第一篇：山東省七級語文下冊 第一單元《勇氣》教學設計 北師大版講義

勇氣

教學目標：1.識記生字詞。

2.學習刻畫人物的方法，把握人物形象。

3.培養學生愛正義的感情，樹立和平信仰。

教學重點： 理解課文結尾的議論的作用

教學難點： 理解美國傘兵和法國婦女的勇氣的含義。

（一）、導入新課： 什么是勇氣？同學們想一想，在你的心目中什么是最值得欣賞和佩服的勇氣？（學生可能有各種各樣的回答）老師小結：從剛才幾位同學的講述中，我認為他們確實是勇敢的，他們有敢作敢為毫不畏懼的氣魄，他們是有勇氣的。不過，勇氣的內涵遠不止這些。那么，什么是勇氣呢？ 見義勇為是勇氣，敢說真話是勇氣，大膽創新是勇氣，不畏強暴是勇氣，敢于批評別人是勇氣，敢于解剖自己更是勇氣。在戰場上為正義而戰，浴血奮斗，流血犧牲是戰士的勇氣；為了人類的解放，為了自由、平等、光明、幸福的未來，不怕一切困難和危險更是一種勇氣，這些都是我們每一個人都應該具備的勇氣。今天我們就從美國作者狄斯妮的小說《勇氣》這篇課文，來感受第二次世界大戰的戰場上一位普通戰士和一位普通婦女表現出的令人肅然起敬的勇氣。（板書：勇氣 狄斯妮）

（二）、簡介背景：（多媒體展示）

（三）、出示教學目標：（多媒體展示）

1、識記生字詞；

2、學習刻畫人物的方法，把握人物形象。

3、培養學生愛正義的感情，樹立和平信仰。

（四）、初讀課文——整體感知（10分鐘）（多媒體展示）

要求：

1、流暢朗讀課文，標畫生字詞。

2、簡要概括課文內容。（提示：從記敘文的六要素入手）

學生思考、討論、交流、回答。師總結。

（五）、再讀課文——點擊人物（20分鐘）（多媒體展示）

快速跳讀課文，標注描寫美國傘兵，法國婦女二人的關鍵詞句，分析他們分別是什么樣的人？

1、美國傘兵——（提示：美國傘兵遇到了什么麻煩？他怎么做的？表現了他的什么勇氣？）

學生分組思考、討論、交流、回答

2、法國婦女——（提示：從外貌、神態、語言、動作方面分析。）

學生討論，然后回答。

老師小結： 法國婦女之所以能這么做，是對和平的渴望與信仰，正是這種信仰，使她在剛剛因收留這位美國傘兵而失去丈夫后的慘烈環境中仍然保持著鎮定與善——毫不猶豫地再次收留了他。法國婦女的勇氣來自她渴望和平，反對戰爭的堅強意志而迸發出來的強大精神力量。和平是人類的一大主題，維護和平是人類的美好品質，我們只有理解了這一點，才能理解這位法國婦女的“反常行為”,才能領會她所表現出的勇氣。兩個“當然”所包含的意義是一樣的。但是，第二個“當然”包含著更大的勇氣，更加體現出人物的強大精神力量。

（六）三讀課文——合作探究（5分鐘）

文中空軍將領對法國婦女的評價是什么？對此你是怎樣理解的？（多媒體展示）

學生思考，分組討論，交流回答，老師總結。

（七）、文章標題叫做勇氣，作者在本文中也提到了兩種勇氣：美國青年傘兵的勇氣和法國婦女的勇氣，兩位主角的勇氣各是怎樣的？作者更看重哪一種勇氣？為什么？（引導學生理解課文的這一重點和難點）

學生討論，然后回答。老師小結：①美國傘兵的拼命勇氣，②法國婦女的不怕犧牲勇氣。

（八）、心靈對話：（3分鐘）（多媒體展示）

請你張開想象的翅膀，用手中的筆將心的話寫出來。

要求：

1、符合人物性格，合情合理。

2、寫50字左右的片段。

（九）、總結全文。

（十）、板書設計： 勇氣

狄斯妮

美國傘兵： 拼命的勇氣

法國婦女： 信仰和平的勇氣

第二篇：山東省七級語文下冊第五單元《沁園春雪》教學設計北師大版解析

《沁園春 雪》

教學目標: 1.品讀語句，感受雪景之美 2.反復朗誦，體會作者之情 重點：

反復朗讀，理解詞文大意 難點：

體會字里行間所蘊含的作者的情感 課時安排： 一課時 教學步驟：

一、導入：今天我們一起來學習偉大領袖毛澤東的一首詞《沁園春 雪》。

二、出示教學目標：

1、品讀課文，感受雪景之美；

2、反復誦讀，體會作者之情。

三、初讀

要求：讀準字音和停頓。

1、先由學生試讀。

2、出示字詞，由學生認讀。師生共訂正（提示學生多音字讀法）

3、齊讀字詞兩遍。

4、播放音樂《高山流水》，師范讀課文，要求學生讀準字音和停頓。

5、學生練習朗讀，展示、評價朗讀。

四、譯讀

要求：邊讀邊根據課下注釋理解詞意，在不懂的地方先打個問號，然后和同位討論，仍解決不了的，師生再共同交流。在理解文意基礎上齊讀全詞。

五、品讀

出示寫作背景：

《沁園春·雪》寫于1936年2月。毛澤東同志率領長征部隊勝利到達陜北之后，領導全黨展開了反抗日本帝國主義的偉大斗爭。在陜北清澗縣，毛澤東同志曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，面對祖國的大好河山，詩人滿懷戰勝敵人的堅強信念，豪情激蕩的寫下了這首氣吞山河的壯麗詩篇。

1、引導學生篩選主要信息：寫作的時間、地點、自然環境和社會環境。

2、結合背景品讀語句，感受北國雪景美，體會作者想要表達的情感。可仿格式說話：

我從______一字（一句）中，讀出_______的雪景。

我從______一字（一句）中，讀出作者______的情感。要求：默讀課文，標劃字句，思考、并做旁批。

3、合作展示，師引導、點撥，并適時朗讀指導。

4、歸納主旨

5、有感情地齊誦全詞

六、結語

“數風流人物，還看今朝”作為二十一世紀的年更應努力拼搏，奮發有為，把如畫畫的江山涂抹的更加美麗！

第三篇：山東省七級語文下冊第四單元《父親的退休生活》教學設計北師大版解析

父親的退休生活

學習目標

1.了解一代偉人鄧小平的退休生活.感受偉人高雅的情趣和偉大的人格。2.體會作者對鄧小平的敬愛之情。教學重難點

學習刻畫人物的方法，并運用到自己的寫作中去。賞析文章包含深情而又生動優美的語言

教學課時 一課時 教學過程 一．導入

一個為紅色江山沖鋒陷陣的軍人

一個為社會主義道路艱辛探索的領導人 一個為“文革”醫患療傷的醫師

一個讓中華民族躋身世界強國的設計師 他是誰？ 二 偉人簡介

鄧小平{1904--1997）偉大的馬克思主義者，無產階級革命家、政治家、軍事家、外交家，中國共產黨、中國人民解放軍、中華人民共和國的主要領導人之一，中國社會主義改革開放和現代化建設的總設計師，鄧小平理論的創立者。三 寫作背景

四 板書課題《父親的退休生活》 五 作者簡介

鄧林 當代畫家，鄧小平的長女。1941年出生，四川廣安人，1967年畢業于中央美院國畫系，現為中國畫研究院一級畫師、中國國際友誼促進會副會長、中國美術家協會會員。六

（一）速度課文，疏通字詞

攙扶（）嬉水（）嗆水（）

癢癢（）韻律（）無邊無垠（）

（二）走進文本，合作探究

說說本文主要寫了鄧小平退休生活中的哪幾件事 父親的退休生活

看書：消遣、休息、了解社會、了解世界。

散步：鍛煉身體，思考問題。

游泳：鍛煉身體、挑戰自然、挑戰自我。

小組活動，從文中找出鄧小平讀書、散步、游泳時的句子，品味這些描寫表現了鄧小平什么樣的性格特點和精神品質？“我從文中（）讀出了（）的鄧小平。”

（三）體會下列句子蘊含了作者怎樣的情感

（1）爸爸散步非常認真，不偷懶、不取巧、不抄近路（對父親的敬仰，贊美之情）

（2）歲月無情，1992年爸爸已經八十八歲了（對父親的疼愛）

七 文章主題

本文通過寫“父親”鄧小平退休后的看書、散步、游泳等生活瑣事，表現了一代偉人高雅的情趣和偉大人格。

八 談一談：學習了本文，談談你有何收獲。

第四篇：北師大版八年級語文下冊第一單元教學設計

《語文課程標準》指出：“語文課程應重視提高學生的品德修養，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美和諧發展。”這就要求我們，在語文課堂教學中，要根據語文科的特點，利用教材內容，通過“滲透”、“潛移默化”，使學生在熏陶感染中，開啟心扉，凈化心靈，培養高尚的道德情操，逐步形成正確的人生觀。

北師版八年級下冊第一單元總共五篇文章，主讀課文中，選了中國人民解放軍總裝備部研究員，國防科工委高級工程師，錢學森先生的秘書涂元季寫的《人民科學家的精神風采》，當代作家李輝寫的《梁思成的故事》；“比較·探究”中是邱仁宗的《克隆技術的倫理問題》；拓展閱讀選了西班牙當代作家恩里克·科佩里亞斯的《我們這雙手》，方敏的《科學家的數字武器》。兩篇主讀課文，是關于科學家的紀實性文章，從中我們感受到的是科學家高尚的思想境界和崇高的人格魅力，適合對學生進行情感教育、思想熏陶和人格培養。

我們知道，教材不是教學內容的全部，我們是用教材教而不是教教材。所以，課文只是起了一個例子的作用，在教學中，教師要立足于課本，通過每單元主讀課文的教讀,有目的地引導學生進行自我學習。下面，我就以本單元的主讀課文《人民科學家的精神風采》和《梁思成的故事》為例來談談語文課堂中的情感熏陶，談談我的教學設計。《人民科學家的精神風采》，是紀實性的文章，記載了我國“導彈之父”錢學森的事跡，文字樸實，卻真實地表現了錢學森高尚的思想境界。

我是這樣設計導入語的：先用多媒體投影以下內容，來介紹錢學森的生平：

1934年，大學畢業的錢學森以優異的成績考取到美國麻省理工學院留學。由于他的聰慧和苦學，只用了一年時間就戴上了碩士方尖帽。1939年6月，他同時取得了航空和數學兩個博士學位,以其出眾的才華震動了美國物理學界。接著，他留在該院任教，成為馮·卡門的親密助手和同事。他們合作創造的“卡門——錢學森公式”，共同設計了美國的“下士”導彈，成為美國導彈事業的奠基人之一。1947年2月，剛滿36歲的錢學森成為麻省理工學院最年輕的終身教授。

1949年10月，新中國成立，母親在招喚著海外游子。錢學森舍棄了金錢、地位、榮譽、理想的科研環境，經過長達五年的抗爭，在周恩來的直接幫助下，于1955年10月回歸祖國。1956年1月，就創辦了中國科學院力學研究所，并擔任首任所長。1960年11月5日，“東風一號”導彈發射成功。1964年10月6日，我國第一顆原子彈爆炸成功。

1970年4月24日，我國第一顆人造地球衛星發射成功。

學生了解了錢學森的生平之后，接著為學生簡介對錢學森的評價。評價是三方面的：一是國家對他的評價，二是對手對他的評價，由此轉入第三個方面：錢學森的秘書涂元季對他的評價，進而導入課文。我是這樣來向學生介紹的：

國務院、中央軍委在1991年10月16日在人民大會堂召開大會，授予他“國家杰出貢獻科學家”榮譽稱號，1999年9月，又授予他“兩彈一星功勛獎章”，給了他最高的獎賞。當錢學森要求回國時，五角大樓的海軍次長金布爾說：“我寧肯把這個家伙槍斃了，也不放他離開美國，錢學森對于我們來說太重要了！他至少也值五個師的兵力??”這可以說是敵人對錢學森的高度評價，那么做為錢學森秘書的涂元季又是怎么來評價錢學森的哪？今天我們來學習他的紀實性文章——《人民科學家的精神風采》。

這樣的導入，既讓學生初步了解了錢學森的生平和科學成就，也激發了學生濃厚的興趣和對科學家的敬仰之情。

之后，要求學生有感情地誦讀課文，思考并概括錢學森的主要事跡。學生就可以總結出：文章主要寫了五件事：一是抵制不正之風；二是拒絕美國邀請；三是對金錢的淡漠；四是對權位的不在乎；五是不搬新房。

這樣，既可以讓學生對文章有一個整體感知，又培養了學生的概括能力。第二遍讀，要求學生重點品讀你認為最能體現錢學森高尚思想境界的事跡，并說說這些事跡體現了錢學森怎樣的思想品格？ 這一問題的設置，可以讓學生運用合作探究的學習方式進行自主學習，互相討論、互相補充，對課文的內容有自己的心得，能盡情發表自己的看法和觀點。

這樣，學生就能總結出錢學森的思想品格是：作風正派、堅持原則、大公無私、淡漠金錢、不在乎權位、關心科研工作者、愛國、敬業、樸實等。

接著，讓學生再讀課文，提出自己的質疑。之后，我又進一步提出疑問：文章寫的都是錢學森日常工作學習中的一些平凡的事跡，來表現錢學森高尚的思想境界。為什么文章不寫作為科學家的錢學森在科學方面的偉大貢獻？這些表現錢學森高尚思想境界的事跡和他在科學方面做出的偉大貢獻有關嗎？

引導學生思考討論，各抒己見。從而讓學生明白，錢學森在科學方面的偉大貢獻是和他高尚的思想境界是分不開的。最后，教師作一小結：“兩彈一星”元勛錢學森有著不平凡的人生經歷，強烈的愛國主義精神，超凡的創造才能，堅定的信念、純潔的品格，這使他如巨人般屹立于天地之間！這就是人民科學家錢學森的精神風采。我們國家、世界上還有許許多多像錢學森一樣具有偉大人格魅力的科學家，下面請同學們閱讀“諾貝爾物理學獎”的獲得者——華裔學者丁肇中的故事。由課內向課外拓展，讓學生更多的去了解科學領域，探索科學奧秘，提高科學素養，培養科學興趣；去領略科學家的精神風采和人格魅力。李輝的《梁思成的故事》，與前篇一樣，也是關于科學家事跡的紀實性文章。文章選取了梁思成保護古建筑的幾件事來寫，表達了對梁思成的崇高敬仰和深深惋惜，以及對這位建筑大師的熱情謳歌和高度贊美。我的導入語是這樣設計的：

同學們都非常熟悉我們中華人民共和國的國徽，它莊重、大氣、明朗、富麗堂皇，象征著國家的神圣和莊嚴，象征著中華民族的氣魄和精神。大家知道它的設計者是誰嗎？

梁思成就是國徽的主要設計者之一。不僅如此，梁思成林徽因夫婦還是人民英雄紀念碑的主要設計者。梁思成是我國近代史上“戊戌變法”的主要倡導人之一梁啟超的長子，是中國近現代著名建筑歷史學家，建筑教育家和建筑師，是清華大學建筑系的創始人，他還曾任中央研究員院士，美國耶魯大學聘任教授、普林斯登大學名譽文學博士和聯合國大廈設計委員會成員等職。今天，我們來學習當代作家李輝寫的《梁思成的故事》。這篇文章，作者是運用散文筆調，來敘寫梁思成的生平事跡，來表達對梁思成的景仰之情的。因此，學習本文，首先，讓學生理清文章思路，了解梁思成的生平事跡；然后讓學生重點品讀能體現梁思成正直無私品格和崇高的歷史責任感的關鍵詞和句子，從而更深的來了解這位建筑行業的泰斗。

這樣，提出這兩個學習目標之后，就要求學生通讀全文，整體感知，概括文章所記敘的梁思成的主要事跡：一是梁思成險攀應縣木塔；二是梁思成保護日本奈良古城。

文章思主要就寫了這兩件事，思路非常清晰，所以學生簡要概括之后，就轉入對重點詞句的品讀上。

這篇文章與《人民科學家的精神風采》相比，雖然都是紀實性的文章，但第一課是用樸實的語言來敘述故事，表現錢學森高尚的精神境界；而這篇文章，卻用散文化的抒情筆調，直接表達作者對梁思成的敬仰之情。因此，重點詞句的品讀可放在作者對梁思成的描繪性語言和評價性語言上。

如作者描繪當年梁思成險攀木塔的情景：“那天，風呼呼地刮著，也讓他們有一種會刮飛的感覺。梁思成第一個抓住鐵索，兩腿懸空地往剎尖攀援。”接著，是作者直抒胸臆地評價：“古建筑在他眼中，永遠是有生命的物體。一磚一瓦，一根立柱，一處斗拱，一幅雕像，都是活生生的存在。當他攀登木塔時，當他考察一座座石橋時，當他觀看北京城墻時，他決不是一個冷靜的旁觀者，而是將自己的全部生命，與他所接觸的對象融為一體了。”“只有他真正了解那些古建筑的價值，因而他把它們和創造它們的人的精神視為一體。”

學生找到這兩處之后，以小組為單位進行品讀，思考、探究、討論之后，就能明白梁思成之所以冒著生命危險攀登木塔，正是緣于他把古建筑視為有生命的物體，緣于他對建筑文化的癡迷，這也正是他無私品格和崇高的歷史責任感的體現。

由此，學生也就不難理解下文中梁思成保護日本奈良古城這一舉動所體現出的深厚的歷史責任感了，“理性戰勝了仇恨，文化的永恒價值取代了戰爭的非理性。”這是作者對這位建筑大師的熱情謳歌和高度贊美。

現在，北京正在準備修復當年梁思成奔走呼號未能保護的古城門樓。如果梁思成泉下有知，會做何感想哪？請就此寫一段話，談談你的看法。

這一問題的設置，是為了讓學生進一步體會梁思成是一位真正具有文化精神和濃厚歷史責任感的人。

以上這些教學程序的安排，側重于對學生進行科學素養和人文思想的教育。陶行知先生說：“千教萬教，教人求真，千學萬學，學做真人。”新課標下的語文教學，不僅僅是知識的傳授，更重要的是教會學生做人，讓學生在學習中感受偉大人物的精神境界和高尚品格，在潛移默化中豐富精神世界,美化心靈,指導言行。

第五篇：七級語文上冊第一單元《繁星》教學設計(新版)蘇教版-精

《繁星》

（一）新課標教學目標： 知識與技能

1、學習并運用聯想和想像來寫景狀物，抒發觀賞景物時的感受。

2、學習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。過程與方法

1、體會文中的“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景描寫。

2、誦讀課文并揣摩作者由眼前實景產生的聯想和想像。情感、態度、價值觀

從文中感悟作者的童心、童趣、并體味其酷愛星天的深切感受，以及對大自然的熱愛，對美好生活的向往之情。

（二）教學重點、難點：

1、由景物引發的聯想和不同感受。

2、運用比喻、擬人生動、形象、恰當地表達感情

（三）課時安排：一課時

（四）自主學習：

1、布置學生預習課文，掃除字詞障礙，熟讀課文

2、向學生提供以下資料：①作者簡介②寫作背景（見附一、二）

（五）教學內容及步驟：

一、導入語設計：

繁星是常見的，引起過古今中外無數人的遐想，你一定也觀察過天上的繁星，你是怎樣觀察的？有什么感受？（學生回答）好，晴朗的夜空，往往星光燦爛，當我們仰望星空時，常常會有許多遐思幽想，我們女學生常常把心里話告訴星星，讓星星分享我們的快樂、憂愁??五四運動之后，有一位中國作家，經常獨自仰望星空，他不僅用眼睛眺望繁星，更用心靈感受星星，讓心靈與宇宙直接對話。下面我們來看看著名作家巴金是怎樣觀察繁星的，有哪些感受呢？（板書課題）

二、指名學生介紹巴金和寫作背景（口述）。

三、朗讀課文，整體感知課文。

１、指名學生有感情地朗讀課文，其余同學：

① 用波浪線勾畫出寫巴金三次觀察繁星的時間、地點和三次看星感受的詞句； ② 思考課文是按照什么順序來寫的？用橫線畫出相關的詞句； ③ 理清文章結構。

２、學生分小組討論課文。要求學生先回憶自己觀察繁星的方法和感受；再看看巴金是怎樣觀察繁星的，有哪些感受，并與之比較不同之處。學生活動，教師巡視指導。（參考答案）

①“望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。”“好象它們就是我的朋友，它們常常在和我說話一樣。”“我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。”“在星的懷抱中，我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個小孩子，現在睡在母親的懷里了。”“那四顆明亮的星星是頭，下面幾顆??看，那個三人還在跑呢！”

②按時間順序。標志有“從前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”③第一部分（第一段）：描寫“我”最愛看繁星，回憶從前在家鄉夜晚望星天的情景和感受。

第二部分（第二段）：描寫“我”三年前在南京讀書時看望繁星的情景和感受。第三部分（第三~第四段）：描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。（如學生將第3，4段內容分開為“在海上的每一天觀看的情景與感受”，“有一夜看到的情景與感受”，也應加以肯定、認可）

四、合作探究，研讀課文。（師生互動）

1、研究比較三次看繁星的情景與感受有什么不同。討論為什么不同。

“望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。”“好象它們就是我的朋友，它們常常在和我說話一樣。”“我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。”

教師點撥：這個不相同是因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了。

2、作者把星天比作母親，把星星比作朋友，并和它們說話，運用了哪些修辭手法？表達了一種什幺樣的感情？

教師點撥：把繁星比作朋友，是為了突出作者看繁星時親密投機的伙伴之感，覺得它們正友好地對“我”霎眼，同“我”小聲地說話，突出了舒心、安詳、陶醉之感，表達了作者對星空、繁星（即大自然）的熱愛之情，美好生活的向往，童心、童趣不減。

3、閱讀第4段，思考并回答問題： ①“那個天上的巨人”指什么？

——指英國人指給“我”看的天上那個像巨人般的星座。②怎樣理解“？”

——一是那個星座有著像巨人在跑似的形狀，二是因為“船在動，星也在動。”（此題如 2 學生提出其它理由，只要合理即可）

4、體會“看，那個巨人還在奔跑呢？”中“看”和“呢”的表達效果。

教師點撥：一個“看”字，呼喚讀者，感情上與讀者直接交流，更能引人注意，一個“呢”字，表示動作正在繼續，顯得更加生動。

5、找出文中運用比喻、擬人、排比的句子體會這些句子的精妙之處，并說說其表達效果。教師點撥：十分生動形象的寫出自己與大自然的融合，使讀者受到強烈感染。

五、總結全文并布置作業： １、熟讀課文，背誦第3段；

２、查找搜集有關星星最新信息的資料，結合文學分小組出一份手抄報。附：

一、作者簡介

巴金（1904～2005）, 原名李堯棠，字芾甘，1904年生于四川成都。建國后曾任中國文聯副主席，中國作家協會副主席、主席，作協上海分會主席，上海文聯主席，《收獲》主編。是二十世紀中國文學發展史中的一個重要人物，立志做社會活動家的他，卻成為小說家、散文家，可謂德高望重的文學泰斗。其作品感情豐沛，故三部曲式大部頭之作甚多，后期作品用筆趨于沉實，其長篇小說《寒夜》堪稱杰作。主要作品有：長篇小說《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）；中篇小說《憩園》，《寒夜》；散文集《保衛和平的人們》，《友誼集》，《隨想錄》；散文、小說、特寫集《新聲集》，《贊歌集》，還有不少短篇小說、童話、雜文等。

二、《繁星》的寫作背景：

這篇文章選自巴金的《海行雜記》。1923年，19歲的巴金和三哥毅然沖破封建家庭的樊籠到了上海、南京，考入東南大學附中補習班。在學習期間，參加了一些社會活動，著名的“五卅”運動對他的影響較大，他的民主思想得到進一步發展。1927年1月15日，他乘法國輪船“昂熱號”離滬赴法，衛惠林同行，先后同船的中國學生計9人。他去法國是為了學習經濟學，“向西方找真理”，進一步研究無政府主義理論，考察歐洲的社會活動。法國既是無政府主義的發源地，也是當時歐洲的政治流放者的庇護所。2月18日，“昂熱號”郵輪抵達馬賽。19日巴金抵達巴黎。在郵船航行期間，巴金撰寫了《海行雜記》38則。《繁星》是其中的一篇游記，寫于1927年1月。

三、板書設計

繁

星

巴

金

從前

小時侯望星天

對星天的依戀

三年前

回憶三年前望星星 與星星的伙伴之情

對繁星的熱愛 如今

在海上望星星

與星星的知心之情

對光明的追求 有一夜 船上觀星

對大自然的熱愛之情