第一篇：蘇教版語文七年級上冊第一單元教學設計

蘇教版語文七年級上冊第一單元教學設計

一、單元學習目標：

1、能欣賞名家的優美詩文，領悟文學作品與生活的關系，感受文學作品中生動的形象，體會文章中蘊涵的豐富的情感和深刻的寓意。

2、品味和積累優美的文學語言，提高閱讀文學作品的興趣。

3、學會觀察自然、觀察生活，懂得寫作要有感而發。

4、投身“我愛文學”主題活動，在活動過程中親近文學、熱愛文學，嘗試表達感情。學會合作交流。

二、單元課時安排：共15時

單元整體學習

1課時

《為你打開一扇門》

2課時

《繁

星》

1課時 《冰心詩四首》

2課時

《安恩和奶牛》

2課時

《古代寓言二則》

2課時

誦讀欣賞

1課時

寫作

3課時

綜合實踐活動

2課時

三、教學設計：

本單元的閱讀教學

第一單元的主題是“親近文學”，目的是引導七年級學生感受到文學的魅力，萌生閱讀文學作品的興趣，步入文學的殿堂。那文學作品的魅力在什么地方呢？文學作品，來源于生活，又高于生活，它的魅力在于它美的形式，美的形象，美的情感，美的語言。本單元所選的文章，都是名家名篇，文質兼美，體裁多樣，有序言《為你打開一扇門》、有詩文《冰心詩四首》、有小說《“諾曼底”號遇難記》、有寓言《古代寓言二則》，展示了多姿多彩的人生畫卷，但又各有側重：

《為你打開一扇門》以優美的語言向七年級的新生闡述文學的特點、功能，加深學生對文學的理解，從而使之更加熱愛文學。

《繁星》通過展示作者不同時間、地點觀察繁星的真切感受，使學生明白細致的觀察融合了自己的人生經歷是文學創作成功的重要因素。

《冰心詩四首》充分展示詩歌的特點：形式優美，情感真摯，語言簡練，想象豐富，但也提醒學生豐富的想象要有現實中的物象作載體。

《“諾曼底”號遇難記》以一位臨危不亂、處事不驚、忠于職守的船長形象，震撼著讀者的心靈，也使學生了解如何塑造鮮明的人物形象。

這單元的文章文字精美，教師在進行教學時首先要注重學生有感情地朗讀課文，培養學生的語感，品味文學語言的精煉優美。在誦讀過程中去體會作品中人物的心境以及作者真實美好的情感，使學生充分感受到文學作品的美，從而積極主動地去“親近文學”，熱愛語文，主動學習語文。

第1課時

與文學牽手

學習目標：運用討論、演講、小組交流等形式，能在課堂中了解同學及自己閱讀文學作品的情況，了解自己的優勢及不足，并制訂切實可行的本學期閱讀計劃。課時安排：一教時 課堂學習：

一、創設情境，導入新課：

它是抽象的名詞也是具體的概念。它是詩話的歷史，是司馬遷奮筆疾書的身影；它是細膩的情感，是朱自清眼中父親慈愛的背影；它是質感的現實，是賣火柴的小女孩期盼的目光；它是流動的風景，是大千世界的文字再現。它貫穿天地古今，任人的心靈在里面自由自在地逍遙；它橫跨四方八極，任人的思想在里面急轉急停。它就是文學。那么同學們對文學有哪些了解呢？

二、你說我說大家說：我心目中的文學

班級分成若干小組，分組討論交流，每組推選一名代表演講，同學評價。教師小結。

三、小記者采訪：

首先班級推選小記者，然后隨機對同學們進行采訪，讓同學們敞開心扉,說一說自己最喜愛的文學形象，要求用簡潔的語言來表達。

四、制訂閱讀計劃：

文學書籍卷帙紛繁，要提高文學素養，一定要多閱讀，多思考，為此老師推薦一些文學作品，學生根據自己的實際情況制訂學期閱讀計劃。

五、語文學法指導：

中學語文和小學語文既有聯系，又有區別，為了讓大家進一步的學好中學語文，特在此介紹一些學習語文的便捷的方法。

1、如何制訂語文學習計劃。

2、如何預習。

3、如何做課堂筆記。

4、幾種學習語文的方法介紹：圈點勾畫法、批注法、質疑發問法。

六、作業：

1、制訂本學期的閱讀計劃

2、制訂本學期的語文小計劃

3、預習《為你打開一扇門》

一、為你打開一扇門

趙麗宏

學習目標：

1、訓練學生用普通話朗讀課文，吐字清楚，讀音準確。

2、了解文學的內容和閱讀文學作品的意義。

3、體會課文豐富的情感和優美的語言。

學習重點：

1、了解文學的內容和閱讀文學作品的意義。

2、品味本文優美豐富的語言。

3、擬人手法和對話方式的運用。

第一課時

課堂學習：

一、創設情境，導入新課：

世界上有各種各樣的門，大至國門，小至房門，林林總總，也有神奇的門，如阿里巴巴的“芝麻開門”。一扇陌生的大門，帶給我們無窮的想象。門后面永遠是那么神秘，那么充滿誘惑，當穿過那扇門，你會發現一個新的天地。同學們，當你踏入中學大門的時候，有什么感受呢？(同學交流,學生評價)今天著名作家趙麗宏先生想把我們領進文學領域的入口處，揭開文學這片神秘的面紗，讓我們盡情領略文學的無限風光，從而深深地愛上文學，做文學的忠實讀者。

二．朗讀大比拼：

1．學生自由朗讀課文，要求用普通話，讀音準確。

2．組織學生開展小組朗讀比賽。

方法如下：

班級分成若干小組,各小組成員毛遂自薦，在此基礎上各推出一名代表參賽。組織學生評委,確立評分標準，評出優勝者并陳述理由。教師對未獲優勝的同學予以鼓勵，充分肯定他們大膽展示自我的精神。

三、整體感知，理清思路：

在熟讀課文的基礎上，思考： 作者為我們打開的是一扇什么樣的門？怎樣才能打開這扇門？（從文中找答案）

四、合作探究，交流感受：

探究1：剛才我們已經知道，作者要為我們打開一扇文學之門，根據你對課文的理解，說一說什么是文學？（結合課文內容來談）

探究2：在無數關閉著的門中，有一扇非常重要的大門，這就是文學之門，為什么說文學之門是“一扇非常重要的大門”？試從文中找出有關語句回答。（學生踴躍發言，從第四節中找出了很多句子來理解文學之門的重要性。）

五、拓展延伸：

文學之門實在是一扇非常重要的大門，門外與門內的風景大相徑庭，請你根據對課文的理解，為徘徊在門外的和進入文學大門的人設計一段對話。（分組討論，每組自己確定角色，推薦代表上臺發言）

學生各抒己見，教師小結。

六、布置作業：

1．背誦“文學是人類感情??燦爛的智慧”。

2．為你熟悉的某一部文學作品中的某一文學形象寫一段簡介，字數80到100字之間。

第二課時

課堂學習：

一．檢查作業：

1．指名背誦“文學是人類感情??燦爛的智慧”。

2．說一說閱讀本文后你的總體感受是什么？

二．美點尋蹤：

文學的殿堂處處充滿瑰麗的色彩，每一件文學珍品都閃耀著迷人的光環，請大家再一次瀏覽課文，劃出你認為最精彩、最能表達感情的句子。并說明你喜歡的理由。

（學生精讀課文，為精彩片段或句子做批注，然后在全班交流）

三、拓展延伸：

從你以前讀過的童話、寓言或看過的影視片中，找出你最喜歡的角色，并做簡要評價。

四．教師小結：

文學的魅力無處不在，愿在座的每個同學都能深深地愛上文學，打開這扇神奇的大門，在文學的世界里盡情地遨游。

五．布置作業：

1、結合你平時閱讀文學作品的感受，自己試著給文學下個定義。

2、在下面橫線上填上恰當的話，表達自己真實的想法：

（1）我想叩開文學之門，因為它可以 ______________________________________________。（2）我想叩開_____之門，因為它可以使我_________________________________________。

二、繁

星

巴金

【學習目標】

1、學會理解作者在不同時間、不同地點觀看星星的情景以及不同的感受，激發學生熱愛大自然的思想感情。

2、理解并運用聯想和想象來寫景狀物、抒發感情。

3、學習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。【學習重點、難點】

理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受。

【課時安排】

1課時。

【課堂學習】

課前：自學生字詞，了解作者及寫作背景。

第一教時

一、創設情境，導入新課：

播放歌曲“一閃一閃亮晶晶。滿天都是小星星??”

晴朗的夜空，往往星光燦爛，當我們仰望星空時，會產生哪些遐想呢？能和大家分享一下嗎？

一顆顆璀璨的星星，一個個美麗的傳說，幾許快樂、幾多憂愁??五四運動之后，有一位中國作家，經常獨自仰望星空，他不僅用眼睛眺望繁星，更用心靈感受星星，讓心靈與宇宙直接對話。

讓我們隨著名作家巴金一起去看星星，聽聽他看星星的感受。

二、我心目中的巴金：

學生介紹，老師補充巴金資料。

巴金（1904～）, 原名李堯棠，字芾甘，1904年生于四川成都。建國后曾任中國文聯副主席，中國作家協會副主席、主席，作協上海分會主席，上海文聯主席，《收獲》主編。是二十世紀中國文學發展史中的一個重要人物，立志做社會活動家的他，卻成為小說家、散文家，可謂德高望重的文學泰斗。其作品感情豐沛，故三部曲式大部頭之作甚多，后期作品用筆趨于沉實，其長篇小說《寒夜》堪稱杰作。主要作品有：長篇小說《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）；中篇小說《憩園》，《寒夜》；散文集《保衛和平的人們》，《友誼集》，《隨想錄》；散文、小說、特寫集《新聲集》，《贊歌集》，還有不少短篇小說、童話、雜文等。

教師補充《繁星》的寫作背景： 這篇文章選自巴金的《海行雜記》。1923年，19歲的巴金和三哥毅然沖破封建家庭的樊籠到了上海、南京，考入東南大學附中補習班。在學習期間，參加了一些社會活動，著名的“五卅”運動對他的影響較大，他的民主思想得到進一步發展。1927年1月15日，他乘法國輪船“昂熱號”離滬赴法，衛惠林同行，先后同船的中國學生計9人。他去法國是為了學習經濟學，“向西方找真理”，進一步研究無政府主義理論，考察歐洲的社會活動。法國既是無政府主義的發源地，也是當時歐洲的政治流放者的庇護所。2月18日，“昂熱號”郵輪抵達馬賽。19日巴金抵達巴黎。在郵船航行期間，巴金撰寫了《海行雜記》38則。《繁星》是其中的一篇游記，寫于1927年1月。

三、整體感知：

1、用一句話概括課文內容。

2、用波浪線畫出巴金三次觀察繁星的時間、地點和三次看星感受的詞句；

3、思考課文是按照什么順序來寫的？用橫線畫出相關的詞句；

四、合作探究：

1、比較一下，你看繁星的感受與巴金的感受有什么不同？為什么有這樣的不同？你從中得到什么啟示？

2、從文中找出最能表現作者望星空感受的句子，揣摩作者的思想感情。

3、從文中找出你認為最精彩的句子，加以賞析。

五、拓展延伸

如果你來到大海邊，面對碧海藍天，你會產生哪些聯想和想象呢？請你以“大海，你象??”為題，寫一段抒情性文字，字數150字左右。

（寫好后，先小組交流，然后小組推薦代表朗讀作品。）

六、布置作業：

1、在夏天的夜晚，你觀察過天上的星星嗎？畫一幅畫，并配上適當的文字進行說明。

2、文章結尾看起來似乎不太完整，根據首尾照應的原則，請你給文章續寫一個結尾（字數在20字左右）。

3、課外收集閱讀巴金的作品。

[板書]：

繁星

巴金

（從前）

家鄉庭院

（三年前）

南京菜園

（如今）

海上艙面

三、冰心詩四首

學習目標：

1．體會詩中所蘊含的情感以及深刻哲理；

2．學習這四首詩中豐富的想象、奇巧的構思、凝練的語言；

3．體味人間至愛親情，激發學生規劃自己的未來，設計自己的人生；

學習重點：

朗讀、背誦、品味詩歌。學習難點：

體味人間至愛親情，領悟詩歌中蘊涵的人生哲理。

課時安排：

兩課時

第一課時（《紙船》《母親》）

課堂學習：

一、創設情境，導入新課：

同學們，作為四大文明古國的中國，不僅有著悠久的歷史，而且有著豐厚的文化底蘊。中國是詩歌的國度，一篇篇美輪美奐的詩象一串串璀璨奪目的珍珠。誰能為大家朗誦幾首詩？

今天，我們來共同學習現代著名女詩人冰心的四首小詩。（板書課題）。看投影，了解冰心生平。

二、朗誦大比拼：

下面我們開一個詩歌朗誦會，看看誰是今天的最佳選手！在比賽之前，我們分小組先試讀《冰心詩四首》，然后每組推選優秀代表上臺朗讀。看看同學們是否朗讀到位，能否做到有感情，有節奏，抑揚頓挫。

同學們，能否說出這樣朗讀的理由？學生評價，選出最佳選手。

三、整體感知：

⒈提問：你對哪首詩印象最深刻？為什么？

依據學生的體會，把學生分成幾組（相同詩分為一組），讓每小組同學討論，為什么這首詩對你印象最深，并讓學生人人做好發言的準備。

⒉依據1、2、3、4首詩的順序回答討論結果。力爭讓每位同學都有發言機會。四，品讀課文：

1、學習《紙船》

（1）導入設問：海浪滔滔，海風吹卷。詩人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，遠離親人，遠離祖國，駛向陌生的國度，不知何時才能回到祖國，何時回到母親的身邊。母愛是永恒的，母愛又是博大的，作為兒女，我們又該如何表達對母親的愛呢？作者揮筆寫下了這首《紙船——寄母親》來表達自己內心的情感。

大聲朗讀《紙船》，請說出作者表達了對母親怎樣的情感？（表達了作者強烈地思念故土、思念親人孤獨、惆悵的情感）。（2）指導學生朗讀，要求讀出節奏，讀出感情（這首詩感情基調是思念母親，孤獨憂傷，語調是深情、低沉、緩慢）（3）品味語言：

閱讀課文，從文中找出表達詩人強烈感情的詩句，并作批注。小組交流，推薦代表發言。

3、學習《母親》

(1)播放歌曲“世上只有媽媽好??”,美妙的旋律激發起人們對母親的思念。集體朗誦《母親》，思考：母親的懷抱有什么特點？（溫暖、寬廣、安全??），你有過親身體驗嗎？請說出來。(2)自由朗讀冰心的小詩《母親》。朗讀要求：要感悟親情，注意節奏和重音。（3）引導學生質疑問難：

①“心中的風雨”指什么？（指內心的苦悶，煩惱，精神上的挫折），這里運用了怎樣的修辭手法？（借喻）②詩中的“躲”字表達了詩人怎樣的情感？（對母親的依戀之情），你有過這樣的經歷嗎？請說出是在怎樣的環境下發生的？

4、比較這兩首詩的異同：

（⒈）內容：前者表現母愛的偉大無私，后者表達對母愛的感恩和回報。

（⒉）形式：前者直抒胸臆，后者委婉含蓄，托物寓意。

五、拓展延伸：

創設情境：在這首詩歌中，詩人以紙船為題，托物言志，賦予了紙船特別的含義。紙船象征著作者的孤獨無依，象征著作者思念母親，眷戀祖國的一顆赤子之心。假如明天是母親節，你將用什么方式表達你對母親的愛呢？

六、布置作業：

1、背誦《母親》《紙船》

2、這兩首詩都借助具體的形象抒發對母親的愛。假如明天是你母親的生日，請你親手制作一張賀卡或疊一只紙船，并寫一句祝福的話在上面，送給母親。

3、預習兩首詩。

第二課時（《成功的花》《嫩綠的芽兒》）

學習目標：

1．體會詩中所蘊含的深刻哲理；

2．補充課外材料引導學生理解詩的內涵；

學習重難點：

1．補充課外材料引導學生理解詩的內涵；

課堂學習：

一．導入新課：

光榮的桂冠，從來都是用荊棘編成的。寶劍縫從磨勵出，梅花香自苦寒來。每一個成功者都要付出艱辛和努力，然而許多人只看到成功美麗的光環，卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛。當一個成功的人站在你的面前時，你很羨慕他因成功而得到的榮譽嗎？正當青春年華的年輕人，在投入社會的大海時，如何把握人生的航向？青年人該怎樣寫好自己的生活史？今天就讓冰心來告訴我們這些人生的哲理吧。二．整體感知：

1．請你用一句話概括這首詩的內容。

2．全班有感情地齊聲朗讀，注意吐字清晰、有節奏。

3．教師指導學生，注意朗讀技巧，重音、語氣、語調。

三．合作探究：

探究1：花的成功歷程給了你什么樣的啟示？談一談自己的感想。

探究2：成功來自奮斗，你能舉例說明這個道理嗎？

四、研讀《嫩綠的芽兒》：

1、導入：我們生活在幸福的新社會，都想不辜負美好的青春年華，但在社會的汪洋大海中航行，如何把握正確的方向呢？冰心這首《嫩綠的芽兒》為我們指明了方向。

2、全班齊讀，教師簡單評價。

3、品味語言：

這首詩中你認為哪些詞或者句子用得最準確，把它找出來并說明這樣使用的好處。

4、合作探究

學習了冰心的《嫩綠的芽兒》之后，你體會最深的是什么？有沒有想過如何使自己的青春更加美好，人生更加積極？

小組合作交流，每組推選代表發言，同學評價。

5、讓學生齊背《嫩綠的芽兒》

6、小結：

詩人以植物的生長來比喻青年的成長，勸勉青年人奮發努力，不斷充實、提高、發展自己，甘為人類社會作出更大的貢獻和犧牲。希望在你們的身上，希望大家經過努力，使自己的人生更加輝煌！

五、布置作業：

1、結合《嫩綠的芽兒》寓意，寫一段文字，構想一下自己的人生三步曲

2、課外收集名人通過努力獲得成功的三個事例，并寫一段感想談你的看法。

四、“諾曼底”號遇難記

雨果?法國

學習目標：

1．通讀全文，初步了解全文內容，簡單復述故事情節；

2．感受小說中生動的人物形象。3．品味和積累優美的文學語言。

4．從哈爾威船長身上感悟鎮定自若、舍己為人、忠于職守的優秀品質，培養學生高尚的人格。學習重難點：

復述故事情節；重點分析哈爾威船長的形象。

課時安排：

一課時

課堂學習：

一．音樂導入： [播放《My heart will go on》的音樂，引起學生聯想，創設課堂情境。]

大海孕育著萬物，體現了博大，展示著寬廣，昭示著偉大，為人類創造了無數精神和物質上的財富。可是，提到大海，人類似乎永遠也擺脫不掉一個雖不愿觸及卻但卻實實在在存在著的話題――海難。（展示部分海難圖片或者錄像片資料）

1、泰坦尼克號的沉沒是世界航海史上的一大悲劇，為此人們進行了很多的藝術創作，從而產生了許多凄美動人、慷慨悲壯的故事，今天讓我們來欣賞雨果的《“諾曼底”號遇難記》。

2、請同學簡單介紹雨果，[教師作適當補充]。

二．整體感知課文

瀏覽課文，運用圈點勾畫法標出節數，劃出體現時間進程的詞語。1．，試一試，用一句話概括課文內容。2．講一講，用簡潔的語言復述故事情節。

3．仿一仿，分小組模擬小說中的某一片段，稍做準備，然后上臺表演。

4、讀一讀，分角色朗讀課文，體會人物的思想感情。三．語文活動：實話實說。

“諾曼底”號沉沒了，請你作為記者的身份去采訪獲救者，以便進一步了解“諾曼底”號沉沒的情況。準備活動：

1）將班級分為兩方：一方為記者；一方為“諾曼底”號獲救者；

2）記者方要緊扣這次海難設計一些問題；“諾曼底”號獲救者依據課文內容以及自己的想象作出合理的回答。

3）主持人由學生推選。

組織學生對雙方的活動過程進行評價，教師小結。

四、合作探究：

1、《“諾曼底”號遇難記》中出現了許多人物，哪個人物給你留下的印象最深刻，試作簡單分析。

2、多數同學都非常欣賞哈爾威船長，認為他是一位英雄，大家覺得在文章中哪一部分最能體現哈爾威船長的英雄特征，他的優秀品質體現在哪些地方？

五、拓展遷移。

1、記者訪談。假如你是當年“諾曼底”號上的一名乘客，今天有記者向你問起當年的事情，你想對大家說些什么呢？

2、請說出你聽說或讀過的英雄人物的的動人故事。

3、討論：什么樣的行為稱為“英雄行為”？

六、布置作業：

1． 在這個故事中出現了許多人物，你最欣賞哪個人物，請說出原因并作簡單分析，150字左右。

2、給哈爾威船長寫一封信，表達對他這種行為的看法。

五、古代寓言兩則

學習目標：

1、朗讀課文，了解文章大意，背誦課文。

2、了解兩則寓言的寓意。

4、學會用發展的眼光看問題，培養樂于助人的優秀品質。

學習重點：

對照注釋把課文讀通讀懂，了解寓意。學習難點：由寓言引發的感悟

課時安排：

兩課時

第一課時《鄭人買履》

教學目標：學習《鄭人買履》，理解意思，體會深刻的寓意。

教學過程：

一、猜謎導入，激發興趣：

同學們都喜歡猜謎語，下面請大家猜一猜這是什么？“稀奇古怪兩只船，沒有槳來沒有帆。白天載人四處走，夜晚橫臥在床前。” “鞋”在古代叫“履”，今天我們一起來學習一則與“履”有關的寓言故事，同學們，以前學過哪些寓言？這種體裁有什么特點呢？請用自己的語言表述一下好嗎？

本課的兩則寓言與以前學過的寓言相比有什么不同？（使學生知道，這兩則寓言是文言文，學習文言文要先把語句讀通順，再借助注釋理解句子意思，然后講寓言故事，明白其中的道理，最后達到熟讀成誦。）今天，我們用這樣的方法先來學習《鄭人買履》。

二、介紹作者及時代背景：（先讓學生介紹，教師適當補充）

韓非子（約公元前280—前233）即韓非。我國戰國末期思想家、政治家。是當時著名思想家荀卿的學生。韓非子繼承和發展了荀子的法家思想，吸取了他之前的法家學說，成為法家的集大成者。他的著作后人稱《韓非子》，現存55篇。他提倡法制，反對以血統為中心的等級制度。

戰國是繼春秋之后的一個時代，約公元前475—公元前221年，這一階段人們思想極其活躍，曾有“諸子百家”之說。

三、文本解讀：

1、學生自讀《鄭人買履》，對照文后注解，同桌合作，嘗試說一說句子的意思；研究怎樣讀，才能讀通順，試著讀一讀。

2、全班交流：質疑釋疑；學生評議，老師點撥引導。

四、講寓言故事，理解寓義

1、學生用自己的語言復述故事情節。

2、合作探究：鄭國那個買鞋的人可笑在哪里？你能悟出寓言告訴人們一個什么道理？

老師點撥：這則寓言諷刺了那些辦事過于死板，只信教條，講形式，不相信實際的人，告訴人們做事不能過分拘泥形式，要注重實際。

五、拓展延伸：

我們生活中有這樣的事例嗎？請聯系實際加以說明。

六、布置作業：

1、背誦《鄭人買履》

2、根據《鄭人買履》的寓意，編一則小故事，題目自擬。

第二課時《刻舟求劍》

學習目標:

1.能正確理解“刻舟求劍”的寓意。

2．能理解課文內容，懂得刻舟求不到劍的道理，明白必須根據情況的變化去處理事情。

3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

學習重點:

通過理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。

學習難點:

理解課文，明白那個人的想法錯在哪里。

課堂學習：

一、成語接龍，導入課文。

同學們，我們今天搞個成語接龍，老師起個頭，比如“日理萬機”下一個同學再以“機”開頭接著說一個成語，比如“機不可失”，接不上的表演一個節目。

今天，我們再來學習一個新的成語——“刻舟求劍”。板書課題。

二、整體感知：

1、教師范讀課文。

2、學生齊讀課文。

3、用自己的語言復述故事情節。

三、合作探究：

1．從這個人找劍的過程來看，你能看出他是怎樣的人呢？

2．這個故事告訴我們怎樣的道理？

3、你覺得《刻》上掉寶劍的人愚蠢之處在哪里》。

四、拓展延伸：

這個成語故事，說的是生活中的哪種人？你能舉個例子說說嗎？今天我們學習這兩則寓言故事，有什么樣的意義呢？ 如：正確面對現實，靈活機動地處理事情。

尊重客觀事實，不要因循守舊

時代在發展，思想要跟上??

五、布置作業：

1、背誦《刻舟求劍》

2、課外收集三則成語故事，并作簡要評論。

誦讀欣賞： 學習目標：

1、體會詩詞的意境，感悟詩中表達的情感。

2、領會詩詞中精美句子的妙處。

3、培養學生積極健康的人生態度與熱愛我國古詩文的思想感情。學習重點：體會詩詞的意境，感悟詩中表達的情感。學習難點：經典詩句的賞析 課時安排：一教時。課堂學習：

一、導入新課：

我國是一個詩歌的國度，在燦爛的中華文化寶庫中，古典詩詞無疑是一串光彩奪目的璀璨明珠，“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也

會吟。”同學們，能背幾首古詩詞給大家聽聽嗎？

二、整體感知：

1、齊讀這四首詩

2、熟讀這四首詩，向同學們描述一下你所領會到的意境。

三、品味語言：

1、剛才同學們已經領會了詩的意境，再讀古詩，說一說在這四首詩中你最欣賞的詩句并說明你欣賞的理由，2、學生用心讀詩，然后各抒己見。

3、教師小結。

四、看誰“背”得快：

在熟讀的基礎上，背誦這四首詩，看誰能全部背出來。

五、布置作業：

背誦這四首詩。

第二篇：蘇教版語文七年級上冊第一單元教學設計

蘇教版語文七年級上冊第一單元教學設計

一、單元教學目標：

1、在進行文本閱讀時，能通過字典讀準、認識生字詞；能運用自己喜歡的閱讀方法，熟讀文本并做好適當的批注，能學會利用圖書館、網絡等途徑拓寬自己的閱讀面和搜集自己需要的資料和信息，養成良好的閱讀習慣。

2、能欣賞名家的優美詩文，領悟文學作品與生活的關系，感受文學作品中生動的形象，體會豐富的感情和深刻的寓意，品位和積累優美的文學語言，對文學作品有自己的情感體驗和審美評價。

3、能懂得寫作文要有感而發，主動觀察并感受生活的變化，用最恰當的語言來表達自己最真實的感受。

4、能就單元中感興趣的問題開展活動或確定主題進行探究，學會質疑和審美評價。

二、單元課時安排：共15課時 單元整體學習1課時

《為你打開一扇門》2課時 《繁星》2課時

《冰心詩三首》1課時 《“諾曼底”號遇難記》1課時 《古代寓言二則》2課時 誦讀欣賞1課時 寫作3課時

綜合實踐活動2課時

三、教學設計： 本單元的閱讀教學

第一單元的主題是“親近文學”。所謂“親近”，是指一方對另一方存在著不可抗拒的魅力而使另一方愿意與之親密、接近。那文學作品的魅力在什么地方呢？文學作品，來源于生活，又高于生活，充滿活力，它的魅力在于它美的形式，美的形象，美的情感，美的語言。本單元所選的六篇文章，文質兼美，體裁多樣，有序言《為你打開一扇門》、有詩文《冰心詩三首》、有小說《“諾曼底”號遇難記》、有寓言《古代寓言二則》，展示了多姿多彩的人生畫卷，又各有側重：

《為你打開一扇門》以優美的語言向新初一的學生闡述文學的特點、功能，使學生平時受益于文學的模糊認識清晰化，條理化，從而在加深對文學認識的基礎上更加熱愛文學。

《繁星》通過展示作者不同時間、地點觀察繁星的真切感受，使學生明白細致的觀察融合了自己的人生經歷是文學創作成功的主要因素。

《冰心詩三首》充分展示詩歌創作的特點：形式優美，情感真摯，語言簡練，想象豐富，但也提醒學生豐富的想象不是胡思亂想，有現實中的依據。《“諾曼底”號遇難記》以一位臨危不亂、處事不驚、忠于職守的船長形象，震撼著讀者的心靈，也使學生去思考通過什么樣的方式去塑造你要表現的人物形象。第一單元的文章文字精美，教師在進行教學時首先要注重學生有感情地朗讀課文，培養學生的語感，品位文學語言的精煉優美。在誦讀過程中，充分調動學生先前對文學的認識投入其中，去體會作品中人物的心境，作者投入其中的真實美好的情感，將學生對文學作品原有的模糊認識清晰化，并提升到一定的高度，才能使學生充分感受文學作品的美，去發現文學作品對自己各方面產生的巨大作用，才會使學生積極主動地去“親近文學”，熱愛語文，主動學習語文，并對它充分信心。

一、為你打開一扇門 趙麗宏 教學目標：

1、訓練學生用普通話朗讀課文，吐字清楚，讀音準確。

2、了解文學的內容和閱讀文學作品的意義。

3、體會課文豐富的情感和優美的語言。教學重點：

1、文學的內容和閱讀的意義。

2、優美豐富的語言。

3、擬人手法和對話方式。第一課時 教學過程：

一、導入新課：

同學們，今天我們一起來學習當代作家趙麗宏的《為你打開一扇門》。作者要為我們打開一扇什么樣的門呢？（文學之門）“你”又是指誰呢？（青少年讀者）對，作者是想把青少年讀者領進文學領域的入口處，揭開文學神秘的面紗，讓我們盡情領略文學的無限風光，從而深深地愛上文學，做文學的忠實讀者。二．檢查預習：

1．指名學生默寫字詞，給加點字注音。2．解釋部分詞語的大意。三．朗讀訓練：

1．學生自由朗讀課文，要求用普通話，讀音準確。2．就課文第4節開展小組朗讀比賽。方法如下：

各小組成員毛遂自薦，在此基礎上各推出一名代表參賽。同學用心傾聽，評出優勝者并陳述理由。教師對未獲優勝的同學予以鼓勵，充分肯定他們大膽展示自我的精神。四．研討課文1—4節：

1．理清思路：剛才我們已經知道，作者要為我們打開一扇文學之門，那么，作者是如何引出文學之門的？ [討論明確]：

（1、2)兩節由門談起，引入話題，然后由“無數扇”門談到“一扇”門指出這扇門就是文學之門，在此基礎上論述打開這扇門的重要意義。2．學習1、2兩節：（1）集體朗讀

（2）提問，學生討論回答：“世界上有無數關閉著的門”、“世界上沒有打不開的門”各是什么意思？體會這樣寫的好處。[明確]：

第一句，世界上有種種未知的領域。第二句，世界上所有的學問都是可以探索并了解的。以“門”為喻，生動形象。3．學習（3、4)兩節：

（1）在無數關閉著的門中，有一扇非常重要的大門，這就是文學之門，為什么說文學之門是“一扇非常重要的大門”？試從文中找出有關語句回答。（學生踴躍發言，從第四節中找出了很多句子來理解文學之門的重要性。）

（2）如何理解“高智商的野蠻人”？舉例說明。

討論明確：雖然智商很高，但缺乏修養，缺乏感情。學生舉例，如電腦黑客，向黑熊潑硫酸的清華大學學生劉海洋等，他們就是“高智商的野蠻人”。

（3）啟發談話：文學之門實在是一扇非常重要的大門，你以前意識到文學的重要性了嗎？你是如何對待文學的？（學生暢所欲言，教師適時引導，點燃其對文學的熱愛之情）（4）齊讀第四節。五．布置作業：

1．背誦“文學是人類感情??燦爛的智慧”。2．預習課文5—11節。第二課時 教學過程： 一．檢查作業：

1．指名背誦“文學是人類感情??燦爛的智慧”。2．說說閱讀5—11節的感受。二．學習“致文學”部分：

1．指導朗讀：要讀出字里行間飽含的作者對文學的熱愛之情。2．教師范讀第6節，學生感情朗讀6—11節（分男女生配讀）。3．理解擬人手法和對話方式的作用。[討論明確]：

作者把文學這一抽象的概念人格化，以和文學對話的方式描繪文學的魅力，給人以親切感，增強了文章的感染力。4．學生同座交流：“致文學”是從哪幾個方面來描繪文學的魅力的？ [討論明確]：

文學可以增長讀者的知識 文學可以打動讀者的心靈 文學可以啟迪讀者的想象 文學可以引起讀者的共鳴 文學可以提高自身的修養

5．找出這部分你最喜歡的句子并作簡要分析。（學生思考片刻，相互交流）6．“你把生活的帷幕一幕一幕地拉開，讓無數不同的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇。”同學們能從讀過的文學作品中說出幾個不同的角色嗎？（要求學生對所說的角色作一些簡要分析）

7．集體朗讀（6—11）節，進一步感受文學的魅力。三．教師小結：

文學的魅力無處不在，愿在座的每個同學都能深深地愛上文學，打開這扇神奇的大門，在文學的世界里盡情地遨游。四．布置作業：

1、結合你平時閱讀文學作品的感受，說說你心中的文學是什么。

2、練習：一、二、三

五、教后反思：

二、繁星 巴金

【教學目標】

1、學生理解作者在不同時間、不同地點觀看星的情景及不同的感受，激發學生熱愛大自然的思想感情。

2、培養學生的觀察、想象能力，訓練學生學會表達自己觀察后的感受。學會景物描。

3、自學本文的生字新詞，會用“柔和”、“靜寂”造句。有表情朗讀課文，背誦第三段。【教學重點、難點】

理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受。【課時安排】2課時。【教學過程】

課前：自學生字，理解生詞的意思；簡介作者及寫作背景。第一教時

1、出示課題：《繁星》的“繁”是什么意思？形容很多星星的詞你知道的還有哪些？

2、你知道這篇文章是寫什么的記敘文？你曾讀過哪些寫景物的文章？

3、先看看課后練習一，帶著這個問題聽老師范讀課文，邊聽邊用??劃出有關寫在什么時間、在哪些地方看星天的詞語。

4、（放幻燈①）讓學生看著畫面描述。板書：月夜

5、（放幻燈②）讓學生看著畫面描述。板書：星天

6、讀文章的第一句，看看這句話中用了哪些詞把這兩幅畫面連接起來了，哪個詞用得最妙？ [板書]：愛但也愛

7、朗讀總起句

8、接著文章寫“我”在什么時間、在哪些地方看星天？ [板書]：

（從前）家鄉庭院（三年前）南京菜園（如今）海上艙面 9.學習第一段：

（1）從前，作者在家鄉庭院，在七、八月的夜晚納涼的時候看星天，星天是什么樣兒的？（用??點出有關的詞語）他有什么感受？（2）（放幻燈③）“密密麻麻”是什么樣子？

（3）望著這樣的星天，作者就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的，這表達了作者怎樣的感情？

（4）小結：??覺得星天有母親般的溫柔、親切。[板書]：親切 10.學習第二段：

（1）三年前（1924年）作者在南京菜園里看星天，星天又是什么樣兒的？（點出有關的詞語）又有怎樣的感受？

[板書]：星群密布光明無處不在好像（2）（放幻燈④）“星群密布”是什么意思與“密密麻麻”比較，有什么不同？（3）“無處不在”是什么意思？（讀句子：??然而??）在句中除了表示星光燦爛、到處有星光外，還表達了作者怎樣的思想感情。

（4）小結：雖然身處黑暗的舊社會，但作者對未來充滿希望、充滿信心，他向往光明，追求光明，望著星天就感到光明處處都存在。這時，他愛星天的感情比從前更深了。（5）表情朗讀“??雖然??然而??”句中不用“然而”，換個詞還可以怎么說？（6）這段中還有哪一句表達了作者愛星天的感情比從前更深了？（7）“好像同朋友在促膝談心一樣”，你想一下，他們可能在談些什么？（8）小結：這時，作者覺得星天更加親切 [板書]：更親切 11.作業：

如今（1927年）在海上看星天感受又如何呢？你能自學領會嗎？先回憶一下老師是怎樣教你們學習第一、二段的？

請將你自學第三段的內容寫出來。第二教時

1、要點：自學第三段，匯報、總結全文。

2、教學過程：（1）聽朗讀。經過充分的自學、討論，說說如今在海上看星天，看到的星星是什么樣兒的？感受又如何？

（2）提出在自學中不理解的問題。

（3）對同學提出的問題你是怎樣理解的？這一段寫得好嗎？哪些地方寫得好，談談自己的體會（結合課后練習2、3、4題加以解決）。（4）這時作者巴金陶醉了。（板書：陶醉）請同學們把自己認為寫得好的句子背下來。（5）看著板書，同桌互說。無論是“從前”、“三年前”，還是“如今”，作者看星空都表達了自己的一種什么感情？而這種感受又是如何加深的？

（6）小結：作者流露出對星天的愛的思想感情，這種感情一層比一層深：愛著（親切）→交朋友（更親切）→老朋友（陶醉了）。在作者筆下的星天，帶有母親般的溫柔和親切，作者愛月夜，愛星天，歸根結底是愛大自然。（7）你能劃出本文的中心句嗎？（課堂完成）（8）自我評價：這節課自己學到什么？

3、作業：A、練習：

一、二//B、《訓練冊》 附：(板書設計)思路質疑改寫

研習主旨獨解分析運用擴展 方法評價延伸

3、教后反思：

三、冰心詩四首 教學目標：

1．體會詩中所蘊含的深刻哲理；

2．補充課外材料引導學生理解詩的內涵；

3．激發學生規劃自己的未來，設計自己的人生； 教學重難點：

1．補充課外材料引導學生理解詩的內涵；

2．激發學生規劃自己的未來，設計自己的人生； 教學設想：

引導學生運用品讀分析第一首詩的方法，舉一反三，自主、合作探究《母親》《嫩綠的芽》等四首詩。

1、學生齊讀、默讀這兩首詩。教師引導學生從重點詞句、修辭手法、詩的主旨等方面設疑提問。

2、問題匯總、梳理、歸納。（注意三方面問題：

①你認為這兩首小詩在表達詩意上各有哪些關鍵詞語？為什么？ ②兩首詩分別運用了哪些修辭手法描寫出詩的形象？ ③兩首小詩分別勸勉青年人該怎樣去做？）

3、分組討論。（圍繞以上三方面問題合作探究，尋求恰當、合理的答案，鼓勵有創意的答案。）

教學安排：兩課時 第一課時（《母親》《紙船》）教學內容： 《母親》《紙船》，是一曲遠離家鄉的游子對日夜思念的母親深情的呼喚。在這首詩中，詩人以紙船為題，托物言志，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無依的孤獨，象征思念母親、思念祖國的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。教學步驟

一、導入（1）： 問：《母親》主要運用了哪些修辭手法？表達了什么主題？與前兩首詩的主題有什么不同？（語文課代表主持全班交流，教師點評，明確答案。）明確：（主要運用了對比的手法，先用“天上的風雨”和“心中的風雨”作對比，再用“鳥兒躲到他的巢里”和“我只躲到你的懷里”作對比，突出了“母愛”的主題，說明“母愛”是博大無邊、偉大無窮的。還運用了擬人的手法，用鳥的“躲”引出“我”的“躲”，顯得十分自然、貼切。）導入（2）：

同學們，你可知這小小的紙船曾滿載著一個遠離家鄉的游子對母親深深的思念。今天，我們一起來學習我國著名的女作家冰心的作品——《紙船》。1923年秋天，冰心赴美留學，在遠離祖國的太平洋上，眼含熱淚、專心執著地疊著一只只紙船，然后一個一個拋放在海里。希望總會有一只能漂流到日夜思念的母親身邊。這首詩的獨特之處就是以紙船寄托對母親的眷戀之情，以此展開自己的情思。同學們要想感悟詩人的情感，就要深情地朗讀詩歌。

二、朗讀詩歌

①教師配樂范讀（或放磁帶），學生體會作者的思想感情。②朗讀指導：教師引導學生劃分節奏、劃出重音。(教師進行朗讀指導，學生運用朗讀方法再次齊讀，直至背熟。為進一步理解詩歌打好基礎。)

三、整體感知

教師適時提出：這首詩表達詩人怎樣的感情?(學生歸納總結)這是遠離家鄉的游子對母親的深情呼喚，是獻給母親深情的歌。[教師導學] 古今中外表達母愛的詩作很多，但這首詩卻有自己的獨到之處。詩人以孩子般的純潔和天真，從兒童的游戲世界找到一個可以寄托對母親無限思念的物品——紙船，并以此展開自己的情思。全詩共三節，每節各表達了什么內容? [合作探究] 第一節寫疊紙船；第二節寫拋紙船；第三節寫紙船進入母親的夢鄉。出示問題：

①你能想像出詩人在什么情形下寫的這首待? ②第一節中哪些詞語表明詩人對母親思念之深? ③詩人明知紙船不能流到母親哪里，為什么還要不停地疊? ④第三節是詩人展開聯想，這一想像有何特點?有什么作用?(教師提出以上問題，引導學生多角度感悟課文，學生四人小組討論交流，教師可參與，學生全班交流。教師要尊重學生的獨特理解。)[教師小結] 海浪濤濤，天風吹卷，郵輪在巔簸中駛向一個陌生的國度。詩人此去遠涉重洋，相隔萬里，何時才能回到母親的懷抱?在一望無際的大海中，沒有可以寄托思念的，所以詩人不停地疊紙船來表達對母親的思念。紙船雖漂不到母親的身邊，但一定能漂人母親的夢中。這一想像

新奇、大膽，充分地寫出了詩人對母親的強烈思念，對母親深情的愛。

四、自由研討：

學生以小組為單位進行合作、探究。對于不理解的地方，小組內互相幫助解決。有深度、難度的組內不能白行解決的問題，可提出來全體同學共同探討。

(學生討論，提出共性問題。學生交流，學生只要說得合理，教師都給予肯定、鼓勵。)

五、小結：

這首詩構思新穎，詩人采用托物寓情的方法，感情抒發得既生動、具體，又含蓄、深沉。此外，這首詩的詩行較長，語調緩慢，正與對母親的綿長思念相協調。在這首詩中，詩人以紙船為題，托物言情，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無依的孤獨，象征思念母親、思念祖國的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。（在教學中，以朗讀教學為主，教會學生“美讀”，帶著美好的情懷和想像，用優美的聲調朗讀，在美的詩歌里得到熏陶。）

五、作業

1、背頌《母親》《紙船》

2、這兩首詩都借助具體的形象抒發對母親的愛。請你也用這種手法寫一段話或一首詩，抒發對父母親的愛。寫在練筆本上。

3、預習并背誦后兩首詩。第二課時（《成功的花》《嫩綠的芽兒》）教學目標：

1．體會詩中所蘊含的深刻哲理；

2．補充課外材料引導學生理解詩的內涵； 教學重難點：

1．補充課外材料引導學生理解詩的內涵； 教學準備：投影儀等?? 教學過程：

一．導入:(投影一個美國人的人生片斷)

1、設疑：請同學們推測這個人會不會成功？ 投影內容：

21歲——生意失敗； 22歲——角逐議員落選； 23歲——生意再度失敗； 26歲——愛侶去世； 27歲——精神崩潰；

34歲——角逐聯邦眾議員落選； 36歲——角逐聯邦眾議員再度落選； 47歲——提名副總統落選；

49歲——角逐聯邦眾議員三度落選；

2、老師揭示謎底前設埋伏：當我揭示謎底之后，請大家告訴我，你得知謎底后的真實感想。[學生推測后，老師揭示謎底：這個歷經無數挫折的人是美國第十六任總統——亞伯拉罕＆#8226;林肯] 3．老師歸納：許多人看成功，只看到成功美麗的光環，卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛，一次又一次的挫折，沒有使林肯泄氣，反而激發起他向自己挑戰的信心和勇氣，激發起他實現自己抱負的信心和勇氣，終于他在52歲那年，登上了總統的寶座。——彩虹總在風雨后

二．分析課文

1．你羨慕林肯的成功嗎？成功的背后往往隱藏著不為人知的艱辛，讓我們來看看冰心是怎樣用短短的幾句詩來概括成功的過程的。

2．全班有感情地齊聲朗讀，注意吐字清晰、有節奏。3．教師指導學生，教學生朗讀技巧，重音、語氣、語調。以第一句“成功的花，人們只驚羨她現時的明艷！”為例，問：應該以怎樣的語氣、語調來讀，重音落在哪個字上？

[參考答案]應以感慨的語氣來讀，重音落在“只”和“現時”上。4．投影句子比較： A：成功的花，人們只驚羨她現時的明艷！B：成功的花，人們驚羨她的明艷。

問：A句和B句哪一句表達效果好，為什么？

[參考答案]A句的表達效果好，因為A句表現出了人們只驚羨于別人成功所得到的榮譽，卻看不到成功背后所付出的艱苦勞動，表達出了作者的感慨。

5．集體朗讀后三句，思考：作者想通過這三句話告訴我們什么，請用簡短的話概括出來，你感悟到了什么？

[參考答案]成功來自艱苦的奮斗；不經過奮斗和犧牲，哪來成功的“明艷”等。三．課文內容討論

問：花的成功歷程給了你什么樣的啟示？談一談自己的感想。[參考小結]：我們要學習花的奮斗和犧牲，從它的成功中吸取成長的經驗，這才是最重要的。花的成功如此，人的事業的成功，人的成長發展，不都是如此嗎？

四、研讀《嫩綠的芽兒》：

1、全班齊讀，教師簡單評價。

2、大家能說出幾種修辭手法？（鼓勵學生多說幾種）；這首詩運用什么修辭手法？ ——[擬人]

3、作者運用擬人的修辭手法，把嫩綠的芽兒、淡白的花兒、深紅的果兒（教師邊講邊將圖片貼在黑板上）變成一個個活生生的人，在對我們講話，我們知道在日常生活中，每個人的話都具有自己的特點，大人有大人的腔調，小孩有自己的語言，人物的語言要符合他的形象特征，我們看看這三個形象有什么特征呢？ [參考答案]1）“嫩綠”顯示健壯、旺盛和朝氣。2）“淡白”顯出樸素、純潔，不追求外表的華麗。3）“深紅”象征豐碩、甜蜜和美麗。4．“芽兒”“花兒”“果兒”的詞序能互換嗎？ [參考答案]不能。

因為它們說的話與各自的特征是緊密聯系在一起的。“芽兒”需要成長發展，正如青年需要學習、提高。一旦開出花兒，不是要孤芳自賞，而是要裝點大地，有如青年要以自己的青春年華為社會注進旺盛的活力。最終結成“果兒”，又如青年要甘于以犧牲、奉獻為社會創造巨大財富，使人生更加輝煌。

五、深入探究：

1、學習了冰心的《嫩綠的芽兒》之后，你體會最深的是什么？有沒有想過如何使自己的青春更加美好，人生更加積極？

[同桌交流]請幾位同學來談談自己的想法。

六、小結：

詩人以植物的生長來比喻青年的成長，勸勉青年人奮發努力，不斷充實、提高、發展自己，甘為人類社會作出更大的貢獻和犧牲。希望在你們的身上，希望大家經過努力，使自己的人

生更加輝煌！

七、作業：

1、課后練習二。將自己對未來的構想整理成文，200字左右。

2、《訓練冊》

八、教后反思：

四、“諾曼底”號遇難記 雨果＆#8226;法國 教學目標：

1．通讀全文，初步了解全文內容，簡單復述故事情節； 2．分析故事發生的原因，并以辯論形式進行深入探討； 3．簡單分析哈爾威船長的形象；

4．設置情境，讓學生在影片中感受并分析什么是英雄行為。（可能的話。）教學重難點：

復述故事情節；重點分析哈爾威船長的形象。教學準備：投影儀等。教學安排：二課時 第一課時 教學目標：

1．通讀全文，了解內容，簡單復述故事情節；

2．分析故事發生的原因，并以辯論形式進行深入探討； 教學過程：

一．音樂導入：[播放《Myheartwillgoon》的音樂，引起學生聯想，創設課堂情境。]

1、泰坦尼克號的沉沒是世界航海史上的一大悲劇，為此人們進行了很多的藝術創作，從而產生了許多凄美動人、慷慨悲壯的故事，今天讓我們來欣賞雨果的《“諾曼底”號遇難記》。

2、請同學簡單介紹雨果，[教師作適當補充]。二．通讀全文，了解全文內容

1．以競賽形式進行：五分鐘內通讀全文，合上書，回答投影片上問題：問題如下：（1）“諾曼底”號是在什么時間和情況下出發航行的？（2）“諾曼底”號發生海難的原因是什么？

（3）剛發生海難時，船上出現了什么樣的緊急情況？（4）危急情況下，哈爾威是如何果敢地指揮救人的？（5）這場海難的結局是什么？ [參考答案]（1）．1870年3月17日夜晚，海上夜色正濃，薄霧彌漫。（2）．全速前進的“瑪麗”號撞向了“諾曼底”號的側舷，將船身剖開了一個大窟窿。（3）．船上發生了巨大的震蕩，人們驚慌失措、你推我搡，船上一片混亂。（4）．先消除驚恐，強調“必須把60人救出去”——了解情況，確保沒有其他險情——嚴肅紀律，優先救出弱勢群體——指示“快干”，確保全體人員獲救。（5）．60人全部獲救，船長屹立艦橋，隨輪船一起沉入深淵。[結合學生回答，老師略作點評、補充。] 2．大家平時講過故事，有時講給大人聽，有時講給朋友聽，有誰能夠告訴我，講故事要注意講清故事的哪些內容？（開端、發展、高潮、結局；時間、地點、人物、事件）[學生回答，教師簡單歸納，并過渡——] 3．那么現在，請大家開始準備，先同桌互講，然后請幾位同學以故事接龍的形式為大家講

述這個故事。

[學生準備，約六分鐘左右，學生講述時，老師就學生講述的要點進行評價、指點。] 三．“諾曼底”號沉沒了，幾個月后在海事法庭上雙方代理就這場海難事故責任確認展開了激烈的辯論，結果未定；現在假設我們正在海事法庭上，分別是雙方的代理，我們來一場模擬辯論會，看看事故責任方到底是誰？（課堂探究活動）準備活動：

1）將班級分為兩方：一方為“諾曼底”號辯護；一方為“瑪麗”號辯護； 2）各方在預備時間內找到對已方有利的證據為已方船只辯護；

3）辯論開始后，舉手經過老師同意后發言，可列舉已方證據，也可反駁對方觀點。[對學生的辯論應作適當的指導和評點，對雙方同學的表現予以肯定和鼓勵。] 四．作業

1．在這個故事中出現了許多人物，你最欣賞哪個人物，請說出原因并作簡單分析，150字左右。第二課時 教學目標：

1．簡單分析哈爾威船長的形象；

2．設置情境讓學生感受并分析什么是英雄行為。教學重難點：

1．簡單分析哈爾威船長的形象。

教學準備：投影片、錄像欣賞教學過程： 一．導入

1．就上次作業作適當點評，選兩到三篇較好的作業作示范點評。

2．在作業中，大多數同學都非常欣賞哈爾威船長，認為他是一位英雄，大家覺得在文章中哪一部分最能體現哈爾威船長的英雄特征。[十六小節后的一段對話]大家準備一下，我們請幾位同學來朗讀，象真的那樣。二．分析哈爾威船長的形象： 1．文章中有兩個“謎”，讓我們大家來共同揭開謎底。謎一：哈爾威船長說：“必須把60人救出去。”文章指出：“實際上一共有61人，但是他把自己給忘了。”船長真的把自己忘了嗎？

謎二：哈爾威船長屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動，隨著輪船一起沉入了深淵。他在沉沒之前，就沒有辦法救出自己嗎？ [參考答案] 謎底一：有兩種可能，一是危急關頭，救人至上，心中只有救人的信念，忽略了自己；二是已抱定與船共存亡的決心，只要能把他人全部救出，自己愿與心愛的輪船一起葬身大海，意念清楚明確，并未忘記自己。

謎底二：從道理上說，哈爾威船長能把那么多人救出去，也一定能救出自己；他可以最后一個下救生艇，但決非不能上救生艇；他可以在水面上漂浮等人來救，但決非連在水面上漂浮一會兒都不可能。哈爾威已經抱定了與輪船共存亡的決心，以葬身大海作為最后歸宿，所以他不想救出自己。

2．通過兩個謎底的揭開，我們逐漸開始了解哈爾威船長，你能不能用四字短語來概括你心中哈爾威船長的形象？ [參考答案]：

忠于職守、敢于犧牲、舍已救人、勇于決斷、沉著指揮等??。三．拓展探究：

欣賞《泰坦尼克號》中船撞上冰山后的片斷，然后討論：

主題：在死亡面前，最能展現一個人的本色，誰都可以抓住這個機會造就英雄業績，譜就英雄樂章，在泰坦尼克號沉沒之時，你認為有哪些人稱得上是英雄，為什么？

答案：老師就學生的討論發言進行歸納：成就一個英雄的“權利”人人都有，關鍵在于你是否“運用”這個“權利”，在災難面前，最能夠顯現出人性的本色，在生死存亡關頭，能夠克服恐懼、鎮定自若為別人考慮的人都可以稱得上是英雄。四．課堂評價：（以學生自評為主）

五、作業：

1、課后練習三

六、教后反思：

五、古代寓言兩則 教學要求：

1、朗讀課文，背誦課文。

2、讀懂字詞，能借助注釋理解課文內容，了解寓意。教學重難點：對照注釋把課文讀通讀懂，了解寓意。教學時數：兩課時 第一課時《鄭人買履》

教學目標：學習《鄭人買履》，理解意思，體會深刻的寓意。教學過程：

一、談話導入，明確學習方法。同學們，以前學過哪些寓言？是怎樣學習寓言的？（使學生知道，學習寓言要了解寓言故事，懂得其中講的道理）。

本課的兩則寓言與以前學過的寓言相比有什么不同？（使學生知道，這兩則寓言是文言文，學習文言文要先把語句讀通順，再借助注釋理解句子意思，然后講寓言故事，明白其中的道理，最后達到熟讀成誦。）今天，我們用這樣的方法先來學習《鄭人買履》。

二、自讀自悟，研究讀懂，讀通每句話。

1、學生自讀《鄭人買履》，邊讀句子邊看注釋，同桌合作，嘗試說一說句子的意思；研究怎樣讀，才能讀通順，試著讀一讀。

2、全班交流：句子怎么讀，句子是什么意思；學生評議，老師點撥引導。

一句一句地研讀，指導理解句子意思，讀通順，使學生領悟，只有理解了詞句的意思，才能把語句讀得正確、通順。重點檢查難句。

三、講寓言故事，理解寓義，聯系生活實際想開去。

1、自己練習講寓言故事，再小組講，全班講。

2、小組、班級討論：鄭國那個買鞋的人可笑在哪里？從這則寓言聯系生活實際想開去，你能悟出寓言告訴人們一個什么道理？舉出實例說一說。

老師點撥：這則寓言諷刺了那些辦事過于死板，只信教條，講形式，不相信實際的人，告訴人們做事不能過分拘泥形式，要注重實際。

四、熟讀、背誦課文，領悟、積累語言。

1、練習熟讀，分角色演讀，體會寓言意境。

2、出示課后思考練習第2題中的五個句子，練習講清句子的意思，注意比較認識“之”的不同意思。

五、作業： 課后練習：

一、第二課時《刻舟求劍》

教學目標: 1.能正確理解“刻舟求劍”的寓意。

2．能理解課文內容，懂得刻舟求不到劍的道理，明白必須根據情況的變化去處理事情。3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重點: 通過理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。難點:理解課文，明白那個人的想法錯在哪里。教學方法: 想象描述法、直觀演示法 教學步驟:

一、帶入情境，揭題初讀。

1．全班同學分成兩隊進行“成語接龍”競賽。（5分鐘）教師評點：比賽進行得非常激烈，看來同學們學過的成語很多而且記得很牢，今后繼續努力。2．揭題：今天，我們再來學習一個新的成語——“刻舟求劍”。板書課題。3．學生齊讀課文。

4．教師范讀課文。請同學們邊聽邊想：

課文講的是什么時候，在什么地方，誰做的什么事？（這個放事發生在江上。江中有一“小舟”，舟上立一佩劍之人。他?...在船舷上刻記號、撈寶劍。）

二、創設情境，品詞析句： 1．劍掉到哪里？

——“自舟中墜于水”

2．寶劍掉進水里，讓人多著急啊，那個人會怎樣做呢？ ——“遽契其舟，曰：‘是吾劍之所從墜’。”

3、“舟止，從其所契者入水求之。”他找得到劍嗎？ ——不能。

4、為什么？

——“舟已行矣，而劍不行”。

三、想象情境，領悟寓意 1．有感情地齊讀課文。2.引導想象，續說故事。

師：是啊，他這樣撈永遠也撈不著寶劍。可他是否明白了其中的道理？。誰愿意幫助他，給他說說道理？（模擬情境續說故事。）

3．拓展：這個成語故事，說的是生活中的哪種人？你能舉個例子說說嗎？

四、作業：

1、練習：

二、三

2、《訓練冊》

五、教后反思：

綜合實踐活動:我愛文學 活動主題：我愛文學

活動話題：向你介紹我最喜愛的文學作品

——“作品給我帶來的（快樂、智慧、樂趣、信心、力量、希望??）” 活動形式：小組、班級交流 活動過程：

一、活動準備

1、材料準備：利用課余時間到圖書館、閱覽室，選擇文學書刊，廣泛閱讀，篩選確定具體篇目，或者從過去自己曾經閱讀并喜愛的文學作品中挑選最精彩的一部或一篇。作品確定后，再根據作品和閱讀的感受，寫出發言提綱或比較詳細的講話稿(文章)；或將相關課文改編成表演劇本；或搜集與該篇章有關的材料設計成手抄報；或在掌握有關文字、圖片、資料的基礎上出一期黑板報；或利用電腦制作相關的課件。

2、宣傳準備：在校園網發布告示，在學校張貼海報，歡迎其他班級同學前來觀摩；聯系學校廣播站、電視臺和當地媒體作好有關報道。

3、設施準備：準備好數碼相機、攝影攝像器材和多媒體。

二、活動步驟

1、制定評價標準

如發言是否切合本次活動主題，內容與原作品是否和諧一致，語言是否通順流暢，表達是否流利清晰，表演是否形象，設計是否合理，欄目是否恰當，版面是否美觀，方式是否科學，等等。

2、小組交流

每人在各自的小組內發言交流，爾后各組推選出2—3名代表到班級交流。要動員全組同學獻智謀策，對發言稿、演出腳本、手抄報、課件進行認真的修改。

3、班級交流

在老師的指導下，成立一個“我愛文學”主題活動小組，安排活動主持人，確定交流、表演、展出、展示的順序，確定活動評委。（1）導入：

古今中外文學家的文學作品影響了我們一代又一代人，使我們自由自在地在廣闊的世界里遨游，感受到文學具有的巨大魅力。請大家說說自己讀過哪些著名作家的文學著作，有什么感受？

（2）各小組代表交流讀書感受。（優秀講稿可匯編）（3）展出各小組創辦的文學手抄報。（4）展示自己制作的課件。（可能的話）（5）表演課本劇。（可能的話）

4、小結：

主持人根據評委意見宣布評選結果。語文老師對本次活動作出小結。

三、活動成果（可按以下形式展示）

1、以“我愛文學”為主題，出一期墻報（報紙類）；

2、匯編《校班“我愛文學”主題活動交流文集》（書刊類）；

3、匯集課件資料，刻錄《校班“我愛文學”主題活動課件成果》光盤（課件類）；

4、出“校班‘我愛文學’主題活動花絮”專欄（攝影類）。

第三篇：蘇教版語文七年級上冊第一單元教學設計

蘇教版語文七年級上冊第一單元教學設計

一、單元教學目標：

1、在進行文本閱讀時，能通過字典讀準、認識生字詞；能運用自己喜歡的閱讀方法，熟讀文本并做好適當的批注，能學會利用圖書館、網絡等途徑拓寬自己的閱讀面和搜集自己需要的資料和信息，養成良好的閱讀習慣。

2、能欣賞名家的優美詩文，領悟文學作品與生活的關系，感受文學作品中生動的形象，體會豐富的感情和深刻的寓意，品位和積累優美的文學語言，對文學作品有自己的情感體驗和審美評價。

3、能懂得寫作文要有感而發，主動觀察并感受生活的變化，用最恰當的語言來表達自己最真實的感受。

4、能就單元中感興趣的問題開展活動或確定主題進行探究，學會質疑和審美評價。

二、單元課時安排：共17課時

單元整體學習

1課時 《為你打開一扇門》

2課時 《繁

星》

1課時 《冰心詩四首》

2課時 《安恩和奶牛》

2課時 《古代寓言二則》

2課時 誦讀欣賞

2課時 寫作

3課時 綜合實踐活動

2課時

三、教學設計： 本單元的閱讀教學

第一單元的主題是“親近文學”。所謂“親近”，是指一方對另一方存在著不可抗拒的魅力而使另一方愿意與之親密、接近。那文學作品的魅力在什么地方呢？文學作品，來源于生活，又高于生活，充滿活力，它的魅力在于它美的形式，美的形象，美的情感，美的語言。本單元所選的六篇文章，文質兼美，體裁多樣，有序言《為你打開一扇門》、有詩文《冰心詩三首》、有小說《“諾曼底”號遇難記》、有寓言《古代寓言二則》，展示了多姿多彩的人生畫卷，又各有側重：

第一單元的文章文字精美，教師在進行教學時首先要注重學生有感情地朗讀課文，培養學生的語感，品位文學語言的精煉優美。在誦讀過程中，充分調動學生先前對文學的認識投入其中，去體會作品中人物的心境，作者投入其中的真實美好的情感，將學生對文學作品原有的模糊認識清晰化，并提升到一定的高度，才能使學生充分感受文學作品的美，去發現文學作品對自己各方面產生的巨大作用，才會使學生積極主動地去“親近文學”，熱愛語文，主動學習語文，并對它充分信心。

四、教學過程

第1課時

你熟悉和陌生的老朋友--文學

學習目標：了解學生對文學作品各方面的認識，為單元教學做好準備。課前準備：教師準備相關的調查表。

與 文 學 握 手，做 最 知 心 的 朋 友

班級

姓名

你經常逛書店嗎？哪些類型的文章或書籍吸引你？你最喜歡哪一類？答：你平時一天、一個星期花多少時間看自己喜歡的書？答：你有什么樣的讀書習慣？答：你讀的書是自己選擇多還是別人推薦多？答：你向別人推薦你喜歡的書嗎？為什么這么做？答：你平時做讀書摘抄、寫感想嗎？為什么？答：你從書中學到了哪些東西？請具體說說。答：你讀了哪些名著？了解了多少作家的生平？記住哪些作品中的人物？你為什么記住了他們？答：你知道文學作品有哪四種類型？答：你認為我們中學生看哪些書比較合適？答：課堂學習： 第一塊：調查學生對文學作品各方面的認識： 教學步驟 教師組織

學生活動備注1 導語：明確任務，具實回答問題。聽講2 布置活動：讓學生填寫調查表，并進行巡視指導。

學生按表上各項要求進行填寫3布置活動：讓學生在自己獨立完成的基礎上進行小組交流 學生小組交流補充完善。

第二塊：了解學生對文學作品各方面的認識： 教學步驟 教師組織

學生活動備注1 組織學生大組交流并評價 學生以小組為單位派代表交流 第三塊：學習評價 教學步驟 教師組織

學生活動1出示評價內容：

1、你學到了哪些你不知道的關于文學各方面的知識？

2、你在閱讀文學作品時有什么優勢？

3、本節課你發言了嗎？（組內或班上）

5、你有自己的學習伙伴和小組嗎？ 自我反饋2小結 自我小結

第2課時 《為你打開一扇門》

（一）學習目標：通讀課文，能結合自己閱讀文學作品的收獲去領會有關文學方面的理論闡述。課前學習：閱讀《為你打開一扇門》，解決生字詞，做好批注。課堂學習：

第一塊：整體感知課文，精讀課文 教學步驟 教師組織

學生活動備注1 情境創設：門，是很神奇的東西，是封閉世界通向外界的出口，門后面永遠是那么神秘，那么充滿誘惑，當穿過那扇門，你會發現一個新的天地。今天著名作家趙麗宏先生將引領我們去打開一扇特殊的門。請你快速閱讀全文，想一想，作者為我們打開的是一扇什么樣的門？ 自由閱讀、思考2組織交流、評價

發表見解3情境創設：閱讀文章，在作者看來，打開了這扇門會有什么樣的收獲？你有過類似的收獲嗎？你能舉些發生在你身上的例子嗎？ 閱讀、勾畫4組織活動、評價

思考、交流5學習評價：你的收獲與作者相比，與其他同學相比有差異嗎？你如何看待這樣的差異？

思考、發表見解6組織活動、評價 思考、交流

課后學習：準備向同學推薦一部文學作品，讓同學對你推薦的文學作品感興趣，并很希望閱讀。

第3課時 《為你打開一扇門》

（二）學習目標：能領悟課文的內涵，從中獲得有益的人生啟示。體會文章語言的優美，在誦讀中積累。

課前學習：有感情閱讀文章6-10小節，體會每小節所包含的內容。課堂學習：

第一塊：整體感知，精讀課文 教學步驟 教師組織

學生活動備注1 導入：作者對文學是那么的熱愛，不由為它進行了一番真情的贊嘆，請你選擇6-10小節中你感受最深的一小節，進行有感情的朗讀，并談談你對它的體會。學生有感情的朗讀，談體會

提醒學生多方面來賞析這些文字，語言、內涵、修辭等等2組織學生評價

討論、評價3情境創設：你已經充分感受了文學的魅力，那你怎樣才能打開這扇門呢？4組織活動、評價 個人思考、交流

第二塊：語文活動：好作品，大家讀 教學步驟 教師組織

學生活動備注1 組織、參與活動

學生將自己喜歡的書籍向其他同學推薦2評價交流：你準備看什么樣的書了？ 課后學習：

1、背誦你最欣賞的語段，并摘抄到你的讀書筆記上。

2、制定一個讀書計劃，養成進行做讀書筆記的習慣。第4課時

《繁星》

學習目標：

1、了解課文的主要內容，體會作者的情感。

2、學會細心觀察大自然，觀察生活。

3、學會并運用聯想和想象來寫景狀物，抒發感情。

4、學會并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。

課前學習：

1、熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。

2、查有關寫星星的詩詞加深對繁星的認識 課堂學習：

第一塊：整體感知課文 教學步驟 教師組織

學生活動備注1 情境導入：星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。你喜歡天上的繁星嗎？每當你凝望那充滿神奇色彩的星星，你的心情如何？你產生了怎樣的遐想呢？（播放星空影片）

學生思考2組織交流、評價3著名作家巴金也是一個特喜歡看天上繁星的人，讓我們隨他一起去看星星，聽聽他看星星的感受。初讀課文，在文中劃出作者三次看繁星的時間、地點、感受。

閱讀、討論4組織學生交流 交流，學生互評

第二塊：比較作者與自己看繁星的感受 教學步驟 教師組織

學生活動備注1 問題創設：比較你看繁星的感受與巴金的感受有什么不同？為什么有這樣的不同？你從中得到什么啟示？思考2 組織交流、評價 組內交流，討論

第三塊：語文活動：望星空 教學步驟 教師組織

學生活動備注1 讓學生根據老師提供的星空圖再進行描寫，寫下自己獨特的感受。寫片段、交流、評價

教師提醒運用聯想與想象，并注意修辭手法、運用詩句 課后學習：

1、辦一起“星空知識”手抄報，并進行評比。第5課時 《冰心詩三首》

學習目標：

1、從《成功的花》中體會成功背后的辛苦。

2、從《嫩綠的芽兒》中探討如何使自己的人生更積極美好。

3、從《青年人》中鼓勵學生要以自身的言行為自己寫好歷史。

4、學習這些詩豐富的想象，奇巧的構思，凝練的語言。課前學習：熟讀成誦這些詩歌。課堂學習： 《成功的花》

第一塊：整體感知課文 教學步驟 教師組織

學生活動備注1 情境創設：人們往往羨慕強者，有時甚至是妒忌，有誰知道強者的辛苦呢？冰心老人深刻體會著強者的苦難，我們隨冰心老人一起走進強者，看看他們成功背后的故事。組織學生朗讀全詩，體會人們和作者對成功者分別是怎樣的態度？體會作者在詩中所要表達的意思。朗讀，思考2組織交流交流第二塊：精讀課文內容 教學步驟 教師組織

學生活動備注1 問題創設：在詩中，一個成功者需要做出多大的犧牲？

思考、交流2學習評價： 你認為這樣做，值得嗎？你從花的歷程中得到了怎樣的啟發？ 思考、討論3組織交流、評價交流《嫩綠的芽兒》 第一塊：整體感知課文 教學步驟 教師組織

學生活動備注1 導入：有人說，來到這個世界上本來就短暫，就應該享樂為先，其他的都不要考慮，你認為這樣的人生有意義嗎？

思考，討論3組織交流交流第二塊：精讀課文內容 教學步驟 教師組織

學生活動備注1 問題創設：作者為什么把芽兒、花兒、果兒與青年人聯系 在一起？你認為這么做的依據是什么？

思考、交流2組織交流交流3 問題創設：芽兒、花兒、果兒你隨意調換位置嗎？ 思考、討論4組織交流交流5 學習評價：那么你的青春該如何度過呢？請你有簡短的語言，用“當......時候”的句式來概括。交流《青年人》

第一塊：整體感知課文 教學步驟 教師組織

學生活動備注1 朗讀全詩，談談你對這首詩的理解。朗讀2 組織交流交流第二塊：精讀課文內容 教學步驟 教師組織

學生活動備注1 問題創設：完成探究練習二。

思考、交流2問題創設：“珍重的描寫”與時間緊迫，“請你著筆”是否矛盾？你從中得到什么啟示？

思考、討論3組織交流、評價交流第三塊：語文活動：朗誦詩歌 教學步驟 教師組織

學生活動備注1 出示評價標準 朗誦，評價

課后學習：

1、完成探究練習一、三。第6課時 《“諾曼底”號遇難記》 教學目標：

1、體會船長在海難發生時勇于決斷，沉著指揮，舍己救人，忠于職守的崇高品質。

2、體會場面描寫和人物形象描寫，語言描寫對刻畫人物形象的作用 課前學習：熟讀課文，進行批注。課堂學習：

第一塊：整體感知課文 教學步驟 教師組織

學生活動備注1 導入：所謂危難見真情，在很多時候你平時的豪言壯語抵不上關鍵時刻的一個細小的動作，今天，我們去拜訪一位船長，或許，從他的身上，你會明白很多東西。2大聲朗讀課文，造成這場突發其來的海難的因素有哪些？哪些是主要因素？ 朗讀，批注。3組織交流資料交流4 剛發生海難時出現了怎樣的緊急情況？你能理解人們的心情嗎？但能不能這樣混亂下去？ 批注，交流

第二塊：精讀課文 教學步驟 教師組織

學生活動備注1 導入：這個時候，船長出現了，他挽救了大家，自己犧牲了。從他身上，你看到他是怎樣的一個人？哪些地方看出來的。看書，做批注2組織學生發言

發表看法3文章從是通過什么來塑造船長形象的呢？

思考，交流4學生自己在質疑文中的問題。交流5評價談收獲

課后學習：

1、寫：給哈爾威船長的一封信，表達你對他行為的看法 第7課時

《寓言二則》

（一）鄭人買履

學習目標：

1、熟讀課文復述主要內容。

2、了解人物的形象說出自己的情感體驗。

3、能體會文中的含義。

課前學習：

1、查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。課堂學習：

第一塊：整體感知課文 教學步驟 教師組織

學生活動備注1 導入，組織學生默讀

默讀課文2讓學生質疑、合作釋疑

交流疑難、釋疑3組織學生多種方式朗讀 按要求讀課文

第二塊：精讀課文內容 教學步驟 教師組織

學生活動備注1 讓學生看注釋翻譯課文

看注釋疏通文意2檢查情況：翻譯復述

一人讀一人譯合作用自己的話復述內容3評價鄭人：你覺得鄭人蠢嗎？蠢在何處？ 思考、討論4組織交流

小組推薦交流，小組互評5學習評價：學習了課文，你有何感觸？交流第三塊：語文活動：編創課本劇“鄭人又買履” 教學步驟 教師組織

學生活動備注1 要求：根據課文內容改編 小組合作編演

課后學習：

1、熟讀背誦課文。第8課時

《寓言二則》

（二）刻舟求劍

學習目標：

1、熟讀課文復述主要內容。

2、了解人物的形象說出自己的情感體驗。

3、能體會文中的含義。

課前學習：

1、查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。課堂學習：

第一塊：整體感知課文 教學步驟 教師組織

學生活動備注1 導入：復習背誦默寫舊課

背誦，默寫2組織學生默讀新課 默讀課文3讓學生質疑、合作釋疑

交流疑難、釋疑4組織學生多種方式朗讀 按要求讀課文

第二塊：精讀課文內容 教學步驟 教師組織

學生活動備注1 讓學生看注釋翻譯課文

看注釋疏通文意2檢查情況：翻譯復述

一人讀一人譯合作用自己的話復述內容3楚人在這樣的情況下還能拿到劍嗎？ 思考、討論4組織交流

小組推薦交流，小組互評5學習評價：學習了課文，你明白了怎樣的道理？現實生活中有這樣的例子嗎？交流課后學習：

1、熟讀背誦課文，默寫課文 第9課時

誦讀欣賞

教學目標：

1、能在熟悉詩歌內容的基礎上有感情的朗讀詩歌

2、能體會詩歌所描寫的意境 課前學習：收集詩歌的相關資料，熟悉詩歌的內容，并且能夠熟讀成誦。課堂學習： 教學步驟 教師組織

學生活動備注1 小組學習自己選定的詩歌，分派組員，擔任不同的工作，有專職朗誦的，有負責講解的，有負責做背景的。

朗讀，思考，準備2檢查情況：學生上臺朗誦詩歌，并進行解釋意境。其他同學可質疑。朗誦，解釋，質疑3評優秀組，最佳朗誦 思考、討論

課后練習：熟讀背誦詩歌。第10、11、12課時

寫作 本單元的寫作訓練

本單元教學目標是注重學生關注自己的日常生活，學會觀察，學會體驗，學會表達，注重自己內心感受的流露，注重通過寫作與他人交流。作為寫作訓練的起始單元，讓學生覺得作文是自己感情流露的重要方式十分重要。所以可以讓學生先進行有目的地實踐再進行寫作，可以進行良好的鍛煉，激發學生的寫作興趣。第八課時：

學習目標：學寫通知 課堂學習： 教學步驟 教師組織

學生活動備注1 組織學生自學

自學“附錄一”的“通知”2寫作指導 完成練習三3交流，修改 交流，修改

課后學習：

1、自學“有感而發”

2、可以參觀某處地方，可以為家人做自己平時不做而他們常做的事。第九課時：

學習目標：能寫出自己的真情實感 教學步驟 教師組織

學生活動備注1 提供參考題目："媽媽（爸爸）生日那天

；我為母親（父親）

；等 學生討論自定2明確寫作要求寫作3 組織學生自改 自己修改

課后學習：進一步自改作文。第十課時： 教學步驟 教師組織

學生活動1出示評改標準和要求

組內交流，互改2學生推薦作文師生互動評改作文 教師聽取各組意見指導學生評分

課后學習：把自己改好的作文回家讀給父母或親人聽。第13、14課時

綜合實踐活動(另定)

第四篇：七年級上冊語文第一單元教學反思專題

《春》教學反思

在教學過程中,我發現了在起初的教學設計中的成功之處和問題，寫出來和大家一起共勉。成功之處是在品讀妙詞、佳句活動中，把學生分四人小組，每組自由選寫草、花、風、雨、人的圖景來進行品讀，并在小組內交流品讀的體會，最后擇優到班上交流。讓每個學生有了說話鍛煉和交流的機會，而且又充分尊重學生的自主權，活動效果很好，可以說有意想不到的收獲。

反思教學過程我覺得存在兩個問題：

一、在進行問題設計時，一些問題問的還有些碎，怕學生抓不住問題的主干，不能理解所提問題的用意。還有幾句話表述不夠嚴密，不易于課堂練習的進行

二、對時間分配不夠合理，擔心教學內容完不成，有些前緊后松，許多還可以深入理解的內容不夠透徹

《濟南的冬天》教學反思

因為平時缺少對學生語言品味的指導訓練，導致這節課很不成功，對于如何品味語言，如何讓語文課更有語文味，我有了以下思考：

1、重朗讀。朗讀是學生進入課文的橋梁，語文課就是要讓學生在朗讀的過程中感受文章的語言美，進入文本體會作者所要表達的情感。正所謂“書讀百遍，其義自現”，在讀中學習，在讀中感受語文的本色美。

2、重方法。在引導學生品味的時候，應做好示范型教學，并學會從哪些角度對句子進行品味，培養學生的語言思維能力。

3、重定位。語言的品位是個底線性的教學目標，一堂語文課如果沒有落實在語言這個層面上，它就算不得一堂真正的語文課。因此，在以后的教學過程中，應把重點放在語言的品位上，讓學生更多的進入到語言中，更多的學語文。

《雨的四季》教學反思

在今后的教學過程中，我會注意學生自身的特點，循序漸進地引導。再次讓學生三讀文章，感受散文的美，在這個環節中我主要讓學生從文中找出一處自己喜歡的語句進行賞析，可以從修辭、不同的角度等方面進行賞析，注重培養學生在閱讀的過程中欣賞美和鑒賞美的能力。但從這個環節我也了解到一些學生存在的問題，第一個是學生對一些修辭把握得還不是很到位，例如一部分同學不能夠準確區分比喻和擬人。

第二是讓學生對課文進行鑒賞時，學生不知道從哪些方面下手。對于這些不足，在今后的學習中要進行專項練習加以鞏固。最后，再讓學生四讀課文，體會作者在文中滲透的感情。

《觀滄海》教學反思

一直覺得語文的課堂應該是瑯瑯的書聲，在充分的朗讀中，學生的思維活躍起來，想象力也就豐富了。可是在長期的教學中，卻把這一認識給慢慢的忽略了。以趕教學進度為由，誦讀一直沒有得到很好的發揮。

在教學《觀滄海》這篇詩歌中，我就留足了時間，讓孩子們采用很多種形式去朗讀。首先是教師范讀，讀出感情，讀出氣勢，先入為主。然后讓學生結合課下注釋，自由誦讀，體會作者在詩作中表達的感情。第三步讓學生通過誦讀，想象詩歌中描繪的場景。另外我又挑了某些重點的句子反復的誦讀體味，比如：“東臨碣石，以觀滄海”，“秋風蕭瑟，洪波涌起”，“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”，帶著學生讀，和學生一起讀。但是在讀的過程中還是有一些問題：

（1）學生在單個誦讀時，讀不出來，或者是不敢讀，這也是因為對朗讀不重視導致的后果。

（2）有的時候學生的表現不是很活躍，這時不難發現這樣的學生思維狀態是靜止的，更不可能培養想象能力了。

（3）誦讀中，學生投入的感情不夠。這也可能是理解上還存在欠缺。

《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》教學反思

本節課內容的設計符合學生認知規律，由表及里、由淺入深、層層深入。（1）本首詩是學生升入初中以來，接觸到的第一首唐詩，根據學生的認知規律，我采用了詩詞誦讀四步法：知作者——誦詩文，——品詩句——悟詩情。這不僅為本節課的學習提供了方法，也對今后的詩詞學習起到了指導的作用。（2）就中考而言，詩詞誦讀必不可少，其考察范圍不拘一格，單靠抓重難點，已遠不能滿足中考要求。本首詩也不例外，考慮到學生的基礎較為薄弱，故講學稿內容涉及了作者、易混字詞、朗讀節奏、文學常識等最基本的知識，旨在提示、強化學生記憶，夯實基礎。對重難點問題的生成，也不是一蹴而就，力求把知識問題化、問題梯度化，使問題的解決水到渠成，做到了由淺入深，層層深入。（3）板書設計，一目了然，構建了知識框架。合理有效的板書為本節課的內容起到了總結概括的作用，便于學生對知識整合與識記，形成了知識框架，達到了概括能力提升的目的。

本課還可以從以下角度尋求突破：

1.王昌齡到龍標后另有一首詩：沅水通波接武岡，送君不覺有離傷。青山一道同云雨，明月何曾照兩鄉。可以作為這首詩的呼應。2.送別詩的角度。3.明月的使用。

4.傳說的使用，如子規，選取更為準確的傳說。5.學生朗讀。

《次北固山下》教學反思

本次學習活動前后，結合課標，我進行了認真深入的思考。下面是我的一點心得體會。1．語文學習的過程，其實就是一個學習資源整合的過程。語文學習，應充分挖掘教學資源，活動的設計應體現語文課標學習的“開放性”特點。組織學生進行以“鄉愁”為主題的綜合性學習活動，則是挖掘了更為廣泛的教學資源，使課堂真正成為語文學習的窗口。2．語文學習的過程，其實就是引導學生獵獲信息的過程，——這是信息整合的前提。上網、讀書看報、看電影電視可以獲取信息，與人交談也是獲得信息的一種方法。作為一個語文老師，應有“放眼宇宙，吞吐日月”的氣度與胸懷，這是語文課標“資源整合”提出的要求。我想，這也應是我以后教學與人生努力的方向。

《天凈沙秋思》教學反思

一、關于朗讀與文本解讀關系的思考

教師適時地指出，用怎樣的語速朗讀，跟作品的情感相關，然后引導學生抓住關鍵詞解讀作品，從而使學生懂得這首小令表達的情感帶有傷感凄涼的色彩，同時，在朗讀的時候不但語速要注意稍緩慢些，而且需要重讀作品中的一些形容詞，因為正是這些詞語渲染出這種凄涼傷感的氛圍。在解讀的過程中，教師一直不忘記進行朗讀指導，并引導學生進行各種形式的朗讀練習，學生的朗讀與解讀相輔相成，水平不斷得到提高，實踐證明，這也是古典詩詞閱讀課比較有效的教學方法

二、關于閱讀課堂“追問”的思考

如在這節課上，學生聽完演唱錄音之后，發現“天涯”這個詞語被重復了三遍，教師的第一個問題是“他為什么要唱幾遍呢？”，接下去追問的幾個問題依次是“這個詞語給我們怎樣的感覺呢？”“這種遙遠指的是從主人公到什么的距離呢？”“這個天涯會不會又是指另一種遙遠呢？”這幾個問題均來源于學生的回答，幾個問題環環相扣，激發了學生對于“天涯”這個詞語的深入思考，抽絲剝繭地揭示出這首小令所表達的“憂思”的內涵。

第五篇：七年級下冊語文第一單元教學設計

七年級下冊語文第一單元教學設計

一、單元學習目標

1、了解他人的成長足跡，正確對待成長中的苦與樂、得與失、成功與失敗，要勇于面對生活，面對挑戰；

2、閱讀課文，要注意引導學生結合自己的生活經歷和體驗，深入體會作者的情感，整體把握課文的主要內容；

3、在此基礎上，要學會根據上下文揣摩精彩的、富有深意或感情色彩濃厚的語句，以便進一步理解課文內容和作者的情感。

二、單元學習內容及課時安排

1、單元整體學習

一課時

2、《從百草園到三味書屋》

二課時

3、《爸爸的花朵落了》

二課時

4、《丑小鴨》

一課時

5、《詩兩首》

一課時

6、《傷仲永》

一課時

7、綜合性學習

一課時

8、寫作

三課時

三、對本單元課文的解讀分析

成長，這是一個永遠也說不盡的話題。每個人都從成長中走過來，但每人的經歷并不相同。這個單元安排的就是以成長為主題的課文。這些課文，有的講述自己從孩童游戲到長大讀書的成長過程（魯迅《從百草園到三味書屋》），有的講述自己在父親及周圍大人的教育和影響下不斷長大的生活故事（林海音《爸爸的花朵落了》），有的則是以童話的形式，告訴人們在成長過程中要堅持不懈，努力追求（安徒生《丑小鴨》），等等。

《從百草園到三味書屋》

這是一篇描寫童年生活的散文，收在魯迅的《朝花夕拾》當中。這部集子收錄的都是他回憶童年生活的文章。從文章題目可以看出，本文包括兩個部分，兩部分之間表現了作者由童年的游戲、玩樂到長大讀書的成長過程。

作者先從百草園生活寫起，點出那里曾經是“我的樂園”。為什么說是“我的樂園”呢？“不必說??也不必說??單是??”這一句式將兒童眼中百草園的無限趣味全都包容其中了。油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥，還有何首烏，等等，這些看似毫無趣味的小東西，在作者的眼里卻充滿了勃勃生機，更不用說那些在一般人眼中也有無限情趣的東西了。作者還引用了長媽媽講的美女蛇的故事。故事本身雖然認人有點害怕，有點擔心，卻強烈地吸引著孩子們，引發他們的好奇心，也給百草園增添了幾許神秘色彩。

慢慢地，“我”長大了，家里人要送“我”去讀書，“我”不得不離開“我的樂園”了。這里，作者用一個過渡段，巧妙地將自己的百草園生活過渡到了隨先生讀書的學習生涯。

文章接著寫在三味書屋的讀書生活。魯迅曾經在三味書屋生活了7年，他對當年三味書屋的陳設記憶猶新，對老師的“和藹”、自己的“恭敬”歷歷在目，從中不難體會到他對這段生活的深情。這一部分，作者選取了幾個片段，真實而生動地再現了私塾教育的若干側面。從先生來說，一是知識淵博，但拒絕回答“怪哉”一類的問題；二是教學認真，不斷嗇教學內容，讀書很投入，但不太束縛也基本上不體罰學生。從學生來說，一是敬慕老師的淵博，喜歡提問，愿意了解新知；二是一有機會便跑出去玩，尋找讀書以外的樂趣；三是趁老師讀書入神，在座位上做各種游戲、畫畫兒等。從這幾個片段不難看出，當時私塾教育并不像我們想像的那么嚴厲，孩子們還是有相當多的自由的。

本文善于聯想。作者寫何首烏根而聯想到成仙，寫傳說的赤練蛇聯想到長媽媽講美女蛇的故

事，寫捕鳥便提到閏土的父親，寫學生讀書而提到先生讀書等。這些必要的聯想，使文章放得開，富有情趣，又收得攏，為表現中心服務，也使文章更加生動活潑，多姿多彩。

《爸爸的花朵落了》

本文節選自林海音的小說《城南舊事》的最后一部分，原題為“爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子”。從本文題目就可以看出，這一部分實際上寫主人公經歷了那么多人生世事，在爸爸去世之時，終于體會到自己已經長大了，不再是小孩子了。

這篇文章是隨著主人公起伏的思潮而記敘下來的，所以文章采用插敘手法，時而寫眼前的事，時而又回憶往事，使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。當然，作者每次憶述往事，都是由眼前的事引發的。文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫院探望爸爸時的情形；通過憶述探病時爸爸說的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學從不遲到的情形；這時，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會來了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛花的情形；還沒有想完，韓主任已經講話了，我們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長大，進而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東交民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經過；最后寫畢業典禮回來，看著滿院零落的花兒，聽到老高的話，她清醒地意識到爸爸的花兒落了，自己已經長大了。這里有現實，有回憶，用現實引出回憶，其中很多回憶又與爸爸的話語有直接聯系，內容豐富而不拖沓，事件交錯而不零亂。

文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面實指夾竹桃的敗落，一方面象征天性愛花的爸爸離開人世。與題目相映，文章多處寫到花，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結尾用“垂落的夾竹桃”回應前文，點出爸爸已不在人間。全文充滿情味而又嚴謹周密。

《丑小鴨》

本文是一篇帶有自傳色彩的童話故事。一只又大又丑的小鴨子，一出生就伴隨著別人的嘲弄和歧視，但是在經歷過種種挫折和打擊之后，他終于變成了一只美麗的天鵝。

作者以極富感情色彩的語言把丑小鴨的經歷描寫得令人關注和同情。丑小鴨長得太丑了，所有的雞、鴨都嘲笑他，排擠他，連他自己的兄弟姐妹也欺侮他，看不起他，最連自己的媽媽也不得不勸他走遠些。在巨大的壓力面前，他被迫離家流浪，幾經風險。雁對他雖然不錯，但不料被獵人打死。丑小鴨死里逃生，來到一間農家小屋。他忍氣吞聲在這里生活了一段時間，不斷受到雞和貓的奚落排擠。最后他不堪忍受，獨自來到他心馳神往的大自然當中。秋天到了，它見到一群南飛的天鵝。冬天到了，天是那么冷，丑小鴨幾乎凍死在冰冷的湖邊。又是一個美麗的春天，他又看到了那些美麗的鳥兒。這時丑小鴨才發現自己已經變成了一只美麗潔白的天鵝。

這篇童話是作者自身的寫照，具有極強的藝術概括力。面對丑小鴨的生活經歷，我們會產生強烈的感情共鳴，會受到深刻的思想啟示：只要不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現自己的理想。

《詩兩首》

1、《假如生活欺騙了你》

本文的作者是亞歷山大·謝爾蓋耶維奇·普希金，是俄羅斯偉大的民族詩人、小說家，史稱“俄羅斯文學之父”。這首詩闡明了作者一種積極樂觀的人生態度：當生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急；在苦惱之時要善于忍耐，一切都會過去，未來是幸福、美好的。生活中不可能沒有痛苦寫悲傷，歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。

這首詩沒有什么形象可言，短短八句，都有是勸告的口吻——按常理這是詩歌創作要盡避免的，但這首詩卻以說理而取得了巨大的成功。其原因在于詩人以平等的娓娓的語氣來寫，語調親密和婉，熱誠坦率，似乎詩人在與你交談；詩句清新流暢，熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理意味，從中可以讓人感受到詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的思想情緒。

2、《未選擇的路》

說到路，人們自然容易想到人生之路。這首詩就是寫人生之路的。

美國詩人弗羅斯特的《未選擇的路》有著特別的意蘊，它正是借寫自然界的道路來表達對于人生之路的思考。作者在詩中著重寫了選擇的路，但重點卻放在未選擇的路上。題目也表明了這一點。既然是選擇，為什么重點又要寫未選擇呢？其實未選擇也就是選擇。正是生活中許多人對于選擇的不滿，才更加產生了對未選擇的懷戀。所以這首詩中詩人念念不忘的是那一條未選擇的路，而不是已經選擇的路。這也正是人生的真實寫照。

《傷仲永》

本文借事說理，以方仲永的實例，說明后天教育對成才的重要性。文章分兩部分：敘事部分寫方仲永幼年時天資過人，卻因其父“不使學”而最終“泯然眾人”，變得平庸無奇：議論部分則表明作者的看法，指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，強調了后天教育的重要。文章通過方仲永這一實例說明具有普遍借鑒意義的道理，給人以深長的思考。

本文的語言十分精當。敘事部分僅以一百五十多字就完整地敘述了方仲永從五歲到二十歲才能變化的過程，議論部分也不過七十余字，文中的每一詞、句都有其確切的表達作用，而不是可有可無。本主語言平實而不乏感情色彩。文章以“傷仲永”為題，寫的是可“傷”之事，說的是何以可“傷”的道理，字里行間流露著作者對一個神童最終“泯然眾人”的惋惜之情，對“受之天”而“受于人者不至”者的哀傷之情，并以鮮明的態度表明作者的觀點。

四、教學設計

（一）單元整體學習（一課時）

學習目標：

1、在回憶中尋找自己童年生活，描述自己過去那段快樂的童年往事。

2、了解單元學習內容及學習目標。確立自己感興趣的單元活動專題。

課堂學習

第一塊 學生暢談“我的童年生活”

1、教師導入語：我們每一個人都擁有一個快樂的童年，一個些難以忘懷的往事，現在讓我們一起來說說我們那過去的快樂往事好嗎？

2、學生活動：自由言說“我的童年生活”

3、教師小結并過渡：當同學們用優美而動情的語言說著自己那快樂的童年時，老師的心在與你們一起進入，一起想象，一起憧憬，你們的描繪激發了老師的聯想，激起了老師心靈的共鳴，讓我有了一次美妙的走進你們的心靈。你們是否也愿意與更多的老師一起，分享美好的感受呢？

第二塊 了解本單元學習內容，明確學習目標

1、學生瀏覽單元學習內容，了解課題及作者。

2、教師組織學生交流：⑴我所知道的（作者或課題）

⑵我最想知道（作者或課題）

3明確單元學習目標。（見上）

第三塊 確立自己感興趣的單元活動專題，制訂課外閱讀計劃

1、學生再度瀏覽單元內容，自定或從老師提供的專題中選擇自己喜歡的探究題。

參考題：（1）走進童年的語言世界（要求：收集描寫其他名人的童年生活的文章）

（2）在閱讀中走近（填本單元的一位作者）

2、商定課外閱讀的范圍（與教材配套的讀本、與本單元主題接近的其它優秀作品、與探究題相關的材料等），小組制訂合理的閱讀計劃及檢查辦法。

第四塊 教與學的反思及評價

教師與學生共同反思并評價本節課上自己的表現及收獲。

（二）《從百草園到三味書屋》 教學要點：

1、有感情地朗讀課文，理解課文內容；

2、揣摩語言，學習景物描寫的方法。

課時安排：兩課時

第一課時

教學內容：有感情地朗讀課文，理解課文內容

教學設計： 整體感悟

1、導入

2、感知、a、學習字詞

b、朗讀全文，初步體味文中情趣 c、課堂討論

△從本文的題目看，你認為文章主要寫了幾個方面的內容△找出寫百草園、三味書屋兩個部分起止句中的過渡段概述一下這篇文章表現了作者怎樣的思想感情。

討論研讀：

1、質疑

2、合作探究

△作者在百草園中的生活感受是怎樣的？作者對三味書屋的感受是怎樣的？二者在內容上是什么關系？有什么作用？

體驗與反思：你喜歡怎樣的教學內容和教學方式？你認為游戲與學習之間是矛盾的嗎？

第二課時

教學內容：揣摩語言，學習寫景狀物的方法

教學設計：

1、教師總結

2、研讀賞析

a、自由討論。你最喜歡的語段，并說出原因（從寫法上分析）b、重點研讀。朗讀第二自然段、第七自然段 分析寫作技巧

3、拓展延伸

a、品味第二、七自然段，自己寫一段話。（或寫校園一角，或寫某個游戲的過程）b、學生評析

4、布置作業

寫一段關于的童年生活的話。

（三）《爸爸的花兒落了》 教學要點：

1、有感情地朗讀課文，理解文章的思路，體會至愛親情

2、研讀課文

課時安排：兩課時

第一課時

教學內容：有感情地朗讀課文，整體感知課文內容，體會至愛親情

教學設計： 整體感悟

1、導入

2、感知

a、字詞

b、有感情地朗讀全文c、思考、討論

△從全文看，爸爸是一個怎樣的人？ “花”在全文結構中起著怎樣的作用？文章表達了作者怎樣的感情？

研讀與賞析（爸爸在“我”的成長過程中究竟起了怎樣的作用。）

1、自主探究，提出問題進行討論

2、集中討論

A、文中哪些寫的是眼前事，哪些是回憶過去的事？回憶的事是怎樣引出的？

B、這些對“我”的成長起了怎樣的作用？

C、怎樣理解文章未尾“我”默念的話的含義？

拓展延伸：說說自己的爸爸

第二課時

學習內容：研讀與賞析文章的重點

教學設計：

一、導學

二、研讀與賞析（“我”急著回家這一部分）

a、朗讀此段落 b、思考討論

△畢業典禮后“我”回家見到了怎樣的情景？這情景預示著什么呢？△“我”是不是真正感覺到自己長大了？從哪些地方看出來的？

體驗與反思：你喜歡長大嗎？說說心里話。

布置作業

（四）《丑小鴨》

教學內容：

1、速讀課文，整體感知課文內容，體會字里行間流露的感情。

2、體味文章帶給我們的深刻啟示。

教學設計：

整體感悟：

1、導入

2、作者簡介

3、感知課文內容

a、速讀課文 b、思考

△這篇童話講了一個什么故事？丑小鴨遭受到哪些歧視和打擊？丑小鴨是如何面對的？這篇童話給我們什么啟示？

問題探究：學生自主質疑、答疑，教師歸納總結

集中討論：

a、丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的天鵝？

b、怎樣理解“只要你是一只天鵝蛋，生在養鴨場里也沒有什么關系”這名話？

c、為什么說丑小鴨的一生是作者自身生活的寫照？

體驗反思：我們應從丑小鴨身上學習什么？

拓展延伸：結合本文，聯系自己的生活體驗，寫一個小片段

布置作業

寫一個關于自己成長歷程中的小片段

（五）《詩兩首》

教學要點：

理解這兩首詩，背誦《假如生活欺騙了你》；了解象征手法的作用聯系自己的生活體驗，談學習體會，引導學生正確地面對生活。

課前準備：

1、根據提示，閱讀這兩首詩。

2、搜集作者的有關資料。

教學時數：一課時

教學內容與設計：

一、教學《假如生活欺騙了你》

（一）導入

（二）了解作者及作品背景

教師組織學生將搜集到的有關資料進行課堂交流，以利于理解詩歌。

（三）整體感知

1、反復閱讀詩歌。

2、獨立思考，仔細品味，感悟詩歌的語言。

A、“假如生活欺騙了你”指的是什么？

B、詩歌的兩部分各表現了怎樣的內容？ C這首詩歌表現了詩人怎樣的人生態度？

（四）問題探究

1、面對逆境，我們就只有耐心等待，不予抗爭嗎？

2、怎樣理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀？

（五）朗讀背誦

（六）體驗與反思： 教師要求學生聯系自己的生活體驗，談談學習體會，引導學生樹立積極樂觀的人生態度。

二、教學《未選擇的路》

（一）導入

（二）趣味感知

1、怎樣理解詩歌中所說的“路”？這是怎樣一種表現手法？你能從學過的課文中找出類似的例子嗎？

2、四節詩歌表達了什么意思？

3、這首詩到底想告訴我們什么意思？

（三）問題探究

1、詩人選擇了自己的路，可為什么題目卻是“未選擇的路”？

2、在詩歌表現出的情趣上，《未選擇的路》與《假如生活欺騙了你》有什么不同？

3、這兩首詩歌對人可能產生怎樣的影響？

（四）教師小結

三、課后作業：試著寫一篇隨筆，評論一下《假如生活欺騙了你》或《未選擇的路》。

（六）《傷仲永》

教學要點：熟讀課文，把握課文主要內容；掌握常用文言詞語，翻譯課文；學習本文借事說理的方法，理解作者的思想感情。

課前準備：預習課文，了解課文大意；解決生字詞。

教學內容與設計：

一、導入新課

二、整體感知

1、教師范讀，學生在聽的過程中注意正音及句子的停頓。

2、學生自由誦讀，進一步感知課文。

3、學生齊讀，注意斷句。

4、疏通文意

學生借助注釋和工具書，將文言文翻譯成白話文，然后四人小組討論交流。全班同學討論交

流，解決四人小組不能解決的問題。

5、問題探究：方仲永的變化經歷了哪幾個階段？方仲永由天資過人變得“泯然眾人”的原因是什么？文章最后一段議論講了什么道理？學完本文，你有何感想？

6、小結：

借事說理的方法。語言簡潔生動。

三、課后作業：

小作文：《讀〈方仲永〉有感》。

（七）綜合性學習《成長的煩惱》

一、活動目標：

1、認識自我，正確對待成長過程中出現的煩惱，采取積極的生活態度。

2、通過了解成人對成長時期煩惱的認識，審視自己的所謂煩惱，重新評價自我，也要為朋友、同學排憂解難。

3、與別人交談應口齒清楚，態度大方，話語通順完整，能準確地表情達意。說話不要帶口頭禪，不要重復羅嗦。

4、寫作要圍繞中心，有主題。寫自己要能寫出獨特的認識，寫別人要注意本人的審視和評論，幫朋友解憂要注意語言的針對性。

二、活動時間：課堂交流安排1課時。

三、活動步驟：

1、建議學生閱讀《讀者》2002第13期《有問題是因為活著》，并采訪自己的父母或其他長輩，他們曾經有過什么煩惱，又是怎樣解決的。做好記錄。

2、在教室里布置一棵煩惱樹，讓每個學生將自己的煩惱寫下來，制作成樹葉的形狀，貼在煩惱樹上。

3、以小組為單位，去認領煩惱葉，組內具體討論如何解決這些煩惱，然后分工，每人針對一片煩惱葉，以書信的形式幫助同學解決這個煩惱。

4、小組內交流書信，提出修改意見，評出寫得最好的書信在班上交流。交流時，師生都參與點評。

5、每人根據自己書信的內容寫一句名言或較精練的句子，抄在自己制作的一朵小紅花上，把小紅花貼在煩惱葉的上面。最后在全體學生確認煩惱已基本解決的前提下，讓學生把“煩惱樹”三字換成了“歡樂樹”。

（八）寫作

寫作：成長的煩惱（三課時）

教學目標：

1、寫作要圍繞中心，有主題。

2、要注意寫出自己的真情實感。

3、根據習作要求修改作文。

教學設想：

一、在學習課文的過程中，逐步訓練學生的語言表達技巧，提高語言表達能力。例如在《從百草園到三味書屋》的教學中安排寫一段關于自己童年的話，《爸爸的花朵落了》的教學安安排學生寫關于自己成長歷程中的小片段等。這樣，學生將逐步積累一些寫作的技巧，為以后的寫作打下基礎。

二、在布置學生寫作前，要指導學生學習組織材料的方法，然后組織學生有針對性地選擇典型的事例來完成習作。

三、批改和講評習作時，要肯定學生的優點，同時將問題呈現，并將自己的修改意見及修改后的文章展示給學生看，讓學生在比照中有所覺悟，然后再讓他們自改作文。