第一篇：七年級語文下冊第五單元教學設計新人教版

七年級語文下冊 第五單元教學設計 新人教版

單元分析：

本單元以探險為主題。豐富的題材、多樣的文體、引人入勝的情節、令人深思的主題和精美的語言表達，既能激起學生的求知欲、探索欲，又能引導學生正確對待生活中的挫折和失敗，培養學生敢于探險的勇氣、集體主義觀念和必要時為所熱愛的事業獻身的精神。

《偉大的悲劇》是一篇節選的傳記，但文學味非常濃，滲透了作者強烈的主觀感情，給人以巨大的精神震撼。

《荒島余生》節選自世界名著《魯濱孫漂流記》。主要是寫魯濱孫初上荒島時由于孤獨絕望而產生的內心矛盾。

《登上地球之巔》是一篇通訊，寫中國人在人類歷史上第一次從北坡登上珠峰的壯舉。它證明中國人也是有強烈的探險精神的。

《真正的英雄》是關于航天探險的悲劇的。美國“挑戰者”號航天飛機失事是世界航天史上的巨大悲劇。

《短文兩篇》都與太陽有關，體現了人類的探索精神。學情分析：

七年級的學生正處于發展獨立思維的重要位置、處于一個多夢多思的美好歲月。他們好奇心強，特別對自然未探知領域有著一種出于本能的探求欲望，他們渴望征服、崇拜強者。同時，學生已經具有一定的分析、理解、審美、篩選信息和口頭表達能力了。基于此，在教學中宜采用自主、合作、探究的方式，引領學生做情感態度、知識能力、過程方法上的一次次“探險之旅”。教學目標：

情感和態度目標：

激起探索自然奧秘的興趣，培養敢于探險的勇氣、集體主義觀念和必要時為所愛的事業獻身的崇高精神。

知識和能力目標：

豐富探險知識、地理知識和其它文化知識，提高對這類

文章的閱讀能力。過程和方法目標：

練習快速默讀課文，抓住主要信息，概括內容要點。教學重難點：

1、注重跨學科的學習，拓寬語文學習的領域，在開闊學生視野、激發探險精神的同時，加深對人類精神、成功與失敗的理解。

2、品味一些充滿深情或富有深意的關鍵語句。教學設想：

1、本單元作品有傳記、小說、通訊、演講辭，要引導學生了解這幾類體裁的特點，掌握對這幾類文章的閱讀方法和提高快速默讀、整體感知的閱讀能力。

2、本單元前三篇作品全是節選，最好能結合原文，或向學生介紹有關背景資料，全面了解作家作品，以拓寬學生閱讀面。

3、文言文以讀讀背背為主，弄懂大意，積累一些文言詞語。

21、偉大的悲劇 【教學思路】 這是一篇抒情性強、文學味濃的傳記，有豐美的語言、豐厚的情感、豐蘊的思想。教學時應注重在梳理故事發生的整個經過和結果中，引導學生品味文章中有著強烈抒情色彩、意味深長的語句；引導學生思考、討論這一出南極探險悲劇所折射出來的人類精神；培養學生對課文的整體感知能力，閱讀、鑒賞作品的能力以及學習過程中良好的思維方式。【教學目標】

知識能力：能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內容要點，理清故事情節脈絡。過程方法：品味文中有著強烈抒情色彩、意味深長的語句，把握作者表達的思想感情。

情感態度：感受人物崇高的精神品質，培養團結合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對失敗的人生態度。

【教學重難點】

1、速讀課文，理清故事情節，概括內容要點。

2、聯系語境，抓住細節，體悟文中關鍵語句，體會作者思想感情。

3、理解斯科特一行探險的意義及作者所表達的頌揚之情，體會作者的寫作意旨。【教學方法】自主--合作--探究 【教學手段】多媒體教學 【教學課時】兩課時 【教學步驟】 第一課時

一、導語設計：

（多媒體展示人類南極探險的圖片資料）

同學們，設立南極南緯90°的科學實驗站名為阿蒙森——斯科特站，這是為紀念人類歷史上最早到達南極點的兩名科學探險家：挪威人阿蒙森和英國人斯科特。但隱藏在這歷史事件背后的故事卻是那樣撼人心魄，今天，讓我們在奧地利作家茨威格的引領下走進故事，走進歷史，去接受心靈的洗禮。（板書文題、作者）

二、資料助讀：

（多媒體顯示）

茨威格（1881~1942），奧地利作家。第一次世界大戰前從事外國文學（主要是詩歌）的翻譯工作。戰爭爆發后，發表了反戰劇本《耶雷米亞》，在瑞士與羅曼?羅蘭等人一起從事反戰活動，成為著名的和平主義者。1942年2月23日與妻子一起在里約熱內盧附近的佩特羅波利斯自殺。

茨威斯的主要成就在傳記文學和小說創作方面。茨威格一身正氣，懷著良知，為人世間的苦難，寫下了無數充滿同情、動人心魄的壯麗篇章。是20世紀最受歡迎的德語作家之一。他一生追求的理想是人道主義和精神自由。出于人道主義的立場，贊美人與人之間的同情、仁愛和寬恕，厭惡資產階級的爾虞我詐、虛偽和冷酷。

三、誦讀感知、整體把握：

1、學生輕聲誦讀全文后，初步感知情節。

2、學生快速默讀，自選角度，概括本文：

從記敘內容看，是寫斯科特一行從南極絕望而歸至悲壯覆滅的傳記。

從抒發情感看，是傾注作者真情，贊頌之情融入字里行間的傳記。

從行文順序看，是以時間變化為經、地點轉移為緯，層次清晰的傳記。

從形象塑造看，是斯科特、埃文斯、奧茨等群星閃耀、人物栩栩如

生的集體傳記。

從氛圍渲染看，是籠罩悲壯色彩，給人巨大精神震撼的傳記。

從語言表達看，是文學味濃，描寫生動形象，議論直截了當的傳記。

四、暢談閱讀感受：

1、.你能用一個詞來形容讀完文章后感受或心情嗎？

板書學生說出的詞語，如：震撼、崇敬、欽佩……（充分尊重學生的閱讀體驗，以此激活學生的閱讀思維）

2尋找文中最讓人激動難忘的細節，與小組同學討論交流閱讀感受。

五、作業：課后練習二

第二課時

一、檢查預習：

小組交流預習作業，討論、發言、教師小結。

二、研讀賞析：

1、自由品讀——多角度與作品對話

文中大量生動感人的細節呈現，渲染了探險的悲壯，頌揚著英雄的偉大。深入作品情感和內涵，還需細細品讀。在品讀中再現人物形象，觸摸人物心靈，感受作者摯情。（用情朗讀第2、6、7、9、10、11、12、13、14段）

2、深入評說，探究主旨

（1）斯科特和他的探險隊員們表現出人類怎樣的優秀品質？請結合文中事例說明。

明確：首先斯科特他們身上鮮明地表現出人類不懈探索未知領域的精神，南極探險的行動表現了他們堅毅、執著、勇于為事業獻身的英雄氣概，歸途中與死亡抗爭，是何其悲壯、何其豪氣沖天。強烈的集體主義精神，在惡劣環境和生死關頭，能夠團結協作，甚至不惜為團體、為同伴獻出生命，奧茨獨自走向茫茫風雪去迎接死神只為減輕隊員負擔即是撼人心魄的例證。他們身上表現出來的強烈的愛心，對祖國民族、同伴親友的一片摯愛之情正是支撐他們英勇行為的強大動力之一，斯科特最后的遺書完全是愛的真情流露。斯科特還具有令人敬佩的誠信風度，在與阿蒙森的競爭中失敗了，但他們勇于承認失敗，并愿意“在世界面前為另一個人完成的業績作證”，人格的高尚，令人敬佩。

（2）這次探險活動勝利者是阿蒙森，失敗者是斯科特，然而茨威格選擇作傳的卻是斯科特，這里面體現了作者什么樣的目的？（品味關鍵語句，體會作者思想感情）明確：這可以從課文的最后兩句話中找到答案：“一個人雖然在同不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。”作為一位偉大的作家，茨威格想到的絕不主要是事業的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。按照這個價值標準，茨威格當然認為給斯科特作傳會更有意義，會給人長久的思考。從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感奮。

（3）結合課文對比體會：題目“悲”與“偉大”的內容。(用“悲在，而

偉大”表述)如：悲在為勝利者作證，而誠實守信的紳士風度偉大。

悲在生命的毀滅，而為科學獻身的精神偉大。

悲在失去朋友親人，而無私的愛偉大。

三、課堂小結：

有人說，歷史是為成功者而寫的。的確，一向以來，我們把記憶空間留給了那鮮花、掌聲相伴的成功者。但茨威格卻能關注一位失敗者，并將他的事跡與其他敘述拿破侖、列寧、托爾斯泰、歌德等人的傳記共同收錄在一本叫《人類的群星閃耀時》的集子里，這不能不引發我們對勝利與失敗的定義的思考。斯科特南極探險壯麗毀滅，但給人震撼和啟迪，那是因為他的無比高尚的心靈。所以，我們能更深刻理解“偉大”的含義，盡管故事是悲劇。

四、作業：

讀了這篇文章，或許你對英雄對成敗有了新的認識和體會。在你的心中，到底誰是真正的英雄；在生活中，我們該怎樣看待成敗？請動筆寫下你的認識和感受。（500字讀后感）

22、荒島余生

【教學思路】

本設計以訓練學生的說話能力為主。豐富的說話活動，能激發學生閱讀的的積極性，調動學生生活的積累，挖掘學生思維的潛能，激活學生創造的機智。在教學過程中力求有目的、創造性地引導學生讀與說，讓多形式多內容的說話活動，為學生提供張揚個性思維的舞臺。【教學目標】 知識和能力目標：

1、掌握本課的生字詞及作家作品情況；

2、了解小說人物性格豐富、情節曲折的特點；

3、學習心理描寫。過程和方法目標：

1、整體感知全文，理清文章結構；

2、熟讀課文，了解人物的性格特點。情感態度和價值觀目標：

1、培養積極、樂觀、健康的人生態度；

2、理解魯賓孫的人物形象及其意義。

【教學重難點】

1、重點：理解魯濱孫的人物形象及其意義；培養積極、健康、樂觀的人生態度。

2、難點：學習本文的心理描寫。【教學方法】合作—探究。【教學手段】多媒體教學。【教學課時】兩課時。【課前準備】

1、閱讀課本第251頁“名著導讀”的相關資料；

2、早讀課朗讀課文三遍；

3、查工具書，看注解，給生字詞注音、解釋；

4、有條件者，課外閱讀《魯賓孫漂流記》。【教學步驟】 第一課時

一、導入新課：

（用講故事的方法講述）三百多年前，在英國，有一位傳奇式的人物魯賓孫，他從小就很頑皮，長大后，不聽父親勸阻，出海經商去販賣黑奴，在海上，遭遇了狂風巨浪，同船的十一人中，十人被海浪吞沒，僅剩下魯賓孫一人，流落到了一座荒無人煙的小島上，在島上，他與自然斗爭，以頑強的意志生存了下來，還收留了一個野人，取名叫做星期五，把他訓成了忠實的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長，回到英國。然后又去巴西經營種植園，最后終于成了一位大富翁。這個故事，就是英國小說家笛福寫的《魯濱孫漂流記》的主要內容。笛福五十九歲才開始寫小說，第一部小說就是《魯賓孫漂流記》這部小說發表后，立即在全世界引起轟動，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環畫，總之，《魯賓孫漂流記》成為人們喜愛的小說，也是中學生必讀的世界名著之一。希望同學們有機會自己去課外閱讀，去領略魯賓孫是如何在海上域狂風巨浪搏斗的驚心動魄的情境，體驗魯賓孫在荒島上頑強生存的28年生活。（板書：笛福(1660—1731)，英國小說家。）今天，我們就來學習這部小說中的一段《荒島余生》，（余生：僥幸保全了性命）這篇課文，既沒有節選魯賓孫海上遇難、生死系于一發的那一幕幕驚心動魄的情節，也沒有節選魯賓孫在荒島上如何歷盡艱辛謀生的傳奇故事，只是圍繞魯濱孫落難荒島之初的心理活動展開敘述。4 課文呈現給我們的是魯濱孫在一段時間內的心態變化歷程。

二、檢查預習情況。

三、變換角度——說課文中的話

本文用第一人稱描寫“我”遇難荒島后的所見所聞所想所做，其中大量細膩、逼真的心理活動描寫，增強了小說的真實性。一讀，變文中第一人稱為第三人稱，變描述性語言為概括性語言，然后說話。這既能迅速整體把握全文，又可在對比中體會課文的寫作特色。

1．篩選文中語句，用第三人稱說魯濱孫所想。

2．用概括性的話說魯濱孫所為。

四、走進人物——說理解性的話

魯濱孫身上集中了人類許多優秀品質的精華，從不同角度解讀，可全面、深入地感知人物。二讀，可結合課文，說說你眼中的魯濱孫。如：

一個不屈服命運的人，面對命運棄他于孤島，能及時調整心態，努力改變不幸的命運。一個意志堅強的人，他可用差不多一整年的功夫僅僅做完小小的木柵欄圍墻。一個不怕失敗的人，為找到合適的工具，他先用重木頭，失敗了，又用起貨用的鐵棒。一個善于調整心態的人，他經歷了三次心態調整，逐步解決了生存問題、生活問題及如何活得有意義的問題。一個不怕孤獨的人，他以貓狗為伴，以記日記來排遣寂寞，活得充實。一個以苦為樂的人，島上物質貧乏，生活條件艱苦，他仍不斷自我安慰，盡量改善生活。一個熱愛生活的人，面對不幸，他沒有失去生活信心，而熱情投入到實在的生活中去。一個愛勞動的人，他為解決衣食住行，尋找食物、打造圍墻、制造工具等。一個不斷探索的人，他憑著開辟新天地的熱情，創造了自己的物質和精神王國。一個開拓創新的人，他創造性地用刀刻痕計時，尋找工具打木樁……

五、小結：

本文主要描寫魯濱孫被陷落荒島之初所遇到的生存問題、物資問題和精神問題，魯濱遜在前途暗淡的絕望中找到了活下去的理由，并頑強地活下來，活得瀟灑，活出了人格。第二課時

一、設身處地——說說魯濱孫的情況

1、課文第一部分寫魯濱孫流落到荒島之初產生了怎樣的心理，哪些詞語可以看出?

2、第2自然段中“另外一種力量出來阻止我的這種想法，責備我”，“另外一種力量”指什么?

3、如何看待魯濱孫的這種逆境中的自我安慰?

二、小結：

魯濱孫是一個意志品質極為堅強，生存信念十分執著的人，并且務實肯于，勤于創造。他克服了極端的孤獨、恐懼、艱苦，經過反復動搖之后，終于調整好生活的心態，理智地鼓起勇氣，孤身創業。魯濱孫身上擁有人類優秀品質的精華，我們應該學習這種“魯濱孫精神”。

三、體驗感悟——說創造性的話

1、你曾經遇到過或者正在遇到某種不幸或挫折，是仿照課文中“借方” 和“貸方”的格式把好處和壞處排列出來。

2、你有過遇險的經歷嗎？你是怎樣度過來的？請與同學交流。

四、布置作業，訓練寫作

小作文：假如你也像魯濱孫一樣被棄荒島，你會怎樣想？你將怎樣做？ 要求：

1、想象合理；

2、字數不少于300字。

板書 ：

荒島余生

笛福：英國小說家。代表作品《魯賓孫漂流記》 起 5 初

發

前途很暗淡

間

孤立無援

——決定生存下去

沮喪無聊

記日記

傷心絕望

強

新年執著

怨天尤人

干

勤于創造

后 來

啟

觀測位置、記錄時

保留小物品

解決衣食住行

樂觀對待

意志堅

孤身創業

務實肯

23．登上地球之巔

【教學思路】：

先從整體感知文章的內容，理清思路，后讓學生合作探究，感受寫景的妙處。然后延伸拓展，以認識和理解為主旨，對學生進行感情的熏陶。【教學目標】： 知識目標：

1． 豐富有關珠穆郎瑪峰的有關知識 2． 了解人類征服珠峰的探險知識 能力目標：

1、速讀課文，復述故事，提高學生概括課文的能力。

2、學習抓住特點進行生動的景物描寫。德育目標：

學習探險隊員表現出的強烈的團隊合作精神和崇高的奉獻精神，激勵學生探索自然奧妙的壯志豪情，培養敢于探險的精神 【教學重點難點】：

1． 快速閱讀并簡潔概括課文內容 2． 體會文章景色描寫的作用 【教學課時】：1課時 【教學準備】：

學生：課前預習；疏通文意，并查字典，掌握生字詞的音、義并搜集有關珠峰的知識 【教學步驟】：

一、導入新課

1、呈現有關雪域高原特別是喜馬拉雅山和珠穆朗瑪峰的圖片和 中國登山隊登上珠峰的圖片，并播放歌曲《珠穆朗瑪》。

欣賞后讓學生說說自己對這座山峰所了解的情況以及看了圖片后的感受。

2、激趣引讀：

教師：1960年5月，英勇的中國登山健兒發揚一不怕苦、二不怕死的革命精神，從珠穆朗瑪峰北坡成功登頂，書寫了世界登山史上的新紀錄。

郭超人，北京大學新聞系畢業后奔赴西藏，在十分艱苦的條件下從事新聞工作。當時，他作為隨登山隊采訪的一名記者，直接或間接了解到這次登山活動過程中的許多感人故事。登山成功后，郭超人以最快的速度寫成長篇通訊報道《紅旗插上珠穆朗瑪峰》并發表。下面就讓我們一起來感受登山成功那一剎那的喜悅與幸福吧。板書文題和作者

二、快速閱讀，整體感知

1、學生快速閱讀課文，圈點勾畫，積累字詞并初步感知課文。

2、檢查學生預習情況。屏幕顯示：

1注音

峰巔 砭骨 崔巍 滯留 窒息 匍匐

2釋義

砭骨；刺入骨髓，形容使人感覺非常冷或疼痛非常劇烈。履踐；踩踏。崔巍；形容山高大雄偉。

養精蓄銳；養，休養。蓄，積蓄。養息精神，積蓄力量。齊心協力；眾人一心，共同努力。勇往直前；勇敢的一直往前進。

3、整體感知：學生快速閱讀課文，準確把握文章主要信息

①請幾位同學用簡潔的語言概述幾名登山隊員突擊主峰的經過。指名學生回答，有不完整的地方鼓勵其余學生補充，教師明確。

經過充分的準備，5月24日上午9時，登山隊員王富洲、劉連滿、屈銀華和貢布向珠峰最后380米高度沖擊。他們艱難地向前行進著。兩個多小時后，著名的“第二臺階”擋住了他們的去路。他們沿著第三次行軍偵察的路線，冒著嚴寒，花了五個多小時，用搭人梯的方式，爬上了不到7米高的“第二臺階”。這時，隊員們又不得不面對另一個對手黑夜的挑戰。他們借著雪夜的反光，一步一步地前進。由于前面用時過多，他們背上的氧氣已經所剩不多了，他們現在又受到缺氧的嚴重威脅。反應最強烈的是劉連滿，他每前進一步都非常困難了。為了爭取時間，大家決定劉連滿留下，其余三人以最快速度突擊登頂。嚴重缺氧的劉連滿躺在一塊避風的大石塊旁邊休息，開始進入一種半昏迷狀態。這時，他冒著生命危險，毅然決定把自己所剩不多的氧氣留給登山的同志，并留下了一封感人的短信。與此同時，三位登山隊員正搏斗在前進的道路上。他們匍匐在地上，借著星光和反照的雪光，辨認路途，艱難前進。到8830米時，三人的氧氣已經全部用完，他們果斷地拋掉背上的空氧氣筒，開始了人類歷史上從未有過的艱難而危險的無氧攀登。這樣的攀登，其艱苦程度可想而知。他們四肢更加沉重了，行動更加遲緩了，有時攀過一米高的巖石，也要用半個多小時。但必勝的信念在支持著他們。凌晨，他們終于登上了珠穆朗瑪峰，完成了人類歷史上從北坡攀上世界最高峰的創舉。

②讓學生思考并回答聽了這個故事后你有什么感受呢 旨在讓學生感受登山隊員的英雄氣概。

三、合作探究，揣摩運用

1、圍繞以下問題，請學生精讀課文。投影出示下列問題；

①登頂過程中，很多困難對生命構成了威脅，作者著意描寫了哪些困難？你如何看待這些困難？三個隊員最終從北路登上了世界最高峰。你如何看待這種勝利？

2文中劉連滿的形象最為感人、難忘。在登山活動中他的哪些行動給你留下深刻的印象？從中表現了他的什么精神？

3、中12段引用揚赫斯班在《埃非勒士峰探險記》中的那句話的作用是什么？是否有些離題？

4、文中的優美的寫景句無疑是文筆的精華，請找出這些語句并體會其作用。學生小組討論，教師巡回點撥，點名小組代表闡發討論意見，并歸納，明確。

2、請學生調動生活體驗，充分發揮想象，仿照文中寫景的語句，試著寫幾個表現夜色美的句子。

四、角色復述，理解人物

①學生選擇角色，從不同方面有詳有略地復述故事內容，表現人物性格。②從中國年輕的登山隊員身上你看到了哪些令你感動的優秀品質呢？

五、聯想體驗，互動釋疑

1、體驗反思：

①假如你當時遇到了象劉連滿的這樣的問題，你會怎么辦呢？

②課文中感人的情節很多，請找一找并結合你的實際，談談你的體會。

2、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。

引導學生深入探討，激發學生的發現問題、解決問題的能力，培養學生的發散思維能力

3、總結存儲：

剛才同學們談得很好，探險，需要有強烈的集體合作精神和崇高的奉獻精神，也唯有這樣，才能取得最后的成功。同學們，我們在學習上是否也應該這樣呢。

六、課堂小結

“無限風光在險峰”，正是因為有了英雄們的挑戰地球之巔的壯舉，珠峰，一個令萬千人頂禮膜拜的圣地，一個令旅游者心馳神往的盛境，才向世人展示了她的神秘與偉岸。重溫往事，我們更有理由相信人類征服自然的腳步走得更穩健、更遠。

七、布置作業

1完成課后“研討與練習”

2、假如你成功地登上珠穆朗瑪峰，站在珠穆朗瑪峰項上，你會有哪些話要說的呢？寫一篇登山后的心得體會。附：板書設計： 登上地球之巔 郭超人

一、5月24日9時30分，四名登山隊員向珠峰最后380米沖刺

二、登山隊員征服“第二臺階”

三、劉滿連寧可犧牲自己也要把氧氣留給同志

四、登上頂峰，完成創舉 不怕犧牲 勇往直前 團結協作 活動與探究：

我們人類有史以來總是不斷進行著各種各樣的探險活動并經常之付出慘重的代價，如2002年北京大學的山鷹社在登山活動中就有幾位同學罹難。你認為作為大學生，未來的人才，他們這樣做有價值嗎？試就人是否應該具有探險精神寫一篇文章，并與同學交流。

24、真正的英雄

【教學思路】

這篇演講詞表達豐富，感情強烈，具有很強的感染力，非常適合進行朗讀教學。新課標注重情感體驗，注重語言的積累和語感的培養，這些，都可以通過朗讀來實現。

在理清文章思路、熟讀成誦的基礎上，進行情感體驗。初一正是學生人生觀、價值觀的形成期，本文無疑是進行此方面教育的好材料。但不應留于空洞的說教，可以讓學生聯系生活實際，同時教師用感人的語言進行正確的引導，在美好的情境中給學生以人文精神的熏陶。【教學目標】 知識與能力目標：

速讀課文，理清思路，把握內容。過程與方法目標：

熟讀課文，積累語言，培養語感。情感態度與價值觀目標：

體會課文思想感情，感受為人類進步事業作出貢獻的人文精神。

(本文是篇演講詞，理清作者思路是理解文章思想感情的第一步。故設置第一個教學目標。本文語言豐富，感情強烈，可以運用朗讀教學。通過熟讀課文，積累語言，培養語感。故設置第二個教學目標。在熟讀課文的基礎上，抓住關鍵語句，能更好地體會文章思想感情。故設置第三個教學目標。)【教學重難點】

重點：理清文章思路，熟讀課文，積累語言，培養語感。

難點：把握文中幾句富有哲理的句子，體會作者情感。【教學準備】

多媒體課件、設備。

沒條件的地區可以準備錄音機，里根演講詞磁帶，有關航天飛機的圖片、資料。錄像機、錄像帶。(有關“挑戰者號”爆炸的內容。)【教學課時】1課時 【教學過程】

一、創設情境，導入新課

1．出示航天飛機的圖片，請學生講解有關航天的知識。

(初一學生喜歡表現，可以抓住這一特點。而航天知識也是他們很感興趣的。可以抓住這一特點，激發學生主動學習的熱情。故設置這一環節。)

2．師：1986年1月28日，美國“挑戰者號”航天飛機在發射升空70秒后爆炸，七名宇航員全部遇難。“挑戰者號”爆炸后，美國舉國哀悼，世界震驚。當時美國總統發表了全國性的電視講話。今天，我們就來學習這篇充滿力量的演講一真正的英雄。

(導語的設計應該簡潔而富有感染力，引導學生走進課文，激發學習興趣。)

二、朗讀課文，整體把握

1．播放《真正的英雄》朗讀磁帶。也可由教師范讀。

(充滿情感的朗讀激起學生的共鳴，使學生初步體會文章的思想感情。)

2．學生速讀課文，理清思路。

思考：

(1)這篇演講詞講到了哪些內容?

討論明確：

深深的哀痛和對英雄的贊頌

(1～4自然段)

追憶七位英雄(5一13自然段)

號召人們化悲痛為力量，繼續向太空進軍(14—2l自然段)

(2)文章表達了怎樣的思想感情?

小組討論，全班交流明確：

全文蘊涵著兩種思想感情：悲痛，英雄已死，對人類，對親人，對朋友都是巨大的損失； 9 力量，我們不能停留于悲痛，而應化悲痛為力量，沿著英雄的足跡繼續前進。

(這一環節意在讓學生在理清作者思路的基礎上，能夠體會出作者的思想感情。閱讀是個性化的行為，是讀者與作者的情感交流。應該重視學生的見解，鼓勵學生大膽發表自己的見解，不去苛求見解是否符合標準。)

三、細讀課文，賞析課文

1．要求學生自讀課文，從文中畫出令自己感動的，有些想法的句子，然后四人為一組，再一起讀一讀，議一議。

主要是這幾句：

英雄之所以稱之為英雄，并不在于我們頌贊的語言……，去實踐真正的生活以至獻出生命。

在痛苦中我們認識到了一個意義深遠的道理……一切艱難險阻斗爭的歷史。

我們所能找到的惟一安慰是……生命的歸宿。

(這一環節讓學生抓住主要語句，進行語言積累，進行個性化閱讀，進一步體會作者的思想感情。)

2．從這篇演講詞中，你體會到里根總統宣揚的美國精神是什么?你如何看待這種精神?

小組討論，全班交流明確：

里根總統宣揚的美國精神包括：開拓創新精神，獻身精神，巨大的勇氣，令人信賴的聲譽等。這種精神是全人類優秀品質和高貴精神的代表，是人類精神的精華。

(新課標倡導學生個性化閱讀，能夠體會作品的思想感情。設置這一環節，是要讓學生進一步體會作者的思想感情。)

四、聯系生活，體驗情感

1．出示2003年2月1日美國“哥倫比亞號”航天飛機失事的圖片報道，請你也寫一篇簡短的演講詞。

2．中國第一艘載人宇宙飛船“神州五號”已發射升空，請你對宇航員說一段話。

(設置這一環節，就是要讓學生聯系實際生活，進行情感體驗，同時，也使學生明白生活中處處有語文，形成一種良好的語文學習習慣。)

五、課堂小結

茫茫宇宙，有許多領域等待我們去開拓，去發現，去獻身。從“挑戰者號”到“哥倫比亞號”，人類從失敗中一次次站起來。相信終有一天，人類會沖出太陽系、銀河系，去開辟更為廣闊的天地。資料鏈接

1986年1月28日，“挑戰者號”在進行美國航天飛機的第25次飛行中，發生空中爆炸。

2003年2月1日，美國“哥倫比亞號”航天飛機在返回途中發生爆炸。

里根，美國第49屆、50屆總統。板書：

真正的英雄

里根

深深的哀痛和對英雄的贊頌

(1～4自然段)

追憶七位英雄

(5一13自然段)號召人們化悲痛為力量，繼續向太空進軍

(14—2l自然段)

25、短文兩篇

【教學思路】

《夸父逐日》是我國最早的神話之一。在這篇神話中，巨人夸父敢于與太陽競跑，最后口渴 10 而死，他的手杖化為桃林。這個奇妙的神話表現了夸父無比的英雄氣概，反映了古代人民探索、征服大自然的強烈愿望和頑強意志。

《兩小兒辯日》這篇短文寫兩個小孩子對太陽在早上和中午時離地球上人的遠近有不同的看法，各持一端，爭執不下，連孔子也不能作出判斷，以此說明人們懂得的東西總是有限的，知識無窮盡，即使是博學多聞的孔子也會有所不知。這篇短文還反映了古人為認識自然、探求客觀事理而獨立思考、大膽質疑的精神。

《夸父逐日》和《兩小兒辯日》都與太陽有關，體現了人類的探索精神。學習時宜以讀讀背背為主，弄懂文章大意，積累一些文言詞語。同時盡可能對文本的解讀進入文化的層面。【教學目標】 【知識與能力】：了解《山海經》和《列子》相關的常識，學會自主閱讀文言短文，積累文言詞匯；

【過程與方法】：熟讀、背誦課文，培養語感； 【情感態度與價值觀】：培養探究精神，能多角度理解課文。

1、積累文言詞匯，熟讀、背誦課文；

2、多角度理解兩篇文章的內涵。【課前準備】：找資料，了解《山海經》和《列子》相關的常識；兩篇短文朗讀3遍以上，并借助注釋和工具書疏通文意。【教學課時】：二課時 【教學過程】：

（一）《夸父逐日》

一、談話導入

中國的神話故事浩如煙海，《山海經》則是中國最早的一部神話故事集。同學們能不能就你知道的向我們簡單地介紹一下《山海經》。（學生自由談）這節課我們就一起來品味一篇出自《山海經》的神話故事——《夸父逐日》（師板課題）。看看夸父是怎樣“與日逐走”的？結果怎樣呢？

二、熟讀成誦，培養語感

1．教師范讀。

2．學生自由放聲朗讀。

3．學生齊讀。

三、自主學習，疏通文意

1、說說你以前是用什么方法來解決文言字詞，讀懂文言文的？

（學生說方法，如看注釋，查字典，組詞法，換字法，聯系上下文等）

請你再認真地讀課文，用上你喜歡的方法，結合全文，理解下面這些詞語的意思。屏幕顯示：

（逐走

入日

河渭

北飲大澤

道渴

杖

鄧林）

2、學生自學。

3、學生發言，交流自學成果。

4、你能合上課本，只看著這些詞，把故事講下來嗎？

學生自由講述。

學生個別講述，其他學生注意糾錯。教師要注意引導糾錯，并抓住翻譯時的亮點作好點評。

5、背誦全文。

四、交流討論

1．你怎么看待夸父這一人物?

(對夸父這個人物，學生會有分歧，可能有學生認為夸父是不自量力，教師對此 也不要 11 斷然否定，應該保護學生爭論問題的積極性。可以從神話故事的特點方面引導學生從積極方面理解夸父的行為，從而理解夸父的宏大的志向，巨大的氣魄。)

2．你如何理解這則神話的主題?

(第一個問題討論明確了，這一個問題也就好解決了。從夸父這一形象，我們可以感受到古代人民敢于探索自然、走進自然的勇氣和美好愿望。關鍵是要用神話的特點來引導學生。)

五、拓展訓練

1、指導：大膽而奇特的想象是神話故事的亮點，如《女媧造人》，而本文因為寫作時間早，顯得特簡潔，給我們留下了許多想像的空間，你覺得哪些地方可充分發揮想象？（學生自由發揮，教師相機點撥，點評）我們知道文章的內容和詳略都是由什么決定的？（學生可能會答“中心”。）請根據你心中的夸父形象和神話的主題，發揮你的想像，就其中一二處“留白”進行補寫。

2、學生當堂寫作，教師巡視，選擇典型習作。

3、投影學生典型或優秀習作，讓其他學生進行點評，教師注意從其是否突出人物形象和主題方面引導學生點評。

六、布置作業

1．背誦課文，并能默寫。

2．用現代漢語改寫這篇神話。

（二）《兩小兒辯日》

一、談話導入

上一學期我們在學習《〈論語〉十則》的時候，其中有一句話是關于做學問的態度的，不知大家能記起否？（“知之為知之，不知為不知，是知也。”）誰能幫我們解釋一下這句話？（學生發言）這句話是誰說的？（孔子）你還能背出他的其他具有深刻含義的言語嗎？（學生背《論語》中的句子）講講你心中的孔子？（學生暢談）

今天我們再學習一篇與孔子有關的文章，看看本文中的孔子又是怎樣的？

二、了解《列子》及其作者

三、看課文插圖說話，激趣

這個老人是誰？（孔子）這兩個是？（明確“小兒”的意思）孔子怎么碰到他們？（明確“東游”的含義，教師強調“東”的用法。）兩小兒在干什么？（明確“辯斗”“辯日”的含義，教師板書課題。）

他們爭辯太陽的什么問題？各自的觀點是什么？理由是什么？孔子能解決嗎？請聽老師朗讀。

四、熟讀成誦，培養語感

1．教師范讀。

2．學生自由朗讀，直至流利。

3．學生自告奮勇朗讀，師生互評。

4．全班齊讀，力爭背誦。(學習文言文一定要注重朗讀，如此簡短的文章，完全可以當堂背誦下來。“書讀百遍，其義自見。”會背以后對文章的理解自然水到渠成。)

五、疏通文意

1．投影：兩小兒爭辯太陽的什么問題？各自的觀點是什么？理由是什么？孔子能解決嗎？ 2．請帶著以上問題自學課文，找出文中的關鍵詞，利用關鍵詞完成翻譯。如遇到困難，可與旁邊的同學討論，也可請教老師。

學生自學，然后小組交流。

3．班級交流

（學生用文句的翻譯解決投影的幾個問題，并交流每個問題相關語句對于翻譯的關鍵詞。教師適時引導學生掌握文中的重點詞語。）

（如：問題——各自的觀點是什么？

句子——我以日始出時去人近……

關鍵詞——“以”、“去”）

六、交流討論

學了這則故事，你有何啟發？

（引導學生領悟孔子的“實事求是”精神和兩小兒的探索精神。）學了這則故事，你有什么要探索的問題嗎？（學生自由探究）

七、教師總結：

探究精神是人類前進的動力，希望同學們在以后的學習、工作中勤于探究，樂于探究。

八、布置作業

1、背誦并默寫《兩小兒辯日》。

2、利用課余時間，上網搜索人類探索大自然、探索太陽的有關資料，以“探索精神代代傳”為主題辦一期手抄報。

綜合性學習——“漫話探險” 活動目標

1、對人類探險及其意義有更深的認識，學習探險家樂于探究、進取，勇于挑戰自然與自我的精神。

2、了解在探險過程中必備的生存認識和基本技能。

3、在活動中培養戰勝困難與挫折的勇氣和信心。

4、在活動中培養口語交際和寫作能力，清晰明確地陳述自己觀點的能力。活動重難點

重點：培養學生口語表達能力，活動組織能力。難點：如何正確理解探險精神。活動設想

探險，歷來都是人們非常感興趣的話題。人類的探險史從某種程度上說是世界文明史的重要組成部分。讓學生了解探險，明白探險的意義對于學生學習探險家樂于探究進取、勇于挑戰自然與自我的精神，以及培養學生戰勝困難與挫折的勇氣和信心是大有好處的。在活動中，盡量地調動學生動腦、動手、動口的興趣，想法設法讓學生在活動中得到教益。教師先以“鐵塔尼號”沉船故事和電影再現的內容引入，然后多媒體展示幾組人類向自然進軍探險，超越自然的圖片，激發學生對探險的興趣，接著請學生講述故事，培養口語交際能力、開拓創新精神和堅忍不拔的意志品質。緊接著展開一個探險知識競賽，讓學生對探險多角度，全方位的了解。再由本單元的的幾篇有關探險的文章引出“七嘴八舌說探險”這一活動，拓寬學生的視野，培養學生辨證的觀點和綜合的思維能力。最后，組織“野外生存模擬招聘”，讓學生設身處地體驗探險，鍛煉學生意志品質。教師在學生的學習過程中要堅持“探險”話題，積極激發學生參與口語訓練的興趣，然后自然導入學生寫作訓練這一環節。學生可以把所寫的文章先在小組內進行交流，由小組進行評論，然后選出有代表性的幾篇文章進行全班交流評論。課前準備

1、學生上網搜索有關探險的資料，諸如古今中外的探險家、著名的探險故事、富有影響的探險收獲等等。

2、“模擬招聘會”成員組的確定，招聘的方案的擬訂。活動時間：四課時（包括作文一節、評講一節）活動過程

一、導入

二、我心中的探險家

學生上臺展示，介紹自己心中的探險英雄。（教師指導學生對同學的講演作點評。）

三、探險常識競賽

知識競賽組將事先準備好的材料或以小黑板、或以宣傳紙、或以幻燈片的形式出示，學生競答。（師生共同評分。為調動學生積極性，活躍課堂氣氛，還可評出若干獎項，如：“探險小博士獎”、“積極參與獎”）四、七嘴八舌說探險

辯論組同學分兩組：正方——探險利大于弊，反方——探險弊大于利。雙方就探險的成敗得失、經驗教訓、光榮與災難、功績與危害等方面展開討論，借此幫助學生對探險有個更全面、深刻的認識。

五、野外生存模擬招聘

六、寫作訓練：任選一題作文。

七、小結評價：

1、學生代表小結（從感想、收獲等方面進行）；

2、教師就本次活動的組織，進行中出現的情況，活動的效果等情況作階段性綜合評價，進一步激勵學生的探索探險精神，并提出號召。

第二篇：七年級語文下冊第五單元教學設計

七年級語文下冊第五單元教學設計

單元分析：

本單元以探險為主題。豐富的題材、多樣的文體、引人入勝的情節、令人深思的主題和精美的語言表達，既能激起學生的求知欲、探索欲，又能引導學生正確對待生活中的挫折和失敗，培養學生敢于探險的勇氣、集體主義觀念和必要時為所熱愛的事業獻身的精神。《偉大的悲劇》是一篇節選的傳記，但文學味非常濃，滲透了作者強烈的主觀感情，給人以巨大的精神震撼。

《荒島余生》節選自世界名著《魯濱孫漂流記》。主要是寫魯濱孫初上荒島時由于孤獨絕望而產生的內心矛盾。

《登上地球之巔》是一篇通訊，寫中國人在人類歷史上第一次從北坡登上珠峰的壯舉。它證明中國人也是有強烈的探險精神的。

《真正的英雄》是關于航天探險的悲劇的。美國“挑戰者”號航天飛機失事是世界航天史上的巨大悲劇。

《短文兩篇》都與太陽有關，體現了人類的探索精神。

學情分析：

七年級的學生正處于發展獨立思維的重要位置、處于一個多夢多思的美好歲月。他們好奇心強，特別對自然未探知領域有著一種出于本能的探求欲望，他們渴望征服、崇拜強者。同時，學生已經具有一定的分析、理解、審美、篩選信息和口頭表達能力了。基于此，在教學中宜采用自主、合作、探究的方式，引領學生做情感態度、知識能力、過程方法上的一次次“探險之旅”。

教學目標：

情感和態度目標：激起探索自然奧秘的興趣，培養敢于探險的勇氣、集體主義觀念和必要時為所愛的事業獻身的崇高精神。

知識和能力目標：豐富探險知識、地理知識和其它文化知識，提高對這類 文章的閱讀能力。

過程和方法目標：練習快速默讀課文，抓住主要信息，概括內容要點。

教學重難點：

1、注重跨學科的學習，拓寬語文學習的領域，在開闊學生視野、激發探險精神的同時，加深對人類精神、成功與失敗的理解。

2、品味一些充滿深情或富有深意的關鍵語句。

教學設想：

1、本單元作品有傳記、小說、通訊、演講辭，要引導學生了解這幾類體裁的特點，掌握對這幾類文章的閱讀方法和提高快速默讀、整體感知的閱讀能力。

2、本單元前三篇作品全是節選，最好能結合原文，或向學生介紹有關背景資料，全面了解作家作品，以拓寬學生閱讀面。

3、文言文以讀讀背背為主，弄懂大意，積累一些文言詞語。

第三篇：七年級語文下冊第五單元教案

教版七年級語文下冊第五單元教案

潘蘭林

第五單元

單元要點

一、激起學生探索未知世界的興趣，培養開拓創新精神、團結協作觀念和舍己為人的品質。

二、知識和能力目標：豐富探險知識、地理知識和其他文化知識，繼續提高閱讀能力。

三、過程和方法目標：繼續練習快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內容要點。

四、教學方法：講授分析法

五、教學時間及課時：

六、單元分析：

探險，既是人對自然的探索，又是人對自身的挑戰。本單元的主題是探險。

人類對未知世界的好奇心與生俱來。為此，一批批探險家出現了，他們的探索和發現，推動了文明的進步。近現代以來，探險家更是層出不窮，如群星閃耀，相映生輝，他們“上窮碧落下黃泉”，到處留下了他們跋涉的足印。

這是一個令人耳目一新的單元。它表明了我們對探險這一過去被國人相對忽視的人類文化活動的價值傾向。一個民族任何時候都需要有不斷開拓創新的精神，而探險正代表了這種精神。當前，全球一體化在加速，不同民族、種族、國家、意識形態之間交流、溝通越加頻繁，打破隔閡，互相借鑒、吸收對方的文化精華，這已成為當下越來越普遍的現象。從這一角度說，本單元的設置，乃持一種開放的態勢，擁有一種全球文化和視角，具有鮮明的時代色彩。

1.關于閱讀課文 ：本單元閱讀部分由五篇課文組成：《偉大的悲劇》(茨威格)》、《荒島余生》(笛福)、《登上地球之巔》(郭超人)、《真正的英雄》(里根)和《短文兩篇》(《夸父逐日》《兩小兒辯日》)。本單元題材豐富；有南極探險，有荒島求生，有攀登珠峰，有探索太空，有追問太陽：本單元文體多樣；有傳記，有小說，有通訊，有演講詞，有神話、寓言。本單元課文情節引人人勝，主題令人深思，語言回味無窮。這一切將使這個單元的“探險之旅”充滿興味。

《偉大的悲劇》節選自茨威格的人物傳記《奪取南極的斗爭》的后半部分(題目為編者所加)，寫的是20世紀初英國探險家斯科特在與挪威探險家阿蒙森角逐南極點失敗后，和他的隊友在歸途中悲壯覆沒的故事。作者飽含感情，以優美的文字，再現了發生在那茫茫南極冰原上一幕幕感人至深的故事。但作者敘寫這個故事，絕不是為了讓讀者感到有趣，也不僅僅是為了感動讀者，而是讓我們去思考：生命的意義是什么?人生的價值在哪里?作品給人以巨大的精神震撼。它應該是一粒種子，深埋進學生幼小的心底，在將來適當的時候能夠發芽、開花、結果，成為他們“精神的底子”里不可缺少的內涵。

2、教學時要注意以下幾個方面：

⑴創設條件，播放一些關于南極惡劣天氣的圖片或人類南極探險的錄像資料，讓學生進入預設的情境：或可預先布置學生了解南極的一些情況(如氣候、地貌、動物、植物、人類活動等)，上課以提問的形式，導人對本課的學習。

⑵教師不要事先把這篇課文的中心思想告訴學生，而應讓學生不帶任何先人為主的觀念去閱讀課文，讓他們說出自己的第一閱讀感覺。教師再通過與學生的深度對話，來提升學生的第一閱讀感覺，幫助他們把這種感覺上升為理性思考。

⑶斯科特一行的精神令人感動，他們的優秀品質值得學生學習。教學時可重點突出他們的團結合作、勇于犧牲的精神，以此教育學生，作為情感、態度、價值觀的教學目標。但這種教育應該是感染、引導，自然從課文中引出來的，而不要進行空洞的說教、灌輸。

⑷指導學生朗讀課文的重要片段。這是一篇貫注了作者強烈思想感情的佳作，可以有選擇地朗讀一些重要段落，在朗讀中深入體會作者表達的感情。

⑸加強語言的品味和字詞句的積累。茨威格的人物傳記以思想深刻而著稱，表現在他的行文上，往往有含義豐富的句子，讓人回味無窮。這篇課文也是這樣。練習中的幾個句子，要引導學生反復品味。本課語言豐富，生詞較多，“讀一讀，寫一寫”中列出的詞語，要把它們還原到具體語境中去理解、掌握。

⑹如有條件，可以向學生推薦閱讀茨威格的其他傳記作品，如《人類命運攸關的時刻》(人民日報出版社1998年版)和《人類的群星閃耀時》(生活?讀書?新知三聯書店1986年版)中的部分篇章。

《荒島余生》節選自世界名著《魯濱孫漂流記》(題目是編者加的)。課文節選的部分，沒有多少故事情節，而主要寫魯濱孫遭遇海難后初陷荒島時，由于孤獨絕望而產生的內心矛盾，最后戰勝自我，獲得新生。在許多國家，這部作品一直被當作兒童必讀的“生活教科書”。法國著名哲學家盧梭認為，這是一部連亞里斯多德或現代人的作品都不能比擬的關于教育的論著。確實，這部作品是教育兒童乃至青少年的好材料。我們這里選編的思想意圖正在于此。

七、教學這篇課文，要把握以下幾個方面：

1.教學這篇課文之前，教師要創造條件，布置學生先進行整本書的閱讀(可參看本冊書后的名著導讀“《魯濱孫漂流記》：孤獨而頑強的冒險者”)，使學生對這部世界名著中的思想內容和人物性格有個大體的了解。

2.情感態度價值觀的教育可著重于：通過課文的學習，使學生敢于面對學習和生活中的困難和挫折，培養堅強的意志品質，養成勤勉實干愛勞動的良好習慣。

3.課文主要用心理描寫的方法來塑造人物形象，表現人物性格。這是小說家常用的描寫手法。這一點在教學時不必講得過深過細，稍作點撥即可。因為這個階段我們不突出文學體裁的教學。專門的文學教育安排在九年級。這里只是為以后的學習打一點基礎。

4.行有余力，可引導學生了解一下課文中涉及的科學知識和生存常識。如荒島生存需要哪些基本常識，魯濱孫從船上搜集的那些“不值錢的東西”究竟有什么用，怎么用，可以適當引導學生探究一下魯濱孫觀察太陽、計算日期的方法。這也為本單元的綜合性學習“漫話探險”作一點知識的準備。

5.《登上地球之巔》是一篇通訊，節選自原新華社社長郭超人的長篇通訊《紅旗插上珠穆朗瑪峰》(題目為編者所加)。課文寫中國人在人類歷史上第一次從北坡登上珠峰的壯舉。學習這篇通訊，可以激起民族自豪感和自信心。

八、教學這篇課文要注意的幾個問題；

1.中國人從北坡攀登珠峰，是世界登山史上的一件大事。教師可以預先布置學生在課外設法了解一些有關的背景材料，以使本課的學習更有歷史和文化內涵，把課內外學習聯系起來。

2.適當滲透思想情感教育。中國登山健兒成功征服珠峰，表明中國人民是偉大、堅強的，中國也不乏具有崇高獻身精神的、高水平的探險家。以此激勵學生探索自然奧秘的壯志豪情。

3.這是一篇自讀課文，可讓學生練習復述課文內容，注意作者敘事的詳略安排，并在今后作文時學會運用。

4.《真正的英雄》是美國總統里根為紀念“挑戰者”號遇難的全體宇航員而發表的演講詞。“挑戰者”號航天飛機失事是世界航天史上的巨大悲劇，它的影響不僅僅是美國的而且是世界的。里根的這篇演講詞聲情并茂，它既是令人悲痛的，又是鼓舞人心的。從長遠眼光看，學習這樣的課文，對于兒童今后的思想成長是有幫助的。

5.教師可找來有關報紙、畫報，有條件的話，可以從網上下載、補充一些資料，讓學生看一些圖片，如航天飛機外形、熊熊的火球、爆炸時分叉的火焰、從大西洋中撈起的還保留有完整美國國旗的飛機殘骸、麥考利芙的照片等，以加強教學的直觀效果，幫助學生理解課文。

6.課文中的好句子不妨讓學生摘抄下來，并學會運用。

《短文兩篇》都與太陽有關，體現了人類的探索精神。教學時以讀讀背背為主，弄懂大意，積累一些文言詞語。

7.關于綜合性學習：漫話探險

活動目標： ①對人類探險及其意義有一定的認識，學習探險家樂于探究進取、勇于挑戰自然與自我的精神；②了解在探險過程中必備的生存知識和基本技能； ③在活動中培養戰勝困難與挫折的勇氣和信心；④在活動中培養口語交際和寫作能力、清晰明確地陳述自己觀點的能力。

三項活動可以根據學生的興趣、愛好、能力、條件，任選一項，學生可自由組合，分成三個活動小組，每組開展一項活動。三項活動可以同時進行，也可以根據需要相繼開展。一般來說，同時進行便于在課時上作統一的安排，除了前期準備外，兩節語文連堂即可完成。但相繼開展教育面更大一些，在某一小組開展某項活動時，其他兩組的同學便可前往觀摩，甚至互派“探險小記者”作及時報道。

開展“探險家的故事”這一活動，可圍繞三方面目標有針對性地展開：讓學生在對古今中外的探險家探險故事的追蹤中培養開拓創新精神和堅忍不拔的意志品質：讓學生學會搜集，篩選信息，培養學生處理、利用資料的能力，讓學生把搜集到的“故事”用口語表達出來，培養學生語言復述能力和口頭描述能力。

“七嘴八舌說探險”這一活動是一個辯論會，某種程度上它是第一個活動的深化。舉辦這一活動起碼有兩個前提條件，一是對本單元的閱讀課文表達的思想價值觀有比較深入的把握；二是學生課外自行掌握了一定量的關于探險的資料。展開辯論活動，應該注意兩點：一是要使辯論雙方都有話可說，有理可辯，使雙方觀點能夠交鋒。如果一方理據鑿鑿，而另一方理屈詞窮，論辯就難以展開和深入。這里要強調的是，課文所表現的價值取向似乎是過于傾向于正方，這就可能使得辯論很不利于反方。為此，教師要大力扶持反方觀點，使雙方力量能力大致均衡。二是不要對兩種觀念的對錯作最后的評判。辯論的過程重于結果。舉辦辯論會的目的是展開交流，提高思辯能力，鍛煉口語表達。

“生存夏令營模擬招聘”是為應和“學會生存”這一新的教育理念而設置的。活動雖然是模擬性質的，但難度較大。它需要做充分的準備工作，這對學生的組織能力是一個考驗。這一活動不僅考驗應聘者，也考驗招聘小組的成員。要組織學生精心策劃，提前布置，使每一個學生有足夠的準備時間。活動過程中，要有有效的監控手段和考查辦法，防止場面亂哄哄，活動走過場。

本次綜合性學習的作文既可以議論，也可以記敘，學生可自由選擇。寫出真情實感即可。

第四篇：人教版語文七年級下冊第五單元《英雄人物》整體教學設計

人教版語文七年級下冊第五單元《英雄人物》整體教學設計 合肥市第五十五中學劉軍

一、教材內容

第五單元主要反映的是人類對自然界勇敢的挑戰。《偉大的悲劇》(茨威格)是寫斯科特在挑戰南極過程中的悲壯覆滅。《在沙漠中心》（圣艾克絮佩里）寫那些勇敢的探險者們身陷困境、面對死亡的威脅時的心靈世界。《登上地球之巔》(郭超人)再現了60年代中國登山運動員成功登上珠穆朗瑪峰的最后一段路程。《真正的英雄》(里根)是美國前任總統里根為悼念“挑戰者號”中犧牲的七位宇航員而發表的演講。

二、設計背景

人教版七年級下冊第五單元由傳記《偉大的悲劇》、自傳散文《在沙漠中心》、通訊《登上地球之巔》、演講詞《真正的英雄》組成，四篇體裁各異的選文均與探險路上的英雄有關。四篇課文雖然篇幅較長，卻敘述簡單，淺顯易懂，對初中一年級的學生而言，基本沒有語言文字方面的障礙。教科書編者將單元教學重點定為：練習快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內容要點。所以學習這一單元不宜采用單篇教學，教學以整體感知課文內容和學習跳讀方法兩條主線并進：熟悉情節發展，認識英雄感知文中人物，品讀英雄仿寫演說語言，記住英雄為內容主線，跳讀詞語跳讀語句跳讀文段為方法主線。

三、教學目標：

1、了解作家作品，積累生字詞。

2、理清課文敘述的順序及線索，整體感知課文內容。

3、研讀課文，體味關鍵語句的含義。

4、學習用心理描寫、塑造人物，表現人物性格，環境描寫烘托人物的寫法。

5、體味生命的意義，培養敢于面對挫折和失敗的堅強意志與品質；認識探險的真正意義，學會生存，積極、樂觀地面對人生。

四、教學重點：

1、快速閱讀課文，抓住主要信息，概括文章內容。

2、研讀課文，體味關鍵語句的含義。

五、教學難點：

1、體會文中人物描寫、景物描寫的作用。

2、在熏陶感染中引導學生體味生命的意義，正確對待挫折和失敗。

六、教學流程

第一模塊：預習課文（1課時）

（此模塊教師引導學生自主完成，課堂交流）

1、查找四篇課文的作者及作品簡介，了解文章寫作背景。

2、積累幾篇課文的生字詞。

3、熟讀課文內容，了解課文大意。第二模塊：整體感知（2課時）

（學生自由朗讀四篇課文，并在文中畫出自己感動的句子，并做圈點勾畫批注，初步把握每篇文章的傳達的思想感情。）

（1）梳理每篇課文內容。可采取速讀課文內容，指導學生抓住文中關鍵信息，復述課文內容的形式教學。A、《偉大的悲劇》主要寫了斯科特探險隊五人，精疲力盡又滿懷希望奔向南極點，卻悲哀地發現已經有人捷足先登，只好垂頭喪氣地踏上歸途，由于遇到惡劣的天氣,最后一個個悲壯地死去。（1910年6月1日，斯科特帶領探險隊離開英國，前往南極。1911年10月，他們在新西蘭的埃文斯角附近登陸，準備在當年12月至次年的1月左右征服南極點。可是就在這時候，他們得到消息說，挪威人阿蒙森率領另外一支探險隊正向南極進發，要“和他爭奪第一個揭開冥頑的地球的秘密的榮譽”！于是，斯科特一行于11月1日匆忙出發，“去爭取國家的榮譽”。經過一番激烈的競爭，結果阿蒙森隊捷足先登，于1911年12月14日到達南極，而斯科特隊則于1912年1月18日才到達，比阿蒙森隊晚了將近五個星期。最后，阿蒙森隊勝利而歸，成功的旗幟永遠飄揚在南極點上，而斯科特等五名沖擊南極的英雄，因為南極寒冷天氣的突然提前到來，饑寒交迫，體力不支，在返回的路上與嚴寒搏斗了兩個多月，最后長眠在茫茫的冰雪之中。）（11月12日，一支探險隊發現英雄們已凍僵的尸體。）B、《在沙漠中心》描述的是圣埃克絮佩里和他的同伴在一次飛行中，盲目地撞在利比亞的沙漠地帶。空氣濕度百分之十八，殘存的飲料不到一升。指望飛機在縱深三千公里地帶，從高空搜索出混雜在沙漠中千萬顆黑點中的兩顆黑點，只是一種幻想。但是他們沒有放棄生的期望，在寸草不生的沙漠里東奔西走，受盡海市蜃樓的愚弄，尋覓沙上的蹤跡，把希望寄托于露水，盼念茫茫沙海中一個悠悠晃晃的駝隊來營救。作者的飛機因故障墜毀在沙漠中心時，他面臨的危險：寒冷、嚴重的缺水、飽受寒風的鞭打無處藏身，瀕臨死亡。C、《〈登上地球之巔》1960年和1964年，郭超人冒著生命危險，克服了常人難以想像的困難，跟隨中國登山隊先后攀登世界最高峰珠穆朗瑪峰和希夏邦馬峰，曾登抵海拔6600米的高度，歷經千難萬險，譜寫了一曲科學探險的美妙樂章。D、《真正的英雄》1986年1月28日。這是美國航天事業史上第一次發生爆炸事件，更是全世界宇航史上一個悲痛欲絕的日子。美國“挑戰者”號航天飛機在升空約1分12秒后突然爆炸，機上七名宇航員全部遇難。“挑戰者號”爆炸后，美國舉國哀悼，世界震驚。當時美國總統發表了全國性的電視講話。1月31日，休斯敦航天中心舉行隆重的追悼大會，里根總統在會上發表了聲情并茂的演講。

（2）有感情地誦讀課文，在文中畫出令你感動的句子，把握文章的思想感情。第三模塊：誦讀賞析（2課時）（此模塊師生交流，合作完成）

1、匯報上一模塊中勾畫自己感動的語句，小組合作交流，展示朗讀，并且作賞析。如：《真正的英雄》中①英雄之所以稱之為英雄，并不在于我們頌贊的語言，而在于他們始終以高度的事業心、自尊心和鍥而不舍地對神奇而美妙的宇宙進行探索的責任感，去實踐真正的生活以至獻出生命。

②在痛苦中我們認識到了一個意義深遠的道理：未來的道路并不平坦，整個人類進程的歷史是與一切艱難險阻斗爭的歷史。③我們所能找到的惟一安慰是，我們在心里知道飛得那樣高那樣愜意的你們，現在在星際之外找到了上帝許諾以不朽生命的歸宿。

2、尋找文中描寫人物的語句，特別是體會心理描寫，塑造人物的寫法。（是引導學生自主完成。）如《在沙漠中心》作者的飛機因故障墜毀在沙漠中心時，他面臨的危險：寒冷、嚴重的缺水、飽受寒風的鞭打無處藏身，瀕臨死亡。

作者的心理變化過程：痛苦——絕望——平靜——樂觀 作者能從絕望、痛苦中轉而變的平靜、樂觀的原因：

①作者認為他的死亡是人的忍耐力所致，決不是他的錯。②如果能夠回去，他會卷土重來。③他的冒險是去尋找自己的真理，這就是對人類的責任感。④他認為為人類的命運而死是死得其所，所以他不抱怨。⑤20、21節，文中“我”盼望著清晨的露水，以給自己帶來生的希望，強調了身處沙漠的我們對水的渴盼。總之表明了“我”信心堅定，繼續尋找生路，對生存下去充滿了信心。

3、找出文中環境描寫的語句，體會環境描寫對烘托人物的作用。

如《登上地球之巔》中“陽關燦爛，珠穆朗瑪尖錐形的頂峰聳立在藍天之上，朵朵白云在山嶺間繚繞不散。”“夜更深沉，山上山下到處都是一片漆黑，只有點點星光在空中閃耀。”（這些描寫使讀者有身臨其境的感覺，與艱苦的攀登描寫結合，構成一張一弛，讓人輕松，有美的享受。）

第四模塊：升華情感（1課時）

（在前三個模塊教學，教師學習合作交流的基礎上，感悟文章傳達出的情感，已達到學生對于情感態度價值感的教育。以學生交流為主，教師引導為輔。）小結

探險，既是人類對未知世界的探尋，也是人類對自身的挑戰。從高峻的山峰到深邃的海底，從浩瀚的大洋到茫茫的宇宙，哪里有奧秘，哪里就有人類的足跡。其間有成功的欣喜，也有失敗的悲壯。探險過程中的任何艱難險阻，都遏制不住人類探索未知世界的激情，阻擋不了人類邁向全新領域的腳步。我們應當不斷武裝自己，去探尋無窮的未知世界！在科學探索的漫漫長路上，人類每前進一小步，都可能以犧牲她一部分最優秀的兒女作為代價。“挑戰者”號爆炸了，整個人類太空計劃也因此遭受重大挫折，但人類并沒有被嚇倒。我們看到，此后有更多的國家、更多的人員投入到太空探索的事業中去，一架又一架航天飛機升上了藍天，去探索那茫茫未知的宇宙世界。讓我們隨著宇航英雄的魂魄，發揚美國精神，總結教訓，積蓄力量，不斷前進，去創造一個又一個新的科技奇跡。拓展

什么樣的生活是你向往的生活？人生怎樣才算成功？

發散角度1：我向往一種轟轟烈烈的生活，成就一番偉業是人生成功的標志。古有秦始皇，今有毛澤東，他們就是用自己的智慧和膽略推動了歷史的進步，他們是我崇拜的英雄。發散角度2：我喜歡一種平靜的生活，平平淡淡做事就是人生的成功。盡管人類有許多杰出人物，但絕大多數的人都是普通平凡的。這些人是構成人類群體的基礎。沒有這些平凡而普通的人的默默奉獻，英雄也難以成功。

發散角度3：我喜歡一種擁有大量財富的生活，財富的多少是人生成敗的標志。因為在當今商品經濟社會中，人們的生活基礎就是物質財富，沒有財富，其他一切都無從談起。擁有了財富，人類的精神文明、生態文明、政治文明才會得到促進。

發散角度4：我喜歡一種充滿詩情畫意的生活，精神的富足和心靈的愉悅是我的追求，以微笑面對世界是我幸福的證明。真正的英雄

人教版語文七年級下冊第五單元整合 教學設計

一、背景分析人教版七年級下冊第五單元由傳記《偉大的悲劇》、小說《荒島余生》、通訊《登上地球之巔》、演講詞《真正的英雄》組成，四篇體裁各異的選文均與探險路上的英雄有關。四篇課文雖然篇幅較長，卻敘述簡單，淺顯易懂，對初中一年級的學生而言，基本沒有語言文字方面的障礙。教科書編者將單元教學重點定為：練習快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內容要點。所以學習這一單元不宜采用單篇教學，可以“英雄”為中心詞進行單元整合教學，這不僅能夠避免學生因長時間閱讀而產生疲勞，也易于達成該單元的學習目標。

二、切入點這四篇課文從不同的角度回答了“誰是真正的英雄”的問題，單元整合學習可以第四篇課文《真正的英雄》為主線進行設計：認識英雄→品讀英雄→記住英雄。教學切入點可選用《真正的英雄》中的語句：“英雄之所以稱之為英雄，并不在于我們頌贊的語言，而在于他們始終以高度的事業心、自尊心和鍥而不舍地對神奇而美妙的宇宙進行探索的責任感，去實踐真正的生活以至獻出生命。”

三、教學過程

（一）導入新課１．曾經有人說這個年代已經沒有英雄了，那么你們又是如何理解英雄的呢？２．在學生交流的基礎上，教師小結。指導學生齊聲朗誦：“英雄之所以稱之為英雄??去實踐真正的生活以至獻出生命。”今天我們要學的第五單元描寫了一些英雄，他們分別出現在幾篇不同的課文中，這幾篇課文篇幅相對較長，如果我們仍然用以前的閱讀方法，肯定不能在課堂這短短的時間內結識所有英雄，那將是我們的遺憾。所以這節課，老師要教給大家一種新的閱讀方法———跳讀法。同學們有沒信心，敢不敢嘗試一下這種新方法呢？

（二）教學步驟第一環節：跳讀，熟悉情節發展，認識英雄。１．簡述跳讀法的特點。跳讀就是跳過課文中的次要信息，只閱讀主要信息。跳讀課文的一個重要方法就是尋找并抓住重點詞句。這些重點詞句，可以是時間的變化、地點的轉移、人物的活動、課文的過渡句、段落里的中心句等。這些關鍵語句可能出現在課文的開頭、結尾，也可能出現在課文的中間。現在我們一起跳讀課文，抓住重要的句子，迅速了解課文的主要內容。２．默讀《偉大的悲劇》課前提示，說說哪句話表明了課文的主要內容，為什么這一句表明了課文的主要內容。３．通過這個重要的句子，我們知道了這篇課文寫的是斯科特和他的隊員們在南極探險歸途中悲壯犧牲的故事。４．請同學們速讀《偉大的悲劇》第一自然段，看看斯科特這支探險隊共有多少人。（板書：五個人）５．“這五個堅持不懈的人已走了１４公里”是這一段的重點句子，它告訴我們這個故事中的重要人物有五個。６．剛才我們用跳讀的方法知道了斯科特一行五人前去南極探險的事件。請同學們試著用跳讀的方法，尋找課文中表明探險隊員人數逐漸減少的句子：“現在只有四個人繼續走路了。”“現在只有三個疲憊、羸弱的人吃力地拖著自己的腳步??”（板書：四個人→三個人）７．從五個人到四個人，再到三個人，這三個句子傳達出了隊員們在歸途中一個一個先后離開了他們熱戀著的探險隊的信息，他們為什么離開了呢？８．探險隊剩下的三個人最終是否回到了家中與家人團聚呢？９．學生概括主要情節。１０．現在請同學們以“這五個堅持不懈的人已走了１４公里”為中心點，尋找本段中與五個人活動密切相關的詞句。１１．現在請同學們用跳讀法，閱讀《登上地球之巔》這篇課文，找找有沒有表明登山隊員人數變化的重要句子，利用這些重要信息，簡要概括這個故事。（板書：四個人→三個人）１２．四個人中只有三個人登上了地球之巔，那么另一個在哪里呢？（板書：劉連滿）１３．學生概述情節。第二環節：跳讀，感知文中人物，品讀英雄。同學們都找到了自己所敬佩的英雄，那老師也說一說自己所敬佩的英雄，他就是《偉大的悲劇》中的威爾遜，同學們想知道老師是怎么找到的嗎？這一英雄出現在第１５８頁第６自然段的第６、７句，第１６２頁第１４自然段的第４句，第４句中雖然出現了威爾遜，但是寫的不是威爾遜的事情，所以可以忽略不管，我們把關鍵信息鎖定在第１５８頁第６自然段的第６、７兩句，我們從中又提取了能體現威爾遜博士特點的兩句短語：“在離死只有寸步之遙的時候”和“還拖著１６公斤的珍貴巖石樣品”。１．教師板書，同時讓學生根據板書概括歸納找到的主要信息“威爾遜在死亡之際，仍堅持科學觀察”。２．教師小結：剛才，我們以威爾遜博士為例，利用跳讀法找到了所敬佩的人的關鍵信息。誰把剛才用跳讀法找信息的步驟再總結一下？３．學生回答并明確用跳讀法找主要信息的步驟：（１）找到人物出現的語句；（２）從人物出現語句的前后尋找信息，鎖定有關人物的關鍵段或關鍵句；（３）從關鍵段中找到體現人物特點的關鍵句；（４）從關鍵句中找到體現人物特點的關鍵詞。學生用跳讀法尋找文中自己所敬佩人的關鍵信息，并依據提取的信息概括閱讀的內容。教師相機指導提取關鍵信息的方法。第三環節：跳讀，仿寫演說辭，記住英雄。師：剛才我們已經閱讀了《真正的英雄》的課前提示，你覺得哪句話提示了文章的主要內容？明確：“１月３１日，時任美國總統的里根發表了這篇電視講話。”這是一篇里根總統面對美國公眾發表的電視講話。在這篇講演稿中，他抒發了對逝去宇航員的哀悼之情，號召人民從悲痛中振奮起來，繼續去探索茫茫未知的宇宙。所以我們在朗讀這篇文章的時候，要讀出懷念之情和哀悼之意，語氣不能太歡快。１．學生自主閱讀第６～１２段。２．提問：剛才我們閱讀了第６～１２段，現在請同學們說說這些段落的第一個句子有什么特點。明確：每段都運用了“我們記得??”句式。（板書）３．里根總統希望美國人民記住什么？我們以第８段為例，看看這一段主要寫了什么。教師引導學生體會寫法。明確：寫的是宇航員生前的一些具體的小事。讀到這些留在大家記憶中的細節，他們的音容笑貌仿佛就浮現在我們面前。在寫作中，我們也可以采用這樣的方法。小結：里根總統用敘述性語言追憶了七位英雄點點滴滴的平凡小事，他用七個結構相同的段落構成了排比。今天，我們從《偉大的悲劇》和《登上地球之巔》兩篇課文中結識了一批英雄，黑板上列出了英雄們的事跡，這些都是我們應該記住的。現在讓我們拿起筆，描寫一位給我們留下深刻印象的英雄來表達我們的敬意，段落首句要使用“我們記得??”這個句式。４．學生寫作；教師巡視，個別指導；學生展示。５．寫作范例（略）。６．布置作業：（１）用今天教過的跳讀法梳理《荒島余生》的故事情節。（２）把我們今天結識的所有英雄都寫出來，組成一個排比段。

四、設計反思跳讀法是寫入語文課程標準的一種略讀文本的方法。指導學生用跳讀法迅速從文章中獲取所需的關鍵信息是本單元整合教學設計的指導思想。整個教學由三個板塊組成：第一個板塊通過跳讀獲取情節關鍵信息，概括文章的內容；第二個板塊通過跳讀獲取與人物有關的信息，概括人物的言行或者命運結局；第三個板塊通過跳讀提取演說辭的語言特點，并指導學生模仿寫作。這三個板塊將第五單元的四篇課文整合為一體，完整嚴密，并針對四篇文章所呈現出來的文本特點，使其承擔不同的教學任務及不同的教學重點。整堂課以跳躍性閱讀為主，教給學生迅速捕捉信息的方法，并教給學生依據提取的信息用自己的語言來表述的能力。四篇文章包含了豐富的學習資源，可教學的要點很多。因此，在進行單元整合時，首先要建立起一條整合的主線，以這條主線為中心進行取舍，最重要的是敢于舍棄，如果什么都講，只會模糊學習重點，學生最后可能什么都得不到。整個設計從《真正的英雄》中的一句話切入，目的是凸顯語文學科的特殊性，立足文本，但又不拘泥于文本。仿寫《真正的英雄》中的排比段，有三方面作用：一是讓學生知道這種語句在演說中能起到振奮精神、激發情感、鼓舞人心的作用；二是以前面三篇課文的閱讀體驗為寫作內容，解決了學生寫作時無米下鍋的問題；三是立足前三篇課文的內容進行仿寫，幫助學生再次回顧課文，概括課文要點及積累優美語句，提升語言表達能力。

一、背景分析

人教版七年級下冊第五單元由傳記《偉大的悲 劇》、小說《荒島余生》、通訊《登上地球之巔》、演講詞 《真正的英雄》組成，四篇體裁各異的選文均與探險路 上的英雄有關。四篇課文雖然篇幅較長，卻敘述簡單，淺顯易懂，對初中一年級的學生而言，基本沒有語言文 字方面的障礙。教科書編者將單元教學重點定為：練習快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內容要點。所 以學習這一單元不宜采用單篇教學，可以“英雄”為中 心詞進行單元整合教學，這不僅能夠避免學生因長時 間閱讀而產生疲勞，也易于達成該單元的學習目標。

二、切入點

這四篇課文從不同的角度回答了“誰是真正的英

雄”的問題，單元整合學習可以第四篇課文《真正的英 雄》為主線進行設計：認識英雄→品讀英雄→記住英 雄。教學切入點可選用《真正的英雄》中的語句：“英雄 之所以稱之為英雄，并不在于我們頌贊的語言，而在于 他們始終以高度的事業心、自尊心和鍥而不舍地對神奇而美妙的宇宙進行探索的責任感，去實踐真正的生 活以至獻出生命。”

三、教學過程

（一）導入新課

1.曾經有人說這個年代已經沒有英雄了，那么你 們又是如何理解英雄的呢？

2.在學生交流的基礎上，教師小結。指導學生齊聲 朗誦：“英雄之所以稱之為英雄?.去實踐真正的生活 以至獻出生命。”

今天我們要學的第五單元描寫了一些英雄，他們

分別出現在幾篇不同的課文中，這幾篇課文篇幅相對 較長，如果我們仍然用以前的閱讀方法，肯定不能在課 堂這短短的時間內結識所有英雄，那將是我們的遺憾。所以這節課，老師要教給大家一種新的閱讀方法——— 跳讀法。同學們有沒信心，敢不敢嘗試一下這種新方法 呢？

（二）教學步驟

第一環節：跳讀，熟悉情節發展，認識英雄。1.簡述跳讀法的特點。

跳讀就是跳過課文中的次要信息，只閱讀主要信

息。跳讀課文的一個重要方法就是尋找并抓住重點詞 句。這些重點詞句，可以是時間的變化、地點的轉移、人 物的活動、課文的過渡句、段落里的中心句等。這些關 鍵語句可能出現在課文的開頭、結尾，也可能出現在課 文的中間。現在我們一起跳讀課文，抓住重要的句子，迅速了解課文的主要內容。

2.默讀《偉大的悲劇》課前提示，說說哪句話表明 了課文的主要內容，為什么這一句表明了課文的主要 內容。

3.通過這個重要的句子，我們知道了這篇課文寫 的是斯科特和他的隊員們在南極探險歸途中悲壯犧牲 的故事。

4.請同學們速讀《偉大的悲劇》第一自然段，看看 斯科特這支探險隊共有多少人。(板書: 五個人)5“.這五個堅持不懈的人已走了14公里”是這一段 的重點句子，它告訴我們這個故事中的重要人物有五 個。

6.剛才我們用跳讀的方法知道了斯科特一行五人

前去南極探險的事件。請同學們試著用跳讀的方法，尋 找課文中表明探險隊員人數逐漸減少的句子：“現在只 有四個人繼續走路了。”“現在只有三個疲憊、羸弱的人 吃力地拖著自己的腳步?.”(板書: 四個人→三個人)7.從五個人到四個人，再到三個人，這三個句子傳 達出了隊員們在歸途中一個一個先后離開了他們熱戀 著的探險隊的信息，他們為什么離開了呢？ 8.探險隊剩下的三個人最終是否回到了家中與家 人團聚呢？

9.學生概括主要情節。

10.現在請同學們以“這五個堅持不懈的人已走了

14公里”為中心點，尋找本段中與五個人活動密切相關 的詞句。

11.現在請同學們用跳讀法，閱讀《登上地球之巔》 這篇課文，找找有沒有表明登山隊員人數變化的重要 句子，利用這些重要信息，簡要概括這個故事。(板書: 四個人→三個人)12.四個人中只有三個人登上了地球之巔，那么另 一個在哪里呢？(板書: 劉連滿)13.學生概述情節。

第二環節：跳讀，感知文中人物，品讀英雄。同學們都找到了自己所敬佩的英雄，那老師也說

一說自己所敬佩的英雄，他就是《偉大的悲劇》中的威 爾遜，同學們想知道老師是怎么找到的嗎？

這一英雄出現在第158頁第6自然段的第6、7句，第 162頁第14自然段的第4句，第4句中雖然出現了威爾 遜，但是寫的不是威爾遜的事情，所以可以忽略不管，我們把關鍵信息鎖定在第158頁第6自然段的第6、7兩 句，我們從中又提取了能體現威爾遜博士特點的兩句 短語：“在離死只有寸步之遙的時候”和“還拖著16公斤 的珍貴巖石樣品”。

1.教師板書，同時讓學生根據板書概括歸納找到 的主要信息“威爾遜在死亡之際，仍堅持科學觀察”。2.教師小結：剛才，我們以威爾遜博士為例，利用 跳讀法找到了所敬佩的人的關鍵信息。誰把剛才用跳 讀法找信息的步驟再總結一下？

3.學生回答并明確用跳讀法找主要信息的步驟：（1）找到人物出現的語句；

（2）從人物出現語句的前后尋找信息，鎖定有關人 物的關鍵段或關鍵句；

（3）從關鍵段中找到體現人物特點的關鍵句；（4）從關鍵句中找到體現人物特點的關鍵詞。學生用跳讀法尋找文中自己所敬佩人的關鍵信

息，并依據提取的信息概括閱讀的內容。教師相機指導 提取關鍵信息的方法。

第三環節：跳讀，仿寫演說辭，記住英雄。師：剛才我們已經閱讀了《真正的英雄》的課前提示，你覺得哪句話提示了文章的主要內容？ 明確：“1月31日，時任美國總統的里根發表了這篇 電視講話。”這是一篇里根總統面對美國公眾發表的電視講 話。在這篇講演稿中，他抒發了對逝去宇航員的哀悼之 情，號召人民從悲痛中振奮起來，繼續去探索茫茫未知 的宇宙。所以我們在朗讀這篇文章的時候，要讀出懷念 之情和哀悼之意，語氣不能太歡快。1.學生自主閱讀第6～12段。

2.提問：剛才我們閱讀了第6～12段，現在請同學們 說說這些段落的第一個句子有什么特點。明確：每段都運用了“我們記得?.”句式。（板書）3.里根總統希望美國人民記住什么？我們以第8段 為例，看看這一段主要寫了什么。教師引導學生體會寫法。

明確：寫的是宇航員生前的一些具體的小事。讀到 這些留在大家記憶中的細節，他們的音容笑貌仿佛就

浮現在我們面前。在寫作中，我們也可以采用這樣的方法。小結：里根總統用敘述性語言追憶了七位英雄點

點滴滴的平凡小事，他用七個結構相同的段落構成了

排比。今天，我們從《偉大的悲劇》和《登上地球之巔》兩 篇課文中結識了一批英雄，黑板上列出了英雄們的事 跡，這些都是我們應該記住的。現在讓我們拿起筆，描 寫一位給我們留下深刻印象的英雄來表達我們的敬 意，段落首句要使用“我們記得?.”這個句式。4.學生寫作；教師巡視，個別指導；學生展示。5.寫作范例（略）。6.布置作業：

（1）用今天教過的跳讀法梳理《荒島余生》的故事 情節。

（2）把我們今天結識的所有英雄都寫出來，組成一 個排比段。

四、設計反思

跳讀法是寫入語文課程標準的一種略讀文本的方

法。指導學生用跳讀法迅速從文章中獲取所需的關鍵 信息是本單元整合教學設計的指導思想。

整個教學由三個板塊組成：第一個板塊通過跳讀

獲取情節關鍵信息，概括文章的內容；第二個板塊通過 跳讀獲取與人物有關的信息，概括人物的言行或者命 運結局；第三個板塊通過跳讀提取演說辭的語言特點，并指導學生模仿寫作。這三個板塊將第五單元的四篇 課文整合為一體，完整嚴密，并針對四篇文章所呈現出 來的文本特點，使其承擔不同的教學任務及不同的教 學重點。整堂課以跳躍性閱讀為主，教給學生迅速捕捉 信息的方法，并教給學生依據提取的信息用自己的語 言來表述的能力。

四篇文章包含了豐富的學習資源，可教學的要點 很多。因此，在進行單元整合時，首先要建立起一條整 合的主線，以這條主線為中心進行取舍，最重要的是敢 于舍棄，如果什么都講，只會模糊學習重點，學生最后 可能什么都得不到。

整個設計從《真正的英雄》中的一句話切入，目的 是凸顯語文學科的特殊性，立足文本，但又不拘泥于文 本。仿寫《真正的英雄》中的排比段，有三方面作用：一 是讓學生知道這種語句在演說中能起到振奮精神、激 發情感、鼓舞人心的作用；二是以前面三篇課文的閱讀 體驗為寫作內容，解決了學生寫作時無米下鍋的問題； 三是立足前三篇課文的內容進行仿寫，幫助學生再次 回顧課文，概括課文要點及積累優美語句，提升語言表

第五篇：六年級語文下冊第五單元教學設計

法脿小學集體備課通用教案

年級組：六年級 科目：語文 課題：第五組18課—21課、口語交際習作

五、回顧擴展五 主備：孫長富 周次：第5周 課時:14課時 集體討論時間:2013.02.24 教師簽名： 教研組檢查:

18、跨越百年的美麗

教學目標：

1．學會“埃、倫”等12個生字，正確書寫“冶煉、溶解、沉淀、分析、隱退、乏力、榮譽、頭銜、里程碑、人聲鼎沸、卓有成效”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。

3．理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，感悟居里夫人的在科學研究中所體現出來的卓越的思想品質，體會“美麗”的深層含義。

4．感悟作者的表達方法，體會文章的語言美。

教學重點:能聯系上下文體會課文中含義深刻的句子,體會居里夫人為科學獻身的精神。教學難點:讀懂居里夫人的事跡,從具體的事例中領悟“跨越百年的美麗”就是居里夫人所體現的科學精神。

課前準備：

教師準備有關居里夫人的文字、圖片或資料，生字、新詞、重點語句。課前預習：

鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料。課時安排：3課時 教學過程

第一課時

一、情境導入新課，走近居里夫人

1．播放多媒體課件，觀看居里夫人的演講錄像。

2．同學們，你們知道眼前這位端莊、漂亮的女士是誰嗎？（居里夫人）

3．課前同學們已經搜集了有關居里夫人的資料，相信居里夫人的形象已經定格于同學們的頭腦中，誰能用自己的話說一說你心目中的居里夫人。

4．請幾名學生自由發言。

二、編寫習作提綱，試寫居里夫人

1．通過交流，同學們對居里夫人有了更多更深的了解，現在如果讓你來寫居里夫人，你打算寫些什么內容、怎樣去寫？請同學們快速構思，列出寫作提綱。

2．與小組內的同學說一說自己的作文思路。3．每小組推薦一名代表在班內進行交流。

三、初讀感知課文，了解作者思路

1．結合學生的作文思路進行簡單小結。

2．同樣是寫居里夫人，我們看看作者梁衡在紀念居里夫人逝世100周年時創作的《跨越百年的美麗》是怎樣寫的。請同學們認真閱讀第18課（板書課題）。

3．學生自讀課文，注意讀準字音、讀通句子。4．認讀生字新詞。

5．指名分段讀課文，糾正字音，疏通難讀的句子。

6．默讀課文，想一想作者寫了有關居里夫人的哪些內容。

7．學生交流，引導學生概括出課文的主要內容，理清課文的思路。

第二課時

一、細讀探究課文，理解“美麗”內涵

1．認真讀課文，邊讀邊想居里夫人的美麗表現在哪里，請從文中畫出有關語句。

2．根據學生的發言，機動教學。教師邊引導學生體會居里夫人的“美麗”所在，邊指導學生有感情地品讀有關語段，深入理解“美麗”的內涵。

（1）外表美。重點品讀下面語句。

瑪麗·居里穿著一襲黑色長裙，白凈端莊的臉龐顯出堅定又略帶淡泊的神情，那雙微微內陷的大眼睛，讓你覺得能看透一切，看透未來。她的報告使全場震驚，物理學進入了一個新的時代，而她那美麗、莊重的形象也就從此定格在歷史上，定格在每個人的心中。

引導學生理解“定格”是什么意思，怎樣理解“而她那美麗、莊重的形象也就從此定格在歷史上，定格在每個人的心中”這句話。

（2）內在美。相機出示有關語句。

①就像是在海灘上撿到一個貝殼，別人也許僅僅是把玩一下而已，可居里夫人卻要研究一下這貝殼是怎樣生、怎樣長、怎樣沖到海灘上來的。別人摸瓜她尋藤，別人摘葉她問根。

重點引導學生感悟居里夫人執著的探究精神。

②這點美麗的淡藍色的熒光，融入了一個女子美麗的生命和不屈的信念。瑪麗的性格里天生有一種更可貴的東西，她堅定、剛毅，有遠大、執著的追求。這種可貴的性格與高遠的追求，使瑪麗·居里幾乎在完成這項偉大自然發現的同時，也完成了對人生意義的發現。

引導學生理解這句話的意思，體會居里夫人執著的信念與追求。

③她從一個漂亮的小姑娘，一個端莊堅毅的女學者，變成科學教科書里的新名詞“放射線”，變成物理學的一個新的計量單位“居里”，變成一條條科學定律，她變成了科學史上一塊永遠的里程碑。

直到她身后40年，她用過的筆記本里，還有射線在不停地釋放。

從這兩段話中引導學生感悟居里夫人的巨大貢獻及其為科學而獻身的偉大精神。

④她本來可以躺在任何一項大獎或任何一個榮譽上盡情地享受，但是，她視名利如糞土，她將獎金贈給科研事業和戰爭中的法國，而將那些獎章送給6歲的小女兒當玩具。

引導學生體會居里夫人一心想著人類的科學事業，視名利如糞土。這是人生的最高境界，也是居里夫人最美的地方。

二、回讀通覽課文，理解題目含義 1．請同學們再次瀏覽課文，結合課文談一談什么是真正的美麗，為什么美麗能跨越百年？ 2．小結：外在的美是短暫的、易逝的，只有內在的美才會是永恒的，不變的。居里夫人的“美麗”不僅表現在她美麗的容顏，更重要的表現在她那堅定執著的信念與追求、為科學獻身的崇高精神、淡薄名利的人格魅力上。所以，她的美麗才會牢牢銘刻在人們心中，才會跨越百年，甚至是永遠。

三、自主完成作業，課外拓展閱讀

寫會本課生字新詞，摘抄自己喜歡的語句。

第三課時

一、聽寫生字新詞，回顧課文內容 1．聽寫下面詞語：

冶煉、溶解、沉淀、分析、隱退、乏力、榮譽、頭銜、里程碑、人聲鼎沸、卓有成效 2．同桌互查，自我改正，教師指導普遍存在問題。

3．說一說課文主要寫了什么內容，哪些地方給你留下的印象最為深刻。

二、互相質疑解疑，深入探究文本

1．請同學們再來認真閱讀課文，想一想是否還有不懂的問題，在課文中作出標記。2．提出不懂的問題，也可以提出感興趣的問題與同學們一起進行探究。3．共同探究：具備怎樣的品質才能成為一個真正的科學家？

（此處可補充閱讀瑪麗·居里《我的信念》一文，引導學生深入理解居里夫人的高貴品質。）

三、欣賞品析課文，感悟表達方法

1．你認為課文中哪些語句特別好，作出標注。

2．交流自己喜歡的語句，說明理由，并練習有感情地朗讀有關語段。

教師相機出示有關語句，引導學生細細品味，體會作者在遣詞造句上的特點。

3．上節課老師讓大家試寫居里夫人，列出寫作提綱，現在對照你的提綱，想一想這篇課文在布局謀篇上有哪些值得我們學習借鑒之處。

4．教師小結：這篇課文作者選取了居里夫人人生中具有典型性的片段, 由表及里，應用多種手法對居里夫人的形象、人格及心靈、精神進行了盛贊，使居里夫人的形象躍然紙上，熠熠生輝。作者的寫作方法非常值得我們學習、借鑒。

四、進行隨文練筆，提升內心感受

1．下面讓我們也拿起筆來，把你心中對居里夫人的贊美之詞寫下來。2．讀一讀剛才寫下來的對居里夫人的贊美之詞，共同賞評。

五、課外拓展閱讀，自由進行習作 作業超市，任選一題。

1．繼續搜集有關居里夫人的資料，寫一篇有關居里夫人的短文，可以按照原來擬定的提綱寫，也可以結合自己閱讀《跨越百年的美麗》和愛因斯坦寫的《悼念瑪麗·居里》后所受到的啟發，重新構思并完成作文。

2．搜集其他一些科學家、歷史文化名人的事跡，仿照《跨越百年的美麗》寫一寫你心目中最崇敬的一位科學家或歷史文化名人。板書設計:

跨越百年的美麗

外在美 美麗端莊

內在美 執著的探究精神

執著的信念與追求 巨大貢獻 淡泊名利

19、千年夢圓在今朝

教學目標：

1．認識”瑰麗、嘗試、火箭、捆綁、探索、慘重、穿越、振奮、規模、協作、精細、宛若、概括、評價、魄力、嫦娥奔月、炎黃子孫、積勞成疾、風華正茂”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．通過自讀自悟理解課文內容，了解我國航天技術的偉大成就，體會到現代科學技術成就的取得要靠一代代科技工作者艱苦的工作和不懈的努力。教學重點難點 ：

重點：

1、培養學生默讀課文、把握主要內容的能力。

2、了解中國航天事業的發展歷程, 中華民族千年夢圓的經過。體會到現代科學技術成就的取得要靠一代代科技工作者團結合作、默默奉獻、勇于探索、鍥而不舍的科學精神。難點：學習作者在具體的事實描訴中說明道理的表達方法。教學準備 ：

制作多媒體課件：“神州五號”、“神州六號”在人飛船發射的有關情景。預習作業：

課前發動學生搜集中國以及世界載人航天飛行的有關資料。課時：2課時

第一課時

教學過程：

一、觀看錄像，激發情感。

1、老師帶來一段錄像：師解說意義。

2、同學們，看著這壯觀的一幕，此時此刻你最想說什么?（２００３年１０月１５日上午９點，在我國九泉衛星發射中心，隨著一聲震耳欲聾的巨響，我國自行研制的“神州五號”飛船被送上太空。這次載人航天飛行的成功，向全世界宣告了：中國已經成為第三個獨立掌握載人航天技術的國家。一瞬間的改變，一瞬間的飛躍，實現了中華民族幾千年的飛天夢想。中華飛天夢想實現的那刻，你們內心最深的感受是什？）

二、揭示課題，學生質疑

1、板書：千年夢圓在今朝，（帶著激動自豪的感情齊讀）

2、質疑：看著課題，說說通過預習，你知道了什么？還想知道什么？（預設：千年夢是什么？怎么圓的？作者要告訴我們什么?為什么叫千年夢？為什么以它為課題？文章主要講了什么?今朝指？）

三、梳理問題，確定目標。

根據學生提的問題，引導學生進行歸納整理。

第二課時

一、自讀自悟，合作交流

1、下面我們就來圍繞這些問題，仔細讀文，注意讀音，同時老師建議大家邊讀邊勾畫，覺得自己力量單薄，可以互相合作。

2、交流匯報第一個問題： 學生匯報交流問題，師板書

師：古代產生夢想、明代萬戶飛行、七十年代人造衛星上天、世紀初神州飛船飛天，歷時數千年，中華民族的載人航天夢就是這樣一步一步實現的，真可謂千年夢圓在今朝呀！

3、瀏覽板書，把板書中的話連起來就是文章主要內容，誰來試試？你從中感悟到了什么？

4、師小結：飛天夢的實現是靠幾代人、數十年的努力，才使夢想變為現實。你們是從哪體會到的？這種在具體事實描述中說明道理的寫法既有說服力又具體感人，是非常值得我們學習的一種寫作方法。文章舉了四件事，但并不是平均使用筆墨，而是做到了（詳略得當）

5、仔細讀這幾個事例，在你感受深刻的地方勾勾畫畫，還可以做上批注。

6、交流感悟學生匯報，師適時點撥。預設：

（1）萬戶飛天：壯志未酬身先死，雖敗猶榮，激勵著后人勇于探索，人類飛天史上的先驅（2）人造衛星：激動不已（蘇聯、美國、法國、日本）感情朗讀，快速瀏覽課文，那些語段還能表達這種激情？為什么喜歡讀這段。

（3）最：巨大的困難和挑戰，黨中央的決心和勇氣，航天員將付出的代價

（4）一百一十多個、三千多個：規模大，人數多：可追問這么多人要完成一件事，需要什么 4

精神？（團結協作）

（5）夜以繼日：忘我精神，（默默奉獻）

（6）排比句：具體寫出了航天工作人員付出的努力與代價，抓重點詞四字詞語。說說省略號省略了什么（更多人的代價）仿照排比句說說。

（7）課件展示，師：這座烈士陵園安息著600多航天烈士，他們的平均年齡不到25歲，雖然一座座豐碑不會說話，但銘記著航天人感天動地的獻身精神？此時，你的心中浮現了怎樣的字眼？讓我們用朗讀來表達心中的感情吧，指一生讀，然后師生合作讀。（8）成千上萬、終于

（9）飛天情景：壯觀（想像）

（10）楊利偉的三句話：看似平淡，對幕后英雄包含著崇高的敬意，對祖國飽含著無限的熱愛。（你讀懂了句子背后的意思把句號讀成了感嘆號，真棒）（11）意義;這是作者直接表達感情的句子可齊讀

7、小結：是啊，正是中華兒女堅持不懈、鍥而不舍才使得中華飛天夢從古到今一刻也沒有停歇過;正是中國航天工作人員有著團結協作默默奉獻的精神，使的幾千年的飛天夢在今朝實現。

二、拓展延伸主題

1、解放軍作家蔡桂林在飛天夢圓后抑制不住心中的激動寫下了《炎黃飛天夢》一詩，齊讀

2、時至今日，富有激情與魄力的炎黃子孫有更高遠更絢麗的夢想：生接，這是我們共同的夢想，這一夢的實現要靠在座各位，而且，2009年三月一日，中國嫦娥一號衛星成功撞月，千年夢圓在今朝，緣起今朝，讓我們踏上尋夢之路，相約未來。

抓住重點詞語理解課文內容，深入感悟祖國發展的突飛猛進，激起學生強烈的愛國熱情和民族自豪感。

三、作業布置

知識鞏固：

1、有感情地朗讀課文。

2、抄寫本課的詞語。

拓展延伸：

1、課下閱讀《炎黃飛天夢》。

2、片斷練習：寫一個片段，可以想象地描述楊利偉、費俊龍、聶海勝或其他科技工作者在太空中的情形。

板書設計：

19千年夢圓在今朝

夢想——嘗試——執著——夢圓

20、真理誕生于一百個問號之后

教學目標：

1．學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對自己有啟發的語句。

3．理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。

4．體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。教學重點：

理解課文內容，體會含義深刻的句子，領悟見微知著、不斷探索的科學精神。

教學難點：

學習課文用具體典型的事例說明觀點的寫作方法。教學準備：

多媒體課件

預習作業：查找與課文中相類似的事例。

課前讓學生讀《懷疑與學問》。教學過程

第一課時

一、談話激趣，導入新課

1．有很多同學特別崇拜科學家，能說一說你最崇拜的科學家是誰嗎？

2．你們知道科學家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？（學生自由發言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）

3．教師小結：縱觀千百年來的科學技術發展史，那些定理、定律、學說的發現者、創立者，差不多都是從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷發問，不斷解決疑問，追根溯源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個問號之后。（板書課題）

4．誰來談談你對這句話的理解？（學生自由發言。）下面我們來共同學習第20課，請同學們齊讀課題。相信同學們學過課文，對這句話會有更深刻的理解。

二、初讀課文，整體感知

1．學生自讀課文，注意讀準字音、讀通句子。2．出示詞語：

誕生 縱觀 漩渦 敏銳 追根求源 見微知著 鍥而不舍

洗澡 花圃 推理 逆時針 司空見慣 無獨有偶 打破砂鍋問到底（1）指名讀詞語。

（2）提出自己不理解的詞語，全班交流。

3．指名分段讀課文，糾正字音，疏通難讀的句子。

4．默讀課文，想一想課文是圍繞哪句話來寫的，把這句話畫出來。

三、細讀課文，理清條理

1．認真讀課文，邊讀邊想課文每個自然段都寫了什么，給課文劃分段落。2．學生交流段落劃分，說明分段理由。

3．教師對照板書進行小結：這篇課文思路特別明晰，作者開門見山提出自己的觀點，明確指出“真理誕生于一百個問號之后”這句話本身就是“真理”，然后概括地指出在千百年來的科學技術發展史上，那些定理、定律、學說都是在發現者、創造者解答了“一百個問號之后”才獲得的，由此引出科學發展史上的三個有代表性的確鑿事例，之后對三個典型事例作結，強調這三個事例“都是很平常的事情”，卻從中發現了真理，最后指出科學發現的“偶然機遇”只能給有準備的人，而不會給任何一個懶漢。

四、布置作業，鞏固提高 1．熟讀課文。

2．抄寫生字新詞。

第二課時

一、細讀課文，交流感悟

1．認真讀課文，邊讀邊想作者是用哪些事例來具體說明自己的觀點的？從這幾個事例中你想到了什么？

2．全班交流，教師重點引導學生：這些事例是科學技術發展史上三個確鑿的事例，由此可以看出科學家們都是細小的、司空見慣的現象中發現問題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。

3．你還能例舉出這樣的事例嗎？（學生可能會談到曾經學過的伽利略“兩個鐵球同時著地”的事例。除此之外，教師還可補充：蚯蚓在美國東海岸有，在歐洲西海岸同緯度地區也有，而在美國西海岸卻沒有，魏格納從蚯蚓的分布，推論出歐洲大陸與美洲大陸本來是連在一起的，后來裂開了，分為兩個洲。）

4．課文中哪些語句令你深受啟發，作出標注。

5．交流令自己深受啟發的語句，說明從中受到的啟示，并練習有感情地朗讀有關語段。

二、再讀課文，感悟寫法

1．默讀全文，邊讀邊想：這篇課文跟我們以前學過的課文在寫法上有什么不同？ 2．小組交流。

3．全班交流，教師點撥：這篇課文圍繞著“真理誕生于一百個問號之后”這一觀點，例舉具體事實加以證明。這樣的文章叫做論說文，也叫做議論文，不同于我們經常閱讀的記敘文。

三、拓展閱讀，隨文練筆

1．下面我們再來閱讀《懷疑與學問》，看一看這篇文章作者要闡述的觀點是什么?（1）自讀自悟。

（2）全班交流，說一說這篇文章作者要說明什么觀點。（做學問首先要有懷疑精神。）2．讀了兩篇論說文，下面我們親自嘗試來寫一寫論說文。請同學們仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實來說明一個觀點。比如“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”“失敗乃成功之母”“一份耕耘一份收獲”等等。

3．請2～3名學生讀小練筆，共同評議。

四、作業設計

1、抄寫生字及詞語

2、完成上面的小練筆 板書設計：

20真理誕生于一百個問號之后

司空見慣的事情 追究根源

見微知著

善于發問

不斷思考

21、我最好的老師

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有的獨立思考、獨立判斷和懷疑的能力的重要性。

3.認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態度，是現代人必備的素質，是追求真理所需 7 的可貴品質。

4.進一步學習通過具體的事例說明道理寫作方法。教學重點：

把握課文的主要內容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。.教學難點：

認識到每一個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真偽的能力，同時也應該具有懷疑能力。

教學準備：多媒體課件 教學課時：2課時

預習作業：有感情的朗讀課文，勾出不懂的字詞 教學過程：

第一課時

一、談話激趣，導入新課

1、說一說，在你心目中怎樣的老師算得上最好的老師？（認真負責，知識面廣，嚴格要求，關心學生??）

2、每個人心中都有一個好老師的標準，作者心目中最好的老師又是怎樣呢？我們來學習今天的課文《我最好的老師》板書課題

3、齊讀課題，教師引導學生質疑：讀了課題，你們最想知道的是什么？

（學生的回答大概是：“我”最好的老師是誰？“我”為什么覺得這位老師是最好的？-------）

（談話激趣，從生活走進課文中。引導學生質疑，設置懸念，激發學生自主探究課文的積極主動性。）

二、整體感知，認識“最好的老師”

1、這位老師是誰？課文一開始又沒有寫他是最好的老師？請打開課文帶著問題快速瀏覽。（瀏覽就是快速閱讀，大略地看）

（學生反饋）、2、而是一位怎樣的老師？為了更好地探討這個問題，請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文的1——4自熱段。邊讀邊想，懷特森是一位（）（）的老師，最好在你感受最深的句子旁用一二個詞來形容他，別忘了做批注。

（交流匯報，你感受最深的句子是-------生反饋，教師點撥，體會老師是一個糊弄、古怪、欺騙、過分、無理取鬧、令人氣憤的老師。）

3、面對這樣的老師，學生是怎樣的？

放幻燈片：不用說，我們全都氣炸了。這算什么測驗？懷特森算哪門子老師？

假如你是懷特森老師的學生，你會怎樣讀？（指名生朗讀）我把后面兩句改了，行嗎？這不算測驗，懷特森不算老師。（讓學生體會反問句的好處）再讀原句，體會學生氣憤的心情。

4懷特森是一位古怪、欺騙、過分的老師，怎么是最好的老師呢？一定是弄錯了，我們把課題改了，我最壞、可惡的老師，可以嗎?先別急著下結論。

三、再讀課文，走進“最好的老師”

我們來默讀課文的5——8自然段，邊讀邊想（放幻燈）懷特森是不是最好的老師？用波浪線劃出依據來。仔細讀，細細品，也可以和前后桌討論一下懷特森是最好的老師嗎？

1、認為是最好的老師舉手，認為不是最好的老師到臺上來。我們舉行辯論會，底下的是正方，觀點：懷特森是最好的老師。臺上的是反方，觀點：懷特森不是最好的老師。我們說真理越辯越明，反方呢？老師來當反方，有信心駁倒我嗎？

2、辯論要有說服力，理由在哪里？（課文中）

3、辯論開始

正方：課文的第三自熱段，懷特森拿不存在的動物忽悠我，我認為不是最好的老師。反方：學生反饋

正方：讓你考零分，你還認為他是最好的老師？ 反方：零分吸取教訓，不能睡覺------正方：學生考零分誰害的？老師有沒有安慰心靈受傷害的我們，懷特森根本不理會我們的心情。

反方：似乎根本------正方：他經常搞挑戰、冒險，把學生搞的神經兮兮的，難道是最好的老師？ 反方：正是一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們------正方：你認為老有興趣，你敢接受挑戰，跟我不一樣。不過你說的也有道理，不對呀！你看課文最后，我不僅有物證，還有人證：一個朋友說，他怎么能夠這樣來糊弄你們呢？

反方：“不，你的看法錯了。”------正方：有道理

4、這么一辯，我明白了。

（1）作者還有朋友都考零分，作者仍然認為他是最好的老師，那是因為（放幻燈）讀：我們從這個零分中吸取教訓，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發現問題，就應該立刻指出來。

（2）懷特森老師常常有出人意料的舉動，他的課盡管對學生來說是一個挑戰，是一種“冒險”，但仍然覺得是最好的老師，那是因為（放幻燈）一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。

（3）懷特森老師用根本不存在的“貓猬獸”來忽悠學生，原來他的這種目的，就是為 9

了讓學生（放幻燈）：每一個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真偽的能力，同時也應該具有懷疑的能力。

（4）懷特森老師用這種獨特的教學方法就是讓學生受到深刻的教訓，他的用心良苦就是告訴學生一個重要的道理（放幻燈）：不要迷信書本，也不要迷信權威。

由此可見，懷特森就是最好的老師（課題加感嘆號）

5、你現在還認為他是古怪、欺騙------的老師嗎？不認為（擦去學生寫的內容）是一位最好的老師

6、請大家看大屏幕：不要迷信書本，也不要迷信權威。“迷信”可以換成什么？（生反饋：盲從、盲目、過分相信、輕易相信）

我要非常遺憾的告訴你，這是作者回憶錄的一部分，我最好的老師是編者加上去的，你們在讀書的時候是完完全全相信書本，在讀課文時，作者是怎樣寫的，你們就怎樣說，這是什么？（迷信）其實，我們每個人都要有大腦，那就是：獨立思考、懷疑精神（板書）

第二課時

一、回歸整體，總結收獲

1、同學們，讓我們一邊瀏覽課文，一邊獨立思考（放幻燈）：在你看來，懷特森先生是一位怎樣的老師？你喜歡這樣的老師嗎？

（想完后，寫在本子上，寫下的是內心的真實的想法，不一定寫很多，但要是真實的。寫完的，輕聲讀讀，還能怎樣修改的更好，好文章是改出來的。）

2、學生反饋------

3、無論你認為不認為懷特森是最好的老師，也無論你喜歡不喜歡他，他都是作者心目中最好的老師。

二、拓展閱讀，遷移延伸

1、課外閱讀《嗅蘋果》，讀后交流自己的體會

（這一環節的設計，一方面是培養學生的閱讀能力，另一方面主要是再次引導學生明白怎樣堅持真理。）

2、作業：課外閱讀《嗅蘋果》后，讓學生寫一篇讀后感

五、板書設計

我最好的老師！

獨立思考 懷疑精神

課題：口語交際·習作五

教學目標：

1．通過辯論活動，引導學生從不同角度看待科技進步問題，培養學生思辨能力。針對對方觀點運用自己準備的事實材料有理有據進行反駁，培養學生認真傾聽與表達能力。

2．激發學生表達真情實感的欲望，引導學生把內容寫具體，語句通順，意思表達清楚，發展學生的個性習作。

3．編輯自己的習作選，培養學生設計整理、創編等綜合能力。課前準備

組織學生課前收集自己滿意的習作，為整理個人習作集做好準備。教學過程

第一課時 口語交際

一、創設情境，激發興趣

1．激情導入，創設交際的情境

在居里夫人、愛因斯坦、牛頓、參與“神五”研制的科研人員等一代又一代古今中外的科學家的努力下，人類的生活發生了翻天覆地的變化，如：網絡拉近了人們交流的時空距離；克隆技術使人類能夠按照自己的意愿繁衍新的生命??但是隨著科技的迅速發展，也為我們的生存帶來了新的問題：環境污染、交通負擔過重、土地嚴重沙化、網絡嚴重影響了一部分青少年的生活??

2．發表觀點，激發交流愿望

面對日新月異的科學技術，你想說些什么？（引導鼓勵學生說明自己的觀點，并說出理由）

二、啟迪思維，開展辯論

1．有的同學認為“科技發展利大”，也有的同學認為“科技發展弊大”，我們將就這個問題進行辯論。（根據學生的觀點將學生分為正、反兩方，推選辯論主持人。如果學生較多可以分為兩組或三組進行）

2．在辯論中怎樣才能說服別人，使自己的觀點有立足之地呢？ ①認真搜集說明自己觀點的具體事例和材料

②認真傾聽對方的發言，根據其發言據理進行反駁。

③預測對方會從哪些方面提出相反的意見，己方該怎樣反駁。④注意圍繞自己的觀點舉出恰當的事例，條理清楚地進行表達。⑤組內團結協作，從不同的側面豐富資料。2．自己準備相關的資料

3．小組內討論交流，進行資料整合和組內分工。

4．學生就自己的觀點雙方展開辯論，教師及時的進行指導、點撥（注意學生是否圍繞自己的觀點舉出恰當的例子，表達的條理是否清楚。）

三、教師總結，深化認識

教師總結：科技的發展推動了社會和人類的進步，為人類的生活創造了一個又一個神話，在我們驚嘆科技的偉大與神奇、享受科技為我們帶來無限便利的同時，應該積極行動起來，從點滴做起，盡量減少科技的發展為人類帶來的副作用。

第二課時習作

一、談話導入，激發情感

成長是我們生命的永恒的主題，生活中的人、事、景、物匯成了我們豐富的生活軌跡，帶給了我們快樂、醉人、難忘、憂傷等不同的生活體驗，這些體驗令我們的童年散發著迷人的氣息，今天讓我們將自己最感興趣的東西流于筆端，共同分享吧！

二、閱讀提示，明確要求

學生讀書，明確習作要求：內容具體、語句通順、感情真實。

三、調動儲備，精心選材

1．讀了作文提示，相信你的頭腦中一定會浮現出生活中的一幕幕情景，請選擇自己印象特別深刻的和同桌交流交流吧。

2．你與同桌交流的同時是不是又想起另外的一些事情呢？趕緊拿起筆來選擇你最感興趣的內容寫下來吧。

三、學生習作，教師巡視

教師巡視，對有困難的學生進行個別指導。

第二課時

一、修改習作，評價賞析 1．學生自改

請將你的習作朗讀兩至三遍，對照習作要求自己進行修改。2．小組內同學互評互改

①畫出值得欣賞的地方，并說說好在哪里。

②對文章中的哪些地方還有好的意見和建議提出來。3．根據同學的建議再次修改潤色作文。4．精彩賞析

每小組推薦一名同學朗讀自己的習作，可以是全文，也可以是片段，教師引導學生賞析，說說好在哪里（著重注意內容是否具體，語句是否通順，是否表達了真情實感，能夠打動別人）。

二、謄抄作文，匯編成冊

1．賞析后再次修改作文，謄抄作文 2．匯編成冊

①將自己滿意的習作整理起來，按一定的順序排列（分類或按時間）②寫“編者的話”，并按次序編寫目錄 ③裝訂成冊，擬訂書名，加入個性化設計。

三、展示作品，互相學習

同學們的習作冊猶如一朵朵浪花，記錄了多姿多彩的童年生活，充滿著樸素稚拙的純真童趣，讓我們一起來賞析，一起來品味??

課題：回顧·拓展五

學習目標：

1．回顧本單元所學內容，交流感受（談談如何在自己的學習和生活中培養科學精神）。2．交流小學六年來的學習收獲。

3．積累成語，能理解并正確運用成語。

4．養成良好的閱讀習慣，從課內閱讀向課外閱讀延伸，交流讀書樂趣和學到的方法。課時安排： 2課時

教學過程：

第一課時

一、交流平臺

（一）交流本單元課文內容及課外學習的感受

1．學生小組交流： 2．全班交流。

（二）聯系實際，談談如何在自己的學習和生活中培養科學精神。

（三）交流小學六年來的學習收獲。

第二課時

一、日積月累

1．借助手頭學習資料，提早預習，理解成語大意。

2．自由誦讀，初步理解成語意思，有不理解的可與小組同學合作探討。3．指名朗讀。

4．交流成語意思。5．練習背誦。

6．交流課外收集成語。

7．齊讀日積月累中的成語，并默記心頭。

二、成語故事 1．談話導入。

2．交流從課內學到的閱讀方法。

3．運用已有的閱讀方法自學成語故事《舍本求末》。4．交流讀后感受。

5．教師小結，并推薦課外成語故事。