驟4:summary

設計意圖：學生進行對本節課重點句型作出總結，鞏固所學知識。

小結國名、人名、語言，增強學生熱愛我們的祖國情感。

步驟5:talking、呈現哈里波特等一些外國名人的照片，請學生發問，教師示范做介紹，再讓學生之間進行操練。

設計意圖：拓寬學生知識的積累和運用。激發了學生的求知欲，達到了學中用，用中學的目的，給予學生學習的樂趣。不同的形式以及語言知識由易漸難的積累，使學生體驗到了成功，增強了他們學習的信心。

2、小組合作：談論自己通過預習獲取的知識，并自編對話進行表演。

設計意圖：通過小組合作，讓學生主體參與，根據所設計的內容進行對話交流，學生的思維處于積極興奮的狀態，有利于提高課堂學習效率。

3、小結國名、人名、語言，增強學生熱愛我們的祖國情感。

設計意圖：德育滲透將課堂與生活緊密聯系起來。小結更幫助學生將新知識溫習了一遍，加深了學生的印象。

步驟6homework:

a.listenandreadthenewwordsandthetargetlanguage

b.copythenewwordsandthetargetlanguage

c.collectthedataofthecountries

（進一步收集有關國家的資料，如：首都、名勝、主要城市的英文名稱）:

設計意圖：面向全體，作業分層。通過這樣的作業爭取讓每一個孩子都學有所獲，書寫能力得到提高，從而達到激勵全體學生努力學習的目的。

6.教學評價設計

評價內容：、本課力求通過一系列貼近小學生生活實際的生動活潑的教學設計，激發學生學習英語的興趣，培養學生自主學習以及團結合作的能力，使學生初步形成該話題的會話能力。

2、教學過程中根據學生的心理和生理特征，采用游戲與教學相結合的方法，同時積極鼓勵學生進行情景交際，讓學生在教師的指導下通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式實現人物的目標，感受成功。

3、教學過程中注重環節與環節之間的有機聯系，精心設計，努力導入自然，做到環環相扣，步步為營，使學生真正做到學以致用。

評價方法：

本節課我采用情境教學法和任務型教學中小組合作學習活動途徑，倡導全體學生體驗參與，注重過程評價，促進學生全面發展。評價手段主要是采取激勵性評價的方法，激勵學生主動回答問題和完成自己小組的任務。

設計主題

where’syourpenpalfrom?

.整體設計思路、指導依據說明

本節課我強調英語課程要從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，突出學生個體，尊重學生差異，發展學生的綜合語言運用能力。以聽說訓練為主線，通過看、聽、說、演練、唱、動手操作等一系列教學活動，使學生獲得最基本的英語聽說能力，并在教學中充分激發學生強烈的學習愿望，在注重學生知識能力發展的同時，特別強調學生人格的發展和思維的發展。

2.教學背景分析

教學內容分析：教學內容分析：在課改的背景下，本套教材避免了傳統課程的缺點，強調了學生的興趣、經驗等，能結合實際，貼近生活，插圖生動活潑，重視了學生的情感。本單元結構有三個部分：sectiona為目標句型提供分步示例和指導性練習；sectionb使學生對學過的目標句型運用自如；self-check使學生對自己的英語水平有明確的認識。本單元標題where’syourpenpalfrom?體現了本單元話題和語言結構。本

單

元的語

言

目

標

為talkaboutcountries,nationalitiesandlanguage;askandtellwherepeoplelive.本課時為本單元的第一課時，課型為聽說課。教材一開始通過主題圖引出本課表國籍的重點詞匯（1a），又通過1b的聽力練習的輸入進一步鞏固單詞以及主題圖中的重點句型；1c的結對練習是對主題圖中的重點句型進行簡單的模仿、重復和替換，進行簡單的輸出練習。2a、2b、2c是進行深一層的輸入，在復習國籍的基礎上加入了城市的名稱的練習，并結合聽力練習。2c是結合2b聽力練習進行簡單的寫的練習；2d則為更深一層次輸出練習了。最后的語法聚集（grammarfocus）是讓學生發現和總結階段了。本節課為聽說課，為下一節綜合課打下了堅實的基礎。

學生情況分析：

七年級學生通過半年的英語學習，有了一定的英語基礎,但由于教學環境以及家庭條件等的影響，許多農村的學生英語基礎沒打好.很大一部分的學生基本詞匯量不過關,更談不上語法和句型了.基礎不好的學生有可能會失去對英語學習興趣.給教學帶來一定的麻煩。所以本學期要著重培養學生的學習興趣，強調學生自主與合作學習，培養學生學習英語的好習慣。本節課我的預習作業的設計（選擇一個你最喜歡的國家如：英國、美國、日本、法國、澳大利亞等，收集查找相關資料，如：它的國旗、國名、人民、語言、著名人物等，并能用英語做簡單介紹）就是讓學生通過自己動手查找資料，到課堂上給他們機會展示自己，體驗成功的快樂，既提高了他們學習興趣，又培養了他們的合作意識和自學能力。

3.教學目標分析

知識與技能目標：、能

聽

懂、會

讀

和

會

說

單詞:canada,france,japan,theunitedstates,australia,singapore,heunitedkingdom,sydney,newyork,paris,live

2、能聽懂、會讀和會說句型

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---helives….3、能自編有關國名、人物、語言的小詩。

4、能用本課所學語言討論國名、人物、語言等，并可以用較好的語音語調流暢地進行對話。

情感與態度目標：、進一步提高學生對英語的學習熱情，增強學習興趣。

2、培養學生積極主動地參與課堂活動，大膽開口、主動模仿。

3、通過本課的學習，培養學生良好的生活、學習習慣，增強學生的愛國主義情感策略與意識目標：、能夠在學習和課堂活動中集中注意力30－40分鐘。

2、能夠利用自己已掌握的知識完成自我學習及小組合作學習。

4.教學重點、難點分析

教學重點：1.正確拼讀本課單詞和詞組:canada,france,japan,theunitedstates,australia,singapore,heunitedkingdom,sydney,newyork,paris,live，befrom/comefrom

2.能流利地用所學句型進行情景會話。

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---helives….教學難點：1.本課表國籍的部分單詞:canada,france,japan,theunitedstates，australia,singapore,heunitedkingdom,sydney,newyork,paris

2.用所學的目標語言（targetlanguage）描述國籍、語言和居住地。

5.教學過程設計

learningnewsentences、請學生自我介紹，師生問答，引出本節課的重點句型，再用其它國籍進一步鞏固：

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設計意圖：學生根據自身特點，解決了課堂中學習單一化的問題，句型呈現直觀明了，優化了常規教學。

2、教師呈現圖片，請學生小組合作完成簡單的對話。

設計意圖：呈現自然清晰，使學生很清楚將要完成的任務。

3、反饋：形式多樣，按整體、小組、個人，選擇圖片進行對話，其他同學給予評價。

設計意圖：在發揚個性學習的基礎上，仍然注重全體學生的知識整體學習。創設一個平等、和諧的學習氣氛。

4、游戲：每四人一組，在小組內進行國旗的傳遞，當音樂停止時，傳遞也停止。如果你拿到了國旗，那它就代表你現在的國籍，你需要回答組內其他三人提出的問題。

設計意圖：游戲的過程提高了學生學習的興趣，拓寬了學生學習的思路，為后面學生對話練習奠定了基礎。

步驟4:summary

設計意圖：學生進行對本節課重點句型作出總結，鞏固所學知識。

小結國名、人名、語言，增強學生熱愛我們的祖國情感。

步驟5:talking、呈現哈里波特等一些外國名人的照片，請學生發問，教師示范做介紹，再讓學生之間進行操練。

設計意圖：拓寬學生知識的積累和運用。激發了學生的求知欲，達到了學中用，用中學的目的，給予學生學習的樂趣。不同的形式以及語言知識由易漸難的積累，使學生體驗到了成功，增強了他們學習的信心。

2、小組合作：談論自己通過預習獲取的知識，并自編對話進行表演。

設計意圖：通過小組合作，讓學生主體參與，根據所設計的內容進行對話交流，學生的思維處于積極興奮的狀態，有利于提高課堂學習效率。

3、小結國名、人名、語言，增強學生熱愛我們的祖國情感。

設計意圖：德育滲透將課堂與生活緊密聯系起來。小結更幫助學生將新知識溫習了一遍，加深了學生的印象。

步驟6homework:

a.listenandreadthenewwordsandthetargetlanguage

b.copythenewwordsandthetargetlanguage

c.collectthedataofthecountries

（進一步收集有關國家的資料，如：首都、名勝、主要城市的英文名稱）:

設計意圖：面向全體，作業分層。通過這樣的作業爭取讓每一個孩子都學有所獲，書寫能力得到提高，從而達到激勵全體學生努力學習的目的。

6.教學評價設計

評價內容：、本課力求通過一系列貼近小學生生活實際的生動活潑的教學設計，激發學生學習英語的興趣，培養學生自主學習以及團結合作的能力，使學生初步形成該話題的會話能力。

2、教學過程中根據學生的心理和生理特征，采用游戲與教學相結合的方法，同時積極鼓勵學生進行情景交際，讓學生在教師的指導下通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式實現人物的目標，感受成功。

3、教學過程中注重環節與環節之間的有機聯系，精心設計，努力導入自然，做到環環相扣，步步為營，使學生真正做到學以致用。

設計主題

where’syourpenpalfrom?

.整體設計思路、指導依據說明

本節課我強調英語課程要從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，突出學生個體，尊重學生差異，發展學生的綜合語言運用能力。以聽說訓練為主線，通過看、聽、說、演練、唱、動手操作等一系列教學活動，使學生獲得最基本的英語聽說能力，并在教學中充分激發學生強烈的學習愿望，在注重學生知識能力發展的同時，特別強調學生人格的發展和思維的發展。

2.教學背景分析

教學內容分析：教學內容分析：在課改的背景下，本套教材避免了傳統課程的缺點，強調了學生的興趣、經驗等，能結合實際，貼近生活，插圖生動活潑，重視了學生的情感。本單元結構有三個部分：sectiona為目標句型提供分步示例和指導性練習；sectionb使學生對學過的目標句型運用自如；self-check使學生對自己的英語水平有明確的認識。本單元標題where’syourpenpalfrom?體現了本單元話題和語言結構。本

單

元的語

言

目

標

為talkaboutcountries,nationalitiesandlanguage;askandtellwherepeoplelive.本課時為本單元的第一課時，課型為聽說課。教材一開始通過主題圖引出本課表國籍的重點詞匯（1a），又通過1b的聽力練習的輸入進一步鞏固單詞以及主題圖中的重點句型；1c的結對練習是對主題圖中的重點句型進行簡單的模仿、重復和替換，進行簡單的輸出練習。2a、2b、2c是進行深一層的輸入，在復習國籍的基礎上加入了城市的名稱的練習，并結合聽力練習。2c是結合2b聽力練習進行簡單的寫的練習；2d則為更深一層次輸出練習了。最后的語法聚集（grammarfocus）是讓學生發現和總結階段了。本節課為聽說課，為下一節綜合課打下了堅實的基礎。

學生情況分析：

七年級學生通過半年的英語學習，有了一定的英語基礎,但由于教學環境以及家庭條件等的影響，許多農村的學生英語基礎沒打好.很大一部分的學生基本詞匯量不過關,更談不上語法和句型了.基礎不好的學生有可能會失去對英語學習興趣.給教學帶來一定的麻煩。所以本學期要著重培養學生的學習興趣，強調學生自主與合作學習，培養學生學習英語的好習慣。本節課我的預習作業的設計（選擇一個你最喜歡的國家如：英國、美國、日本、法國、澳大利亞等，收集查找相關資料，如：它的國旗、國名、人民、語言、著名人物等，并能用英語做簡單介紹）就是讓學生通過自己動手查找資料，到課堂上給他們機會展示自己，體驗成功的快樂，既提高了他們學習興趣，又培養了他們的合作意識和自學能力。

3.教學目標分析

知識與技能目標：、能

聽

懂、會

讀

和

會

說

單詞:canada,france,japan,theunitedstates,australia,singapore,heunitedkingdom,sydney,newyork,paris,live

2、能聽懂、會讀和會說句型

----where’syourpenpalfrom?

----heisfrom….----wheredoeshelive?

---helives….3、能自編有關國名、人物、語言的小詩。

4、能用本課所學語言討論國名、人物、語言等，并可以用較好的語音語調流暢地進行對話。

情感與態度目標：、進一步提高學生對英語的學習熱情，增強學習興趣。

2、培養學生積極主動地參與課堂活動，大膽開口、主動模仿。

3、通過本課的學習，培養學生良好的生活、學習習慣，增強學生的愛國主義情感策略與意識目標：、能夠在學習和課堂活動中集中注意力30－40分鐘。

2、能夠利用自己已掌握的知識完成自我學習及小組合作學習。

4.教學重點、難點分析

教學重點：1.正確拼讀本課單詞和詞組:canada,france,japan,theunitedstates,australia,singapore,heunitedkingdom,sydney,newyork,paris,live，befrom/comefrom

2.能流利地用所學句型進行情景會話。

----where’syourpenpalfrom?

----heisfrom….----wheredoeshelive?

---helives….教學難點：1.本課表國籍的部分單詞:canada,france,japan,theunitedstates，australia,singapore,heunitedkingdom,sydney,newyork,paris

2.用所學的目標語言（targetlanguage）描述國籍、語言和居住地。

5.教學過程設計

learningnewsentences、請學生自我介紹，師生問答，引出本節課的重點句型，再用其它國籍進一步鞏固：

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設計意圖：學生根據自身特點，解決了課堂中學習單一化的問題，句型呈現直觀明了，優化了常規教學。

2、教師呈現圖片，請學生小組合作完成簡單的對話。

設計意圖：呈現自然清晰，使學生很清楚將要完成的任務。

3、反饋：形式多樣，按整體、小組、個人，選擇圖片進行對話，其他同學給予評價。

設計意圖：在發揚個性學習的基礎上，仍然注重全體學生的知識整體學習。創設一個平等、和諧的學習氣氛。

4、游戲：每四人一組，在小組內進行國旗的傳遞，當音樂停止時，傳遞也停止。如果你拿到了國旗，那它就代表你現在的國籍，你需要回答組內其他三人提出的問題。

設計意圖：游戲的過程提高了學生學習的興趣，拓寬了學生學習的思路，為后面學生對話練習奠定了基礎。

步驟4:summary

設計意圖：學生進行對本節課重點句型作出總結，鞏固所學知識。

小結國名、人名、語言，增強學生熱愛我們的祖國情感。

步驟5:talking、呈現哈里波特等一些外國名人的照片，請學生發問，教師示范做介紹，再讓學生之間進行操練。

設計意圖：拓寬學生知識的積累和運用。激發了學生的求知欲，達到了學中用，用中學的目的，給予學生學習的樂趣。不同的形式以及語言知識由易漸難的積累，使學生體驗到了成功，增強了他們學習的信心。

2、小組合作：談論自己通過預習獲取的知識，并自編對話進行表演。

設計意圖：通過小組合作，讓學生主體參與，根據所設計的內容進行對話交流，學生的思維處于積極興奮的狀態，有利于提高課堂學習效率。

3、小結國名、人名、語言，增強學生熱愛我們的祖國情感。

設計意圖：德育滲透將課堂與生活緊密聯系起來。小結更幫助學生將新知識溫習了一遍，加深了學生的印象。

步驟6homework:

a.listenandreadthenewwordsandthetargetlanguage

b.copythenewwordsandthetargetlanguage

c.collectthedataofthecountries

（進一步收集有關國家的資料，如：首都、名勝、主要城市的英文名稱）:

設計意圖：面向全體，作業分層。通過這樣的作業爭取讓每一個孩子都學有所獲，書寫能力得到提高，從而達到激勵全體學生努力學習的目的。

6.教學評價設計

評價內容：、本課力求通過一系列貼近小學生生活實際的生動活潑的教學設計，激發學生學習英語的興趣，培養學生自主學習以及團結合作的能力，使學生初步形成該話題的會話能力。

2、教學過程中根據學生的心理和生理特征，采用游戲與教學相結合的方法，同時積極鼓勵學生進行情景交際，讓學生在教師的指導下通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式實現人物的目標，感受成功。

3、教學過程中注重環節與環節之間的有機聯系，精心設計，努力導入自然，做到環環相扣，步步為營，使學生真正做到學以致用。

評價方法：

本節課我采用情境教學法和任務型教學中小組合作學習活動途徑，倡導全體學生體驗參與，注重過程評價，促進學生全面發展。評價手段主要是采取激勵性評價的方法，激勵學生主動回答問題和完成自己小組的任務。

評價方法：

本節課我采用情境教學法和任務型教學中小組合作學習活動途徑，倡導全體學生體驗參與，注重過程評價，促進學生全面發展。評價手段主要是采取激勵性評價的方法，激勵學生主動回答問題和完成自己小組的任務。

第三篇：七年級英語下冊十二單元教學反思

Unit 12what did you do last weekend?

(2a-2c的課后反思)

在本課時的設計中，我采用多種教學方法給學生創造一個活潑愉快的課堂，通過不同的教學方式去呈現教學任務，不脫離課本卻又高于課本。學生能掌握主要內容和課時難點。反復操練重點句型，訓練學生的聽說讀的能力，使得學生積極參與課堂活動當中。學生參與面廣, 不同層次的學生均有所獲。基礎較差學生能運用所學句型進行簡單的交際練習。英語能力較強的學生則進行了閱讀短文回答問題和口頭練習,語言能力拓展達到一定深度和廣度。從而提高了學生的整體水平。

通過本節課的教學實踐,我認識到教學成功與否,學生掌握程度如何,關建在于教師如何創造性地設計課堂教學。任務的設計要體現多樣化和層次感;面對不同的學生群體,任務的難度系數是可以調控的;而面對同一群體里的不同程度的學生,教師可以抓住學生的心理特點,一開始就用他們樂于參與到課堂中去,調動學生的積極性和主動性,同時起到了復習的作用.在復習完What did you go?和How was your school tirp?后,再次引入free talk “a weekend”,更進一步活躍課堂增加生生互動,同時起到新舊知識整合的作用.在目標語言的呈現方面,采用了讓學生自己找語言點的辦法和老師提問的辦法，讓學生掌握主語+動詞過去式+其他。結構，在聽，說能力訓練的同時，本節課對讀，寫能力訓練也設計了一定內容（pairwork homework).總之，本節課注重初中學生的心理特征，設計活潑，有趣，參與性強，參與面廣的課堂活動，注重師生互動，強調新舊知識的結合，在強化聽，說能力的同時，也進行了必要的讀寫訓練。使各項能力平衡發展，而且讓學生通過談論通過討論將來的職業，讓學生從小樹立遠大的生活目標，通過小組活動，啟發學生思維，培養合作意識。

第四篇：七年級英語下冊第一單元課件

設計主題

where’s your pen pal from?

1.整體設計思路、指導依據說明

本節課我強調英語課程要從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，突出學生個體，尊重學生差異，發展學生的綜合語言運用能力。以聽說訓練為主線，通過看、聽、說、演練、唱、動手操作等一系列教學活動，使學生獲得最基本的英語聽說能力，并在教學中充分激發學生強烈的學習愿望，在注重學生知識能力發展的同時，特別強調學生人格的發展和思維的發展。

2.教學背景分析

教學內容分析：教學內容分析：在課改的背景下，本套教材避免了傳統課程的缺點，強調了學生的興趣、經驗等，能結合實際，貼近生活，插圖生動活潑，重視了學生的情感。本單元結構有三個部分： section a為目標句型提供分步示例和指導性練習；section b使學生對學過的目標句型運用自如；self-check使學生對自己的英語水平有明確的認識。本單元標題where’s your pen pal from?體現了本單元話題和語言結構。本單元的語言目標為talk about countries, nationalities and language;ask and tell where people live.本課時為本單元的第一課時，課型為聽說課。教材一開始通過主題圖引出本課表國籍的重點詞匯（1a），又通過1b的聽力練習的輸入進一步鞏固單詞以及主題圖中的重點句型；1c的結對練習是對主題圖中的重點句型進行簡單的模仿、重復和替換，進行簡單的輸出練習。2a、2b、2c是進行深一層的輸入，在復習國籍的基礎上加入了城市的名稱的練習，并結合聽力練習。2c是結合2b聽力練習進行簡單的寫的練習；2d則為更深一層次輸出練習了。最后的語法聚集（grammar focus）是讓學生發現和總結階段了。本節課為聽說課，為下一節綜合課打下了堅實的基礎。

學生情況分析：

七年級學生通過半年的英語學習，有了一定的英語基礎,但由于教學環境以及家庭條件等的影響，許多農村的學生英語基礎沒打好.很大一部分的學生基本詞匯量不過關,更談不上語法和句型了.基礎不好的學生有可能會失去對英語學習興趣.給教學帶來一定的麻煩。所以本學期要著重培養學生的學習興趣，強調學生自主與合作學習，培養學生學習英語的好習慣。本節課我的預習作業的設計（選擇一個你最喜歡的國家如：英國、美國、日本、法國、澳大利亞等，收集查找相關資料，如：它的國旗、國名、人民、語言、著名人物等，并能用英語做簡單介紹）就是讓學生通過自己動手查找資料，到課堂上給他們機會展示自己，體驗成功的快樂，既提高了他們學習興趣，又培養了他們的合作意識和自學能力。

3.教學目標分析

知識與技能目標：

1、能聽懂、會讀和會說單詞: canada, france, japan, the united states, australia, singapore, he united kingdom, sydney, new york, paris ,live2、能聽懂、會讀和會說句型

----where’s your pen pal from?----he is from ….----where does he live?---he lives ….3、能自編有關國名、人物、語言的小詩。

4、能用本課所學語言討論國名、人物、語言等，并可以用較好的語音語調流暢地進行對話。

情感與態度目標：

1、進一步提高學生對英語的學習熱情，增強學習興趣。

2、培養學生積極主動地參與課堂活動，大膽開口、主動模仿。

3、通過本課的學習，培養學生良好的生活、學習習慣，增強學生的愛國主義情感策略與意識目標：

1、能夠在學習和課堂活動中集中注意力30－40分鐘。

2、能夠利用自己已掌握的知識完成自我學習及小組合作學習。

4.教學重點、難點分析

教學重點： 1.正確拼讀本課單詞和詞組:canada, france, japan, the united states, australia, singapore, he united kingdom, sydney, new york, paris ,live，be from /come from

2.能流利地用所學句型進行情景會話。

----where’s your pen pal from?----he is from ….----where does he live?---he lives ….教學難點：1.本課表國籍的部分單詞: canada, france, japan, the united states,australia, singapore, he united kingdom, sydney, new york, paris

2.用所學的目標語言（target language）描述國籍、語言和居住地。

5.教學過程設計

(中文為主 + 所教學科目標語言）

步驟1：warm up

播放flash歌曲《my new friends》

設計意圖：學生在輕松愉快的氣氛中進入本課的學習。

步驟2：free talk1、free talk: hobbies（談論自己和家人以及你身邊的一個好友）

設計意圖：創設情境，激發學習的動機。

步驟3：presentation

1）learning new words1、以country，people，language分類，看中國國旗引出單詞：china chinese2、利用幻燈片分別展示加拿大、美國、澳大利亞、日本和法國、英國等國家的國旗，按country，people，language分類，學習新單詞

country

people

language

china

chinese

chinese

canada

canadian

english

france

french

french

australia

australian

english

japan

japanese

japanese

…

…

…

設計意圖：設置本節課的第一個任務目標。通過個人、整體學習掌握單詞。

2）反饋：模仿創編小詩

say a rhyme:

china , china.i’m from china and i like china.chinese , chinese.i am chinese.i speak chinese.china , china.my friend is from china.he likes china.chinese , chinese.he is chinese.he speaks chinese.canada, canada.i am from canada.i speak english.設計意圖：在說一說、玩一玩，自編小詩的活動中增加學生學習的趣味性。玩一玩是對學生注意力的適當調節，在學中找樂趣，在玩中學知識。

3)learning new sentences1、請學生自我介紹，師生問答，引出本節課的重點句型，再用其它國籍進一步鞏固：

----where are you from?

----i’m from …./i’m ….----where’s your pen pal from?

----he is from ….----where does he live?

-----he lives in canada.設計意圖：學生根據自身特點，解決了課堂中學習單一化的問題，句型呈現直觀明了，優化了常規教學。

2、教師呈現圖片，請學生小組合作完成簡單的對話。

設計意圖：呈現自然清晰，使學生很清楚將要完成的任務。

3、反饋：形式多樣，按整體、小組、個人，選擇圖片進行對話，其他同學給予評價。

設計意圖：在發揚個性學習的基礎上，仍然注重全體學生的知識整體學習。創設一個平等、和諧的學習氣氛。

4、游戲：每四人一組，在小組內進行國旗的傳遞，當音樂停止時，傳遞也停止。如果你拿到了國旗，那它就代表你現在的國籍，你需要回答組內其他三人提出的問題。

設計意圖：游戲的過程提高了學生學習的興趣，拓寬了學生學習的思路，為后面學生對話練習奠定了基礎。

步驟4: summary

設計意圖：學生進行對本節課重點句型作出總結，鞏固所學知識。

小結國名、人名、語言，增強學生熱愛我們的祖國情感。

步驟5: talking1、呈現哈里波特等一些外國名人的照片，請學生發問，教師示范做介紹，再讓學生之間進行操練。

設計意圖：拓寬學生知識的積累和運用。激發了學生的求知欲，達到了學中用，用中學的目的，給予學生學習的樂趣。不同的形式以及語言知識由易漸難的積累，使學生體驗到了成功，增強了他們學習的信心。

2、小組合作：談論自己通過預習獲取的知識，并自編對話進行表演。

設計意圖：通過小組合作，讓學生主體參與，根據所設計的內容進行對話交流，學生的思維處于積極興奮的狀態，有利于提高課堂學習效率。

3、小結國名、人名、語言，增強學生熱愛我們的祖國情感。

設計意圖：德育滲透將課堂與生活緊密聯系起來。小結更幫助學生將新知識溫習了一遍，加深了學生的印象。

步驟6 homework:

a.listen and read the new words and the target language

b.copy the new words and the target language

c.collect the data of the countries

（進一步收集有關國家的資料，如：首都、名勝、主要城市的英文名稱）:

設計意圖：面向全體，作業分層。通過這樣的作業爭取讓每一個孩子都學有所獲，書寫能力得到提高，從而達到激勵全體學生努力學習的目的。

6.教學評價設計

評價內容：

1、本課力求通過一系列貼近小學生生活實際的生動活潑的教學設計，激發學生學習英語的興趣，培養學生自主學習以及團結合作的能力，使學生初步形成該話題的會話能力。

2、教學過程中根據學生的心理和生理特征，采用游戲與教學相結合的方法，同時積極鼓勵學生進行情景交際，讓學生在教師的指導下通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式實現人物的目標，感受成功。

3、教學過程中注重環節與環節之間的有機聯系，精心設計，努力導入自然，做到環環相扣，步步為營，使學生真正做到學以致用。

評價方法：

本節課我采用情境教學法和任務型教學中小組合作學習活動途徑，倡導全體學生體驗參與，注重過程評價，促進學生全面發展。評價手段主要是采取激勵性評價的方法，激勵學生主動回答問題和完成自己小組的任務。

第五篇：七年級下冊英語第一單元筆記

一． 翻譯下列句子。

1.請來學生體育活動中心幫助講英語的學生開展體育活動。

2.我能在學校音樂俱樂部是因為我會彈吉他和拉小提琴。

3.我能在老年之家幫助老人，而且可以和他們做游戲。

4.你可以打電話給吉爾，電話是8885432.并且和她交朋友。

5.愛麗斯不會打籃球，也不會打排球。

二． 把下列詞組抄在筆記本上。

1.sing—singing—singer—singers

2.swim—swimming---swimmer—swimmers

3.dance---dancing---dancer—dancers

4.draw---drawing---drawer---drawers

5.play---playing---player---players

6.write---writing---writer---writers

7.piano---pianos---pianist

8.violin---violins---violinist

9.center---central(adj.)

10.teach---teaching---teaches---teacher

11.music---musical(adj.)---musician

12.play+球類、運動/basketball/tennis/soccer/volleyball/ping-pong/chess

13.play+ the樂器/piano/violin/guitar/drums

14.sth.sb.to do sth.to be a/an名詞

to be 形

15.English

art

music

chess

swimming

dancingclub

drawing

singing

(Chinese)kung fu

sports

story telling

16.what club/ sports/名詞

17.what/ how about sth./ doing sth.18.be good at=== do well in + sth./doing sth.擅長于。。

19.tell/ write a story/ stories 講/ 寫故事

20.That sounds good/形.21.speak Chinese/ English/ Putonghua/ 語言

speak to sb.22.職業+ wanted for sth.招聘。。

23.the school show

24.A肯定, B肯定, too.===A肯定, B(be動詞，情態動詞)also（實義動詞）.A否定, B否定,either.25.Let’s do sth.shall we?

Let us do sth., will you?

26.play games with sb.27.be in the school music club

28.talk to sb.29.