第一篇：冀教版四年級上冊《麻雀》教學設計

一、教學內容分析：

小文中通過對不同的角色的神態、動作的具體描寫，真實地表達了作者自己的思想感情。作者不僅通過“我”為線索之“形”，體會作者情感之“神”，進行更深層次的挖掘，作者還十分巧妙而含蓄地點出文章的主旨，也自然而然表露了自己的真情實感，將作者、教師、學生的感情熔為一爐，構成一種和諧的美。

教學目標： 1、12個生字，結合上下文理解有關詞語。

2、抓單元重點（真實、具體），理解課文內容，抓住重點詞句，以問激思，互動合作，辨詞明理。

3、懂得母愛的偉大，認識和感受愛的力量的無與倫比。

教學重點：

抓住課文第四、五自然段中的關鍵詞，認真體會作者是怎樣通過具體描寫來表現老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為“一種強大的力量”所支配的精神。

教學難點：

體會第4、5自然段中描寫老麻雀神態、動作的句子所表達的思想感情。（母愛的力量）

教法和學法：

以情景教學為主，運用現代教學多媒體，引導學生進行邊讀邊想邊思，指導學生自主學習，合作互動，大膽創新。

教學準備：

1.錄音機：①配樂；②鳥絕望地尖叫聲；③鳥發出嘶啞的聲音。

2.投影片：①獵狗（頭、嘴、腿能動）；②老麻雀、小麻雀（翅膀能動）的抽拉片各一張。3.貼畫：獵狗、老麻雀、小麻雀。課時安排： 兩課時

一、導入課文，激發學習興趣。1.出示實物標本。

2.談話導入：同學們，麻雀是十分弱小的動物，可俄國作家屠格涅夫筆下的那只麻雀它不僅戰勝了龐大的獵狗，更是深深地打動了無數讀者的心。今天，我們將繼續學習《麻雀》這篇課文，先請同學們回憶一下，課文主要寫了一件什么事？（一只老麻雀為拯救小麻雀，而與想吃小麻雀的獵狗，準備搏斗一事。）3.板書課題。

4.聽老師配樂范讀課文。

思考：課文有幾個角色，它們之間是什么關系？ 板書：我

貼圖：獵狗、小麻雀、老麻雀

二、學習課文第一段。

（一）師：引讀：我打獵回來，……，突然我的獵狗（放慢腳步悄悄地往前走）好像（嗅到了前面有什么野物）原來獵狗發現了（一只小麻雀）。

1.獵狗到底發現了一只怎樣的麻雀呢？（出示卡片）。請您帶著這個問題自己讀課文第3小節。（出示幻燈）

2.哪些詞，哪些句告訴了你這是一只怎樣的小麻雀？

3.通過具體描寫小麻雀的外形，突出小麻雀是剛出生不久。從而讓人體會到小麻雀的弱小，具有較強的真實性。

4.幻燈出示句子：“小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀?！?/p>

5.這是一只十分可憐的小麻雀，我們要怎樣讀，才能表示小麻雀的孤單和無助。（閉目聽讀具體描寫小麻雀的句子，體會其真實感。指導多種形式讀出可愛又可憐的感情，并配上抽動的小麻雀圖片。）

（二）齊讀第一段。學生概括：這一段主要講了在打獵回來的路上，我的獵狗發現了一只小麻雀。

三、學習課文第二段。

1.多么孤單力薄而又無可奈何的小麻雀呀，一起看幻燈，而此時此刻，一個巨大的危險正在向它逼近，當獵狗慢慢地（走近小麻雀）嗅了嗅，張開（大嘴）露出（鋒利的牙齒），正在千鈞一發之際，老麻雀出現了（動幻燈）

2.老麻雀又是怎樣保護它的孩子（小麻雀）的，請同學們自己讀課文4、5小節，用曲線劃出描寫老麻雀動作的語句。

3.你找到了哪一句？（出示幻燈）根據學生回答出示5句。

4.齊讀第一句，這是一句什么句？把什么比作什么？老麻雀飛下來時像石頭落地，那說明老麻雀飛下來時份量重，（速度十分快，果斷，毫不猶豫）這是一個怎樣的動作，誰來演示一下。我們體會一下老麻雀此刻的心情（十分焦急）因此，讀時應該稍快，語氣加重。

5.老麻雀飛下來后，又是怎樣做的？（全體男生讀）

引導理解：“扎煞“是什么意思？（是一般的豎起嗎？我們知道鳥雀一般在梳理自己的羽毛時也會篷起自己的羽毛，那時的毛一定是十分的堅硬，像鋼針一樣，根根直立！充滿了力量。它扎煞起羽毛說明了什么？（做好了準備搏斗的姿勢）

6.我們不僅看到它扎煞起了全身的羽毛，而且還能聽到他絕望的尖叫。（放絕望的叫聲的錄音。）絕望是（毫無希望）老麻雀為什么會覺得沒有希望？（力量過于懸殊）但是，老麻雀退縮了嗎？逃避了嗎？（所以，這尖叫是老麻雀竭盡全力發出的，它明知自己不是獵狗的對手，但它仍然決定與獵狗進行搏斗。）

7.感情朗讀、評讀這句話。

8.老麻雀為救小麻雀，它不顧一切地從樹上飛下來，而且扎煞起了（全身的羽毛）；竭盡全力地發出了（絕望的尖叫）它還用（自己的身軀）掩護著小麻雀，一心想把自己的幼兒從危難之中（拯救）出來。

9.可是，為什么它又會渾身發抖，發出嘶啞的聲音？（出示卡片、放老麻雀嘶啞的叫聲）從呆立著不動，你又會體會到了什么？

10.渾身發抖是因為緊張？為什么緊張？（力量懸殊）

11.既然老麻雀那么緊張，以至于全身顫動，連噪子都喊啞了，但是不能放棄嗎？你從它呆立著不動，你又體會到了什么？（老麻雀信念堅定不動搖，寧可犧牲，也要與獵狗展開生死搏斗。）

四、學習第三段。

1.奇跡終于發生了，老麻雀的幼兒得救了。

2.齊讀最后的小節。

獵狗為什么會后退？

老麻雀為什么會有這樣大的勇氣？（母愛的力量）

3.我見到了這動人的一幕，又是怎么做的？（板書：我喚回獵狗憐愛，感動）

（1）對小麻雀的憐愛；（2）被老麻雀的勇氣所感動 4.抽動片演示，體會“慢慢地、慢慢地”

五、總結課文，升華認識。

教師總結：同學們，正是這種強大的愛，拯救了小麻雀；正是這種強大的愛，嚇住了獵狗；正是這種強大的愛，感動了“我”。這種愛就是世是最偉大的母愛。（出示課件：母愛）

六、作業：

以“母愛”為題，寫一篇感想。

七、板書設計

麻雀

一種強大的力量 ↓ 母愛

第二篇：四年級語文上冊：《麻雀》教學設計

[四年級語文上冊：《麻雀》教學設計]

教學目標：

1、通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情，四年級語文上冊：《麻雀》教學設計。

2、掌握本課12個生字；理解“搖撼、無可奈何、拯救、嘶啞、搏斗、龐大”等詞語；會用“無可奈何”“搏斗”造句。

3、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

教學重點：理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。

教學難點：理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰勝強大。

課前準備：預習課文，自學生字詞。

課時安排：2課時。

教學過程：

第一課時

教學要求：朗讀課文，初步了解課文內容。

教學重點：熟讀課文，了解文中角色間的關系。

教學難點：理清作者的寫作順序

教學過程：

一、啟發談話：

麻雀是一種很常見的鳥。它沒有漂亮的外衣，沒有動聽的歌喉，平時不會有人注意它。然而，在這普普通通的鳥的身上，有著一種令人敬佩、令人感動的精神，卻很少有人發現。這篇課文給我們描述了這樣一種少見的事。《麻雀》選自屠格涅夫的小說《獵人筆記》。（出示課件）

二、自學課文：

1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，讀完后自學生字。反饋生字自學情況。

2、默讀課文，弄清課文里的幾個角色，說說課文講了一件什么事？

板書：小麻雀老麻雀獵狗

3、理清文章條理，請學生口述練習：

文章先寫（）再寫（）最后寫（）。

三、再讀課文，看看在這個故事中，你最關心誰？為什么？能不能從課文找依據?請把你的想法寫在書上相應的位置。（從總體上談感受）

四、作業：熟讀課文。小字及抄詞。第二課時

教學目標：

通過課文朗讀，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

教學重點：想象老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。

教學難點：理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰勝強大。

教學過程：

一、復習導入。

1、上節課，我們已經初讀了《麻雀》一文，誰能借助板書，說說課文的主要內容。

2、過渡：師講述課文第一二自然段（課件展示小麻雀掉下來，獵狗露出牙齒的內容）同學們，看到這樣一個畫面，此時，你緊張嗎？你最擔心誰的命運？

二、自主探究：

1、第三自然段（小麻雀）：

（1）課件出示描寫小麻雀的一段話，小學四年級語文教案《四年級語文上冊：《麻雀》教學設計》請大家自由讀一讀這段話，讀著讀著，你仿佛看到了一只怎樣的小麻雀？

（2）指導朗讀。

（3）做課后練習三，想想課文是怎樣把小麻雀寫具體的？

（4）引導學生聯系上下文談自己的擔心。

（5）出示課件：描寫小麻雀和獵狗的句子。指導分角色朗讀。

2、第四五自然段（老麻雀）：

（1）過渡：這么兇猛的獵狗露出了鋒利的牙齒卻又退回去了。出示課件。這是怎么回事呢？（因為有老麻雀的保護）演示課件。（僅是獵狗與老麻雀的畫面，無動畫）

過渡：老麻雀是怎么做的？使得獵狗退回去了呢？（出示課件：課文的第四、五自然段）。

（2）仔細默讀這兩段話?？纯矗瑥倪@兩段話中，你看到了什么？你想到些什么？一邊讀，一邊拿出筆來在你認為很重要的句子或詞語下畫上記號，將你想到的內容用簡單的話寫在句子的旁邊。

（3）比較句子（打在紙上）引導運用從內容體會思想的方法，多問幾個為什么（演示動畫）A、突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。

突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，飛到獵狗面前。B、它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

它蓬起了全身的羽毛，絕望地尖叫著。

以上兩組句子讓學生通過討論匯報哪句寫得好，好在哪里？

（4）理解“強大的力量”句子。

（5）教師激情點撥：母愛是母親對孩子無私的愛、博大的愛，這種愛是一種奉獻。它能產生強大的超乎尋常的力量，沖破一切艱難險阻，不畏強暴、不怕犧牲自己的一切。你能讀出這種母愛的情感嗎？（生自由讀、指名讀，熟讀成誦）

三、讀議課文六、七自然段

1、母愛的強大力量使來勢洶洶的獵狗怎樣了？（指名讀六自然段，評議朗讀。）

2、師：獵狗向后退，我急忙喚回我的獵狗，帶著它走開了。

3、師述：同學們，正是這種強大的愛，拯救了小麻雀；正是這種強大的愛，嚇住了獵狗；正是這種強大的愛，感動了“我”。這種愛就是世是最偉大的母愛。（出示課件：母愛）作者屠格涅夫是一位充滿愛心的人，當他看到這一幕，同樣為之感動。《麻雀》選自屠格涅夫的小說《獵人筆記》，在原文的結尾，其實還有這樣一段話：（打在紙上）是的，請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥兒，對它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的。我想，愛比死，比死的恐懼更強大——只有它，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。”同學們，世界上無論人或動物都有母愛，讀到這兒，你對母愛一定有新的體會。此刻，你最想說的一句話是什么呢？用一兩句話寫在書上，寫好后站起來大聲讀出來。

4、反饋。

5、小結：心中有愛真好！！板書設計： 四年級語文上冊：《麻雀》教學設計

第三篇：冀教版四年級上冊倍數教學設計范文

《倍數》教學設計

叢臺區劉二莊小學 張楠楠

教學目標：、經歷探索倍數的有關特征的活動，復習鞏固自然數和偶數概念，認識倍數，發現兩個數之間的倍數關系、了解倍數的概念。

2、探索找一個數的倍數的方法，能在1到100的自然數中，找出10以內某個自然數的所有倍數。能根據解決問題的需要，收集有用信息，進行歸納、類比與猜測，發展初步的合情推理能力。

3、積極參與探索活動，在探索數的特征的過程中，體會觀察、分析、歸納或猜想驗證等探索方法，在數學活動中體驗數學問題的探索性和挑戰性。

教學重難點：經歷認識倍數的過程，掌握求一個數的倍數的方法。

教學過程：

一、情景導入

師：三年級時我們就學習了如何根據數學信息提問題，下面老師說兩個信息，看看大家能提出什么問題。

師口述信息：“皮帽90元，布帽18元”

生提問題并解答。（引導提出倍數的問題“皮帽的價錢是布帽的的幾倍？”）

解答：90÷18=5（不加單位）師板書。答：皮帽的價錢是布帽的的5倍。師引導說出：90是18的5倍。反過來也可以說18的5倍是90 5的18倍是90 在這個式子里90是什么？（被除數）18是什么？（除數）5是什么？（商）

從這個式子里你還獲得哪些信息？ 求一個數是另一個數的幾倍用除法

二、探究倍數的特征

老師今年25歲，你們呢？（10歲左右）能不能問老師的年齡是你們的幾倍？（不能）為什么？（除不盡）

計算下面兩組題

（1）12÷3= 11÷3= 40÷8= 43÷8= 315÷15= 637÷15= 觀察黑板上的式子，符合什么樣條件的數才能說它是它的幾倍呢？

生觀察，引導總結：

1、兩個自然數相除。

2、商是自然數。

3、沒有余數。

師總結并板書：兩個不是0的自然數相除，商沒有余數，我們就說前一個數是后一個數的倍數。

三、牛刀小試 1、50頁試一試，看誰找得多 指名說答案和思路，全班交流。

2、你能不能舉幾個數，說說他們的倍數關系。指名回答。

3、判斷：

① 1.2除以0.4等于3，所以1.2是0.4 的倍數。② 12是倍數。

4、說說生活中常見的有倍數關系的數字。（年齡、學生人數、角的度數等）

四、探究求倍數的方法

1、生活中處處有數學，只要你肯動腦，善于觀察，就會發現數學非常有趣而且有用。

有一首關于青蛙的兒歌還記得嗎？“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿；兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿……”師邊說邊板書

從這首兒歌的數字中你獲得了什么信息？（青蛙的只數和嘴是奇數，腿和眼是偶數，嘴是只數的1倍，眼是只數的2倍，腿是只數的4倍……）

根據這個規律，青蛙的數量越來多，該怎么樣快速、準確地說后面的數？（給只數乘以1、2、4）

指名回答

師說一個只數，學生說嘴、眼和腿。（5只、8只、10只）你有發現了哪些數學規律？ 求一個數的幾倍是多少，用乘法。

2、出示數字2 4 6 9 12 18 20 30 48 先找哪些是4的倍數？（4、12、20、48）再找哪些是6的倍數？（6、12、18、30）你是怎樣找的？

哪些數既是4的倍數、又是6的倍數？（12）為什么？ 總結：12都是4、6的倍數，4、6是12的因數。

五、拓展

1、出示數字1、2、3、4、5，寫出他們的倍數，你發現了什么？（倍數個數無限，但有最小的倍數，是它本身）

2、獨立完成50頁練一練第2題 生生互練，找幾組來展示。3、50頁猜數游戲

六、小結：說說這節課你的收獲。

七、作業

練一練第一題

八、教學反思

一、教學設想：

在講授倍數時，以整除的概念為基礎，從實際生活出發情境引出倍數。為了調動學生學習的積極性，提高學生課堂活動的參與性，我給這節課設計了一下幾個教學環節：

1、情境導入

2、探究倍數的特征

3、牛刀小試

4、探究求倍數的方法

5、拓展

6、小結

二、存在問題

1.由于這節是概念課，因此有不少東西是由老師告知的，但并不意味著學生完全被動地接受。教學之前我知道這節課時間會很緊,所以在備課的時候,我認真鉆研了教材，仔細分析了教案,看哪些地方時間安排的可以少一些。在時間的把握上，節奏的控制還應該更緊湊些。

2、在教學過程中應該及時跟上個性化的語言評價，激活學生的情感，將學生的思維不斷活躍起來，這點在這節課中做的不是很好。尤其在學生交流評價環節，學生之間的生生互動還是還是不夠充分。3 但本節課容量比較大，給學生的時間和空間還不夠充分，同時由于我水平有限，對課堂的生成和調控還有待于進一步加強?？赡苓€有許多不足之處在以后的課堂教學中會更加努力。

第四篇：四年級《麻雀》教學設計

《麻雀》教學設計

教學目標：

1．學習本課生字新詞。

2．能根據課文內容，了解文章是按照事情發展順序寫的。

3．有感情地朗讀課文，體會其中重點詞句的意思，深入理解課文內容，懂得愛的偉大。

4．在理解課文的過程中，培養學生的閱讀分析能力、口頭表達能力、思維想像能力、自主學習能力以及創新能力。

教學重、難點： 1．創設情境，激發學生情感。2．體會第四、五自然段中老麻雀神態、動作的句子所表達的思想感情，懂得愛的偉大。

教學過程：

第一課時

一、導入課文，激發學習興趣。

二、小組合作，學習生字。

三、初讀課文，整體感知文章內容。1．指名分自然段朗讀課文，要求讀準字音。

2．學生思考文中出現了哪幾種角色？它們之間發生了一件什么事？ 3．引導學生從文中角色角度再次概括課文內容，進一步熟悉文章。4．讓學生對文章內容進行質疑，或談一談對文中角色的初步認識、感受。

四、學習1—3自然段。

1.學生自由讀課文，想一想這是怎樣的一只小麻雀？你是從哪兒看出來的？（體會小麻雀的孤單無助、可憐弱小。）2.指導感情朗讀。

第二課時

一、回顧課文，導入新課。

二、深入情境，品讀感悟4—5自然段。

1.教師范讀課文的四、五自然段，學生思考：老麻雀怎樣用自己的身軀來掩護小麻雀，拯救自己的幼兒？劃出有關的詞句來，把感受批注在旁邊。2．學生匯報交流：

（1）重點句子

（一）：突然一只老麻雀從一棵樹上飛下來像一塊石頭似的落在獵狗面前。（引導學生抓住“像一塊石頭似的”體會老麻雀的勇敢、堅定，堅強和焦急的心情。）

（2）重點句子

（二）：它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。（引導學生抓住“扎煞”和“絕望”這兩個詞，體會老麻雀臨戰前緊張的姿態，感受老麻雀的救子之情。）

（3）重點句子

（三）：可是因為緊張，它渾身發抖，發出嘶啞的聲音。它呆立著不動，準備著一場搏斗。（從“渾身發抖”、“嘶啞的聲音”、“搏斗”中進一步體會老麻雀的愛，奮不顧身，拼了命也要拯救孩子的偉大。）3．想象補白，激發學生情感。

同學們，就是這樣一只小小的麻雀，它和龐大的獵狗進行搏斗。如果你現在就是這只老麻雀，面對著張開大嘴，露出鋒利牙齒的大狗，向著身后弱小的，還沒有飛向藍天的幼兒，再看看旁邊的獵人，你會對它們當中的誰說些什么？ 4．引讀：可是它不能安然地站在高高的、沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。

這種強大的力量是什么呢？（愛）

這是什么樣的一種愛？你能給課文再加個題目嗎？ 5.再次有感情地讀四、五自然段。

三、學習6—7自然段。

1.故事就這樣結束了，從文章結尾中你明白了什么？ 2.出示作者原文結尾，引導學生感情朗讀。

我崇敬那只小小的、英勇的鳥兒，我崇敬這愛的沖動。愛，我想比死和死的恐懼更加強大。

3．小結：同學們，正是因為有了愛，老麻雀才能嚇退獵狗，才能震撼了我、感動了我，使我喚回了獵狗，救了自己的孩子。我們的世界也正因為有了愛，才得以延續和發展，我們的世界才更加和諧，更加美好。

四、拓展延伸，感情升華。

1.愛是可貴的、偉大的，我們又何曾無時無刻不被濃濃的愛所包圍呢！講一講你或別人充滿愛的小故事吧！

2．小結：愛是一首感人的詩，愛是一杯濃濃的茶，愛是冬日里的一縷陽光，愛是夏日里的一絲涼風，愛是一把為我們遮風擋雨的傘。就讓我們好好地珍惜這份愛，并把它灑向身邊的每一個人吧！

教后記：

第五篇：人教部編四年級上冊完整教學設計16 麻雀

麻雀

課題

麻雀

課型

講讀課文

授課

時間

2課時

教學

目標

1.認識“嗅、奈、煞”等7個生字，會寫“嗅、呆、奈”等13個字。

2.有感情地朗讀課文。了解課文主要內容及課文的寫作順序。

3.通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

教學

重點

理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。

教學

難點

理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰勝強大。

第一課時

教學

目標

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.掌握本課的生字詞。

教具

準備

課件

教學設計

設計意圖

導入

（）分鐘

一、啟發談話

今天我們要學習的是一百多年前俄國著名作家屠格涅夫寫的一篇文學作品的片段。屠格涅夫小時候在農村長大，有許多機會接觸大自然，使他深深地愛上了大自然，他的作品常常反映他對農奴的同情，對大自然的熱愛。今天學習的《麻雀》就是其中的一篇。（板書：麻雀）（課件出示2）

【設計意圖：設計這一環節，讓學生深入了解作者和寫作背景?！?/p>

新課

教學

（）分鐘

二、自學——引導學生了解大意

1.先自讀課文，看有幾個角色？要搞清楚人物關系，誰是弱者，誰是龐然大物？

(板書：小麻雀

老麻雀

獵狗)

2.你還讀懂了什么？

三、再自學——引導學生了解課文主要內容：

1.提示：（課件出示3）

（1）“我”走在林蔭道上發生了什么事？

（2）獵狗想怎么樣？

（3）老麻雀是怎么對付的？

小麻雀掉下來

老麻雀飛下來掩護準備搏斗

獵狗張開露出愣住后退

2.根據剛才討論的，把這些重點句用波浪線畫下來。

小麻雀從巢里掉下來了。獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，準備著一場搏斗。

獵狗愣住了，慢慢地向后退。

3.按這種事情發展的先后順序給課文分段、歸納段意。

課文可以分為三部分：（課件出示4）

第一部分（第1—3自然段）：寫打獵回來的路上，“我”的獵狗發現了一只掉在地上的小麻雀。

第二部分（第4、5、6自然段）：寫獵狗想傷害小麻雀，老麻雀飛落下來，保護小麻雀。

第三部分（第7自然段）：寫“我”急忙喚回獵狗，走開了。

其中第1、2、3自然段是事情的起因，第4、5、6自然段是事情的經過，第7自然段是事情的結局。

四、記憶字形，指導書寫

1．分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶

出示生字“嗅、奈、煞、拯、嘶、啞、龐”(課件出示5)

【設計意圖：讓學生在讀通、熟讀的基礎上感知文本的內容?！?/p>

【設計意圖：總結段意，讓學生一目了然地了解課文?！?/p>

“煞、奈”是上下結構；

“嗅、嘶、啞”的偏旁都是口字旁。

2.書寫指導。

出示生字“嗅、呆、奈、巢、齒、軀、掩、護、幼、搏、龐、量、愣”

(課件出示6)

指導書寫：“嗅”別忘記大上有一點；“口”加“木”是“呆”；“掩”字“大”下面是“電”。

指導學生按筆順規則寫字，并注意學生的寫字姿勢。

五、范讀課文

通過朗讀感受鮮明的形象，體會作者表達的感情。

課堂小結及拓展延伸（）分鐘

六、布置作業

熟讀課文。抄詞。

課堂作業新設計

一、給帶點的字選擇正確的讀音，用“√”表示。

扎煞(shā

sā)

嘶啞

(sī

shī)

嗅到(xiù

xòu)

拯救(zhěnɡ

zěnɡ)

二、讀拼音寫漢字。

身(qū)______

(bó)________斗

牙________（chǐ）

(pánɡ)____大(yòu)________兒

無可(nài)_______何

三、選詞填空，組成詞語。

撕

嘶

搏

博

（）咬

（）開

拼（）（）士

四、回答問題。

1.文章是從哪三個方面把老麻雀掩護小麻雀的經過寫具體的？。

2.“小”麻雀戰勝了“大”獵狗一事說明了什么道理？。

【答案】

一、shā

bó

xiù

zhěnɡ

二、軀

搏

齒

龐

幼

奈

三、嘶

撕

搏

博

四、1.扎煞起全身的羽毛，尖叫，用自己的身軀掩護著小麻雀。

2.母愛，這是存在于小生靈老麻雀身上的令人欽佩的偉大情感，這是一種“強大的力量”，是它驅使老麻雀放棄自己安全的環境，鋌而走險飛落在兇惡的獵狗面前，誓與獵狗進行殊死的較量，掩護和拯救自己的幼兒。母愛，是多么的無私和偉大啊！

第二課時

教學

目標

1.有感情地朗讀課文。了解課文主要內容及課文的寫作順序。

2.通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

教具

準備

課件

教學設計

設計意圖

導入

（）分鐘

一、復習生字、新詞

1.聽寫。

2.認讀詞語。

嘶啞

拯救

扎煞

奈何

嗅到（課件出示8）

3.課文講了一件什么事？今天我們繼續學習這篇課文。

【設計意圖：這一環節讓學生鞏固所學知識，加深印象?！?/p>

新課

教學

（）分鐘

二、講讀課文

（一）學習第一段，指名讀課文，讀后回答問題：事情發生在什么時間？什么地點？

（時間：打獵回來時。地點：林蔭路上）

（二）學習第2自然段，自由讀課文，讀后師生討論問題。

1.討論事情發生的起因。（課件出示9）(多媒體出現下面三個問題)

（1）獵狗發現了什么獵物？

（發現了一只掉在地上的小麻雀）

（2）站在地上的小麻雀是什么神態？

（小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀）“無可奈何”是什么意思？“呆呆地”與“無可奈何”這兩個詞可以用來描寫人或動物的哪些方面？（神態、心理等）

（3）從哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是從巢里掉下來的？

（它拍打著小翅膀，嘴角嫩黃，頭上長著絨毛）

指導朗讀：“猛烈”寫出了風很大，要重讀；“呆呆地”和“無可奈何”寫出了小麻雀毫無辦法，要突出它沒辦法，不知怎么辦好，聲音要拖長一些?！澳埸S”與“絨毛”要讀得稍重一些。

（教師示范）學生練習，然后指名朗讀。

2.討論事情的經過。

（1）獵狗發現小麻雀后，是怎樣做的？接著又發生了什么意外情況？（課件出示10）默讀第4自然段。

①回答上述第一個問題。

（獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒）（板書：吃）

指導朗讀：讀這句時，要突出緊張的氣氛。

【設計意圖：扣緊語言文字指導閱讀，對學生理解運用語言都是必要的，同時受到情感的熏陶，體現了工具性與人文性的融合?！?/p>

②回答上述第二個問題。

（突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗跟前）怎樣理解“像一塊石頭似的落在獵狗面前”，引導學生討論理解。“絕望”是什么意思？注意此時老麻雀是什么樣子。（板書：救）

指導朗讀：第二句要讀出老麻雀的急切之情，第三句要表現出老麻雀的絕望。

（2）老麻雀這么急切地飛下來，要做什么？齊讀第五節。學生回答問題：老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒?！罢取币辉~怎樣理解？一只麻雀斗得過一只獵狗嗎？老麻雀知不知道這一點，從哪里可以看出來？（課件出示11）

（讀文中句子回答）明知斗不過，為什么還要飛下來？（板書：斗）

（讀文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上。一種強大的力量使它飛了下來）怎樣理解“一種強大的力量”？要引導學生回答得充分、具體。（板書：強大的愛）

（3）面對如此無畏的老麻雀，獵狗是怎么做的？默讀第六節。想一想獵狗為什么會愣??？“慢慢地、慢慢地向后退”說明了什么？（課件出示12）

指導朗讀：“愣住”“這么大”兩詞要重讀，兩個“慢慢地”要讀得聲音長些，表現出獵狗的發愣和猶豫。

3.討論事情的結局。齊讀最后一個自然段，想一想作者為什么喚回獵狗，把它帶走。

三、朗讀全文，總結全文

由于老麻雀對小麻雀的愛，他不畏兇殘的獵狗，勇敢地飛下來準備與獵狗搏斗，獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，這告訴我們什么呢？

結論：正是這種強大的愛，拯救了小麻雀；

【設計意圖：通過引導學生發揮想象來理解課文內容，感受大潮來臨時的壯觀景象，體會作者的心情，受到感染和熏陶，自然而然地把學生帶入了文本當中，實現了與文本的深層次的對話?！?/p>

正是這種強大的愛，嚇住了獵狗；

正是這種強大的愛，感動了“我”。（課件出示13）

課堂小結及拓展延伸

（）分鐘

四、拓展作業

你對母愛有什么體會？用一兩句話寫在書后面，寫好后給大家讀一讀。

【設計意圖：小練筆使學生在寫中加深理解，激發情思，提高運用語言文字表情達意的能力?！?/p>

板書

內容

麻雀

小麻雀

救

吃

老麻雀　強大的愛　　斗

獵狗

課堂作業新設計

一、在文中找出下列詞語的近義詞。

挽救——（）匆忙——（）

庇護——（）劇烈——（）

二、比一比，組成詞語。

幼（）

奈（）

軀（）

絨（）

幻（）

夸（）

躺（）

戎（）

三、選擇句子的含義，在正確的答案后面的括號里打“√”。

1.“一種強大的力量使它飛了下來”中的“一種強大的力量”指的是：

①風猛烈地搖撼著梧桐樹的力度。

（）

②母愛。

（）

③老麻雀像一塊石頭似的落下來的沖力。

（）

2.“獵狗愣住了，它可能沒有料到老麻雀會有這么大的勇氣，慢慢地，慢慢地向后退?！边@說明了：

④獵狗非常害怕老麻雀。

（）

⑤獵狗很同情老麻雀，所以自己往后退。

（）

⑥獵狗被老麻雀不畏強暴的勇氣震懾（shè）住了，所以慢慢往后退。

（）

四、根據課文內容回答問題。

1.這篇文章是按照什么順序寫的？主要講了一件什么事？

2.文中哪些句子描寫了小麻雀？從哪些方面描寫的？

3.獵狗愣住了，是因為害怕嗎？

4.“我”為什么急忙喚回獵狗，帶著它走開了？

【答案】

一、拯救

急忙

掩護

猛烈

二、幼小

幻想

奈何

夸大

身軀

躺下

毛絨

戎馬

三、1.②

2.⑥

四1.按照事情發展的順序來寫的。主要講了我打獵回來的路上，獵狗在地上發現了一只小麻雀，老麻雀保護小麻雀，獵狗愣住了的故事。

2.小麻雀呆呆地站在地上，從巢里掉下來的。這是對小麻雀的外形描寫。

3.不是因為害怕。是因為獵狗被老麻雀為自己孩子而奮不顧身的愛而愣住了。

4.因為我不想讓獵狗傷害小麻雀和老麻雀。

教學反思

1.讓學生自己感悟和體會為主。我從找老麻雀保護小麻雀這種偉大的母愛精神的句子著手，讓學生們的感悟和體會都很深，從他們的朗讀中，我真正找到了語文的魅力。

2.我在這節課上從引導學生抓住主要句子，結合重點詞語談體會來理解課文入手，逐步培養學生抓重點詞體會感悟句意的能力。

3.通過小練筆，充分發揮學生的想象力，讓學生的情感和作者的情感產生共鳴加深對課文主題的理解。

但是在教學中還存在著很多不足之處：

1.沒能巧妙地抓住課文中的意外生成，產生的情感共鳴。在課文的最后，學生都能體會到老麻雀對小麻雀的母愛精神。但是對于人間的母愛，人間的各種真愛，沒能體會出來。這也反映了一個問題，說明我在設計教案時，對教材內容沒能夠吃透，對教材外的意外生成，也沒能夠去好好的把握。

2.在本節課中我雖然注重學生在讀中感悟課文，但讀書的形式單一化（指名讀）缺乏多樣化：默讀，自由讀，齊讀……在授課環節中細節設計不緊密（板書），時間駕馭的不是很合理。

【教材分析】

《麻雀》是部編版四年級上冊第五組教材的一篇課文，出自19世紀俄國著名現實主義作家屠格涅夫之手。敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事，熱情地歌頌了“愛”這一種強大的力量。

【作者介紹】

屠格涅夫，19世紀俄國著名現實主義作家，全名伊凡?謝爾蓋耶維奇?屠格涅夫。屠格涅夫的小說善于抓住生活中的新動向，構思新穎，結構緊密，人物形象鮮明，文字極為精練、優美，對俄國文學的發展有巨大影響。他的代表作是《獵人筆記》。

【與文章相關的資料介紹】

1.《麻雀》選自《獵人筆記》，原文的后面還有這樣幾句話：“是的，請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥，對它的愛的激情，我是懷著虔誠之情的。我想，愛比死，比死的恐怖更強大。只有她，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力?！?/p>

2.麻雀又名樹麻雀、霍雀、嘉賓、瓦雀、琉雀、家雀、老家子、老家賊、照夜、麻谷、南麻雀、禾雀、賓雀、厝鳥、家巧兒。英文名：sparrow

。國家保護動物。

課后作業

基礎積累大鞏固

一、比一比，組成詞語。

掩（）

呆（）

護（）

龐（）

淹（）

杏（）

啟（）

慶（）

二、給下面的字換部首組成新字再組詞。

掩____（）

搏____（）

軀____（）

龐____（）

三、選詞填空搭配。

尖叫

咀嚼

搖撼

站著

跑開

細細地（）

猛烈地（）

呆呆地（）

急忙地（）

絕望地（）

聲音

抓飯

怪物

牙齒

力量

鋒利的（）

龐大的（）

噴香的（）

強大的（）

嘶啞的（）

四、選詞填空補全句子。

掩護

保護

1.我們要（）小動物。

2.老麻雀用自己的身軀（）著小麻雀。

搏斗

戰斗

3.老麻雀不顧自己安危。誓與獵狗作生死（）。

4.一場激烈的（）打響了。

五、根據課文填空，完成練習。

一只老麻雀從一棵樹上（）,()

落在獵狗面前。它（），（）尖叫著。

（1）這里把老麻雀比作，是因為。

（2）“扎煞起全身的羽毛”說明了老麻雀，“絕望地尖叫”是因為老麻雀。

閱讀能力大提升

六、課文整體梳理。

課文敘述了的動人故事。不僅刻畫出的弱小，的兇暴，“我”的同情憐愛的形象，而且塑造出

在危急關頭挺身而出，為救幼兒的果敢形象，熱情地歌頌了

這一種強大的力量。

七、重點段落品析。

風（）搖撼著路旁的白樺樹。我順著（）望去，看見一只小麻雀（）站在地上，（）拍打著小翅膀。它嘴角（），頭上長著（），分明是（）不久，從（）掉下來的。

1.用“

”畫出寫小麻雀幼小的詞句。

2.結合上下文解釋“無可奈何”，并用它寫一句話。

3.“一種強大的力量”使老麻雀飛了下來，這是什么力量？。

思維創新大拓展

八、在充分感悟了老麻雀的勇敢和愛的偉大力量之后，這時，你最想對老麻雀說什么？你想對小麻雀說一句話嗎？

參考答案：

一、掩護

淹沒

呆在杏仁

護手

開啟

龐大

慶祝

二、俺

俺家

傅

師傅

摳

摳門

攏

拉攏

三、咀嚼

搖撼

站著

跑開

尖叫；

牙齒

怪物

抓飯

力量

聲音

四、1.保護

2.掩護

3.搏斗4.戰斗

五、飛下來，像一塊石頭似的，扎煞起全身的羽毛，絕望地

（1）石頭，老麻雀下落的速度也很快。

（2）用自己的身體掩護小麻雀；對獵狗沒有信心，還是拼盡全力地來挽救自己的孩子。

六、一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的；

七、猛烈地

林蔭路

呆呆地

無可奈何地

嫩黃

絨毛

剛出生

巢里

1.拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛

2.無可奈何：指感到沒有辦法，只有這樣了。

3.這是母愛的力量，母親為了保護自己的孩子從內心產生的無私的母愛

八、示例：1.老麻雀，你太勇敢了，我很佩服你!

老麻雀，你奮不顧身救孩子的精神令我感動。

老麻雀，你真棒!我為你豎大拇指。

老麻雀，我要學習你臨危不懼的精神。

2.你想對小麻雀說一句話：你有一位好爸爸或許是媽媽，你長大后要孝順他們。