第一篇：心理學說課

說課稿

各位評委,各位老師:

好!我是第號考生,今天我說課的課題是《

》,我將從以下幾個方面來進行我的說課。

要上好一堂課，就要對教材有充分的了解，所以我先說一下本節課的教材。一．說教材（板書：一.教材）

本課題出自

出版社的年級

冊第部分主題。本節課是心理健康教育的重要內容，是學生進一步實現動手動腦能力的基礎，在以后的學習中具有重要意義。并且，對學生良好心理素質和積極人生態度的培養具有重要的作用。

一節好課的設置除了要了解教材，還應該了解學生，這樣才能根據學生的年齡特征和心理特點來組織教學，有利于因材施教教學原則的實施。我再來說一下學生的學情。

二．說學情（板書：二.學情）

由于

年級學生的理解能力、思維特征和心理特點，學生有好動、注意力容易分散、愛發表見解，希望得到老師表揚等特點，所以在教學中要抓住學生這一生理、心理特點，一方面要積極的采用一定的方式方法引發學生的學習興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上，另一方面要創造條件和機會，讓學生發表見解，發揮學生學習的主動性。

接下來說一下本節課的教學目標。三．說教學目標（板書：三.教學目標）

在分析了教材和學情之后，根據教材的內容、新課標的要求，結合年級學生的認知結構和心理特征，我制定了三個維度的教學目標：

第一個維度，知識與技能目標：知道，了解

，掌握。

第二個維度，過程與方法目標：通過講解使學生理解

的概念，通過

使學生

，并教會學生

的方法，分組學習的方式，培養學生與他人溝通交流、分工合作的能力。

第三個維度，情感態度與價值觀目標：讓學生對

有正確的認識，能夠

。同時，培養學生積極的情緒情感，良好的心理素質和積極樂觀的人生態度。）

緊接著說一下本節課的教學重難點

四．說教學重難點（板書：四.教學重難點）

教學難點：介紹的方法。

教學難點：學生能夠靈活的運用所學的方法。俗話說“教學有法，但無定法，貴在得法”，那么本節課究竟采用什么樣的教學方法呢？下面我來說一下本節課的教學方法。五．教學方法（板書：五．教學方法）

我們知道，在教學中教師起著主導作用，學生起著主體作用。本節課以多媒體為輔助教學工具，教法主要采用講授法和活動教學法。在學法上，我貫徹的思想是“把學習的主動權還給學生”，倡導自主、合作、探究的學習方式，具體的學法是討論法和自主探究法。

在明白所使用的教學方法之后，我來說一下本節課的教學過程。六．教學過程（板書：六．教學過程）我將本節課的教學分為四個部分。每個部分的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生學習的積極性和主動性。

1.導入新課。預設時間5分鐘。（圖片、音樂、提問、設置情景等方式導入）

導入設置的依據是使學生明白本節課要講述的內容，以激發起學生的求知欲。

2.講授新課。預設時間30分鐘。

在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。我根據教材的特點、學生的實際、教師的特長以及教學設備的情況，選擇多媒體的教學手段。多媒體教學手段的運用可以使抽象的知識具體化、枯燥的知識生動化、乏味的知識趣味化。

3.課堂總結。預設時間5分鐘。我會以提綱的方式回顧本堂課給學生介紹的幾個主要內容，包括，然后給學生一句能夠激勵他們的話，給予他們鼓勵。

4.布置作業。請學生在課堂結束之后想一下除了我們今天所學的方法，我們還有哪些方法

，并且將自己想到的方法記錄下來，下節課我們一起分享。

七、板書設計（板書：

七、板書設計）

我個人比較傾向于直觀、系統的板書設計，這樣能夠直觀、形象地呈現知識點，清晰明了地突出教學的重點。所以我的板書采用黑板的中間部分，在上面板書本節課的課題，在課題下面板書我們本節課所學的方法。

我的說課到此結束，謝謝各位評委老師！（鞠躬）

第二篇：教學說課

《憶江南》說課

【教材分析】

《憶江南》是長春版小學語文教材中的第一篇詞的教學，是唐代詩人白居易所寫的《憶江南》中的第一首。這個詞牌原名《望江南》，其后又有《謝秋娘》、《夢江南》、《望江梅》等許多異名。白居易則即事名篇，題為《憶江南》。這首詞詩人選取了“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”兩個典型景色，借助比喻，渲染了江南春天的絢麗景色，最后用一個反問句“能不憶江南？”真切有力的表達了對江南的思念、眷戀、喜愛和贊美之情。在誦讀時，教師要與學生共同分享經典詩詞的詞句美、韻律美、意境美。使學生產生熱愛春天美景的情感。【設計思路】

古詩詞是我國文學藝術中的瑰寶，是民族文化的重要載體。古詩詞教學應讓學生在語言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣，引領學生走進這民族獨特的文化，從而熱愛古詩詞。為體現新課程標準以“以讀為本”的理念，本節課讓讀始終貫穿著整個教學過程。在讀中感受古詩詞語言文字的優美精湛和豐富的人文內涵；在讀中引領學生入情入境；在讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。

1．示范讀激趣

通過范讀，引領學生懂得怎樣讀書，教會學生讀書的方法，在潛移默化中訓練學生“聽”的能力，起到“潤物細無聲”的效果，激發學生讀書的欲望。如在開頭以優美的音樂和教師聲情并茂的朗讀，將使學生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情，把學生帶入一種對江南美景的向往之中，進而有一種渴望要了解這首詞的心情，達成“未成曲調先有情”。

2．品味讀悟情

古詩詞的語言精練，文字精美，短短的幾十個字蘊含著豐富的思想、情感內涵。因此古詩詞教學要注重品詞品句，在品詞品句中感悟語言、熏陶感情。語言的感悟就是要培養語感，感悟到語言的精妙之處，語言的表達效果，語言的感情色彩。語言的感悟是“讀”出來的，情感的熏陶也是“讀”出來的。在本節課中，老師著重通過品味語言、想象情境、體會人物心情來引導學生讀出味道，讀出情感。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，每讀一次都是一次不同的情感體驗。

3．想象讀入境

詩重感情，詩重想象，沒有感情就沒有藝術，沒有想象就沒有審美。古詩詞教學要讓學生在讀中展現畫面，在讀中想象意境。如、圍繞“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”配樂朗讀引導學生展開想象。你仿佛看到了什么？眼前出現了什么樣的畫面？聽著配襯得體的歌聲、音樂，讀著這優美的詩句學生的情感就悠然而生。再通過展開想象，把仿佛看到的、聽到的情境、感受，用自己的誦讀傳達出來，從而化語言文字的符號為鮮活的畫面，鮮活的意境。

我準備充分調動學生的自主探究意識，采用“自主閱讀-----相互交流------領悟賞析”的教學模式，讓學生在整體感知作品內容的基礎上來感悟作品的魅力所在，從而培養學生的想像能力、形象思維能力和欣賞美、鑒賞美的能力。

第三篇：藥劑學說課

藥劑學說課

藥劑學是藥學的一門主干課程，是我院建設專業。它是研究制劑處方設計、制備工藝的選擇、藥物穩定性研究、藥物質量控制等。隨著科學技術的飛速發展，促進了藥劑學無論是在新劑型、新工藝、新技術、新藥用材料應用等方面，還是在祖國傳統中藥的應用技術和研究開發方面都有突破性進展。作為一門綜合性的應用技術學科。為了適應制藥工業的發展、提高制劑工業水平。

教學目的1.掌握《藥劑學》的定義、性質與特點；藥物劑型選擇的基本原則；中藥藥劑工作的依據（藥典、部頒標準與有關藥事法規等）及其性質，特點與使用方法。

2.熟悉藥劑學常用術語的概念；《藥劑學》在藥學實踐中的地位和作用。藥品生產質量管理規范與藥品安全試驗規范。

3.了解《藥劑學》的發展簡況和任務；劑型的分類方法。

教學重點

1.掌握《藥劑學》的定義、性質與特點.2藥物劑型選擇的基本原則.3熟悉藥劑學常用術語的概念.教學難點

1學科概念，性質。

2學科的分支。

教學方法

啟發式教學

教學進程

導言（時間）5分

中藥劑學的重要性，發展前景，學科知識的脈絡。

1、復習提問

板書設計

第一章 緒論

第一節 概述

一.藥劑學的性質與任務。

（一）中藥劑學性質

1.定義

2.性質

3.分支學科

（二）要藥劑學的任務

2.講授（時間）（78分鐘左右）

課題內容

掌握要點

1學科概念，性質

2藥物劑型選擇的基本原則

3藥劑學常用術語

提問

劑型選擇的基本原則是什么

處方藥，非處方藥的區別

3.小結（時間）2分

藥劑學是一門重要的專業基礎課，本節主要介紹了學科概念，性質，任務，以及劑型的選則基本原則，常用名詞術語，希望大家課后及時，認真復習，及時消化理解。

第四篇：幼兒教育學說課模板

幼兒教育學說課模板

尊敬的各位專家，各位評委：

上午好！我是_____號參賽選手。

我說課的學科是幼兒教育學，課題是《

》。這是陳幸軍主編、人民教育出版社出版的幼兒教育學第（）章第（）節的內容。我將從教材分析、學情分析、教學策略、教學過程和板書設計五個方面進行說課。

一、說教材

1、教材簡析

《幼兒教育學》是學前教育專業的一門專業基礎理論必修課程。對提高學生的教育理論素養和教育實踐能力起著重要作用，在完成學前教育專業培養目標中起著核心作用。

這門課程在中職二年級開設，其先修課程有：幼兒衛生學、幼兒心理學、教育實踐課程；并行課程有：幼兒園“五指活動”教法；后續課程有教育實習實踐活動。

編者把《

》安排在第（）章第（）節，一是為了讓學生明確

二是為了使學生初步受到熱愛幼兒、熱愛幼兒教育的情感熏陶。

本課教學具有承前啟后的作用。“承前”，主要是對學生學過的進行綜合強化，夯實學生的基礎學力，達到“溫故而知新”的效果。“啟后”，是指學好本課能為以后學習

等內容和明年的教育實習，起到鋪墊與引領作用。可見，本課教學是非常重要的。

2、學情分析

我校學前教育專業全是女生，她們思維較活躍，富有生機，對具體形象的實例比較感興趣；對學習抽象理論知識存在畏難情緒，缺乏主動性，自信心不足。

3、教學目標

基于課標要求、教材特點，學生實際及學前教育專業發展需要，我整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的綜合，盡可能靠近學生的“最近發展區”，制定了以下教學目標：

（1）指導學生

（2）引導學生

（3）激發學生初步熱愛幼兒、熱愛幼兒教育的情感。

4、教學重點

依據“課標”要求、教材內容、專業培養目標及高二學生的知識經驗和認知水平，我將本課教學重點確定為：

5、教學難點

難點確定為：

二、說教學策略

我打算用1課時完成本課教學。現在說說教學策略。

1、教學理念

【“策略”是指教師為實現教學目標或教學意圖而采用的一系列具體的問題解決行為方式《基礎教育課程改革綱要（試行）》】課堂教學是教師與學生互動交流的過程，除了教法、學法、教具以外，課堂氣氛所形成的場效應也將直接影響到教學效果。在教學中，我努力追求這樣的境界：

建構一個高效課堂

享受一段幸福時光

讓心靈飛舞，讓生命歡歌

學前教育專業培養的是幼兒教師。教幼兒教育學的我，把以人為本的教育理念滲透到教學中，是想讓學生親歷鮮活靈動、充滿生命氣息的課堂，希望她們當了教師后，也能敬畏生命，給幼兒一段美好時光，讓童心飛揚。

2、教法學法

美國教育專家梅克教授指出，問題的解決，是21世紀課程的核心。建構主義學習觀認為，學習是學生主動建構知識的過程，所以教學本課，我打算采用“問題引領——自主、合作、探究學習”教學方式。

在教與學的雙邊活動中，運用講授、討論、談話、點撥、案例分析、操作練習等方法指導學生學習。我沒有把教法和學法分開來講，是因為教法與學法二者之間可以互相轉換。關于具體的教法學法運用，我將在說教學過程時，給合教學內容和學生的學習活動進行闡述。

3、教學準備

在教學之前，學生預習新課，搜集相關的幼兒園教學案例，教師準備多媒體課件。

三、說教學過程

接下來，具體說說教學過程：

（一）創設情境，激趣引思（5分鐘）

為了營造輕松和諧的課堂氣氛，讓學生愉快地學習，我打算這樣創設情境，激趣引思。

1、歡樂時光，我心飛揚。

引入語：

播放

視頻剪影，引導學生觀察

2、設置懸念，引入新課。

然后，提出問題：

？以此激發學生的求知欲，引入新課《

》，引導學生自然地進入教學的第二個環節——自主學習，質疑問難。

（二）自主學習，質疑問難（自學質疑，知重點找難點）（6分鐘）

由于大多數學生沒有認真預習的習慣，我就安排6分鐘(明確時間)，讓學生潛心閱讀教材

頁的內容(明確內容)，用勾畫的方法找出本課的知識點，把預習本上的作業復查一遍，把自己的理解和不明白的問題(明確方法)，批注在教材上(明確要求)。然后結合幼兒園教育實踐，想一想哪些問題最值得大家探討？

[設計意圖]我把問題作為教學的出發點，是為了讓學生明確本課學習的目標與任務。

（三）小組交流，合作探究（10分鐘）

完成自主學習任務后，就進入——小組交流，合作探究環節，實現知識與技能的融合。

這時，放手讓學生在3-4人小組內交流自主學習成果，合作探究，解決以下三個層次的問題。在這一環節中，我會及時對薄弱小組進行指導。

1、是什么，本課學習的難點是什么。

2、交流課前搜集的幼兒園一日活動案例；

3、將案例與

進行對照，看幼兒園是怎樣貫徹落實雙重任務的。

4、討論課后第（）

題。

5、小結本組學習成果，準備向集體匯報。

[設計意圖]我為學生搭建這樣的對話平臺，是想讓學生在交流與合作中增強職業意識，激發其內在的學習動力，提升“生命”的內涵。

（四）集體反饋，點撥釋疑（20分鐘）

在學生充分交流學習的基礎上，進入教學的第四個環節——集體反饋，點撥釋疑

1、集體交流，反饋學情

每組指定一名代表用自己的語言來復述本小組的學習成果。可以述說學習的過程，可以闡明對

知識的理解，能力強的學生可舉例說明對

知識的運用。

2、點撥釋疑，強化新知

中職學生受其自身局限性的影響，自主合作、探究學習獲得的知識常常是膚淺的，零散的，老師有必要引導學生對知識進行梳理、深入理解，強化新知。這也是突出重點，破難點的關鍵環節。

在教學時，我會根據學生匯報的內容相機點撥釋疑，當學生匯報幼兒園的雙重任務時，我會這樣引導：

首先，質疑：

引導學生把自己搜集到的案例運用本課所學的知識進行分析。

通過直觀形象的案例分析，學生會明白

其次，緊接著進行操作練習，完成。

然后，[設計意圖]本課教學中，（幼兒園的雙重任務）是學生應當掌握的知識點，我就以它為載體，著眼于三維目標的整合，點撥引導，層層深入，讓學生從活潑潑的教育現象出發，通過理論分析，清晰地看到教師是教育興衰之根本，教育理論是教師工作的有力武器。讓學生很自然地體會到幼兒教師平凡而又偉大的人格魅力，領略幼兒天真無邪之美，而不僅僅局限于“赤裸裸”的知識。在這個過程中，學生既掌握了知識，又經歷了過程，感悟了方法，也有了積極的情感體驗。從而全面達成本課教學目標。

在完成新授任務后，就進入最后一個環節——鞏固提高，拓展延伸

（五）鞏固提高，拓展延伸（4分鐘）

這個環節分兩步，首先是回顧與分享。引導學生梳理本節課所學的內容，進行課堂小結，與大家分享學習收獲。

然后布置作業，拓展延伸

（1）操作練習。把本課所學的教育理論運用到幼兒美術、幼兒科學等試講中去。

（2）閱讀積累。閱讀《

》，采用走訪、網絡等形式，進一步了解。

網站推薦：

[設計意圖]通過這些活動，讓學生在自我建構，多元對話，課內外聯系，校內外溝通的過程中全面提高教育理論素養。在收獲與反思中感悟“生命”的精彩。

四、說板書設計

最后說一下這節課的板書設計。板書設計是一節課的微型教案，起到提綱挈領的作用，我是這樣設計的……

這個板書，集教材編者的“編路”、教師的“教路”和學生的“學路”于一體，既能幫助學生理清知識脈絡，又能恰如其分地突出教學重點，促進學生教育理論素養的提高。

總之，教育是一種文化行為，課堂是一段人生旅程。本課教學設計，我想著重體現“以人為本、自主建構、幸福高效”的教學理念，搭建多元對話平臺，用希望去點燃希望，用知識去激活知識，用心靈去塑造心靈，讓教育充滿生命的情懷！

第五篇：中小學說課萬能

中小學說課萬能模板

大家好！今天我說課的題目是，所選用的教材為浙教版義務教育課程標準實驗教科書。

根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學目標分析，教學方法分析，教學過程分析四個方面加以說明。（或加教學評價）

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本節教材是初中(數學語文等)年級第章第節的內容，是

初中數學的重要內容之一。一方面，這是在學習了的基礎上，對的進一步深入和拓展；另一方面，又為學習等知識奠定了基礎，是進一步研究的工具性內容。鑒于這種認識，我認為，本節課不僅有著廣泛的實際應用，而且起著承前啟后的作用。

2、學情分析

從心理特征來說，初中階段的學生邏輯思維從經驗型逐步向理論型發展，觀察能力，記憶能力和想象能力也隨著迅速發展。但同時，這一階段的學生好動，注意力易分散，哎發表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住這些特點，一方面運用直觀生動的形象，引發學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面，要創造條件和機會，讓學生發表見解，發揮學生學習的主動性。

從認知狀況來說，學生在此之前已經學習了，對已經有了初步的認識，這為順利完成本節課的教學任務打下了基礎，但對于的理解，（由于其抽象程度較高，）學生可能會產生一定的困難，所以教學中應予以簡單明白，深入淺出的分析。

3、教學重難點

根據以上對教材的地位和作用，以及學情分析，結合新課標對本節課的要求，我將本節課的重點確定為：

難點確定為：

二、教學目標分析

新課標指出，教學目標應包括只是與技能目標，過程與方法目標，情感與態度目標這三個方面，而這三維目標又應是緊密聯系的一個右擊整體，學生學會知識與技能的過程同時成為學會學習，形成正確價值觀的過程，這告訴我們，在教學中應以知識與技能為主線，滲透情感態度價值觀，并把前面兩者充分體現在過程與方法中。借此，我將三維目標進行整合，確定本節課的教學目標為：

1.（了解、理解、熟記、初步掌握、會運用對進行等）；

2.通過的學習，培養學生 觀察分析、類比歸納的探究能力，加深對函數與防城、數形結合、從特殊到一般、類比與轉化、分類討論等數學思想的認識。

3.通過主動探究，合作交流，感受探索的樂趣和成功的體驗，體會數學的合理性和嚴謹性，使學生養成積極思考，獨立思考的好習慣，并且同時培養學生的團隊合作精神。

三、教學方法分析

現代教學理論認為，在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習的組織

者、言道者，教學的一切活動都必須以強調學生的主動性、積極性為出發點。根據這一教學理念，結合本節課的內容特點和學生的年齡特征，本節課我采用啟發式、討論式以及講練結合的教學方法，以問題的提出、問題的解決為主線，始終在學生知識的“最近發展區”設置問題，倡導學生主動參與教學實踐活動，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的知道下發現、分析和解決問題，在引導分析時，給學生流出足夠的思考時間和空間，讓學生去聯想、探索，從真正意義上完成對知識的自我建構。

另外，在教學過程中，我采用多媒體輔助教學，以直觀呈現教學素材，從而更好地激發學生的學習興趣，增大教學容量，提高教學效率。

四、教學過程分析

新課標指出，數學教學過程是教師引導學生進行學習活動的過程，是教師和學生間互動的過程，是師生共同發展的過程。為有序、有效地進行教學，本節課我主要安排以下教學環節：

(1)復習就知，溫故知新

設計意圖：建構注意主張教學應從學生已有的知識體系出發，是本節課深入研究的認知基礎，這樣設計有利于引導學生順利地進入學習情境。

(2)創設情境，提出問題

設計意圖：以問題串的形式創設情境，引起學生的認知沖突，使學生對舊知識產生設疑，從而激發學生的學習興趣和求知欲望。

通過情境創設，學生已激發了強烈的求知欲望，產生了強勁的學習動力，此時我把學生帶入下一環節———

(3)發現問題，探求新知

設計意圖：現代數學教學論指出，的教學必須在學生自主探索，經驗歸納的基礎上獲得，教學中必須展現思維的過程性，在這里，通過觀察分析、獨立思考、小組交流等活動，引導學生歸納。

(4)分析思考，加深理解

設計意圖：數學教學論指出，數學概念（定理等）要明確其 內涵和外延（條件、結論、應用范圍等），通過對定義的幾個重要方面的闡述，使學生的認知結構得到優化，知識體系得到完善，使學生的數學理解又一次突破思維的難點。

通過前面的學習，學生已基本把握了本節課所要學習的內容，此時，他們急于尋找一塊用武之地，以展示自我，體驗成功，于是我把學生導入第環節。

(5)強化訓練，鞏固雙基

設計意圖：幾道例題及練習題由淺入深、由易到難、各有側重，其中例1……例2……，體現新課標提出的讓不同的學生在數學上得到不同發展的教學理念。這一環節總的設計意圖是反饋教學，內化知識。

(6)小結歸納，拓展深化

我的理解是，小結歸納不應該僅僅是知識的簡單羅列，而應該是優化認知結構，完善知識體系的一種有效手段，為充分發揮學生的主題作用，從學習的只是、方法、體驗是那個方面進行歸納，我設計了這么三個問題：

①通過本節課的學習，你學會了哪些知識；

②通過本節課的學習，你最大的體驗是什么；

③通過本節課的學習，你掌握了哪些學習數學的方法？

(7)布置作業，提高升華

以作業的鞏固性和發展性為出發點，我設計了必做題和選做題，必做題是對本節課內容的一個反饋，選做題是對本節課知識的一個延伸。總的設計意圖是反饋教學，鞏固提高。

以上幾個環節環環相扣，層層深入，并充分體現教師與學生的交流互動，在教師的整體調控下，學生通過動腦思考、層層遞進，對知識的理解逐步深入，使課堂效益達到最佳狀態。

五、板書設計

……