第一篇：五年級語文下冊第一單元語文園地教學設計

五年級語文下冊《口語交際·習作一》教學設計

教學目的：

1.策劃一次和遠方小學生的“手拉手”活動，商量、討論活動的方案。2.能有條理、較為具體地說出自己的活動方案。

3.能通過書信的方式與他人溝通，并把“手拉手”活動開展下去。課時安排 :2課時 教學過程 :

第一課時 口語交際

一、激發興趣，組織討論

說說自己的向往：最想去哪里？了解哪里？

2.如果自己有一個在遠方的同齡朋友，你覺得會有什么好處？你想要這樣的一個朋友嗎？

3.組織學生討論：用哪些方式才能與素不相識的遠方小學生建立聯系呢？

可以通過遠方的一個朋友介紹認識；

可以通過爸爸媽媽來聯系；

可能通過媒體來認識QQ

可能通過學校與學校之間建立聯系

二、合作討論，匯集精華

1.聯系上以后，我們可以開展哪些活動呢？同學合作討論，策劃活動方案。

2.教師到各組聽到方案，參與討論、合作。

3.全班交流活動方案：

（1）首先寫信，建立聯系。

（2）比較熟悉后，發出邀請，一同參與活動。

（3）若對方生活困難，我們就對他給予生活上的資助。

（4）……

三、選擇方案，付之行動

1.討論剛才提出的方案，你覺得最可行，最好的是哪一個方案？并說明理由。

2.如果你們真的聯系上了，成了一對好朋友，你們會怎么做？

第二課時（習作指導）

一、談話導入，激發興趣

上節課我們已經討論過活動的方案了，今天就開始行動，第一步──寫信，建立聯系。

二、討論內容，激發寫作靈感

1.小組討論：信的內容包括哪幾方面？

讓對方了解自己的情況（學習、生活，生活的小環境、大環境）

把自己班級策劃的方案詳細地進行介紹。

提出自己認為比較可行的建議。

希望以后能如何進一步地相互了解。

想了解對方的哪些情況。……

2.注意書信和信封的格式

（1）書信的格式：稱呼：頂格，有的還可以加上一定的限定、修飾詞，如親愛的等。

2.問候語：如寫“你好”、“近來身體是否安康”等。獨立成段，不可直接接下文。

3.正文。這是信的主體，可以分為若干段來書寫。

4.祝福語。以最一般的“此致”、“敬禮”為例。“此致”可以有兩種正確的位置來進行書寫，一是緊接著主體正文之后，不另起段，不加標點；二是在正文之下另起一行空兩格書寫。“敬禮”寫在“此致”的下一行，頂格書寫。后應該加上一個驚嘆號，以表示祝頌的誠意和強度。

5.署名和日期。寫信人的姓名或名字，寫在祝頌語下方空一至二行的右側。最好還要在寫信人姓名之前寫上與收信人的關系，如兒×××、父×××、你的朋友×××等。再下一行寫日期。

（2）信封的格式：左上方寫收信人所在的郵政編碼，上方寫收信人的地址，中間寫收信人的姓名，姓名寫得大一些。信封的右下方寫寄信人的地址、姓名和寄信人所在的郵政編碼。

三、動筆寫作，開啟心扉

1.寫信方式：可以小組合作寫信，分工合作，一人寫一個部分。比如有的寫自己的情況介紹，有的寫活動設想，有的對對方的請求等，最后一起修改合成一份完整的信；也可以自己獨立完成。

2.開始寫信。

四、典型評價

（1）回顧交流：寫好這封信要注意哪些？

（2）投影一篇較優秀的習作。

①讓小作者本人朗讀全文。②學生再次根據評議標準思考，評議。③學生聽完后各抒己見。

第二篇：五年級語文第一單元教學設計（本站推薦）

五年級語文第一單元教學計劃

教材簡析：

本組教材以“我愛閱讀”為專題進行編排，安排了二篇精讀課文，二篇略讀課文。《竊讀記》生動、細致地刻劃了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望；《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學者對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解；《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；《我的“常生果”》通過著名作家葉文玲童年時讀書、作文的經歷，點明了讀寫中吸收與傾吐的關系。

配合本組專題，在課后面安排了“綜合性學習”“閱讀鏈接”，在“語文園地”里安排了“口語交際·習作”“交流平臺”“日積月累”“展示臺”等多項訓練內容，即引導學生開展搜集名人讀書故事（或讀書名言），與愛讀書人交流讀書體會；了解圖書種類；給自己的圖書歸類并做書目；選擇不同角度說、寫讀書經歷或訪談、辯論等；并緊密結合本組閱讀和綜合性學習交流讀書收獲和體會。教學要求：

1、朗讀課文，引導學生把握主要內容，體會作者對書的深厚情感；

2、在閱讀中要能夠結合學習和生活實際，獲得一些讀書和習作的方法。

3、讓學生明白閱讀的重要意義，激發起閱讀的興趣，逐步養成閱讀的習慣，從而受益終生。

4、圍繞“我愛讀書”這個專題進行綜合性學習，加強教材的整合和課內外的融合，努力把讀與悟、讀與寫、讀書與活動結合起來。通過本組學習，力爭讓學生對閱讀充滿興趣，學會一些讀書的方法，把閱讀作為生活中重要的一部分，使閱讀成為生命內在的需要。教學重難點：

1、把握課文的主要內容，體會作者抒發的情感；

2、聯系實際于生活中學語文，積累一些讀書和習作的方法。教學課時：

本組教材計劃總課時

14課時。精讀課文

4課時 略讀課文

2課時 口語交際

1課時習作

3課時 “交流平臺”“日積月累”“展示臺”

2課時

1、竊 讀 記

教學目標

①認識“竊、腋”等七個生字，會寫“竊、炒”等14個生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，體會作者熱愛讀書的思想感情。

③重點感悟描寫“我” 動作和心理活動的語句，體會作者遣詞 造句的精妙。教學重點

抓住主要內容，體會作者的情感。教學難點

領悟作者的一些表達方法。教學準備

①課前發動學生搜集名人讀書的故事或讀書名言。②自學生字新詞。教學環節

一、談話導入，激發讀書興趣

１、同學們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有這樣的經歷與感受呢？

２、剛才，同學們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊！讀書能使人奮進，使人進步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來學習一篇課文《竊讀記》。

３、板書課題。

４、看了這個課題，你有什么疑問？

二、初讀課文，自學生字新詞

１、剛才同學們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？

２、引導學生概括課文內容。

３、檢查生字詞自學情況。

三、品味“竊讀”，感受渴望

①邊默讀課文邊用“____”畫出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。讀一讀句子，說一說體會。②重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句。a．“我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了。” 畫出句中表示動作的詞。

感悟形象：從這一系列的動作中，你仿佛看到什么？

b．“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。” 這句話把什么比作什么？

“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現出作者如饑似渴地讀書。）你在生活中有這樣的體驗嗎？說一說？ 根據生活體驗，相機指導朗讀。

c．“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，還像在說：‘這雨，害得我回不去了。’其實，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”

讀了這句話，你發現了什么？這樣寫有什么好處？（突出了作者酷愛讀書已經達到了入魔的程度。）

d．美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎？生讀，師評：同學們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現在我們的面前。那大家知道，“竊讀”，我的心理有一種怎樣的感受嗎？ ③自主品讀“竊讀”的滋味。

a．出示句子：“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！” b．從課文中找到有關語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么？ c．相機指導朗讀。

四、深悟”竊讀”，回歸整體

出示課文插圖，激情：剛才我們跟隨作者一起走進書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個怎樣的孩子？（生答）確實是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難！讓我們再次投入地捧起書，讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”。

五、合作探究，深入研讀

①合作小組研讀最后一個自然段，要求

a．聯系課文和生活實際，談自己對這句話的理解。b．交流課前搜集讀書名言，談自己對這句話的理解。②匯報交流

③總結：“書籍是人類進步的階梯”，一個人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事！讓我們時刻銘記這句至理名言──“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！” ④誦讀句子。

六、回歸整體，理清層次

①同學們，課文學到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎？ ②嘗試分段，體會提煉作者的寫法。

七、積累內化，課外拓展

①自選感興趣的、欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句，進行美讀積累，并摘抄在作業本上。

②根據綜合性學習的要求，自選活動，感受閱讀的快樂。板書設計：

放學后──邊走邊想──跨進店門──打開書閱讀──恐懼被發現──饑餓難耐──放回書架──走出書店 教學反思：

2、小 苗 與 大 樹 的 對 話

教學目標

1、認識三個生字，能借助字典，能聯系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

2、正確、流利、分角色朗讀課文，把我談話的主要內容。

3、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。教學重點

把握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。教學難點

把握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。教學準備

收集有關季羨林先生的資料。教學環節

（一）談話引入，初讀課文。

1．同學們，你知道哪些著名作家嗎？（葉圣陶、老舍等），那么你們見過這些作家嗎？有一位苗苗小同學不但見過很多著名的作家，還采訪過他們呢。我們今天要學習的課文，就是有關苗苗同學采訪著名作家季羨林爺爺的內容。讓我們去看看他們都談了些什么。2．板書課題。

3．學生自讀課文，要求讀準音（尤其注意多音字），讀通句。4．檢查自讀情況。

（二）精讀課文，把握主要內容。1．自讀課文，指名說說課文的主要內容。

2．再讀課文，說說苗苗同季老交流交流了哪些問題？（閱讀、偏科、學習外語和積累古詩文）

3．結合插圖，體會文中人物的年齡、身份與情感，并通過感情朗讀表現出來。苗苗：熱愛讀書的小學生，謙虛好問，對季老的尊敬崇拜溢于言表。

季老：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導，滿含著對下一代的關愛之情。

（三）達成共識，感受閱讀樂趣。

1．在小組內，根據文中談到的問題，選擇一兩個感興趣的問題展開討論，交流感受。可以提出與文中人物不同的見解。2．全班交流，重點交流“閑書”問題：

（1）在苗苗對季老的采訪中，他們用了很長時間在討論看閑書。那么到底閑書知什么，能結合課文談談你們的理解嗎？

（2）同學們能從兩個人的交流中體會到閱讀能帶來歡樂，幫助寫作。老師也特別喜歡閱讀。我想這樣說，“閱讀，是一把鑰匙，為我打開知識的大門”。你能有這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎？

（3）教師小結：看來，“閑書”不閑，著名詩人也曾說過，“汝果欲學詩，功夫在詩外。”今天，老師想說的是，如果你想學好語文，先愛上閱讀吧！

五、品味題目寓意。再讀課題，說說題目的含義： 1．與二人名字相關。

2．寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養；季老學識淵博，學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。

六、課外拓展：（任選

一、兩項）1．搜集名人讀書故事或讀書名言。

2．選一本自己喜歡的書閱讀，讀書時作摘抄或填寫閱讀記錄卡。板書設計：

閑書

多看

偏科

三貫通

學習外語

兩百首詩五十篇古文 教學反思：

3、走 遍 天 下 書 為 侶

教學目標

1、認識4個生字，會寫9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。

3、把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。

4、感受作者對閱讀的熱愛，繼續開展關于閱讀的綜合性學習，逐步培養學生閱讀的習慣。教學重點

整體把握文章主要內容，體會作者情感，開展讀書的綜合性學習。教學難點

理解作者反復讀一本書的原因和方法 教學準備

教師整理部分讀書名言與讀書方法 教學環節

第一課時

一、激發興趣，導入新課。

同學們，如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環繞世界旅行，只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么？為什么？

二、釋題明意，質疑問難。

1、齊讀課題，“侶”是什么意思？（伴侶、同伴）課題是什么意思？

2、質疑課題。（為什么要選擇書為自己的同伴？）

三、初讀課文，識字讀句。

1、初讀課文。

師：下面，請大家自由大聲地朗讀課文，用自己的方法把生字新詞讀準確，并把句子讀通順，讀完后，把生字新詞畫下來，標下段落序號。

2、認字讀詞。

①教師呈現詞語，學生自由拼讀；去掉拼音，指名領讀；讀對了大家跟讀。②教師呈現文中帶有生字新詞的重點句子，請學生讀句。③指導寫字。

師：你們認為這些生字中哪兩個字最難寫？誰來教老師寫。（著重指導“豫”、“趟”的寫法，學生可能認為其它字難寫，可以順勢指導，教師注意引導學生在田字方格中指導書寫。）④讀通課文。

師：大家已經有了較強的識字能力，一定會把課文讀得更好，請同桌之間合作讀書，每人一段輪流讀，互相聽評，幫助對方把書讀得更通順，更好。

四、整體感知，自讀自悟。

1、整體感知。

用自己的話，說說課文寫了什么？

2、自讀自悟。

師：為什么作者要以一本書為自己旅行的伴侶呢？接下來，請大家自由讀課文，看看能否把我們課前提出的問題弄懂。可以選擇自己喜歡的方式讀課文。

3、感悟方法，拓展小練筆。①感悟方法。

師：作者“一遍又一遍地讀那本書”，她在讀書過程中是怎樣讀的？（生讀第7自然段。）

師：你認為作者讀書有方法嗎？（體會：思考、品味、欣賞、尋找新知、小結收獲、想象）師：你認為作者讀書有一定順序嗎？（體會“首先??然后??還??最后”的句式）②關注練筆。

師：讀了文中作者的讀書方法，一定對我們有所啟發，我們平時也讀了許多書，你是怎樣讀書的呢？請大家拿出習作本，寫一寫，注意用上“首先??然后??還??最后”的句式。

③展示練筆。選擇幾篇學生習作，請學生上臺朗讀交流。④小結。通過學習課文，不僅知道了作者選擇一本書作為旅行伴侶的原因，也了解了作者讀書的方法。參照作者的讀書方法，對我們一定有不少啟發，我們可以用這樣的方法，在以后的閱讀中去實踐、去體驗閱讀的快樂。第二課時

一、回顧導入，感知情感。

1、了解上節課所學內容：了解了作者帶一本書旅行的理由和作者的讀書方法。

2、了解了作者的選擇，通過上一節課學習，你對作者有什么印象？（作者特別愛書，而且很會閱讀。）

3、既然作者如此熱愛書，愛讀書，我們應該怎么讀課題？(齊讀)

二、體悟方法，品味情感。

1、師：請同學們自讀課文，你認為課文中哪些語句表達了這種愛書、愛讀書的深厚情感，畫上記--號，想一想作者怎樣具體地表達這種情感呢？可以在一旁寫上批注。

2、檢查自讀情況，進行朗讀指導。

師：你發現了哪些句子表現了作者深愛書籍？說說作者是怎么表達這種情感的？指名讀相應的句子、段落交流感受，指導朗讀。（1）假設。（第一、四、七自然段）

①學生談體會。（作者怎么表達自己愛書的情感的？怎么調動讀者的閱讀熱情的？）

②指導朗讀。（如：第一自然段中，可供選擇的事物應讀出疑問的語氣，以突出作者對書的鐘愛。）（2）比喻。（重點研讀。）

a.你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。b.這真像與另一個人同船而行。

c.一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

①引導學生體會把書當作朋友時的珍愛與親密；把書比作家時的溫馨和留戀；把書比作故地時的方便與依戀。

②把這三個句子連起來讀一讀，一邊讀一邊想象畫面，體會作者用比喻對表達愛書之情的妙處。③拓展練習。

師：根據你自己的讀書感受，填一填，讀一讀，尊重學生個性化見解。一本你喜愛的書就是__________，也是_____________。（如：一本你喜愛的書就是一杯耐人尋味的綠茶，也是一盞陳年的佳釀。一本你喜愛的書就是一段最難忘的人生奇遇，也是嘴邊一段喜愛的小曲。）（3）設問（第三自然段）①理解“毫不猶豫”。

②體會朗讀，體會回答果斷、愛書之切的情感。（4）反問。

“你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？”

①學生交流體會。（每一次新的接觸都讓作者愛書的情感更進一層。）②體會朗讀，體會反問、質問的語氣。

（5）列舉交流學生自己搜集到的讀書的名言資料。（6）朗讀全文，回歸整體。（可指名接讀。）

師：讓我們帶著對書的熱愛，再次體會作者假設、比喻、反問的表達方法！

三、閱讀鏈接，升華情感

師：請大家放聲朗讀《神奇的書》

1、畫出書神奇的地方。

2、想一想作者怎么表達的。

3、學習了課文，讀了這首詩，談談你對書、對讀書的感受，誦讀這首詩歌。板書設計：

以書為侶熱愛讀書 理由：常讀常新

方法：思考、品味、小結?? 教學反思：

4、我 的“長 生 果”

教學目標

①認識“扉、癮”等生字。并通過互相提醒認清字形，讀準字音。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。教學重點

引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際，體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。教學難點

引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際，體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。教學準備

談話導入

①同學們都聽說過長生果嗎？（板書：長生果）吃了長生果會怎么樣？板書課題，并指名讀課題。

②讀了課題以后，你想知道什么？這是一篇閱讀課文，要求同學們運用平時的學習方法自己讀懂課文。初讀課文，整體感知

①自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并標好自然段的序號。

②提醒注意的字音：心扉的“扉”讀第一聲，水滸的“滸”不讀許，過癮的“癮”是前鼻音，饋贈的“饋”聲母是k，酵母的“酵”不讀xiào。

③默讀思考：“我的‘長生果’”是什么？作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟到了哪些道理？找到有關的句子劃下來。細讀課文，感悟體會

①我的‘長生果’”是什么？（書是“我”的“長生果”。）

②作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？（作者寫了童年讀“香煙人”小畫片，讀連環畫，到小鎮的文化站讀圖書、文藝書籍。作文常常居全班之冠，作文《秋天來了》得了“甲優”，作文《一件不愉快的往事》老師夸我“嵌”字用得傳神。）a．作者是怎樣讀這些書的？板書：津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚。◆從作者這樣讀書中，你體會到了什么？（作者非常喜歡書）◆指導朗讀相關的句子。

b．作者從作文中悟到了什么道理？讀11．14自然段。理解：別出心裁、嘔心瀝血

③讀書和作文有什么聯系嗎？從文中找到有關的句子，并談談理解。

◆莎士比亞說“書籍是全世界的營養品。”像我這樣對閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報償。（我讀了許多的書，使我的作文寫得很好，書就像是我的營養品一樣。）◆作文練習，開始離不開借鑒和模仿。（作者就是因為讀了巴金的《家》這本書，并且里面的句子作者很喜歡，念念不忘，自己作文中不僅用了，而且用得非常恰當，得到了老師的表揚。）

④作者為什么說書是“我”的“長生果”？（書像長生果一樣，對我有好處。）為什么又把書稱為人類文明的“長生果”的呢？（書是可以流傳下來的，我們通過看書可以知道過去發生的事情，書就像“長生果”一樣不老。）感受全文，積累語言

①認真讀自己感受較深的句子或段落，與同學交流體會。②課外積累和讀書有關的格言警句。

板書設計： 讀書

作文

飽覽“香煙人”畫片

看圖書：報償《秋天來了》 甲優

閱讀文藝書籍：饋贈《一件不愉快的往事》贊譽

讀中外名著

教學反思：

口語交際·習作一

教學目標

①通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學生的表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學生養成多讀好書的良好習慣。②根據開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料。練習修改自己的習作。教學重點

根據開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料。教學難點

根據開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料。教學準備 教學環節

第一課時

口語交際 激發興趣，明確目標

同學們，一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。閱讀一本好書，就是跨越時間和空間，同睿智而高尚的人對話，這是多么美妙的事情呀！在這次“我愛讀書”綜合性學習活動中，大家一定有不少收獲吧？ 今天，我們就來交流一下。組內討論，人人參與

①你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢？請同學們在組內交流。

②學生在組內交流。教師巡視檢查、督促，要求人人發言。對個別表達、交流有困難的學生，可采用個別輔導或同學互助的方法，讓其發言。③互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平。

④推薦代表參加全班交流。為了使代表的發言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發言的內容更全面、更精彩。全班互動，交流評價 ①提示互動內容：

《竊讀記》中的小女孩，在書店里品味了“竊讀”的快樂，在你的讀書經歷中，有什么樣的故事和大家一起分享呢？

《小苗與大樹的對話》中的小女孩，在對長輩的訪談中獲得了讀書的啟示。如果你采訪了身邊愛讀書的人，你可以和同學交流采訪的經過，談談采訪的心得體會。②全班互動。

以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補充。

你對誰說的話有同感？學生自由交流評價，感受閱讀的快樂。開展辯論，啟迪思維

①人們常說：“開卷有益。”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害。”你對這個問題怎么看？請同學們擺事實、說道理，咱們可以展開一次辯論。

②學生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導、點撥。

③師總結：好書會像營養品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢？讓我們養成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴吧！第二、三課時習作 談話導入，激發興趣

在口語交際課上，同學們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣。大家的發言都各有見地。把你們交流的內容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家選擇一個角度，把自己感受最深的內容寫下來吧！閱讀提示，明確要求

①學生默讀提示，劃出習作內容

②出示習作內容：讀書故事；采訪記錄；記一次辯論活動。試寫初稿，反復修改

①學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。

②好文章是改出來的！請同學們完成初稿后，自己認真進行修改。③組內互讀互改，提出修改建議。

④按照小組同學的建議，再次修改自己的習作。朗讀佳作，共同賞評

每小組推薦一至二名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段。教師引導學生進行賞析。謄寫作文，制作小報

①再次修改自己的習作，直到滿意后抄寫在作文本上。

②整理習作和資料，小組合作辦一期“讀書樂”為主題的手抄報。

教學反思：

第三篇：五年級語文下冊第一單元教學設計(蘇教版)

教學目標

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、理解古詩意思，說說《游園不值》所描繪的景色。

3、通過領會詩句內容，感悟古詩選詞煉局的精妙和豐富的內涵，從中受到美的熏陶。教學重難點理解古詩意思，說說《游園不值》所描繪的景色。感悟古詩選詞煉局的精妙和豐富的內涵，從中受到美的熏陶。教學設計

教學步驟教師活動學生活動 揭示課題 初讀指導

導入：春天是萬紫千紅的，春天是千姿百態的，占往今來無數詩人用 飽含深情的詩句描寫贊美春天。誰能背誦有關春的古詩? 1．自讀兩首古詩，要求讀準字音。2．檢查自瀆情況：

(1)指名讀占詩，相機正音。

“篷”、“杖”后鼻音，“憐”前鼻音。(2)指名畫出停頓。

三、復習學古詩的方法

還記得我們學占詩的“四步法”嗎?

學生背誦詩歌。《春曉》《春夜喜雨》等

學生讀古詩，標出停頓的符號，畫出不理解的問語。

四、用“四步法”學習《游園不值》課堂交流。1。釋詩題：

值，遇到的意思。那“游園不值”怎么理解呢? 2．知詩人：

作者是宋代葉紹翁(簡介葉紹翁)。3．明詩意：

(1)交流難理解的詞。(2)朗讀詩句。

(3)逐行朗讀，逐行理解。(4)指名試說詩意 4．悟詩情。

(1)作者喜愛春天嗎?從哪里可以看出來? 作者看到那枝紅杏后，心情如何?想到了什么?(2)創設情境

現在，你就是葉紹翁，你來到友人家敲門，門久久不開，抬頭正 看見一枝紅杏探出墻來。你來朗誦這自詩，讓別人來體會這種 情感。

第一步：釋詩題；第二步：知詩人；第三步：明詩意；第四步：悟詩情。沒有遇到園子的主人

真是舍不得讓屐齒踩在青苔亡，輕輕地敲打柴門卻久久不開。春色滿園是關也關不住的，一枝紅杏悄悄地探出墻來。

學生讀詩句 看圖畫，聽音樂

揚州市八里中心小學備課紙 體會詩情指名朗誦，體會情感： 有感情地背誦濤句。指名表演背誦。(3)再次試說詩意。5．體會寫法。

作者如果不寫那枝出墻的紅杏，而去描寫滿園的春景，你認為哪種寫法更好?為什么? 詩人正是采用丁以少勝多的寫法，使后兩句充滿了理趣，成為千古傳誦的名句。

五、配樂齊誦全詩 朗讀詩歌，體會詩情 說詩意

作業設計

1、默寫古詩《游園不值》。

2、解釋帶點的詞語再說說詩句的意思。應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。板書設計5游園不值 釋詩題 知詩人 明詩意 悟詩情 教學反思

揚州市八里中心小學備課紙 總 課時 第 1 課時 上課時間

教學內容：習作1《二八月，看巧云》

教學目標：

1、讀懂例文《二八月，看巧云》，感知基本內容，了解二八月的云多姿多彩。

2、結合“習作要點提示”，明白寫好景物的要領。

3、能按要求完成作業，連續觀察春天的晚霞，注意寫出它的特點。教學重難點：按照順序抓住過程，按時間順序細致描寫。抓住景物特點。教學設計

教學步驟教師活動學生活動

一、談話導入，激發寫作興趣。

二、學習例文，感知寫法

三、結合習作要點，歸納寫

同學們，大自然的景色是美麗的，春天的晚霞更是美麗無比。我們如果能把這美景寫下來，讓別人一起分享，那該多好啊！有位小作者，她把二八月的巧云寫得多姿多彩，美極了。

2、小結：作者詳略有當，重點寫了云的形狀，分三種情況，抓住了景物的特點和變化。法：

1、寫景的時候抓住景物的特點以及它的變化來寫。學生同桌、前后互相自由交流。學生上講臺交流。討論交流。

揚州市八里中心小學備課紙

四、細讀例文，明確寫法：

五、練習寫景。

2、寫作過程要按照一定順序。

1、讀例文，討論：小作者怎樣描寫云的形狀和奇巧的？

2、同桌交流

3、歸納總結：在云的造型上描寫它形狀的奇巧，而后分三種情況來寫，每一處都抓住云的變化特點。

1、明確這次習作的要求、內容。

2、說說課前觀察的情況。

3、同桌練說，相互交流提示。

4、習作，教師巡回指導。

3．組織討論：作者怎樣才能把自然景物描寫得生動具體

4．擬題綱，完成初稿。

作業設計 板書設計 教學反思

揚州市八里中心小學備課紙 總 課時 第 2 課時 上課時間

教學內容：習作1《二八月，看巧云》

教學目標：指導學生修改作文，謄寫作文。教學重難點：修改草稿。教學設計

教學步驟教師活動學生活動

一、學生繼續習作。

二、學生修改，最后謄寫。

1．老師采用“對比評改”的方法，選擇一篇較好的，一篇較次的習作，讓學生討論比較，從中獲益。

2．學生自查自改，3．學生謄寫。學生繼續作文

揚州市八里中心小學備課紙 總 課時 第 1 課時 上課時間 教學內容練習1 教學目標1．學習猜字謎、創作字謎的方法，培養學生的創造力。2．通過誦讀積累知識和情感，培養學生的想象力。3．用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。4．學會請別人幫忙，合理使用禮貌用語。教學重難點誦讀與賞析、口語交際 教學設計

教學步驟教師活動學生活動

一、揭示課題：練習1

二、第一題（語文與生活）

1、第一部分

（1）出示燈謎，讓學生說說這是什么？謎面是什么？

（2）請學生根據出示的謎語各猜一個字，告訴學生：猜字的謎語叫字謎。（3）學生猜謎。（注意猜的過程和方法）（4）交流答案。看誰猜的對，猜的快。（弟 堯 貓 臭）

（5）學生說說各自猜的方法，教師總結。

2、第二部分

（1）教師在總結學生猜的方法的基礎上提問：字謎是怎樣創作出來的？（2）學生根據各自猜的方法再次考慮后回答 學生自己猜謎

交流自己的想法，揭示規律 揚州市八里中心小學備課紙 教學步驟教師活動學生活動

三、第二題（誦讀與欣賞）

小結：第一則是運用了形象化的描述；第二則是用了“轉轉盤”的方法，巧妙地借用了偏旁表義的造字規律；第三、四則，都是一半描寫字形，一半影射字義。（3）鼓勵學生用以上的方法創作字謎。（可用書上提供的字，也可以自己選）

3、第三部分

（1）同桌之間交流各自創作的字謎，互相提意見。（什么方法？ 形象嗎？）（2）猜謎。（班級）

并說說創作所用的方法，給予表揚和鼓勵。

1、誦讀

（1）自由朗讀，讀出韻味，讀出感情。（2）指名讀，相機正音。

（3）學生朗讀課文，做到熟讀成誦。

（4）在熟讀成誦的情況下，想象一下作者所描繪的情景。（5）指名背誦，集體背誦。

2、欣賞

（1）引導學生根據經驗想 揚州市八里中心小學備課紙 象文中的感情和景色。（結合課后的作文閱讀）

（2）引導學生找出篇中自己體會最深的一句或幾句話，想一想，說一說：（春天來了，大地受到春雨的滋潤，一片生機盎然的景象以及人們的欣喜。）（3）讓學生聯系自己對春天的絲絲小雨感受來說說自己讀了后的體會。

（激發學生對美好事物的想象，學習和欣賞把感情融入到景物描寫中去的方法）交流誦讀的體會

作業設計

1、課堂：寫下自己創作的字謎。

2、課后：背誦《絲絲小雨》 再創作字謎競猜 板書設計 教學反思

揚州市八里中心小學備課紙 總 課時 第 2 課時 上課時間 教學內容： 練習1 教學目標：

1、寫好鋼筆字。

2、口語交際，學會請別人幫忙，合理使用禮貌用語。

教學重難點：知道在不同的場合，運用不同的語言，請別人幫忙。教學設計

教學步驟教師活動學生活動

一、猜字謎

二、第三題（寫好鋼筆字）

1、指導

（1）指讀題目，教師進一步明確練習要求。（2）學生朗讀這段話，指明這段話選自《早》。

（3）引導學生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。

（4）讓學生說出哪些字不宜和其他字寫整齊，寫成一樣大小。（5）教師重點指導“魯迅、遲到、事事”等詞和整體布局。

2、練習

（1）學生練習描紅。（注意起筆、運筆和收筆）（2）教師根據描紅情況及時小結。（3）學生仿寫。（要求一氣呵成，注意行款布局）復習，激發興趣 學生觀察交流書寫重點 3 揚州市八里中心小學備課紙 教學步驟教師活動學生活動

二、口語交際

3、反饋

（1）展示寫得好，寫得有進步的。（2）對寫得不好的，進行糾正。

1、審題

（1）啟發談話：當我們在學習和生活中遇到一些麻煩，碰到一些困難時，如果得到別人的幫助，那么，這些困難和麻煩就不算什么了。

那請別人幫忙時，你該怎樣說？別人請你幫忙時，你該怎樣說？（2）指名讀，指明這次口語交際的要求。

2、指導

（1）讀一讀題中三種場合下所遇到的困難和麻煩。

（2）針對每一個問題，啟發學生思考清楚每種場合遇到的困難和麻煩各是什么，在這種場合下應該怎么向別人說清楚自己的要求，該用什么樣的禮貌用語。

1、學生說說自己請別人幫忙的親身經歷。

2、交流在不同的場合，向不同的人求助，運用不同的方法，會取得不同的效果。

揚州市八里中心小學備課紙（學生交流，教師板書：說清楚 話得體 有禮貌）（3）分組分問題練說。（注意全過程中禮貌用語的使用）（師生評議：有無達到“說清楚 話得體 有禮貌”的要求（2）評議小結。

（4）每組每個問題推薦代表講話，師生評議。

3、反饋

（1）指名上臺分角色（幫助者和被幫助者）表演。當別人向自己求助時，應該怎樣做？ 作業設計

1、課堂：寫鋼筆字。

第四篇：蘇教版小學語文五年級下冊第一單元教學設計

3.早

教學目標：

1、正確地朗讀課文，學會生字新詞，并能理解重點詞語。理解課文內容，并能試背描寫梅花的句子。

2、能聯系上下文說說作者為什么要寫梅花，能按順序對照插圖介紹三味書屋的陳設。

3、在閱讀中感受魯迅先生那種“為革命時時早、事事早，奮斗一生”的偉大精神，樹立起珍惜時間的觀念。

教學重點：能按順序對照插圖介紹三味書屋的陳設。教學難點：感受魯迅先生那種“為革命時時早、事事早，奮斗一生”的偉大精神，樹立起珍惜時間的觀念。

教學過程：

第一課時

一、激發興趣，談論“早”

1、教師板書：早

2、設問：想到什么？

3、揭示課題，齊讀

4、設問：最想了解什么？

5、教師歸納小結：為什么要用“早”做課題？“早”有什么來歷？含義是什么？

二、初讀課文，了解“早”

1、請同學們選擇自己喜歡的方式讀課文，要讀準生字詞的讀音，并能聯系上下文想想詞語的意思，有不懂的做上記號，可以問問同桌，還不能解決的準備提問。

2、指名讀文，相機正音。說說課文主要講了什么？

3、匯報自己讀懂的地方，并說說自己讀懂了什么？

4、匯報自己在讀文過程不懂的地方。

5、師生通過讀文、討論等方式共同解決。

三、選讀課文，感悟“早”

1、在這篇課文中，你最喜歡哪節？有感情地讀一讀，說說你為什么喜歡這一節？

2、指名讀學生自己選定的小節，感情朗讀匯報，并說說喜歡的原因。（學生一般都是選擇第五節和最后一節，重點指導學生朗讀）

四、精讀課文，品悟“早”

1、課文哪幾節與“早”有關？（5~8小節）

2、精讀5~8小節，課文一共寫了哪幾種“早”？

3、品評兩種“早”的異同。請同學們任選一種“早”進行批注式閱讀，如“你讀懂了什么？”或者“這一節主要寫了什么？”等。可在文章的旁邊寫下自己的感想、發現等，準備匯報。

4、根據學生匯報的順序，引導學生深入體會：

A、學生匯報第五節的內容：

a、這一節主要寫了梅花的冰清玉潔的韻致和梅花開花的早。

b、課文寫的梅花美嗎？理解“冰清玉潔”，能通過你的讀使我們感受到嗎？

c、自由練讀，指名讀，范讀、齊讀。

d、這么美的文字，你愿意記在自己的心里嗎？e、課文為什么要寫梅花的“冰清玉潔”和開花時的早？

B、學生匯報第六節：

a、這一節主要寫了魯迅書桌上“早”的來歷。b、說說自己讀完后有什么樣的感受？

c、指導朗讀最后一句話。

d、你覺得這個“早”字與寫梅花有聯系嗎？e、交流、討論。

f、師生經過交流、討論，達成以下共識：一借梅花的冰清玉潔來形容魯迅的品德高尚；二借梅花的開花早說明魯迅為了革命事業時時走在時間的前面，奮斗了一生。

第二課時

一、聯系實際，深化“早”

1、師小結過渡，并引讀最后一節。

2、“東風第一枝”指的是什么？

3、學到這兒，你最想說什么？

二、圖文對照，聯系“早”

1、再讀課文，了解寫作的順序。

聞到清香——了解清香來源——梅花的特點——想到書桌上“早”——要珍惜時間，學做梅花

2、圖文對照，了解三味書屋的方位。

3、自由練說，指名說。

4、試對教室練說。

三、總結課文，升華“早”

作者由蠟梅的清香純凈引出魯迅書桌上“早”的來歷，進而彰顯魯迅“時時早，事事早，奮斗一生”的人格品質，希望同學們也能像魯迅先生那樣，時時早，事事早！

四、板書。

南墻上----匾

東面正中----畫

畫前面----先生座位

四面----學生書桌

五、作業。

1.搜集珍惜時間的名言。

2.按方位順序，寫一段話介紹你的教室或房間。

六、教學反思。

感受魯迅先生那種“為革命時時早、事事早，奮斗一生”的偉大精神，樹立起珍惜時間的觀念。

第五篇：2011學年第二學期五年級語文下冊第一單元教學設計

2016學年第二學期五年級語文下冊第一單元教學設計

走進西部

單元目標：

1、了解西部，熱愛西部，立志建設西部（美麗的自然風光，多彩的歷史文化，昔日的繁榮輝煌，今日正在開發）。

2、把握課文主要內容。

3、聯系上下文、體會優美語言和含義深刻的句子。

4、了解寫景、敘事、抒情相結合以及借物喻人的寫法。

1、草 原

學習目標：

1、學會本課10個生字，認識4個生字，熟讀課文，了解課文內容，能聯系上下文，理解文章中含義深刻的句子。

2、讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養學生愛美的情操。

3、了解景、事、情交融的寫法。

4、品味、積累課文中優美的語言。學習重點：

1、讓學生通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描述的生動情景。

2、體會句子中含著的意思，積累課文中優美的語言。

學習難點：聯系課文，說說對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解和體會。

課時安排：2課時

第一課時

學習要點：

1、學習生字詞；

2、初讀課文，整體感知；

3、抓住關鍵的詞句，體會草原的景美。教學過程：

一、創設情境，揭示課題

1、談話導入：你想象中的草原是什么樣子的？

大家的想象很豐富，那么草原是不是就像我們想象的一樣呢？請聽歌曲《天堂》，邊聽邊欣賞畫面。

草原真是人間天堂啊，就讓我們跟隨老舍先生來一次“草原心靈之旅”吧。

2、簡介作者。

二、檢查預習情況。

1、學習生字詞；

2、輪讀課文，糾正讀音。

三、整體感知，理清脈絡。

1、默讀課文，思考：

2、草原的“美”體現在哪些方面？根據學生回答，歸納并板書：風光美、人情美

四、研讀品析，感受草原風光美。

1、教師范讀課文，學生閉上眼睛，在腦海中勾勒畫面，聽完后，說說好像看到了什么？

2、這段文字非常優美，讀著讀著，讓人仿佛置身于遼闊的大草原之中。自由讀文，畫出你覺得寫出草原美的句子，談感受。

3、學生自學。

4、交流匯報。

▲“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”

（1）詞語比較：“空氣是那么，天空是那么”

①圖片展示，形象感受草原的藍天碧野，體會“清鮮”“明朗”的用法。②有感情朗讀，讀出“清鮮”“明朗”的草原高遠遼闊的意境。（2）如果此時你就置身于草原之中，你會怎么做？ 想象：作者會高歌一曲什么？

▲“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”（1）出示圖片：理解“一碧千里”。

（2）你能否說一些四個字的表示“綠”的詞語來？（郁郁蔥蔥、蒼翠欲滴??借機理解“翠色欲流”意思。）

（3）指導朗讀。▲“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”

（1）借助畫畫的體會或詩句“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”的意境，想象“綠色渲染”“墨線勾勒”的景象。

（2）理解“翠色欲流”。這個翠應該更多一些鮮亮??綠得豐富、綠得飽滿、綠得厚重，這就是翠色欲流，再讀這句話，想象是怎樣的畫面？

（3）草原和天空像是融合在一起，草原鮮亮，充滿生機。圖片展示，感情朗讀，體會“柔美”的感覺。

▲“四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都象給無邊的綠毯繡上了白色大花。”

▲“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”

（1）聯系前文，體會意境；

（2）指導朗讀。

▲“在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。”

（1）句子比較：

①在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，回味著草原的無限樂趣。②在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。通過句子比較，引導學生體會這一句看似寫駿馬和大牛的，實際上是寫作者自己的感受，因為作者被草原的美麗景色陶醉了，所以他感到周圍的一切事物也同他有一樣的心情。

（2）不同的心情對周圍環境會有不同的感受，你是否有過這樣的感受？（聯系生活經驗談）

5、天空賦予草原明亮的色彩，小丘賦予草原柔美的線條，牛羊更是賦予草原生命的活力，難怪，老舍先生這樣寫——一碧千里而并不茫茫。置身這里，他不僅發出這樣的感慨——“在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。”

五、作業

1、抄寫課文中的生字和詞語。

2、將課文第一自然段背誦下來。

第二課時

學習要點：

1、抓住關鍵的詞句，體會草原的人情美；

2、體會“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”的情誼。教學過程：

一、復習導入，重溫“草原風光美”。

1、播放歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞草原風光。

2、引導在圖片欣賞中背誦課文第一自然段。

二、“初入草原”，感受“灑脫”之美。

出示：“汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”

1、指名讀，說說你從這句話中讀懂了什么？有什么不懂的問題？

2、重點理解“灑脫”：

三、深讀悟情，感受“人情美”。

1、導入：草原的美景，令人陶醉；行車的灑脫，令人向往；而草原的民族風情，更是令人難忘。讓我們跟老舍一道，走近蒙古包，去會會蒙古同胞。

2、自由讀課文2-5自然段，思考：如果要用一個詞概括草原人民的特點，你想用什么？

3、草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？根據學生回答，板書：迎接 相見 款待 聯歡 話別

4、能否在它們前面加上一些詞，讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢？

5、交流小結：熱情迎接 激情相見 盛情款待 盡情聯歡 深情話別 熱情迎接：

（1）你從哪些語句感受到這份熱情？（2）出示課件

（3）草原人民撲面而來的熱情令人感動，你能否讀出草原人的熱情？（4）指名讀──齊讀（光是一個或是幾個人的熱情還不足以體現）。激情相見：

（1）你能否想象當時的相見是怎樣的情形──學生即興表演，教師隨機采訪：剛才你們說了些什么？你聽得懂蒙古族語嗎，如果你聽不懂，你知道他們在說什么嗎？

（2）感情朗讀，讀出激動、興奮之情。盛情款待：

（1）主人們拿出些什么款待遠方的來客？

（2）除了吃的、喝的，還不忘以歌助興，賓主無拘無束，其樂融融。（3）有感情地朗讀。盡情聯歡：

（2）說明：這些都是蒙古人最喜愛的傳統項目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古人力與美的展示。

深情話別：

四、總結寫法：了解景、事、情交融的寫法。

五、作業

1、抄寫課文中優美的句子。

2、背誦課文第二自然段。板書：

練習設計：

一、閱讀理解。

這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清新，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。這種境界，（）使人驚嘆，（）叫人舒服，（）愿久立四望，（）想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這種境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。

1、在文中括號里填上合適的關聯詞。

2、寫出下列詞的近義詞。

清新（）明朗（）翠色欲流（）

3、文中畫“ ﹏”的句子運用了（）的寫法，你能仿寫一句嗎？

4、這段話中的“綠毯”是指（），“白色的大花”是指（），“中國畫”是指（）。

5、請寫出一首描寫草原的詩詞：

二、仿照《草原》的寫法，向內蒙古的小朋友介紹自己家鄉的美麗景色。

三、以下句子運用了什么修辭手法？各仿寫一句。（1）、我們望見了一條明如玻璃的帶子——河！（2）、連駿馬和大牛都好像在回味草原的無限樂趣。

2＊、絲 綢 之 路

1、認識“矗凹”等九個字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、引導學生理解絲綢之路的偉大意義，激發民族自豪感，從而產生為祖國騰飛而努力奮斗的信念。

3、采用探究式的學習方式，學會收集、整理、加工信息，能從網上或其他渠道查閱關于絲綢之路的其他知識，能用簡潔的話介紹，從而培養他們的信息素養及語言組織、表達能力。

學習重點：理解絲綢之路的重要意義。學習難點：絲綢之路的價值。課時安排：1課時

課前準備：帶著自己感興趣的問題，通過上網或者去圖書館等方式，查詢絲綢之路名稱的由來、歷史變遷或人物故事等相關信息。

教學過程：

一、激情導入：

1、出示絲綢之路的相關風景圖片，配樂介紹：絲綢之路在《大慈恩寺三藏法師傳》中被稱為是“上無飛鳥，下無走獸，復無水草”的蠻荒之路，可是自漢代張騫冒死開拓之后，這條崎嶇荒僻的道路上卻出現了隊隊商旅，悠悠駝鈴。從此，東方的文明古國和西方的許多國家便開始了不絕如縷的聯系。聯合國教科文組織近年來發起的“絲綢之路研究計劃”，把絲綢之路意味深長地稱作“對話之路”，當代的中國人稱它為“開放之路”。為什么稱它是“對話之路”“開放之路”呢？今天，我們就沿著這條絲綢之路，察看一番，感受一番。

2、出示課題，閱讀課后的“資料袋”。

3、學生出示搜集的關于絲綢之路的資料。

二、走近“絲綢之路”

1、自由朗讀課文，讀準生字，把文章讀通順。

2、激疑：聯合國教科文組織將絲綢之路稱為“對話之路”，當代的中國人稱它為“開放之路”，那么，文中所寫的中國使者稱它為什么呢？畫出句子。

3、匯報。

4、齊讀中國使者的話──沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯系在了一起，這真是一條偉大的路呀！

5、進一步激疑：聽了這句話，你有什么想問的嗎？啟發學生多層面追問：為什么說這條道路將遠隔千里的我們聯系在一起了？聯系我們的僅僅是一條路嗎？中國使者為什么稱它為“偉大的路呢”？偉大體現在哪里？

三、走進“絲綢之路”。

1、感受“友誼之路”。

（1）自由讀課文描寫大漢國和安息國使節見面的部分，在原來小組同學發言的基礎上，進一步發掘：兩國人民友誼體現在什么地方？

2、感受經濟（科技）之路。

（1）絲綢之路是偉大之路，除了因為這是一條友誼之路，還因為這是一條經濟之

路、科技之路。

（2）讀課文第十三自然段。

（3）為什么說這是一條經濟之路、科技之路？

（4）交流。教師在學生回答的基礎上，可以向深層探究：為什么說將中國的養蠶、冶鐵等技術帶向國外，將國外的葡萄、核桃等食品帶到中國，就會促進經濟或者科技的發展呢？

（5）有感情地朗讀。

3、感受文化之路。

四、延伸“絲綢之路”，領會現代意義。

1、激疑：望著這座群雕，作者就仿佛看到了當年絲綢之路上商旅不絕的景象，仿佛聽到了飄忽在大漠中的悠悠駝鈴聲；望著這座群雕，作者情不自禁地引起了對往日商貿繁榮的遐想。同學們，從這些首尾似乎重復的話語中，你體會到了什么？

2、交流。

五、作業：

1、結合課文上所講的內容，用自己的話說說“為什么絲綢之路是一條偉大的路”。

2、開一個“絲綢之路故事會”。板書：

東西方友誼交流之路

絲綢之路

東西方經濟交流之路 偉大的路

東西方文化交流之路

練習設計

1．請你仿寫文中這樣的詞語。

如栩栩如生、（）（）（）（）（）（）（）（）（）。

2．望著這座雕像，我仿佛看到了當年絲綢之路上，商旅不絕的景象，仿佛聽到了大漠中的悠悠駝鈴聲。（1）畫出句子中的有關聯想的內容。用────標出。摹寫句子：

（2）望著高高的五星紅旗，我仿佛____________________________________、_____________________________________________________________________________

3．如果你是導游，你能介紹一下你所了解的絲綢之路嗎？現在你就帶著小朋友走向世界各地，向它們介紹一下。把你的導游詞寫下來。

3、白 楊

學習目標:

1、了解課文借爸爸向子女介紹白楊的特點，歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。學習邊疆建設者無私奉獻的精神。

2、理解重點詞語與句子，體會課文所要表達的思想。

3、學會本課生字、新詞。有感情地朗讀課文并背誦課文。

學習重點：通過理解重點詞語和句子，體會邊疆建設者的無私奉獻精神。

學習難點：理解課文最后一段：爸爸看見幾棵小白楊迎著風沙成長起來，嘴角浮起微笑，實際上是為建設邊疆后繼有人而感到欣慰。

課時安排：2課時。

第一課時

學習要點：學會本課生字、新詞，初讀課文，整體感知，理清脈絡。

一、談話導入，揭示課題。

當代著名作家茅盾曾寫過一篇非常著名的散文《白楊禮贊》，文中贊美了白楊力爭上游的品格，并借白楊歌頌了有著白楊一樣品格的北方人民。今天，我們來學習另一位當代作家袁鷹的文章《白楊》。

二、檢查預習情況。

1、學習生字新詞。重點指導“疆”字的寫法，提醒學生不要丟了“土”，并且要與“僵”字區別。“陷”的右下部不好寫，注意與“滔、焰”區別。

2、輪讀課文，糾正讀音。

三、初讀課文，整體感知。

默讀課文，思考：文章寫了什么內容？

四、再讀課文，理清脈絡。

1、快速瀏覽課文，找一找文中所出現的三個問句并用“～～”標出。①從哪兒看得出列車在前進呢？ ②為什么它這么直，長得這么大？ ③爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？

2、細讀課文，把找出的三個問句當成思考題，邊讀書邊思考邊在文中做適當的批注，把解決不了的問題做個記號。

（1）學生按要求默讀課文，老師巡視、點撥。（2）以四人小組為單位交流自己的學習收獲。（只要求學生簡單回答。）

四、學生質疑問難。

五、課內練習：

第二課時

學習要點：抓“沉思”一詞學習課文，通過理解重點詞語和句子，體會邊疆建設者的無私奉獻精神。

一、抓住“沉思”導入新課。

今天，我們接著來學習《白楊》這篇課文。請同學們快速瀏覽課文，找一找“沉思”這個詞在課文中出現了幾次？用“Δ”號標出，想想“沉思”是什么意思？

二、抓“沉思”一詞學習課文。

（一）學習爸爸第一次沉思的內容。

1、默讀1～4小節，想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。

2、課件展示，帶學生入境。

出示課件：畫面上展示茫茫的大戈壁荒無人煙、飛沙走石的情景，老師描述：看！這就是車窗外茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。從哪兒看得出列車在前進呢？這就是鐵路沿線的一行白楊樹！（畫面上出現一排挺直的白楊樹）每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影。一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛士出神。就在這時，兄妹倆的一番對話打斷了他的沉思。

3、學習文章的5～13小節，分角色朗讀，以讀代講。

（1）提出讀書要求：請同學們分角色把兄妹倆的對話讀一讀。男同學扮演哥哥，女同學扮演妹妹，老師就讀爸爸說的話和敘述部分。注意要把兄妹倆爭論時那份天真、固執的語氣讀出來。

（2）學生分角色朗讀。

4、學習文章第14小節，細細品讀爸爸介紹白楊特點的三句話。

出示課件：

白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

（1）提出讀書要求：自由輕聲讀一讀這段話，運用“抓關鍵詞品讀”的方法想一想你從每一句話中讀懂了什么?（2）學生抓關鍵詞品讀這三句話。①“白楊樹從來就這么直”。

▲老師引導學生深入品讀“從來”一詞。（比一比，哪個句子更好，為什么？）a)白楊樹從來就這么直。b)白楊樹很直。

▲老師啟發學生：你從中讀出了白楊的什么特點？（高大挺秀）

▲啟發學生抓住“不管??不管??總是??”體會白楊堅強不屈的特點。▲指導練讀。

▲為了讓學生更好地感悟白楊樹堅強不屈的特點，完成小練筆：

（3）有感情朗讀第14小節。

5、學習第15小節，抓三個“只知道”體會爸爸的心。過渡:爸爸的這番話只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。那爸爸的心到底是什么呢？

（1）老師引讀“他們只知道??”后啟發學生：可他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆去工作。你們知道嗎？請把爸爸的經歷和白楊聯系起來考慮，談談自己的看法。

（2）老師引讀：“他們只知道??”可他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去，你們知道嗎？

（3）老師引讀：“他們只知道??”可他們卻不知道新疆是個偏遠、艱苦的地方，爸爸為什么要把孩子帶到艱苦的地方去呢？

（二）學習爸爸第二次沉思的內容。出示課件：

爸爸摟著孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是加為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。

1、鼓勵學生針對這段話大膽質疑。

2、歸納學生的質疑難點并讓學生自讀自悟自解疑難。

3、學生交流討論。

4、理解爸爸的心。

（1）出示“心”在字典里的兩種解釋：①指心臟。②指思想、感情等。

（2）請學生為文中“爸爸的心”選擇正確的解釋條后用“心”字來擴詞，老師相機板書：心情、心思、心愿。

（3）學生用上“心情、心思、心愿”這三個詞來領悟“爸爸的心”。（4）老師小結：

三、想象拓展，布置課后小練筆

1、大膽想象四十年后，當年的爸爸如今的爺爺的第三次沉思。

2、布置小練筆：同學們可根據以上的設想大膽展開想象，完成小練筆作業《第三次沉思》

板書設計：

練習設計：

1、填空。在課文的最后一句話中，“一棵高大的白楊樹”實際上指的是（）；“幾棵小樹”指是（）；“風沙”指的是（）。

2、下面哪一組沒有錯別字，在后面打“√”，在錯字下面畫“

”，改在括號里。（1）混黃一體

高大挺秀

茫茫戈壁

（）（2）風砂雨雪

界限清析

飛快閃過

（）（3）撫模孩子

望著窗外

一絲微笑

（）（4）陷入沉思

舉著雨傘

新疆戈壁

（）

3、選詞填空。

分辯

分辨

（1）到處渾黃一體，很難（）出哪里是天，哪里是地。（2）他寧愿自己受委屈，也從不（）。

頑強

堅強

（3）遇到困難要（），不要被困難嚇倒。

（4）在激烈的比賽中，他（）拼搏，終于奪得了冠軍。4：1.寫近義詞 介紹（）

撫摸（）

分辨（）

高大挺秀（）

2.寫反義詞 清晰（）

動搖（）

軟弱（）

消失（）

5、用“哪兒??哪兒??”“不管??不管??總是??”寫一句話。

4﹡、把鐵路修到拉薩去

學習目標：

1、默讀全文，了解青藏鐵路是一條怎樣的鐵路，建設者在修建中遇到了哪些困難。

2、有感情地朗讀課文，感受建設者對修筑鐵路和西部大開發的滿腔熱情。

3、認識本課14個生字，搜集和交流青藏鐵路和西部大開發的相關資料。

學習重點：了解青藏鐵路是一條怎樣的鐵路，建設者在修建中遇到了哪些困難，感受新一代建設者遇到的困難以及克服困難的艱巨與頑強毅力。

學習難點：理解冰碴子、凍土區、高原缺氧、混凝土噴射等術語的含義。課時安排：1課時

教學過程：

一、激趣導入，引入課題。

1、觀賞了一碧千里的大草原，游覽了神秘的絲綢之路，祖國的西部真是景色奇麗，蔚為奇觀。現在，讓我們一起去欣賞西部的雪域圣城──美麗的拉薩。

2、指名談拉薩印象。

3、（課件展示拉薩，師簡介拉薩概況）在人們的心目中，“出國易，入藏難”。拉薩地處偏遠，交通閉塞，給物資流通，文化交流帶來了重重困難，是全國唯一一座未通火車的城市。為了造福廣大人民，促進各民族共同繁榮發展，2001年，黨中央作出了指示：

二、讀懂閱讀提示，明確閱讀要求。

1、自讀閱讀提示，看看學習這篇文章有幾個方面的要求。

2、交流：閱讀提示中共有3個要求。

（1）默讀課文，說說青藏鐵路是一條什么樣的鐵路。

（2）建設者在修建青藏鐵路的過程中遇到了哪些困難，是怎樣克服的？

三、感知課文內容，了解文章大意。

1、自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2、檢查自學生字，生詞的情況。

3、整體感知：再次默讀課文，想想課文講了一件什么事？概括成一句話。

四、直奔重點，自學探究。

過渡：是啊，要把鐵路修到拉薩去，確實不是一件簡單的事！在修建過程中，建設者都遇到了哪些困難，是怎樣克服的？自讀課文，勾出課文相關語句，聯系實際或資料進行批注。

1、學生自學勾畫。

2、小組討論交流。

五、想象情境，領悟內涵。出示句子：“把鐵路修到拉薩去，確實不是一件簡單的事”。（學生交流，教師主要抓住以下幾點隨機點撥。）

1、研讀“困難1”。（1）了解困難：“正在修建的是一條世界海拔最高，線路最長的高原凍土鐵路。”（2）體驗困難：（3）克服困難：

“科技人員晝夜在隧道里實地考察，發現冰巖溫度的變化規律。經過反復觀測，分析和實驗，他們終于找到了噴射混凝土的最佳溫度，制服了逞兇一時的凍土。”

①體驗情感：從“晝夜”“反復”，你體會到了什么？聯系生活實際談一談。

（4）感情朗讀，激發情感。

引讀：戰風雪，斗嚴寒，在生命禁區的高原，這是一種無法想象的施工，當我們體會到這些，你會怎樣讀這段話？

引：面對困難，誰不知道──“把鐵路修到拉薩去，確實不是一件簡單的事！”（生讀）但是，這群勇敢堅強的青年突擊隊員是不會放棄的，因為他們心中裝著一個堅定的信念——“把鐵路修到拉薩去！”（生讀）

2、研讀“困難2”。（1）了解困難；“惡劣天氣和極度缺氧輪番向這支隊伍進攻”（2）體驗困難：

①會出現怎樣的惡劣天氣，想象工人們在這樣惡劣的天氣面前可能會怎樣？

②想象工人背著氧氣瓶在隧道里工作是什么樣？

引讀：胸悶，頭痛，嘔吐，四肢無力??生命受到嚴重威脅，這是多么可怕的難關

啊！所以──“把鐵路修到拉薩去。確實不是一件簡單的事！”（讀）但是建筑大軍硬是讓風火山，這只巨大的攔路虎一次次低下了高傲的頭。因為他們牢牢記住全國人民的心愿——“把鐵路修到拉薩！”（讀）

（3）克服困難：想象“廢寢忘食”“夜以繼日”的工作情景。（4）感情朗讀，升華情感。

引讀：天氣惡劣，繁重危險，多么特別，多么兇險的施工！當我們體會了這些，你又會怎樣讀這段話呢？

六、作業：繼續搜集修筑青藏鐵路的資料。附板書：

作業設計：

一、把下列成語補充完整。

（）裝（）裹

嚴陣（）（）

不（）而（）

始（）不（）

（）（）車薪

七零（）（）

廢寢（）（）

（）以繼（）

二、按課文內容填空。

1、他們終于找到了噴射混凝土的最佳溫度，了逞兇一時的凍土。

2、青藏鐵路這條“

”在不斷向前，向前，拉薩已經遙遙在望??

三、品味探究

把鐵路修到拉薩去，確實不是一件簡單的事。正在修建的是一條全世界海拔最高、線路最長的高原凍土鐵路。風火山隧道施工，關鍵是控制溫度。科技人員指揮突擊隊員，往剛剛鑿開的隧道洞壁噴 13

射混凝土。由于溫度太低，混凝土無法凝固。他們拿來暖風機，給隧洞增溫，洞壁的冰巖又遇熱融化，造成洞壁塌滑。風火山，這座萬年冰山露出了猙獰的面目，給筑路大軍來了一個下馬威！但是，這一切難不倒我們的筑路大軍。科技人員晝夜在隧洞里實地觀察，發現冰巖溫度變化的規律。經過反復觀測、分析和實驗，他們終于找到了噴射混凝土的最佳溫度，制服了逞兇一時的凍土。（1）從“確實”這個詞我體會到 _______________________________________，從“終于”這個詞我體會到___________________________________________________。（2）文中畫“——”的句子運用了什么修辭手法？這樣寫有什么作用？

______________________________________________________________________________（3）這兩段話主要寫什么？ ________________________________________________ __________________________________________________________________________ 答案：三（1）把鐵路修到拉薩去的的確確不簡單；筑路大軍找到噴射混凝土的最佳溫度是非常困難的。（2）擬人。運用這種寫法寫出了萬年冰山是很難攻克的。（3）寫筑路大軍歷經艱難攻克在凍土里噴射混凝土的難關。

習作·口語交際一

學習目標：

1、通過策劃活動訓練學生思維的條理性以及語言表達能力。

2、在口語交際中領悟與人交往的方式、方法，并激發學生關愛他人的情感。

3、懂得在信中有條理地表達內容，并寫出真情實感。

4、掌握信封的寫法，學會評改習作，并通過書信來與人交往和分享習作的快樂。學習重點：在口語交際中理清思路，學會表達。學習難點：把自己的設想及策劃有條理地寫出來。課時安排：三課時

第一課時

學習要點：口語交際 學習過程：

一、營造氛圍，激發興趣。

1、播放歌曲《大中華》。

2、聽了這首歌你有什么感受？

二、出謀劃策，建立聯系。

1、走出我們現有的空間，走進更廣闊的世界，站得更高才能看得更遠，你們想結交更多的朋友，了解他們的學習、生活情況嗎？想更深入地了解他們那里的風景和物產嗎？今天我們就來策劃一次和遠方的小伙伴的“手拉手”活動。

2、要和遠方的小伙伴心手相牽，我們首先要做的準備工作是什么？ 根據學生的回答板書：建立聯系

3、遠方的小伙伴和我們相隔遙遠，千山萬水把我們阻隔，我們怎樣才能和他們建立聯系，認識他們、了解他們呢？請大家出謀劃策。

4、學生分小組交流探討。

5、學生集體交流。

根據學生的交流板書：方式：網絡、報刊、雜志、各類書籍、電視欄目??

三、集思廣益，開展活動

1、與遠方的小伙伴建立起聯系之后，我們就要著手思考如何開展“手拉手”活動來增進彼此的了解了。相信大家一定都有自己的想法和見解，就請大家先在組內商量和交流。

2、學生分小組商量。

3、全班交流各小組的策劃情況。教師適時點評并板書：

（1）你們的策劃讓人感動，看，有充滿關懷的資助活動，有情真意切的書信往來，有簡潔流暢的情況介紹，有豐富多彩的聯誼活動，還有方便快捷的網上交流??

板書：資助活動 書信往來 情況介紹 聯誼活動 網上交流??

（2）每一項活動的開展，都蘊涵著同學們的想法和思想。但是每一項活動都應該有其可行性，請你就自己活動設計的可行性方面來談一談。

學生交流活動設計的可行性，對其他同學進行啟發。

（3）面對不同地區的小伙伴，我們可以為對方做些什么事呢？

4、學生自由交流。

四、課外延伸

經過剛才的商量，你們一定還有很多與小伙伴建立聯系的方法，請大家課后再收集一些，然后我們下節課把自己的建議告訴他們。愿我們的“手拉手”活動開展得有聲有色，讓我們和遠方的小伙伴心手相牽。

第二、三課時

學習要點：習作

一、回憶格式，明確寫法

1、交流書信的寫法及格式。

2、學生自讀教材第二自然段。

3、你認為重點應該放在哪個部分？

4、在上節課的口語交際中，我們每個人都有自己的想法，并作出精心的策劃，要讓別人明白自己的想法，就必須按一定順序、有條理地寫。

二、嘗試習作，發表見解

1、學生自己寫信。

2、教師巡視后也與學生一起寫作。

三、交流賞析，學會評改

1、教師根據觀察，指名幾個學生讀習作草稿，全班同學互評互改。評價方向：

2、教師把自己的下水作文讀給學生聽，請學生作出評價，并與學生的習作進行對比，激發學生習作的興趣。

3、結合評改中的出現的典型問題，學生自己修改作文草稿。

4、小組交流評改。

5、教師評改后小結作文情況。

四、學寫信封，鴻雁往來

1、同學們不僅精心策劃了“手拉手”的活動，還認真寫出書信。大家想結識遠方小伙伴嗎？那我們就一定要把這些信寄給遠方的小伙伴。

2、學生讀教材第三自然段，初步感知信封的寫法。

五、總結

回顧·拓展一

學習目的：

1、結合本單元“走進祖國西部”的專題學習，交流課內外的學習與活動，在交流中積累學習方法并理性地分析總結自己的學習方法，不斷進行改進。

2、引導學生交流在課內外學習中的真實感受，鼓勵學生大膽發表自己對西部建設、發展的看法或者建議，激發學生努力學習、建設西部的豪情。

3、從課文中汲取寫法特點，在交流探討中提高習作水平。

4、引導學生朗讀、背誦古詩詞，并能談談對詩詞的理解和體會。

5、通過“趣味語文”的學習，感受到標點符號的魅力。

學習重點：學會總結與回顧，并能理性地分析學習所得，不斷改進學習方法。學習難點：從三個角度來展示交流綜合性學習的學習成果，在豐富的形式中交流、匯報。

課時安排：兩課時

第一課時

學習要點：詞語盤點、交流平臺

一、復習“詞語盤點”的詞語。

二、交流平臺。

㈠ 內容回顧，資料交流。

1、教師用課件展示本組四篇課文內容，并配以旁白：在近兩個周的時間里，我們

與蒙古族同胞共話夕陽，我們走進了古老蒼涼的雪域高原，觀賞了風沙漫卷的茫茫戈壁上頑強生存的白楊。駝鈴聲聲的絲綢之路，西部的旖旎風光還歷歷在目，西部建設者可歌可泣的故事還縈繞在我們腦際。相信你們收集到的資料更多，能介紹給我們大家嗎?

2、學生交流自己收集的圖文資料，并談談自己對西部的感受。㈡ 回顧課文內容，揣摩寫作特點。

1、快速瀏覽課文《草原》和《白楊》，并思考這兩篇課文在寫法上有什么特點。

2、小組交流：

3、全班交流、點評。㈢ 暢所欲言，盡情交流。

1、在學習中你一定還有其他的收獲，也可以同大家交流交流。

2、學生自由發言，交流自己在課內外學習和收集資料中的一些感受，談自己在學習上的收獲。

第二課時

學習要點：日積月累和趣味語文

一、日積月累

1、引導學生在反復朗誦的基礎上背誦這首詩，然后談談自己對詩句的理解。

2、請學生把課前收集的一些古詩同大家一起交流、欣賞，互相激勵和啟發。

3、建議學生有感情地背誦自己喜歡的古詩。

4、安排時間讓學生把喜歡的古詩或詩句摘抄到積累本上。

三、趣味語文

1、閱讀趣味語文故事，想想講了什么，故事的趣在何處？

2、交流：

3、分組講講你課外收集到的趣味語文故事。然后把評出的最有趣的一個故事推薦給全班同學。

4、全班交流學生推薦的趣味語文故事。

5、教師提供故事：

有一個富翁生性吝嗇，聘請教書先生時，講明膳食供給很微薄。當時，這位教書先生一口應允了。但借口恐怕口說無憑，寫了一張沒有加標點符號的合約：“無雞鴨亦可無魚肉亦可青菜一碟足矣。”富翁根據自己主觀愿望，理解為“無雞鴨亦可，無魚肉亦可，青菜一碟足矣。”欣然簽字。誰知吃第一頓飯時，教書先生就大喊大叫：“怎么盡是素菜，沒有葷菜？我們不是約定了‘無雞，鴨也可，無魚，肉亦可；青菜一碟，足矣’的么？”弄得這個富翁哭笑不得，只好照合約上的辦。

6、動手練習加標點，使之成為不同意思。①下雨天留客天留我不留 ②過路人等不得在此小便

③某家有少女人材十分丑陋全無一雙好腳 ④今年好倒霉少不得打官司

第一單元練習一

教學目標：加強基礎知識，鞏固課文內容

教學重點：修辭方法的運用

教學難點：對詞語的運用

課時安排：一課時

一、激趣導入：

這個單元我們積累了不少詞語，學了許多內容，這節課，我們進一步學習。

二、以下句子運用了什么修辭手法？各仿寫一句。（1）、我們望見了一條明如玻璃的帶子——河！（2）、連駿馬和大牛都好像在回味草原的無限樂趣。

三、把下列成語補充完整。

（）裝（）裹

嚴陣（）（）

不（）而（）

始（）不（）

（）（）車薪

七零（）（）廢寢（）（）

（）以繼（）

四、選詞填空。

分辯

分辨

（1）到處渾黃一體，很難（）出哪里是天，哪里是地。（2）他寧愿自己受委屈，也從不（）。

頑強

堅強（3）遇到困難要（），不要被困難嚇倒。

（4）在激烈的比賽中，他（）拼搏，終于奪得了冠軍。

五、課內練習：1.寫近義詞 介紹（）

撫摸（）

分辨（）

高大挺秀（）

2.寫反義詞 清晰（）

動搖（）

軟弱（）

消失（）

設計意圖：通過復習，加深學生對知識的掌握，特別是修辭手法的運用，近義詞和反義詞的理解。