第一篇：七年級語文下冊第一單元3《丑小鴨》教學設計(新版)新人教版(新)

《丑小鴨》

《丑小鴨》是根據安徒生作品改寫的一篇童話。文章以充滿情趣的語言，生動引人的情節，描寫了丑小鴨出生后，歷經種種磨難，最后發現自己是一只漂亮天鵝的非凡經歷。文中丑小鴨艱難曲折的經歷，以及它身處逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打動著每一位讀者。

本文是學生熟悉的一個童話故事。內容淺顯，故事性強，情節引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現力，詞匯豐富。因此，教學中要抓住內容上的特點和學生喜歡故事，關注人物命運心理特征，強調自主閱讀，自主感悟。要給學生充分的自由朗讀時間和吸收內化時間，以激發學生讀書的興趣，引發學生自主學習的積極性，培養學生豐富的想象力和創造意識，并使學生的情感體驗得到升華。

在這篇課文的教學中，本著扎扎實實為學生的發展的目的，力求從以下幾個方面滲透新課程理念：

1、創設情境，情感先行

上課開始，我以充滿感情的話導入新課，把學生引入特定的情境。讓學生在這種特定的情景中復習生字。之后，播放課文動畫，激發學生的興趣，直觀地感受丑小鴨這個形象，使學生們快速進入主題，還他們獨立的審美觀和完全的滿足感。扎扎實實地復習字詞，回顧了上節課美容，孩子自己提出這節課想學的，在依學定教，開始新課的學習。

2、品詞讀句，引導自悟

語言文字表達的精彩點往往在個別重點詞句上表現出來。注重抓重點詞句，整體感悟，帶領學生體會關鍵詞，理解重點句，感受這些語句對表達中心的重要作用。如“譏笑”、“驚奇”、“羨慕”等，把詞語放在具體語言環境中，結合生活實際體驗想象，自感自悟，讓學生自主的讀和悟，不僅培養了學生閱讀的興趣，而且使他們較好地體驗了課文的深刻思想含義。

怎樣幫助學生理解體會課文深層次的含義，在以往的教學中，教師往往以自己的分析代替學生的閱讀實踐，以自己的理解代替學生的感悟、體驗。本教學設計強調了學生自主閱讀實踐，丑小鴨的善良、熱愛生活、追求美好理想等優良品質感染著孩子們。指導學生走進課文，走進主人公丑小鴨的內心，多種形式地體會重點句，朗讀課文，以讀為本，讓學生面對課文一遍一遍地讀書，鼓勵評價。引導學生在讀中發現問題、解決問題、悟出感情，在品讀評讀中自悟自得，使學生感受到讀書的樂趣。

3、創造空間，想象創新

在學生對課文內容有了較深理解的基礎上，讓他們充分發揮自己的想象力和創造力，培養了學生思維和表達能力。如，你想說什么？你想對故事中的角色說些什么？給學生創造了想象的空間，讓孩子展開想象的翅膀，盡情地發揮自己的創造力。這樣的做法，既回歸了課文的整體，又讓孩子提高對課文人文美的認識，在思考、表達、交流中滲透學生的創造意識。

4、重視積累，鼓勵閱讀

堅持課內與課外相結合。新標準要求學生課外閱讀量不少于5萬字。在教學的最后，我向學生推薦閱讀，還做摘抄的練習，有意識地指導學生積累語言，發展思維，擴展課內學習的內容，激發閱讀興趣，將課外閱讀活動經?；?，積累意識深深扎根在學生心中，使學生在動手用腦的過程當中增強語文實踐能力，全面提高語文素養。

《丑小鴨》教學設計

第一課時

教學目標：

1、復習生字，檢測會寫的字，感受漢字的形體美。

2、正確、流利、有感情朗讀課文，學習、積累語言，初步培養語感。

3、感受故事所表達的積極意義，引導學生感悟出要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。

教學重點難點：引導學生朗讀、想象、領會故事所表達的積極意義。教學流程：

一、創設情景，復習導入

小朋友們，上節課我們跟隨安徒生爺爺認識了丑小鴨，瞧，丑小鴨和他的媽媽哥哥姐姐們來了，他們帶著生字寶寶來了，小朋友和生字寶寶交上朋友了嗎？點課件，出示生字

1、開火車讀生字詞語。“譏笑、討厭、蛋殼、欺負、翅膀、雞鴨、結冰、僵硬、灰心”

2、小朋友讀得好，能夠寫好嗎？師聽寫難字“蛋、翅膀”，生互評。

3、小朋友都和字寶寶交上朋友了，接著我們一起走進丑小鴨故事，請看動畫（課文1-3節的動畫）。你知道了什么？（為什么叫丑小鴨，大家都不喜歡他，丑小鴨離開大家了）

生說，師貼圖板書

這是我們上節課已經讀懂的問題，這節課，你最想知道什么？（丑小鴨離開家以后遇見什么事情？他后來怎么樣？）

二、研讀課文，讀中感悟

過渡：丑小鴨離開家以后，它又遇到了哪些事情？

（一）學習第四段：自由讀一讀第四段（課件出示以下句子）

“丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑它，獵狗追趕它。它只好白天躲起來，晚上才出來找吃的?！?/p>

你感受到了什么？可憐、孤單、悲傷。

說說什么是譏笑、追趕并想象小鳥可能譏笑他什么？獵狗怎么追趕？

面對這樣的遭遇，丑小鴨只得白天躲，晚上吃。

讀句子，你又感受到了什么？可憐與無奈。能讀出來嗎？齊讀。

過渡：丑小鴨在外面怎樣過日子呢？

（二）學習五、六段：

1．在熟讀的基礎上體會：丑小鴨為什么悄悄地過日子？這時它看見了誰？心里怎樣想？你覺得哪些詞語用得好？

著重體會“驚奇”、“羨慕”。丑小鴨驚奇的是發現世界上竟有這么美麗的鳥；它羨慕的是希望自己也能像天鵝那么漂亮，也能自由自在地在天空飛翔。

指導理解“驚奇”和“羨慕”。

（1）播放課件：丑小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過。

（2）演一演“驚奇”的表情

（3）這時丑小鴨會想什么呢？（天鵝真美啊！要是我也能變成白天鵝那該多好啊！要是我也有那么多好朋友該多好?。。?/p>

（4）正因為天鵝有的丑小鴨沒有，但他又希望自己也要有，這就叫“羨慕”。

（5）想一想，你們在什么情況下會羨慕別人呢？

（6）請同學們懷著這種心情讀一讀這一段。（自由讀，男女賽讀）

（7）學生互評，評出各自的優缺點。

2．伴隨著天氣的變化，丑小鴨找到自己的家了嗎？它是怎樣過冬的？丑小鴨遇到困難以后都是怎樣做的？讀第6段

師引讀第六段。

過渡：丑小鴨遇到了種種不幸，那它后來怎樣了呢？

（三）學習第七段：

1、想自己讀7段嗎？請同學們用你喜歡的方式自由讀課文7自然段，劃出你喜歡的句子，說說你讀懂了什么？可以同桌討論。（丑小鴨變成了白天鵝，非常快樂。）

2、交流。課件出示句子“他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。這難道是自己的影子？啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！”

齊讀——出示課件看美麗的白天鵝——說說你感受到什么？

（丑小鴨很美麗。說說它美在什么地方？板書：雪白的羽毛 長長的脖子）。

3、丑小鴨原來這么美麗，他自己知不知道？（不知道）你從那里看出來？（這難道是自己的影子？）丑小鴨自己認為長得怎樣的？（難看）你認為丑小鴨這時會有怎樣的心情？（驚喜）你能讀出來嗎？

4、在理解內容的基礎上，引導學生反復朗讀，讓學生在讀中悟，而且每一次通過比賽讀、互相評價，力求讓學生感受到讀有所得的喜悅。師引讀。全班再齊讀一遍。

5、這時候丑小鴨會想什么？聯系前邊的內容說一說。

三、拓展練習，課外延伸。

（一）讀到這里，小朋友們一定會有許多想法，你想對故事中的角色說些什么？請小朋友們再讀讀課文，從以下題目中選擇一題，然后交流。

1、對丑小鴨的哥哥姐姐，養鴨的小姑娘，樹林里的小鳥及獵狗說??

2、對農夫說??

3、對丑小鴨說??

（二）是呀，小朋友對課文中的角色說了那么多，我心里也有一些話也想對小朋友說，每個人都有自己的長處，當我們遇到困難或不幸時，千萬別灰心，相信自己總會超過別人的。當別人遇到不幸，我們也不要譏笑他們。

（三）在上節課時，我們已經知道這課的作者是——安徒生。我們感謝安徒生給我們帶來那么精彩的童話故事，他一生寫了150多個童話故事，不僅寫了《丑小鴨》，還寫了《賣火柴的小姑娘》《皇帝的新裝》》《海的女兒》等（點擊課件中拓展資料中作者介紹內容）推薦同學們課外找來閱讀，下周舉行講故事比賽。

四、積累練習

摘抄自己喜愛的句子詞語。（機動）

第二課時

教學目標：

1、復習生字，檢測會寫的字，感受漢字的形體美。

2、正確、流利、有感情朗讀課文，學習、積累語言，初步培養語感。

3、感受故事所表達的積極意義，引導學生感悟出要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。

教學重點難點：引導學生朗讀、想象、領會故事所表達的積極意義。教學流程：

一、創設情景，復習導入

小朋友們，上節課我們跟隨安徒生爺爺認識了丑小鴨，瞧，丑小鴨和他媽媽，還有兄弟姐妹都來了，他們帶著詞語寶寶來了，小朋友和詞語寶寶交上朋友了嗎？點課件，出示詞語

1、開火車讀生字詞語?！白I笑、討厭、蛋殼、欺負、翅膀、雞鴨、結冰、僵硬”

2、小朋友讀得好，能夠寫好嗎？師聽寫難字“蛋殼、翅膀”，生互評。

3、小朋友真棒，和詞語寶寶交上朋友了，接著我們再次走進丑小鴨故事，請欣賞動畫（課文1-3節的動畫）。你知道了什么？（為什么叫丑小鴨，大家都不喜歡他，丑小鴨離開大家了）

生說，師貼圖板書

這是我們上節課已經了解了的問題，這節課，你最想知道什么？（丑小鴨離開家以后 4 遇見什么事情？他后來怎么樣？）

二、研讀課文，讀中感悟

過渡：丑小鴨離開家以后，它又遇到了哪些事情？

（一）學習第四段：自由讀一讀第四段（課件出示以下句子）

“丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑它，獵狗追趕它。它只好白天躲起來，晚上才出來找吃的。”

你讀懂了什么？可憐、孤單、悲傷。

想象小鳥可能譏笑他什么？

面對這樣的遭遇，丑小鴨只好白天躲，晚上吃。

讀句子，你又感受到了什么？可憐與無奈。小朋友能把丑小鴨的孤獨可憐讀出來嗎？讓大家感受感受。生練讀，指名讀。

過渡：丑小鴨離開家后怎樣過日子呢？

（二）學習五、六段：

1．范讀，你明白了什么？你覺得那些詞語用得好？

指導理解體會“驚奇”、“羨慕”。（丑小鴨驚奇的是發現世界上竟有這么美麗的鳥；它羨慕的是希望自己也能像天鵝那么漂亮，也能自由自在地在天空飛翔。）

（1）播放課件：丑小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過。

（2）演一演“驚奇”的表情

（3）如果你就是丑小鴨，你這時候會說什么呢？說給同桌聽（天鵝真美?。∫俏乙材茏兂砂滋禊Z那該多好??！要是我也有那么多好朋友該多好?。。?/p>

（4）正因為天鵝有的丑小鴨沒有，但他又希望自己也要有，這就叫“羨慕”。

（5）想一想，你們在什么情況下會羨慕別人呢？

（6）請同學們懷著這種心情讀一讀這一段。（自由讀，男女賽讀）

（7）學生互評，評出各自的優缺點。

2．過渡：天氣一天天變冷，冬天來了，丑小鴨是怎樣過冬的？

師引讀第六段。

過渡：丑小鴨遇到了種種不幸，那它后來怎樣了呢？

（三）學習第七段：

1、想自己讀7段嗎？請同學們用你喜歡的方式自由讀課文7自然段，劃出你喜歡的句子，說說你知道了什么？可以同桌討論。（丑小鴨變成了白天鵝，非?？鞓贰＃?/p>

2、交流。課件出示句子“他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。這難道是自己的影子？啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！”

齊讀——出示課件看美麗的白天鵝——說說你感受到什么？

5（丑小鴨很美麗。說說它美在什么地方？板書：雪白的羽毛 長長的脖子）。

我知道我們班同學都愛看課外書，一定積累了不少好的詞語，大家再看看圖，能用別的詞語來介紹這只美麗的天鵝嗎？

3、丑小鴨原來這么美麗，他自己知不知道？（不知道）你從那里看出來？（這難道是自己的影子？）丑小鴨自己認為長得怎樣的？（難看）你認為丑小鴨這時會有怎樣的心情？（驚喜）你能讀出來嗎？

4、在理解內容的基礎上，引導學生反復朗讀，讓學生在讀中悟，而且每一次通過比賽讀、互相評價，力求讓學生感受到讀有所得的喜悅。師引讀。全班再齊讀一遍。

5、這時候丑小鴨會想什么？小組中討論交流。

三、拓展練習，課外延伸。

（一）讀到這里，小朋友們一定會有許多想法，你想對故事中的角色說些什么？請小朋友們再讀讀課文，從以下題目中選擇一題，然后交流。

1、對丑小鴨的哥哥姐姐，養鴨的小姑娘，樹林里的小鳥及獵狗說??

2、對農夫說??

3、對丑小鴨說??

（二）是呀，小朋友對課文中的角色說了那么多，我心里也有一些話也想對小朋友說，我們同學之間要互相尊重，要正確地認識自己，每個人都有自己的長處，當我們遇到困難時，不灰心，相信自己總會克服困難的。當別人遇到不幸，我們也不要譏笑他們。

（三）在上節課時，我們已經知道這課的作者是——安徒生。我們感謝安徒生給我們帶來那么精彩的童話故事，他一生寫了150多個童話故事，不僅寫了《丑小鴨》，還寫了《賣火柴的小姑娘》《皇帝的新裝》》《海的女兒》等（點擊課件中拓展資料中作者介紹內容）推薦同學們課外找來閱讀，下周舉行講故事比賽。

四、積累練習

摘抄自己喜愛的詞語句子。（機動）

附：板書設計

毛灰灰的

丑小鴨(貼圖)嘴巴大大的又大又丑 身子瘦瘦的白天鵝（貼圖）雪白的羽毛

漂亮 長長的脖子

第二篇：七年級語文下冊3《丑小鴨》教案新人教版(新)

《丑小鴨》

教學目標

1.理解“欺負、譏笑、羨慕”等詞語含義。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會丑小鴨在逆境中與命運抗爭的頑強精神。3.懂得善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。教學重點

1.熟悉安徒生的童話。2.了解主要故事情節。教學難點

引導學生通過朗讀、想象，領會丑小鴨形象的現實意義。教學方法 小組合作探討 教學課時 一課時

一、導入

安徒生曾說過：我就是一只丑小鴨。十年前，他遭到了嘲笑和否定，十年后，他變成了──白天鵝！同學們，你想不想知道丑小鴨是怎樣變成白天鵝的嗎？下面我們一起走進安徒生的童話世界。

二、作者介紹

安徒生（1805－1875），丹麥19世紀著名童話作家，世界文學童話創始人。生于丹麥菲英島歐登塞貧民區的鞋匠家庭。祖母曾行乞街頭，父為鞋匠，母幫人洗衣。因父早逝，十三歲即出外謀生，先后在幾家店鋪里做學徒，沒有受過正規教育。安徒生從小觀察敏銳，想象力豐富，14歲告別家鄉到丹麥首都，下決心要當個藝術家，卻面臨走投無路的困境。

代表作：《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《皇帝的新裝》。因有底層生活經歷，作品多能站在勞苦人民的立場。暴露統治階級的奢侈、殘暴和愚蠢，描述勞動人民的貧困與智慧。以豐富的想象、生動的情節、深刻的內容、簡潔而明快的藝術形式著稱于世。

三、字詞積累 1.給生詞注音

丑陋(lòu)訕笑(shàn)嫉妒(ji dù)來勢洶洶(xiōng)沼澤(zhǎo)鉸鏈(jiǎo)迸出(bang)紳士(shēn)冰雹(báo)木屐(jī)颼颼(sōu)2.解釋字詞

(1)丑陋：(相貌或樣子)難看。(2)訕笑：譏笑。(3)嫉妒：忌妒。

(4)來勢洶洶：動作或事物到來的氣勢盛大的樣子(貶義)。

(5)沼澤：水草茂密的泥濘地帶，是由于湖泊里面的物質長期沉積，湖水越來越淺，湖底長滿苔蘚、蘆葦等植物而形成的。

四、整體感知

1.這是一個怎樣的故事？用四句話概括丑小鴨的經歷。

（1）丑小鴨生下來模樣就跟別人不一樣，又丑又大。

1（2）大家都欺負他。他被迫離家去流浪。

（3）他幾經風險，在冬天里幾乎被凍死在湖邊。（4）春天來了，丑小鴨變成了一只美麗的天鵝。2.貫穿全文的線索是什么？ 丑小鴨的流浪足跡為線索。

五、具體分析

1.丑小鴨遭到哪些歧視和打擊？體會它當時的心情。

由于長得丑陋，在鴨群和雞群中他處處挨啄，被排擠，被訕笑；大家都要趕走他，連自己的兄弟姊妹也不歡迎他。喂雞鴨的那個女傭人也用腳踢他。他獨自流浪到一塊沼澤地，討好那些野鴨們，但野鴨們也不喜歡他。他還差點被獵人打死。在黑夜里，他頂著狂風跑到一個家舍。但因為他不能生蛋，發不出喵喵的叫聲和進不出火花，又被母雞和雄貓趕走。后來，丑小鴨還受盡嚴冬的折磨，差點被凍死。

心情：失望、膽怯、孤單、可憐。出生時大家對它的失望；被人欺負的膽怯與孤單；呆在蘆葦地里的孤寂無奈；凍僵在冰上令人心生憐憫。

2.在這些打擊面前，丑小鴨抱什么態度，有什么追求？

文中有“我要飛向它們，飛向這些高貴的鳥兒??”

在這些打擊面前，丑小鴨始終不屈不撓，相信自己，以樂觀的態度對待一切艱難困苦。他相信即使身處逆境，經過不懈追求。努力進取，美好的理想一定能實現，幸福一定會來到身邊。

3.課文中哪些地方表現丑小鴨對美的向往和不懈的追求？

(1)他在農家生活安定下來，但他渴望到水里去游泳，渴望走到廣大的世界里去。(2)當他看到美麗的天鵝，從寒冷的地帶飛向溫暖的國度，丑小鴨感到一種說不出的興奮，再也忘不了這些美麗的鳥兒，這些幸福的鳥兒。當他看不見他們的時候，感到非?？仗?。

(3)春天來了，當他又看到三只美麗的白天鵝時，便不顧生死飛向他們。

正因為丑小鴨的對美的向往和不懈追求，終于實現了自己的理想，最終獲得了幸福。4.當小鴨認出了三只美麗的白天鵝時為什么心里感到一種說不出的難過？

因為他向往美，追求美，但又感到自己丑陋，不能與美麗的白天鵝為伍而難過。5.丑小鴨飛向這些美麗的天鵝，為什么要說“請你們弄死我吧!”

因為丑小鴨覺得飛向這些高貴的鳥兒，他們會把我弄死的，但他抱定了決心，拼得一死也要向往美，追求美。

6.“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系”，這句話怎么理解呢? 只要你有理想，有追求，并為著目標而努力奮斗，即使身處逆境也不要緊，“金子總是要發光的”。

7.當大家都贊美丑小鴨的美時，丑小鴨為什么感到難為情? 因為他覺得自己是卑微、無力和渺小，不習慣別人對他的贊美。

8.“他感到太幸福了，但他一點也不驕傲，因為一顆好的心是永遠不會驕傲的”“一顆好的心”是指什么樣的心? “一顆好的心”指善良的、謙虛的、美好的、有理想、有追求的心。9.丑小鴨形象對我們有什么深刻的思想啟示? 只要不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現自己的理想。胸懷大志，不懈追求，謙虛謹慎，就是丑小鴨——安徒生的本色。

小結：

丑小鴨告訴我們：

1.成為“白天鵝”要經過自身的努力，重要是是要有天鵝般高貴的靈魂。2.命運無軌道，三分天注定，七分靠打拼。

3.在拼搏中才能真正認識到自己原來也可以變成“白天鵝”。

六、課后作業

1.完成課后研討與練習一、二、三題。2.同學們學習完了這一課，你們有什么收獲嗎？結合丑小鴨的經歷，試想當我們遇到困難時該怎么做？請寫一篇讀后感，不少于200字。

板書設計：

丑小鴨

——安徒生

丑小鴨 白天鵝

丑陋 最美 年輕 好看 挨啄 被排擠 被訕笑 受到稱贊 歡迎 失望 膽怯 孤單可憐 幸福 快樂 在逆境中與命運抗爭的頑強精神 不屈不撓做強者

第三篇：七年級語文下冊 第一單元《丑小鴨》教學設計 人教新課標版范文

設計A

《丑小鴨》教學設計

教學目標：

1、了解作家作品；積累課文中的生字生詞；

2、理清思路，理解主要內容，體味重點語句在文中的含義。

3、分析丑小鴨的社會現實意義，學習丑小鴨在逆境中堅持信念的精神。教學重點：

1、丑小鴨所受遭遇及自己的態度；

2、理解文章的思想內涵。教學難點：

丑小鴨這一形象的社會意義。教學方法：

快速默讀，理清層次，提煉核心內容。角色朗讀感知人物思想情感及形象意義。合作探究辨析文章內涵受到思想啟迪。課前準備：

1、讓學生預習讀課文、備字詞、探究課后習題。

2、要求學生搜集、整理安徒生的生平、創作資料，看他怎樣在逆境中成才。課時安排：

二課時 教學過程

一、情境導入，明確方向：

出示丑小鴨出世后那種丑陋的圖片和成為白天鵝后飛翔在空中的美麗的圖片，問學生這是什么故事?(同學們馬上會說小時候就知道這故事)是啊，但是作為七年級的學生，我們該怎樣更深層次的來學習這篇文章呢？在知識積累方面；在閱讀寫作能力方面；在情感教育方面該如何來提升自己呢？在學生暢所欲言后展示學習目標導入新課。

二、走近作者，了解背景

安徒生(1805—1875)丹麥童話作家。生于鞋匠家庭。祖母曾行乞街頭，父為鞋匠，母幫人洗衣。因父早逝，十三歲即外出謀生。當過商店學徒、劇院雜役。1827年開始文學創作，寫有詩歌、戲劇、小說、游記等各類體裁作品，以童話創作成就最大。共一百六十余篇?！痘实鄣男卵b》、《夜鶯》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》等均為膾炙人口的名篇。因有底層生活經歷，作品多能站在勞苦人民的立場。暴露統治階級的奢侈、殘暴和愚蠢，描述勞動人民的貧困與智慧。以豐富的想象、生動的情節、深刻的內容、簡潔而明快的藝術形式著稱于世。

安徒生一生境況坎坷，他家境貧寒，沒有受過教育。他最初想當一名芭蕾舞演員，后來又想當一名歌劇演員，但都沒能實現。他開始從事創作，但因出身貧賤而不斷遭到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不寫追求，終于成為一名世界級的童話大師。本文中的丑小鴨也經歷了種種磨練與打擊才蛻變成白天鵝的，那么，丑小鴨形象與作者自己又有什么聯系呢？原來丑小鴨的一生正是作者自身生活的寫照。那么，讓我們一起來學習丑小鴨那艱辛的蛻變過程吧。

三、精讀課文，把握內容

1、檢查預習，弄清生字詞的讀音和意義。丑陋

訕笑

嫉妒

迸出

彌漫

來勢洶洶

2、請一個同學用一句話概述童話的內容

本文講一只又大又丑的小鴨子，一生下來就遭遇別人的排擠打擊和歧視，但在歷經種種磨難之后，終于變成了一只美麗高貴的白天鵝的故事。

3、研習課文，理清條理，把握內容。

（1）、通過剛才的概括，可知本文是以什么為線索來記敘的 明確：以“丑小鴨的成長流浪經歷”為線索。（2）、丑小鴨的成長中經歷了哪幾個地方？請分別找出來－－

家里—— 沼澤地里－－老太婆家里－－灌木林里－－－老農家里－－－花園里（3）、并簡要概括它在各個地方所發生的故事。特別交代：丑小鴨遭到那些歧視和打擊？對此他抱什么態度？有什么打算和追求？可聯系具體的課文內容來回答。

出生地

遭排擠，母親兄妹也嫌棄 沼澤地

受歧視，雛雁獵狗都不齒 太婆家 被嘲笑，小鴨渴望大世界 灌木林

遇天鵝，丑角夢想得美麗 農夫家

臨追打，死里逃生進叢林 花園里

得贊美，忍耐謙虛塑人生

（教師總結：在這些打擊面前，丑小鴨始終不屈不撓，相信自己，以樂觀的態度對待一切艱難困苦。他相信即使身處逆境，經過不懈追求。努力進取，美好的理想一定能實現，幸福一定會來到身邊。）

4、聯系生活，領悟內涵，理解丑小鴨形象的現實意義

（分角色朗讀后四個地點發生的故事，進一步理解課文內容及人物思想感情。）以討論合作探究的學習方式回答下列問題：

（1）、請同學們找出能體現丑小鴨身處逆境，仍堅守信念追求幸福的語句： A、想我還是走到廣大的世界里去才好。

B、要到“新鮮的空氣和陽光”中去。

C、它“感到一種說不出的興奮”，再也忘不了”它們。D、“我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒?。诙炖锸芸嘁玫枚?！”

（2）、丑小鴨為什么拼死也要飛向那些高貴的天鵝？

因為他心中有永恒的夢想：追求美，相信只要通過不屑地努力就一定可以實現。

明確：從被迫流浪到主動追求，靠自己的不懈追求和努力奮斗，丑小鴨最終變成了白天鵝，實現了自己的理想。

（3）、怎樣理解“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系”這句話的含義？

明確：只要你有理想、有追求，并為著目標而努力奮斗，即使身處逆境也不要緊，“是金子總是要發光的”。

（4）、丑小鴨的故事留給我們什么樣的啟示呢？ 言之有理即可：

A、要有所作為，就不要留念溫柔鄉。

B、身處逆境不墮落，仍然堅守自己的理想。

C、沒有對美好境界、理想生活的追求，不經歷那么多的磨練，就不會發現自己其實也可以成為生活的一個奇跡。

D、天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為?！?）、你還知道那些丑小鴨變白天鵝的例子 ？從他們身上我們明白了什么道理？ 趙本山、潘長江、貝多芬、安徒生……

教師小結：作者筆下的這只丑小鴨，處處受排擠，受嘲笑，受打擊。但他并沒有絕望，也沒有沉淪，而是始終不屈地奮斗，終于變成一只天鵝。這一切緣于他心中那一份恒久的夢想。你我都能成為一只天鵝，不過有很長的路要走，有很多艱難險阻挫折磨難等待著你。你準備好了嗎？

四、拓展延伸，寫作訓練

1、根據課文內容，想象變成白天鵝的丑小鴨回家將有何遭遇。

題目：《丑小鴨回家》

2、聯系自己的生活體驗，寫片斷作文《丑小鴨與我》。

五、板書設計

矢志不渝、執著追求

丑小鴨——————————————→白天鵝

不屈不撓，努力進取

《丑小鴨》教學設計

安達小學 曹禹珊

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

2、懂得要善待他人，互相尊重，教育學生要正確認識 自己。

教學重、難點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

2使學生懂得要善待他人，互相尊重，教育學生要正確認識自己。教學方法：情景法、講讀法與探究法相結合 教學用具：多媒體教學軟件 教學過程： 一、激趣導言

同學們請看屏幕。這只小鴨子獨自在樹林中流浪。它有家不愿意回，有哥哥、姐姐卻得不到他們的關愛。他孤獨寂寞，在外面流浪又常常遭到不幸。盡管這樣它還是堅強地生活著?？烧l又能想到，這只大家都不喜歡的小鴨子，卻是一只美麗的天鵝。你們喜歡讀這個故事嗎？下面我們就來學習28《丑小鴨》。

同學們，你在讀這個故事時，有不懂的地方嗎？ 生：我有這樣一個問題、、、、、、、二、自主探究，合作交流

同學們很會思考，提出了這么多的問題。愛因斯坦就是靠思考、思考、再思考這個方法成為偉大的科學家的。

請同學們帶著問題默讀故事，邊讀邊思考，想想讀懂了什么，又發現了哪些問題？ 下面把自己的學習情況向小伙伴匯報匯報。

三、讀中感悟，交流釋疑

你喜歡讀哪一段，又讀懂了什么，誰愿意和大家交流。（以學定教）

1、第一段：

幫助學生理解“暖烘烘”“出世”，了解小鴨子出世的時間的？

2、第二段：

指導讀出小鴨子活潑可愛的樣子。幫助學生理解“特別”“才”

思考：大家為什么叫它丑小鴨？從哪些詞句看出的？（看圖說丑小鴨的樣子）仿寫訓練：看這幾只小鴨子長得怎樣？（出示圖片）

3、第三段：

幫助學生理解丑小鴨在家里的處境。

他們為什么欺負他？你想對這些人說點什么？看圖。思考：小鴨子為什么要離開家呢？重點理解“欺負”“孤單” 板書：在家里 孤單

他是怎么想的？ 你替他擔心嗎？你真是有愛心的孩子。你要是這只小鴨子你會怎么做？ 你想對小鴨子說些什么？

丑小鴨出走了，媽媽、哥哥、姐姐發現了會怎樣呢？

4、第四段讀：

幫助學生理解丑小鴨在外流浪的遭遇。理解 “譏笑”用“譏笑”說話 板書：在外面 凍僵 這時候小鴨子會想些什么呢？ 你又想對小鴨子說些什么？

5、第五段：

看動畫，想丑小鴨驚奇什么，羨慕什么呢？用“羨慕”說話。

6、第六段：幫助學生理解“幸虧”詞義。板書：凍僵 得救

你覺得農夫是怎樣一個人？ 討論：丑小鴨在外邊生活怎樣？

7、第七段：

看畫面：紫丁香開花的時候，小鴨子就成為了一只美麗的天鵝。（1）、從哪些語句看出來丑小鴨是一只美麗的天鵝？你能畫出來嗎？指導學生讀出高興的心情。

此時，丑小鴨來到哪，看到了什么？仿說練習。板書：美麗的天鵝

（2）、是、、、、、、不是、、、、、、你是怎么理解的？ 板書：美麗的天鵝

（3）、你想對已經成為天鵝的丑小鴨說些什么？

四、激發想象

長成天鵝的丑小鴨，回到了家里，哥哥、姐姐，還有欺負過丑小鴨的小姑娘會說些什么呢？

五、談談收獲 明白道理

一只大家都認為很丑的小鴨子，卻是一只美麗的天鵝。讀了這個故事你有什么要問，有什么要說的嗎？

故事中的哪些語言你喜歡，說給大家聽聽。讀了這個故事請你談談感受？結合課文談一談。生：我們要學會正確認識自己，還要學會善待他人。

生：不能以貌取人“外表美只能取悅一時，內心美才能經久不衰?！?生：、、、、、、師悟：我也要用發展的眼光看待每一個學生，這也是我對故事的新感悟。真正的美在于才華、氣質和品質。我們都做這樣的人。

六、知識擴展。課外延伸 你知道這個故事是誰寫的嗎？

我知道、、、、、、我還知道、、、、、、（看屏幕）

七、結束語

同學們都是善于讀書的孩子。安徒生寫的童話故事還有很多很多，希望同學們在讀童話的時候，不僅要學習知識，更重要的是認識世界，發展思維，啟迪智慧，享受審美的樂趣，感悟其中的道理。

八、板書設計：

在家里 孤單

丑小鴨 美麗的天鵝

在外面 凍僵

九、教學回顧：

28丑 小 鴨

（教 學 設 計）

長春市安達小學

曹 禹 珊

第四篇：七年級語文下冊 第六單元 3《狼》教學設計 (新版)新人教版

《狼》

一、教學目標：

1、積累文言詞語，理解詞的不同含義和多種用法。

2、揣摩語言，領悟作者語言運用的精妙，體會狼與屠戶的形象，把握文章主旨。

3、拓展延伸：多角度分析問題；關注社會，探究人與動物的關系。

二、教學重點：

把握古文朗讀的方法，積累文言詞語，體會語言的精妙。

逐步培養學生客觀認識社會，對美好自然的關注。

三、教學方法：

品讀法 感悟法 小組合作、討論、探究

四、教學設計。

（一）、導入。

請同學們說出幾個有關于《狼》的成語。（學生說，如：狼狽為奸 狼子野心 狼心狗肺 狼吞虎咽 杯盤狼藉 狼狽不堪 鬼哭狼嚎 引狼入室 與狼共舞狼煙四起 并指導明確這些成語的感情色彩大多數是貶義的。）我們今天也要學習一篇有關于狼的文章?？纯唇裉斓睦前缪菔裁礃拥慕巧?。

搶答。大家預習狼之后的收獲。（文體、作者、故事情節、情景、順序）讓學生自由暢談。

（二）、作者簡介。

還記得蒲松齡嗎？學生相互補充，教師明確。

（三）、品味誦讀。

1、初讀文章、疏通字詞句，注意音義譯。（1）、學生齊讀，師出示需注意的讀音和斷句。（2）、合作翻譯，找出問題或者做提示。

2、再讀文章，讀出情感。

讀出文字背后的信息?！静捎茫ㄗ?、詞、句）寫出了。】這種方式。

想象屠戶當時情緒的變化和心理獨白，用我們的聲音把它表現出來。先讀一段，分析完再讀一遍，閱讀效果要有變化。

晚：說明當時已是路上無人，屠戶處于無援境地。

途中：寫出了特定的環境和地點。

一屠、兩狼：對比，屠戶只單獨一人，狼卻是兩只，寫出了屠戶身處險境。

投以骨：寫出了屠戶在想辦法擺脫險境。

投，復投：表現屠夫一再設法不讓狼繼續追擊。

仍從：寫狼的貪婪，狼的膽子越來越大，得寸進尺，步步緊迫。

后狼止而前狼又至：寫狼緊跟不舍，屠戶面臨攻擊的巨大危險。

擊。理變化

題。

并驅如故：表現狼集體“作戰”，屠戶好像到了山窮水盡、無路可走的地步。弛擔持刀：寫屠戶準備奮起搏擊。

眈眈相向：寫出了狼眼光的兇殘與貪婪，寫出了兩狼伺機進攻。

屠暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之：寫屠戶機警果敢，不失時機，迅速出

轉視：把驚心動魄的情景展現在眼前，把情節推向高潮。

3、趣讀課文，個性化理解，彰顯個性。（1）、加字法。

朗讀課文最后一段，要求加進一個“啊”字并配以相應的語氣。（2）、對話法。

猜想屠戶在故事情節的變化中的心理獨白（他會對狼說什么？），力圖把屠戶的心

（四）、形象品析，你讀出了一個怎樣的狼和屠戶？ 狼：兇狠、貪婪、狡詐 屠戶：忍讓、機智、勇敢

五、這個故事在今天有什么教育意義。生活中遇到類似的人或事要學會處理。

拓展到社會熱點釣魚島事件、黃巖島事件，讓學生們用本課的收獲來解讀這些問

第五篇：七年級語文下冊 3 丑小鴨達標訓練檢測 新人教版

丑小鴨

一、雙基積累

1.下列加點字注音有誤的一項是()A.靜寂(jì)訕笑(shàn)丑惡(è)

挨啄(zhuó)．．．．B.籬笆(lí)躲藏(cánɡ)廢物(fèi)鮮紅(xiǎn)．．．．C.彌漫(mí)紳士(shēn)駭人(hài)沮喪(jǔ)．．．．D.木屐(jī)淹沒(mò)．．

蘆葦(wěi)沼澤(zhǎo)．．2.下列句子中沒有錯別字的一項是()A.他覺得非常悲衰,因為自己長得那么丑陋,而且成了全體雞鴨的嘲笑對象。B.過去他遭受過那么多的不幸和苦難,可是現在他感到非常高興。C.第二天早晨,他們馬上注意到了這只來厲不明的小鴨。D.他可以從逢隙鉆進屋子里去,他便鉆進去了。3.指出下列句子運用的描寫方法。

(1)“不過,在水里游泳是多么痛快呀!”小鴨說,“讓水淹沒你的頭,往水底一鉆,那是多么痛快呀!”（）(2)他把自己吹得像一條鼓滿了風的帆船,來勢洶洶地向他走來,瞪著一雙大眼睛,臉漲得通紅。（）(3)他感到太幸福了,但他一點也不驕傲,因為一顆好的心是永遠不會驕傲的。

（）4.下列說法不正確的一項是()A.本文是一篇帶有自傳色彩的童話,丑小鴨的一生是作者自身生活的寫照。

B.“丑小鴨”原是一個不知來歷、被遺忘在一棵牛蒡底下的天鵝蛋,一只母雞把它當作一只鴨蛋孵化出來。C.童話往往通過想象、夸張、幻想等方法講故事,還常常采用擬人的手法,給大自然的事物賦予生命,把它們人格化。

D.丑小鴨因為又大又丑又小氣,所以人們誰也不喜歡他,他處處受到排擠,連他的母親都讓他走遠。5.綜合性學習。

安徒生曾說:“我這一輩子是一個美好而曲折的童話故事,既幸運又坎坷。我一生的經歷,將是我作品的最好詮釋?！遍喿x下面幾個片段,說說你的探究發現。

【片段一】童年

“街上的少年發癲地一大群追我過街,嘲笑我,并且高喊,看哪!戲劇家在跑哪!人們對我的奇特總是口 伐有加,似乎對我古怪的行為深惡痛絕。我躲在家里的角落里,哭泣著向上帝祈禱……”

【片段二】成長

四年的離鄉奮斗,我深刻感受了這個廣大、充滿悲歡離合的世界……我閱讀了莎士比亞、歌德等人的名著,以及丹麥的古典作品。拜訪過雨果、巴爾扎克、門德爾松……我知道我所追求的“神燈”是什么了——那就是“文學”。

【片段三】飛翔

安徒生34歲時,生命中真正的春天開始了。安徒生終于成功了!人們給他贊美和鼓勵的花環。他的名字享譽全世界。

答:

二、美文品析

(2013·寧波中考)閱讀下文,完成6～9題。

羅圈腿的小獵狗

曹文軒

一條小獵狗,走在大街上,它為它的羅圈腿感到害羞。

它的主人,也就是那個獵人,一共有十一條獵狗。但獵人在清點狗數時,卻總是只數到十。小獵狗以為獵人沒看到它,它總是擠到前面去,可是獵人把目光越過它,還是數后面十條狗。

主人的忽視,很讓小獵狗傷心。它決定要讓自己跑得最快,終于有一天,它跑著跑著,竟然發現自己的影子越來越短了。此時,它又突發奇想,要成為世界上跳得最高的獵狗,盡管那十條獵狗一個勁地笑話它傻瓜。

終于,有一天,它跳過一堵高墻,不料,高墻那面是養雞場。當雞的主人找到獵人時,它自然受到了懲罰。獵人罰它去看守潭底的石頭,不要讓石頭浮上來。他帶著其他十條獵狗打獵去了。當然,每次捕獵回來,它也分得一塊肉。但小獵狗并不滿足,看到小河,它竟然說要成為這個世界上跳得最遠的獵狗。它開始起跑……躍起,“撲通”,掉進了河里,激起一大片水花。

河岸上,獵狗們笑成了一團:“哇,我們看到了世界上頭號大傻瓜!”小獵狗不為所動,一如既往地跳進河里。一次,正在飛躍河面的它,嚇到了正準備上岸下蛋的母鴨,結果蛋全部生到了水里。

放鴨的老頭非常惱火,一把揪住正在往岸邊游的小獵狗,將它扔在了獵人面前:“好好管教管教你們家的羅圈腿!”

獵人沒轍了,讓它去看葵花田,說要看住這些葵花,不許它們跟著太陽轉。

所有葵花都跟著太陽轉動。小獵狗來回跑動著,向它們“汪汪”叫個不停,但是它們根本不理睬它。小獵狗累壞了,不過,等它疲倦回家時,還是能吃上肉。又到了給村民表演的時刻了。獵人的另外十條獵狗皮毛光滑,神氣十足。突然,一條毛發發紅的公狼,愣是在十條獵狗的眼皮底下,滿不在乎地跑掉了!眾人發出“噓——”聲,這太丟人了!獵人覺得顏面掃盡。

這時,小獵狗突然躥出去,穿過狗群,直向山岡上的狼撲去。它快得像一團光,人們甚至都沒看清楚它的樣子,等反應過來的時候,才發現小獵狗正在一棵大樹下休息,它的身邊躺著那只雄壯的公狼,早已停止了呼吸。

從此,獵人最喜歡的一條狗,就是小獵狗。他特地做了一個漂亮的皮圈,套在它的脖子上,無論去哪里,都帶著小獵狗。

人們見了,都會“嘖嘖嘖”地贊嘆:“瞧啊,那四條羅圈腿,彎曲得多美啊!”

一條小獵狗,走在大街上,它為它的羅圈腿感到驕傲。后面跟著那十條獵狗,學著小獵狗,一律走成羅圈腿。

(《意林·少年版》2012年第10期)6.簡要概括小說的主要內容。

答: 7.聯系上下文,體會下面語句中加點文字的表達效果。

小獵狗以為獵人沒看到它,它總是擠到前面去,可是獵人把目光越過它,還是數后面十條狗。．．．答:

8.公狼的出現在這篇小說中起到什么作用? 答:

9.閱讀小說后你獲得了哪些人生啟示?請具體闡述。

答:

三、寫作練筆

10.【寫法借鑒】《丑小鴨》一文語言精美,情景交融。如“他不知不覺地已經飛進了一座大花園。這兒蘋果樹正開著花;紫丁香散發著香氣,它那又長又綠的枝條垂到彎彎曲曲的溪流上。啊,這兒美麗極了,充滿了春天的氣息!”這段話情景交融,美麗的景色烘托出丑小鴨愉快的心情及幸福的感受。

【片段仿寫】請你寫一段景物描寫烘托出自己的某種心情(如高興、憂傷、悲憤等)。(100字左右)

答案解析

1.【解析】選B?！磅r”應讀xiān。

2.【解析】選B。A項“衰”改為“哀”;C項“厲”改為“歷”;D項“逢”改為“縫”。3.答案:(1)語言描寫(2)動作描寫、神態描寫(3)心理描寫 4.【解析】選D。文中的丑小鴨一出世便又大又丑,沒有“小氣”。

5.答案(示例):丑小鴨的經歷就是安徒生的經歷,丑小鴨和安徒生都是在苦難中追求夢想。比如丑小鴨又大又丑,走到哪里都受到嘲笑;安徒生出生在矮小破舊的平房里,也總受人捉弄。丑小鴨在打擊中一直想走到外面廣闊的世界里去,最后變成白天鵝;安徒生離開家鄉,找到了自己心中的“神燈”——文學,最后成為世界著名的童話作家。

6.答案:小獵狗在被別人瞧不起的情況下通過自身的努力獲得了別人的尊重。

7.【解析】此題考查對詞語表達效果的把握。結合語境,體會小獵狗希望被獵人關注的心理和獵人忽視小獵狗的情狀。

答案:“擠”這一動作表現出小獵狗希望獵人關注自己的迫切心理。“還是”則強調了獵人對小獵狗的忽視。凸顯了小獵狗被忽視后的傷心失落。

8.【解析】此題考查對故事情節的理解。公狼的出現推動了故事情節的發展,小獵狗的才能發揮出來。答案:“公狼的出現”使小獵狗有了展示自己的機會,使故事情節發生逆轉,達到高潮。

9.【解析】此題考查對文章的閱讀感悟?？梢詮男～C狗、獵人(人們)和十條獵狗的角度思考。可以圍繞“挫折”“尊重”“不要盲從”等談啟示。

答案(示例):小獵狗的角度:①面對自己的缺陷,面對他人的嘲笑,內心必須強大。②不能滿足于現狀,要有自己的追求。③不要怕挫折,要堅持不懈地努力。④要敢于在關鍵時刻亮出自己。⑤相信只要努力,就會贏得別人的尊重。獵人(人們)的角度:①不可以貌取人,不要隨意輕視一個人。②要看到別人的努力。③要客觀地評價一個人。十條獵狗的角度:①不要嘲笑別人。②不要去輕視一個看似比你弱小的人。③不要盲從。10.答案(示例):天陰沉沉的,不時刮來陣陣冷風。風刮到我身上,我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的,只聽見“沙沙”的發試卷的聲音,“嘩啦!”我的心隨之猛跳了一下,一個同學不小心把書碰到了地上。同桌的試卷已發下來了,72分,看著同桌哭喪的臉,我不由得心里直打鼓。