第一篇：小學(xué)說課比賽情況小結(jié)

小學(xué)說課比賽情況小結(jié)

說課作為一種教學(xué)、教研的手段，能夠調(diào)動教師投身教學(xué)改革，有利于提高課堂教學(xué)效率，是提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)造就研究型、學(xué)者型青年教師的有效途徑。

2012年9月26日下午，我校組織中層干部和教研組長、備課組長舉行了說課比賽。說課內(nèi)容為本學(xué)期所教教材。

通過一個下午的說課比賽，評出一等獎一名，二等獎兩名，三等獎三名。

從比賽的情況來看，老師們基本掌握了新課程的理念，注重對文本的人性化解讀，可以說是百家爭鳴，各有千秋。評委們普遍的反應(yīng)是，說課人員的教學(xué)功底扎實，面對比賽，從容不迫、瀟灑自如，侃侃而談，發(fā)揮了自己的水平。由于比賽準(zhǔn)備時間不足，許多老師一邊頂班上課，一邊還要鉆研教材，時間明顯不足，所以更讓人覺得精神可嘉。

最后，主管教學(xué)的丁校長對本次活動進行了精彩點評。他對說課比賽活動給予了充分的肯定，同時也指出了不足，提出了建議，明確了大家的努力方向，為老師們提出了更高的奮斗目標(biāo)。

會后，老師們的反響都很大。他們覺得，名次并不是最重要的，重要的是在準(zhǔn)備比賽的過程大家所經(jīng)受的鍛煉和身為一名教師的基本素養(yǎng)的提升，這次活動給了他們一個很好的展示、提高自我的平臺。

比賽結(jié)束了，但是我們覺得教學(xué)中對教材的正確把握，對目標(biāo)的定位，對課堂環(huán)節(jié)的精心預(yù)設(shè)等等，是語文教師必須永遠關(guān)注的重中之中，是一個常談常新的話題。

第二篇：小學(xué)說課比賽活動總結(jié)

小學(xué)說課比賽活動總結(jié)

##小學(xué)在11月13--24日舉行了教師說課比賽活動。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各教研組及全體教師的大力支持下，活動順利進行，達到了如期目的，在教師的精彩展示中圓滿的落下了帷幕。58位教師經(jīng)過兩輪的激烈角逐，8名教師脫穎而出進入決賽，共評出說課一等獎3名，二等獎5名，教師們精彩的表現(xiàn)和良好的個人素質(zhì)，得到賽場評委及觀眾的高度贊許。

說課教師高度重視，精心準(zhǔn)備，展現(xiàn)出前進小學(xué)教師的深厚底蘊。進入決賽的選手教齡從一年到二十年，在賽前都進行了精心和充分的準(zhǔn)備，從說課教案的編寫到課件的制作，從時間的把握到教法的運用，都力求做到一絲不茍，精益求精，這種高度認(rèn)真的態(tài)度和積極進取的精神給大家留下了深刻的印象。教師們無論在教育教學(xué)理論上，還是在教學(xué)實踐上都有較大的收獲。說課突出了學(xué)科特點，體現(xiàn)出了學(xué)科教學(xué)要求及學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，彰顯了學(xué)科魅力，給大家呈現(xiàn)內(nèi)容豐富、形式新穎、品質(zhì)高雅的文化大餐。

我們相信全體教師是有活力、有思想的，相信他們會從中吸取優(yōu)點，改進不足，把核心素養(yǎng)深入落實到課堂，在專業(yè)化成長的道路上一如既往，精益求精。

第三篇：數(shù)學(xué)說課小結(jié)

數(shù)學(xué)說課小結(jié)

在這次數(shù)學(xué)說課中，所有選手都作了充分的準(zhǔn)備，在有限的時間里面把課說得有條有理有效，都說出教什么，怎么教和為什么這么教三個方面，黃樹枝，王金琳，李萍，劉建香，熊海燕老師精心設(shè)計教具，對說課稿和課件不厭其煩的修改，特別是汪彤蘭、徐紅娟、張文芳三位老師，在說課時聲音抑揚頓挫，情感豐富，語言具有感染力，讓在場的老師感受到一場場靈動且有生機的課堂。（劉亞玲）

第四篇：如何進行數(shù)學(xué)說課比賽

如何進行數(shù)學(xué)說課比賽

近幾年來，無論是優(yōu)質(zhì)課比賽還是評職稱，數(shù)學(xué)說課都是一名數(shù)學(xué)老師所必須具備的基本功了?，F(xiàn)結(jié)合比賽要求，談一下自己對數(shù)學(xué)說課比賽的認(rèn)識和心得。

一 什么是說課

說課是一種新興的教研形式，是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，以口頭方式系統(tǒng)地在一定的時間內(nèi)（一般15分鐘）向同行或者專家，談自己的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法及教學(xué)過程。說課比賽，要求更高，要求參賽選手不許帶任何教學(xué)參考，進入賽區(qū)，先進行說課題目抽簽，然后只看課本，在規(guī)定時間（一般45分鐘）內(nèi)進行準(zhǔn)備。正式說課要求在15分鐘內(nèi)進行完畢。

說課主要是體現(xiàn)備課的思維過程，重點是不僅要解決教什么，如何教，更重要的是為什么這樣教，有什么理論依據(jù)。說課的最大特點在于說理，說課的本質(zhì)就是要說清“為什么這樣教”。教師要說清各個環(huán)節(jié)具體操作的想法和步驟，以及這樣做的理論依據(jù)，也就是說自己為什么這樣備課的問題。

二、說課的基本特征

說課的基本特征：揭示備課中的隱性因素，說出對教材的理解、設(shè)計教案的依據(jù)。說課的過程主要是將備課過程中的隱性因素顯性化，感性認(rèn)識理性化，這就是說課的實質(zhì)。

說課對教師的理論要求比較高，要求說課教師活用自己所掌握的理論（包括新課改理念、新課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)、教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等）。站在理論的高度去審視、考察和分析自己將要實施的課堂操作行為，應(yīng)用最精煉的語言闡述自已的教學(xué)思想及設(shè)計意圖。

三、說課要求

說課要做到“四說一寫” 四說：說教材、說教法、說學(xué)法指導(dǎo)、說教學(xué)過程。一寫：寫板書設(shè)計。

四、說課講稿內(nèi)容

（1）說教材

根據(jù)素質(zhì)教育理論及新課程理念，說明本節(jié)課在教材中的地位和作用，說明本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)，即“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)”；

分析教學(xué)的重點、難點或關(guān)鍵。

（2）說教法

教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。因此，在說課中，教師要根據(jù)學(xué)情和教材的特點，說明在本節(jié)課中將采取的教學(xué)方法和運用的教學(xué)手段，以及為什么這樣做的原因，著重說明其中獨創(chuàng)的做法。特別是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的具體做法。

一般來說，任何一節(jié)課都是多種教學(xué)方法的綜合運用，說課者要說明這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以哪種教學(xué)方法為主，采用哪些輔助教學(xué)手段，要結(jié)合學(xué)校的實際情況，注明應(yīng)用的是多媒體或者實物投影。

（3）說學(xué)法指導(dǎo)

要說明在本課中將教給學(xué)生那些學(xué)習(xí)方法，說明如何引導(dǎo)學(xué)生積極思維、激發(fā)興趣，進行探究性學(xué)習(xí)的具體措施以及為什么這樣做的原因。特別注意的是，在說教學(xué)過程中，還要再次體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位怎樣得到體現(xiàn)的。

（4）說教學(xué)過程及時間安排

說教學(xué)過程是說課的重要部分。按先后順序說明每一環(huán)節(jié)所用時間，重點說明主要環(huán)節(jié)的師生雙邊活動，簡要說明設(shè)計意圖。通過這一過程的闡述，才能看到說課者獨具匠心的教學(xué)安排，它反映著教師的教學(xué)思想，教學(xué)風(fēng)格。也只有通過對教學(xué)過程設(shè)計的闡述，才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué)，是否具有藝術(shù)性。

四 說課注意的幾個問題：

1）說明教學(xué)環(huán)節(jié)安排及所用的時間。有的參賽人員常常忘記這一點。

2）按順序把基本環(huán)節(jié)說清楚。所涉及到的具體數(shù)學(xué)題目及課堂提問內(nèi)容只須概括介紹，只要聽講人能聽清楚“教的是什么”、“為什么這樣教”就行了。不能象念教案像教案一樣，更不能像給學(xué)生上課那樣講。簡要說明教與學(xué)的雙邊活動安排，是怎樣體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體活動和諧統(tǒng)一的，教法與學(xué)法是怎樣和諧統(tǒng)一的。另外，有的環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計，可以重點闡述，是怎樣解決本節(jié)課的重點與難點的。有的環(huán)節(jié)的可以簡說或者不說。

3）著重闡述重難點的處理，說說突出重點，突破難點的具體有效的教學(xué)措施。另外要特別介紹自己有特色的地方。亮點可以是自己對教材內(nèi)容的重新組合、調(diào)整以及對教材另類處理的設(shè)計思路。這是說課的最大亮點，是個性的東西，所以說課老師一定要特別注意，花大力氣研究。

4)最后說一說板書設(shè)計。在說課過程中，可以邊說邊簡寫。最后，說課完畢后，黑板上留下的是完整的板書內(nèi)容。

5）在說課的時候，一定要用普通話。另外注意一定不要背，注意語速、要口語化，要抑揚頓挫，和同行、專家進行目光的交流，面部表情要自然。

五如何進行說課比賽的準(zhǔn)備

有了參加比賽的想法之后，一定要在事前進行大量的準(zhǔn)備工作。在比賽時，才可以做到胸有成竹。事前沒有準(zhǔn)備的話，在45分鐘內(nèi)去準(zhǔn)備一篇完美的說課稿是不可能的，有些教師甚至可能連教學(xué)目標(biāo)都沒有寫完呢，時間已經(jīng)到了。

1)要熟悉所教學(xué)科每一節(jié)的內(nèi)容，備好每一節(jié)課，這個功夫是細(xì)活，要體現(xiàn)在平日的教學(xué)當(dāng)中。只要有積累，才可以用時游刃有余。

2)要在說課前準(zhǔn)備好各種課型的框架。這里的框架包含目標(biāo)框架、理論框架。比如，可以分代數(shù)課，幾何課，統(tǒng)計概論課三種情況來分別準(zhǔn)備。有些話是套話，可以臨時拿來組合。再如，代數(shù)的三維教學(xué)目標(biāo)中，除了知識目標(biāo)各課不一樣，過程與方法、情感目標(biāo)都有些大同小異，可以整理一些，做到心中有數(shù)。學(xué)生的學(xué)情分析、教學(xué)方法、學(xué)法在課前做足功課，一定要有理論依據(jù)，可以提前學(xué)好新課標(biāo)、心理學(xué)、教育學(xué)、新課改的理念。注意教法、學(xué)法的用詞一定要準(zhǔn)確，不要自己造詞，也最好不要用自己學(xué)校小范圍內(nèi)用的沒有影響力的教法和學(xué)法，讓聽的人不知所云。

3)在臨場準(zhǔn)備時，重點去考慮教學(xué)設(shè)計的框架，以綱要的形式寫下來，這是每一次說課不同的地方。不要一字一句去寫，在正式說課時，可以參看提綱，保證說課的條理性。

4）因為這里的說課是課前的預(yù)案，不是課后的反思性說課，想象的空間較大，所以可以將課堂設(shè)計的精美一些。

第五篇：小學(xué)說課反思

說課反思

在剛開學(xué)，學(xué)校就開了個關(guān)于說課的會議，當(dāng)時的自己頭腦里第一反映就是把自己的教案說一遍，而且很想當(dāng)然地認(rèn)為這沒什么難的，對于剛開始教師工作的自己，這個詞語并不陌生，在尋找工作的過程中，經(jīng)常會有些學(xué)校讓“說課”，用“說課”來取代試講，所以已經(jīng)不是第一次聽這個詞了。

會議之后就是自己準(zhǔn)備說課稿了，可當(dāng)自己拿到那些說課要求時，腦子里一時有些發(fā)蒙，這些是說課的要求？——突然覺得自己先前把說課想得過于簡單了，要把自己的上課思路，孩子的反饋，以及如此設(shè)計的意圖說明白，還真不是件容易的事情，再加上要求里有創(chuàng)新點以及學(xué)生評價反饋，這些加在一起，讓自己更是不知所措。趕緊上網(wǎng)查找相關(guān)內(nèi)容，看了半天，除了迷糊，依然是之前簡單的認(rèn)識。

眼看兩天準(zhǔn)備時間就要到了，學(xué)校說課就要開始了，心里有些慌亂。準(zhǔn)備了一篇北師大版五年級上冊第五單元智謀中的第一篇主體課文《草帽計》，首先是自己剛參加工作，對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平還不是很了解，其次是自己在實習(xí)期間用這篇課文上過研究課，對課文內(nèi)容很熟悉，最后就是因為自己有一份備過的詳案。選擇這篇課文時，心里還在暗自慶幸，依然很僥幸地認(rèn)為只要有這份教案就可以說課了。

可是我完全想錯了，聽了學(xué)校里其他語文老師的說課，條理清晰，分析透徹，尤其是李X老師說的《手捧空花盆的孩子》，更讓我覺得自己的說課稿顯得如此蒼白無力，除了臨時寫的教材分析、學(xué)情分析和教學(xué)目標(biāo)外，其余的都是教案上的，正是因為自己想當(dāng)然的認(rèn)為用教案說就可以的想法，輪到自己說的時候都不知道從何說起，只知道盯著教案嘴里的話在來回重復(fù)，只是很籠統(tǒng)地把自己的教案闡述了一遍，說得自己都覺得云里霧里，估計聽的老師也沒有聽太明白，說完后覺得自己羞愧難當(dāng)，如此粗陋的說課，真是浪費了大家聽的時間。只記得當(dāng)時劉文萍老師的一句話：重難點不突出，太過面面俱到。直到那一刻，才明白些自己不僅在說課方面，還有平時的教學(xué)上，對一篇課文太注重每個方面的講解，從而忽略了重難點的理解，往往造成學(xué)生聽不明白，學(xué)完一篇課文仍然感覺什么都沒抓住的狀況?！恫菝庇嫛返闹仉y點就是讓學(xué)生通過文章的字里行間體會賀龍同志的神機妙算，這字里行間是在文章的第二自然段中，通過天氣、地形、白軍飛機的“搖頭擺尾”，這三個重要條件，從而想到把草帽扔在平坦的山場上，可我在說課中沒能體現(xiàn)出這重點，反而把白軍中計時的丑態(tài)以及被自家軍隊狂轟濫炸都詳細(xì)闡述了一遍，說課中重點突出的應(yīng)是那些能夠體現(xiàn)文章中心的段落、語句、詞匯，而太過面面俱到則顯得羅嗦，說出自己的課，就是要讓聽者在頭腦里能第一時間反饋出說者所呈現(xiàn)的課堂景象，我覺得這首先就是要讓說者在頭腦里先架構(gòu)一個課堂情景，有孩子、有多媒體課件，自己在講課，根據(jù)課堂生成在進行著快速的反饋，然后把自己頭腦里的這些課堂情景，通過說的演繹，與聽者進行交流，就像錄像機一樣，把自己頭腦里的展現(xiàn)出來，讓聽者也能看到、體會到這些，這就是說課的精髓吧。

在學(xué)校進行完說課后，十月初到中心聽說課，其中北航附小張X老師的說課《遲到》留給了我深刻的印象，條理清晰、重點突出，把父親對林海音嚴(yán)與疼這兩種反差的愛，剖析得十分清楚，當(dāng)時邊聽頭腦里就邊能反映出如果是自己講課該如何把握的情景，通過父親的語言、神態(tài)、動作，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，再對比朗讀，從中體會出父愛的偉大，以及正因為父親的這種愛，讓林海音能正視自己的錯誤，從而積極地去改正，由遲到的學(xué)生變?yōu)榱嗽绲降膶W(xué)生，連細(xì)節(jié)都能體會得到，可見張老師對教材的把握十分到位。后來十分幸運地，學(xué)校的李長琴主任給了我一份張老師的說課稿，我在仔細(xì)學(xué)習(xí)了之后，把它加上一點自己的理解，寫成了自己的教案，我想這就是說課的用途所在，能讓聽者完全明白一篇課文，即使沒有認(rèn)真研讀，通過聽，也能學(xué)懂，對于我這個新老師來說，真是難能可貴的機會??！

這次說課活動讓我體會到了作為一名語文老師，對于文章的把握是十分重要的，把握一篇課文要先抓住重點的段落，然后像剝橘子皮一樣，層層深入，重點語句再到重點字詞，然后把這些整和成自己的設(shè)計理念，通過平時對學(xué)生的觀察和了解，加入自己對課堂生成的設(shè)想，寫出設(shè)計的意圖，為教學(xué)重難點服務(wù)，從而讓說課達到清晰的程度。這與平時的積累息息相關(guān)，并不是我想當(dāng)然認(rèn)為的那么“簡單”。