第一篇：七級語文下冊第一單元第課《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計(新版)新人教版-精

《丑小鴨》

教學(xué)目標

1.理解“欺負、譏笑、羨慕”等詞語含義。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會丑小鴨在逆境中與命運抗爭的頑強精神。3.懂得善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。教學(xué)重點

理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己的重要意義。教學(xué)難點

引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、想象，領(lǐng)會故事所表達的積極意義。教學(xué)過程

一、課前活動：學(xué)生交流作者安徒生的有關(guān)知識

1.根據(jù)學(xué)生課下所搜集的資料，找3-5名學(xué)生介紹安徒生的生平。

補充：[安徒生（1805－1875），丹麥19世紀著名童話作家，世界文學(xué)童話創(chuàng)始人。小時侯很貧窮, 11歲父親死后, 生活更加貧困。安徒生從小觀察敏銳，想象力豐富，14歲告別家鄉(xiāng)到丹麥首都，下決心要當(dāng)個藝術(shù)家，卻面臨走投無路的困境。

1829年，安徒生創(chuàng)作的一部喜劇在皇家影劇院上演的那一天，他靜靜地坐在大劇院的一個角落里，望著那些他所創(chuàng)作的人物形象活生生地出現(xiàn)在觀眾的面前，聽著觀眾的喝彩，他的眼里不禁流出一行行熱淚。

十年前，他幾次想在這個劇院里找到一個小小職位，都遭到了嘲笑和否定。十年，那是一段多么艱苦和漫長的過程！

今天，他終于成功了，得到了公眾的承認。] 2.在學(xué)生初步了解作者生平后出示課件1：

安徒生（1805～1875）丹麥著名童話家。生于丹麥菲英島歐登塞貧民區(qū)。他從小就為貧困所折磨，先后在幾家店鋪里做學(xué)徒，沒有受過正規(guī)教育。代表作：《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《皇帝的新裝》。

二、導(dǎo)入新課

安徒生曾說過：我就是一只丑小鴨。十年前，他遭到了嘲笑和否定，十年后，他變成了──白天鵝！同學(xué)們，你想不想知道丑小鴨是怎樣變成白天鵝的嗎？下面我們一起走進安徒生的童話世界。

三、整體感知課文內(nèi)容

1.各學(xué)習(xí)小組選擇自己喜歡的方式朗讀課文，完成兩項任務(wù)：（1）自學(xué)生字詞，讀通課文。（2）提出疑難問題，小組討論解決。2.出示課件2檢查學(xué)生識記生詞的情況：

暖烘烘 丑陋 訕笑 嫉妒 來勢洶洶 欺負 籬笆 譏笑 蘆葦 凍僵 木屐 3.出示課件3讓學(xué)生把四幅插圖按照自己的理解排好順序。4.按照課件3的順序在小組內(nèi)講一講這個故事。

[這個教學(xué)環(huán)節(jié)就是過去教學(xué)中“初讀課文，整體感知”，但是這樣的設(shè)計的意圖在于給學(xué)生提供一個語言表達的機會，讓他們把自己觀察和理解的結(jié)果用自己的語言表達出來。學(xué)生在表達的過程中就會遇到困難或產(chǎn)生許多難題。]

四、品詞析句，感情朗讀

1.學(xué)生速讀課文，畫出記敘丑小鴨遇到的不幸遭遇的句子。體會它當(dāng)時的心情。[失望、膽怯、孤單、可憐等] 2．同學(xué)們，請你和你的小伙伴合作一下，每人讀一個部分，把丑小鴨悲慘的命運讀出來，把我們對丑小鴨的愛與同情讀出來吧！[學(xué)生以自己喜歡的方式大聲朗讀課文，此步驟的設(shè)計是為了讓學(xué)生細細地體會課文里所蘊含的思想內(nèi)容] 3．哪些同學(xué)可以用朗讀展示丑小鴨可憐的命運？同學(xué)們，請你也在心里默默地讀吧！[師相機指導(dǎo)：出生時大家對它的失望；被人欺負的膽怯與孤單；呆在蘆葦?shù)乩锏墓录艧o奈；凍僵在冰上的令人心憐。] 4.學(xué)生討論，丑小鴨在這些打擊面前，抱著什么樣的生活態(tài)度？有什么追求？

[我要飛向它們，飛向這些高貴的鳥兒??] 然后聯(lián)系上下文，說一說，丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的白天鵝？

5.漫長的冬天過去了，溫暖的春天終天來了，丑小鴨也長大了。原來他就是一只美麗的天鵝。如果你也為丑小鴨感到幸福和快樂，那就請你放聲朗讀課文第39-47自然段。[引導(dǎo)通過朗讀體會丑小鴨驚喜，非常愉快的心情。] 6.學(xué)生討論交流：聯(lián)系上下文，理解下列句子所蘊含的深意。

（1）只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系。[試闡釋這句話的意思]（2）它感到非常難為情。它把頭藏到翅膀里面，不知道怎么辦才好。它感到太幸福了，但它一點也不驕傲，因為一棵好的心是永遠不驕傲的。[大家贊美丑小鴨，丑小鴨為什么感到 2 難為情？“一棵好的心”是指什么樣的心？]

五、系生活，小結(jié)延伸

（1）這只丑小鴨為什么會變成白天鵝？（2）學(xué)習(xí)了課文，你有什么收獲嗎？。

同學(xué)們，我們讀完一篇文章，總要想到些什么，不知道大家讀完了這一課，會想些什么呢？在我們的身邊，有些同學(xué)學(xué)習(xí)不好，或是在一些方面有不足，他們應(yīng)該怎么做？ 附板書設(shè)計：

丑小鴨 安徒生 丑小鴨 白天鵝 丑陋 最美 年輕 好看 挨啄 被排擠被訕笑 受到稱贊 歡迎 失望 膽怯 孤單可憐 幸福 快樂 [在逆境中與命運抗爭的頑強精神

教學(xué)反思：

《丑小鴨》是人教版第八冊的一篇課文。這篇課文是著名童話作家安徒生的代表作品。故事中的丑小鴨是一個面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事寫得十分感人，貼進兒童生活，符合兒童的年齡和心理特征。根據(jù)這一特點，我在教學(xué)中充分利用教材的趣味性和直觀性，指導(dǎo)學(xué)生感情地朗讀，使學(xué)生的感情得到升華。并在教學(xué)中給予學(xué)生充分的自由朗讀時間和吸收內(nèi)化時間，以激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。另外，學(xué)生興趣愛好不同，思維活動各異，知識經(jīng)驗深淺不一。我們應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生對同一文章有不同的理解和看法，對同一事物有不同的描述和說明；對同一事物的觀察有不同的方法和角度。只有這樣，語文學(xué)習(xí)的過程才能成為學(xué)生展現(xiàn)個性，培養(yǎng)個性和塑造個性的過程。這樣對學(xué)生的個性閱讀中出現(xiàn)的不大成熟或不夠完善的地方應(yīng)加以指導(dǎo)，但是對于學(xué)生得出的結(jié)論應(yīng)多一些尊重，多一些交流，讓學(xué)生學(xué)會從不同角度看問題，學(xué)會用自己的頭腦去思考傾聽不同的聲音，見識各種各樣的觀念，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。

第二篇：七級語文上冊第一單元《繁星》教學(xué)設(shè)計(新版)蘇教版-精

《繁星》

（一）新課標教學(xué)目標： 知識與技能

1、學(xué)習(xí)并運用聯(lián)想和想像來寫景狀物，抒發(fā)觀賞景物時的感受。

2、學(xué)習(xí)并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。過程與方法

1、體會文中的“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景描寫。

2、誦讀課文并揣摩作者由眼前實景產(chǎn)生的聯(lián)想和想像。情感、態(tài)度、價值觀

從文中感悟作者的童心、童趣、并體味其酷愛星天的深切感受，以及對大自然的熱愛，對美好生活的向往之情。

（二）教學(xué)重點、難點：

1、由景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受。

2、運用比喻、擬人生動、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_感情

（三）課時安排：一課時

（四）自主學(xué)習(xí)：

1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，掃除字詞障礙，熟讀課文

2、向?qū)W生提供以下資料：①作者簡介②寫作背景（見附一、二）

（五）教學(xué)內(nèi)容及步驟：

一、導(dǎo)入語設(shè)計：

繁星是常見的，引起過古今中外無數(shù)人的遐想，你一定也觀察過天上的繁星，你是怎樣觀察的？有什么感受？（學(xué)生回答）好，晴朗的夜空，往往星光燦爛，當(dāng)我們仰望星空時，常常會有許多遐思幽想，我們女學(xué)生常常把心里話告訴星星，讓星星分享我們的快樂、憂愁??五四運動之后，有一位中國作家，經(jīng)常獨自仰望星空，他不僅用眼睛眺望繁星，更用心靈感受星星，讓心靈與宇宙直接對話。下面我們來看看著名作家巴金是怎樣觀察繁星的，有哪些感受呢？（板書課題）

二、指名學(xué)生介紹巴金和寫作背景（口述）。

三、朗讀課文，整體感知課文。

１、指名學(xué)生有感情地朗讀課文，其余同學(xué)：

① 用波浪線勾畫出寫巴金三次觀察繁星的時間、地點和三次看星感受的詞句； ② 思考課文是按照什么順序來寫的？用橫線畫出相關(guān)的詞句； ③ 理清文章結(jié)構(gòu)。

２、學(xué)生分小組討論課文。要求學(xué)生先回憶自己觀察繁星的方法和感受；再看看巴金是怎樣觀察繁星的，有哪些感受，并與之比較不同之處。學(xué)生活動，教師巡視指導(dǎo)。（參考答案）

①“望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。”“好象它們就是我的朋友，它們常常在和我說話一樣?！薄拔曳路鹂匆娝鼈冊趯ξ姻郏曳路鹇犚娝鼈冊谛÷曊f話。”“在星的懷抱中，我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了?！薄澳撬念w明亮的星星是頭，下面幾顆??看，那個三人還在跑呢！”

②按時間順序。標志有“從前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”③第一部分（第一段）：描寫“我”最愛看繁星，回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的情景和感受。

第二部分（第二段）：描寫“我”三年前在南京讀書時看望繁星的情景和感受。第三部分（第三~第四段）：描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。（如學(xué)生將第3，4段內(nèi)容分開為“在海上的每一天觀看的情景與感受”，“有一夜看到的情景與感受”，也應(yīng)加以肯定、認可）

四、合作探究，研讀課文。（師生互動）

1、研究比較三次看繁星的情景與感受有什么不同。討論為什么不同。

“望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。”“好象它們就是我的朋友，它們常常在和我說話一樣?！薄拔彝窃S多認識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話?！?/p>

教師點撥：這個不相同是因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了。

2、作者把星天比作母親，把星星比作朋友，并和它們說話，運用了哪些修辭手法？表達了一種什幺樣的感情？

教師點撥：把繁星比作朋友，是為了突出作者看繁星時親密投機的伙伴之感，覺得它們正友好地對“我”霎眼，同“我”小聲地說話，突出了舒心、安詳、陶醉之感，表達了作者對星空、繁星（即大自然）的熱愛之情，美好生活的向往，童心、童趣不減。

3、閱讀第4段，思考并回答問題： ①“那個天上的巨人”指什么？

——指英國人指給“我”看的天上那個像巨人般的星座。②怎樣理解“？”

——一是那個星座有著像巨人在跑似的形狀，二是因為“船在動，星也在動?！保ù祟}如 2 學(xué)生提出其它理由，只要合理即可）

4、體會“看，那個巨人還在奔跑呢？”中“看”和“呢”的表達效果。

教師點撥：一個“看”字，呼喚讀者，感情上與讀者直接交流，更能引人注意，一個“呢”字，表示動作正在繼續(xù)，顯得更加生動。

5、找出文中運用比喻、擬人、排比的句子體會這些句子的精妙之處，并說說其表達效果。教師點撥：十分生動形象的寫出自己與大自然的融合，使讀者受到強烈感染。

五、總結(jié)全文并布置作業(yè)： １、熟讀課文，背誦第3段；

２、查找搜集有關(guān)星星最新信息的資料，結(jié)合文學(xué)分小組出一份手抄報。附：

一、作者簡介

巴金（1904～2005）, 原名李堯棠，字芾甘，1904年生于四川成都。建國后曾任中國文聯(lián)副主席，中國作家協(xié)會副主席、主席，作協(xié)上海分會主席，上海文聯(lián)主席，《收獲》主編。是二十世紀中國文學(xué)發(fā)展史中的一個重要人物，立志做社會活動家的他，卻成為小說家、散文家，可謂德高望重的文學(xué)泰斗。其作品感情豐沛，故三部曲式大部頭之作甚多，后期作品用筆趨于沉實，其長篇小說《寒夜》堪稱杰作。主要作品有：長篇小說《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）；中篇小說《憩園》，《寒夜》；散文集《保衛(wèi)和平的人們》，《友誼集》，《隨想錄》；散文、小說、特寫集《新聲集》，《贊歌集》，還有不少短篇小說、童話、雜文等。

二、《繁星》的寫作背景：

這篇文章選自巴金的《海行雜記》。1923年，19歲的巴金和三哥毅然沖破封建家庭的樊籠到了上海、南京，考入東南大學(xué)附中補習(xí)班。在學(xué)習(xí)期間，參加了一些社會活動，著名的“五卅”運動對他的影響較大，他的民主思想得到進一步發(fā)展。1927年1月15日，他乘法國輪船“昂熱號”離滬赴法，衛(wèi)惠林同行，先后同船的中國學(xué)生計9人。他去法國是為了學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)，“向西方找真理”，進一步研究無政府主義理論，考察歐洲的社會活動。法國既是無政府主義的發(fā)源地，也是當(dāng)時歐洲的政治流放者的庇護所。2月18日，“昂熱號”郵輪抵達馬賽。19日巴金抵達巴黎。在郵船航行期間，巴金撰寫了《海行雜記》38則?！斗毙恰肥瞧渲械囊黄斡?，寫于1927年1月。

三、板書設(shè)計

繁

星

巴

金

從前

小時侯望星天

對星天的依戀

三年前

回憶三年前望星星 與星星的伙伴之情

對繁星的熱愛 如今

在海上望星星

與星星的知心之情

對光明的追求 有一夜 船上觀星

對大自然的熱愛之情

第三篇：七級語文下冊第四單元《紙船》教學(xué)設(shè)計語文版-精

《紙船》

課程目標

一、知識和能力目標

熟讀背誦冰心詩《紙船》,掌握作者及作品內(nèi)容,領(lǐng)悟詩中作者對母親和祖國深沉的眷戀和熱愛,積累〝妄棄、驚訝、倘若、無端、至愛〞等詞語,掌握托物寓情的寫法。

二、過程與方法目標

反復(fù)朗讀,在讀中悟情,在讀中展開想象的翅膀,獲得美的享受。

三、情感態(tài)度和價值觀目標

激發(fā)我們關(guān)愛自己的母親,回報自己的母親,增強愛國主義的意識。教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

播放歌曲《燭光里的媽媽》，老師捧出康乃馨詢問：如果要把康乃馨送給至愛的人會送給誰？學(xué)生齊聲應(yīng)：媽媽。老師深情訴說，母愛是世上至真至純的愛，世界上因有母愛而變得更溫馨，所以許多人都歌頌?zāi)笎邸Ｄ笎凼遣┐鬅o私的，我們借花傳達對母親的情意。今天我們要學(xué)一首表達女兒眷戀思念母親的詩歌《紙船》。

二、作者簡介,熟悉背景

冰心（原名謝婉瑩），此筆名出自“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”。其代表作有小詩集《繁星》、《春水》，散文集《寄小讀者》和小說散文集《往事》。她的詩以歌頌?zāi)笎?、童真、自然為三大主題。

1923年秋天，冰心以優(yōu)異的成績畢業(yè)于燕京大學(xué)并取得赴美留學(xué)的資格，這是很好的機會?？勺髡邽榇艘哺冻隽司薮蟮拇鷥r——那就是與摯愛的親人分別。在她決定離開之后，家里就變得很異常：父親背后的嘆息，母親強忍的淚光，自己與弟弟以狂歡來掩飾內(nèi)心的痛苦。在遠離祖國的太平洋上，詩人無意中看到弟弟寫的紙條，情不能已，寫下了這首詩。

三、聽讀入課,熟悉文本

（一）先聽范讀,體味詩中所創(chuàng)造的意境,產(chǎn)生想象與聯(lián)想。

（二）聽完詩歌在你的頭腦中出現(xiàn)了什么樣形象？

（三）學(xué)生積極發(fā)言：如“海浪濤濤，天風(fēng)吹卷，郵輪在巔簸中駛向一個陌生的國度。一個弱女子在一望無際的大海不停地疊紙船來表達對母親的思念”；如“她眼含熱淚、專心執(zhí) 1 著地疊著一只只紙船，然后一個一個拋放在海里，希望總會有一只能漂流到日夜思念的母親身邊”等。

四、深情朗讀，體會情感

詩貴在吟詠，如果你要表演朗讀本詩，你覺得應(yīng)該如何朗讀（節(jié)奏、重音、語氣、語調(diào)等等）。

（一）朗讀指導(dǎo),要求讀出詩味。

朗讀技巧:把握好節(jié)奏、重音、感情基調(diào),應(yīng)該盡量讀得深情、低沉。朗讀標準:聲音響亮、吐字清晰、節(jié)奏分明、感情充沛。我／從來不肯／妄棄了／一張紙，總是／留著——留著，疊成／一只一只／很小的／船兒，從舟上／拋下／在海里。

有的／被天風(fēng)／吹卷到／舟中的／窗里，有的／被海浪／打濕，沾在／船頭上。我／仍是／不灰心的／每天的／疊著，總希望／有一只／能流到／我要他／到的地方去。

母親，倘若你／夢中／看見／一只很小的／白船兒，不要／驚訝他／無端入夢。

這是／你至愛的／女兒／含著淚／疊的，萬水／千山

求他／載著／她的愛／和悲哀／歸去

（二）成果展示，表演朗讀

學(xué)生選擇自己最欣賞的詩句朗讀，要求讀出自己的理解。

如“從不肯”“總是”表明詩人并非這一次出門遠行才有此舉動，而是對母親的依戀思念之情由來已久，一直就很濃烈，“一只一只”點出所疊紙船的數(shù)量多，表明詩人對母親的思念極深。

第二節(jié)詩人寫出精心疊成的紙船拋入大海后瞬間發(fā)生的種種令人心碎的結(jié)果，并寫出自己明知沒有結(jié)果還是不灰心地疊。

淚和悲哀是由于深愛母親卻又不得不與母親離別,遠隔千里不能與母親朝夕相處,對母親的日夜思念的滋味而痛苦,詩人想象紙船載著對母親的愛和遠離母親而產(chǎn)生的這種悲哀情懷流到母親身邊。

五、遷移拓展,豐富情感

(1)古今中外抒寫離別、思念之情的詩作,很多運用托物寓情的寫法,有的寄情于月亮、有的寄情于山水、有的寄情于大雁,請你讀出七年紀學(xué)過的相關(guān)的詩句。例如: 我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西。<聞王昌齡左遷龍標遙有此寄>李白

枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下,斷腸人在天涯。<天凈沙· 秋思>馬致遠

鄉(xiāng)書何處達?歸雁洛陽邊。<次北固山下>王灣

(2)折疊你們的愛,傾訴心中的情:(備好彩紙,讓學(xué)生用下面的句式仿寫，然后折疊紙船或者是千紙鶴,送給你們的爸爸媽媽或者是好友)▁▁▁▁,倘若你▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁, 不要驚訝▁▁▁▁。

這是▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁,萬水千山, ▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁。例如: 親愛的同學(xué)們,倘若你在夢中看見一只小小的白船兒, 不要驚訝它無端入夢, 這是你們親愛的老師用愛和詩的精魂疊的, 萬水千山,求它美麗你們別樣的青春。

六、布置作業(yè)

(1)課后把你們的折疊紙鶴送出去，并附上作業(yè)2中的小詩。

(2)詩歌借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛。請你也用這種方法寫一段話或一首詩,表現(xiàn)對父母的愛。

第四篇：七年級語文下冊第一單元3《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計(新版)新人教版(新)

《丑小鴨》

《丑小鴨》是根據(jù)安徒生作品改寫的一篇童話。文章以充滿情趣的語言，生動引人的情節(jié)，描寫了丑小鴨出生后，歷經(jīng)種種磨難，最后發(fā)現(xiàn)自己是一只漂亮天鵝的非凡經(jīng)歷。文中丑小鴨艱難曲折的經(jīng)歷，以及它身處逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打動著每一位讀者。

本文是學(xué)生熟悉的一個童話故事。內(nèi)容淺顯，故事性強，情節(jié)引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現(xiàn)力，詞匯豐富。因此，教學(xué)中要抓住內(nèi)容上的特點和學(xué)生喜歡故事，關(guān)注人物命運心理特征，強調(diào)自主閱讀，自主感悟。要給學(xué)生充分的自由朗讀時間和吸收內(nèi)化時間，以激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造意識，并使學(xué)生的情感體驗得到升華。

在這篇課文的教學(xué)中，本著扎扎實實為學(xué)生的發(fā)展的目的，力求從以下幾個方面滲透新課程理念：

1、創(chuàng)設(shè)情境，情感先行

上課開始，我以充滿感情的話導(dǎo)入新課，把學(xué)生引入特定的情境。讓學(xué)生在這種特定的情景中復(fù)習(xí)生字。之后，播放課文動畫，激發(fā)學(xué)生的興趣，直觀地感受丑小鴨這個形象，使學(xué)生們快速進入主題，還他們獨立的審美觀和完全的滿足感。扎扎實實地復(fù)習(xí)字詞，回顧了上節(jié)課美容，孩子自己提出這節(jié)課想學(xué)的，在依學(xué)定教，開始新課的學(xué)習(xí)。

2、品詞讀句，引導(dǎo)自悟

語言文字表達的精彩點往往在個別重點詞句上表現(xiàn)出來。注重抓重點詞句，整體感悟，帶領(lǐng)學(xué)生體會關(guān)鍵詞，理解重點句，感受這些語句對表達中心的重要作用。如“譏笑”、“驚奇”、“羨慕”等，把詞語放在具體語言環(huán)境中，結(jié)合生活實際體驗想象，自感自悟，讓學(xué)生自主的讀和悟，不僅培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的興趣，而且使他們較好地體驗了課文的深刻思想含義。

怎樣幫助學(xué)生理解體會課文深層次的含義，在以往的教學(xué)中，教師往往以自己的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，以自己的理解代替學(xué)生的感悟、體驗。本教學(xué)設(shè)計強調(diào)了學(xué)生自主閱讀實踐，丑小鴨的善良、熱愛生活、追求美好理想等優(yōu)良品質(zhì)感染著孩子們。指導(dǎo)學(xué)生走進課文，走進主人公丑小鴨的內(nèi)心，多種形式地體會重點句，朗讀課文，以讀為本，讓學(xué)生面對課文一遍一遍地讀書，鼓勵評價。引導(dǎo)學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、悟出感情，在品讀評讀中自悟自得，使學(xué)生感受到讀書的樂趣。

3、創(chuàng)造空間，想象創(chuàng)新

在學(xué)生對課文內(nèi)容有了較深理解的基礎(chǔ)上，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)了學(xué)生思維和表達能力。如，你想說什么？你想對故事中的角色說些什么？給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子展開想象的翅膀，盡情地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。這樣的做法，既回歸了課文的整體，又讓孩子提高對課文人文美的認識，在思考、表達、交流中滲透學(xué)生的創(chuàng)造意識。

4、重視積累，鼓勵閱讀

堅持課內(nèi)與課外相結(jié)合。新標準要求學(xué)生課外閱讀量不少于5萬字。在教學(xué)的最后，我向?qū)W生推薦閱讀，還做摘抄的練習(xí)，有意識地指導(dǎo)學(xué)生積累語言，發(fā)展思維，擴展課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)閱讀興趣，將課外閱讀活動經(jīng)常化，積累意識深深扎根在學(xué)生心中，使學(xué)生在動手用腦的過程當(dāng)中增強語文實踐能力，全面提高語文素養(yǎng)。

《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計

第一課時

教學(xué)目標：

1、復(fù)習(xí)生字，檢測會寫的字，感受漢字的形體美。

2、正確、流利、有感情朗讀課文，學(xué)習(xí)、積累語言，初步培養(yǎng)語感。

3、感受故事所表達的積極意義，引導(dǎo)學(xué)生感悟出要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。

教學(xué)重點難點：引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象、領(lǐng)會故事所表達的積極意義。教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

小朋友們，上節(jié)課我們跟隨安徒生爺爺認識了丑小鴨，瞧，丑小鴨和他的媽媽哥哥姐姐們來了，他們帶著生字寶寶來了，小朋友和生字寶寶交上朋友了嗎？點課件，出示生字

1、開火車讀生字詞語?！白I笑、討厭、蛋殼、欺負、翅膀、雞鴨、結(jié)冰、僵硬、灰心”

2、小朋友讀得好，能夠?qū)懞脝幔繋熉爩戨y字“蛋、翅膀”，生互評。

3、小朋友都和字寶寶交上朋友了，接著我們一起走進丑小鴨故事，請看動畫（課文1-3節(jié)的動畫）。你知道了什么？（為什么叫丑小鴨，大家都不喜歡他，丑小鴨離開大家了）

生說，師貼圖板書

這是我們上節(jié)課已經(jīng)讀懂的問題，這節(jié)課，你最想知道什么？（丑小鴨離開家以后遇見什么事情？他后來怎么樣？）

二、研讀課文，讀中感悟

過渡：丑小鴨離開家以后，它又遇到了哪些事情？

（一）學(xué)習(xí)第四段：自由讀一讀第四段（課件出示以下句子）

“丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑它，獵狗追趕它。它只好白天躲起來，晚上才出來找吃的。”

你感受到了什么？可憐、孤單、悲傷。

說說什么是譏笑、追趕并想象小鳥可能譏笑他什么？獵狗怎么追趕？

面對這樣的遭遇，丑小鴨只得白天躲，晚上吃。

讀句子，你又感受到了什么？可憐與無奈。能讀出來嗎？齊讀。

過渡：丑小鴨在外面怎樣過日子呢？

（二）學(xué)習(xí)五、六段：

1．在熟讀的基礎(chǔ)上體會：丑小鴨為什么悄悄地過日子？這時它看見了誰？心里怎樣想？你覺得哪些詞語用得好？

著重體會“驚奇”、“羨慕”。丑小鴨驚奇的是發(fā)現(xiàn)世界上竟有這么美麗的鳥；它羨慕的是希望自己也能像天鵝那么漂亮，也能自由自在地在天空飛翔。

指導(dǎo)理解“驚奇”和“羨慕”。

（1）播放課件：丑小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過。

（2）演一演“驚奇”的表情

（3）這時丑小鴨會想什么呢？（天鵝真美??！要是我也能變成白天鵝那該多好?。∫俏乙灿心敲炊嗪门笥言摱嗪冒。。?/p>

（4）正因為天鵝有的丑小鴨沒有，但他又希望自己也要有，這就叫“羨慕”。

（5）想一想，你們在什么情況下會羨慕別人呢？

（6）請同學(xué)們懷著這種心情讀一讀這一段。（自由讀，男女賽讀）

（7）學(xué)生互評，評出各自的優(yōu)缺點。

2．伴隨著天氣的變化，丑小鴨找到自己的家了嗎？它是怎樣過冬的？丑小鴨遇到困難以后都是怎樣做的？讀第6段

師引讀第六段。

過渡：丑小鴨遇到了種種不幸，那它后來怎樣了呢？

（三）學(xué)習(xí)第七段：

1、想自己讀7段嗎？請同學(xué)們用你喜歡的方式自由讀課文7自然段，劃出你喜歡的句子，說說你讀懂了什么？可以同桌討論。（丑小鴨變成了白天鵝，非常快樂。）

2、交流。課件出示句子“他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。這難道是自己的影子？啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！”

齊讀——出示課件看美麗的白天鵝——說說你感受到什么？

（丑小鴨很美麗。說說它美在什么地方？板書：雪白的羽毛 長長的脖子）。

3、丑小鴨原來這么美麗，他自己知不知道？（不知道）你從那里看出來？（這難道是自己的影子？）丑小鴨自己認為長得怎樣的？（難看）你認為丑小鴨這時會有怎樣的心情？（驚喜）你能讀出來嗎？

4、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在讀中悟，而且每一次通過比賽讀、互相評價，力求讓學(xué)生感受到讀有所得的喜悅。師引讀。全班再齊讀一遍。

5、這時候丑小鴨會想什么？聯(lián)系前邊的內(nèi)容說一說。

三、拓展練習(xí)，課外延伸。

（一）讀到這里，小朋友們一定會有許多想法，你想對故事中的角色說些什么？請小朋友們再讀讀課文，從以下題目中選擇一題，然后交流。

1、對丑小鴨的哥哥姐姐，養(yǎng)鴨的小姑娘，樹林里的小鳥及獵狗說??

2、對農(nóng)夫說??

3、對丑小鴨說??

（二）是呀，小朋友對課文中的角色說了那么多，我心里也有一些話也想對小朋友說，每個人都有自己的長處，當(dāng)我們遇到困難或不幸時，千萬別灰心，相信自己總會超過別人的。當(dāng)別人遇到不幸，我們也不要譏笑他們。

（三）在上節(jié)課時，我們已經(jīng)知道這課的作者是——安徒生。我們感謝安徒生給我們帶來那么精彩的童話故事，他一生寫了150多個童話故事，不僅寫了《丑小鴨》，還寫了《賣火柴的小姑娘》《皇帝的新裝》》《海的女兒》等（點擊課件中拓展資料中作者介紹內(nèi)容）推薦同學(xué)們課外找來閱讀，下周舉行講故事比賽。

四、積累練習(xí)

摘抄自己喜愛的句子詞語。（機動）

第二課時

教學(xué)目標：

1、復(fù)習(xí)生字，檢測會寫的字，感受漢字的形體美。

2、正確、流利、有感情朗讀課文，學(xué)習(xí)、積累語言，初步培養(yǎng)語感。

3、感受故事所表達的積極意義，引導(dǎo)學(xué)生感悟出要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。

教學(xué)重點難點：引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象、領(lǐng)會故事所表達的積極意義。教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

小朋友們，上節(jié)課我們跟隨安徒生爺爺認識了丑小鴨，瞧，丑小鴨和他媽媽，還有兄弟姐妹都來了，他們帶著詞語寶寶來了，小朋友和詞語寶寶交上朋友了嗎？點課件，出示詞語

1、開火車讀生字詞語?！白I笑、討厭、蛋殼、欺負、翅膀、雞鴨、結(jié)冰、僵硬”

2、小朋友讀得好，能夠?qū)懞脝?？師聽寫難字“蛋殼、翅膀”，生互評。

3、小朋友真棒，和詞語寶寶交上朋友了，接著我們再次走進丑小鴨故事，請欣賞動畫（課文1-3節(jié)的動畫）。你知道了什么？（為什么叫丑小鴨，大家都不喜歡他，丑小鴨離開大家了）

生說，師貼圖板書

這是我們上節(jié)課已經(jīng)了解了的問題，這節(jié)課，你最想知道什么？（丑小鴨離開家以后 4 遇見什么事情？他后來怎么樣？）

二、研讀課文，讀中感悟

過渡：丑小鴨離開家以后，它又遇到了哪些事情？

（一）學(xué)習(xí)第四段：自由讀一讀第四段（課件出示以下句子）

“丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑它，獵狗追趕它。它只好白天躲起來，晚上才出來找吃的?！?/p>

你讀懂了什么？可憐、孤單、悲傷。

想象小鳥可能譏笑他什么？

面對這樣的遭遇，丑小鴨只好白天躲，晚上吃。

讀句子，你又感受到了什么？可憐與無奈。小朋友能把丑小鴨的孤獨可憐讀出來嗎？讓大家感受感受。生練讀，指名讀。

過渡：丑小鴨離開家后怎樣過日子呢？

（二）學(xué)習(xí)五、六段：

1．范讀，你明白了什么？你覺得那些詞語用得好？

指導(dǎo)理解體會“驚奇”、“羨慕”。（丑小鴨驚奇的是發(fā)現(xiàn)世界上竟有這么美麗的鳥；它羨慕的是希望自己也能像天鵝那么漂亮，也能自由自在地在天空飛翔。）

（1）播放課件：丑小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過。

（2）演一演“驚奇”的表情

（3）如果你就是丑小鴨，你這時候會說什么呢？說給同桌聽（天鵝真美?。∫俏乙材茏兂砂滋禊Z那該多好?。∫俏乙灿心敲炊嗪门笥言摱嗪冒。。?/p>

（4）正因為天鵝有的丑小鴨沒有，但他又希望自己也要有，這就叫“羨慕”。

（5）想一想，你們在什么情況下會羨慕別人呢？

（6）請同學(xué)們懷著這種心情讀一讀這一段。（自由讀，男女賽讀）

（7）學(xué)生互評，評出各自的優(yōu)缺點。

2．過渡：天氣一天天變冷，冬天來了，丑小鴨是怎樣過冬的？

師引讀第六段。

過渡：丑小鴨遇到了種種不幸，那它后來怎樣了呢？

（三）學(xué)習(xí)第七段：

1、想自己讀7段嗎？請同學(xué)們用你喜歡的方式自由讀課文7自然段，劃出你喜歡的句子，說說你知道了什么？可以同桌討論。（丑小鴨變成了白天鵝，非常快樂。）

2、交流。課件出示句子“他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。這難道是自己的影子？啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！”

齊讀——出示課件看美麗的白天鵝——說說你感受到什么？

5（丑小鴨很美麗。說說它美在什么地方？板書：雪白的羽毛 長長的脖子）。

我知道我們班同學(xué)都愛看課外書，一定積累了不少好的詞語，大家再看看圖，能用別的詞語來介紹這只美麗的天鵝嗎？

3、丑小鴨原來這么美麗，他自己知不知道？（不知道）你從那里看出來？（這難道是自己的影子？）丑小鴨自己認為長得怎樣的？（難看）你認為丑小鴨這時會有怎樣的心情？（驚喜）你能讀出來嗎？

4、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在讀中悟，而且每一次通過比賽讀、互相評價，力求讓學(xué)生感受到讀有所得的喜悅。師引讀。全班再齊讀一遍。

5、這時候丑小鴨會想什么？小組中討論交流。

三、拓展練習(xí)，課外延伸。

（一）讀到這里，小朋友們一定會有許多想法，你想對故事中的角色說些什么？請小朋友們再讀讀課文，從以下題目中選擇一題，然后交流。

1、對丑小鴨的哥哥姐姐，養(yǎng)鴨的小姑娘，樹林里的小鳥及獵狗說??

2、對農(nóng)夫說??

3、對丑小鴨說??

（二）是呀，小朋友對課文中的角色說了那么多，我心里也有一些話也想對小朋友說，我們同學(xué)之間要互相尊重，要正確地認識自己，每個人都有自己的長處，當(dāng)我們遇到困難時，不灰心，相信自己總會克服困難的。當(dāng)別人遇到不幸，我們也不要譏笑他們。

（三）在上節(jié)課時，我們已經(jīng)知道這課的作者是——安徒生。我們感謝安徒生給我們帶來那么精彩的童話故事，他一生寫了150多個童話故事，不僅寫了《丑小鴨》，還寫了《賣火柴的小姑娘》《皇帝的新裝》》《海的女兒》等（點擊課件中拓展資料中作者介紹內(nèi)容）推薦同學(xué)們課外找來閱讀，下周舉行講故事比賽。

四、積累練習(xí)

摘抄自己喜愛的詞語句子。（機動）

附：板書設(shè)計

毛灰灰的

丑小鴨(貼圖)嘴巴大大的又大又丑 身子瘦瘦的白天鵝（貼圖）雪白的羽毛

漂亮 長長的脖子

第五篇：七級語文下冊第一單元第課《一面》教學(xué)設(shè)計蘇教版-精

《一面》

【教學(xué)目標】

1.知識與能力：準確生動地進行外貌描寫，表現(xiàn)人物的特征的方法。

2.過程與方法 ：了解外貌描寫和作者感受融為一體表現(xiàn)人物形象的寫法。

3.情感態(tài)度和價值觀：認真體會魯迅先生真誠地關(guān)心和幫助進步青年的情懷，從中受到鼓舞，提高對魯迅先生的認識，加深對他的感情?！窘虒W(xué)重難點】

1.教學(xué)重點：以小見大的寫作手法。

2.教學(xué)難點：理解抓住人物特點刻畫人物的方法，提高分析以寫人為主的記敘文的能力?！菊n時安排】二課時 【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

1．給下列加粗字注音。

地窖（）書脊（）赫（）然

殷（）勤

鞠（）躬 莽撞（）清晰（）躊躇（）

摩挲（）

頹（）唐 撫摩（）熏（）黑

憎（）惡

揩（）油

陡（）然 虐（）待

恣（）情 懊（）悔

2．文學(xué)常識填空。

（1）本文選自《

》，作者是 ____________

（2）魯迅，原名

，是中國無產(chǎn)階級

家、家和

家，主要作品有短篇小說集__________，散文集《

》，散文詩集《

》和大量的雜文集。

3．全文以空行的方式，自動分為兩部分，這兩部分的表達方式各是什么？試著概括主要內(nèi)容。

【教學(xué)流程】

第一課時

一、導(dǎo)入

1936年10月19日 魯迅在上海逝世，舉國上下，人們用各種方法表達沉痛的悼念。作者與魯迅僅見過“一面”，但對魯迅先生外貌、言行觀察細致，記憶猶新，于是能因小見大，表現(xiàn)出魯迅先生熱愛勞動人民和關(guān)懷進步青年的高尚品格，而阿累作為青年一代，期望踏著魯迅先生的足跡繼續(xù)前進的思想也滲透其中了。文章回憶的是四年前的往事，寫成于魯迅先生逝世的當(dāng)月，作者思念和敬仰魯迅先生，情真意切，十分感人。

二、交流反饋

1.熟讀課文，了解文章內(nèi)容，試著扼要地復(fù)述課文。

這篇文章記了一件事：“我”在內(nèi)山書店遇到 魯迅 先生，先生贈書給“我”。時間——1932年秋，一天中午。地點——虹口公園，內(nèi)山書店。人物：一個普通公交車售票員。

起因：接班還要等半個鐘頭，到內(nèi)山書店躲雨，歇歇。

經(jīng)過：翻看書籍，內(nèi)山老板殷勤接待，買書缺錢，與魯迅會面、交談并接受贈書。結(jié)果：從“一面”中受到巨大鼓舞和影響。

（教師指導(dǎo)：按照事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時間順序來寫，這種記敘順序叫順敘。在復(fù)述文章主要內(nèi)容時，可以按照記敘的六要素來進行。記敘的六要素是：時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。）

2.了解標題“一面”的作用，揣摩文章的思路。

標題是文章的眼睛，一篇文章的內(nèi)容和作者的寫作意圖，往往從題目上透露出來。文章以“一面”為題，不僅概括了文章的內(nèi)容，還揭示了文章的主題?！耙幻妗笔恰耙幻嬷弧钡囊馑?，作者通過“一面”表現(xiàn)魯迅的精神和品質(zhì)，同時表明“一面”對“我”的影響。

3.梳理文章結(jié)構(gòu)。全文可分為兩大部分。

第一部分（1—38）記敘“我”在內(nèi)山書店見到魯迅“一面”的情況。第一層（1—2）：寫“我”去內(nèi)山書店的原因。第二層（3—17）：寫內(nèi)山老板熱情地接待了“我”。第三層（18—38）：寫“我”有幸見了魯迅一面。

第二部分（39—43）：抒寫“一面”對“我”產(chǎn)生的巨大的精神力量。

三、探究思考

（教師指導(dǎo)：作者的筆觸引著我們進入內(nèi)山書店：像攝影機一樣實錄往事；焦點聚在魯迅身上，形象光彩照人。）

1.口頭介紹下列“鏡頭”：書店的全景、書架一角的近景、一本書的特寫。

提示：

全景：門外，細雨煙似地被秋風(fēng)扭著卷著，不分方向地亂飛。店里冷得像地窖一樣，冷氣從褲管里往上鉆。店里空蕩蕩沒有一個顧客，只有店后面長臺子旁邊有兩個人用日本話在談笑。

近景：架上橫排著一列中文的《毀滅》。

特寫：那書脊，赫然印著“魯迅譯”三個字。

2.在內(nèi)山書店，作者與魯迅先生相遇，對魯迅的外貌作了突出的描寫。看看作者對魯迅外貌的描寫是如何由遠及近、從粗到細，逐步“攝制”成的。

（1）用筆在文中畫出描寫 魯迅 先生外貌特征的“中景”、“近景”、“特寫”的語句。

提示：

中景：“模糊辨出坐在南首的是一個??騰起一陣一陣煙霧。”

（教師講解：因為在暗處看，距離又遠，只是粗線條地勾勒出人物的體態(tài)（瘦）、年齡、衣著；句中的“模糊”、“火光”、“煙霧”則是對遠而暗的揭示。）

近景：引導(dǎo)學(xué)生朗讀第19節(jié)。（教師講解：魯迅從店后面走出來，距作者較近，觀察較細，描寫也就進了一層：先寫面容，次寫頭發(fā)，再寫胡須，把人物最鮮明的外部特征，由整體到局部逐一展現(xiàn)在面前，逼真地再現(xiàn)了魯迅外形消瘦精神抖擻的形象，從而由形入神地寫出了人物的氣質(zhì)。）特寫： 引導(dǎo)學(xué)生讀出寫手的語句：第23節(jié)“竹枝似的手”，第38節(jié)“他的手多么瘦啊！”引導(dǎo)學(xué)生讀出寫外貌的語句：第32節(jié)“黃里帶黑的臉，瘦得叫人擔(dān)心。頭上直豎著寸把長的頭發(fā)；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須；左手里面捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了?！?/p>

（2）作者寫內(nèi)山書店和魯迅外貌時在寫作手法上有什么特點？這樣寫有何作用？

提示：特點是由遠到近，由粗到細，由略到詳，由整體到局部。起到了豐滿人物形象，提示人物內(nèi)在精神的藝術(shù)效果。

（3）作者寫 魯迅 先生外貌時抓住了什么特征？（用一個字表達）請你從課文中找出答案（原句）。描寫這一特征有什么作用？

提示：“瘦。” “我們這位戰(zhàn)士的健康，差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了?！薄笆荨笔?魯迅 先生頑強戰(zhàn)斗忘我工作的結(jié)果。全文共六次寫“瘦”：一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉。從情節(jié)發(fā)展上，每到一個轉(zhuǎn)折處，便出現(xiàn)一次對 魯迅 先生“瘦”的描寫。這樣反復(fù)描寫，不僅使魯迅的形象深印在讀者心里，而且構(gòu)成了一條內(nèi)在線索，把全文聯(lián)成有機的整體。

（4）“我”與魯迅見面時的內(nèi)心感受是怎樣的？

提示：開始“我”只是模糊地辨出一個人的輪廓；當(dāng)老人從里面走出來時，“我”感到這老人瘦而有精神；看到老人慈祥的眼光，“我”感到父親般的愛；當(dāng)他為“我”薦書并贈書時，“我”感到驚異、感激；當(dāng)“我”認出老人是魯迅以后，愛戴、敬仰、狂喜之情噴涌而出，連用了五個稱呼，從共同的目標、平易的態(tài)度、慈愛的關(guān)懷、引導(dǎo)和幫助以及卓越的斗爭，高度贊揚“我（們）”與 魯迅 先生之間平凡而高尚的關(guān)系（同志、朋友、父親、師傅和戰(zhàn)士）。

3.小結(jié)第一部分。

這一部分完整記敘了“我”與 魯迅 先生相見一面的情景。魯迅 先生薦書、贈書給一個素不相識的普通青年工人，正體現(xiàn)了魯迅對勞動人民的關(guān)心，對青年一代的信賴和希望；而 魯迅 先生那“瘦得叫人擔(dān)心”的身體，正反映了他已把整個生命都獻給了革命事業(yè)，為革命鞠躬盡瘁。魯迅 先生的品格是崇高的，精神是偉大的，這令人難忘的一面，將會給“我”帶來巨大的精神力量。

四、作業(yè)

1.抄寫相關(guān)生字詞。

2.背誦 “這件事到現(xiàn)在已經(jīng)隔了四年”到文末。3.搜集有關(guān)魯迅的文章和魯迅先生的名言警句。

第二課時

一、研習(xí)課文（第二部分）1.集體有表情地朗讀課文。

2.指導(dǎo)學(xué)生給第二部分劃分層次，概括大意。學(xué)生討論，交流后教師小結(jié)。

第一層（“這事到現(xiàn)在??我就更加堅強起來?！保簩憽耙幻妗苯o“我”的鼓舞——“我”更加堅強起來。

第二層（“現(xiàn)在??繼續(xù)前進。”）：寫對 魯迅 先生的悼念——踏著他的血的足印，繼續(xù)前進。

第三層（最后一節(jié)）：寫作本文的緣由——“我”不能自已。3.閱讀討論。

（1）“我”為什么能在“歷盡艱苦”，“受盡”“虐待”的情況下“咬緊”牙，“昂著頭”？

學(xué)生帶著問題閱讀課文有關(guān)部分，然后發(fā)言討論，最后教師明確：因為與 魯迅 先生見了一面，給“我”極大鼓舞，獲得了生命的支柱——“ 魯迅 先生是同我們一起的！”“我”更加堅強起來。

（2）“歷盡”、“受盡”、“咬緊”、“昂著”這一系列動詞在表達上有什么作用？ 學(xué)生討論，教師小結(jié)：一系列動詞，表現(xiàn)了“我”在種種艱苦和虐待面前堅強不屈的性格，充分顯示了“一面”給“我”的巨大力量。

（3）文中說：“現(xiàn)在，先生是死了！我們不愿意恣情地悲痛，這還不是我們恣情悲痛的時候”，你對這句話是如何理解的？

討論、小結(jié)：對先生的逝世沉浸在悲痛之中是不夠的，一定要化悲痛為力量，這才是對先生最好的悼念?！安皇菚r候”是指當(dāng)時社會太黑暗，要趕快投入頑強的戰(zhàn)斗，繼續(xù)先生未竟的事業(yè)。

（4）最后一節(jié)在全文中有什么作用？“不能自已”表達了作者怎樣的感情？ 討論、歸納：既點明寫作緣由，收束全文，又通過議論抒情，表達了對 魯迅 先生的深切懷念和無限崇敬?！安荒茏砸选睆娏业乇磉_了上述感情。這一部分是寫與魯迅相見一面對“我”產(chǎn)生的深遠影響。

二、深入研討

（教師指導(dǎo) “以小見大”的寫作方法經(jīng)常運用在一些短小精悍的散文中。其中的“小”，既指篇幅的短小，更指選題的小。生活中的常情常事，常人常物，都可以成為抒寫的對象。其中的“大”，是指“小題”背后蘊藏的作者對人生的深刻感悟，對社會的透徹思考，對將來的豐富設(shè)想?！耙孕∫姶蟆钡膶懛?，能將有限與無限溝通，將具體而微與抽象深刻相連接，從極小中見出極大。）

1.本文運用了“以小見大”的寫作方法，請你結(jié)合課文內(nèi)容，說說這里的“小”和“大”各指什么？其中的“大”主要是借助何種表達方式來體現(xiàn)的？

明確：“小”是指這一面之緣，“大”是指文中所表現(xiàn)的 魯迅 先生的偉大人格和戰(zhàn)斗精神。這是一種于細微之處見偉大人格的寫法，其中的“大”主要是通過選取富有典型意義的事例，抓住人物的主要特征進行外貌描寫，同時多方面運用襯托、對比的手法來表現(xiàn)的。

2．回憶性文章的用語，常蘊含著作者的深情。請結(jié)合括號里的提示，揣摩加黑詞語的含義和感情色彩。

(1)“結(jié)結(jié)巴巴的，歡喜得快要跳起來了。一定是他！不會錯，一定是他！那個名字在我的心理亂蹦，我向四周望了一望，可沒有蹦出來?！薄敖Y(jié)結(jié)巴巴”本意指口吃，用在這里表現(xiàn)出作者什么樣的一種神態(tài)和感情？“我向四周望了一望，可沒有蹦出來”，想一想為什么作者要“向四周望”？為什么“沒有蹦出”魯迅的名字？這又表現(xiàn)出作者的一種什么樣的思想感情？

明確：“結(jié)結(jié)巴巴”可以看出“我”的心情異常地興奮激動?！拔蚁蛩闹芡艘煌?，可沒有蹦出來”是由于置身于狼犬密布的黑暗環(huán)境里的警覺，表現(xiàn)出“我”對 魯迅 先生的愛護。

（2）“我費力地從里衫的袋里（公司為防止我們‘揩油’，衣衫上一只袋都沒有縫）掏出那塊帶著體溫的銀元，放到他的手里——他的手多瘦啊！我,鼻子里陡然一陣酸，像要哭出來。我恭敬地鞠了一躬，把書塞進帆布袋，背起便走出書店的門?！睘槭裁床恢苯訉憽疤统瞿菈K銀元”，而要加上“帶著體溫的”這樣起修飾作用的定語？為什么要強調(diào)說明“他的手多瘦啊”，“鼻子里陡然一陣酸”，作者這時有一種什么樣的感情？“恭敬地鞠了一躬”，作者這時又有一種什么樣的感情？

明確：“帶著體溫”說明它的珍貴，“瘦”表明魯迅把畢生的精力投入戰(zhàn)斗。“鼻子陡然一陣酸”是對父親般的導(dǎo)師工作之辛勞的心痛，是為同志般關(guān)懷所感動，感情交織在一起，無法用語言來表達?！肮Ь吹鼐狭艘还北砻髁藢︳斞傅木囱龊透屑ぶ?（3）“看一下那書脊，赫然印著‘魯迅譯’三個字，我便像得到了保證似的，立刻從書架上抽下一本?！薄昂杖弧痹切稳荽笈蛘吡钊梭@訝的事物突然出現(xiàn)，這里為什么要以“赫然”來修飾。為什么看到“魯迅譯”三個字就“像得到了保證似的”。

明確：“赫然”在這里是很鮮明，很明顯。作者眼前為之一亮的感覺，表明了對魯迅的敬仰和見到魯迅譯著的興奮心情。因為是魯迅譯的，而魯迅在當(dāng)時是革命和光明的象征，所以說像“得到了保證似的”。

（4）“這一來不會錯了，正是他！站在前進行列最前面的我們的同志，朋友，父親和師傅！憎惡黑暗有如憎惡魔鬼，把一生的時光完全交給了我們，越老越頑強的戰(zhàn)士!”這一系列的稱呼，有著怎樣不同的含意？

明確：同志表示志同道合；朋友表示親密無間；父親表示敬愛；師傅表示仿效學(xué)習(xí)，這四種稱謂是作者從個人角度稱呼的，表明魯迅對中國革命的成功，對進步青年的健康成長有著巨大的影響和不可低估的作用。

3.師生共同歸納主題。

明確：本文敘寫“我”偶然見 魯迅 先生一面的往事，贊頌了 魯迅 先生關(guān)懷進步青年的高尚品質(zhì)，表達了作者踏著魯迅足跡繼續(xù)前進的革命意志。

4.師生共同歸納寫作方法。

（1）成功的外貌描寫，突出了文章中心。例如，對魯迅外貌進行三次集中的描寫，突出地表現(xiàn)了 魯迅 先生把整個生命獻給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)。

（2）對比和襯托的運用，抒情和議論的結(jié)合，也有力地表達了中心思想。例如，“困軟得像一團棉花了”與見到 魯迅 先生“歡喜得快要跳起來了”的對比；用工人所受的虐待與歧視 和魯迅 先生“正直而慈祥的眼光”對比，用陰冷的自然環(huán)境和社會環(huán)境描寫，來反襯魯迅對進步青年的關(guān)懷。

（3）以小見大的寫作手法。

三、延伸拓展

魯迅《自嘲》詩

運交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。

橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。躲進小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋。四．布置作業(yè)