第一篇：興隆山中學說課比賽活動方案

興隆山中學說課比賽活動方案

為了提升我校任課教師的專業水平，為了豐富我校教師的課程研究，使教學逐步走向規范化，提升我校整體教學質量，因此我校經校委會研究決定，將在教師中搞一次教師說課競賽活動。

一、活動的目標

通過說課活動，使全體教師掌握說課的基本程序，學會闡述自己設計意圖、依據和方法，達到人人都會說課的目的。

二、活動程序

（1）3月份召開動員會，學習說課的基本程序。

（2）4月份各學科教師定出本學科說的課題，準備自己的說課稿。

（3）5月份教研組內交流研討，選出1——2人參加主校的說課比賽。

（4）6月份舉辦說課比賽（教師說課時要脫稿，時間不超過10分鐘）

三、組織領導及評委

1、成立比賽組委會

主任：張振江

副 主 任：吳景春、宋福才

主任委員：徐德安、張福慶、胡忠杰、劉春林

2、成立比賽評委會

校領導班子成員及各學科教研組長

四、總結與獎勵

1、本次活動分別設一、二、三等獎，一等獎3名，二等獎5名，三等獎8名。一、二、三等獎各設獎金150元、100元、50元

2、獲獎教師在評職進級或評優選優時，分別加1分，0.5分和0.25分

3、及時總結，材料歸檔

五、說課教師說課結束時，要回答出一道與說課有關的教育理論問題（每題5分）回答不正確或回答不上者將從說課總分中扣掉2分

附 ：說課的相關材料

第二篇：宿山中學說課比賽活動總結

宿山中學說課比賽活動總結

為了不斷提高教師的課堂教學水平，進一步提高我校教育教學質量，本學期學校在校長室的具體指導下，我校舉行了教師說課比賽。本次比賽歷經三個階段：教師自我磨課---備課組初選---學校總決賽。

本次活動為教師搭建了一個展示自我，互相學習交流的平臺。通過比賽，鍛煉了教師課堂設計能力和語言表達能力，豐富了教研活動內容。

參賽教師內容準備充分、語言激情洋溢、語調抑揚頓挫，收到很好的效果。

經過評委打分綜合評比，本次說課比賽有五位教師獲得一等獎，八位教師獲得二等獎。

下面我宣布獲獎名單：

一等獎：XXX

二等獎：XXX

宿山初中

2013.5

第三篇：瓦官莊小學說課比賽活動總結

瓦官莊小學說課比賽活動總結

說課作為一種教學教研改革的手段，能有效調動教師投身教學改革、學習教育理論、鉆研課堂教學的積極性；更能促進、加快教師的專業成長，提高課堂教學效率和教師的教學技能。因此，我校于11月14日組織了一次說課比賽。在學校領導和全體教師及各教研組大力支持下，比賽取取得了很好的效果，現總結如下：

教師們從思想上高度重視此次比賽活動，在本次比賽過程中，每個環節上，教師都能夠認真準備，認真對待，精心設計說課稿。在說課過程中有的教師語言流暢優美，處理教材得當；有的教師說課有根有據，在教材分析，重難點的把握上非常到位；有的教師在理論與實際的結合上做得比較好。各位評委也對每位參賽選手，做出了公平公正的評定。

本次活動成功地為我校教師搭建了一個展示自我，互相學習交流的平臺。每位教師在這次活動中都能有或多或少的不同程度的收獲，讓老師們對說課的環節有了一個更清晰的認識，認為此次活動的開展對平時的備課有一定的指導意義。

存在的問題：

(一)對教材在整個教材體系中的地位、作用、編寫意圖、內在聯系等方面說得不夠。

(二)說課過程中沒有更多地說將怎樣做，以及這樣做的依據。

(三)教學理論指導利用不夠，死搬教育理論而不能結合文本進行闡釋。

(四)教師對板書設計重視不夠。參賽教師說課中幾乎不談為什么這樣板書，只有一位教師說了這樣板書的目的。

當然這些不足之處，并不是某一個老師存在的。但如果我們能從這次活動中吸取優點，改進不足，將對我們每位教師的專業成長起到非常重要的作用。這樣的活動我們在以后的教研中還會繼續堅持下去的。

附：獲 獎 情 況

一等獎： 胡玉偉

二等獎： 楊曉娜林長鳳董昱

第四篇：小學說課比賽情況小結

小學說課比賽情況小結

說課作為一種教學、教研的手段，能夠調動教師投身教學改革，有利于提高課堂教學效率，是提高教師素質，培養造就研究型、學者型青年教師的有效途徑。

2012年9月26日下午，我校組織中層干部和教研組長、備課組長舉行了說課比賽。說課內容為本學期所教教材。

通過一個下午的說課比賽，評出一等獎一名，二等獎兩名，三等獎三名。

從比賽的情況來看，老師們基本掌握了新課程的理念，注重對文本的人性化解讀，可以說是百家爭鳴，各有千秋。評委們普遍的反應是，說課人員的教學功底扎實，面對比賽，從容不迫、瀟灑自如，侃侃而談，發揮了自己的水平。由于比賽準備時間不足，許多老師一邊頂班上課，一邊還要鉆研教材，時間明顯不足，所以更讓人覺得精神可嘉。

最后，主管教學的丁校長對本次活動進行了精彩點評。他對說課比賽活動給予了充分的肯定，同時也指出了不足，提出了建議，明確了大家的努力方向，為老師們提出了更高的奮斗目標。

會后，老師們的反響都很大。他們覺得，名次并不是最重要的，重要的是在準備比賽的過程大家所經受的鍛煉和身為一名教師的基本素養的提升，這次活動給了他們一個很好的展示、提高自我的平臺。

比賽結束了，但是我們覺得教學中對教材的正確把握，對目標的定位，對課堂環節的精心預設等等，是語文教師必須永遠關注的重中之中，是一個常談常新的話題。

第五篇：如何進行數學說課比賽

如何進行數學說課比賽

近幾年來，無論是優質課比賽還是評職稱，數學說課都是一名數學老師所必須具備的基本功了。現結合比賽要求，談一下自己對數學說課比賽的認識和心得。

一 什么是說課

說課是一種新興的教研形式，是授課教師在備課的基礎上，以口頭方式系統地在一定的時間內（一般15分鐘）向同行或者專家，談自己的教學理念、教學設計、教學方法及教學過程。說課比賽，要求更高，要求參賽選手不許帶任何教學參考，進入賽區，先進行說課題目抽簽，然后只看課本，在規定時間（一般45分鐘）內進行準備。正式說課要求在15分鐘內進行完畢。

說課主要是體現備課的思維過程，重點是不僅要解決教什么，如何教，更重要的是為什么這樣教，有什么理論依據。說課的最大特點在于說理，說課的本質就是要說清“為什么這樣教”。教師要說清各個環節具體操作的想法和步驟，以及這樣做的理論依據，也就是說自己為什么這樣備課的問題。

二、說課的基本特征

說課的基本特征：揭示備課中的隱性因素，說出對教材的理解、設計教案的依據。說課的過程主要是將備課過程中的隱性因素顯性化，感性認識理性化，這就是說課的實質。

說課對教師的理論要求比較高，要求說課教師活用自己所掌握的理論（包括新課改理念、新課程標準依據、教學法依據、教育學和心理學依據等）。站在理論的高度去審視、考察和分析自己將要實施的課堂操作行為，應用最精煉的語言闡述自已的教學思想及設計意圖。

三、說課要求

說課要做到“四說一寫” 四說：說教材、說教法、說學法指導、說教學過程。一寫：寫板書設計。

四、說課講稿內容

（1）說教材

根據素質教育理論及新課程理念，說明本節課在教材中的地位和作用，說明本節課的三維教學目標，即“知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀目標”；

分析教學的重點、難點或關鍵。

（2）說教法

教學有法，但無定法，貴在得法。因此，在說課中，教師要根據學情和教材的特點，說明在本節課中將采取的教學方法和運用的教學手段，以及為什么這樣做的原因，著重說明其中獨創的做法。特別是轉變教學方式與學習方式，培養創新精神和實踐能力的具體做法。

一般來說，任何一節課都是多種教學方法的綜合運用，說課者要說明這節課的教學內容應以哪種教學方法為主，采用哪些輔助教學手段，要結合學校的實際情況，注明應用的是多媒體或者實物投影。

（3）說學法指導

要說明在本課中將教給學生那些學習方法，說明如何引導學生積極思維、激發興趣，進行探究性學習的具體措施以及為什么這樣做的原因。特別注意的是，在說教學過程中，還要再次體現學生在學習過程中的主體地位怎樣得到體現的。

（4）說教學過程及時間安排

說教學過程是說課的重要部分。按先后順序說明每一環節所用時間，重點說明主要環節的師生雙邊活動，簡要說明設計意圖。通過這一過程的闡述，才能看到說課者獨具匠心的教學安排，它反映著教師的教學思想，教學風格。也只有通過對教學過程設計的闡述，才能看到其教學安排是否合理、科學，是否具有藝術性。

四 說課注意的幾個問題：

1）說明教學環節安排及所用的時間。有的參賽人員常常忘記這一點。

2）按順序把基本環節說清楚。所涉及到的具體數學題目及課堂提問內容只須概括介紹，只要聽講人能聽清楚“教的是什么”、“為什么這樣教”就行了。不能象念教案像教案一樣，更不能像給學生上課那樣講。簡要說明教與學的雙邊活動安排，是怎樣體現教師的主導作用和學生的主體活動和諧統一的，教法與學法是怎樣和諧統一的。另外，有的環節的教學設計，可以重點闡述，是怎樣解決本節課的重點與難點的。有的環節的可以簡說或者不說。

3）著重闡述重難點的處理，說說突出重點，突破難點的具體有效的教學措施。另外要特別介紹自己有特色的地方。亮點可以是自己對教材內容的重新組合、調整以及對教材另類處理的設計思路。這是說課的最大亮點，是個性的東西，所以說課老師一定要特別注意，花大力氣研究。

4)最后說一說板書設計。在說課過程中，可以邊說邊簡寫。最后，說課完畢后，黑板上留下的是完整的板書內容。

5）在說課的時候，一定要用普通話。另外注意一定不要背，注意語速、要口語化，要抑揚頓挫，和同行、專家進行目光的交流，面部表情要自然。

五如何進行說課比賽的準備

有了參加比賽的想法之后，一定要在事前進行大量的準備工作。在比賽時，才可以做到胸有成竹。事前沒有準備的話，在45分鐘內去準備一篇完美的說課稿是不可能的，有些教師甚至可能連教學目標都沒有寫完呢，時間已經到了。

1)要熟悉所教學科每一節的內容，備好每一節課，這個功夫是細活，要體現在平日的教學當中。只要有積累，才可以用時游刃有余。

2)要在說課前準備好各種課型的框架。這里的框架包含目標框架、理論框架。比如，可以分代數課，幾何課，統計概論課三種情況來分別準備。有些話是套話，可以臨時拿來組合。再如，代數的三維教學目標中，除了知識目標各課不一樣，過程與方法、情感目標都有些大同小異，可以整理一些，做到心中有數。學生的學情分析、教學方法、學法在課前做足功課，一定要有理論依據，可以提前學好新課標、心理學、教育學、新課改的理念。注意教法、學法的用詞一定要準確，不要自己造詞，也最好不要用自己學校小范圍內用的沒有影響力的教法和學法，讓聽的人不知所云。

3)在臨場準備時，重點去考慮教學設計的框架，以綱要的形式寫下來，這是每一次說課不同的地方。不要一字一句去寫，在正式說課時，可以參看提綱，保證說課的條理性。

4）因為這里的說課是課前的預案，不是課后的反思性說課，想象的空間較大，所以可以將課堂設計的精美一些。