第一篇：四年級上冊語文第一單元教學設計(冀教版)

四年級上冊語文第一單元教學設計（2）

（冀教版）

4、古詩兩首

教材分析：

《望洞庭》是唐代文學家、詩人劉禹錫被貶為朗州司馬后，赴任的途中經過洞庭湖時，月夜遙望洞庭湖寫下的。很多詩人寫洞庭湖，都著眼于它波瀾壯闊的氣勢，這首詩卻描繪了一幅寧靜優美的洞庭月夜圖，明白如話，卻意味雋永。以語言輕俏，意境靜美而著稱。全詩純然寫景，既有細致的描寫，又有生動的比喻。讀來饒有趣味。

《望天門山》是唐代偉大詩人李白一次乘舟沿江而下，經過天門山，眼前奇特偉美的景色勾起了他的吟興，誕生的一首不朽的詩篇。短短四句詩，描繪了天門山矗立江岸，對峙如門的英姿，寫出了長江碧水東流，孤帆遠來的美景，同時，借助于筆下一派雄麗的景色，也將詩人寬闊的胸襟、奔放不羈的情思和盤托出。

教學目標：

知識與技能

.認識“螺”，掌握“庭、鏡、磨、螺、潭”五個生字。

2.有感情地朗讀古詩，背誦課文。

3.理解詩句意思，想象詩歌的意境，了解洞庭湖的靜美以及天門山的壯美。

過程與方法：

.借助教材注釋，結合課外資料，通過獨立自主地學習，正確理解兩首古詩的大概意思。

2.咀嚼和體悟重點詩句的情味，在反復誦讀與融情想象中，感受詩歌的情緒和意象，受到心靈的熏陶和滋養。

3.在兩首古詩的對比參讀中，初步感受借景抒情的表達方式，明了詩與詩之間的內在聯系，體悟詩人用心感悟自然，用愛抒寫自然的情懷。

情感、態度與價值觀：

了解洞庭湖的靜美以及天門山的壯美。體會詩人用心感悟自然，用愛抒寫自然的情懷，體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境。

重難點分析：

體會詩的意境美。理解詩句的意思，想象詩歌的意境，了解洞庭湖的靜美以及天門山的壯美。體會詩人用心感悟自然，用愛抒寫自然的情懷。培養熱愛祖國山河的感情。

課前準備：

教師準備：寫好古詩的黑板

古詩

學生準備;搜集有關描寫景色的古詩

教學過程：

第一課時

一、初讀對比，把握詩境

.自由讀兩首古詩，要求讀正確、讀通順。（教師板書詩題：望洞庭）

2.指名朗讀古詩，一人讀一首。聽聽是否讀得既正確又通順。

3.從題目入手讓學生初步感知這兩首詩，簡介作者。從寫作的題材上體會這是兩首寫景的山水詩作。

4.抓題目中的“望”字，引出成語或詩句加深對“望”字本義的理解。

望：看，往遠處看。如“望梅止渴、望而生畏、望塵莫及、望眼欲穿、望而卻步、望子成龍、望風而逃”等。這樣一來對“望”理解更深入了，在此基礎上再讓學生自由讀這兩首詩，找一找詩人都望見了什么？從哪里能夠看出詩人是在遠處望洞庭、望天門山，也就不是什么困難了。

5.匯報交流各自所發現的兩首古詩中描寫的不同景物。

二、分步解讀，品悟詩情。學習《望洞庭》。

過渡：我們將追隨唐代詩人劉禹錫 的足跡，到湖南岳陽的洞庭湖走一走，看一看。

（一）整體讀，感知美。

.欣賞洞庭湖美景畫面。2.多媒體出示詩和音樂，教師范讀。

3.自己練讀。4.同位互查讀，力爭人人過關。

（二）理解讀，洞察美。

.導入：學習古詩，意在讀出它的韻味，它的意境，讀好古詩要做哪些準備呢？

2.學生各抒己見。

3.學生讀詩，先說說能夠理解的詞語的意思。

（1）自由理解。（2）全班交流。

（相：相互和：和諧鏡：銅鏡，比喻洞庭湖水面。鏡未磨：未被磨拭過的銅鏡遙望：遠望）

重點研討“鏡未磨”：為什么把湖面比喻成未經磨拭的銅鏡呢？

引導學生想象：作者觀察時恰逢晚間，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未經磨拭過的銅鏡應該就是一種模糊的感覺。

4.憑借課文插圖，敘說古詩大意。

（1）指導學生觀察課文插圖，發揮想象，大膽述說古詩意思。

（2）重點指導理解“白銀盤里一青螺”：

教師演示：一個大白盤子里放著一顆青螺。讓學生談看到的感受。

質疑：詩中的“白銀盤”是指什么？“一青螺”又指什么？

再與課文插圖對照，洞察藝術之美。

古詩大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧；湖上無風，迷迷蒙蒙的湖面就像未經磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。

5.練讀，讀出詩的韻味，感受詩的意境。

（1）自由練讀，想象畫面。（2）同位賽讀，欣賞插圖。

（3）展示評讀，美化詩境。

6.背誦古詩，水到渠成。

（三）對比讀，深化美。

1.投影映示：

望洞庭

湖光秋月和。湖光秋月兩相和。

潭面鏡未磨，潭面無風鏡未磨，洞庭山水翠，遙望洞庭山水翠，盤里一青螺。白銀盤里一青螺。

2.對比讀，比較內容的不同之處，說說原詩的精妙之處。

3.自由理解的基礎上，同桌交流。

4.指名匯報。

正因無風，湖面才會如此寧靜、和諧；正因作者在遠望洞庭的山山水水，君山才顯得小巧玲瓏；之所以是“白銀盤”，正因是在皓月銀輝下。

5.再讀原詩，深化美。

三、記憶字形，指導書寫

讓學生找“庭、潭、鏡、磨、螺”這五個字的形近字，記憶字形。書寫時提示：“庭、磨”的撇要向左下伸展，包住右下部分。

四、作業

收集劉禹錫的其他作品和描寫洞庭湖的其他作品讀一讀。

板書設計：

望洞庭

劉禹錫

湖光

遙望

秋月

贊美、熱愛大自然

山水

第二課時

導入：“我們一起感受了劉禹錫筆下洞庭湖的靜美，那李白遠望天門山，見到怎樣美麗的景色呢？這節課，我們就跟隨李白一同游覽天門山。

一、引導學生理解詩句的意思。感受天門山的壯美。

（—）“扶”學生學習第一句，初步掌握學習方法。

．先運用不同手段突破“斷、開、回、出、來”這幾個難懂詞的意思。（注：“斷、開、回、出、來”“聯系實際，展開想象”法。）

2．指導學生理解句意：天門山被長江撞斷，浩浩蕩蕩向東流去。

3．教師指導學生想象——“天門中斷楚江開”寫出了浩蕩東流的長江沖破天門奔騰而去的壯闊氣勢。它給人以豐富的聯想：天門兩山本來是一個整體，阻擋著洶涌的江流。由于長江怒濤的沖擊，才撞開了“天門”，使它中斷而成為東西兩山。在作者筆下，長江仿佛是有巨大生命力的事物，顯示出沖破一切阻礙的神奇力量。

4．總結學習方法：“先解字詞，再理解句意?！?/p>

（二）“半扶半放”引導學生學習第二句。

．指導學生看教學圖，啟發想象，訓練“回”這個教學難點。

2．讓學生試著自己理解句意，教師點撥。

3．指導學生開拓想象——“碧水東流至此回”又反過來寫夾江對峙的天門山對洶涌奔騰的長江的約束力和反作用。由于兩山夾峙，洶涌的長江流經兩山間的狹窄通道時，激起回旋，形成波濤洶涌的奇觀。一個“回”字，翻滾拋擲、變化無窮境界全出。如果說上一句是借山勢寫出水的洶涌，那么這一句則是借水勢襯出山的奇險。

（三）“放手”讓學生自學三、四句。

．讓學生分成四人小組進行討論學習，然后匯報。

2．教師了解反饋，及時糾正。

3．再一次提示學生展開聯想——“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”這兩句是一個不可分割的整體。上句寫遠望天門兩山所見的雄姿，下句則點明“望”的立腳點和詩人的淋漓興會。詩人并不是站在岸上的某一個地方遙望天門山，他“望”的立腳點是“日邊來”的“一片孤帆”。一個“出”字，使本來靜止不動的山帶上了動態美?！俺觥弊植坏普娴乇憩F了舟行過程中天門山特有的姿態，而且寓含了詩人的喜悅之感?！肮路黄者厑怼眰魃竦孛枥L出孤帆乘風破浪，越來越靠近天門山的情景和詩人欣睹名山勝景、目接神馳的情狀。

二、想象詩歌的意境，品讀天門山的壯美。

．學生嘗試，獲取體驗。（讀讀看，詩句這么美，怎樣才能讀得美呢？）

2．學生匯報，教師歸納，教給方法：

（1）想象畫面

（2）讀出節奏感。

（3）分辨重音區別語調劃分節奏。

3．改變形式，反復誦讀。

（范讀——齊讀——個別讀——小組讀——配樂讀——背誦）

三、總結古詩學習方法，．古詩學習方法：先解字詞，再理解句意——品味想象，欣賞意境。

2.想象畫出古詩所描繪的畫面。

四、多樣作業，表現美。

1.寫一寫：想象這兩首詩所描繪的景色，寫下來。

2.畫一畫：把最喜歡的一首詩描繪的景色用多彩的畫筆表現出來。

3.找一找：收集劉禹錫和李白的其他詩作，與同學交流。

板書設計：

望天門山

李白

斷、開、流、回、出、來-----動

胸襟開闊

山青、水碧、麗日、孤帆-----美

情思奔放

教學反思：

5、桂林山水

教材分析：

這篇課文抓住了桂林山水的特點，以優美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風景的喜愛之情。

課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后，用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點。最后，把桂林的山和水聯系起來，作為一個完美的整體，展現在讀者面前。

教學目標：

知識與技能：

.認識本課十三個生字，掌握要求會寫的十二個生字。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文第2、3自然段。

3.閱讀課文，理解課文內容，想象文字描繪的桂林風景圖，培養孩子投身大自然、熱愛大自然的思想感情。

過程與方法：

.直觀教學法：教學第2、3自然段時，運用多媒體、板畫創設情境，拉近學生與課文的距離，理解重點詞句。

2.朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學生體會語言的優美，感受作者對桂林山水的贊美之情，同時對學生進行有效的語感訓練。

3.舉一反三法：第2、3自然段結構相似、教學要求相同，運用舉一反三法，通過反復訓練，有利于學生自學能力的培養。

情感、態度與價值觀：

感受桂林山水的美，感受課文的語言美。

重難點分析：

.了解桂林山水的特點，想象其美景。

2.學習作者觀察和表達的方法。

課前準備：

多媒體、布置學生課前查閱桂林的相關資料。

教學過程：

第一課時

一、觀賞桂林山水，領略美。

課前聽歌曲《山歌好比春江水》。

.剛才大家聽到的歌曲的題目是《山歌好比春江水》，這是廣西壯族非常有名的一首山歌。壯族是一個歌的民族。廣西不僅山歌有名，而且還有一個非常有名的旅游勝地，那就是桂林

2.（幻燈出示：桂林）同學們，我們偉大的祖國山河壯麗、風景秀美，有秀麗神奇的黃山、水平如鏡的西湖、巧奪天工的蘇州園林、美麗富饒的西沙群島，更有那甲天下的桂林山水。

●教師做文字說明：

看，桂林的山美，水也美。瞧，青山浮水，綠水映山。這山，這水是那么和諧地結合在一起，共同構成了桂林甲天下的美景。煙雨蒙蒙的漓江，又是另一番的景象。走進桂林的綠水青山，讓人覺得仿佛走近了仙境一般。

二、整體感知，帶入美。

.范讀課文。

2.此時，你最想說的一句話是什么？（讓學生說出自己真實的感受）

3.小結，并引讀第一節。

怪不得人們都說：“桂林山水甲天下”。（板書：甲天下）

理解“甲”：天下第一。

過渡語：“桂林山水甲天下”，我們就與作者一起蕩舟漓江來觀賞這天下第一的山水美景吧！

4.默讀課文。

思考：為什么說桂林山水“甲”天下？

交流：正是獨具特色的秀山、清水、奇洞構成的錦繡畫卷使的桂林山水甲天下，那么，桂林的山究竟是如何秀美？水是怎么清澈？洞又有多奇特呢？請看自讀提示。

5.出示自讀提示：

（1）同學們默讀課文，邊讀邊體會：“桂林山水甲天下”。桂林的山究竟是如何秀美？水是怎么清澈？洞又有多奇特？把最吸引你、你感到最美的地方用筆畫出來，把感受到的美用朗讀表達出來。

（2）找到桂林山、水、洞的特點──讀你印象最深特點的語句──談談體會──深情地讀。

三、記憶字形，指導書寫

.在具體環境中認讀：出示帶有生字的句子。

2.小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

3.指導重點字的書寫，如“賞”、“涉”字。

（1）自主學習12個生字。（讀準音、想辦法記住字形。）

（2）分析記憶字形，“獎”與“槳”，“栽”與“裁”要注意區分。

4.學生練寫其他生字。（教師個別指導）

四、作業布置

書寫本課生字及詞語

板書設計：

桂林山水

桂林山水

甲天下

第二課時

一、品讀感知，領悟美。

上節課，我們朗讀完了課文，同學們說一說：桂林的山究竟是如何秀美？水是怎么清澈？洞又有多奇特？

根據學生的交流，引領學生感悟桂林山水的美。感受漓江水的“靜”、“清”、“綠”；桂林山的“奇”、“秀”、“險”；桂林洞的“奇絕”。師生交流。

（一）走近漓江，領悟美

.交流朗讀，在讀中體會水的：“靜”、“清”、“綠”。

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

（1）通過范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠。

（2）感悟作者表達“綠”的精妙。

（3）讀了這句話，你對漓江的水有怎樣的印象？請概括地說。（板書：靜、清、綠）

2．激情點撥。

既然這一節寫的是漓江水的靜、清、綠，為什么這節開頭，還寫大海和西湖呢？（讓學生理解對比寫法可以襯托漓江獨特的美）

3．理清敘述順序，指導學生背誦。

（1）這段話共三句。先用大海，西湖引出漓江的水，再具體寫漓江水的特點，最后一句是感受，也寫出了水的靜。

（2）試著背誦。

4.學法遷移，自學美。

小結學法。

找到桂林山特點──讀你印象最深的有關特點的語句──談談體會──深情地讀。

通過“讀讀、劃劃、練練、說說”的方法來學的，下面請同學們用這種方法自學第三節。

（二）走近桂林的山：領悟美。

.過渡：

漓江的水那么靜、那么清、那么綠，真是太美了，讓我們不由地贊嘆：桂林的水甲天下?。〔贿^你可別只顧著低頭看水，而忘了抬頭看兩岸美不勝收的山呀！桂林的山的特點是什么呢？請大家快速的讀讀這一段，與前一段做個比較，你發現了什么？

2.指名說，那快速回憶一下，我們怎么學習桂林的水那段的？

找到桂林山的特點──讀你印象最深的有關特點的語句──談談體會──讀出感情。

讀讀：讀第三節。劃劃：劃出最美的句子。練練：讀出美的感受。

說說：值得學習的寫法。

3.學生自學，可同桌一起學習。

4.在交流朗讀，在讀中體會山的：奇、秀、險。

重點指導學習桂林山的特點：

用圖畫、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。

自讀課文，歸納桂林山的特點，找出并理解描寫桂林山特點的語句。

特點之一“奇”：

●課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。二是“奇峰羅列，形態萬千”。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學生感到桂林的山真是形態萬千，目不暇接。

特點之二“秀”：

●課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現：色彩明麗。

特點之三“險”：

●課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。

5談談值得學習的寫法。

對比：抓住特點具體地寫；

用整齊的句式：奇、秀、險（板書）

（三）走近桂林的洞，領悟美。

.根據小結的自學方法，以讀代講。在教師激情點撥中感悟洞的奇絕。

2.把品味體會和感情朗讀緊密結合。

二、升華情感，體會美。

過渡語：漓江的水靜、清、綠，美得獨特；桂林的山奇、秀、險，與眾不同；山水間又有變幻無窮的洞。這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣山，又是怎樣的一幅美麗景象呢？、師生交流：“舟行碧波上，人在畫中游”這句話的意思及在文中所起的作用。

2、學生匯報：課文以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應。全文脈絡清晰，起承轉合，自然流暢，給人以美的享受。

3、邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”這種陶醉山水之間的感覺，然后說說自己的體驗。

4、有感情地朗讀。

三、指導背誦課文，留住美。

.引導學生理清作者的寫作思路。

2.指導背誦。

四、選擇性作業，延伸美。

.有感情地朗讀課文，把你喜歡的詞語在書上畫下來，抄在本子上。

2.閱讀有關描寫“大?！?、“西湖”、“泰山”、“香山”的，并把你最喜歡的一段摘抄下來。

3.閱讀其他有關“桂林山水”的。

板書設計：

桂林山水

總：

桂林山水甲天下

漓江的水

靜

清

綠

分：

桂林的山

奇

秀

險

溶

洞

剔透

幽深

絢爛

總：

舟行碧波上，人在畫中游

閱讀鏈接

美的發現（1課時）

教學目標：、能正確、流利、有感情地朗讀閱讀鏈接的內容。

2、能夠利用工具書解決遇到的字詞的問題。

3、鍛煉孩子口才、發展學生語言素養。

課前準備：搜集風景名勝的美文、圖片、資料介紹，選擇與美文合適的音樂，或者能夠勾起人們對自然無限遐想的自然音樂。

教學過程：

一、播放琵琶古曲《春江花月夜》、師：同學們，誰說說你聽到了什么，仿佛看到了什么，音樂把我們帶進一個怎樣的意境？

2、師：這是老師給學生帶的禮物，同學們帶來的關于自然風景的禮物會更豐富，更精彩，更令大家陶醉。

二、閱讀文本，初步了解閱讀鏈接的大概內容、師：下面，請大家打開書21頁，自已認真的讀一讀。

2、師：誰能說一說，你都讀懂了哪些內容？

3、找2-3名學生說一說。

4、師：誰愿意來讀一讀課文內容？

5、找四名學生，每位學生讀一個板塊的內容。

三、再回歸文本，用自己的方式表達對美的發現。

、師：同學們，請大家再讀一讀課文的內容吧，一會兒我要找同學們說一說你讀后的感受。

2、同學們自由讀。

4、讀后先小組交流一下讀后的感受。

5、分組展示

展示的過程中，要引導學生注意兩個方面：聽聽看看展示的同學哪里最精彩；他人的展示還有什么問題，自己有什么補充或建議。

四、走進想像的樂園、師：同學們，剛才我們在一起發現美，走進了一個美的樂園，此時此刻，你能不能用一幅畫來表達你的心情？

2、學生拿出課前準備的紙筆做畫。

3、師：誰能向大家來展示你的作品？同學生踴躍參與。

5、師：你能不能向大家介紹介紹你的作品呀？

五、擴展延伸

師：同學們，這節課，我們一直沉浸在一種快樂的氛圍中，美景離我們越來越近了，大家想不想課下到我們身邊找一找美，如果你找到了，可以以文字的形式記錄下來，如果我們有時間會再一起來交流，好不好？

六、課下作業

寫一篇景物的 教學反思：

綜合學習一

文本細讀：

綜合學習一包括“我的采蜜集”、“讀讀背背”、“口語交際”、“我的小筆頭”四項學習內容?！白x讀背背”中《郎淘沙北戴河》是毛澤東的一首詞。寄情名山大川，流連田園風光，這是許多文人墨客的共同志趣，那一處處美景陶冶了詩人的情操，更激起了他們勃勃的詩情，因而不少的寫景語言用詞都很華美。積累這些語匯的過程是一個豐富自己閱歷的過程，也是一個體驗生活的過程。教學中我的猜謎集可以采用分類積累的方式?？梢詫⒖谡Z交際、我的小筆頭和我的采蜜集綜合考慮。即先對“最美的地方”進行討論，然后到“最美的地方”感受體驗，中間可以對“最美地方”的文化內容、如題字、說明、標語、楹聯等作必要的采集，記入自己的“采蜜集”，最后，完成“最美的地方”的小練筆。

知識與技能目標：

1、更多的積累描寫界色的好詞佳句。

2、將鍛煉學生口語表達能力與初步的習作能力有機結合，通過口語交際積累、展示生活的素材，過程與方法目標：

1、進一步培養學生運用詞語的意識與能力。

2、初步了解文化名人的作品，激發喜歡積累的情趣。

3、進行書面表達能力的鞏固訓練。

情感態度與價值觀目標：

1、引導學生感受詩歌的意境美，體驗詩人于生活中的心境

策略與方法：

采用小本本展示“我的采蜜集”采用想象法學習讀讀背背

教學準備：

學生準備：搜集有關于描寫景色的詞語、詩歌、諺語、古詩等。

教學過程：

第一課時

一、整體回顧

孩子們，我們剛剛開學兩個星期，就已經欣賞了很多自然的美景，著名的景觀?，F在我們來回憶一下，我們本單元都學習了什么？給你留下最深印象的是什么？可以是詞語、古詩、詩歌、或者優秀的段落。（學生暢談）

二、我的采蜜集

1、請將我們在學習過程中積累的描寫景色的詞語展示給大家吧！

2、選用自己認為最好的成語，自辦手抄報，版面設計可以采用明快色彩！

3、評選“成語積累之星”，“成語積累優勝小組”。

三、讀讀背背

1、用自己喜歡或習慣的方式讀通、讀準《浪淘沙北戴河》。

2、用自己的話說說讀了這首詞你仿佛看到了什么，聽到了什么，想到了什么。

3、推薦毛澤東的其他詩詞。

冀教版第七冊第一單元閱讀鏈接美的發現

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀閱讀鏈接的內容。

2、能夠利用工具書解決遇到的字詞的問題。

3、鍛煉孩子口才、發展學生語言素養。

課前準備：搜集風景名勝的美文、圖片、資料介紹，選擇與美文合適的音樂，或者能夠勾起人們對自然無限遐想的自然音樂。

教學過程：

師生活動設計意圖教學再設計與教學隨筆

一、播放琵琶古曲《春江花月夜》

1、師：同學們，誰說說你聽到了什么，仿佛看到了什么，音樂把我們帶進一個怎樣的意境？

2、師：這是老師給學生帶的禮物，同學們帶來的關于自然風景的禮物會更豐富，更精彩，更令大家陶醉。

二、閱讀文本，初步了解閱讀鏈接的大概內容

1、師：下面，請大家打開書18頁，自已認真的讀一讀。

2、師：誰能說一說，你都讀懂了哪些內容？

3、找2-3名學生說一說。

4、師：誰愿意來讀一讀課文內容？

5、找四名學生，每位學生讀一個板塊的內容。

三、再回歸文本，用自己的方式表達對美的發現。

1、師：同學們，請大家再讀一讀課文的內容吧，一會兒我要找同學們說一說你讀后的感受。

2、同學們自由讀。

4、讀后先小組交流一下讀后的感受。

5、分組展示

展示的過程中，要引導學生注意兩個方面：聽聽看看展示的同學哪里最精彩；他人的展示還有什么問題，自己有什么補充或建議。

四、走進想像的樂園

1、師：同學們，剛才我們在一起發現美，走進了一個美的樂園，此時此刻，你能不能用一幅畫來表達你的心情？

2、學生拿出課前準備的紙筆做畫。

3、師：誰能向大家來展示你的作品？同學生踴躍參與。

5、師：你能不能向大家介紹介紹你的作品呀？

五、擴展延伸

師：同學們，這節課，我們一直沉浸在一種快樂的氛圍中，美景離我們越來越近了，大家想不想課下到我們身邊找一找美，如果你找到了，可以以文字的形式記錄下來，如果我們有時間會再一起來交流，好不好？

六、課下作業

寫一篇景物的 第二課時

口語交際：最美的地方

知識與技能目標：

1、引導學生細心觀察，感受大自然、感受家鄉的美麗。

2、讓學生學會想象，用自己喜歡的方式描繪自己的心目中的家鄉。

3、培養交際能力，用普通話條理清楚的表達自己的想法。

過程與方法目標：

１、培養學生講普通話和認真傾聽別人發言的好習慣。

２、激發學生交際的欲望和自我表達能力。

情感態度與價值觀目標：

培養學生熱愛家鄉、贊美家鄉的思想感情。

教學過程：

一、激趣導入

同學們，我們剛剛一起欣賞了美麗的桂林山水，一起走過閱讀連接中的杭州西湖、黃河壺口瀑布、亞龍灣等許多迷人的地方，同學們你還看到過那些美麗的地方？（交流）實際上最美的地方不只在名山大川，生我們養我們的家鄉，那潤澤的土地上也有很多讓人留戀的地方：比如村旁的小溪、房后的樹林、街心花園、校園一角……這些都是我們心中最美的風景。

同學們，告訴大家一個好消息，我們學校準備開展一次“家鄉最美的風景”暨“優秀小導游”的評選活動。各班要上報兩名參賽選手，誰想參加呀？這么多人想去，選誰呢？這樣吧，咱們開展一次優秀小導游比賽，誰最棒就推薦誰去，好嗎？

師：咱們的家鄉有很多美麗的地方，今天就向大家介紹家鄉一處美麗的地方，你想介紹哪個地方呢？你們覺得應該怎樣介紹呢？（共同交流：景物地點、特點，也可加入傳說、說話有快有慢、有感情，用普通話……）

二、全班互動交際自己眼中的美景，闖關

第一關：小導游初賽（在小組內講講自己最熟悉、印象最深的一處美景，并評選出小組最優小導游，記下推選的理由，也可合作畫畫）。

第二關：小導游復賽（全班交流，交流前請各組介紹本組優秀小導游的優勢，教師順勢指導交流要求，全班交流過程中針對交流情況適時點撥）。

三、評價總結

學生參與評價，講清理由。頒發班內入選美景及小導游標志。

第三、四、五課時

我的小筆頭我最喜愛的地方

習作要求：

《綜合學習一》中“我的小筆頭”習作要求是這樣的：《夢中的外婆家》例文引入，外婆家的藤花書屋，淡紅的花朵，大竹園……在小作者的筆下都是那么美，那么親切。喜愛，才能寫出美。你喜歡哪兒？請你也來寫一寫。

教材分析：

本次作文是在四年級學生的認知較三年級有很大發展設計的。三年級時已有過寫景的片斷訓練，在此基礎上這次習作要求有了很大提高，從例文來看，有了一定的表達順序，抓住了景物的特點，字里行間都流露出了自己的喜愛之情。

教學設計思想：

1．創設寬松、愉悅的游玩氛圍，引導學生置身于生活實踐中，調動多種感官，觸摸寫作素材。

2．指導學生有序地、重點突出地將最具特色的景物寫生動、具體。體現它帶給自己的快樂。

3．體現整合的理念，將口語交際與寫作有機的結合起來。

課前準備：

發動學生準備好攝像機、照相機或畫筆。

教學活動流程設計：

一、融身自己喜愛的地方，放飛自我，感受自然

師：同學們，在口語交際課上，大家講得都很棒，老師知道了景色美，能給你們帶來快樂的地方就是你們最愛的地方，他就像一首詩，一首歌。同學們，馬上就是星期天了，老師有個提議，讓你的父母再帶你到最喜愛的地方去走一走，看一看，怎么樣？有條件的可以用攝像機或用照相機拍下，也可用自己的手畫下那里的美景，咱們準備用它來裝飾黑板旁邊的展示欄，好嗎？當然了，同學們也一定要仔細觀察那里，那里的小導游可是你呦！（指點方法：１要突出重點，在大范圍觀察的基礎上，重點觀察自己最感興趣的幾種事物，用筆記下他們的特點。２注重方法，觀察的時候不僅要用眼睛看，還可以用手摸、用耳聽、用鼻聞、用心去感受。）

二、成果展示，暢談最愛的地方

師：上周星期天，同學們再次走進了自己最愛的地方，從大家的臉上老師就洞察到了你們內心的喜悅。那好，同學們就利用這節課找你最喜歡的伙伴把你最愛的地方介紹給他聽，好嗎？（學生交流）師巡視，推選典型的在全班交流。

三、明確方法，描繪最愛的地方

１、趣味啟發。師：同學們，我們最愛的地方像一只美麗的小兔子，揣在我們各自的懷里，現在就請大家把“兔子”放出來，讓它在我們的紙上踩出最美的花朵吧！讓更多的人來分享你的快樂。你認為怎樣寫才能最有效地體現是最“愛”的地方，才能寫得形象生動感人呢？

２、探尋方法。讀讀《夢中的外婆家》這篇例文，想一想，我們如何寫好自己眼中的“最愛”，夢中的地方。生生交流，師生交流：按一定的順序寫，把景物的遠景、近景、動態、靜態、聯想、感受以及帶給了自己哪些快樂寫出來，語言要生動形象，要靈活應用妙詞佳句，要巧妙的用字詞體現自己的“最愛”。

３、學生練習寫作。

四、讀品結合，展示自己最愛的地方

１、小組內互相讀讀評評，找找優點和不足。

２、在小組討論的基礎上，進行修改。

３、全班交流。各組推薦的同學上臺朗讀，師生互評，以表揚激勵為主。

４、學生再作修改。完成后自己再讀一讀，或互相讀一讀。

五、抄寫，根據興趣可以給自己的作品配圖

優秀作品張貼于展板，有興趣的可發到網上或雜志社。

課后反思：

第二篇：四年級上冊語文第一單元教學設計冀教版)

四年級上冊語文第一單元教學設計（1）

冀教版）

四年級上冊語文第一單元教學設計（冀教版）

第一單元

感受大自然的美好

單元主題分析：

大自然是人類文明的根，智慧的根。從古至今，無論人類文明的腳步走得有多快，智慧的翅膀飛得有多高，人類一直保持著對大自然的眷顧與依戀。和作家、詩人、旅行家、探險家一起走進大自然那美麗的畫卷吧，從《桂林山水》《望天門山》《望洞庭湖》中發現怎樣欣賞名勝；從《秋色》《大海的歌》《下雪的聲音》中體會怎樣用心和自然交流……

學習這一單元，一要注意品味朗讀，想象畫面，入情入境，體驗自然美景，并學習作者觀察自然、發現自然、感悟自然的方法。二要注意師生一起投身自然，回歸自然，讓自己的生命和智慧在大自然中鮮活起來，也讓師生的語文生活和語文體驗豐富、充實起來。三要注意審美教育，正如蘇聯教育家凱洛夫所言：“美育是學生全面發展的一個不可缺少的部分。它的本質在于理解自然和社會的美，理解人與人的相互關系的美，在于以藝術的眼光來認識周圍現實，也在于培養藝術上的美的創造力?！币蚨瑢徝澜逃且豁検种匾呐囵B目標。

教學目標：

知識與能力:

1、更自主地認識“鼾、屏、蔚”等34個生字，并能規范、端正、整潔地書寫“潮、濤、增、”等44個生字。

2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。并背誦積累相關的篇章。

3、能聯系上下文，理解詞句的意思，能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。用心去感受文字所表達的內容，借助語言展開想象。能對課文中不理解的地方提出疑問。

4、積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。

5、嘗試在習作中運用學習到的寫景技巧，表達自己的內容。

過程與方法：

1、用自己喜歡的方法自主識字，在廣泛的閱讀中提高識字量。

2、通過品讀、感悟語言文字，理解課文內容，想象作者所描繪的景色。

3、嘗試在習作中將課文中學習到的寫景方法加以運用。

4、能用普通話交談，采用辯論的方式針對不同的不同景點發表自己的看法。

情感態度與價值觀：

1、對學習漢字有濃厚的興趣，養成在廣泛的閱讀中主動識字的習慣。

2、結合學生的生活實際與情感體驗，引導學生發現美就在自己的身邊，感悟到大自然的美好是具體的、生動的，是可見可感的。

3、結合活動安排習作訓練，使學生認識習作在生活中的價值，并樂于書面表達，增強習作的自信心。

課時設置：

1《

大

海的歌》…………………………………………………………2課時

2《

下

雪的聲音》…………………………………………………2課時

3﹡

《

秋色》…………………………………………………………1課時

4《

古

詩

二首》………………………………………………………2課時

5《

桂

林

山水》…………………………………………………………2課時

閱讀鏈接《美的發現》…………………………………………1課時

綜

合學習一………………………………………………………1課時 口

語

交

際

《

最

美的地方》………………………………………1課時

我的小

筆頭…………………………………………………………3課時

主題實踐活動設計：

（課前準備：上課前十分鐘分別把兩個學生藏于校園某個角落。）

一．創設情境，突出活動主題：、教師：同學們，大家看看，咱們班現在是不是少了兩個同學啊？剛才我分別把他們藏在了校園的某個角落，你們想不想把他們找回來??？

教師：現在我給你們十分鐘的時間，不論找到與否，要全部回到教室里來。

（注意要輕聲點，不能說話不要影響其它班級上課）

2、同學們回到教室后，師根據結果進行詢問：你們是怎么想的？怎么做的？在找的過程中感受到了什么或發現了什么？生生發言。

總結：同學們剛才說的真好，當我們做一件事的時候，一定要有目標，有方法，有組織，只有這樣，才能有理，有序的做好每件事。剛才大家都發現我們校園有了秋色，景色很美，好！從今天起，我們要開始我們的第一個課題的研究：感受大自然的美。

請各小組討論一下，結合今天你們的活動，你們的認識，以后你們準備怎么去發現自然，如何開始？把你們的方案寫在老師發給小組長的紙上，十分鐘以后給大家匯報。

小組代表匯報：

教師：很好，現在每個小組的方案都提出來了，大家看看有沒有什么意見，給他們提出來？

小結:在下一段的活動中,老師再給你們添點建議，請同學們認真地思考一下：你對哪個季節里的什么景物、事物最感興趣，想一想：對感興趣或者喜歡的景物、事物你了解多少？還有哪些地方你不清楚？這就要努力通過觀察來搞清楚――認真的看、聽、嗅、觸摸……除了觀察,還要注意發現一些問題,要注意做好觀察筆記,做好資料積累：筆記、標本、繪畫、照片……都可以，這可都是你的發現呢！

二、活動開展：、學生可對自然界的任一事物發言論（朗誦詩歌，用歌聲表達，優美詞句或段落）。

2、以“我感受到了美”為題寫一段話。

三、教師總結

好,同學們，讓我們利用每日的休閑時間一起唱著愉快的歌曲，追隨爸爸媽媽或者小伙伴一起走進大自然，去找自然界的美吧！老師等待你們精妙的發現。

三、留心觀察，記錄秋色：

（后面的活動與口語交際、習作結合起來。）

、大海的歌

教材分析：

《大海的歌》由兩篇清新、活潑，充滿情趣的小韻文組成。

《大海睡了》采用敘事表達形式，描繪了大海的“靜”之美。它采用擬人的手法，使畫面有聲有色。作者展開豐富的想象，用最樸素的語言表達了淋漓的真情，把大海靜謐之美與人類新生之美巧妙地融在了一起，讀來親切自然，又飽含深情。這首小詩寫得好，好就好在詩人能靜下心來感受大海，和大海對話。詩人不僅看到了美景，更體驗到了風景中的人情。在生活中，也許我們也有過同樣的體驗，唯有把自己融入自然，把真情融入自然。用心去體會才能感知，才能與這樣的景物對話，聽到他們對自己的訴說……才能感受到大自然的美好。

《海上的風》一詩，采用復沓式的表達形式描繪了大海的“動”之美。作者連用比喻，形象生動地展現大海的祥和、溫柔，粗獷、豪放。大海時而是纖纖的花仙子，時而是多情的琴師，時而是勤勞的漢子，時而又是粗放的狂飆，這就是變化萬千的大海。兩篇韻文，有動有靜，動靜結合，想象豐富，情趣十足。讀后使人身臨其境，遐想無限。

教學目標：

知識與技能：

.學會10個生字。理解“綻開、波浪滔天”等詞語的意思。

2.能正確、流利、有感情地朗讀全詩，背誦詩歌。

過程與方法：

.讀中感悟，讀中想象。

2.繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

情感、態度與價值觀：

理解詩歌內容，通過作者生動形象地描寫，想象大海優美的畫面，體會夜色中大海的美麗與靜謐，以及大海的萬千氣象，領略大海的神奇壯觀。

重難點分析：

理解課文內容，了解大海的神奇與變化多端，發展想象力。引導學生讀出自己的感受，背誦喜歡的段落。體會詩歌的意境。

課前準備：

教師準備：有關大海的資料、圖片、多媒體

教學過程：

第一課時

一、導入，激發情趣。

.教師導語：同學們，見過大海嗎？讓我們一起來領略一下大海的風光吧！播放大海的圖片。

2.初談對大海的感受。

[語言訓練]：看了圖片，再結合你見過的大海，說一說你感覺到大海怎樣？

3.揭示課題：今天我們就來學習一組描寫大海的詩歌。齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

.自由讀兩首詩，認識生字詞

2.指名讀課文，糾正字音。

3.指導學生讀通讀順

三、品讀詩歌，讀中感悟。

.默讀詩歌。

2.出示思考問題，引導學生探究學習：

（1）默讀思考：每首詩中的大海給你什么感受？你感到大海有什么特點？畫出相關詩句。（2）你最喜歡哪些語句所描寫的情景？想象一下那情景什么樣？試試怎樣讀出你的感受。

四、集體交流、感悟《大海睡了》。

．體悟大海沉睡時的靜。

讀讀這首詩，想想沉睡了的大海給你什么感受？板書：寧靜

交流：你是從哪些詞語中讀出的？

隨機點出“不鬧了，不笑了”，指導讀好第一句，體會大海的靜謐。

（3）還從哪兒讀到了大海睡覺時的寧靜？

教師隨機點撥“輕輕的”一詞，指導讀好第二句，體會大海的靜謐。

2．體悟大海沉睡時的美。

交流理解“她抱著明月，她背著星星”。這個“她”是誰？點出：“抱”、“背”，她怎樣抱著明月，背著星星？出示畫面，如果你是明月，你是星星，在大海媽媽的懷抱里、背脊上，你會做些什么？又會想些什么？

（2）大海媽媽的臂彎里抱著月亮姐姐，背脊上背著星星妹妹，她就像一位慈愛的媽媽正在哄孩子睡覺呢！哄著哄著，她自己也睡著了。聽，播放潮聲。（學障班）

出示：那輕輕的潮聲啊，是大海睡熟的鼾聲。

誰能讀好它。自己先試試。指名讀。

（3）大海和星月，母親和孩子，多美的畫面，多美的情感哪！板書：美。

（4）指導朗讀，試著背誦。

五、作業、背誦大海睡了。

2、摘抄好詞好句。

板書設計：

不鬧了

寧靜

不笑了

大海睡了

人性

抱著明月

溫柔

背著星星

第二課時

一、集體交流、感悟《海上的風》。

（一）入情入境讀詩歌。

.播放一段有關海風聲的音樂作品，引導學生閉上眼睛大膽發揮想象，伴隨著呼呼的風聲，看到了什么？（學生展開想象）

教師引導：“讓我們睜開雙眼，隨著風姐姐一起漫步海邊去感受‘海上的風’”。

2.教師泛讀，將孩子們帶入情境。

3.各種形式讀文

（二）感悟大海風的神奇。

.從話題的交流中，感受神奇。相機指導朗讀。

●把海上的風比作花神，展現海上浪花翻滾

●琴師，展現浪花翻滾發出的聲音

●把海上的風比作大力士，展現漁船來往的繁榮景象

●把海上的風比作獅子，展現海風來臨時海上波浪滔天的壯觀氣勢。

2.讀中體會：師生交流感悟的同時，多種形式品味朗讀。

3.思考：詩歌的最后為什么用省略號？還會怎樣？（引發想象）

4.展開想象，感悟海上風的神奇

（1）媒體出示大海美麗富饒的動態畫面，海灣、帆船、藍天……優美動聽的背景音樂，浪花的拍打聲，柔柔的風聲，讓學生有身臨其境之感。

（2）仿照這首詩的語句說一說你想象到的情景。

出示填空：

海上的風是——，它一來，就________；

海上的風是——，它一來，就________；

海上的風是——，它一來，就________；

海上的風是——，它一來，就________。

二、仿寫詩句，拓展延伸，積累實踐。

教師導入：讓我們也來做一回小詩人，寫下自己的小詩。續寫“大海的歌”，寫在小本本上。

三、記憶字形，指導書寫

.認讀本課生字，組詞，并說句子。

2.小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

3.指導重點字的書寫，如“滔”字。

（1）自主學習7個生字。（讀準音、想辦法記住字形。）

（2）全班討論。（音、形、義、寫。）

教師點撥：“濤”與“淘”、“朝”與“潮”、“綻”“淀”的對比、區分。

（3）學生選出最難寫的字，師生進行探究，學生練寫。

四、朗讀課文，指導背誦。

．合作朗讀課文。2．配樂讀文3．指導背誦。

五、拓展活動：

收集有關大海的詩文，了解有關大海的知識。

六、作業

試著編寫自己的“大海的歌”。

板書設計：

花神——海浪翻滾

琴師----波濤聲音

海上的風

是

大力士----漁船往來，一派繁榮

獅子----波浪滔天，氣勢壯觀

2、下雪的聲音

教材分析：

這是一篇語言優美、生動的散文。作者心思的細膩，語言的精妙，讓人讀來回味無窮。作者以獨特的生活視角，用第二人稱的寫法，描寫了自然界中少有人關注的“下雪的聲音”。字里行間飽含著作者對雪的贊美，對春的向往，對大自然的無限熱愛。作者把自己對雪的感觸娓娓道來，讓你也不知不覺地融入到這雪聲、雪情、雪景當中。讓我們的心靈在被陶冶與滌蕩之余，能夠潛心靜氣地去思考和回味。

學生在對內容進行理解時，需要展開豐富地想象，融入到作者所描繪的情境中，細細地品味，才能與作者產生共鳴，才能感悟到作者筆下的大自然的美好與神奇。

教學目標：

知識與技能：

.學會十七個生字，會認字八個，會寫字九個，理解“倏忽、翩翩而至、裊裊婷婷、窸窸窣窣、竊竊私語”等生詞的意思。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

過程與方法：

.繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

2.理解課文內容，用心感受下雪的聲音，體會作者筆下所描繪的情境

3.初步體會比喻、擬人等表達方法在課文中的作用。積累優美的詞句。

情感、態度與價值觀：

理解課文內容，體會作者筆下描繪的情景，領略大自然的美好。

重難點分析：

用心感受下雪的聲音，體會作者筆下所描繪的情境。在朗讀的過程中，培養學生淳樸、真實的感情，陶冶學生的情操，喚起學生美好的情感，領略大自然的美好。

教學準備：生字卡片多媒體

教學過程：

第一課時

一、聯系學生生活，調動學生的生活體驗。

師生從談話交流開始，談自然界，談萬籟之聲，談窸窸窣窣的雪聲。

過渡：是呀，我們聽過雷聲、雨聲、風聲、濤聲，你聽過下雪的聲音嗎？這節課我們不光用耳朵來聽，還要用心來感受下雪的聲音。

二、初讀課文，自學生字。

.明確自學要求。

（1）讀準注音的生字，把你認為難讀的詞語多讀幾遍。

（2）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。

2.指名讀課文。（發揮學生的評價方式）

3.檢查自學效果。

（1）出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。

（2）理解詞語的意思?？梢越Y合生活理解，也可以結合中的語言理解。

三、師生對話、感悟文本。

引導學生進一步理解的內容，讀懂作者的心思。

過渡：“下雪的聲音是微弱的，微弱的幾近無聲。但是，你如果屏氣凝神，還是會聽到的。現在就讓我們走近雪的世界中去聆聽那下雪的聲音。”

.自由讀課文，出示自讀提示：

●邊讀邊思考：下雪的“聲音”究竟是一種什么樣的聲音，這種聲音是作者用心感受，有感而發的。作者聽到下雪的聲音是一種怎樣的聲音？

●畫出相關語句，細細品讀這些詞句，把自己的感受寫在旁邊

2.圍繞話題，展開討論。

3.師生交流。

●交流中，教師抓住關鍵詞語，如“倏忽、翩翩而至、裊裊婷婷、窸窸窣窣、竊竊私語”等，同時讓學生想象畫面，想想雪中的聲音。

●讀中感悟，在指導學生朗讀時，要引導學生入境無情，與作者的情感產生共鳴，結合自己的體驗，進而內化成自己真切的感受，并抒發出來。

四、拓展延伸，積累實踐

.“與其用耳朵傾聽，不如用心去感受。那我們就會聽到大自然中各種各樣的聲音”。在生活中，你有過“與其用耳朵傾聽，不如用心去感受”的體驗嗎？展示

2.學生暢談交流。

板書設計：

2下雪的聲音

倏忽

翩翩而至、裊裊婷婷、屏氣凝神

絢麗、序曲

竊竊私語窸窸窣窣黏著你的耳畔

第二課時

一、指導背誦課文。

二、配樂體會讀文。展示

三、記憶字形，指導書寫。

.出示生字認讀。

2.在具體環境中認讀：出示帶有生字的句子。

3.指導重點字的書寫，如“胸、竊”等字。

4.讓學生挑出最難寫的字進行指導。

（1）老師范寫。

（2）學生描紅。

（3）討論：你是怎么記住這個字的？

5.讓學生找其他生字之間的聯系和規律，如左右結構的字在田字格中的占格位置等。

6.學生練寫其他的生字。

四、拓展延伸，感受美好。

.到大自然中，用心去聆聽自然界的聲音。

2.積累文中自己喜歡的詞語或句子。

五、作業、書寫本課生字。

2、把自己學習本篇課文的感想寫下來。

板書設計：

下雪的聲音

用心感受

美

愛

希望

秋色

文本細讀：

本篇作者峻青用濃郁的色彩,在如畫的景色描繪中寄托出了自己熾熱的情感。通過抓住富有秋天特征的大海、藍天、柿樹、蘋果、葡萄等事物，生動具體地描繪五彩斑瀾的秋色世界，表現了秋天的豐收、成熟與繁榮。而在他的描繪中著重通過對秋天各種水果顏色、形狀的描寫，突出秋天瓜果遍地、景色迷人的特點。作者通過對柿樹與楓葉的對比，更突出了柿樹的鮮紅與內涵的豐富，蘊涵著柿樹的成熟與收獲。馳名中外的紅香蕉蘋果，黃澄澄的大金帥，紅瑪瑙似的山楂果，綠瑩瑩的、紅玫瑰似的呈現多種色彩的葡萄……如此絢爛的色彩，組成一幅美麗而迷人、成熟與繁榮的秋天景象。作者采用了大量比喻的修辭方法，使得各種水果水靈靈的呈現與讀者面前。最后一段，道出作者之所以喜愛秋天，就是因為秋天“表示著成熟和繁榮，也意味著豐收和歡樂”，表達出作者面對豐收的景象內心的快樂。同時，表達了作者對秋天這一豐收季節的贊美。

該篇作為一篇略讀課文，在學習過程中可以讓學生先留心觀察周圍的自然景物，從感官上認識秋天。提示學生實際觀察秋天的美景，感受自然界給予人的色彩、味道、神韻，把學習理解課文與體驗生活結合起來。讓學生在充分理解感悟作者的“秋天表示著成熟和繁榮，也意味著豐收和歡樂。”之后，跳出作者的感悟，也談談自己對秋天的感悟，鼓勵學生說出自己眼中的秋天。用看得見的畫筆描繪，用直通心靈的語言表述，或是默讀體味秋色的魅力，或是朗讀讀出秋色的絢爛，總之，以引導學生自主感悟為主。

教學目標：

知識與技能目標：

1、學會14個生字，會認字7個，會寫字8個。理解“遜色馳名中外絢麗繁榮等”生字詞的意思。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

過程與方法目標：

1、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

2、嘗試運用所學到的略讀課文的方法，了解課文內容。

3、初步體會比喻等表達方法在課文中的作用。積累優美的詞句、語段。

情感態度與價值觀目標：

領略美麗而迷人的秋色，感受秋天成熟與繁榮的景象。

策略與方法：

合作交流，讀中感悟。

教學準備：題板

學生準備：觀察秋天里的景色。

教學過程：

一、導入新課

１、板書課題：秋色

師：同學們，秋天已經悄悄來到我們身邊，通過你的觀察，你能把你眼中的秋色告訴大家嗎？

（學生暢談）

師：有一位叫峻青的作家也觀察了秋色，想去看看他眼中的秋天嗎？今天我們就來學習這篇。

二、讀文識字。

１、明確自學要求。

（1）朗讀課文，對讀不好的生字新詞多讀幾遍，可借助拼音或查字典讀準字音；

（2）參考課文題目，邊讀邊思考：課文主要講了什么。用簡練的語言說一說。

（3）自己有哪些不懂的地方，記下來，準備和同學討論。

２、學生自學，教師巡回指導。

３、檢查自學效果。

（1）朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

（2）說一說所描寫的主要內容。

三、師生對話、感悟文本。

1、作者之所以喜愛這樣的秋天，是因為它表示著——和——也意味著——和——。

你同意作者的這種感觸嗎？

如果同意，請在課文中找到這樣認為的理由；

2、同學交流，互相補充。

如：體現秋天是一個收獲的季節：

柿子紅得像一片火；蘋果逗人喜愛；山楂綴滿枝頭；葡萄如水晶和玉石雕刻，晶瑩透明。

讀中體會作者的比喻手法。把各種水果水靈靈的呈現在我們眼前。

3、如果還有別的想法，請像作者那樣把自己的理由說充分。

你眼中的秋色是什么樣子的？

描繪出最令你感動的秋天的場面。

四、記憶字形，指導書寫

1、自主認識字詞，同桌互相測試。

2、指導重點字的書寫，如“唇”上下結構，但是上半部撇寫的要長些。

五、作業

搜集有關秋天的詞語，搜集古人和今人描寫秋天的精彩、詩篇或段落。

板書設計：

秋色

瓜果遍地

景色迷人

喜悅

贊美

第三篇：冀教版語文四年級上冊推敲教學設計

《推敲》第二課時 教學設計

一.板書課題，引出故事

1、同學們，這節課我們繼續學習《推敲》，推和敲兩個字有什么特點？

2、他們藏著兩只手，你們發現了嗎？ 做“推”、“敲”的動作。

3、師：“推”、“敲”連在一起是什么意思？誰能用文中的一句話告訴我？ 生：作文或寫詩時斟酌文字叫推敲。

師：兩個表示動作的詞，怎么連在一起就變成作文或寫詩時斟酌文字的意思了呢？讓我們走進《推敲》，尋找答案。

4、齊讀課題

二、快速瀏覽，讀懂的舉手。

1、師：請同學們各自把課文讀一遍，邊讀邊思考：課文主要寫的是一件什么事？

2、師生互動，交流、反饋 生：課文中提到賈島、韓愈 生：生談對賈島、韓愈的了解

師出示賈島圖片、資料，韓愈圖片、資料 生：各抒己見

師：他們之間發生了怎樣的故事呢？誰能簡單地說一說。生：口述故事

同學們，我們讀懂了主要人物，讀懂了這個推敲這個故事的來龍去脈，這些還不夠？我們也要用推敲的方式讀懂理解課文，并且我們也學會推敲一些詞句。

三、直擊“推敲”場景，感受賈島“投入”

1、師：課文中哪段直接寫了賈島推敲？

2、請大家輕聲讀課文第三自然段，想象當時的情景。

3、師：你能想象出當時的情景嗎？誰到前面來當一回賈島？ 這就是長安大街，這沒有毛驢，你就以步代驢。生：一人上臺表演（掛上佛珠，吟誦、做“推”、“敲”動作）師：打斷表演同學，就推敲幾下夠嗎？ 誰能給他一點建議

師：看著他那么投入的樣子，我們能用什么詞來形容呢？ 生：聚精會神 全神貫注 一心一意

師：此時的賈島是什么也聽不見、什么也看不見，完全沉浸其間，只有那句詩，只有那兩個字----“推”、“敲”。

我們用掌聲感謝某某同學的精彩表演。

4、指導學生齊讀課文第三自然段。

四、體會“推敲”意境，學會“推敲”

1、導讀課文第四自然段，出示課文內容。

2、師：比比劃劃

3、推敲“闖”字用的是否恰當。師：一般什么情況下用“闖”？ 生：猛沖進去

師：為什么不用“走”？ 生：表示不禮貌。師：這已經不是賈島第一次闖儀仗隊了。（介紹賈島闖儀仗隊的另一個故事）

師：是賈島膽大嗎？

生：是他太投入太認真。

師總結：闖字是恰當的，別有一番韻味，索性的是韓愈的儀仗隊。

五、再現賈島創作詩歌的意境，教師講述故事。

1、請大家輕聲讀讀賈島和韓愈的對話，再讀讀課文第二自然段，聯系上下文想一想，如果你是賈島，你會怎么說？

2、師、生角色表演。

3、出示投影，引導學生就使用“推”好還是“敲”好發表自己的看法。

4、指導交流

師：你覺得是用“推”好還是“敲”好？ 生：敲好，因為??（用文中語句）師：為什么“敲”能顯示出夜晚的寧靜？ 生：各抒己見

5、師：韓愈是怎么說的？ 生：暢談

5、指導角色朗讀（男生韓愈，女生賈島）

六、補充詩句，嘗試推敲

1，出示詩句，讓學生感受詩人的推敲。

（春風又綠江南岸；春色滿園關不住；拂堤楊柳醉春煙）生、評價用字的精當。2，引導學生推敲： 輕風（）細柳，生：撫、獻 生：翠、映 生：碎、襯 ??

七、作業

1、給父母親朋講推敲的故事

2、用推敲的方式修改習作。

第四篇：冀教版小學四年級英語上冊第一單元匯總

冀教版小學四年級英語上冊第一單元匯總

一、單詞

skirt裙子blouse女襯衫pants 褲子shirt 男襯衫sweater 毛衣wear穿new 新的old舊的is 是it 它 are 是they他們birthday gift 生日禮物 coat 大衣scarf 圍巾hat 帽子gloves 手套boots 靴子whose 誰的who誰 this 這 These這些mine 我的shoe 鞋sock襪子 dress連衣裙 short短褲 a pair of 一雙，一對Sunday星期日 Monday星期一 Tuesday 星期

二 Wednesday 星期三Thursday星期四Friday 星期五 Saturday星期六 pyjamas 睡衣slippers 拖鞋 housecoat 睡袍 too big太大 too small太小 just right 正好put on 穿上

二、句型

What is he wearing?他穿著什么衣服？

He is wearing a green sweater.他穿著一件綠色的毛衣。He is wearing blue pants.他穿著藍色的褲子。Whose hat is this ? 這是誰的帽子？ It is Kim's hat.這是科母的帽子。Is this your hat?這是你的帽子嗎？ No, it is not mine.不，不是我的。What day is it ? 今天星期幾？ It'sSunday.今天是星期日。

第五篇：九年級語文上冊第一單元3《海燕》教學設計冀教版.

海燕

教學目標：

1、掌握文中出現的生字、新詞。

2、了解寫作時間以及作者的基本情況，體會作者的思想感情。教學重難點：

課文在寫法上的幾個特點如：生動、細膩的描寫；真摯、深沉的感情；情物合一等 教學過程：

第一課時

一、初讀課文，整體感知。

1、師：我們很多人都有過離開家的經歷，都有過想家的時候，想家鄉的親人，想家鄉的一草一木。

請將自己曾經有過的這種經歷講述給同學們聽聽。

2、講解文章的寫作背景和作者當時的具體情景。

3、出示在本課中出現的生字、生詞。

4、帶領學生讀課文，做到整體感知。

二、品味內容，體會感情

1、帶領學生找出描寫家鄉燕子和海上燕子的段落，并仔細品味。

2、引導學生感受作者對“春景圖”和“海天圖”有聲有色、動靜結合的描寫。

3、帶領學生找出海上的小燕子和故鄉的小燕子之間的不同之處。

三、本課小結

這篇優美的詠物寄情散文，通過對小燕子這一可愛形象的描繪，抒發了作者濃濃的鄉愁，表達了他對祖國的無限眷戀與熱愛之情。第二課時

一、重溫課文。理清情感線索

幫助學生整理文章的線索，弄清海上小燕子和故鄉的小燕子與“鄉愁”之間的聯系。

二、輻射閱讀，探究主題

1、引導學生思考：海上的小燕子和故鄉的小燕子是不是同一只燕子?那為什么作者會認為是同一只燕子?

2、老師發放課外補充材料《就是那一只蟋蟀》。

3、引導學生體會作者在寫法上“詠物寄情，物情合一”的特點。

三、短文寫作

作者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家鄉的小燕子，產生了淡淡的鄉愁。

你是否也有過因看到眼前景物而觸發了某種情感的經歷?試寫一篇短文，記下當時的情景和你的感受。

四、本課小結

這是一篇優美的詠物寄情散文。作者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家鄉的小燕子，產生了淡淡的鄉愁，表達了他對祖國的無限眷戀與熱愛之情。

《海燕》一課全文以“鄉愁”為線索，分為前后兩部分。前部分運用倒敘的手法對故鄉小燕子進行了描述。通過對春風、春雨、春柳、春花、春草等景物的描寫，把一個溫暖、舒適而又充滿生機與活力的故鄉的春天再現了出來。后部分作者從遐想回到現實，并帶著對故鄉小燕子的深厚感情，對海上的小燕子進行了細致的描寫。從而抒發了作者濃濃的鄉愁，表達了他對祖國的無限眷戀與熱愛之情。