第一篇：七年級下冊語文第一單元教學設計

七年級下冊語文第一單元教學設計

一、單元學習目標

1、了解他人的成長足跡，正確對待成長中的苦與樂、得與失、成功與失敗，要勇于面對生活，面對挑戰；

2、閱讀課文，要注意引導學生結合自己的生活經歷和體驗，深入體會作者的情感，整體把握課文的主要內容；

3、在此基礎上，要學會根據上下文揣摩精彩的、富有深意或感情色彩濃厚的語句，以便進一步理解課文內容和作者的情感。

二、單元學習內容及課時安排

1、單元整體學習

一課時

2、《從百草園到三味書屋》

二課時

3、《爸爸的花朵落了》

二課時

4、《丑小鴨》

一課時

5、《詩兩首》

一課時

6、《傷仲永》

一課時

7、綜合性學習

一課時

8、寫作

三課時

三、對本單元課文的解讀分析

成長，這是一個永遠也說不盡的話題。每個人都從成長中走過來，但每人的經歷并不相同。這個單元安排的就是以成長為主題的課文。這些課文，有的講述自己從孩童游戲到長大讀書的成長過程（魯迅《從百草園到三味書屋》），有的講述自己在父親及周圍大人的教育和影響下不斷長大的生活故事（林海音《爸爸的花朵落了》），有的則是以童話的形式，告訴人們在成長過程中要堅持不懈，努力追求（安徒生《丑小鴨》），等等。

《從百草園到三味書屋》

這是一篇描寫童年生活的散文，收在魯迅的《朝花夕拾》當中。這部集子收錄的都是他回憶童年生活的文章。從文章題目可以看出，本文包括兩個部分，兩部分之間表現了作者由童年的游戲、玩樂到長大讀書的成長過程。

作者先從百草園生活寫起，點出那里曾經是“我的樂園”。為什么說是“我的樂園”呢？“不必說??也不必說??單是??”這一句式將兒童眼中百草園的無限趣味全都包容其中了。油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥，還有何首烏，等等，這些看似毫無趣味的小東西，在作者的眼里卻充滿了勃勃生機，更不用說那些在一般人眼中也有無限情趣的東西了。作者還引用了長媽媽講的美女蛇的故事。故事本身雖然認人有點害怕，有點擔心，卻強烈地吸引著孩子們，引發他們的好奇心，也給百草園增添了幾許神秘色彩。

慢慢地，“我”長大了，家里人要送“我”去讀書，“我”不得不離開“我的樂園”了。這里，作者用一個過渡段，巧妙地將自己的百草園生活過渡到了隨先生讀書的學習生涯。

文章接著寫在三味書屋的讀書生活。魯迅曾經在三味書屋生活了7年，他對當年三味書屋的陳設記憶猶新，對老師的“和藹”、自己的“恭敬”歷歷在目，從中不難體會到他對這段生活的深情。這一部分，作者選取了幾個片段，真實而生動地再現了私塾教育的若干側面。從先生來說，一是知識淵博，但拒絕回答“怪哉”一類的問題；二是教學認真，不斷嗇教學內容，讀書很投入，但不太束縛也基本上不體罰學生。從學生來說，一是敬慕老師的淵博，喜歡提問，愿意了解新知；二是一有機會便跑出去玩，尋找讀書以外的樂趣；三是趁老師讀書入神，在座位上做各種游戲、畫畫兒等。從這幾個片段不難看出，當時私塾教育并不像我們想像的那么嚴厲，孩子們還是有相當多的自由的。

本文善于聯想。作者寫何首烏根而聯想到成仙，寫傳說的赤練蛇聯想到長媽媽講美女蛇的故

事，寫捕鳥便提到閏土的父親，寫學生讀書而提到先生讀書等。這些必要的聯想，使文章放得開，富有情趣，又收得攏，為表現中心服務，也使文章更加生動活潑，多姿多彩。

《爸爸的花朵落了》

本文節選自林海音的小說《城南舊事》的最后一部分，原題為“爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子”。從本文題目就可以看出，這一部分實際上寫主人公經歷了那么多人生世事，在爸爸去世之時，終于體會到自己已經長大了，不再是小孩子了。

這篇文章是隨著主人公起伏的思潮而記敘下來的，所以文章采用插敘手法，時而寫眼前的事，時而又回憶往事，使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。當然，作者每次憶述往事，都是由眼前的事引發的。文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫院探望爸爸時的情形；通過憶述探病時爸爸說的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學從不遲到的情形；這時，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會來了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛花的情形；還沒有想完，韓主任已經講話了，我們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長大，進而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東交民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經過；最后寫畢業典禮回來，看著滿院零落的花兒，聽到老高的話，她清醒地意識到爸爸的花兒落了，自己已經長大了。這里有現實，有回憶，用現實引出回憶，其中很多回憶又與爸爸的話語有直接聯系，內容豐富而不拖沓，事件交錯而不零亂。

文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面實指夾竹桃的敗落，一方面象征天性愛花的爸爸離開人世。與題目相映，文章多處寫到花，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結尾用“垂落的夾竹桃”回應前文，點出爸爸已不在人間。全文充滿情味而又嚴謹周密。

《丑小鴨》

本文是一篇帶有自傳色彩的童話故事。一只又大又丑的小鴨子，一出生就伴隨著別人的嘲弄和歧視，但是在經歷過種種挫折和打擊之后，他終于變成了一只美麗的天鵝。

作者以極富感情色彩的語言把丑小鴨的經歷描寫得令人關注和同情。丑小鴨長得太丑了，所有的雞、鴨都嘲笑他，排擠他，連他自己的兄弟姐妹也欺侮他，看不起他，最連自己的媽媽也不得不勸他走遠些。在巨大的壓力面前，他被迫離家流浪，幾經風險。雁對他雖然不錯，但不料被獵人打死。丑小鴨死里逃生，來到一間農家小屋。他忍氣吞聲在這里生活了一段時間，不斷受到雞和貓的奚落排擠。最后他不堪忍受，獨自來到他心馳神往的大自然當中。秋天到了，它見到一群南飛的天鵝。冬天到了，天是那么冷，丑小鴨幾乎凍死在冰冷的湖邊。又是一個美麗的春天，他又看到了那些美麗的鳥兒。這時丑小鴨才發現自己已經變成了一只美麗潔白的天鵝。

這篇童話是作者自身的寫照，具有極強的藝術概括力。面對丑小鴨的生活經歷，我們會產生強烈的感情共鳴，會受到深刻的思想啟示：只要不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現自己的理想。

《詩兩首》

1、《假如生活欺騙了你》

本文的作者是亞歷山大·謝爾蓋耶維奇·普希金，是俄羅斯偉大的民族詩人、小說家，史稱“俄羅斯文學之父”。這首詩闡明了作者一種積極樂觀的人生態度：當生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急；在苦惱之時要善于忍耐，一切都會過去，未來是幸福、美好的。生活中不可能沒有痛苦寫悲傷，歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。

這首詩沒有什么形象可言，短短八句，都有是勸告的口吻——按常理這是詩歌創作要盡避免的，但這首詩卻以說理而取得了巨大的成功。其原因在于詩人以平等的娓娓的語氣來寫，語調親密和婉，熱誠坦率，似乎詩人在與你交談；詩句清新流暢，熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理意味，從中可以讓人感受到詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的思想情緒。

2、《未選擇的路》

說到路，人們自然容易想到人生之路。這首詩就是寫人生之路的。

美國詩人弗羅斯特的《未選擇的路》有著特別的意蘊，它正是借寫自然界的道路來表達對于人生之路的思考。作者在詩中著重寫了選擇的路，但重點卻放在未選擇的路上。題目也表明了這一點。既然是選擇，為什么重點又要寫未選擇呢？其實未選擇也就是選擇。正是生活中許多人對于選擇的不滿，才更加產生了對未選擇的懷戀。所以這首詩中詩人念念不忘的是那一條未選擇的路，而不是已經選擇的路。這也正是人生的真實寫照。

《傷仲永》

本文借事說理，以方仲永的實例，說明后天教育對成才的重要性。文章分兩部分：敘事部分寫方仲永幼年時天資過人，卻因其父“不使學”而最終“泯然眾人”，變得平庸無奇：議論部分則表明作者的看法，指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，強調了后天教育的重要。文章通過方仲永這一實例說明具有普遍借鑒意義的道理，給人以深長的思考。

本文的語言十分精當。敘事部分僅以一百五十多字就完整地敘述了方仲永從五歲到二十歲才能變化的過程，議論部分也不過七十余字，文中的每一詞、句都有其確切的表達作用，而不是可有可無。本主語言平實而不乏感情色彩。文章以“傷仲永”為題，寫的是可“傷”之事，說的是何以可“傷”的道理，字里行間流露著作者對一個神童最終“泯然眾人”的惋惜之情，對“受之天”而“受于人者不至”者的哀傷之情，并以鮮明的態度表明作者的觀點。

四、教學設計

（一）單元整體學習（一課時）

學習目標：

1、在回憶中尋找自己童年生活，描述自己過去那段快樂的童年往事。

2、了解單元學習內容及學習目標。確立自己感興趣的單元活動專題。

課堂學習

第一塊 學生暢談“我的童年生活”

1、教師導入語：我們每一個人都擁有一個快樂的童年，一個些難以忘懷的往事，現在讓我們一起來說說我們那過去的快樂往事好嗎？

2、學生活動：自由言說“我的童年生活”

3、教師小結并過渡：當同學們用優美而動情的語言說著自己那快樂的童年時，老師的心在與你們一起進入，一起想象，一起憧憬，你們的描繪激發了老師的聯想，激起了老師心靈的共鳴，讓我有了一次美妙的走進你們的心靈。你們是否也愿意與更多的老師一起，分享美好的感受呢？

第二塊 了解本單元學習內容，明確學習目標

1、學生瀏覽單元學習內容，了解課題及作者。

2、教師組織學生交流：⑴我所知道的（作者或課題）

⑵我最想知道（作者或課題）

3明確單元學習目標。（見上）

第三塊 確立自己感興趣的單元活動專題，制訂課外閱讀計劃

1、學生再度瀏覽單元內容，自定或從老師提供的專題中選擇自己喜歡的探究題。

參考題：（1）走進童年的語言世界（要求：收集描寫其他名人的童年生活的文章）

（2）在閱讀中走近（填本單元的一位作者）

2、商定課外閱讀的范圍（與教材配套的讀本、與本單元主題接近的其它優秀作品、與探究題相關的材料等），小組制訂合理的閱讀計劃及檢查辦法。

第四塊 教與學的反思及評價

教師與學生共同反思并評價本節課上自己的表現及收獲。

（二）《從百草園到三味書屋》 教學要點：

1、有感情地朗讀課文，理解課文內容；

2、揣摩語言，學習景物描寫的方法。

課時安排：兩課時

第一課時

教學內容：有感情地朗讀課文，理解課文內容

教學設計： 整體感悟

1、導入

2、感知、a、學習字詞

b、朗讀全文，初步體味文中情趣 c、課堂討論

△從本文的題目看，你認為文章主要寫了幾個方面的內容△找出寫百草園、三味書屋兩個部分起止句中的過渡段概述一下這篇文章表現了作者怎樣的思想感情。

討論研讀：

1、質疑

2、合作探究

△作者在百草園中的生活感受是怎樣的？作者對三味書屋的感受是怎樣的？二者在內容上是什么關系？有什么作用？

體驗與反思：你喜歡怎樣的教學內容和教學方式？你認為游戲與學習之間是矛盾的嗎？

第二課時

教學內容：揣摩語言，學習寫景狀物的方法

教學設計：

1、教師總結

2、研讀賞析

a、自由討論。你最喜歡的語段，并說出原因（從寫法上分析）b、重點研讀。朗讀第二自然段、第七自然段 分析寫作技巧

3、拓展延伸

a、品味第二、七自然段，自己寫一段話。（或寫校園一角，或寫某個游戲的過程）b、學生評析

4、布置作業

寫一段關于的童年生活的話。

（三）《爸爸的花兒落了》 教學要點：

1、有感情地朗讀課文，理解文章的思路，體會至愛親情

2、研讀課文

課時安排：兩課時

第一課時

教學內容：有感情地朗讀課文，整體感知課文內容，體會至愛親情

教學設計： 整體感悟

1、導入

2、感知

a、字詞

b、有感情地朗讀全文c、思考、討論

△從全文看，爸爸是一個怎樣的人？ “花”在全文結構中起著怎樣的作用？文章表達了作者怎樣的感情？

研讀與賞析（爸爸在“我”的成長過程中究竟起了怎樣的作用。）

1、自主探究，提出問題進行討論

2、集中討論

A、文中哪些寫的是眼前事，哪些是回憶過去的事？回憶的事是怎樣引出的？

B、這些對“我”的成長起了怎樣的作用？

C、怎樣理解文章未尾“我”默念的話的含義？

拓展延伸：說說自己的爸爸

第二課時

學習內容：研讀與賞析文章的重點

教學設計：

一、導學

二、研讀與賞析（“我”急著回家這一部分）

a、朗讀此段落 b、思考討論

△畢業典禮后“我”回家見到了怎樣的情景？這情景預示著什么呢？△“我”是不是真正感覺到自己長大了？從哪些地方看出來的？

體驗與反思：你喜歡長大嗎？說說心里話。

布置作業

（四）《丑小鴨》

教學內容：

1、速讀課文，整體感知課文內容，體會字里行間流露的感情。

2、體味文章帶給我們的深刻啟示。

教學設計：

整體感悟：

1、導入

2、作者簡介

3、感知課文內容

a、速讀課文 b、思考

△這篇童話講了一個什么故事？丑小鴨遭受到哪些歧視和打擊？丑小鴨是如何面對的？這篇童話給我們什么啟示？

問題探究：學生自主質疑、答疑，教師歸納總結

集中討論：

a、丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的天鵝？

b、怎樣理解“只要你是一只天鵝蛋，生在養鴨場里也沒有什么關系”這名話？

c、為什么說丑小鴨的一生是作者自身生活的寫照？

體驗反思：我們應從丑小鴨身上學習什么？

拓展延伸：結合本文，聯系自己的生活體驗，寫一個小片段

布置作業

寫一個關于自己成長歷程中的小片段

（五）《詩兩首》

教學要點：

理解這兩首詩，背誦《假如生活欺騙了你》；了解象征手法的作用聯系自己的生活體驗，談學習體會，引導學生正確地面對生活。

課前準備：

1、根據提示，閱讀這兩首詩。

2、搜集作者的有關資料。

教學時數：一課時

教學內容與設計：

一、教學《假如生活欺騙了你》

（一）導入

（二）了解作者及作品背景

教師組織學生將搜集到的有關資料進行課堂交流，以利于理解詩歌。

（三）整體感知

1、反復閱讀詩歌。

2、獨立思考，仔細品味，感悟詩歌的語言。

A、“假如生活欺騙了你”指的是什么？

B、詩歌的兩部分各表現了怎樣的內容？ C這首詩歌表現了詩人怎樣的人生態度？

（四）問題探究

1、面對逆境，我們就只有耐心等待，不予抗爭嗎？

2、怎樣理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀？

（五）朗讀背誦

（六）體驗與反思： 教師要求學生聯系自己的生活體驗，談談學習體會，引導學生樹立積極樂觀的人生態度。

二、教學《未選擇的路》

（一）導入

（二）趣味感知

1、怎樣理解詩歌中所說的“路”？這是怎樣一種表現手法？你能從學過的課文中找出類似的例子嗎？

2、四節詩歌表達了什么意思？

3、這首詩到底想告訴我們什么意思？

（三）問題探究

1、詩人選擇了自己的路，可為什么題目卻是“未選擇的路”？

2、在詩歌表現出的情趣上，《未選擇的路》與《假如生活欺騙了你》有什么不同？

3、這兩首詩歌對人可能產生怎樣的影響？

（四）教師小結

三、課后作業：試著寫一篇隨筆，評論一下《假如生活欺騙了你》或《未選擇的路》。

（六）《傷仲永》

教學要點：熟讀課文，把握課文主要內容；掌握常用文言詞語，翻譯課文；學習本文借事說理的方法，理解作者的思想感情。

課前準備：預習課文，了解課文大意；解決生字詞。

教學內容與設計：

一、導入新課

二、整體感知

1、教師范讀，學生在聽的過程中注意正音及句子的停頓。

2、學生自由誦讀，進一步感知課文。

3、學生齊讀，注意斷句。

4、疏通文意

學生借助注釋和工具書，將文言文翻譯成白話文，然后四人小組討論交流。全班同學討論交

流，解決四人小組不能解決的問題。

5、問題探究：方仲永的變化經歷了哪幾個階段？方仲永由天資過人變得“泯然眾人”的原因是什么？文章最后一段議論講了什么道理？學完本文，你有何感想？

6、小結：

借事說理的方法。語言簡潔生動。

三、課后作業：

小作文：《讀〈方仲永〉有感》。

（七）綜合性學習《成長的煩惱》

一、活動目標：

1、認識自我，正確對待成長過程中出現的煩惱，采取積極的生活態度。

2、通過了解成人對成長時期煩惱的認識，審視自己的所謂煩惱，重新評價自我，也要為朋友、同學排憂解難。

3、與別人交談應口齒清楚，態度大方，話語通順完整，能準確地表情達意。說話不要帶口頭禪，不要重復羅嗦。

4、寫作要圍繞中心，有主題。寫自己要能寫出獨特的認識，寫別人要注意本人的審視和評論，幫朋友解憂要注意語言的針對性。

二、活動時間：課堂交流安排1課時。

三、活動步驟：

1、建議學生閱讀《讀者》2002第13期《有問題是因為活著》，并采訪自己的父母或其他長輩，他們曾經有過什么煩惱，又是怎樣解決的。做好記錄。

2、在教室里布置一棵煩惱樹，讓每個學生將自己的煩惱寫下來，制作成樹葉的形狀，貼在煩惱樹上。

3、以小組為單位，去認領煩惱葉，組內具體討論如何解決這些煩惱，然后分工，每人針對一片煩惱葉，以書信的形式幫助同學解決這個煩惱。

4、小組內交流書信，提出修改意見，評出寫得最好的書信在班上交流。交流時，師生都參與點評。

5、每人根據自己書信的內容寫一句名言或較精練的句子，抄在自己制作的一朵小紅花上，把小紅花貼在煩惱葉的上面。最后在全體學生確認煩惱已基本解決的前提下，讓學生把“煩惱樹”三字換成了“歡樂樹”。

（八）寫作

寫作：成長的煩惱（三課時）

教學目標：

1、寫作要圍繞中心，有主題。

2、要注意寫出自己的真情實感。

3、根據習作要求修改作文。

教學設想：

一、在學習課文的過程中，逐步訓練學生的語言表達技巧，提高語言表達能力。例如在《從百草園到三味書屋》的教學中安排寫一段關于自己童年的話，《爸爸的花朵落了》的教學安安排學生寫關于自己成長歷程中的小片段等。這樣，學生將逐步積累一些寫作的技巧，為以后的寫作打下基礎。

二、在布置學生寫作前，要指導學生學習組織材料的方法，然后組織學生有針對性地選擇典型的事例來完成習作。

三、批改和講評習作時，要肯定學生的優點，同時將問題呈現，并將自己的修改意見及修改后的文章展示給學生看，讓學生在比照中有所覺悟，然后再讓他們自改作文。

第二篇：七年級語文下冊第一單元主題教學設計

表3-1 主題單元教學設計模板

(填寫說明:文檔內所有斜體字均為提示信息,在填寫后請刪除提示信息)

主題單元標題 作者姓名 七年級下學期語文第一單元 李強

學科領域(在學科名稱后打√ 表示主屬學科，打+ 表示相關學科）思想品德語文√數學 體育

音樂美術 外語 物理

化學生物 歷史 地理

信息技術科學 社區服務 社會實踐

勞動與技術

其他（請列出）：

適用年級 所需時間 七年級 6課時

主題單元學習概述(本單元以成長為主題。從《從百草園到三味書屋》用閑適曠達的審美心態敘述了自己從頑童到學生這一角色轉型期的有趣故事；《爸爸的花兒落了》(林海音)筆調柔婉細膩，“爸爸”的去世，迫使“我”在極短的時間里，經歷了一段艱難的心理成長歷程；《丑小鴨》以童話的形式，告訴人們成長過程中要堅持不懈，努力追求；《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》是詩人用凝練的語言道出的殷殷囑托，一行行的詩句曾激勵過無數成長中的青年。

主題學習目標（描述該主題學習所要達到的主要目標）第一單元：

知識與能力：了解課文中出現的有關重要作家作品的常識，了解描寫方法和修辭方法的有關知識，熟記課文中出現的生字生詞的音形義。重點研讀、揣摩、賞析富于情感的精彩語句，了解作者表情達意的方法，提高語言的感受能力。過程與方法：學會自主、合作、探究的學習方式，鼓勵學生進行體驗性閱讀和多角度理解。

情感態度與價值觀：了解他人成長足跡，正確對待成長中的苦與樂、得與失、成功與失敗、要勇于面對生活、面對失敗。對應課標

1-1 能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

1-2 在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。

1-3對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。1-4欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。

1、文章通過百草園和三味書屋兩種不同生活，到底要表現怎樣的主題？

主題單元問題設計

2、作者是用怎樣的文字引出對往事的回憶？

3、丑小鴨有什么現實意義？

4、當生活遇到挫折時，我們該怎么做？ 專題一：《從百草園到三味書屋》

專題劃分 專題二：《爸爸的花兒落了》 專題三：《丑小鴨》 專題四：《詩兩首》

專題一 所需課時 《從百草園到三味書屋》 2課時

專題一概述(介紹本專題在整個單元中的作用，以及本專題的主要學習內容、學習活動和學習成果)

《從百草園到三味書屋》是一篇傳統課文，感染了一代又一代讀者。讓學生了解少年魯迅在游戲、學習中所具有的童真和童趣，發掘他對生活的情趣和感受，在思想上受到啟迪。文章通過百草園和三味書屋兩種不同生活，到底要表現怎樣的主題？蘊含作者怎樣的思想感情？揣摩和思考精彩片段。本專題學習目標

（描述該學習所要達到的主要目標）

1、理解課文的內容、結構、情感和主題。

2、學習理解精彩的景物描寫，以及準確生動的動作描寫。

3、探討文中的疑難詞語和問題，培養探究的習慣。

1、從題目中,你獲得了哪些信息？

本專題問題設計

2、“Ade，我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!”這句話運用什么修辭手法?表達了作者什么心理? 所需教學材料和資源(在此列出學習過程中所需的各種支持資源)信息化資源 常規資源

教學支撐環境

其 他

學習活動設計（針對該專題所選擇的活動形式及過程）多媒體課件 視頻

教材

多媒體教室 記錄的紙、筆等

一、導入

提起魯迅,人們常常會想到他的嚴肅和莊重,但我們也深知,他曾因兒時阻止弟弟游戲,自認為犯下不可饒恕的過失,并為此抱恨終生。那么魯迅先生的童年時代是怎樣度過的呢?讓我們在《從百草園到三味書屋》這篇課文里,追蹤一下他的成長足跡吧。（板書課題,出示教學目標）

二、初讀課文，感知內容

1、范讀課文，感知課文內容。

2、檢查預習，識記字詞。

三、默讀思考，合作探究

1、出示思考題，學生獨立思考，研讀課文，提取信息，形成觀點。

（1）從題目中,你獲得了哪些信息?（2）依題目所示,將課文劃分為兩部分。（3）對百草園的描寫,重點突出了哪些內容?（4）作者在百草園的生活感受是怎樣的?

（在這一環節中,學生獨立閱讀思考,注意圈點、標記,養成良好的閱讀習慣,培養自讀能力。）

2、課堂討論

采用自由發言的形式,知道什么說什么,知道多少說多少。互相補充指正,使答案完善。教師要引導學生不單單能說出結論,要盡量說出是怎樣得出結論的。培養說話能力和合作意識。

四、深入研討，質疑問難（生成問題）

1、學生自主閱讀探究可能提出的問題：（提出問題，分析價值）

（1）文章為什么要寫美女蛇的故事?

（2）文章是怎樣描寫捕鳥的，準確地運用了哪些動詞?為什么要寫捕鳥?

（3）“Ade，我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!”這句話運用什么修辭手法?表達了作者什么心理?（4）第二部分一開始作者對先生是怎樣評價的?

（5）怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲的問題? “他有一條戒尺。但是不常用，也有罰跪的規則，但也不常用”說明先生是一個什么樣的人? 這與前面作者對先生的評價矛盾嗎？

2、圍繞問題，深入探究。（獨立思考→小組討論。至于這種態度是否正確，不求一定，只要合理就行，若學生沒提出也可不討論。）

3、解答問題，提煉方法。（全班交流，師生點評）

4、拓展延伸，情感體驗。（閱讀交流，共享成果）

五、梳理總結，反思體會

本文思路清晰，先寫“百草園”，后寫“三味書屋”，中間用過渡段。寫百草園重點寫了三方面內容，寫三味書屋重點寫了私塾先生讀書神態，層次分明。語言輕松愉快，幽默風趣，可讀性很強。籠罩全文的是一種依依深情。

可評價的學習要素：能否從中獲取信息并進行歸納 評價方法：自評、他評、師評

教學評價 評價指標：

1、學生閱讀文章和從中獲取的信息是否正確；

2、回答問題是否全面，語言是否流暢，專題二 所需課時 《爸爸的花兒落了》 2課時

專題二概述(介紹本專題在整個單元中的作用，以及本專題的主要學習內容、學習活動和學習成果)

《爸爸的花兒落了》是從小說《城南舊事》節選，圍繞畢業典禮引出對爸爸及相關往事的回憶，從回憶中展示自己不斷成長的成長。作者是用怎樣的文字引出對往事的回憶？插敘有何作用？表達怎樣的中心？ 本專題學習目標（描述該學習所要達到的主要目標）㈠知識和能力目標：

了解作家作品；領悟標題的雙關含義，掌握擬題技巧；把握行文線索，理清文章的結構；分析文中父親的形象；把握文章的主旨。

㈡過程和方法目標：

反復朗讀課文，理清層次；結合自身實際，用心體會作者的思想感情，體味人與人之間的真情；感知文章的內容，感受文章的寫作特色，學習插敘手法在記敘中的運用。

㈢情感態度和價值觀目標：

體會文中爸爸對自己的深情和盼望自己長大、懂事的情感，讓學生理解父母對子女的愛；還要讓學生在讀中認識到要勇敢面對生活中的挫折，使自己真正的成熟起來。

1、文章樸實的語言中蘊涵真摯的思想感情。你認為本文中爸爸的哪些做法或哪些話對“我”影響最大，為什么？

2、本文寫爸爸的花的內容很少，但課題卻是“爸爸的花兒落了”，為什么？你能另擬一個題目嗎？ 本專題問題設計

所需教學材料和資源(在此列出學習過程中所需的各種支持資源)信息化資源 常規資源

教學支撐環境 多媒體課件 視頻

教材

多媒體教室 記錄的紙、筆等 其 他 導入：

學習活動設計（針對該專題所選擇的活動形式及過程）

一、激發感情，導入新課

父母對我們的愛是真摯無私的。這種愛表現在日常生活的方方面面，我們子女對這種感情有的當時就體會到了，有的過了多少年后才逐步體會到。今天，我們要學的課文《爸爸的花兒落了》就寫出了課文中的“我”所感受到的那種影響自己一生的真摯的父愛。

二、朗讀課文,整體感知，把握文章脈絡。（讀讀）

1、你了解作者嗎？（讓學生交流搜集的作者資料，教師不必多講）

2、學生朗讀課文（讀時發現不理解的字詞自行解決或同桌交流解決）。

3、簡要復述課文。（主要事件復述清楚即可。）

4、了解敘事方法及主要作用。

三、讀懂親情（議議）

1、提問：父親是一個怎樣的人？（小組討論交流，然后推選代表交流。）

2、小結。（也可以讓學生做）

這一節我們理清了文章思路，了解了文中爸爸的性格，那么課文什么地方最感動你，并給你留下了深刻的印象?為什么？

四、品味文章語言（談談）

1、文章樸實的語言中蘊涵真摯的思想感情。你認為本文中爸爸的哪些做法或哪些話對“我”影響最大，為什么？（鼓勵學生暢所欲言）

2、本文寫爸爸的花的內容很少，但課題卻是“爸爸的花兒落了”，為什么？你能另擬一個題目嗎？試一試。（培養學生的創新思維,深入理解作品主題）

五、拓展延伸課文內容。

同學們，我們的父母也曾如文中的爸爸那樣教導過 我們，甚至象文中的爸爸那樣打過我們吧，但我們 以前卻不理解，學習了本文后你有了新的認識嗎？ 請大家談談。（小組交流，如時間允許，也可以讓 部分同學在班上談談。）推薦作業

⑴課外閱讀林海音的小說《城南舊事》和朱自清的散文《背影》。⑵自擬題目寫一篇反映自己成長經歷的文章。

可評價的學習要素：學生是否積極參加討論 評價方法：自評、他評、師評 評價指標：

教學評價

1、學生閱讀從中獲取的信息是否正確；

2、是否積極主動，是否認真傾聽。

3、參與活動的積極性。

4、活動過程符合要求，規范有序

專題三 《丑小鴨》

所需課時 1課時

專題三概述(介紹本專題在整個單元中的作用，以及本專題的主要學習內容、學習活動和學習成果)

《丑小鴨》是一篇童話。童話講得雖然是丑小鴨變白天鵝的故事，能給學生有益啟迪。

本專題學習目標（描述該學習所要達到的主要目標）

1、認知目標：積累本文中的生字詞語。

2、能力目標：認識《丑小鴨》這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會意義，培養學生對文學作品的欣賞能力。

3、情感目標：丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢，并向著夢想飛翔，讓學生懂得命運其實 沒 有 軌道，關鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。

1、全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活？有哪些不幸的遭遇？

本專題問題設計

2、有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結果；有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢？

所需教學材料和資源(在此列出學習過程中所需的各種支持資源)信息化資源 常規資源

教學支撐環境 多媒體課件 視頻

教材

多媒體教室 記錄的紙、筆等 其 他 學習活動設計（針對該專題所選擇的活動形式及過程）

一、以上冊教材的《皇帝的新裝》導入課文。

二、聯系生活體驗，比照丑小鴨成長經歷。

1、理線索。

2、明結構。

全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活？請分別找出來

3、知內容

沼澤地：同情、歧視—— 老太婆家：被嘲笑—— 灌木林里 ：向往美與幸福——老農家：被追打—— 花園里 ：被贊美

4、辨形象

5、悟主題（1）在文找出相應的語句并分析

關鍵句子：

A、想我還是走到廣大的世界里去才好。B、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥。兒．．．．．．在冬天里受苦要好得多。C、只要你是一只天鵝，就算是生在養鴨場里 也沒有什么關系。

D、他到非常難為情．．．．．．因為一顆好 的心是永遠也不會驕傲的。教學評價

專題四（2）研究探討：有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結果；有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢？（思考，小組討論）

三、各抒己見，內化思想

丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？ 四：拓展引申

1、在我們的現實 生活中，也有許多丑小鴨, 他們經過自己的拼搏奮斗，最后也成為了一只美麗的白天鵝，欣賞文章《把握生命的每一分鐘》、《命運無軌道》。

2、請學生談談自己聽了兩篇文章的感受。

本課重在引導學生了解丑小鴨對生活的執著追求和渴望 可評價的學習要素：學生是否認真閱讀、思考，是否積極參與課堂的教學活動

評價方法：自評、他評、師評

評價指標：

1、學生閱讀從中獲取的信息是否正確；

2、是否積極主動，是否認真傾聽。

3、參與活動的積極性。

4、活動過程符合要求，規范有序

《詩兩首》 所需課時 1課時

專題四概述(介紹本專題在整個單元中的作用，以及本專題的主要學習內容、學習活動和學習成果)

《詩兩首》（〈假如生活欺騙了你〉〈未選擇的路〉）是兩首詩，雖然主題是關于人生的，但都與成長有關。讓學生背誦，引導學生思考人生道路問題，了解象征手法。

本專題學習目標

（描述該學習所要達到的主要目標）1．理解首詩中所蘊含的哲理。2．領會普希金詩歌的語言特點。3。學會詩歌中的象征手法。

4．背誦《假如生活欺騙了你》．《未選擇的路》

1、怎樣理解“生活欺騙了你”？

2、面對逆境，我們就只有耐心等待，不予抗爭嗎？ 本專題問題設計

所需教學材料和資源(在此列出學習過程中所需的各種支持資源)信息化資源 常規資源

教學支撐環境 多媒體課件 視頻

教材

多媒體教室 記錄的紙、筆等 其 他 學習活動設計（針對該專題所選擇的活動形式及過程）

一、導入新課。

由《丑小鴨》的遭遇引出話題。

二、詩人簡介。

三、師生共讀《假如生活欺騙了你》。1.教師配樂朗讀，學生聽讀。2.學生齊讀，議讀，交流體會。

3.解讀詩歌大意（學生討論，自由發表見解）

四、思考探究。

學生再讀詩歌，思考問題：

1、怎樣理解“生活欺騙了你”？（要聯系詩人當時所處的環境來理解。表明正義被沙皇專制所扼殺）

2、面對逆境，我們就只有耐心等待，不予抗爭嗎？（當時沙皇專制統治相當嚴酷，革命勢力一時還不足與之抗爭，只能等待。）

3、怎樣理解“而那過去了的，就回成為親切的懷念”？（一方面強調一種積極樂觀的人生態度。另一方面，人生的體驗應該是豐富多樣的，都是一筆財富，都有助于把握人生）

4、與一般詩歌相比，這首詩有什么不同？（沒有具體形象，只是以勸告的口吻說明道理。而一般的詩歌藝術形象都比較生動鮮明）

學生朗讀背誦詩歌，試著當堂背誦這首詩。

五、體驗反思。

六、導入《未選擇的路》。

同學們，上節課，我們學習了《假如生活欺騙了你》。現在，我們再來學習另一篇詩歌《未選擇的路》。前者告訴我們該如何面對人生的挫折，后者則告訴我們將如何面對人生的選擇。

七、整體感知。

1、從整體到局部，再由局部到整體，認真閱讀這首詩，最好是默讀。深入思考每節詩歌的意思，然后把握全詩，了解作者的思想感情。

2、怎樣理解詩歌中所說的“路”？這是怎樣一種表現手法？你能從學過的課文中找到類似的例子嗎？

3、這首詩到底想告訴我們什么？

八、思考探究。

1、詩人選擇了自己的路，可為什么題目卻是“未選擇的路”？

2、在詩歌表現出的情緒上，《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》有什么不同？

3、這首詩歌可能對人產生怎樣的影響？

（兩首詩都富于哲理，且都富于人情味。《假如生活欺騙了你》積極樂觀的人生態度給人以鼓舞，使人笑面人生；而《未選擇的路》對于人生選擇的思索，反映了人們普遍的心理，更容易引起共鳴。）

九、教師小結。

可評價的學習要素：學生是否認真閱讀、思考，是否積極參與課堂的教學活動

評價方法：自評、他評、師評 評價指標：

教學評價

1、學生閱讀從中獲取的信息是否正確；

2、是否積極主動，是否認真傾聽。

3、參與活動的積極性。

4、活動過程符合要求，規范有序

主題單元規劃思維導圖（說明：將主題單元規劃的思維導圖導出為jpeg文件后，粘貼在這里；如果提交到平臺，則需要使用圖片導入的功能，具體操作見《2013學員教師遠程研修手冊》。）

主題單元學習目標（說明：依據新課程標準要求描述學生在本主題單元學習中所要達到的主要目標）知識與技能：

過程與方法：

情感態度與價值觀：

對應課標（說明：學科課程標準對本單元學習的要求）

主題單元問題設計（說明：設計幾個能引領本單元學習的核心問題）

（說明：除了說明主題單元將劃分成幾個專題以及每個專題所用的課時外，還應說明哪一個專題或專題中的哪一個活動將以研究性學習活動的形式來開展學習活動。）

專題一：

（課時）

專題劃分 專題二：（課時）專題三：（課時）.......其中，專題（或專題 中的活動 作為研究性學習）

所需課時（說明：課內共用幾課時，每周幾課時；課外共用幾課時）

專題學習目標（說明：描述學生在本專題學習中所要達到的學習目標，注意與主題單元的學習目標呼應）

專題問題設計（說明：設計一系列能引領本專題學習的問題）

所需教學環境和教學資源(說明：在此列出本專題所需要的教學環境和學習過程中所需的信息化資源、常規資源等和各種支持資源)

學習活動設計（說明：為達到本專題的學習目標，從學生的角度設計學生應參與的學習活動。如本專題由幾個課時組成，則應分課時描述每個課時的學習活動設計。請以活動

1、活動

2、活動3等的形式，提綱挈領地描述每個課時包含哪些學習活動以及每個活動的主要步驟。注意，在這些學習活動中應通過對所設計的本專題的問題的探究完成學習任務）

評價要點（說明：設計本專題需要評價的學習環節或學習成果）

所需課時（說明：課內共用幾課時，每周幾課時；課外共用幾課時）

專題學習目標（說明：描述學生在本專題學習中所要達到的學習目標，注意與主題單元的學習目標呼應）

專題問題設計（說明：設計一系列能引領本專題學習的問題）

所需教學環境和教學資源(說明：在此列出本專題所需要的教學環境和學習過程中所需的信息化資源、常規資源等和各種支持資源)

學習活動設計（說明：為達到本專題的學習目標，從學生的角度設計學生應參與的學習活動。如本專題由幾個課時組成，則應分課時描述每個課時的學習活動設計。請以活動

1、活動

2、活動3等的形式，提綱挈領地描述每個課時包含哪些學習活動以及每個活動的主要步驟。注意，在這些學習活動中應通過對所設計的本專題的問題的探究完成學習任務）

第三篇：七年級下冊第一單元教學設計專題

七年級下冊第一單元教學設計

【單元說明】

這個單元安排的是以成長為主題的課文。這些課文有的講述自己從孩童游戲到長大讀書的成長過程（魯迅《從百草園到三味書屋》），有的講述自己在父親及周圍大人的教育和影響下不斷長大的生活故事（林海音《爸爸的花兒落了》），有的則是以童話的形式，告訴人們在成長過程中要堅持不懈，努力追求（安徒生《丑小鴨》），等等。

下面對本單元的幾篇課文做一點具體說明。

《從百草園到三味書屋》是一篇傳統課文，感染了一代又一代讀者，但從成長的角度選入教材，這還是第一次。從課文中學生可以了解少年魯迅在游戲、學習中所具有的童真和童趣，發掘他對生活的情趣和感受，從而使學生受到思想的啟迪。

《爸爸的花兒落了》是從小說《城南舊事》中節選的，小說展示的基本上是作者自己童年生活的軌跡。節選的這一部分圍繞畢業典禮引出對爸爸及相關忘事的回憶，從回憶中展示自己不斷成長的過程。教學這篇課文，可以讓學生了解插敘的巧妙運用，看看作者是用怎樣的文字引出對往事的回憶的。

《丑小鴨》是一篇童話。童話講的雖然是丑小鴨變成白天鵝的故事，卻能給我們成長中的青少年以有益的啟迪。要注意一道學生了解丑小鴨對生活的執著追求和渴望，正是這種不懈的努力和追求，使他從一個人人歧視、飽受嘲弄的丑小鴨最終變成了一只令人羨慕的美麗的白天鵝。

《詩兩首》（《假如生活欺騙了你》《未選擇的路》）是兩首新詩，雖然主題是關于人生的，但也與成長有關。

《傷仲永》是一篇文言文，主要任務是讀讀背背，通其大意。

【單元目標】

1、了解他人的成長足跡，正確對待成長中的苦與樂，得與失，成功與失敗，要勇于面對生活、面對挑戰。

2、閱讀課文，要注意引導學生結合自己的生活體驗，深入體會作者的情感，整體把握課文的主要內容。

3、要學會根據上下文揣摩精彩的、富有深意會感情色彩的濃厚的語句，以便進一步理解課文的內容和作者的思想感情。

【課時安排】

《從百草園到三味書屋》——3課時 主講人：楊聰穎 《爸爸的花兒落了》——2課時 主講人：楊聰穎 《丑小鴨》——2課時 主講人：楊聰穎 《詩兩首》——2課時 主講人：劉志麗 《傷仲永》——3課時 主講人：邢卉芳

從百草園到三味書屋

【教學時間】 【授課班級】 七年級 【授課人】 楊聰穎 【授課時數】 3課時 【教學目標】

知識與能力

1、了解作者及其主要作品。

2、學習.課文寫景井然有序的特點。

3、體會百草園和三味書屋的生活內容，體會作者的思想感情及文章的主題。過程與方法

在朗讀、思考，討論中進行自主探究合作能力訓練。情感態度價值觀

真切體會童年生活的美好情趣，培養熱愛大自然的美好情感。

【教學重點】

品味文章的精彩段落，體會寫法。

【教學難點】

體會作者對三味書屋的感情以及本文的主題思想。

【教具準備】多媒體課件 【教學方法】導讀法

第一課時

一、導語設計：

每個人都有自己的童年。每個人的童年都一定會由許多趣事，令人回味無窮。你能講一講你的童年趣事嗎？（指名幾個學生回答）下面讓我們來學習魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文，看看他是如何寫自己的童年趣事的。

二、走近作家作品，檢查預習。

1、作者及作品簡介。

2、檢查預習。用多媒體或者小黑板出示以下練習：（1）．給下列詞語中加點的字注音。確鑿．（）菜畦．（）宿儒．（）倜儻．．（）收斂．（）腦髓．（）桑葚．（）斑蟊．（）積攢．（）秕．谷（）拗．（）盔．甲（）錫箔．．（）人聲鼎沸．（）（2）．本文是一篇回憶童年生活的______（體裁），選自。作者魯迅，原名______，是我國現代偉大的______、______、，他寫的小說集有

，雜文集有。

三、朗讀課文，整體感知。學生讀文，完成下列思考題。

1、本文的題目是“從百草園到三味書屋”，你從這個題目得到了哪些信息？

2、快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段。

3、百草園和三味書屋，作者更喜歡哪一個？結合課文內容談談為什么？

4、文章的開頭說“百草園”“是我的樂園”，在百草園中有哪些美好的事物給童年的魯迅帶來了樂趣？

第二課時

一、學習１、２段，品讀百草園美景。

１、本部分寫了哪些事物？作者是用哪些詞把它們寫得更加生動美好呢？ ２、.這段文字用了哪些修辭手法？作者是從哪幾個角度具體描寫了百草園的景物？

3、文章在寫景時用到了“不必說〃〃〃〃〃〃也不必說〃〃〃〃〃〃單是〃〃〃〃〃〃”的句式，這一段中哪個內容是強調的重點？

二、學習３－６段，復述故事，感受神秘色彩 １、用自己的話復述美女蛇的故事。

２、感情朗讀精美片段，體會故事的神秘色彩。

三、學習７－８段，體味雪地捕鳥的樂趣

１、少年魯迅在雪地捕鳥時，他是懷著怎樣的一種心情？ ２、找出寫捕鳥方法的動詞，分析有什么好處。

四、延伸感悟：

用自己的話介紹一下百草園的生活，你有沒有特別喜歡去的地方呢？和大家介紹一下你的樂園吧。

五、小結。

六、作業。

第三課時

一、學習９－２４段，回味書屋，感受成長 默讀課文思考：

1、文章第九段流露出了作者什么樣的思想感情？

2、二、研討文章的主旨。（多媒體展示題目）

這篇文章表現了作者怎樣的思想感情？（見研討與練習一——３小題）

三、小結。

【板書設計】

【教后反思】

《爸爸的花兒落了》教學設計

【教學時間】 【授課班級】七年級 【主講人】楊聰穎 【授課時數】2課時 【教學目標】

知識與能力

1、知道林海音，并能說出其作品。

2、通過課文的學習能說出標題的雙關含義。

3、知道什么是插敘。

4、分析文中父親的形象。過程與方法

朗讀課文，理清故事情節；合作探究，分析人物形象，體會成長內涵。情感態度與價值觀

1、學會珍惜親情，正確對待長輩的教育。

2、體會成長的內涵，正確對待成長中的苦與樂，得與失。

【教學重點】

體會父親的深情，理解父親的深情是怎樣影響著“我”的成長的。

【教學難點】

分析文中父親的形象，感受父親的深情。

【教學過程】

第一課時

一、導入。

出示結尾句：“走過院子，看那垂落的夾竹桃，我默念著：爸爸的花兒落了。我已不是小孩子了。”提問：① “爸爸的花兒落了”是什么意思呢？②“我已不是小孩子了”是什么意思？兩句話之間有什么聯系？讓我從課文中尋找答案吧！

二、作者及作品簡介。

1、作者簡介。（課件展示）

2、《城南舊事》簡介。（教師口述）

三、檢查預習。

1、給加點字注音。

2、解詞。

四、朗讀課文整體感知。

1、教師范讀課文生標注字音及段序。

2、生自讀課文，思考：

①本文敘述了哪些事情？其中哪些是寫眼前的，哪些是回憶過去的？ ②本文的敘事順序是什么？（簡介插敘的作用）③本文的線索是什么？

五、小結。

六、布置作業。

第二課時

一、復習導入。

二、自主研讀，分析人物形象。

（一）默讀“六年前我賴床，爸爸懲戒我”片段，思考：（學生先自主學習，后小組交流，派代表回答問題）

1、說一說爸爸是個怎樣的人？這件事后英子有什么變化？

2、你有沒有類似的“我”賴在床上不想上學的經歷，你的父親是如何處理的？說給大家聽聽。

（二）以小組為單位，分別閱讀文章其他情節，用同樣的方法分析爸爸的形象以及對“我”的影響。

（三）歸納概括爸爸及英子的形象。

三、延伸感悟。

文章第37自然段中有這樣一段話“我們是多么喜歡長高了變成大人了，我們又是多么怕呢？”結合自己的親身體驗說一說，為什么既喜歡又害怕變成大人？（小組討論完成）

四、小結。

【板書設計】

【教后反思】

《丑小鴨》教學設計

【教學時間】 【授課班級】七年級 【主講人】楊聰穎 【授課時數】2課時 【教學目標】

知識與能力

1、了解世界著名童話作家安徒生及其作品。

2、理解丑小鴨的形象。

3、在了解故事情節的基礎上，理解童話的思想意義。過程與方法

朗讀課文，理清故事情節；分析丑小鴨的形象，探究文章的主旨。情感態度與價值觀

培養為實現理想不懈努力。執著追求的精神品質。

【教學重點】

1、梳理故事的主要情節。

2、理解丑小鴨的形象就是作者自身生活的寫照。

【教學難點】

體會丑小鴨形象的現實意義。

【教學設備】ppt課件 【教學過程】

第一課時

一、導入。

課件展示丑小鴨和白天鵝的圖片導入。

二、作者及作品簡介。

三、檢查預習。

四、朗讀課文，整體感知。

1、概括：本文講述了一個怎樣的故事？

2、丑小鴨有哪些不幸的遭遇？對這些遭遇他的態度是怎樣的？他有怎樣的行動？

3、想一想，假如有一天你陷入了丑小鴨的尷尬境地，沒有人認可你，理解你，你的心情會怎樣？丑小鴨是怎么做的？

第二課時

一、復習導入。

二、研讀課文，探究丑小鴨的形象。

（一）自主學習

1、丑小鴨不停地逃啊，走啊，根本原因是什么？

2、第一次看到天鵝，丑小鴨感覺是怎樣的？

3、第二次看到天鵝，他是怎樣做的？

4、他是無憂無慮飛向天鵝的嗎？

5、害怕為什么還要飛向它們？

6、既然天鵝是高貴的美麗的，為什么丑小鴨要以等死的心態飛向他們？

7、他飛向天鵝后發現了什么？

（二）、合作研討：

1、丑小鴨為什么拼死也要飛翔美麗的天鵝？

2、他為什么覺得難為情？一顆好的心是指什么樣的心？

3、到底是一只鴨子變成了天鵝，還是它本來就是天鵝只是它自己不知道罷了？

4、如何理解“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系”？（安徒生說：生活有很多可以變成天鵝的丑小鴨因此他送給我們一句話“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系”，真的沒有關系嗎？請你根據你的體驗再加一個條件 只要你是一只天鵝蛋，只要 就算是生在養鴨場里也沒有什么關系。）

（三）這是一只怎樣的丑小鴨？

四、拓展延伸：

1、出示安徒生的簡歷：大家有什么發現嗎？

丑小鴨的經歷是安徒生自身生活的寫照！所以說：生活本身就是童話。

2、讀完這篇童話，你得到了怎樣的啟示？

五、小結：

生活中我們或許現在還是一只丑小鴨，但是只要我們不放棄，不斷超越自我，努力發現自我，我們就會離天鵝湖越來越近，所以路再長，我們也不怕。

六、作業。

第四篇：七年級英語下冊第一單元教學設計

七年級英語下冊第一單元教學設計

設計主題

where’syourpenpalfrom?

.整體設計思路、指導依據說明

本節課我強調英語課程要從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，突出學生個體，尊重學生差異，發展學生的綜合語言運用能力。以聽說訓練為主線，通過看、聽、說、演練、唱、動手操作等一系列教學活動，使學生獲得最基本的英語聽說能力，并在教學中充分激發學生強烈的學習愿望，在注重學生知識能力發展的同時，特別強調學生人格的發展和思維的發展。

2.教學背景分析

教學內容分析：教學內容分析：在課改的背景下，本套教材避免了傳統課程的缺點，強調了學生的興趣、經驗等，能結合實際，貼近生活，插圖生動活潑，重視了學生的情感。本單元結構有三個部分：sectiona為目標句型提供分步示例和指導性練習；sectionb使學生對學過的目標句型運用自如；self-check使學生對自己的英語水平有明確的認識。本單元標題where’syourpenpalfrom?體現了本單元話題和語言結構。本

單

元的語

言

目

標

為talkaboutcountries,nationalitiesandlanguage;askandtellwherepeoplelive.本課時為本單元的第一課時，課型為聽說課。教材一開始通過主題圖引出本課表國籍的重點詞匯（1a），又通過1b的聽力練習的輸入進一步鞏固單詞以及主題圖中的重點句型；1c的結對練習是對主題圖中的重點句型進行簡單的模仿、重復和替換，進行簡單的輸出練習。2a、2b、2c是進行深一層的輸入，在復習國籍的基礎上加入了城市的名稱的練習，并結合聽力練習。2c是結合2b聽力練習進行簡單的寫的練習；2d則為更深一層次輸出練習了。最后的語法聚集（grammarfocus）是讓學生發現和總結階段了。本節課為聽說課，為下一節綜合課打下了堅實的基礎。

學生情況分析：

七年級學生通過半年的英語學習，有了一定的英語基礎,但由于教學環境以及家庭條件等的影響，許多農村的學生英語基礎沒打好.很大一部分的學生基本詞匯量不過關,更談不上語法和句型了.基礎不好的學生有可能會失去對英語學習興趣.給教學帶來一定的麻煩。所以本學期要著重培養學生的學習興趣，強調學生自主與合作學習，培養學生學習英語的好習慣。本節課我的預習作業的設計（選擇一個你最喜歡的國家如：英國、美國、日本、法國、澳大利亞等，收集查找相關資料，如：它的國旗、國名、人民、語言、著名人物等，并能用英語做簡單介紹）就是讓學生通過自己動手查找資料，到課堂上給他們機會展示自己，體驗成功的快樂，既提高了他們學習興趣，又培養了他們的合作意識和自學能力。

3.教學目標分析

知識與技能目標：、能

聽

懂、會

讀

和

會

說

單詞:canada,france,japan,theunitedstates,australia,singapore,heunitedkingdom,sydney,newyork,paris,live

2、能聽懂、會讀和會說句型

----where’syourpenpalfrom?

----heisfrom….----wheredoeshelive?

---helives….3、能自編有關國名、人物、語言的小詩。

4、能用本課所學語言討論國名、人物、語言等，并可以用較好的語音語調流暢地進行對話。

情感與態度目標：、進一步提高學生對英語的學習熱情，增強學習興趣。

2、培養學生積極主動地參與課堂活動，大膽開口、主動模仿。

3、通過本課的學習，培養學生良好的生活、學習習慣，增強學生的愛國主義情感策略與意識目標：、能夠在學習和課堂活動中集中注意力30－40分鐘。

2、能夠利用自己已掌握的知識完成自我學習及小組合作學習。

4.教學重點、難點分析

教學重點：1.正確拼讀本課單詞和詞組:canada,france,japan,theunitedstates,australia,singapore,heunitedkingdom,sydney,newyork,paris,live，befrom/comefrom

2.能流利地用所學句型進行情景會話。

----where’syourpenpalfrom?

----heisfrom….----wheredoeshelive?

---helives….教學難點：1.本課表國籍的部分單詞:canada,france,japan,theunitedstates，australia,singapore,heunitedkingdom,sydney,newyork,paris

2.用所學的目標語言（targetlanguage）描述國籍、語言和居住地。

5.教學過程設計

learningnewsentences、請學生自我介紹，師生問答，引出本節課的重點句型，再用其它國籍進一步鞏固：

----

whereareyoufrom?

----i’mfrom…./i’m….----

where’syourpenpalfrom?

----

heisfrom….----wheredoeshelive?

-----helives

incanada.…

設計意圖：學生根據自身特點，解決了課堂中學習單一化的問題，句型呈現直觀明了，優化了常規教學。

2、教師呈現圖片，請學生小組合作完成簡單的對話。

設計意圖：呈現自然清晰，使學生很清楚將要完成的任務。

3、反饋：形式多樣，按整體、小組、個人，選擇圖片進行對話，其他同學給予評價。

設計意圖：在發揚個性學習的基礎上，仍然注重全體學生的知識整體學習。創設一個平等、和諧的學習氣氛。

4、游戲：每四人一組，在小組內進行國旗的傳遞，當音樂停止時，傳遞也停止。如果你拿到了國旗，那它就代表你現在的國籍，你需要回答組內其他三人提出的問題。

設計意圖：游戲的過程提高了學生學習的興趣，拓寬了學生學習的思路，為后面學生對話練習奠定了基礎。

步驟4:summary

設計意圖：學生進行對本節課重點句型作出總結，鞏固所學知識。

小結國名、人名、語言，增強學生熱愛我們的祖國情感。

步驟5:talking、呈現哈里波特等一些外國名人的照片，請學生發問，教師示范做介紹，再讓學生之間進行操練。

設計意圖：拓寬學生知識的積累和運用。激發了學生的求知欲，達到了學中用，用中學的目的，給予學生學習的樂趣。不同的形式以及語言知識由易漸難的積累，使學生體驗到了成功，增強了他們學習的信心。

2、小組合作：談論自己通過預習獲取的知識，并自編對話進行表演。

設計意圖：通過小組合作，讓學生主體參與，根據所設計的內容進行對話交流，學生的思維處于積極興奮的狀態，有利于提高課堂學習效率。

3、小結國名、人名、語言，增強學生熱愛我們的祖國情感。

設計意圖：德育滲透將課堂與生活緊密聯系起來。小結更幫助學生將新知識溫習了一遍，加深了學生的印象。

步驟6homework:

a.listenandreadthenewwordsandthetargetlanguage

b.copythenewwordsandthetargetlanguage

c.collectthedataofthecountries

（進一步收集有關國家的資料，如：首都、名勝、主要城市的英文名稱）:

設計意圖：面向全體，作業分層。通過這樣的作業爭取讓每一個孩子都學有所獲，書寫能力得到提高，從而達到激勵全體學生努力學習的目的。

6.教學評價設計

評價內容：、本課力求通過一系列貼近小學生生活實際的生動活潑的教學設計，激發學生學習英語的興趣，培養學生自主學習以及團結合作的能力，使學生初步形成該話題的會話能力。

2、教學過程中根據學生的心理和生理特征，采用游戲與教學相結合的方法，同時積極鼓勵學生進行情景交際，讓學生在教師的指導下通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式實現人物的目標，感受成功。

3、教學過程中注重環節與環節之間的有機聯系，精心設計，努力導入自然，做到環環相扣，步步為營，使學生真正做到學以致用。

評價方法：

本節課我采用情境教學法和任務型教學中小組合作學習活動途徑，倡導全體學生體驗參與，注重過程評價，促進學生全面發展。評價手段主要是采取激勵性評價的方法，激勵學生主動回答問題和完成自己小組的任務。

設計主題

where’syourpenpalfrom?

.整體設計思路、指導依據說明

本節課我強調英語課程要從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，突出學生個體，尊重學生差異，發展學生的綜合語言運用能力。以聽說訓練為主線，通過看、聽、說、演練、唱、動手操作等一系列教學活動，使學生獲得最基本的英語聽說能力，并在教學中充分激發學生強烈的學習愿望，在注重學生知識能力發展的同時，特別強調學生人格的發展和思維的發展。

2.教學背景分析

教學內容分析：教學內容分析：在課改的背景下，本套教材避免了傳統課程的缺點，強調了學生的興趣、經驗等，能結合實際，貼近生活，插圖生動活潑，重視了學生的情感。本單元結構有三個部分：sectiona為目標句型提供分步示例和指導性練習；sectionb使學生對學過的目標句型運用自如；self-check使學生對自己的英語水平有明確的認識。本單元標題where’syourpenpalfrom?體現了本單元話題和語言結構。本

單

元的語

言

目

標

為talkaboutcountries,nationalitiesandlanguage;askandtellwherepeoplelive.本課時為本單元的第一課時，課型為聽說課。教材一開始通過主題圖引出本課表國籍的重點詞匯（1a），又通過1b的聽力練習的輸入進一步鞏固單詞以及主題圖中的重點句型；1c的結對練習是對主題圖中的重點句型進行簡單的模仿、重復和替換，進行簡單的輸出練習。2a、2b、2c是進行深一層的輸入，在復習國籍的基礎上加入了城市的名稱的練習，并結合聽力練習。2c是結合2b聽力練習進行簡單的寫的練習；2d則為更深一層次輸出練習了。最后的語法聚集（grammarfocus）是讓學生發現和總結階段了。本節課為聽說課，為下一節綜合課打下了堅實的基礎。

學生情況分析：

七年級學生通過半年的英語學習，有了一定的英語基礎,但由于教學環境以及家庭條件等的影響，許多農村的學生英語基礎沒打好.很大一部分的學生基本詞匯量不過關,更談不上語法和句型了.基礎不好的學生有可能會失去對英語學習興趣.給教學帶來一定的麻煩。所以本學期要著重培養學生的學習興趣，強調學生自主與合作學習，培養學生學習英語的好習慣。本節課我的預習作業的設計（選擇一個你最喜歡的國家如：英國、美國、日本、法國、澳大利亞等，收集查找相關資料，如：它的國旗、國名、人民、語言、著名人物等，并能用英語做簡單介紹）就是讓學生通過自己動手查找資料，到課堂上給他們機會展示自己，體驗成功的快樂，既提高了他們學習興趣，又培養了他們的合作意識和自學能力。

3.教學目標分析

知識與技能目標：、能

聽

懂、會

讀

和

會

說

單詞:canada,france,japan,theunitedstates,australia,singapore,heunitedkingdom,sydney,newyork,paris,live

2、能聽懂、會讀和會說句型

----where’syourpenpalfrom?

----heisfrom….----wheredoeshelive?

---helives….3、能自編有關國名、人物、語言的小詩。

4、能用本課所學語言討論國名、人物、語言等，并可以用較好的語音語調流暢地進行對話。

情感與態度目標：、進一步提高學生對英語的學習熱情，增強學習興趣。

2、培養學生積極主動地參與課堂活動，大膽開口、主動模仿。

3、通過本課的學習，培養學生良好的生活、學習習慣，增強學生的愛國主義情感策略與意識目標：、能夠在學習和課堂活動中集中注意力30－40分鐘。

2、能夠利用自己已掌握的知識完成自我學習及小組合作學習。

4.教學重點、難點分析

教學重點：1.正確拼讀本課單詞和詞組:canada,france,japan,theunitedstates,australia,singapore,heunitedkingdom,sydney,newyork,paris,live，befrom/comefrom

2.能流利地用所學句型進行情景會話。

----where’syourpenpalfrom?

----heisfrom….----wheredoeshelive?

---helives….教學難點：1.本課表國籍的部分單詞:canada,france,japan,theunitedstates，australia,singapore,heunitedkingdom,sydney,newyork,paris

2.用所學的目標語言（targetlanguage）描述國籍、語言和居住地。

5.教學過程設計

learningnewsentences、請學生自我介紹，師生問答，引出本節課的重點句型，再用其它國籍進一步鞏固：

----

whereareyoufrom?

----i’mfrom…./i’m….----

where’syourpenpalfrom?

----

heisfrom….----wheredoeshelive?

-----helives

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設計意圖：學生根據自身特點，解決了課堂中學習單一化的問題，句型呈現直觀明了，優化了常規教學。

2、教師呈現圖片，請學生小組合作完成簡單的對話。

設計意圖：呈現自然清晰，使學生很清楚將要完成的任務。

3、反饋：形式多樣，按整體、小組、個人，選擇圖片進行對話，其他同學給予評價。

設計意圖：在發揚個性學習的基礎上，仍然注重全體學生的知識整體學習。創設一個平等、和諧的學習氣氛。

4、游戲：每四人一組，在小組內進行國旗的傳遞，當音樂停止時，傳遞也停止。如果你拿到了國旗，那它就代表你現在的國籍，你需要回答組內其他三人提出的問題。

設計意圖：游戲的過程提高了學生學習的興趣，拓寬了學生學習的思路，為后面學生對話練習奠定了基礎。

步驟4:summary

設計意圖：學生進行對本節課重點句型作出總結，鞏固所學知識。

小結國名、人名、語言，增強學生熱愛我們的祖國情感。

步驟5:talking、呈現哈里波特等一些外國名人的照片，請學生發問，教師示范做介紹，再讓學生之間進行操練。

設計意圖：拓寬學生知識的積累和運用。激發了學生的求知欲，達到了學中用，用中學的目的，給予學生學習的樂趣。不同的形式以及語言知識由易漸難的積累，使學生體驗到了成功，增強了他們學習的信心。

2、小組合作：談論自己通過預習獲取的知識，并自編對話進行表演。

設計意圖：通過小組合作，讓學生主體參與，根據所設計的內容進行對話交流，學生的思維處于積極興奮的狀態，有利于提高課堂學習效率。

3、小結國名、人名、語言，增強學生熱愛我們的祖國情感。

設計意圖：德育滲透將課堂與生活緊密聯系起來。小結更幫助學生將新知識溫習了一遍，加深了學生的印象。

步驟6homework:

a.listenandreadthenewwordsandthetargetlanguage

b.copythenewwordsandthetargetlanguage

c.collectthedataofthecountries

（進一步收集有關國家的資料，如：首都、名勝、主要城市的英文名稱）:

設計意圖：面向全體，作業分層。通過這樣的作業爭取讓每一個孩子都學有所獲，書寫能力得到提高，從而達到激勵全體學生努力學習的目的。

6.教學評價設計

評價內容：、本課力求通過一系列貼近小學生生活實際的生動活潑的教學設計，激發學生學習英語的興趣，培養學生自主學習以及團結合作的能力，使學生初步形成該話題的會話能力。

2、教學過程中根據學生的心理和生理特征，采用游戲與教學相結合的方法，同時積極鼓勵學生進行情景交際，讓學生在教師的指導下通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式實現人物的目標，感受成功。

3、教學過程中注重環節與環節之間的有機聯系，精心設計，努力導入自然，做到環環相扣，步步為營，使學生真正做到學以致用。

設計主題

where’syourpenpalfrom?

.整體設計思路、指導依據說明

本節課我強調英語課程要從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，突出學生個體，尊重學生差異，發展學生的綜合語言運用能力。以聽說訓練為主線，通過看、聽、說、演練、唱、動手操作等一系列教學活動，使學生獲得最基本的英語聽說能力，并在教學中充分激發學生強烈的學習愿望，在注重學生知識能力發展的同時，特別強調學生人格的發展和思維的發展。

2.教學背景分析

教學內容分析：教學內容分析：在課改的背景下，本套教材避免了傳統課程的缺點，強調了學生的興趣、經驗等，能結合實際，貼近生活，插圖生動活潑，重視了學生的情感。本單元結構有三個部分：sectiona為目標句型提供分步示例和指導性練習；sectionb使學生對學過的目標句型運用自如；self-check使學生對自己的英語水平有明確的認識。本單元標題where’syourpenpalfrom?體現了本單元話題和語言結構。本

單

元的語

言

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為talkaboutcountries,nationalitiesandlanguage;askandtellwherepeoplelive.本課時為本單元的第一課時，課型為聽說課。教材一開始通過主題圖引出本課表國籍的重點詞匯（1a），又通過1b的聽力練習的輸入進一步鞏固單詞以及主題圖中的重點句型；1c的結對練習是對主題圖中的重點句型進行簡單的模仿、重復和替換，進行簡單的輸出練習。2a、2b、2c是進行深一層的輸入，在復習國籍的基礎上加入了城市的名稱的練習，并結合聽力練習。2c是結合2b聽力練習進行簡單的寫的練習；2d則為更深一層次輸出練習了。最后的語法聚集（grammarfocus）是讓學生發現和總結階段了。本節課為聽說課，為下一節綜合課打下了堅實的基礎。

學生情況分析：

七年級學生通過半年的英語學習，有了一定的英語基礎,但由于教學環境以及家庭條件等的影響，許多農村的學生英語基礎沒打好.很大一部分的學生基本詞匯量不過關,更談不上語法和句型了.基礎不好的學生有可能會失去對英語學習興趣.給教學帶來一定的麻煩。所以本學期要著重培養學生的學習興趣，強調學生自主與合作學習，培養學生學習英語的好習慣。本節課我的預習作業的設計（選擇一個你最喜歡的國家如：英國、美國、日本、法國、澳大利亞等，收集查找相關資料，如：它的國旗、國名、人民、語言、著名人物等，并能用英語做簡單介紹）就是讓學生通過自己動手查找資料，到課堂上給他們機會展示自己，體驗成功的快樂，既提高了他們學習興趣，又培養了他們的合作意識和自學能力。

3.教學目標分析

知識與技能目標：、能

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懂、會

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單詞:canada,france,japan,theunitedstates,australia,singapore,heunitedkingdom,sydney,newyork,paris,live

2、能聽懂、會讀和會說句型

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---helives….3、能自編有關國名、人物、語言的小詩。

4、能用本課所學語言討論國名、人物、語言等，并可以用較好的語音語調流暢地進行對話。

情感與態度目標：、進一步提高學生對英語的學習熱情，增強學習興趣。

2、培養學生積極主動地參與課堂活動，大膽開口、主動模仿。

3、通過本課的學習，培養學生良好的生活、學習習慣，增強學生的愛國主義情感策略與意識目標：、能夠在學習和課堂活動中集中注意力30－40分鐘。

2、能夠利用自己已掌握的知識完成自我學習及小組合作學習。

4.教學重點、難點分析

教學重點：1.正確拼讀本課單詞和詞組:canada,france,japan,theunitedstates,australia,singapore,heunitedkingdom,sydney,newyork,paris,live，befrom/comefrom

2.能流利地用所學句型進行情景會話。

----where’syourpenpalfrom?

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---helives….教學難點：1.本課表國籍的部分單詞:canada,france,japan,theunitedstates，australia,singapore,heunitedkingdom,sydney,newyork,paris

2.用所學的目標語言（targetlanguage）描述國籍、語言和居住地。

5.教學過程設計

learningnewsentences、請學生自我介紹，師生問答，引出本節課的重點句型，再用其它國籍進一步鞏固：

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設計意圖：學生根據自身特點，解決了課堂中學習單一化的問題，句型呈現直觀明了，優化了常規教學。

2、教師呈現圖片，請學生小組合作完成簡單的對話。

設計意圖：呈現自然清晰，使學生很清楚將要完成的任務。

3、反饋：形式多樣，按整體、小組、個人，選擇圖片進行對話，其他同學給予評價。

設計意圖：在發揚個性學習的基礎上，仍然注重全體學生的知識整體學習。創設一個平等、和諧的學習氣氛。

4、游戲：每四人一組，在小組內進行國旗的傳遞，當音樂停止時，傳遞也停止。如果你拿到了國旗，那它就代表你現在的國籍，你需要回答組內其他三人提出的問題。

設計意圖：游戲的過程提高了學生學習的興趣，拓寬了學生學習的思路，為后面學生對話練習奠定了基礎。

步驟4:summary

設計意圖：學生進行對本節課重點句型作出總結，鞏固所學知識。

小結國名、人名、語言，增強學生熱愛我們的祖國情感。

步驟5:talking、呈現哈里波特等一些外國名人的照片，請學生發問，教師示范做介紹，再讓學生之間進行操練。

設計意圖：拓寬學生知識的積累和運用。激發了學生的求知欲，達到了學中用，用中學的目的，給予學生學習的樂趣。不同的形式以及語言知識由易漸難的積累，使學生體驗到了成功，增強了他們學習的信心。

2、小組合作：談論自己通過預習獲取的知識，并自編對話進行表演。

設計意圖：通過小組合作，讓學生主體參與，根據所設計的內容進行對話交流，學生的思維處于積極興奮的狀態，有利于提高課堂學習效率。

3、小結國名、人名、語言，增強學生熱愛我們的祖國情感。

設計意圖：德育滲透將課堂與生活緊密聯系起來。小結更幫助學生將新知識溫習了一遍，加深了學生的印象。

步驟6homework:

a.listenandreadthenewwordsandthetargetlanguage

b.copythenewwordsandthetargetlanguage

c.collectthedataofthecountries

（進一步收集有關國家的資料，如：首都、名勝、主要城市的英文名稱）:

設計意圖：面向全體，作業分層。通過這樣的作業爭取讓每一個孩子都學有所獲，書寫能力得到提高，從而達到激勵全體學生努力學習的目的。

6.教學評價設計

評價內容：、本課力求通過一系列貼近小學生生活實際的生動活潑的教學設計，激發學生學習英語的興趣，培養學生自主學習以及團結合作的能力，使學生初步形成該話題的會話能力。

2、教學過程中根據學生的心理和生理特征，采用游戲與教學相結合的方法，同時積極鼓勵學生進行情景交際，讓學生在教師的指導下通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式實現人物的目標，感受成功。

3、教學過程中注重環節與環節之間的有機聯系，精心設計，努力導入自然，做到環環相扣，步步為營，使學生真正做到學以致用。

評價方法：

本節課我采用情境教學法和任務型教學中小組合作學習活動途徑，倡導全體學生體驗參與，注重過程評價，促進學生全面發展。評價手段主要是采取激勵性評價的方法，激勵學生主動回答問題和完成自己小組的任務。

評價方法：

本節課我采用情境教學法和任務型教學中小組合作學習活動途徑，倡導全體學生體驗參與，注重過程評價，促進學生全面發展。評價手段主要是采取激勵性評價的方法，激勵學生主動回答問題和完成自己小組的任務。

第五篇：七年級下冊語文第一單元簡單練習

2013~2014第一單元語文下冊測試（人教版）

一.下列對加點詞語的解釋有誤的一項是（）

A.他處處挨啄，被排擠（利用勢力或手段使不利于自己的人失去自己的人失去地位或利益）

B.他并不嫉妒（忌妒）他們。他怎能夢想有他們那樣美麗呢?

C.他看到了這只丑小鴨，就走過去用木屐(木頭船槳)把冰塊踏破。

D.正在這時候，一只駭人（嚇人）的大獵狗跑來緊緊地站在他的身邊。

二.指出下列各句運用的修辭手法。

（1）他把自己吹得像一條鼓滿了風的帆船，來勢洶洶地向他走來，瞪著一雙大眼睛，臉漲得通紅。（）

（2）小鴨一下掉向這邊，一下掉向那邊，盡可能對大家恭恭敬敬地行禮。（）

(3)他并不嫉妒他們。他怎能夢想有他們那樣美麗呢？（）

三.解釋下列加點詞語在文中的意義。

于是我唱了五年的驪歌，現在輪到同學們唱給我們送別：“長亭外，古道邊，芳草碧連天。問君此去幾時來，來時莫徘徊！天之涯，地之角，知交半零落，人生難得是歡聚，唯有別離多……..”

（1）驪歌：

（2）徘徊：

（3）知交：

（4）零落：

四.文學常識填空。

魯迅，字()，原名（），祖籍（），偉大的無產階級（）家，（）家，（）家，中國現譯著近一千萬字。

安徒生是（）作家，生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，一生寫了一百多篇童話，有《》，《》，《》等……..《假如生活欺騙了你》的作者是（）國，著名詩人（）。他的創作對本國（）和（）的發展影響很大。

五.綜合運用。

(1).讀書，正午習字，晚上對課。”這是魯迅先生回憶在三味書屋讀書時的情景。其實，“對課”就是對對子，你對聯。請根據課文內容，為下面的上聯對出下聯。

上聯：百草園里賞景捕鳥聽故事，其樂無窮。

下聯：

(2)父愛也許不像母愛那般細致入微，但父愛之博大，父愛之沉重，也是我們一生之中最需要的。

寫一句關于父愛的名言警句。

請你根據例句仿寫。

父愛像一縷陽光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖和春。父愛是，2013~2014第一單元語文下冊測試（人教版）答案

一.下列對加點詞語的解釋有誤的一項是（C）

A.他處處挨啄，被排擠（利用勢力或手段使不利于自己的人失去自己的人失去地位或利益）

B.他并不嫉妒（忌妒）他們。他怎能夢想有他們那樣美麗呢?

C.他看到了這只丑小鴨，就走過去用木屐(木頭船槳)把冰塊踏破。

D.正在這時候，一只駭人（嚇人）的大獵狗跑來緊緊地站在他的身邊。

二.指出下列各句運用的修辭手法。

（1）他把自己吹得像一條鼓滿了風的帆船，來勢洶洶地向他走來，瞪著一雙大眼睛，臉漲得通紅。（比喻）

（2）小鴨一下掉向這邊，一下掉向那邊，盡可能對大家恭恭敬敬地行禮。（擬人）

(3)他并不嫉妒他們。他怎能夢想有他們那樣美麗呢？（擬人，反問）

三.解釋下列加點詞語在文中的意義。

于是我唱了五年的驪歌，現在輪到同學們唱給我們送別：“長亭外，古道邊，芳草碧連天。問君此去幾時來，來時莫徘徊！天之涯，地之角，知交半零落，人生難得是歡聚，唯有別離多……..”

（5）驪歌：告別的歌

（6）徘徊：在一個地方來回走。比喻猶豫不決。

（7）知交：知己。

（8）零落：朋友各奔東西，分散在各地。

四.文學常識填空。

魯迅，字(豫才)，原名（周樹人），祖籍（浙江紹興），偉大的無產階級（文學）家，（思想）家，（革命）家，中國現譯著近一千萬字。

安徒生是（丹麥）作家，生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，一生寫了一百多篇童話，有《 丑小鴨 》，《賣火柴的小女孩》，《皇帝的新裝》等……..《假如生活欺騙了你》的作者是（俄）國，著名詩人（普希金）。他的創作對本國（文學）和（語言）的發展影響很大。

五.綜合運用。

(1).讀書，正午習字，晚上對課。”這是魯迅先生回憶在三味書屋讀書時的情景。其實，“對課”就是對對子，你對聯。請根據課文內容，為下面的上聯對出下聯。

上聯：百草園里賞景捕鳥聽故事，其樂無窮。

下聯：三味書屋習字作畫讀課文，別有情趣。

(2)父愛也許不像母愛那般細致入微，但父愛之博大，父愛之沉重，也是我們一生之中最需要的。

寫一句關于父愛的名言警句。

父愛同母愛一樣的無私，他不求回報

請你根據例句仿寫。

父愛像一縷陽光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖和春。父愛是 一片大海，讓你的靈魂即使遇到電閃雷鳴依然仁厚寬容。