第一篇：六年級語文下冊第五單元教學設計

《跨越百年的美麗》教學設計

學習目標

1．學會“埃、倫”等12個生字，正確書寫“冶煉、溶解、沉淀、分析、隱退、乏力、榮譽、頭銜、里程碑、人聲鼎沸、卓有成效”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。

3．理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，感悟居里夫人的在科學研究中所體現出來的卓越的思想品質，體會“美麗”的深層含義。4．感悟作者的表達方法，體會文章的語言美。課前準備

1．教師準備有關居里夫人的文字、圖片或資料，生字、新詞、重點語句的課件。2．鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料。課時安排 2課時 教學過程

第一課時

情境導入新課，走近居里夫人

1．播放多媒體課件，觀看居里夫人的演講錄像。

2．同學們，你們知道眼前這位端莊、漂亮的女士是誰嗎？（居里夫人）

3．課前同學們已經搜集了有關居里夫人的資料，相信居里夫人的形象已經定格于同學們的頭腦中，誰能用自己的話說一說你心目中的居里夫人。4．請幾名學生自由發言。過渡：我們看看作者梁衡在紀念居里夫人逝世100周年時創作的《跨越百年的美麗》是怎樣寫的。請同學們認真閱讀第18課（板書課題）。學習目標一：初讀感知課文，了解作者思路 學習要求：

1．學生自讀課文，注意讀準字音、讀通句子。2．認讀生字新詞。

3．指名分段讀課文，糾正字音，疏通難讀的句子。

4．默讀課文，想一想作者寫了有關居里夫人的哪些內容。

全班交流：引導學生概括出課文的主要內容，理清課文的思路。學習目標二：細讀探究課文，理解“美麗”內涵 學習要求：

1．認真讀課文，邊讀邊想居里夫人的美麗表現在哪里，請從文中畫出有關語句。2．自學——全班交流——教師引導（1）外表美。重點品讀下面語句。

瑪麗·居里穿著一襲黑色長裙，白凈端莊的臉龐顯出堅定又略帶淡泊的神情，那雙微微內陷的大眼睛，讓你覺得能看透一切，看透未來。她的報告使全場震驚，物理學進入了一個新的時代，而她那美麗、莊重的形象也就從此定格在歷史上，定格在每個人的心中。

引導學生理解“定格”是什么意思，怎樣理解“而她那美麗、莊重的形象也就從此定格在歷史上，定格在每個人的心中”這句話。（2）內在美。相機出示有關語句。

①就像是在海灘上撿到一個貝殼，別人也許僅僅是把玩一下而已，可居里夫人卻要研究一下這貝殼是怎樣生、怎樣長、怎樣沖到海灘上來的。別人摸瓜她尋藤，別人摘葉她問根。

重點引導學生感悟居里夫人執著的探究精神。

②這點美麗的淡藍色的熒光，融入了一個女子美麗的生命和不屈的信念。瑪麗的性格里天生有一種更可貴的東西，她堅定、剛毅，有遠大、執著的追求。這種可貴的性格與高遠的追求，使瑪麗·居里幾乎在完成這項偉大自然發現的同時，也完成了對人生意義的發現。

引導學生理解這句話的意思，體會居里夫人執著的信念與追求。③她從一個漂亮的小姑娘，一個端莊堅毅的女學者，變成科學教科書里的新名詞“放射線”，變成物理學的一個新的計量單位“居里”，變成一條條科學定律，她變成了科學史上一塊永遠的里程碑。

直到她身后40年，她用過的筆記本里，還有射線在不停地釋放。

從這兩段話中引導學生感悟居里夫人的巨大貢獻及其為科學而獻身的偉大精神。

④她本來可以躺在任何一項大獎或任何一個榮譽上盡情地享受，但是，她視名利如糞土，她將獎金贈給科研事業和戰爭中的法國，而將那些獎章送給6歲的小女兒當玩具。

引導學生體會居里夫人一心想著人類的科學事業，視名利如糞土。這是人生的最高境界，也是居里夫人最美的地方。

學習目標三：回讀通覽課文，理解題目含義 學習要求：

1．請同學們再次瀏覽課文，結合課文談一談什么是真正的美麗，為什么美麗能跨越百年？

2．小結：外在的美是短暫的、易逝的，只有內在的美才會是永恒的，不變的。居里夫人的“美麗”不僅表現在她美麗的容顏，更重要的表現在她那堅定執著的信念與追求、為科學獻身的崇高精神、淡薄名利的人格魅力上。所以，她的美麗才會牢牢銘刻在人們心中，才會跨越百年，甚至是永遠。自主完成作業，課外拓展閱讀

1．寫會本課生字新詞，摘抄自己喜歡的語句。2．閱讀愛因斯坦的《悼念瑪麗·居里》原文。

第二課時

聽寫生字新詞，回顧課文內容 1．聽寫下面詞語：

冶煉、溶解、沉淀、分析、隱退、乏力、榮譽、頭銜、里程碑、人聲鼎沸、卓有成效

2．同桌互查，自我改正，教師指導普遍存在問題。

3．說一說課文主要寫了什么內容，哪些地方給你留下的印象最為深刻。學習目標一：深入探究文本 學習要求：

1．請同學們再來認真閱讀課文，想一想具備怎樣的品質才能成為一個真正的科學家？

2．補充閱讀瑪麗·居里《我的信念》一文，引導學生深入理解居里夫人的高貴品質。

學習目標二：欣賞品析課文，感悟表達方法 學習要求： 1．你認為課文中哪些語句特別好，作出標注。

2．交流自己喜歡的語句，說明理由，并練習有感情地朗讀有關語段。

教師相機出示有關語句，引導學生細細品味，體會作者在遣詞造句上的特點。3．想一想這篇課文在布局謀篇上有哪些值得我們學習借鑒之處。

4．教師小結：這篇課文作者選取了居里夫人人生中具有典型性的片段, 由表及里，應用多種手法對居里夫人的形象、人格及心靈、精神進行了盛贊，使居里夫人的形象躍然紙上，熠熠生輝。作者的寫作方法非常值得我們學習、借鑒。學習目標三：進行隨文練筆，提升內心感受 學習要求：

1．下面讓我們也拿起筆來，把你心中對居里夫人的贊美之詞寫下來。2．交流，共同賞評。

《千年夢圓在今朝》教學設計

學習目標

1．認識”瑰麗、嘗試、火箭、捆綁、探索、慘重、穿越、振奮、規模、協作、精細、宛若、概括、評價、魄力、嫦娥奔月、炎黃子孫、積勞成疾、風華正茂”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．通過自讀自悟理解課文內容，了解我國航天技術的偉大成就，體會到現代科學技術成就的取得要靠一代代科技工作者艱苦的工作和不懈的努力。4．感悟作者的表達方法，體會文章的語言美。課時安排 1課時 課前準備

1．教師準備“神舟五號”發射與飛行過程的錄像資料，生字、新詞、重點語句的課件。

2．鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料。教學過程

激情導入，創設情境

1．播放多媒體課件，教師激情導入：2003年10月15日上午9點，在我國九泉衛星發射中心，隨著一聲震耳欲聾的巨響，我國自行研制的“神州五號”飛船被送上太空。這次載人航天飛行的成功，向全世界宣告了：中國已經成為第三個獨立掌握載人航天技術的國家。一瞬間的改變，一瞬間的飛躍，實現了中華民族幾千年的飛天夢想。

2．同學們，看著這壯觀的一幕，此時此刻，你最想說些什么？ 3．學生自由發言。

4．教師小結：現在讓我們跨越歷史的長河，沿著時間的隧道，乘上時空飛船，一起去追尋數千年的中華飛天夢。（板書課題）學習目標一：初讀感知 學習要求：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．了解載人航天夢想是怎樣一步一步實現的。3．學習作者的表達方法。3．全班交流。

（1）各小組派一名代表，輪讀課文，教師指導學生糾正字音，疏通難讀的句子。（2）交流載人航天夢想是怎樣一步一步實現的，順勢指導學生理清課文的行文線索，教師相機板書：

古人的奇妙想象──美好的夢想 ↓

萬戶的火箭飛行──大膽的嘗試 ↓

人造衛星的發射──突破性進展 ↓

載人航天工程的實施──艱苦的努力 ↓

“神州五號”載人飛船發射──巨大的成功

（3）交流本文在表達方法上（遣詞造句、布局謀篇等方面）有哪些值得我們學習借鑒之處。

學習目標二：拓展讀寫，升華情感 學習要求： 1．“神州五號”載人飛船的發射成功，具有怎樣的歷史意義？

2．學生有感情地朗讀課文最后兩個自然段，并結合自己課前搜集的資料，談一談“神州五號”載人飛船發射成功的歷史意義。3．“千年夢圓在今朝”，讓富有激情與魄力的炎黃子孫怎能不高興自豪，怎能不歡欣鼓舞？請同學們閱讀課后的“閱讀鏈接”《炎黃飛天夢》，并結合課文說一說自己的感受。

4．時代在發展，科學在進步。“神州五號” 飛行成功僅僅三年，“神州六號”載人航天飛船又飛上了太空。（播放多媒體課件）同學們，請你來為本文作者填補這一空白：把“神州六號” 載人航天飛船的成功也寫進課文中，加在你認為合適的地方。

5．請2～3名學生讀一讀自己寫下的文字，互相評議。

《真理誕生于一百個問號之后》教學設計

學習目標

1．學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對自己有啟發的語句。

3．理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。

4．體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。課前準備

課前教師將《懷疑與學問》印發下來或做成多媒體課件。教學過程

第一課時

談話激趣，導入新課

1．有很多同學特別崇拜科學家，能說一說你最崇拜的科學家是誰嗎？

2．你們知道科學家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？（學生自由發言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）

3．教師小結：縱觀千百年來的科學技術發展史，那些定理、定律、學說的發現者、創立者，差不多都是從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷發問，不 斷解決疑問，追根溯源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個問號之后。（板書課題）4．誰來談談你對這句話的理解？（學生自由發言。）下面我們來共同學習第20課，請同學們齊讀課題。相信同學們學過課文，對這句話會有更深刻的理解。學習目標一：初讀課文，整體感知 學習要求：

1．學生自讀課文，注意讀準字音、讀通句子。2．出示詞語：

誕生 縱觀 漩渦

敏銳

追根求源

見微知著

鍥而不舍

洗澡 花圃 推理

逆時針

司空見慣

無獨有偶

打破砂鍋問到底（1）指名讀詞語。

（2）提出自己不理解的詞語，全班交流。

3．指名分段讀課文，糾正字音，疏通難讀的句子。

4．默讀課文，想一想課文是圍繞哪句話來寫的，把這句話畫出來。學習目標二：細讀課文，理清條理 學習要求：

1．認真讀課文，邊讀邊想課文每個自然段都寫了什么，給課文劃分段落。2．學生交流段落劃分，說明分段理由。

3．教師對照板書進行小結：這篇課文思路特別明晰，作者開門見山提出自己的觀點，明確指出“真理誕生于一百個問號之后”這句話本身就是“真理”，然后概括地指出在千百年來的科學技術發展史上，那些定理、定律、學說都是在發現者、創造者解答了“一百個問號之后”才獲得的，由此引出科學發展史上的三個有代表性的確鑿事例，之后對三個典型事例作結，強調這三個事例“都是很平常的事情”，卻從中發現了真理，最后指出科學發現的“偶然機遇”只能給有準備的人，而不會給任何一個懶漢。布置作業，鞏固提高 1．熟讀課文。

2．抄寫生字新詞。

第二課時

學習目標一：細讀課文，交流感悟 學習要求：

1．認真讀課文，邊讀邊想作者是用哪些事例來具體說明自己的觀點的？從這幾個事例中你想到了什么？

2．全班交流，教師重點引導學生：這些事例是科學技術發展史上三個確鑿的事例，由此可以看出科學家們都是細小的、司空見慣的現象中發現問題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。

3．你還能例舉出這樣的事例嗎？（學生可能會談到曾經學過的伽利略“兩個鐵球同時著地”的事例。除此之外，教師還可補充：蚯蚓在美國東海岸有，在歐洲西海岸同緯度地區也有，而在美國西海岸卻沒有，魏格納從蚯蚓的分布，推論出歐洲大陸與美洲大陸本來是連在一起的，后來裂開了，分為兩個洲。）4．課文中哪些語句令你深受啟發，作出標注。

5．交流令自己深受啟發的語句，說明從中受到的啟示，并練習有感情地朗讀有關語段。學習目標二：再讀課文，感悟寫法 學習要求： 1．默讀全文，邊讀邊想：這篇課文跟我們以前學過的課文在寫法上有什么不同？ 2．小組交流。

3．全班交流，教師點撥：這篇課文圍繞著“真理誕生于一百個問號之后”這一觀點，例舉具體事實加以證明。這樣的文章叫做論說文，也叫做議論文，不同于我們經常閱讀的記敘文。

學習目標三：拓展閱讀，隨文練筆 學習要求：

1．下面我們再來閱讀一篇論說文，看一看這篇文章作者要闡述的觀點是什么?

懷疑與學問 顧頡剛

“學者先要會疑。”──程頤

“在可疑而不疑者，不曾學；學則須疑。”──張載

學問的基礎是事實和根據。事實和根據的來源有兩種：一種是自己親眼看見的，一種是聽別人傳說的。譬如在國難危急的時候，各地一定有許多口頭的消息，說得如何兇險，那便是別人的傳說，不一定可靠；要知道實際的情形，只有靠自己親自去視察。做學問也是一樣，最要緊最可靠的材料是自己親見的事實根據；但這種證據有時候不能親自看到，便只能靠別人的傳說了。我們對于傳說的話，不論信不信，都應當經過一番思考，不應當隨隨便便就信了。我們信它，因為它“是”；不信它，因為它“非”。這一番事前的思索，不隨便輕信的態度，便是懷疑的精神。這是做一切學問的基本條件。我們聽說中國古代有三皇、五帝，便要問問：這是誰說的話?最先見于何書?所見的書是何時何人著的?著者何以知道?我們又聽說“腐草為螢”，也要問問：死了的植物如何會變成飛動的甲蟲?有什么科學根據?我們若能這樣追問，一切虛妄的學說便不攻自破了。我們不論對于哪一本書，哪一種學問，都要經過自己的懷疑：因懷疑而思索，因思索而辨別是非。經過“懷疑”“思索”“辨別”三步以后，那本書才是自己的書，那種學問才是自己的學問。否則便是盲從，便是迷信。孟子所謂“盡信書不如無書”，也就是教我們要有一點懷疑的精神，不要隨便盲從或迷信。

懷疑不僅是消極方面辨偽去妄的必需步驟，也是積極方面建設新學說、啟迪新發明的基本條件。對于別人的話，都不打折扣的承認，那是思想上的懶惰。這樣的腦筋永遠是被動的，永遠不能治學。只有常常懷疑、常常發問的腦筋才有問題，有問題才想求解答。在不斷的發問和求解中，一切學問才會發展起來。許多大學問家都是從懷疑中鍛煉出來的。清代的一位大學問家──戴震，幼時讀朱子的《大學章句》，便問《大學》是何時的書，朱子是何時的人。塾師告訴他《大學》是周代的書，朱子是宋代的大儒；他便問宋代的人如何能知道一千多年前著者的意思。

一切學問家，不但對于流俗傳說，就是對于過去學者的學說也常常抱懷疑的態度，常常和書中的學說辯論，常常評判書中的學說，常常修正書中的學說：要這樣才能有更新更善的學說產生。古往今來科學上新的發明，哲學上新的理論，美術上新的作風，都是這樣起來的。若使后之學者都墨守前人的舊說，那就沒有新問題，沒有新發明，一切學術也就停滯，人類的文化也就不會進步了。（選自顧頡剛《通俗論集》）（1）自讀自悟。

（2）全班交流，說一說這篇文章作者要說明什么觀點。（做學問首先要有懷疑精神。）

2．讀了兩篇論說文，下面我們親自嘗試來寫一寫論說文。請同學們仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實來說明一個觀點。比如“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”“失敗乃成功之母”“一份耕耘一份收獲”等等。3．請2～3名學生讀小練筆，共同評議。

《我最好的老師》教學設計

學習目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．通過自讀自悟理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。

3．認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。課前準備

教師準備生字、新詞、重點語句的課件。教學過程

一、回顧前文，導入新課

在前幾篇課文的學習中，我們認識了一位位不怕困難、苦戰攻關、善于發現、極具科學精神的科學家。今天，我們再來認識一位極有個性的科學課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。（板書課題）學習目標一：整體感知，初步理解“最好” 學習要求：默讀課文，想一想： ① 課文講了一件怎樣的事？

② 作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”？劃出課文的中心句。（懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權威。）

學習目標二：讀議結合，深刻理解“最好” 學習要求：

1．作者用哪些事實說明懷特森先生是我最好的老師？

2．老師在讀這篇課文時，也不禁被懷特森先生獨特的教學方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎？

3．懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？（讀、劃、議）學習目標三：回歸整體，加深對科學精神的認識 學習要求：

1．古今中外，善于發現問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權威，你知道哪些事例？（二年級學的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童；四年級學的《兩個鐵球同時著地》中敢于挑戰權威的伽利略等。）2．結合本單元前三篇課文，談一談你對科學精神又有了哪些認識？ 學習目標四：拓展閱讀，遷移延伸 學習要求：

1．閱讀《嗅蘋果》，讀后交流自己的體會。

嗅蘋果

學生們向蘇格拉底請教：怎樣才能堅持真理？笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來，隨后取出一個蘋果。他用手指捏著，慢慢地從每個同學的座位旁邊走過，一邊走一邊說：“請同學們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味。”

然后，他回到講臺上，把蘋果舉起來左右晃了晃，問：“哪位同學聞到了蘋果的氣味兒？”

有一位同學舉手回答：“我聞到了，是香味！”

蘇格拉底再次走下講臺，舉著蘋果，慢慢地從每一個學生的座位旁邊走過，邊走邊叮囑：“請同學務必集中精力，仔細嗅一嗅空氣中的氣味。”

稍停，蘇格拉底第三次從講臺走到學生們中間，讓每一個學生再嗅一嗅蘋果的氣味。

經過三次“嗅一嗅”之后，除一個學生外，其他學生都舉起了手，都說聞到了蘋果的香味。

那位沒舉手的學生環顧周圍看了看，覺得一定是自己錯了，于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。

蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地說：“非常遺憾，這是一枚假蘋果，什么味兒也沒有。”

《口語交際·習作五》教學設計

教學目標

1．通過辯論活動，引導學生從不同角度看待科技進步問題，培養學生思辨能力。針對對方觀點運用自己準備的事實材料有理有據進行反駁，培養學生認真傾聽與表達能力。

2．激發學生表達真情實感的欲望，引導學生把內容寫具體，語句通順，意思表達清楚，發展學生的個性習作。

3．編輯自己的習作選，培養學生設計整理、創編等綜合能力。課前準備

1．出示辯題，根據學生所選辯題和立場組成正反雙方陣營。

2．根據自己所選辯題查找資料積累事實材料為反駁對方做充分準備。

3．翻閱自己的日記或調查同學、老師、家長，回顧自己的經歷，并填寫調查表。調查內容： 感興趣的人

感興趣的事

感興趣的景

感興趣的?? 課時安排： 3課時

第一課時（口語交際）

一、談話導入，引入辯題

同學們，你們知道古代人們是怎樣傳遞信息的嗎？（信鴿、狼煙??）隨著科技的發展，人們的生活發生了根本的變化。如今一個電話或網上一點，就能使“天涯若比鄰”變為現實，克隆羊多莉出世，超級電腦戰勝國際棋王，神

五、神六順利返回，哪一件不讓世人驚嘆。科技發展為我們帶來了便利，但是一些新的問題也隨之產生。那么，科技的發展是利大還是弊大呢？這就是我們今天辯論的話題。

二、自選觀點，分組準備

1．針對辯題提出的兩種完全不同的觀點，“科技的發展利大”和“科技的發展弊大”確定正反方，認為“利大”的一方為正方，認為“弊大”的一方為反方，分 為兩組，并推選出一名主持人。

2．各組學生在一起討論，圍繞本組選定的基本觀點，從各個方面尋找理由。交流自己找到的具體事例和材料，以選取最有說服力的論據。每組推選出四名主辯人，排出發言順序：第一主辯人，第二主辯人，第三主辯人，第四主辯人。（這一環節要給學生充足的時間，讓雙方都做好準備。教師要注意了解情況，酌情加以指導。

正方學生從“利大”方面去思考，可能會提出這樣一些理由：（1）汽車等這些交通工具的發明，讓人們出行更加方便，省時，省力。（2）電話、手機的發明，讓人們的通訊更加方便。（3）電腦、傳真把人們從繁重的勞動中解脫出來，因特網的出現更是拓寬了人們的視野??

反方學生從“弊大”方面去思考，可能會提出這樣一些理由：（1）汽車尾氣的排放造成了環境污染，嚴重影響了人們的健康。（2）電視等這些娛樂設施的出現，使人與人之間的交流越來越少，人情淡薄。（3）網絡的出現，使得一些人有可乘之機，擾亂了人們的生產生活??）

三、展開辯論，暢所欲言

1．主持人宣布辯論會開始；公布辯論的題目和正、反方的基本觀點；介紹正、反方的主辯人及發言次序；通過辯論會有關規則，注意辯論時先表明自己的觀點，然后說出理由，進行辯論。

2．先由正、反方第一主辯人陳述本方基本觀點和論據，接著，各方主辯人為維護本方觀點按一定順序發言，或補充本方的支持理由，或找出對方發言的漏洞和錯誤進行反駁，或指出對方認識的片面，用本方觀點予以糾正??

（當主辯人應對無力、反應遲緩時，本方組員可以插話支援，盡量使所有學生都積極參與，做到各抒己見，暢所欲言。經過幾輪辯論，雙方的陳述都比較充分了，第四主辯人可以歸納小結本方的理由，重申所持觀點的正確。在辯論的過程中，可能會出現空場。為使辯論會氣氛活躍，主持人可以在辯論的過程中相機插話，或評價，或激勵，或引導，把辯論不斷推向高潮）

3．師小結評價：雙方能以簡短的語言陳述自己的觀點，并且注意了禮貌用語，為我們的辯論開了個好頭。下面就針對雙方的觀點，進行自由辯論。4．雙方互相提問質疑，自由辯論。

⑴ 正反雙方運用大量事實做論據，互相發現中的漏洞做有力回擊，雙方辯友可隨時補充。

⑵教師適時點撥引導：科技發展帶來了一定的弊端，那我們使科技步伐停滯不前行嗎？

⑶雙方進行辯論，拓展話題。5．雙方總結自己的觀點： 要求語言精煉，（有理有據）說理清楚。

四、評議總結，提高認識

1．雙方辯論結束，主持人應該對整個辯論過程作出總結，吸收雙方合理意見，陳述自己對問題的看法，并請老師點評。

2．教師在主持人總結的基礎上，做更全面的評價指導。第一，幫助學生全面正確地分析所辯論的問題和雙方的理由，指出正確的認識方法和結論。教師還可以建議學生繼續研究探討，并推薦閱讀資料。

第二，對辯論過程中各組學生的表現作出評價。指出哪些學生態度最積極，哪些學生提出的論據最有說服力，哪些學生應對最迅速，哪些學生語言最嚴密、表達 最清楚，哪些學生最能發現對方的問題、反駁最有力。第三，指出本次辯論過程存在的問題，告訴學生一些組織辯論會的方法和進行辯論的常識。

3．評選“最佳辯論手 4．教師總結：

科技的發展“利大還是弊大”這是個難辯的話題。恩格斯說：“我們不要過分陶醉于最自然的的勝利，因為每一次這樣的勝利自然都會給予我們報復。”是啊，“科技進步是一把雙刃劍”，同學們都能以事實為依據，大膽進行辯駁，在辯論中能從不同的角度看待問題。對于科技發展的負面影響關鍵看我們人如何看待。我們人類抱有怎樣的目的，采用什么樣的方式去發展和利用科技。既然我們有能力開發先進技術，駕馭和控制它也一定會實現的。相信：科技永遠為我們人類更好的服務那一天一定會到來的。

第二課時（習作指導）

一、談話導入，激發學生習作的欲望

我們每個同學都擁有一個五彩斑斕的世界，這個世界就是你們豐富多彩的生活。在如詩如畫的童年里，你們每天都遨游在生活的海洋里，在感受著生活，體驗著生活。今天，就讓我們的思緒盡情馳騁，從記憶中搜尋最讓你心動的生活場景，讓我們大家一起分享那一個個印象深刻的人，一件件難以忘懷的事??

二、拓展思路

1．翻閱自己近來寫的日記、讀書筆記，把自己最感興趣、最滿意的作品多讀幾遍；把心里特別想說的內容簡要地記錄。

2．同學交流，根據學生發言，教師概括板書（可能會有以下的情況）做過的── 聽到的── 看到的── 想到的──

三、自由交流，引出要求

1．小組講述，老師引導學生先構思，有條理地講述。（小組交流，教師巡視。）2．全班交流。指名講述。

明確要求：大家要注意傾聽，等他講完后，你們可以有禮貌地舉手，提出你不明白的問題，也可以對他在臺上的講述提出你的建議和意見。在學生評議的過程中引出習作要求：（把自己想說的意思寫具體，語句通順，在習作中表達出真情實感。）寫

事：過程具體，融入感受 寫

人：事例典型，有真情實感 寫景狀物：抓住特點，融入真情

四、指導習作。

1．同學們，你們的講述很精彩。現在，你們就用筆把它描述下來吧。在寫之前，我們先讀一下習作要求。2．指名讀題，指導審題。

3．學生自由寫作，先寫完的學生可以到自己喜歡的同學那兒拜讀他的大作，也 可以把自己的習作讀給你的好朋友聽。

第三課時（習作講評）

一、談話導入

1．同學們，學會寫作文是一種能力，學會修改、評價自己或他人的作文也是一種能力，它將使你受益終身。這節課我們按內容進行交流評賞，共同分享你們心中那美好的回憶。2重溫習作要求。

二、互評互改，共同提高 1．師生互評。

（1）可以鼓勵學生毛遂自薦，積極爭取老師和同學們的幫助，也可以由同學們共同推薦佳作亮相。2．小組互評。

按作文內容組建評賞小組，組內評賞，虛心學習他人的成功之處，真誠指出不足，并給予熱情幫助。總結小組同學的意見，一人執筆，寫出評語。3．全班評議。

組內選出有代表性的作品，進行宣讀，全班同學進行評議：肯定成功之處，指出不足之處。尊重富有個性和創意的表達以及評價。4．自評修改。

虛心聽取、真情接納他人提出的意見和建議，反復閱讀，認真修改，直改到自己滿意為止。

5．展示評改結果，增強成功體驗。

三、匯編作文集，激發學生的成就感。

經過同學們的合作交流，取長補短，同學們的習作增色不少，出現了不少佳作。同學們可以選擇自己最滿意的一部分作文，編一個屬于自己的作文集。在前面寫上編者的話，還可以根據內容的不同編寫目錄，并給自己的作文集起一個新穎別致的名字。

四、教師總結 同學們，通過交流評賞，不僅知道了自己習作中的優缺點，而且達到了互相學習，共同促進的目的。當然同學們編的習作集也是一道亮麗的風景線，它一定會成為我們成長中永久的記錄，期待著同學們習作選的誕生。

《回顧·拓展五》教學設計

學習目標

1．回顧本單元所學內容，交流感受（談談如何在自己的學習和生活中培養科學精神）。

2．交流小學六年來的學習收獲。

3．積累成語，能理解并正確運用成語。

4．養成良好的閱讀習慣，從課內閱讀向課外閱讀延伸，交流讀書樂趣和學到的方法。

課時安排： 1課時 教學過程

一、“詞語盤點”

1．自讀“詞語盤點”中的詞語。2．小組抽測，聽寫詞語（四人一組，組長任選其中15個詞語抽測組員，進行聽寫）。

二、交流平臺

1．交流對“科學精神”的認識。

回顧本組的四篇課文及課外閱讀的相關文章，用自己的話說說對“科學精神”的認識。

② 聯系實際，談談如何在自己的學習和生活中培養科學精神。2．交流學習收獲。

①六年的小學生活即將結束，回顧六年來你在學習中走過的每一步，感受一定會很多，讓我們一起交流交流吧！②讀一讀“交流平臺”中的提示。③選擇感興趣的話題在組內交流。④全班交流。

三、日積月累

1．讀“日積月累”中的成語。2．交流：

①你知道哪個成語的意思，說一說。② 你不懂哪個成語的意思，提出來。3．根據意思分類 再讀這些成語，你會發現其中有些成語的意思相近或反映了同一個內容，找找看。（例：第一行的四個成語都是關于“目標堅定、不懈努力”方面的，“集思廣益、群策群力”是關于團結協作方面的；“革故鼎新、標新立異”是關于創新的；“舉一反

三、觸類旁通”是關于“掌握規律、化難為易”方面的等。）4．選擇其中一兩個成語練習說話。5．抄寫背誦

四、成語故事

1．自由閱讀成語故事《舍本逐末》，說一說這則成語的主要內容。

2．指導學生朗讀短文，交流讀后受到的啟示，說說“舍本逐末”的含義。3．同桌交換閱讀搜集到的成語故事，說說成語的含義。

第二篇：六年級語文下冊第五單元教學設計

法脿小學集體備課通用教案

年級組：六年級 科目：語文 課題：第五組18課—21課、口語交際習作

五、回顧擴展五 主備：孫長富 周次：第5周 課時:14課時 集體討論時間:2013.02.24 教師簽名： 教研組檢查:

18、跨越百年的美麗

教學目標：

1．學會“埃、倫”等12個生字，正確書寫“冶煉、溶解、沉淀、分析、隱退、乏力、榮譽、頭銜、里程碑、人聲鼎沸、卓有成效”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。

3．理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，感悟居里夫人的在科學研究中所體現出來的卓越的思想品質，體會“美麗”的深層含義。

4．感悟作者的表達方法，體會文章的語言美。

教學重點:能聯系上下文體會課文中含義深刻的句子,體會居里夫人為科學獻身的精神。教學難點:讀懂居里夫人的事跡,從具體的事例中領悟“跨越百年的美麗”就是居里夫人所體現的科學精神。

課前準備：

教師準備有關居里夫人的文字、圖片或資料，生字、新詞、重點語句。課前預習：

鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料。課時安排：3課時 教學過程

第一課時

一、情境導入新課，走近居里夫人

1．播放多媒體課件，觀看居里夫人的演講錄像。

2．同學們，你們知道眼前這位端莊、漂亮的女士是誰嗎？（居里夫人）

3．課前同學們已經搜集了有關居里夫人的資料，相信居里夫人的形象已經定格于同學們的頭腦中，誰能用自己的話說一說你心目中的居里夫人。

4．請幾名學生自由發言。

二、編寫習作提綱，試寫居里夫人

1．通過交流，同學們對居里夫人有了更多更深的了解，現在如果讓你來寫居里夫人，你打算寫些什么內容、怎樣去寫？請同學們快速構思，列出寫作提綱。

2．與小組內的同學說一說自己的作文思路。3．每小組推薦一名代表在班內進行交流。

三、初讀感知課文，了解作者思路

1．結合學生的作文思路進行簡單小結。

2．同樣是寫居里夫人，我們看看作者梁衡在紀念居里夫人逝世100周年時創作的《跨越百年的美麗》是怎樣寫的。請同學們認真閱讀第18課（板書課題）。

3．學生自讀課文，注意讀準字音、讀通句子。4．認讀生字新詞。

5．指名分段讀課文，糾正字音，疏通難讀的句子。

6．默讀課文，想一想作者寫了有關居里夫人的哪些內容。

7．學生交流，引導學生概括出課文的主要內容，理清課文的思路。

第二課時

一、細讀探究課文，理解“美麗”內涵

1．認真讀課文，邊讀邊想居里夫人的美麗表現在哪里，請從文中畫出有關語句。

2．根據學生的發言，機動教學。教師邊引導學生體會居里夫人的“美麗”所在，邊指導學生有感情地品讀有關語段，深入理解“美麗”的內涵。

（1）外表美。重點品讀下面語句。

瑪麗·居里穿著一襲黑色長裙，白凈端莊的臉龐顯出堅定又略帶淡泊的神情，那雙微微內陷的大眼睛，讓你覺得能看透一切，看透未來。她的報告使全場震驚，物理學進入了一個新的時代，而她那美麗、莊重的形象也就從此定格在歷史上，定格在每個人的心中。

引導學生理解“定格”是什么意思，怎樣理解“而她那美麗、莊重的形象也就從此定格在歷史上，定格在每個人的心中”這句話。

（2）內在美。相機出示有關語句。

①就像是在海灘上撿到一個貝殼，別人也許僅僅是把玩一下而已，可居里夫人卻要研究一下這貝殼是怎樣生、怎樣長、怎樣沖到海灘上來的。別人摸瓜她尋藤，別人摘葉她問根。

重點引導學生感悟居里夫人執著的探究精神。

②這點美麗的淡藍色的熒光，融入了一個女子美麗的生命和不屈的信念。瑪麗的性格里天生有一種更可貴的東西，她堅定、剛毅，有遠大、執著的追求。這種可貴的性格與高遠的追求，使瑪麗·居里幾乎在完成這項偉大自然發現的同時，也完成了對人生意義的發現。

引導學生理解這句話的意思，體會居里夫人執著的信念與追求。

③她從一個漂亮的小姑娘，一個端莊堅毅的女學者，變成科學教科書里的新名詞“放射線”，變成物理學的一個新的計量單位“居里”，變成一條條科學定律，她變成了科學史上一塊永遠的里程碑。

直到她身后40年，她用過的筆記本里，還有射線在不停地釋放。

從這兩段話中引導學生感悟居里夫人的巨大貢獻及其為科學而獻身的偉大精神。

④她本來可以躺在任何一項大獎或任何一個榮譽上盡情地享受，但是，她視名利如糞土，她將獎金贈給科研事業和戰爭中的法國，而將那些獎章送給6歲的小女兒當玩具。

引導學生體會居里夫人一心想著人類的科學事業，視名利如糞土。這是人生的最高境界，也是居里夫人最美的地方。

二、回讀通覽課文，理解題目含義 1．請同學們再次瀏覽課文，結合課文談一談什么是真正的美麗，為什么美麗能跨越百年？ 2．小結：外在的美是短暫的、易逝的，只有內在的美才會是永恒的，不變的。居里夫人的“美麗”不僅表現在她美麗的容顏，更重要的表現在她那堅定執著的信念與追求、為科學獻身的崇高精神、淡薄名利的人格魅力上。所以，她的美麗才會牢牢銘刻在人們心中，才會跨越百年，甚至是永遠。

三、自主完成作業，課外拓展閱讀

寫會本課生字新詞，摘抄自己喜歡的語句。

第三課時

一、聽寫生字新詞，回顧課文內容 1．聽寫下面詞語：

冶煉、溶解、沉淀、分析、隱退、乏力、榮譽、頭銜、里程碑、人聲鼎沸、卓有成效 2．同桌互查，自我改正，教師指導普遍存在問題。

3．說一說課文主要寫了什么內容，哪些地方給你留下的印象最為深刻。

二、互相質疑解疑，深入探究文本

1．請同學們再來認真閱讀課文，想一想是否還有不懂的問題，在課文中作出標記。2．提出不懂的問題，也可以提出感興趣的問題與同學們一起進行探究。3．共同探究：具備怎樣的品質才能成為一個真正的科學家？

（此處可補充閱讀瑪麗·居里《我的信念》一文，引導學生深入理解居里夫人的高貴品質。）

三、欣賞品析課文，感悟表達方法

1．你認為課文中哪些語句特別好，作出標注。

2．交流自己喜歡的語句，說明理由，并練習有感情地朗讀有關語段。

教師相機出示有關語句，引導學生細細品味，體會作者在遣詞造句上的特點。

3．上節課老師讓大家試寫居里夫人，列出寫作提綱，現在對照你的提綱，想一想這篇課文在布局謀篇上有哪些值得我們學習借鑒之處。

4．教師小結：這篇課文作者選取了居里夫人人生中具有典型性的片段, 由表及里，應用多種手法對居里夫人的形象、人格及心靈、精神進行了盛贊，使居里夫人的形象躍然紙上，熠熠生輝。作者的寫作方法非常值得我們學習、借鑒。

四、進行隨文練筆，提升內心感受

1．下面讓我們也拿起筆來，把你心中對居里夫人的贊美之詞寫下來。2．讀一讀剛才寫下來的對居里夫人的贊美之詞，共同賞評。

五、課外拓展閱讀，自由進行習作 作業超市，任選一題。

1．繼續搜集有關居里夫人的資料，寫一篇有關居里夫人的短文，可以按照原來擬定的提綱寫，也可以結合自己閱讀《跨越百年的美麗》和愛因斯坦寫的《悼念瑪麗·居里》后所受到的啟發，重新構思并完成作文。

2．搜集其他一些科學家、歷史文化名人的事跡，仿照《跨越百年的美麗》寫一寫你心目中最崇敬的一位科學家或歷史文化名人。板書設計:

跨越百年的美麗

外在美 美麗端莊

內在美 執著的探究精神

執著的信念與追求 巨大貢獻 淡泊名利

19、千年夢圓在今朝

教學目標：

1．認識”瑰麗、嘗試、火箭、捆綁、探索、慘重、穿越、振奮、規模、協作、精細、宛若、概括、評價、魄力、嫦娥奔月、炎黃子孫、積勞成疾、風華正茂”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．通過自讀自悟理解課文內容，了解我國航天技術的偉大成就，體會到現代科學技術成就的取得要靠一代代科技工作者艱苦的工作和不懈的努力。教學重點難點 ：

重點：

1、培養學生默讀課文、把握主要內容的能力。

2、了解中國航天事業的發展歷程, 中華民族千年夢圓的經過。體會到現代科學技術成就的取得要靠一代代科技工作者團結合作、默默奉獻、勇于探索、鍥而不舍的科學精神。難點：學習作者在具體的事實描訴中說明道理的表達方法。教學準備 ：

制作多媒體課件：“神州五號”、“神州六號”在人飛船發射的有關情景。預習作業：

課前發動學生搜集中國以及世界載人航天飛行的有關資料。課時：2課時

第一課時

教學過程：

一、觀看錄像，激發情感。

1、老師帶來一段錄像：師解說意義。

2、同學們，看著這壯觀的一幕，此時此刻你最想說什么?（２００３年１０月１５日上午９點，在我國九泉衛星發射中心，隨著一聲震耳欲聾的巨響，我國自行研制的“神州五號”飛船被送上太空。這次載人航天飛行的成功，向全世界宣告了：中國已經成為第三個獨立掌握載人航天技術的國家。一瞬間的改變，一瞬間的飛躍，實現了中華民族幾千年的飛天夢想。中華飛天夢想實現的那刻，你們內心最深的感受是什？）

二、揭示課題，學生質疑

1、板書：千年夢圓在今朝，（帶著激動自豪的感情齊讀）

2、質疑：看著課題，說說通過預習，你知道了什么？還想知道什么？（預設：千年夢是什么？怎么圓的？作者要告訴我們什么?為什么叫千年夢？為什么以它為課題？文章主要講了什么?今朝指？）

三、梳理問題，確定目標。

根據學生提的問題，引導學生進行歸納整理。

第二課時

一、自讀自悟，合作交流

1、下面我們就來圍繞這些問題，仔細讀文，注意讀音，同時老師建議大家邊讀邊勾畫，覺得自己力量單薄，可以互相合作。

2、交流匯報第一個問題： 學生匯報交流問題，師板書

師：古代產生夢想、明代萬戶飛行、七十年代人造衛星上天、世紀初神州飛船飛天，歷時數千年，中華民族的載人航天夢就是這樣一步一步實現的，真可謂千年夢圓在今朝呀！

3、瀏覽板書，把板書中的話連起來就是文章主要內容，誰來試試？你從中感悟到了什么？

4、師小結：飛天夢的實現是靠幾代人、數十年的努力，才使夢想變為現實。你們是從哪體會到的？這種在具體事實描述中說明道理的寫法既有說服力又具體感人，是非常值得我們學習的一種寫作方法。文章舉了四件事，但并不是平均使用筆墨，而是做到了（詳略得當）

5、仔細讀這幾個事例，在你感受深刻的地方勾勾畫畫，還可以做上批注。

6、交流感悟學生匯報，師適時點撥。預設：

（1）萬戶飛天：壯志未酬身先死，雖敗猶榮，激勵著后人勇于探索，人類飛天史上的先驅（2）人造衛星：激動不已（蘇聯、美國、法國、日本）感情朗讀，快速瀏覽課文，那些語段還能表達這種激情？為什么喜歡讀這段。

（3）最：巨大的困難和挑戰，黨中央的決心和勇氣，航天員將付出的代價

（4）一百一十多個、三千多個：規模大，人數多：可追問這么多人要完成一件事，需要什么 4

精神？（團結協作）

（5）夜以繼日：忘我精神，（默默奉獻）

（6）排比句：具體寫出了航天工作人員付出的努力與代價，抓重點詞四字詞語。說說省略號省略了什么（更多人的代價）仿照排比句說說。

（7）課件展示，師：這座烈士陵園安息著600多航天烈士，他們的平均年齡不到25歲，雖然一座座豐碑不會說話，但銘記著航天人感天動地的獻身精神？此時，你的心中浮現了怎樣的字眼？讓我們用朗讀來表達心中的感情吧，指一生讀，然后師生合作讀。（8）成千上萬、終于

（9）飛天情景：壯觀（想像）

（10）楊利偉的三句話：看似平淡，對幕后英雄包含著崇高的敬意，對祖國飽含著無限的熱愛。（你讀懂了句子背后的意思把句號讀成了感嘆號，真棒）（11）意義;這是作者直接表達感情的句子可齊讀

7、小結：是啊，正是中華兒女堅持不懈、鍥而不舍才使得中華飛天夢從古到今一刻也沒有停歇過;正是中國航天工作人員有著團結協作默默奉獻的精神，使的幾千年的飛天夢在今朝實現。

二、拓展延伸主題

1、解放軍作家蔡桂林在飛天夢圓后抑制不住心中的激動寫下了《炎黃飛天夢》一詩，齊讀

2、時至今日，富有激情與魄力的炎黃子孫有更高遠更絢麗的夢想：生接，這是我們共同的夢想，這一夢的實現要靠在座各位，而且，2009年三月一日，中國嫦娥一號衛星成功撞月，千年夢圓在今朝，緣起今朝，讓我們踏上尋夢之路，相約未來。

抓住重點詞語理解課文內容，深入感悟祖國發展的突飛猛進，激起學生強烈的愛國熱情和民族自豪感。

三、作業布置

知識鞏固：

1、有感情地朗讀課文。

2、抄寫本課的詞語。

拓展延伸：

1、課下閱讀《炎黃飛天夢》。

2、片斷練習：寫一個片段，可以想象地描述楊利偉、費俊龍、聶海勝或其他科技工作者在太空中的情形。

板書設計：

19千年夢圓在今朝

夢想——嘗試——執著——夢圓

20、真理誕生于一百個問號之后

教學目標：

1．學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對自己有啟發的語句。

3．理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。

4．體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。教學重點：

理解課文內容，體會含義深刻的句子，領悟見微知著、不斷探索的科學精神。

教學難點：

學習課文用具體典型的事例說明觀點的寫作方法。教學準備：

多媒體課件

預習作業：查找與課文中相類似的事例。

課前讓學生讀《懷疑與學問》。教學過程

第一課時

一、談話激趣，導入新課

1．有很多同學特別崇拜科學家，能說一說你最崇拜的科學家是誰嗎？

2．你們知道科學家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？（學生自由發言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）

3．教師小結：縱觀千百年來的科學技術發展史，那些定理、定律、學說的發現者、創立者，差不多都是從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷發問，不斷解決疑問，追根溯源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個問號之后。（板書課題）

4．誰來談談你對這句話的理解？（學生自由發言。）下面我們來共同學習第20課，請同學們齊讀課題。相信同學們學過課文，對這句話會有更深刻的理解。

二、初讀課文，整體感知

1．學生自讀課文，注意讀準字音、讀通句子。2．出示詞語：

誕生 縱觀 漩渦 敏銳 追根求源 見微知著 鍥而不舍

洗澡 花圃 推理 逆時針 司空見慣 無獨有偶 打破砂鍋問到底（1）指名讀詞語。

（2）提出自己不理解的詞語，全班交流。

3．指名分段讀課文，糾正字音，疏通難讀的句子。

4．默讀課文，想一想課文是圍繞哪句話來寫的，把這句話畫出來。

三、細讀課文，理清條理

1．認真讀課文，邊讀邊想課文每個自然段都寫了什么，給課文劃分段落。2．學生交流段落劃分，說明分段理由。

3．教師對照板書進行小結：這篇課文思路特別明晰，作者開門見山提出自己的觀點，明確指出“真理誕生于一百個問號之后”這句話本身就是“真理”，然后概括地指出在千百年來的科學技術發展史上，那些定理、定律、學說都是在發現者、創造者解答了“一百個問號之后”才獲得的，由此引出科學發展史上的三個有代表性的確鑿事例，之后對三個典型事例作結，強調這三個事例“都是很平常的事情”，卻從中發現了真理，最后指出科學發現的“偶然機遇”只能給有準備的人，而不會給任何一個懶漢。

四、布置作業，鞏固提高 1．熟讀課文。

2．抄寫生字新詞。

第二課時

一、細讀課文，交流感悟

1．認真讀課文，邊讀邊想作者是用哪些事例來具體說明自己的觀點的？從這幾個事例中你想到了什么？

2．全班交流，教師重點引導學生：這些事例是科學技術發展史上三個確鑿的事例，由此可以看出科學家們都是細小的、司空見慣的現象中發現問題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。

3．你還能例舉出這樣的事例嗎？（學生可能會談到曾經學過的伽利略“兩個鐵球同時著地”的事例。除此之外，教師還可補充：蚯蚓在美國東海岸有，在歐洲西海岸同緯度地區也有，而在美國西海岸卻沒有，魏格納從蚯蚓的分布，推論出歐洲大陸與美洲大陸本來是連在一起的，后來裂開了，分為兩個洲。）

4．課文中哪些語句令你深受啟發，作出標注。

5．交流令自己深受啟發的語句，說明從中受到的啟示，并練習有感情地朗讀有關語段。

二、再讀課文，感悟寫法

1．默讀全文，邊讀邊想：這篇課文跟我們以前學過的課文在寫法上有什么不同？ 2．小組交流。

3．全班交流，教師點撥：這篇課文圍繞著“真理誕生于一百個問號之后”這一觀點，例舉具體事實加以證明。這樣的文章叫做論說文，也叫做議論文，不同于我們經常閱讀的記敘文。

三、拓展閱讀，隨文練筆

1．下面我們再來閱讀《懷疑與學問》，看一看這篇文章作者要闡述的觀點是什么?（1）自讀自悟。

（2）全班交流，說一說這篇文章作者要說明什么觀點。（做學問首先要有懷疑精神。）2．讀了兩篇論說文，下面我們親自嘗試來寫一寫論說文。請同學們仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實來說明一個觀點。比如“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”“失敗乃成功之母”“一份耕耘一份收獲”等等。

3．請2～3名學生讀小練筆，共同評議。

四、作業設計

1、抄寫生字及詞語

2、完成上面的小練筆 板書設計：

20真理誕生于一百個問號之后

司空見慣的事情 追究根源

見微知著

善于發問

不斷思考

21、我最好的老師

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有的獨立思考、獨立判斷和懷疑的能力的重要性。

3.認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態度，是現代人必備的素質，是追求真理所需 7 的可貴品質。

4.進一步學習通過具體的事例說明道理寫作方法。教學重點：

把握課文的主要內容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。.教學難點：

認識到每一個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真偽的能力，同時也應該具有懷疑能力。

教學準備：多媒體課件 教學課時：2課時

預習作業：有感情的朗讀課文，勾出不懂的字詞 教學過程：

第一課時

一、談話激趣，導入新課

1、說一說，在你心目中怎樣的老師算得上最好的老師？（認真負責，知識面廣，嚴格要求，關心學生??）

2、每個人心中都有一個好老師的標準，作者心目中最好的老師又是怎樣呢？我們來學習今天的課文《我最好的老師》板書課題

3、齊讀課題，教師引導學生質疑：讀了課題，你們最想知道的是什么？

（學生的回答大概是：“我”最好的老師是誰？“我”為什么覺得這位老師是最好的？-------）

（談話激趣，從生活走進課文中。引導學生質疑，設置懸念，激發學生自主探究課文的積極主動性。）

二、整體感知，認識“最好的老師”

1、這位老師是誰？課文一開始又沒有寫他是最好的老師？請打開課文帶著問題快速瀏覽。（瀏覽就是快速閱讀，大略地看）

（學生反饋）、2、而是一位怎樣的老師？為了更好地探討這個問題，請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文的1——4自熱段。邊讀邊想，懷特森是一位（）（）的老師，最好在你感受最深的句子旁用一二個詞來形容他，別忘了做批注。

（交流匯報，你感受最深的句子是-------生反饋，教師點撥，體會老師是一個糊弄、古怪、欺騙、過分、無理取鬧、令人氣憤的老師。）

3、面對這樣的老師，學生是怎樣的？

放幻燈片：不用說，我們全都氣炸了。這算什么測驗？懷特森算哪門子老師？

假如你是懷特森老師的學生，你會怎樣讀？（指名生朗讀）我把后面兩句改了，行嗎？這不算測驗，懷特森不算老師。（讓學生體會反問句的好處）再讀原句，體會學生氣憤的心情。

4懷特森是一位古怪、欺騙、過分的老師，怎么是最好的老師呢？一定是弄錯了，我們把課題改了，我最壞、可惡的老師，可以嗎?先別急著下結論。

三、再讀課文，走進“最好的老師”

我們來默讀課文的5——8自然段，邊讀邊想（放幻燈）懷特森是不是最好的老師？用波浪線劃出依據來。仔細讀，細細品，也可以和前后桌討論一下懷特森是最好的老師嗎？

1、認為是最好的老師舉手，認為不是最好的老師到臺上來。我們舉行辯論會，底下的是正方，觀點：懷特森是最好的老師。臺上的是反方，觀點：懷特森不是最好的老師。我們說真理越辯越明，反方呢？老師來當反方，有信心駁倒我嗎？

2、辯論要有說服力，理由在哪里？（課文中）

3、辯論開始

正方：課文的第三自熱段，懷特森拿不存在的動物忽悠我，我認為不是最好的老師。反方：學生反饋

正方：讓你考零分，你還認為他是最好的老師？ 反方：零分吸取教訓，不能睡覺------正方：學生考零分誰害的？老師有沒有安慰心靈受傷害的我們，懷特森根本不理會我們的心情。

反方：似乎根本------正方：他經常搞挑戰、冒險，把學生搞的神經兮兮的，難道是最好的老師？ 反方：正是一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們------正方：你認為老有興趣，你敢接受挑戰，跟我不一樣。不過你說的也有道理，不對呀！你看課文最后，我不僅有物證，還有人證：一個朋友說，他怎么能夠這樣來糊弄你們呢？

反方：“不，你的看法錯了。”------正方：有道理

4、這么一辯，我明白了。

（1）作者還有朋友都考零分，作者仍然認為他是最好的老師，那是因為（放幻燈）讀：我們從這個零分中吸取教訓，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發現問題，就應該立刻指出來。

（2）懷特森老師常常有出人意料的舉動，他的課盡管對學生來說是一個挑戰，是一種“冒險”，但仍然覺得是最好的老師，那是因為（放幻燈）一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。

（3）懷特森老師用根本不存在的“貓猬獸”來忽悠學生，原來他的這種目的，就是為 9

了讓學生（放幻燈）：每一個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真偽的能力，同時也應該具有懷疑的能力。

（4）懷特森老師用這種獨特的教學方法就是讓學生受到深刻的教訓，他的用心良苦就是告訴學生一個重要的道理（放幻燈）：不要迷信書本，也不要迷信權威。

由此可見，懷特森就是最好的老師（課題加感嘆號）

5、你現在還認為他是古怪、欺騙------的老師嗎？不認為（擦去學生寫的內容）是一位最好的老師

6、請大家看大屏幕：不要迷信書本，也不要迷信權威。“迷信”可以換成什么？（生反饋：盲從、盲目、過分相信、輕易相信）

我要非常遺憾的告訴你，這是作者回憶錄的一部分，我最好的老師是編者加上去的，你們在讀書的時候是完完全全相信書本，在讀課文時，作者是怎樣寫的，你們就怎樣說，這是什么？（迷信）其實，我們每個人都要有大腦，那就是：獨立思考、懷疑精神（板書）

第二課時

一、回歸整體，總結收獲

1、同學們，讓我們一邊瀏覽課文，一邊獨立思考（放幻燈）：在你看來，懷特森先生是一位怎樣的老師？你喜歡這樣的老師嗎？

（想完后，寫在本子上，寫下的是內心的真實的想法，不一定寫很多，但要是真實的。寫完的，輕聲讀讀，還能怎樣修改的更好，好文章是改出來的。）

2、學生反饋------

3、無論你認為不認為懷特森是最好的老師，也無論你喜歡不喜歡他，他都是作者心目中最好的老師。

二、拓展閱讀，遷移延伸

1、課外閱讀《嗅蘋果》，讀后交流自己的體會

（這一環節的設計，一方面是培養學生的閱讀能力，另一方面主要是再次引導學生明白怎樣堅持真理。）

2、作業：課外閱讀《嗅蘋果》后，讓學生寫一篇讀后感

五、板書設計

我最好的老師！

獨立思考 懷疑精神

課題：口語交際·習作五

教學目標：

1．通過辯論活動，引導學生從不同角度看待科技進步問題，培養學生思辨能力。針對對方觀點運用自己準備的事實材料有理有據進行反駁，培養學生認真傾聽與表達能力。

2．激發學生表達真情實感的欲望，引導學生把內容寫具體，語句通順，意思表達清楚，發展學生的個性習作。

3．編輯自己的習作選，培養學生設計整理、創編等綜合能力。課前準備

組織學生課前收集自己滿意的習作，為整理個人習作集做好準備。教學過程

第一課時 口語交際

一、創設情境，激發興趣

1．激情導入，創設交際的情境

在居里夫人、愛因斯坦、牛頓、參與“神五”研制的科研人員等一代又一代古今中外的科學家的努力下，人類的生活發生了翻天覆地的變化，如：網絡拉近了人們交流的時空距離；克隆技術使人類能夠按照自己的意愿繁衍新的生命??但是隨著科技的迅速發展，也為我們的生存帶來了新的問題：環境污染、交通負擔過重、土地嚴重沙化、網絡嚴重影響了一部分青少年的生活??

2．發表觀點，激發交流愿望

面對日新月異的科學技術，你想說些什么？（引導鼓勵學生說明自己的觀點，并說出理由）

二、啟迪思維，開展辯論

1．有的同學認為“科技發展利大”，也有的同學認為“科技發展弊大”，我們將就這個問題進行辯論。（根據學生的觀點將學生分為正、反兩方，推選辯論主持人。如果學生較多可以分為兩組或三組進行）

2．在辯論中怎樣才能說服別人，使自己的觀點有立足之地呢？ ①認真搜集說明自己觀點的具體事例和材料

②認真傾聽對方的發言，根據其發言據理進行反駁。

③預測對方會從哪些方面提出相反的意見，己方該怎樣反駁。④注意圍繞自己的觀點舉出恰當的事例，條理清楚地進行表達。⑤組內團結協作，從不同的側面豐富資料。2．自己準備相關的資料

3．小組內討論交流，進行資料整合和組內分工。

4．學生就自己的觀點雙方展開辯論，教師及時的進行指導、點撥（注意學生是否圍繞自己的觀點舉出恰當的例子，表達的條理是否清楚。）

三、教師總結，深化認識

教師總結：科技的發展推動了社會和人類的進步，為人類的生活創造了一個又一個神話，在我們驚嘆科技的偉大與神奇、享受科技為我們帶來無限便利的同時，應該積極行動起來，從點滴做起，盡量減少科技的發展為人類帶來的副作用。

第二課時習作

一、談話導入，激發情感

成長是我們生命的永恒的主題，生活中的人、事、景、物匯成了我們豐富的生活軌跡，帶給了我們快樂、醉人、難忘、憂傷等不同的生活體驗，這些體驗令我們的童年散發著迷人的氣息，今天讓我們將自己最感興趣的東西流于筆端，共同分享吧！

二、閱讀提示，明確要求

學生讀書，明確習作要求：內容具體、語句通順、感情真實。

三、調動儲備，精心選材

1．讀了作文提示，相信你的頭腦中一定會浮現出生活中的一幕幕情景，請選擇自己印象特別深刻的和同桌交流交流吧。

2．你與同桌交流的同時是不是又想起另外的一些事情呢？趕緊拿起筆來選擇你最感興趣的內容寫下來吧。

三、學生習作，教師巡視

教師巡視，對有困難的學生進行個別指導。

第二課時

一、修改習作，評價賞析 1．學生自改

請將你的習作朗讀兩至三遍，對照習作要求自己進行修改。2．小組內同學互評互改

①畫出值得欣賞的地方，并說說好在哪里。

②對文章中的哪些地方還有好的意見和建議提出來。3．根據同學的建議再次修改潤色作文。4．精彩賞析

每小組推薦一名同學朗讀自己的習作，可以是全文，也可以是片段，教師引導學生賞析，說說好在哪里（著重注意內容是否具體，語句是否通順，是否表達了真情實感，能夠打動別人）。

二、謄抄作文，匯編成冊

1．賞析后再次修改作文，謄抄作文 2．匯編成冊

①將自己滿意的習作整理起來，按一定的順序排列（分類或按時間）②寫“編者的話”，并按次序編寫目錄 ③裝訂成冊，擬訂書名，加入個性化設計。

三、展示作品，互相學習

同學們的習作冊猶如一朵朵浪花，記錄了多姿多彩的童年生活，充滿著樸素稚拙的純真童趣，讓我們一起來賞析，一起來品味??

課題：回顧·拓展五

學習目標：

1．回顧本單元所學內容，交流感受（談談如何在自己的學習和生活中培養科學精神）。2．交流小學六年來的學習收獲。

3．積累成語，能理解并正確運用成語。

4．養成良好的閱讀習慣，從課內閱讀向課外閱讀延伸，交流讀書樂趣和學到的方法。課時安排： 2課時

教學過程：

第一課時

一、交流平臺

（一）交流本單元課文內容及課外學習的感受

1．學生小組交流： 2．全班交流。

（二）聯系實際，談談如何在自己的學習和生活中培養科學精神。

（三）交流小學六年來的學習收獲。

第二課時

一、日積月累

1．借助手頭學習資料，提早預習，理解成語大意。

2．自由誦讀，初步理解成語意思，有不理解的可與小組同學合作探討。3．指名朗讀。

4．交流成語意思。5．練習背誦。

6．交流課外收集成語。

7．齊讀日積月累中的成語，并默記心頭。

二、成語故事 1．談話導入。

2．交流從課內學到的閱讀方法。

3．運用已有的閱讀方法自學成語故事《舍本求末》。4．交流讀后感受。

5．教師小結，并推薦課外成語故事。

第三篇：蘇教版六年級下冊語文教學設計第五單元

15.天游峰的掃路人

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文

2、學會本課14個生字 綠線中的5個生字只識不寫 理解由生字組成的詞語

3、通過朗讀訓練

理解一些句子所表達的思想感情

4、從具體語言材料的朗讀品味中體會游峰掃路人那種攀登不止、自強不息的精神

教學重難點：

1、通過品讀能體會到掃路人樸實的外表、平淡的話語、爽朗的笑聲中所蘊含的攀登不止、自強不息的精神

2、課文中寫景對人物品質的襯托作用

教學用具：小黑板、掛圖、錄音機

教學用時：三課時

教學過程：

第一課時

1、啟發談活 揭題設疑

（1）同學們 我們的祖國山河壯麗 許多名山風景秀麗

你能說說你曾游覽過的名山秀景嗎？游覽之后又有什么感受呢？

（2）看了課題“天游峰的掃路人” 你想知道些什么？天游峰的掃路人有什么特點呢？大家能從他身上受到什么啟發呢？

2、自讀課文

（1）提出讀書要求

①借助漢語拼音讀課文 讀準生字字音 把課文讀正確 讀通順

②在讀通順的基礎上注意流利 要有速度

③默讀課文 提出不懂的詞語和不理解的地方 并做上記號 準備質疑

3、檢查自讀效果

（1）指名分節朗讀課文

（2）糾正讀音

（3）答疑解難

①對于不懂的詞語

要引導學生結合課文當時情境理解

②對于涉及句意、中心的問題 要引導學生實實在在地讀書 對課文語言進行充分感知、理解 有的可以在講讀課文時解決

（4）理清課文脈胳

①引導學生根據作者登天游峰的所見、所聞、所感分段

②學生討論分段 概括段意

一（1~~2）二（3）三（4~12）

4、分段讀課文

5、教學生字 指導書寫

（1）（說說“攀、瘦、鞋、吁”這4個字是什么結構

（2）重點指導寫好“瘦” 筆畫多

間架結構較繁復 要指導學生看清字形

（3）指導學生描紅 把這4個字寫緊湊

6、作業

（1）讀好課文（2）抄寫好生字詞

第二課時

1、復習溫故

（1）自讀課文

天游峰掃路人給你留下什么印象？

（2）文中哪些語句是描寫老人語言的？請你朗讀給大家聽

2、精讀課文

（1）精讀課文第一段

①指名讀

②講天游峰是武夷山第一險峰 從哪些詞句可以看出來？認真地讀一讀 找一找

③出示學生找出的關于“險峰”的語句 指導學生有感情地朗讀

④峰這么險

作者登上天游峰的喜悅心情你能體會到嗎？試著讀一讀

⑤小結

（2）精讀第二段

①指名讀

②讀讀有關掃路人清掃地面的語句 體會“未見其人

先聞其聲”是什么感覺

③出示投影片

我循聲迎了上去 及至到了眼前

才看清是一位精瘦的老人 他身旁一套褪色的衣服 足蹬一雙棕色的運動鞋 正用一把竹掃帚清掃著路面

a.自由讀這段話 注意加點的詞語

b.討論：你對老人的初步印象是什么？你是從哪些詞句中感受到的？

c.有感情地朗讀這段話

④小結

（3）精讀第三段

①指名讀 感知人物形象

②分角色朗讀4~7小節

a.你認為連起來朗讀 對比感受

體會掃路人樂觀、開朗、攀登不止的精神）

c.感情朗讀

③分角色朗讀8~12小節

a.畫出描寫掃路人外貌、神態、語言、行動的詞句 進一步說說老人的哪些特點給你留下深刻的印象

b.組織讀議 啟發思考：

Ⅰ30年后他們能相聚嗎？老人的話說明了什么？（老人有一顆對生活充滿自信、開朗、豁達的心）

Ⅱ“這充滿自信 豁達開朗的笑聲

一直伴隨我回到住地” 表達了作者怎樣的思想感情？（作者對老人的崇敬之情從內心升起）

c.感情朗讀

④小結板書

3、朗讀課文

4、作業

有感情地朗讀課文

第三課時

一、復習檢查

（1）有感情地賞讀佳句（投影顯示）

①九百多級石梯 像一根銀絲從空中拋下來 在云霧中飄悠悠

仿佛風一吹就能斷掉似的

②茶 很熱 很香

仿佛一股暖流

很快把我們倆的心靈溝通了

③我緊緊抓住他的雙手說：“30年后 我再來看您！”

（2）填空

本文講述了一位老人已有（）歲人 他每天早晨（）傍晚（）他早該退休了

可他覺得實在離不開這里：他喝的是（）吃的是（）呼吸的是（）而且還有（）作伴 這是一位（）的老人 作者從內心敬佩他

二、總結全文 朗讀課文

（1）分角色朗讀課文

（2）總結課文

（3）本文描寫天游峰的險峻有什么作用？

（突出了掃路人工作的辛榮 歌頌了老伯頑強不息 對生活的自信與熱愛）

（4）學習作者抓住特征描寫人物外貌的方法

①課文的第3、8自然段中都有老人外貌的描寫 認真讀一讀

學習這種寫作方法

②運用這種方法寫一寫周圍的人

③交流評價

三、仿寫

四：作業

1、有感情地朗讀課文

2、老人說：“30年后 我照樣請您喝茶” 要是30年后

他會是什么樣的？他們相遇后又會說些什么呢？請同學們展開想像 然后寫下來

16.最大的麥穗

教學要求

1、學會本課生字 理解由生字組成的詞語

2、正確、流利、有感情地朗讀課文 背誦課文最后一個自然段

3、通過語言文字 領悟必須善于抓住機遇 不能東張西望 錯失良機的道理

教學重點、難點

內外能夠聯系實際

說出自己對“追求應該是最大的 但把眼前的一穗拿在受中

這才識實實在在的”這句話的理解

教學時間三課時

教學過程

第一課時

一、啟發談話 揭示課題

1、板書課題

2、啟發談話：蘇格拉底是古希臘的大哲學家 有一天

他讓他的學生們到買天里去找最大的麥穗 想通過這件事教育他的學生們 那么

學生們是怎樣摘最大的麥穗的？蘇格拉底想教育他的學生懂得什么呢？這些問題大家肯定想弄明白 是不是？

二、自由輕聲讀課文

要求：

1、讀準字音 讀通句子

2、邊讀邊想 爭取弄清上面的問題

3、遇到比較難讀的句子、難懂的句子 多讀幾遍

三、檢查自學情況

1、指名讀課文

注意糾正學生讀錯的字音、讀得不準的字音

找出下列詞語所在的句子讀一讀 說說詞語的意思

定奪：對事情做可否或取舍的決定

嘲笑：用言語挖苦、取消人

蒼老：這里指聲音顯得老態

錯失良機：錯誤地失去了良好的機會

3、指名回答問題

四、再讀課文 理清脈絡

1、默讀課文 想一想課文可分幾段

每段講了什么？組成四人小組邊讀邊議

2、指名說

第一段（1）：寫蘇格拉底要弟子們去麥地里摘一個最大的麥穗

第二段（2~~6）：寫弟子們摘麥穗的經過和蘇格拉底對他們的教育

第三段（7）：寫弟子們從蘇格拉底的話中悟出了做人的道理

3、指名朗讀課文

五、精讀課文第一段

1、自由讀課文第一段

想一想“蘇格拉底”與'弟子們“說話用了什么樣的語氣

2、指名說

你認為可以填上什么詞 為什么？

（可”填“嚴肅、不容置疑” 理由是蘇格拉底的話特別是“只許進不許退”是命令式的 沒有商量的余地）

3、指導讀這一段

六、指導書寫

七、作業

抄寫詞語、朗讀課文

第二課時

一、復習

1、指名說課文講了一件什么事

2、指名讀第一段

二、精讀第二段

1、自由讀這一段

畫出你認為含義深刻的句子 通過反復朗讀 體會其中的意思

2、指名讀你認為含義深刻的句子 談談你的初步體會

3、結合學生發言 出示下列句子 體會其中含義

出示：

這時

兩手空空弟子們才如夢初醒 他們回頭望了望麥壟 無數株小麥晃著腦袋 似乎在嘲笑他們

（1）指名讀

（2）理解“兩手空空”、“如夢初醒”

（3）聯系上下文想一想：他們為什么會兩手空空？此時此刻 他們的心情怎樣？

（為什么會兩手空空？結合弟子們摘麥穗過程中的動作、神情、心理活動來時體會）

（4）指導朗讀這一句話 進一步體會含義

（出示：蘇格拉底對弟子們說：“這塊麥地肯定有一穗是最大的 但你們未必能碰見它；即使碰見了 也未必能作出準確的判斷

因此最大的一穗就是米億年剛剛摘下的 ”）

（1）指名讀

（2）討論：“有一穗是最大的”與“最大的一穗”是不是同一穗？為什么？

（不是

“有一穗是最大的”是指真正的麥穗 但不一定碰見 即使碰見了

也不一定就知道它是最大的

“最大的一穗”是指學生們摘到手中 后來又扔掉的）

（3）小結：是呀

真正最大的麥穗是很難得到的 在麥地里尋尋尋覓覓 最終一無所得

還不如抓住顆粒飽滿的那一穗

（4）蘇格拉底僅僅是在講摘麥穗嗎？這時蘇格拉底說話時的語氣怎樣？讀一讀體會一下 “說”字前可加一個什么詞？（語重心長或意味深長）

（5）在理解的基礎上指導朗讀這段話

4、指導朗讀第二段 注意讀好難句子

過渡：蘇格拉底用摘最大的麥穗這件事來教育學生們 含蓄地告訴學生們一個很深刻的道理

他的學生們聽懂了嗎？下面我們學習第三段

三、精讀第三段

1、指名讀 評議指導

2、蘇格拉底的弟子們從老師的話中悟出了一個什么道理？默讀這一段 找出能說明道理的重點句子 并想想其中的意思

3、指名說句子

出示：

追求應該戰士最大的 但把眼前的一穗拿在手中 這才是實實在在的

（1）指名讀 指導讀出句子的重點

（2）請學生聯系實際

用生活中的例子來說說這句話的理解

（3）最后 蘇格拉底告訴我們 生活實踐也告訴我們 一定要抓住眼前的機遇 完成當前的任務 這樣才不會虛度光陰 一事無成

四、指導學生造句

1、自由讀課后習題4中的句子 體會前后兩小句之間的聯系

2、指名用“雖然......但是......、即使......也......”造句 集體評議

五、總結課文

學了本課以后 你有什么收獲？

六、作業

1、背誦最后一段

板書：

最大的麥穗

最大的一穗就是你們剛剛摘下的要抓住機遇

17.山谷中的謎底

教學目標

1、學會本課生字 理解生字組成的詞語

2、初讀課文 初步了解課文的內容 要求能正確的朗讀課文

3、能正確、流利地朗讀課文 聯系課文內容及生活實際 理解“彎曲不是倒下和毀滅

而是為了生存和更好的發展”的深刻含義

教學重難點

重點：聯系課文內容及生活實際 理解“彎曲不是倒下和毀滅

而是為了生存和更好的發展”的深刻含義

難點：學習篇末點睛和對比的寫法

教學過程

第一課時

一、猜謎導入

二、初讀課文

三、精讀訓練

四、作業

同學們

現在我請大家猜一個謎語 “麻屋子 紅賬子

里頭住著白胖子” 這是什么？（花生）對！我說的“麻屋子 紅賬子

里頭住著白胖子”叫謎面

“花生”呢？（謎底）謎底就是謎語的答案 有時也比喻事情的真相

板書課題：10 山谷中的謎底

以簡筆畫讓學生理解“山谷”：兩山之間低凹而狹窄的地方

“山谷中的謎底”也可以怎么理解？（山谷中某一奇異現象的真相）

那么

這山谷中有什么謎？它的謎底也就是事實真相又是什么？它能給我們什么樣的啟示呢？

1、各自輕輕讀課文 畫出帶有生字的詞語

2、自學生字詞

（1）查詞典并聯系課文內容重點理解下列詞語

惟一：只有一個 獨一無二

摧毀：用強大的力量毀壞

（2）一了解的詞語

女貞：樹的名字

（3）用鋼筆描紅、臨寫

3、指名試讀課文 要求讀得正確

4、理清文章層次

（1）（1）如果用猜字謎來打比方的話 文章的哪一部分是謎面 哪一部分是謎語底？

默讀課文畫出兩個部分的起止（第1、2自然段為第一段 謎面；第3～6自然段為第二段 謎底）

（2）說說各段的段落大意

（第一段：魁北克的一個山谷里有一個奇異景觀 西坡長滿多種樹 東坡只有雪松

第二段：兩位旅行者揭開謎底并且從中得到啟示）

（3）各自默讀課文思考

并在課文中畫出：a寫山谷中的“謎”的句子 b兩位旅行者得到的啟示 討論

1、指名讀第一段

要求用簡筆畫表示“南北走向的山谷”及“東坡 西坡”

2、這條山谷有一個什么“謎”？

（西坡：長滿......東坡：只有雪松）

從“許多人不知所以然”再次理解“謎語的意思

3、指名朗讀第一段 要求做到正確、流利

1、用鋼筆描紅、臨寫

2、抄寫生字

激趣導入

設疑激趣

動手實踐 加深理解

課后感受

學生學習這一文時 主要從課文的題目入手 讓學生來解決一個個問題 從而達到了解課文內容 讀通課文的目的

第二課時

一、復習提問

二、繼續精讀訓練

三、總結談話

四、作業

魁北克的一條南北走向的山谷中有一個什么”謎“？

學生回答后

教者板書：謎西坡長滿......東坡只有雪松

1、過渡：這個謎后來怎么揭開的？謎底是什么？它給我們的啟示是什么？今天我們就要進行研究

2、指名朗讀第3自然段 思考：這個謎是怎么揭開的？

（1）討論：東坡為什么只須雪松 而沒有其他樹？西坡為什么除了雪松之外 還有其他樹？

（外部原因東坡雪大

西坡雪小；自身原因是雪松的特性決定的）

（2）著重朗讀和理解”當雪積到一定程度時 雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲 于是積雪便從樹枝上滑落 待壓力減輕

剛彎下去的樹枝又是立即反彈過來 雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿 就這樣 反復地積 反復地彎 反復地落

反復地彈......不論雪下得多大 雪松始終完好無損 “"其他那些樹

因為沒有雪松這個本領 樹枝都被積雪壓斷了 漸漸地喪失了生機 ”

體會對比寫法

（3）了解詳寫略寫：詳寫東坡和東坡雪松的情況 略寫西坡和其他樹的情況

3、理解“少頃”的意思（少頃:一會兒

不多時）他們得到了什么啟示？

（對于外界的壓力 可以通過正面抗爭去戰勝它

但有時也需要象雪松那樣先彎曲一下 作出適當的讓步 以求反彈的機會）

4、齊讀最后一段

5、學習用警句結尾 點明文章中心

聯系生活實際

談談你對“彎曲不是倒下和毀滅 而是為了生存和更好的發展 ”這句話的理解

1、讀一讀 再抄寫

女貞惟一摧毀完好無損

景觀帳篷毀滅得到啟示

2、“彎曲不是倒下和毀滅 而是為了生存和更好的發展 ”聯系生活實際

寫出你對這句話的理解

板書設計：山谷中的謎底

（啟示）

彎曲和倒下更好的發展和生存

習作5

教學目標：

1、能讀懂本次習作要求

能圍繞“成長的煩惱”這個話題寫一篇習作

2、習作中要能寫清楚自己的煩惱是什么 為什么而煩惱

要能大膽寫出自己的心里話 寫好后愿意與別人進行交流 消解煩惱

教學過程：

一、聯系實際 激趣

引導學生聯系實際

針對“小孩子是最無憂無慮的”這句話發表自己的見解 讓孩子們結合自己的學習生活、思想實際情況

聯系自己在校園里、家庭中、社會上的經歷 充分地交流各自“成長中的煩惱” 通過交流使學生明白

每個孩子在成長的過程中都會有這樣、那樣的煩惱 這些煩惱的出現是很正常的 他們有的來自學習的壓力

如語文成績總是在班上排名居后；有的來自家庭的種種困擾 如爸爸下崗

家庭收入拮據；有的來自與同學交往中的困惑 如自己與他人產生矛盾......二、揭示話題 選擇材料

1、明確本次習作的內容 圍繞“成長的煩惱”這個話題

2、引導學生認真篩選習作的材料

想一想：你的煩惱是什么？又因為什么而煩惱？思考清楚這兩個問題 便有了自己的習作內容

3、按照寫作要求 有條理地敘述

三、明確要求 討論寫法

1、本次習作訓練目標：大膽寫出自己的心理話 要求寫真人真事 抒發真情實感 需要學生敞開心扉 實話實說

這樣才能寫出有意義 有價值的習作

2、引導學生討論寫法：可以某一具體的“煩惱”做例子 讓學生各抒己見談談如何來寫 在彼此的寫法交流中 互相借鑒

從而建構完成本次習作的新寫法 可以某一具體的“煩惱”做例子 引導學生進行口述

教師在學生口述的過程中及時點評 滲透寫法的指導

四、鼓勵動筆 學生作文

學生按照本次習作要求 認真完成習作 寫好后認真修改

教師巡視指導

五、分組交流 評改習作

1、引導學生分成四人小組 進行習作交流 交流中

認真地聆聽別人的習作

虛心地學習別人習作中的優點 能向被人提出的修改意見 在交流中

認真地朗讀自己的習作 虛心聽取別人的意見 能采納別人的合理意見 對習作進行修改

2、在學生分組交流的基礎上 推薦2-3名優秀習作或有進步的習作 進行全班交流

以激發學生習作的興趣 提高他們的習作水平

練習5

教學要求：

1、要求學生學會關注生活 創造生活

對自己的生活有更清晰的了解

培養學生的觀察力、想象力、創造力和語言表達能力

2、誦讀與積累成語 豐富文化知識

3、學好鋼筆字 注意整體布局

4、練習口語交際 學習辯論

5、學寫毛筆字

教學過程：

第一課時

一、教學第一題（語文生活）

1、教學第一部分

（1）教師創新情景：同學們想象自己走在街頭 看到各種各樣的招牌

（2）學生說說掛有這些招牌的商店各自的經營范圍和特點

（3）教師引導學生討論：在看過的招牌中 你認為哪些是最有創意 最讓人過目難忘 最能吸引顧客？

2、教學第二部分

（1）學生讀題 明白皇浦東開的是超市

說說超市是什么性質的商業機構

（2）學生試著起店名（互相討論）

（3）學生分組說出自己起的店名（師生評議

要有意思、新穎）

（4）指名學生說 并說出創意的來源

（5）師生小結

3、教學第三部分

（1）學生讀題（明確是給貨物分類）

（2）教師引導學生說出貨物可以分成幾類 各類別的名稱是什么

（3）學生分類 并填入題中

（4）小結

二、教學第二題（誦讀與積累）

1、誦讀成語

（1）出示詞語 請同學自由認讀

（2）全班交流 教師范讀 指導認準字音

（3）同座的同學討論每條成語的大概意思

（4）學生練說這些成語的意思

（5）學生練習背誦

2、積累

（1）指名讀

（2）集體練讀

（3）集體齊背

第二課時

一、教學第三題（寫好鋼筆字）

1、指導

（1）指讀題目

教師進一步明確練習要求

（2）要求學生朗讀這段話 指明這段話選自《山谷中的謎底》

（3）引導學生觀察書寫的格式

字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行中的位置

（4）讓學生說出哪些字不宜和其他字寫成一樣大小

（5）教師重點指導“彎曲、反彈、步”等字詞的寫法和整體布局

2、練習

（1）學生練習描紅

（2）教師根據描紅情況及時小結

（3）學生仿寫 要求一氣呵成 注意行款布局

3、反饋

（1）展示寫得好的字 指出好在哪里

（2）對寫得不好的字 加以糾正并強化訓練

二、教學第四題（口語交際）

1、激趣導入：播放一段辯論錄像 畫面閃現法庭辯論鏡頭 國際事件辯論鏡頭 商務談判辯論鏡頭

大、中、小學生辯論場景......2、揭示話題：在電視節目或日常生活中我們常常可以看到這些辯論的場面 現在我們就來學習辯論 開個“小小辯論會”（板書：口語交際--小小辯論會）

3、指導

（1）學生朗讀怎樣“辯論”

（2）學生選擇辯題和正方、反方

（3）學生分組互相討論

（4）討論：辯論雙方的觀點各是什么？有什么欠缺？正確的結論應是什么？

（5）學生上臺演練 其他同學評價辯論的情況

（6）師生共同評議

4、拓展

（1）教師讓學生課后設計辯題

（2）鼓勵學生經常參加辯論

三、教學第五題（學寫毛筆字）

1、審題

明確本次學寫的字是：“屋、眉”

2、指導

（1）學生細心觀察例字的寫法以及在米字格中的位置

（2）教師邊范寫邊講解書寫方法

（3）學生初練 教師及時指導

3、練習

（1）學生臨摹 教師巡視

幫助寫字有困難的學生

（2）再次練習兩個字的寫法

4、反饋

（1）展示寫得好的字 指出好在哪里

（2）指出不足 予以糾正

?? ?? ?? ??

當一個人真正覺悟的一刻，他放棄追尋外在世界的財富，而開始追尋他內心世界的真正財富。

第四篇：六年級語文第五單元教學設計

15．《天游峰的掃路人》教學設計

教材分析：

《天游峰的掃路人》是九年義務教育六年制蘇教版第十冊的一篇課文。作者用細膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時的所見、所聞、所感，刻畫了一位質樸而充滿自信的老人的形象。教學時，要引導學生從具體語言材料的朗讀品味中，體會天游峰的掃路人自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態度。

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．透過文中人物的外貌、神態、語言、動作的描寫，感受“天游峰掃路的老人是一個怎樣的人”

3.品味文中老人話語中所蘊涵的人生哲理。體會天游峰的掃路人樂觀、豁達、開朗的生活態度以及自強不息的精神。

教學重難點

重點：透過文中人物的外貌、神態、語言、動作的描寫，感受“天游峰掃路的老人是一個怎樣的人”

難點：體會天游峰的掃路人樂觀、豁達、開朗的生活態度以及自強不息的精神。

教學準備：小黑板、有關天游峰的材料。教學課時：二課時 教學過程：

第一課時

一、談話揭題

1．板書課題、質疑激趣

二、初讀課文，掃清字詞障礙

1、帶著問題用喜歡的方式讀課文，讀準生字詞的音，讀通句子。

2、出示生字，檢查讀音

武夷山 頗有 褪色 竹掃帚 炯炯有神 瘦削

3、指名分段朗讀課文，學生評議讀書情況，結合糾錯

4、再讀課文（1）、天游峰給你留下什么樣的印象？你認識了一位怎樣的老人？課文是如何描寫的？

（2）、交流討論

5、默讀課文（1）、梳理課文層次、概括課文主要內容

三、學習課文第一段（1—2自然段）

1、出示學習要求

畫出課文中描寫天游峰的句子，再讀一讀，說說從中體會到了什么？ 2．學生自學。（教師巡視，個別指導）3．小組交流。

匯報交流，教師點撥：

“九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風一吹就能斷掉似的。”

——天游峰高、險、美（相機板書）

“上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。”

“那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋琳，甚至望而卻步，半途而返。”

——山高而險、石階多、上去不容易。（1）、小組練習朗讀（2）、教師補充天游峰資料（3）、指導朗讀天游峰的高、險、美。

四、作業

1、學生描紅臨寫生字

2、有感情朗讀自己喜歡的句子。板書設計：

15、天游峰的掃路人

高 險 美 第二課時

一、復習導入

1、提問：老人給你留下了什么印象？

2、交流匯報

3、根據回答板書：自信 豁達 開朗

二、研讀交流、品讀感悟

1、學習課文第三段（3—12自然段）出示學習要求

畫出課文中描寫掃路人的句子，仔細讀讀，從中你看到了一位怎樣的老人？在課文中空白的地方作批注。

2．學生自學。（教師巡視，個別指導）3．小組交流。

交流展示，教師點撥。

體會老人掃路的艱辛、品讀寫老人的句子，自己做出批注。

“??才看清是一位精瘦的老人。他穿一套褪色的衣服??”

“??為我沏了一杯濃茶??”

“‘不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下 山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一 程。他說得輕輕松松，自在悠閑。”

“他皮膚黝黑，淡淡的眉毛下??炯炯有神。”

“??悠然地說‘??喝的是雪花泉的水，吃的 是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥做伴，我能舍得走嗎？’”

“‘30年后，我照樣請您喝茶！’說罷，老人朗聲大笑。”

——老人健康、不怕累、能吃苦、開朗自信、豁達

（邊談體會邊練習感情朗讀。）

2．教師點撥：體會老人掃路的艱辛，理解課文所蘊含的深刻哲理（深入體會老人樂觀的生活態度）

3、朗讀感悟老人樂觀豁達的性格。

再次指導讀描寫山險而高的句子、描寫游人的表現句子、老人說的話，讓學生對比著讀，談一談從中體會出什么？

（體會老人在枯燥的生活中找到樂趣；樂觀開朗的性格）

四、拓展延伸、體會人物性格。

三十年后，作者章武先生又來到天游峰，會是什么情形呢？

1、學生自由練習說。

2、討論交流：三十年后這位老人還健在嗎？還在這掃路嗎？

3、完成小練筆

4、根據本文所學寫一篇讀書筆記。

板書設計：

15、天游峰的掃路人

天游峰： 高 險 美

掃路人：

健康 豁達 開朗 自信 樂觀

16、《最大的麥穗》教學設計

教材分析：

《最大的麥穗》是一篇借事說理的散文，敘述了古希臘學者蘇格拉底讓弟子們到麥地里摘一個最大的麥穗。弟子們挑挑揀揀，結果兩手空空。揭示了人的一生必須實實在在地抓住眼前的機遇，而不能東張西望，錯失良機的道理。課文雖屬散文，但集描寫、敘事、說理于一體，通過摘麥穗這樣看起來很不起的小事，運用生動的語言描繪，揭示出了深刻的哲理。文章在結構上先敘事，后說理，顯得層次分明。

文章可以分三部分來理解——

第一部分是第1自然段，寫蘇格拉底讓弟子們去麥地里摘一個最大的麥穗。

第二部分是第2--6自然段，寫弟子們摘麥穗的經過。

第三部分是第7自然段，寫弟子們從蘇格拉底的話中領悟到做人的道理。其中，教學的重點和難點是課文的第三部分。作者所寫的摘麥穗是件不起眼的小事，但小事中能見大道理。

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、自學生字詞，借助工具書或聯系上下文理解詞語的意思。體會課文中幾處分號的用法。

3、憑借課文語言材料,領悟必須善于抓住機遇,不能東張西望、錯失良機的道理。并能聯系實際,說出自己對“追求應該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實實在在的”這句話的理解與感受。

教學重、難點

憑借對課文的感悟內外聯系實際，說出自己對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的”這句話的理解。教法學法：引導點撥 聯系實際品讀感悟

教學準備：課件、課前收集資料，初步了解蘇格拉底。教學課時：2課時

教學過程：

第一課時

一、檢查課前收集的蘇格拉底資料

二、故事導入

先給大家講個故事：發生在二千多年前的古希臘，人們都認為蘇格拉底是最聰明的人。于是有人問他：天與地之間有多高？他說：“三尺。”“胡說，人都有四尺，那不是要把天都頂破嗎？”蘇格拉底說：“是啊，所以凡是超過三尺的人要立足于天地之間，必須低頭。做人要懂得謙虛。”平淡的話語中折射著智慧，許多人想成為他的學生。我們今天也來做蘇格拉底的學生好嗎？看這次他給學生上了一堂怎樣的課呢？今天我們就來學習第16課《最大的麥穗》（板書課題）

三、初讀課文 整體感知

1、學生自由讀文。要求：（1、讀準字音，認清這形，讀通句子，結合上下文理解詞意。）

2、檢查字詞，理解詞語

出示詞語：沉甸甸、試著、挑挑揀揀、定奪、嘲笑、蒼老、如夢初醒、麥壟、惋惜、不失時機、錯失時機。

3、逐段檢查課文朗讀情況，體會文中幾處分號的用法（指名分段朗讀，及時正音，相機理解詞語，并理解三處分號的用法。）

四、默讀課文，概括課文講了一件什么事？

五、理清脈絡了解故事起因、經過、結果

第一部分是第1自然段，寫蘇格拉底讓弟子們去麥地里摘一個最大的麥穗。

第二部分是第2---6自然段，寫弟子們摘麥穗的經過。

第三部分是第7自然段，寫弟子們從蘇格拉底的話中領悟到做人的道理。

六、作業：

1、抄寫詞語

2、練習朗讀課文

第二課時

一、復習導入

二、精讀課文,感悟文本

課文中蘇格拉底共說了幾次話？（出示文中的三句話。自由讀）

1、學習第一部分（抓對話學習第1自然段）

出示蘇格拉底的第一句話：“你們到麥地里摘一個最大的麥穗，只許進不許退，我在麥地的盡頭等你們。”

（1）、蘇格拉底給弟子們提出了什么要求，請讀一讀，其中的要點是什么？（2）重點討論： ①、一個、最大 ②、只許進不許退（3）、蘇格拉底會用（）語氣給弟子說？（4）、、指導有感情朗讀

2、學習第二部分（抓對話學習2-6自然段）出示：“你們已經到頭了”

①、是什么到頭了？弟子們在怎樣的情況下到頭的？

②、激發學生想象，蘇格拉底是用（）的語氣來說這七個字的。③、指導朗讀蘇格拉底蒼老如同洪鐘聲音。

過渡：麥地里這么多沉甸甸的麥穗，蘇格拉底的弟子卻沒有找到，是他們找的不認真嗎？

④、從哪里可以看出他們找的認真，畫出來。

抓詞語（埋頭、搖了搖頭、又搖了搖頭、總認為、隨手扔掉、挑挑揀揀）相機板書：挑挑揀揀

⑤、請同學們邊讀邊想，從這些詞語中你讀懂了什么？

⑥、填空練習：弟子們心里怎么想的（）⑦、他們完成蘇格拉底提出的要求了嗎？能不能用一個詞語來表達摘麥穗的結果呢？相機板書：兩手空空

過渡：弟子們真的是兩手空空嗎？我們接著往下看。⑧、如夢初醒什么意思？他們醒悟了什么？

⑨、無數株小麥搖晃著腦袋，似乎在說（）

指導朗讀，讀出感受來。

3、品讀第三句話

出示：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。” 齊讀最后一句話 指導朗讀

①、在摘麥穗的過程中，弟子們的想法和蘇格拉底的想法一樣嗎？當時弟子們摘麥穗時是怎樣想的呢？蘇格拉底想法是什么？不同的想法結果一樣嗎？師生討論交流。

②、你從中讀懂了什么？

③、蘇格拉底告訴了我們這個哲理使我們想到了什么？

過渡：同學們說得很有道理，看一看蘇格拉底的弟子們真的是兩手空空嗎？他們悟出了什么道理？

4、出示第7自然

①、讀了這段話，我們知道蘇格拉底在麥田模擬人生，麥穗模擬人生的機會，讓我們知道了人生有很多的機會需要把握。想一想人生與此相同之處是什么？ ②、請聯系生活實際,談談追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿到手中，這才是實實在在的這句話的感受與理解！③、相機板書：追求 眼前的機會 實實在在 師生相機舉例 ④、指導朗讀這段話

⑤、找出一對反義詞(不失時機、錯失良機)師引讀:在人的一生中,我們會碰到兩種人,一種人是??。（生讀）另一種人是??。（生讀）你想成為哪種人呢？生說自己的想法。

5、學了課文你最想說的是（）。為什么有些人會一再地錯失良機?你能夠給這樣的人一點忠告嗎? 師小結：同學們, 人的生活態度決定了他的人生，領悟必須善于抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理，把握住眼前的機會才是實實在在。一個兩千多年前一個古老的故事,在我們現在似乎不可能在發生,但這個故事中蘊涵的道理,在我們現在卻仍然能留下很深的啟迪。蘇格拉底的思想,在兩千多年以后,仍然對我們的后人有很大的教育意義。他真不愧為偉大的教育家和思想家。

三、拓展

1、學習了這篇課文,讓你想到古代的一首什么詩歌? 出示《明日歌》

明日復明日,明日何其多。我生待明日,萬事成蹉跎!

2、出示名言：

機會來的時候像閃電一樣短促，完全靠你不思索地把握----巴爾扎克 機會是每個人都有的，但許多人不知道他們已碰到它。——達爾文

四、課外作業

1、找一找蘇格拉底或孔子的名言，看看他們還有哪些話給你很大的啟發。

2、寫一段“與機會失之交臂”令自己遺憾深深的往事，注意細致刻畫自己的心理活動。

板書設計： 最大的麥穗（追求）

挑挑揀揀 兩手空空

眼前的機會 實實在在

17、《山谷中的謎底》教學設計

一、教材分析：

蘇教版小學語文六年級下冊《山谷中的謎底》，飽含著深刻的哲理。作者記敘了加拿大魁北克山谷的一個奇異的自然現象，告訴人們，在逆境和壓力面前，既要敢于抗爭，也要學會退讓、以退為進。是對學生進行閱讀訓練、陶冶性情和培養意志的好教材。

二、教學目標：

1、準確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領會既要敢于抗爭，也要學會退讓的道理。

4、聯系課文內容及生活實際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發展。”的深刻含義。

三、教學重難點：

教學重點：有感情的朗讀課文，進行字詞句的訓練。

教學難點：理解第二個旅行者的話和最后一個自然段：“確實，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發展”。課時安排：2課時

四、教學過程：

第1課時 ㈠、談話導入，揭示課題：

1．板書課題，個別讀：山谷中的謎底。

2．讀了課題，你想知道什么？（估計學生的問題：這是哪個山谷？迷是什么？謎底是什么？怎樣揭開的？）㈡、初讀課文，自學生字新詞： 1.出示初讀要求，學生按要求自學：

自讀課文。

⑴讀準字音，讀通課文，達到正確、流利。

⑵思考剛才提的問題（這是哪個山谷？迷是什么？謎底是什么？怎樣揭開的？）。

2.巡視學習情況，相機解決問題。（指導同位交流預習情況）㈢、檢查初讀情況——組織交流自學情況： 1.出示生字。

指名認讀，正音，記憶。

2.指名逐節朗讀，相機指導讀好長句，糾正字音。3.組織交流詞語理解。

重點交流：“抗爭、反彈、完好無損（加拿大、魁北克）”等，著重交給理解的方法（聯系上下文、聯系生活或查字典理解詞語）。㈣、初步了解課文內容，理清文章層次。1.默讀，根據要求給課文分段。提示：

哪幾個自然段寫了山谷中的謎？

哪幾個自然段寫了旅行者揭開了謎底？

看看課文可以分為幾段？每一段寫了什么？

2.組織交流，討論：

第一段（1——2）：加拿大魁北克山谷奇異的自然景觀是個長期沒有解開的謎。

第二段（3）：兩個旅行者通過仔細觀察揭開了這個謎底。

第三段（4——6）：寫了兩個旅行者的對話。指出這一自然現象給人們的啟示——以退為進。

㈤、組織質疑：針對句子或段落課文中還有哪些不懂的內容嗎？

（學生提出問題，并且帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層目標。以此激發學生學習興趣）

㈥、指導書寫： 1.出示生字，復習認讀。

2.指導描紅，臨寫、交流難寫易錯的字，相機范寫：摧、貞。3.組織描紅，教師巡視指導。

（七）、布置作業

1、書寫本課生字新詞

2、讀熟課文。

3、查資料搜集有關能解釋第二個旅行者的話和最后一個自然段的成語，俗語，或者故事。

第2課時 ㈠、復習導入 學習課文，朗讀感悟。1.題目中的山谷是哪個山谷？

2.這個山谷中的謎是什么？謎底又是什么？

要求：在文中找出答案，把有關句子畫下來，讀一讀。

3.組織交流：（相機板書）

謎：西坡：松、柏、柘、女貞．．．．．．

東坡：只有雪松

謎底：（出示句子）

“東坡雪大，其他那些樹，因為沒有雪松這個本事，樹枝都被積雪壓斷了，漸漸地也喪失了生機。而東坡雪小，樹上少量的積雪就壓不斷樹枝，所以，除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來。”

哪幾句話具體寫了雪松的這個本領？

要求：大聲朗讀這幾句話，邊讀邊想象書中所描繪的情景，看看誰能用兩個詞概括一下雪松的本領！（彎曲、反彈）5.指導朗讀：

①指名朗讀，想象，概括。

板書：彎曲、反彈

②再把謎底讀一讀，把這兩個詞加上去。③誰能到黑板上來給我們講講這個謎和它的謎底？

（閱讀教學中應該像葉圣陶先生說的那樣：“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉??指導學生讀中悟理。）6.組織辯論：

師：有人讀了咱們課文的第三段以后說，雪松面對風雪，一個勁

地向下彎曲，他們是一群膽小的弱者。你同意這樣的說法嗎？我們也再來把第三段讀一讀，然后再反駁他，要有理有據，才能把它辯得啞口無言。

（重點體會雪松的頑強，雪松的彎曲策略。）

學生反駁 板書：有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發展。7.指名分角色朗讀對話。

8.引導體會寫“啟示”的一段話，指導理解句子的方法。⑴出示小黑板：對于外界的壓力，??但??。⑵指導理解句子的方法。

①對于課文中含義比較深刻的句子，要想讀懂它，方法很多，最常用的方法有兩種：聯系上下文、結合實際（舉例子）。②誰能舉個例子來證明一下這句話的道理？

⑶這段話的道理也可以用我們的一句老話來概括：“大丈夫能屈能伸，小不忍則亂大謀”。㈢、總結文本、拓展練習：

齊讀最后一節，根據你對這篇課文的理解，我們也來說兩句名言：“彎曲不是??而是??” ㈣、布置作業，課后延伸：

1、摘抄描寫雪松與大雪抗爭和旅行者得到的啟示的句子。

2.請搜集富有哲理的小故事，同學之間互相交流。

3、有興趣的同學可寫一篇讀后感

㈤、板書設計：

山谷中的謎底

西 坡：松、柏、柘、女貞．．．．．．（雪小）

東 坡：只有雪松（雪大）

（彎曲 反彈）

有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發展。

《習作5》教學設計

教材分析：

本次習作教材分為兩個部分。第一部分是文字說明，提出了本次習作的要求，第二部分是一幅插圖，描繪了同學們交流習作的情境。文字說明可以分為四個層次，首先，以大人們總愛說的一句話“小孩子是最無憂無慮的”，引出“煩惱”這一話題。接著，列舉了同學們成長中的一些小煩惱：有的來自學習的壓力，有的來自家庭的種種困擾，有的來自與同學交往中的困惑。然后，提出了本次習作的話題，圍繞“成長的煩惱”定一篇習作。最后，明確本次習作的要求，要大膽寫出自己的心里話，寫好后與別人交流交流。教學要求：

1、指導學生回憶成長中的煩惱，具體寫出一件令自己煩惱的事。

2、大膽寫出自己的心里話，表達自己的真情實感。

3、引導學生正確對待成長中所遇到的困難和挫折。

4、拓展學生思維空間，培養學生在生活中尋找素材的良好習慣。

教學過程：

一、談話導入

不覺間，我們已由孩童漸漸長成青少年，童年的幼稚已逐漸退去，所謂的成熟離我們又太遙遠。于是，在花季和雨季中，我們心中的煩惱也就隨之而來。今天，我們就上一節作文課——《成長的煩惱》。

二、討論暢談

1、明確要求：小組合作，各自暢談內心的煩惱。

2、交流自己的煩惱，引起同學的共鳴。

3、小組代表上臺來講述自己的煩惱。

4、教室小結。

三、學會表達

你能用一定的形式，把你心中的煩惱形象化嗎？

舉例示范：

（1）我的煩惱是鞋子中的一個沙粒，它雖然很小，卻是我前行中的一大障礙。

（2）我的煩惱就像夏天的驕陽，熾熱下，我只好走在他人的陰影里。

學生模仿練習，指名表達。

四、引導化解

煩惱伴隨著我們的成長接踵而至，讓我們小小的心田承載不了這樣的困惑，可是你知道嗎，世界上許多的名人名家在他們成長的過程中，也都曾經歷過這樣的日子。愛迪生、毛澤東成長的故事，你們都聽說過嗎？

讓學生把自己知道的名人成長中的煩惱講給同學聽，并模仿名言警句的格式寫出你對煩惱的認識和感悟。比如：煩惱是大海中的一滴水，但是它可以折射出太陽的光彩。

五、激情寫作

學生各自回憶，提筆寫作，表達真情實感。

《練習五》教學設計

教材分析：

本次練習共安排了五個訓練項目，內容包括語文與生活、誦讀與積累、寫好鋼筆字、口語交際和學寫毛筆字。其中語文與生活和口語交際是訓練的重點。教學重難點：

認識街頭招牌，學會給超市取名、給貨物分類。進行口語交際，學習辯論。教學目標：

1、要求學生學會關注生活，創造生活，對自己的生活有更清晰的了解，培養學生的觀察力、想象力、創造力和語言表達能力。

2、誦讀與積累成語，豐富文化知識。

3、學好鋼筆字，注意整體布局。

4、練習口語交際，學習辯論。

5、學寫毛筆字。教學課時：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、教學第一題（語文生活）

1、教學第一部分。

（1）教師創新情景：同學們想象自己走在街頭，看到各種各樣 的招牌。

（2）學生說說掛有這些招牌的商店各自的經營范圍和特點。

（3）教師引導學生討論：在看過的招牌中，你認為哪些是最有創意，最讓人過目難忘，最能吸引顧客？

2、教學第二部分

（1）學生讀題，明白皇浦東開的是超市。說說超市是什么性質的商業機構。

（2）學生試著起店名。（互相討論）

（3）學生分組說出自己起的店名。（師生評議，要有意思、新穎）

（4）指名學生說，并說出創意的來源。

（5）師生小結。

3、教學第三部分。

（1）學生讀題。（明確是給貨物分類）

（2）教師引導學生說出貨物可以分成幾類，各類別的名稱是什么。

（3）學生分類，并填入題中。

（4）小結。

二、教學第二題（誦讀與積累）

1、誦讀成語。

（1）出示詞語，請同學自由認讀。

（2）全班交流，教師范讀，指導認準字音。

（3）同座的同學討論每條成語的大概意思。

（4）學生練說這些成語的意思。

（5）學生練習背誦。

2、積累。

（1）指名讀。

（2）集體練讀。

（3）集體齊背。板書設計：

練習5 店名＿＿＿＿＿＿＿＿。創意＿＿＿＿＿＿＿＿。

第二課時

一、教學第三題（寫好鋼筆字）

1、指導。

（1）指讀題目，教師進一步明確練習要求。

（2）要求學生朗讀這段話，指明這段話選自《山谷中的謎底》。

（3）引導學生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。

（4）讓學生說出哪些字不宜和其他字寫成一樣大小。

（5）教師重點指導“彎曲、反彈、步”等字詞的寫法和整體布局。

2、練習。

（1）學生練習描紅。

（2）教師根據描紅情況及時小結。

（3）學生仿寫。要求一氣呵成，注意行款布局。

3、反饋。

（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。

（2）對寫得不好的字，加以糾正并強化訓練。

二、教學第四題（口語交際）

1、激趣導入：播放一段辯論錄像。畫面閃現法庭辯論鏡頭，國際事件辯論鏡頭，商務談判辯論鏡頭，大、中、小學生辯論場景??

2、揭示話題：在電視節目或日常生活中我們常常可以看到這些辯論的場面。現在我們就來學習辯論，開個“小小辯論會”。（板書：口語交際——小小辯論會）

3、指導。

（1）學生朗讀怎樣“辯論”。

（2）學生選擇辯題和正方、反方。

（3）學生分組互相討論。

（4）討論：辯論雙方的觀點各是什么？有什么欠缺？正確的結論應是什么？

（5）學生上臺演練，其他同學評價辯論的情況。

（6）師生共同評議。

4、拓展。

（1）教師讓學生課后設計辯題。

（2）鼓勵學生經常參加辯論。

三、教學第五題（學寫毛筆字）

1、審題。

明確本次學寫的字是：“屋、眉”。

2、指導。

（1）學生細心觀察例字的寫法以及在米字格中的位置。

（2）教師邊范寫邊講解書寫方法。

（3）學生初練。教師及時指導。

3、練習。

（1）學生臨摹，教師巡視，幫助寫字有困難的學生。

（2）再次練習兩個字的寫法。

4、反饋。

（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。

（2）指出不足，予以糾正。

板書設計：

練習5 口語交際＿＿＿小小辯論會

辯論雙方的觀點

缺陷 正確的結論

第五篇：六年級下冊語文第五單元復習內容

六年級下冊語文第五單元復習內容

“科學精神”是本單元的學習主題。

第18課 《跨越百年的美麗》 一.復習課文

1.課文《跨越百年的美麗》是梁衡的同名散文，運用了用具體的事實說明道理的寫作方法。.《跨越百年的美麗》課題中的“美麗”不僅指居里夫人的美麗端莊，更是指她堅定、剛毅、頑強的性格，對科學遠大、執著追求的科學精神和淡泊名利的人生態度。《跨越百年的美麗》.是一篇贊美居里夫人的文章。文章以（“美麗”）為主線，表明了居里夫人的美麗不在于容貌，而在于（心靈和人格）。她為人類作出了巨大貢獻，實現了自己的人生價值。4

.居里夫人（1867—1934）原名瑪麗?斯可羅多夫斯卡，波蘭物理學家，最早榮獲諾貝爾獎的女性。1998年是居里夫人和她的丈夫發現放射性元素鐳一百周年。.重點背誦2、4、5、6自然段。6.理解句子：

（1）這種可貴的性格和高遠的追求，是瑪麗?居里幾乎在完成這項偉大自然發現的同時，也完成了對人生意義的發現。“這項偉大自然發現”是指（居里夫人發現了放射性金屬元素鐳），“人生意義的發現”是指（居里夫人明白了人生的價值并不在于年輕美貌、金錢名利，而在于為科學作出貢獻，為人類做出貢獻。）（2）她從一個漂亮的小姑娘，一個端莊堅毅的女學者，變成科學教科書里的新名詞“放射線”，變成物理學的一個新的計量單位“居里”，變成一條條科學定律，她變成了科學史上一塊永遠的里程碑。

這里的“變”是一種人生價值的提升，生命境界的飛躍，四個“變成”概括了居里夫人（奮斗的一生以及不朽的功績）。7.寫作方法:在具體的事實描述中說明道理的寫作方法

第19課《千年圓夢在今朝》

1、《千年夢圓在今朝》中“夢”是指飛離地球、遨游太空的美好夢想。“圓”是指使圓滿，使周全。文章熱情贊揚了中國航天工作人員熱愛祖國，團結合作、默默奉獻、勇于探索、鍥而不舍的科學精神。2、1970年4月24日，中國成為世界上第五個能夠發射衛星的國家。3、2003年10月15日，我國自行研制的“神舟五號”發射成功。4、2005年10月12日，中國航天員費俊龍、聶海勝乘坐“神舟六號”飛船，開始中國第二次載人航天飛行。

《千年夢圓在今朝》敘述了中華民族幾千年來為實現（飛離地球）、（遨游太空）的美好夢想所進行的不斷的嘗試和追求，重點記述了新中國成立以來，中國航天事業的蓬勃發展，在廣大科技工作者、工人和解放軍官兵的共同努力下，“神舟五號”的發射成功，標志著我國已經成為世界上第三個獨立掌握載人航天技術的國家，載人航天的千年夢想終于實現了。

文章熱情贊揚了中國航天工作人員（熱愛祖國）、（團結合作）、（默默奉獻）、（勇于探索）、（鍥而不舍）的科學精神。

1、第四自然段為過渡段，作用：承上啟下

2、本文熱情贊揚了中國航天人團結合作、默默奉獻、勇于探索、鍥而不舍的科學精神。

第20課《真理誕生于一百個問號之后》

1《真理誕生于一百個問號之后》的作者葉永烈（1940—）著名科普作家、傳記文學作家，是《十萬個為什么》的主要作者，著有科幻故事《小靈通漫游未來》。

2《真理誕生于一百個問號之后》課文的題目是“真理誕生于一百個問號之后”，也是課文的主要觀點。“真理誕生于一百個問號之后”的含義是：只要善于觀察，不斷發問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現實生活中發現真理。

3、本文運用三個具體實例洗澡水的漩渦（水的漩渦的旋轉方向和地球自轉有關）、紫羅蘭的變色（鹽酸會使紫羅蘭花瓣變紅）、睡覺時眼珠的轉動（凡睡者眼珠轉動時都表示在做夢的普遍規律）來說明道理真理誕生于一百個問號之后。補充事例：牛頓看到蘋果落到地上，發現了萬有引力定律。魯班上山手被草葉割傷，發明了鋸。

4、再請大家仔細地讀讀這三個事例，看看三段話在寫法上、內容上有什么相同之處？

答：都是研究問題--發現問題--解決問題。

5、寫作特色：引用具體典型的事例說明觀點；首尾呼應

6、理解句子：

（1）最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。

答：這里的“？”是發現的問題，是不斷的追問，“！”是通過探索，解決了疑問，發現了真理。

這樣寫的好處：這個句子把一個抽象的道理，用直觀形象的方法進行表述，給人留下了深刻的印象。

（2）善于“打破沙鍋問到底”的人，卻從中有所發現，有所發明，有所創造，有所成就。

“打破沙鍋問到底”形象表達了鍥而不舍、不斷探索的精神，“發現”“發明”“創造”“成就”這四個詞按收獲由小到大排列，也說明平常事情中蘊含著真理，蘊含著偉大的成就，而這些只有“打破沙鍋問到底”的人才能做到。

第21課《我最好的老師》（記敘文）

1、課文講述了“我”六年級時的科學老師懷特森先生的故事。讓我們感受到科學精神的另一個側面——獨立思考和科學的懷疑精神。

2、懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權威。

3、寫法特色：一事一議，從一個具體事例發現一個道理。二

.回顧.拓展五

1、《日積月累》

百煉成鋼 發憤圖強 堅持不懈 迎難而上 集思廣益 群策群力 革故鼎新 標新立異

獨出心裁 舉一反三 實事求是 各抒己見 不恥下問 觸類旁通 精益求精 古為今用 意思相近的詞語為： 集思廣益——群策群力 標新立異——獨出心裁 舉一反三——觸類旁通

2、“舍本逐末”：比喻做事不抓住主要問題，而專顧細枝末節。

3、對科學精神的其他認識：尊重事實、一絲不茍、敢于質疑、不斷創新…… 三 背誦、背寫

背誦：選擇《跨越百年的美麗》中自己喜歡的部分背誦。背寫：背寫《真理誕生于一百個問號之后》中對自己有啟發的語句。四背寫：

百煉成鋼：比喻經過長期鍛煉，變得非常堅強。

發憤圖強：發憤，決心努力；圖，謀求。決心奮斗，努力謀求強盛。

堅持不懈：懈，松懈。堅持到底，一點不松懈。

迎難而上：迎，朝著。指不怕困難，勇敢地去和困難作斗爭。集思廣益：集，集中；思，思考、意見；廣，擴大。指集中大家的智慧，廣泛吸收有益的意見。

群策群力：群，大家、集體；策，謀劃。發揮集體的作用，大家一起想辦法，貢獻力量。

革故鼎新：革，改變，革除；故，舊的；鼎，樹立。指除去舊的，建立新的。

標新立異：標，提出、寫明；異，不同的，特別的。提出新奇的主張，表示與眾不同。

獨出心裁：原指詩文的構思有獨到的地方。后泛指想出的辦法與眾不同。

舉一反三：反，類推。比喻從一件事情類推而知道其他許多事情。實事求是：指從實際對象出發，探求事物的內部聯系及其發展的規律性，認識事物的本質。通常指按照事物的實際情況辦事。各抒己見：抒，抒發、發表。各人充分發表自己的意見。不恥下問：樂于向學問或地位比自己低的人學習，而不覺得不好意思。

觸類旁通：觸類，接觸某一方面的事物；旁通，相互貫通。掌握了某一事物的知識或規律，進而推知同類事物的知識或規律。精益求精：精，完美、好；益，更加。好了還求更好。古為今用：批判地繼承文化遺產，使之為今天的社會服務。

五 聽寫

沉淀

莊重

剛毅

探索

宛若

敏銳

分析

頑強

侵蝕

隱退

乏力

榮譽

頭銜

捐贈

誕生

洗澡

機械

領域

瑰麗

執著

嘗試

火箭

捆綁

慘重

穿越

振奮

規模

協作

精細

概括

評價

魄力

編造

強調

盛名

教訓

駁倒

論證

權威

糊弄

破綻

受益

漩渦

花圃

推理

縱觀

冶煉

溶解

里程碑

逆時針

饒有趣味

人聲鼎沸

卓有成效

嫦娥奔月

炎黃子孫

積勞成疾

風華正茂

無獨有偶

見微知著

鍥而不舍

司空見慣

出人意料

目瞪口呆

百思不得其解 打破沙鍋問到底

六.比較組詞

埃（埃及）

倫（倫理）

藤（藤蔓）

堿（堿性）

頑（頑皮）

乏（乏味）

挨（挨打）

論（論點）

騰（騰飛）

減（減少）

玩（玩耍）

泛（泛舟）

糞（鳥糞）

逆（叛逆）

域（地域）效（效果）

龔（姓龔）

朔（朔日）

或（或者）校（學校）

蝕（侵蝕）

譽（榮譽）

銜（頭銜）玫（玫瑰）

燭（蠟燭）

謄（謄寫）

街（街道）牧（牧羊）捐（捐款）涓（涓涓細流）

七.多音字

盛：shèng（旺盛）chéng（盛飯）

載：zǎi（刊載）zài（載重）正：zhēng（正月）zhèng（正在）

著：zhù（著作）zhuó（執著）似：sì（似乎）shì（似的）

析（分析）晰（清晰）澡（洗澡）躁（急躁）卓（卓越）

桌（桌椅）

械（機械）

誡（告誡）

糊：hù（糊弄）hú（迷糊）hū（黑糊糊）

八.填空填入合適的動詞。

（支起）大鍋

（攪拌）礦渣

（發出）熒光

（遨游）太空

（實現）愿望

（完成）工程

（登臨）月球

（探索）火星

（取得）勝利

（穿越）蒼穹

（解決）疑問

（發表）論文

（得出）結論

（提出）疑問

（吸取）教訓

（接受）挑戰

（增長）見識

（接近）真理

（迷信）權威

（承擔）任務

九.填入合適的修飾詞。

（淡泊）的神情

（內陷）的眼睛

（酸痛）的后腰

（幽暗）的破棚

（藍色）的熒光

（美麗）的生命

（不屈）的信念

（高遠）的追求

（美麗）的容貌

（嶄新）的一頁

（絢麗）的曲線

（蜿蜒）的蒼龍

（崇高）的評價

（美好）的現實

（絢麗）的夢想

（醉人）的香氣

（偶然）的機遇

（錯誤）的信息

（震耳欲聾）的巨響

（鍥而不舍）的奮斗

（司空見慣）的現象

（出人意料）的舉動

（白凈端莊）的臉龐

（端莊堅毅）的學者

（終身受益）的教訓

（瑰麗絢爛）的飛天夢

（寂寞而遼闊）的太空

（悄悄）地隱退

（盡情）地享受

（一如既往）地工作

（簡單）地描繪

（莊重）地表示

（夜以繼日）地攻關

十近義詞

莊重——穩重

疲倦——疲勞

偶然——偶爾

剛毅——堅毅

頑強——堅強

歧視——輕視

捐贈——捐獻

遨游——漫游

絢爛——燦爛

探索——摸索

震撼——震動

協作——合作

魄力——氣魄

遼闊——廣闊

寂寞——孤寂

真理——真諦

誕生——出生

敏銳——靈敏

見解——看法

欣賞——觀賞

明顯——顯著

獨特——奇特

懷疑——疑惑

破綻——漏洞

古怪——奇怪

吸取——汲取

權威——威望

十一

.反義詞

莊重——輕佻

偶然——必然

純凈——混濁

剛毅——懦弱

嶄新——破舊

振奮——頹廢

概括——具體

遼闊——狹窄

真理——謬論

誕生——逝世

敏銳——遲鈍

個性——共性

故意——無意

十二.量詞

一（項）發明

一（個）貝殼

一（口）大鍋

一（條）定律

一（個）榮譽

一（聲）巨響

一（項）大獎

一（道）曲線

一（條）蒼龍

一（個）真理

一（塊）里程碑

一（座）環形山

一（顆）人造衛星 十三.特殊詞語 ABB式：急匆匆

AABC式：勃勃生機

侃侃而談