第一篇：七年級英語第九單元第一課時教學反思

七年級英語第九單元第一課時教學反思

七年級英語第九單元第一課時教學反思

每節課上課之前，我都會給學生播放與本節課有關的英語資料，像歌曲，短片，笑話等等。讓學生們有提前意識。在課堂上，我也是按照要求一律用英語授課，整節課都貫穿在英語語言環境下。學生也要用英語來進行反饋。

其次，我非常重視文化背景介紹。在授課的同時給同學們講解英語文化。有一些不是按字面來翻譯的詞和句，就要求同學們提前了解以免聽的時候會發懵。了解文化背景對聽力的學習乃至英語學習都很重要。我們班級的同學們都有個小本子，用來記錄中英文化的差異及個別詞句的翻譯方法。

最后是聽力訓練。

1.首先強調聽前充分的準備工作，比如這節課提前熟悉描寫人物的形容詞和詢問外貌的句

2.聽的過程中不斷進行聽力技巧方法指導，給學生降低聽力難度，克服聽前焦慮

3.要做到一步步，循序漸漸聽聽力。先從聽簡單的句子關鍵詞，然后到對話以及短文，設計教學環節任務也是從簡單到難，填空，問答到短文大意。這節聽力課，環節齊備，方法得當，收到了預期的教學效果。不足之處就是時間安排上不是太合理，復習環節略長了點，以后揚長避短，爭取更好的教學效果。

第二篇：九年級英語第九單元第一課時教學反思

九年級英語第九單元第一課時教學反思

英語對于現在的學生來說，是一門比較難學的學科。許多學生都說英語真困難，不愿意學習它。從而導致他們學習的不太理想。最近，有件事情使我感觸太深了。認識到了學生不是學不好，而是存在著有他們不愿意學習的因素.由于學習談論發明時間，發明人和用途等，我覺得直觀教學比較適合，所以我就把這節課制作成了課件。這樣想的目的主要是避免課堂上的麻煩，節省時間。但實際上的效果卻是我沒有想到的。

Teaching contents:

When was it / were they invented?

Who was it / were they invented by?

What is it / are they used for?

Teaching aims:

Let students talk about the dates of inventions , inventors and functions.Teaching tools:

tape recorder and powerpoint

本節課的收獲和優點：

1．學生在本節課中得到了較為充分的口頭訓練，而且面比較廣。尤其對九年級即將參加明年英語口語考試的同學，這一點尤為重要。課堂上在我極力鼓勵和表揚下，一些原來在課堂上很難開口讀英語的學生，本堂課上有極大的進步。

2．我覺得本節課中，對本課的話題的導入做得比較好。即從自然交流

Are you busy ? Do you usually stay up late?

So ,we should turn on the light.Look,what are these? 引出light bulbs.通過提問Who invented the light bulb? 引出發明家Edison及inventor

由Edison invented the light bulb.到被動語態The light bulb was invented by Edison.讓學生觀察理解被動語態的意思和基本結構。

讓學生通過問答學練結合What’s it? S: It’s a car.T: Karl Benz invented the car.S: The car was invented by Karl Benz.T:What’s it? S: It’s a telephone..T: Bell invented the car.S:The telephone was invented by Bell.這樣順其自然地導入能調動學生的積極性，能讓他們思考問題且用簡短的語言回答，為后面的課堂話題真正展開作好鋪墊。

3．能充分利用多媒體容量大，直觀性強的特點。利用科學、歷史等學科中對發明物和發明家的理解（如：愛迪生發明電燈泡，卡爾發明汽車，貝爾發明電話等信息）學生感興趣的來調動學生思考的積極性。

從本節課的收獲中，我覺得由于學生接觸課件比較少，所以他們感覺非常的新鮮。上演練課的時候，學生學課時教學反思的特別的認真。他們積極的、認真的讀課文，聽我解講課文中的重點知識。也在積極的動腦回答、思考我所給他們出的問題。整堂課給我的感覺是學生沒有一個在偷懶，都在認真的學習,哪怕是對英語一點興趣都沒有的學生。自然而然這一節課的效果是出乎我所意料的。過后, 我就在辦公室里反思為什么這節課上的這么好？學生為什么對我已經學過的內容表現出這么大的反應?我的最大的感觸就是，使用了新鮮的東西,學生感興趣的方式方法來引導他們學習。這就意味著，上課要不斷的給學生新鮮感，要培養他們對學習英語的興趣。不是說“興趣是最好的老師嗎？”我就是在這一節課中給學生不同的學習方法,也可以說是他們比較感興趣的,抓住他們的注意力。最大限度的發揮他們本身的潛力，由他們原先的被動學習變為現在的主動的學習。正因為他們對本節課充滿著興趣,所以就有很大的樂趣去學習,從而就很順利地完成了本節課的教學任務的。

而且我覺得現在的英語教學要以學生為主體，教師為引導。多鼓勵差生開口說英語，并能及時地表揚他們。教師要有課堂效益意識。教學效益首先體現在課堂教學信息量、教學活動的廣度和密度以及媒體的使用上。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在英語課堂上適當地使用多媒體手段，不但可以活躍課堂，更能提高學生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節奏能有效的吸引并集中學生的學習注意。

第三篇：七年級英語上冊第一單元第一課時的教學反思（推薦）

七年級英語上冊第一單元第一課時的教學反思

1.新課程的主旨主要是“以學生為主體，把課堂還給學生，教師的角色定位于示范者、引導者、合作者，而不是教師一言堂” 本人根據以學生為中心的教學思路，設計了大量問答、敘述、表演、討論等形式多樣的語言實踐活動。但是在課堂中，并沒有完全的做到很客觀的去判斷學生的實際操練過程。帶著教師的主觀想法：What’s your name? My name is …是一個非常簡單的句型，可以一筆帶過的想法。所以忽略了尊重學生的思想情感和個體差異，使他們真正成為學習主人是這節課設計的最根本宗旨。

2.機智教學，靈活過渡是每個優秀的英語教師所應該具備的個人素質。在本堂課上，我在引入本課的Step1 部分，受到課堂用語的牽制，使得開頭的介紹引入部分與前部分的鋪墊脫節，過渡過于牽強，不夠流暢自然。同時，我也根據青少年學生的心理特點，設計形式多樣的活動，采用靈活多樣的教學方法，實施趣味教學，激發、保持、鞏固學生的興趣，輕松愉快的開始、輕松愉快的過程、輕松愉快的結尾，使得整節課課堂氣氛活躍、充滿情趣。但是在處理聽力部分的過渡中，過于牽強，似乎又把主角從學生那里搶了回來，把他們當成了完成我這個聽力任務的工具。

3.教學內容“大眾化”。不同的學生，對每一課的內容都會體現出不同的興趣。所以，針對學習者構建知識結構，每一堂課都要求教師問題的設計也要根據難易，再由不同的學生基礎來選擇適合他們的合理問題。在本堂課中，教師的主旨就是圍繞“What’s your name? What’s her name? What’s her name?”。教學任務設計雖然多元化，具體化。但是缺乏梯度化。忽略了最大限度地引導學生進行有效的自主學習，讓學生能多方思考練習、多方提高。

4.忽視了黑板教學的應用。自從有了生動形象的多媒體教學，英語課堂增加了不少樂趣，而傳統的黑板卻因此被忽視了。在本堂課中，多媒體教學能多方位呈現教學的步驟，學生也能清晰地感受課堂線索，應該說對于基礎比較扎實或者懂得合理記筆記的同學來說是可以一步到位的，但對于基礎差的同學或是記性不好的同學多媒體像是電影一閃而過，課中停留了一定的印象，課后卻什么都想不起來了。

通過這一堂公開課，讓我受益匪淺。我不禁思考：在一節英語課中，怎樣體現一節課的重點，怎樣在某一特定的環節發展學生的思維、培養學生的學習能力，怎樣讓不同的學生能有不同的所得，都是值得我去細細思量的……

今后在教學中做到確切了解學生，真正做到“以學生為本，構建高效課堂”

第四篇：新目標英語九年級第九單元第一課時教學設計

白城市首屆教師技能大賽教學設計

《英語（新目標）》九年級

Unit 9 When was it invented?

Section A — 1

白城市第十三中學 劉吉華

一、教學分析：

1、知識背景：本冊書的第三單元已出現了被動語態，學生已掌握被動語態的基本構成。

2、教材分析：本課為本單元的起始課，主要圍繞the history of inventions 這一話題進行課堂教學和語言實踐。主要涉及的語法項目是被動語態的過去時和一般現在時。要求學生緊密聯系史實和生活實際，談論發明的時間、發明者和發明的用途。提高學生對被動語態的運用能力。

3、學情分析：學生基礎知識掌握較好，但不太擅長口語表達。部分學生基礎差，接受能力弱。

4、重點及突出方法：被動語態的用法：動態呈現被動語態的變化過程，設立情景與任務，模仿操練，掌握要點。

5、難點及突破方法：培養學生綜合語言運用能力，發揮多媒體課件形象性的優勢，發揮教師良好的示范作用，注重教師在課堂中對學生無意識的影響。

二、教學目標：

1、語言知識目標：掌握被動語態的用法，通過使用When was the …

invented? Who was the … invented by? What was the …used for? 來談論發明的歷史和發明的用途。

2、語言技能目標：能在聽的過程中記錄要求獲得的信息；能有效地詢問信息，能與他人溝通信息，合作完成任務；能自如運用所學談論發明，提高實際語言運用能力。

3、情感態度目標：培養學生良好的合作意識，鼓勵學生探究實踐，激發學生為祖國的強盛而努力學習的愛國熱忱。

三、設計理念：通過學生收集資料、調查報告等活動，實現資源共享，注重跨學科知識滲透，合作學習，共同發展、全面發展。采用現代化教學手段，采用“任務型”教學途徑，提高學生的學習興趣，多角度訓練學生口語表達能力，提高語言運用能力。

四、課前準備：

1、發《發明表》，讓學生查資料，盡可能多地填寫發明家和發明時間。

2、多媒體課件。

五、教學過程：

1、導入新課：由蔡倫發明造紙術引出被動句：… was invented …

2、實踐訓練： 1）、讓學生猜測發明的先后順序，熟悉練習… was invented before/after… 2）、播放1b，聽聽力，使學生感知句型及其應用。3）、競賽：提出問題When was the … invented?讓學生比賽誰的記憶力好，在比賽中強化訓練學生對發明時間的問答。4）、呈現句式：劃線提問，從而解決Who was the … invented by?中要有

by這一學生理解的難點。5）、提出問題：Who invented the inventions? 練習熟悉Who was the …

invented by? It was invented by …

3、聯系實際，展開討論： 1）、介紹日常生活中的幾種物品的用途，呈現句式… be used for… 2）、引導學生談論日常生活中的發明的實際用途。

4、能力提高：

設計任務：了解更多的發明。

設計任務：小組活動，介紹一種發明。

5、總結：

學生總結，老師總結。

6、評價與拓展：

學生做幻燈片中的習題。拓展思路，提高實踐能力。

7、作業：

完成短文“The most...invention”

六、板書設計：

Unit 9

-When was it invented?-It was invented in …-Who was it invented by?-It was invented by …-What is it used for …?-It is used for …

七、反思：

第五篇：七年級下冊英語第一單元教學反思

七年級下冊英語第一單元教學反思

南溪九年制學校 吉萬欣

上完英語課后，我總會幻想著有一種方法法，能讓學生輕輕松松把英語學好，哪怕自己多花點精力和時間。有時想來，自己的教學效率實在是太低了，一個問題重復了好幾次，可學生還是一問三不知，我不由地懷疑自己的教學方法。

與此同時，這段時間我會抽出點晚自習的時間讓學生記憶我指定的單詞。首先領讀，再分開音節，講一講英語的拼讀規則，發現學生的記憶效率大大提高了。而且正確率也提高了不少，包括那幾個后進生都能有所獲。這更讓我有理由懷疑自己的教學方法是不是不適合學生的實際。

有天吃早餐，我突發奇想，是不是應給學生一點時間，讓他們把每單元幾句重點句背下來更好呢？單詞需要積累，這點毋庸置疑。對于我我們的學生來說，典型的句子同樣需要積累，句子背下來，在用的時候就可以舉一反三，就像語文中背誦范文一樣。對于我們這些基礎較差的學生來說，他們在交際時需要模仿。在他們的記憶庫中要貯存是十分必要的。當然，如果學生能夠在課堂上用英語去表達的話，說明這些典型的句子他們已經掌握。但現實的情況是，這種方法更容易適用于基礎較好的學生，很多學生只是充當觀眾。讓學生死記硬背是不對的，但不讓學生背也是不對的。