第一篇：小學數學說課（小編推薦）

小學數學說課模板

尊敬的各位評委，大家下午好：

我是小學數學_______號，今天我說課的內容是___年級數學_________ , 首先我對教材進行簡單的分析：本節課是人教版數學教科書第_____冊______頁的內容.這節課是在學生已經學過_____________________的基礎上進行教學的，為今后進一步學習__________ 打下基礎。根據上述教材分析、課標的要求和教材的特點以及考慮到學生已有的認知結構和心理特征，我制定如下教學目標：

知識與技能：使學生結合具體的情境，探索并發現（或理解并掌握）________，會運用所學的知識解決簡單的實際問題。

過程與方法:通過自主探索、合作交流的過程，培養學生的觀察、比較、分析、歸納、概括等能力。

情感態度和價值觀：初步認識數學與人類生活的密切聯系，體驗數學活動充滿探索與創造，使學生對數學產生好奇心與求知欲。

這樣目標的設計不僅要讓學生掌握認知目標，還要在學生的學習過程中發展各方面的能力。

根據教材的特點結合學生的實際情況我將本節課的教學重難點確定為： 重點：______________________________________

難點：______________________________________

為了更好的突出本課的教學重點，化解難點，我準備的教具是：____________ 接下來說說本節課的教法和學法：

“由教材定學法，以學法定教法”的教學策略告訴我們，教法和學法是和諧統一、互相聯系、不可分割的。

根據本課的教學內容和學生的思維特點，我準備采用以下幾種教法和學法：(根據具體情況選擇教法和學法)

1.情境教學：

愛因斯坦說過：“教育應該使提供的東西，讓學生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務要他負擔”。教學中，我將通過生活情境的創設，激發學生的興趣和積極思維的動機，引導學生主動地探究。

2.嘗試教學：

教學實踐證明：“學生能嘗試，嘗試能成功”。教學中，我創設生活情境作為學生嘗試的載體，讓學生嘗試__________，提高他們的自主學習能力和分析概括能力，讓他們自主地參與知識形成的全過程。

3.直觀演示，操作發現（或觀察比較）：

教師利用直觀教具（或多媒體）的演示，引導學生觀察，再讓學生動手操作,然后組織小組討論，使學生在豐富感性認識的基礎上探索新知，理解新知，應用新知，從而鞏固和深化新知。

4.巧設疑問，體現兩“主”：

教師通過設疑，指明學習方向，營造探究新知的氛圍，有目的，有計劃，有層次地啟迪學生的思維，讓學生成為學習的主人，使學生在觀察、比較、討論、研究等活動中參與教學全過程，從而達到掌握新知和發展能力的目的。

5.運用遷移，深化提高：

運用知識的遷移規律，培養學生利用舊知識學習新知識的能力，從而使學生主動學習、掌握知識、形成技能。

6.小組合作：

《課標》指出：“教師應激發學生的學習積極性，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。” 在新課改理念下，為改變學生學習方式，倡導學生主動參與到學習的全過程中來，讓學生“學會學習”、“學會探究”、“學會創新”、“學會合作”。

了體現學生是學習的主體，我以學生的學為立足點，設計了如下的教學程序： 第一個環節：創設情景激發興趣

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.這樣設計不僅僅可以激發學生的興趣，使學生學生愛學、樂學，而且貼近學生生活實際的課程內容，學生學習時易于理解和接受，感受到數學就在我們身邊，為新課的學習做了良好的鋪墊。

或者 復習舊知 喚醒認知

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.從學生已有的知識基礎出發，它不僅有利于學生對舊知識的鞏固，而且找準了新知識的生長點，能為新知識的學習做好鋪墊。下一個環節是課堂教學的中心環節。

也就是第二個環節：主動參與、探索新知：

《標準》指出：“教師是數學學習組織者、引導者和合作者，而學生是數學學習的主人，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”根據這一理念我設計了______個活動，讓學生經歷知識的形成過程。

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.這樣設計有利于培養學生的動手操作能力和觀察概括能力, 讓學生在活動中感受到成功的喜悅。

第三個環節：實踐應用鞏固新知

練習是學生掌握知識，形成技能，發展智力的重要環節，根據學生的年齡特點和認知規律，本著趣味性、思考性、綜合性相結合的原則，由易到難，由淺入深，力求體現知識的縱橫聯系，做到形式新穎，層次分明，我設計一下幾組練習題。請看：

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.第四個環節: 總結反思 深化認識

今天這節課我們學習的什么內容？你有什么收獲？

讓學生自己說說本節課的收獲，既是對本節課所學知識的回顧與整理，又可以培養學生的概括表達和自我評價的能力。

總之，整個教學活動努力體現“以學生發展為本”“以學生學為主體，思維為主線”的指導思想，使學生在知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀等方面都得到發展。

結合學生的認知水平, 我的板書設計力求知識性和簡潔性，使學生一目了然，我的說課到此結束。謝謝各位評委！！(鞠躬)

第二篇：小學數學說課

說課稿

尊敬的各位評委老師，大家好！我是今天的數學組x號選手。我今天說課的內容是人教版小學數學x年級《xx》。

在學習本課之前，學生已經在x年級學習了~~知道~~~，本課的學習，也是為學生之后學習《xx》打下基礎。

仔細分析教材，我將本堂課的教學目標確定為如下：

1、學生理解和掌握~~~

2、學生通過動手操作、動腦思考等數學活動，培養他們的數學思維。

3、學生通過自我展示、自我激勵，體驗成功增強他們學好數學的信心和激發他們學習數學的興趣

為了更好的完成我的教學目標，我將本堂課的教學重難點確定為如下：

1、教學重點：

2、教學難點：

為了更好的突出重點、突破難點，我將我本堂課采用的教法和學法來說一說

X年級的學生思維活躍，正處在從直觀形象思維向抽象邏輯思維的過度階段，并且通過前面幾年的數學學習，他們已經掌握了一定的學習數學的方法。~~是學生日常生活中比較常見的數學現象，所以本課教學也是在學生有了一定的知識經驗和生活經驗的基礎上進行教學的。把準學生已有學情，我認為學生在學習本課的過程中出現的知識困頓就在于：~~~。我們知道教學過程不僅僅是知識的傳遞過程，更加是學生感悟、內化知識的過程。所以在本堂課的教學過程中，我將突出“以學生為主體，教師為主導、思維為核心”的教學理念，綜合運用情境教學法、嘗試探究法、談話法、討論法，引導學生發現和運用數學知識來解決數學問題的方法與策略。

在這里，我說一說我的教學準備有：自制教具、學具。

接下來，我將以：激——探——練——思，為主線展開我教學過程的說課

首先是創設情境，激趣引入

我們知道，越是動態的、越是緊跟時代步伐的學習素材就越能夠引起學生的情感共鳴，激發學生的學習興趣。所以在這一環節我設置了~~~~。

接下來進入我本堂課的第2個教學環節：探索新知。在這一環節，我設計讓學生以“ ~~”進行4人小組合作討論。完成小組討論之后進行小組匯報，在學生匯報的過程中，我會把學生的回答作為非常重要的教學資源，注重去反饋他們不同的思想與方法，啟迪學生深思，引發學生爭論，從而達成意義的理解和方法的掌握。

完成了這一教學環節，將進入本堂課的第3個教學環節：鞏固新知

在這一環節，我設計了小試牛刀、更上一層、勇攀高峰3個不同層次的題目，滿足不同層次學生的學習需求。學習生活中的數學，是新課標的精神體現，練習題的設計，要把所學知識與實際生活緊密聯系起來。既有基礎知識和基本技能的訓練，又有綜合性的題目。

最后進入我本堂課的總結梳理環節

教育家費斯泰洛奇說過：教學的主要任務不是積累知識，而是發展。我非常認同這個觀點。所以在這一環節，我設計了讓學生來說一說，你本堂課獲得了什么知識？在獲得知識的過程中，你運用了哪些數學方法，這些方法中，哪些是你學習過的，哪些是你本堂課獲得的？

第三篇：小學數學說課

小 學 數 學 萬 能 說 課 模 板

尊敬的各位評委老師：

大家上午好!

今天我說課的課題是（），下面我將從教材分析、教學目標、教學重難點、教法、學法、教學過程幾個方面來進行我的說課。

一、教材分析。

（）是人教版2013年教育部審定教材小學數學（）年級上冊第（）單元（）的內容。這部分教學內容在《數學課程標準》中屬于“（數與代數/圖形與幾何/統計與概率/綜合與實踐）”領域的知識。經過前面的學習，學生已經認識了（），學會了（），本課將進一步學習（），教材注意創設情景，從學生已有的知識和經驗出發，適時的提出（），）。學好這部分知識有助于學）知識的并引導學生探究和發現，同時啟發學生（生理解并掌握（基礎。

二、教學目標），也是今后進一步學習（根據這一部分教學內容在教材中的地位與作用，結合教材以及學生的年齡特點，我制定以下教學目標：

1、知識技能目標：讓學生聯系實際和利用生活經驗，通過觀察、操作、對比等學習活動，認識（）、理解（），探究和發現（），掌握（），并能運用所學知識解決問題。掌握必要的運算技能，了解估算，了解一些簡單幾何體和常見的平面圖形；掌握初步的測量、識圖和畫圖的技能。經歷簡單的數據收集、整理的過程，了解簡單的數據處理方法。

⒉、數學思考目標：在探究過程中，培養學生合作意識，動手實踐能力。能夠理解身邊有關數字的信息，發展數感，發展空間觀念。會思考問題，能表達自己的想法；在討論問題過程中，能夠初步辨別結論的共同點和不同點。

3、解決問題目標：提高學生的應用意識，培養學生的自主探究能力。能從日常生活中發現和提出簡單的數學問題，獲得分析問題和解決問題的一些基本方法，體驗與他人合作交流、解決問題的過程.4、情感態度目標：使學生在自主參與活動的過程中，進一步體驗學習成功帶來的快樂，體驗知識的形成過程，實現自主發展。能夠參與數學活動，在他人幫助下，體驗克服數學活動中的困難的過程，感受數學與生活有密切聯系，能傾聽別人的意見，嘗試對別人的想法提出建議，知道應該尊重客觀事實。

三、教學重難點

為了使學生能比較順利地達到教學目標，我確定了本課的重點和難點，本課的教學重點是：（）。）；教學難點是（四、教法、學法：

教法：

數學是一門培養人的思維，發展人的思維的重要學科，因此，在教學中，不僅要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然”，我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現獲取知識和方法的思維過程。從學生已有的知識水平和認識規律出發，為了更好的突出本課的教學重點，化解難點，我采用了以下教學方法：

（1）直觀演示，操作發現（或觀察比較）：教師利用直觀教具（或多媒體）的演示，引導學生觀察比較，再讓學生動手操作討論，使學生在豐富感性認識的基礎上探索新知，理解新知，應用新知，從而鞏固和深化新知。

（2）巧設疑問，體現兩“主”：教師通過設疑，指明學習方向，營造探究新知的氛圍，有目的，有計劃，有層次地啟迪學生的思維，讓學生成為學習的主人，使學生在觀察、比較、討論、研究等活動中參與教學全過程，從而達到掌握新知和發展能力的目的。

（3）運用遷移，深化提高：運用知識的遷移規律，培養學生利用舊知識學習新知識的能力，從而使學生主動學習、掌握知識、形成技能。學法：

1、根據自主性和差異性原則，讓學生在探究學習的過程中，自主參與知識的發生、發展和形成過程，使學生掌握知識。達到人人學數學的目的。

2、改變學生的學習方式，讓學生合作學習，培養學生的合作意識。使學生親身經歷提出問題、解決問題的過程，為學生創設一個輕松愉快的學習環境，易于學生積極主動獲得新知并體會學習的樂趣。

六、教學過程

三年級的學生生動活潑、富有好勝心理，并且大部分學生已養成良好的學習習慣，能在課堂上大膽地表達自己的見解。因此，在這節課中我設計了多種活動，大膽地放手讓學生自主探究、合作交流，充分發揮學生的主體作用。從而使學生輕松學到知識。同時，為了更好地突出教學重點、突破教學難點，達到已定的教學目標，我設計了以下四個教學環節，即：創設情景，提出問題——探索交流，解決問題——鞏固應用，內化提高——回顧整理，反思提升。

每個環節的具體教學設計如下： 第一環節：創設情景，提出問題。

創設情境，不僅能使學生很快由抵制狀態進入興奮狀態，還能使學生把知識的學習當成自我需要，使教學任務順利完成。因此，我首先播放根據教材內容自制多媒體動畫，引出課本主題圖。接著引導學生認真觀察，提出與有關的數學問題。教師指出本課要重點研究的幾個問題是：（）。從而激發學生深厚的學習興趣和求知欲望，快速的進入學習高潮。

第二環節：探索交流，解決問題。本環節我設計了以下幾個教學活動。活動一： 活動二： 活動三：……

[本環節的設計意圖是：《數學課程標準》指出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”。根據這一教學理念，在本環節中，我前后組織學生進行了幾次自主探究活動，讓學生在保持高度學習熱情和探究欲望的活動過程中，始終以愉悅的心情，親身經歷和體驗知識的形成過程。培養學生的探究能力、分析思維能力，激發他們的創新意識、參與意識；讓學生在體驗成功的同時也掌握和體會數學的學習方法。讓學生在探究活動中，實現自主體驗，獲得自主發展。] 第三環節：鞏固應用，內化提高。

本環節我依據教學目標和學生在學習中存在的問題，對課本做一做及練習（）的題目加以整理和歸類，有針對性練習。使學生在解決這些問題的過程中，進一步理解、鞏固新知，訓練思維的靈活性、敏捷性、創造性，使學生的創新精神和實踐能力得到進一步提高。

第四環節：回顧整理，反思提升。

這一環節，我利用課件展示以下幾個問題：

⑴ 今天你學會了什么？⑵ 你有什么收獲？ ⑶ 你有什么感想？（4）你還有什么疑惑？（5）你感覺自己今天表現如何？你感覺你組內的其他同學表現如何？

讓學生以小組為單位，每位學生充分發言，交流學習所得。在評價方面：先讓學生自評，然后互評，最后由老師表揚全班學生，以增強學生的自信心和榮譽感，使他們更加熱愛數學。通過交流學習所得，增強學生學習數學知識的信心，培養學生敢于質疑、勇于創新的精神。

以上就是我今天說課的全部內容，謝謝各位評委老師！

第四篇：小學數學說課

小學數學說課稿模板

一、說教材

（一）說教材的地位和作用

本節課所講的是小學數學人教版三年級上冊第章第節的內容，這部分內容是學生在學習了的基礎上學習的，是對的應用。通過本節課的學習，為學習奠定了基礎，又培養了學生學習數學的興趣，因此本節課非常重要。

（二）說教學目標

根據學生已有的知識基礎，以及本節課在教材中的地位和作用，特制定以下教學目標。

知識目標：理解??、認識??、掌握??

能力目標：能熟練運用，通過對的探究，培養學生的能力。

情感目標：樹立思想，培養興趣。

（三）說教學重點與難點

教學重點：??

教學難點：??

二、說教法

根據三年級學生活潑好動、具體形象思維占主要地位的心理特點，以及現有的認知水平，從而采用情境教學法，以引起學生一定的情境體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展，采用自主探究和合作交流的教學方法，轉變教師角色，給學生較大的空間。開展探究性學習，讓他們在具體的操作活動中進行對的獨立思考，并與同伴交流，親身經歷問題提出、問題解決的過程、體驗學習成功的樂趣。

三、說學法

學生是學習的主體，根據課堂的主要內容給學生創設一定的情境，如故事情境，游戲情境，激發學生的學習主動性，讓學生自主探索，動手實踐，使學生真正成為學習的主人，切實提高課堂教學效率的目的，改變過去“教師教、學生聽”的傳統模式。

四、說教學過程

（一）創設情境、導入新課

講故事（做游戲、實物直觀、模像直觀、多媒體演示）激發學生的學習興趣和求知欲望，從而引入今天的新課——

（二）自主探究、得出新知

通過以下幾個環節，讓學生自主探究，思考解決問題的方法，并逐步建構自己的知識體系。

（1）??

（2）??

（3）??

在我的引導下，讓學生自主總結，得出本節課的重點

（三）鞏固練習、學以致用（1）出示課本例題，讓學生先自己練習，再討論分析，分析學生的解題思路，并對出現的典型問題加以指正，引起學生警覺。

（2）結合課本內容，創設現實情境，讓學生理解數學來源于生活，并服務于生活，能真正會運用所學的數學知識理解生活中的問題。

例：??

（四）總結結論、強化認識

充分發揮學生學習的主體作用，讓學生自己總結今天所學的知識點，若學生總結的不夠完善，教師再加以補充，強化對知識的認知。

（五）布置作業

在使全體學生掌握本節知識的基礎上，針對性的分層次布置作業，使基礎差的學生得到訓練和進步，并使學有余力的學生得到進一步的提高。

（六）板書設計

五、說教學評價

把師評、互評、自評相結合，注重對學生動手能力、思維能力、語言表達能力、學習熱情的評價，充分發揮評價的激勵作用。

總之本節課，通過創設情境，讓學生自主探究、合作交流、充分發揮學生的主體性，使其掌握所學知識，完善自己的知識體系，并培養學生的主體性意識和參與合作意識，實現了創新意識，創新思維能力的培養，真正實現知識與能力的提高。

第五篇：小學數學說課

小學數學說課稿模版 01 尊敬的各位領導：

早上好！我今天說課的題目是：

是小學數學新人教版第冊第 單元《

》第 節的內容。這一節課的學習的平臺是在學生已經掌握了

的基礎上進行教學的，這為過度到本節課的學習起到鋪墊的作用，學好這節課的知識，對今后進一步學習

起著舉足輕重的作用。

根據新課程標準的要求以及

在本單元的地位和作用，結合 年級學生年齡的特點，我從以下三個角度制定教學目標：

一是知識目標：結合生活實例，二是能力目標：通過小組合作、討論、操作，培養學生觀察、判斷、合作、探究等思維能力。

三是情感目標：讓學生在學習過程中體驗數學知識來源于生活，生活中處處有數學。培養學生在提升自我的同時，尊重他人；在表現自我的同時，心中有他人的情感。本節課的重點是：

難點是：

教學策略是：

1、把數學生活化，把生活數學化，讓學生在生活中學數學。

2、對中下層生的不良行為習慣要不斷的教育，直到絕望為止。因此，我制定了以下的教法和學法： 美國教育學家杜威先生說過這樣一句話：“你可以將一匹馬牽到河邊，但是你決不可能按著馬頭讓它飲水。”這句話也道出了數學教學的靈魂在于主體探究。因此，在教學中，不僅要使學生“知其然”，而且要使學生“知其所以然”。基于本節課的特點，我緊緊扣住生活實例采用合作教學法、探究教學法、快樂教學法等多種教學方法的優化結合，并結合多媒體教學手段，使每個學生都能參與到學習中，感受學習的樂趣。

我們常說“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人。”我國著名教育學家陶行知先生說過：“好的先生不是教書，也不是教學生，而是教學生學。”因而，在教學中要特別重視學法的指導。在我的課堂上，我一直突出“教師為主導，學生為主體，探究為主線”的三為主原則，讓學生真正成為學習的主人，親身體驗知識形成的過程。結合教學策略，教法和學法，我設計了這樣一個教學流程：

一、創設情境，激發興趣。

學生的學習動機和求知欲不會自然涌現，它取決于教師所創設的學習情境，而興趣是最好的老師，因此，在課的一開始，我設計了

這一情境：

設計意圖：數學來源于生活，有趣的生活情境，激發學生好奇心和強烈的求知欲，讓學生在生動具體的情境中學習數學，從而使教材與學生之間建立相互包容、相互激發的關系。讓學生既認識了自身，又大膽而自然地提出猜想。

二、合作交流，探索新知。“教師為主導，學生為主體，探究為主線”的三為主原則 活動一：

設計意圖：數學是現實的。培養學生主動學習的愿望，讓學生體會到身邊有數學，感受數學與生活的密切聯系，通過發現生活中的數學問題，借助生活經驗，學會探索解決數學問題。

活動二：

設計意圖：

活動三：

設計意圖：

三、實踐應用，鞏固提高。

本環節，我主要圍繞著如何讓學生掌握重點，突破難點這兩方面來進行設計，根據學生的好勝心強、喜歡競爭的心理特點，我設計了一套五星級練習，讓學生根據自己的能力自由選擇自己喜歡的題目解答，使學生在解答問題時享受到成功和快樂。一星級題目和二星級題目：（課本）

設計意圖：以基礎為主，主要激發中下層生的學習興趣。三星級題目：（課本）

設計意圖：以生活中的實例為主，讓學生體驗到數學知識來源于生活，生活中處處有數學。四星級題目和五星級題目：（課外，投影）

設計意圖：此題是給中上層的學生做的，從而達到培優的效果；在培優方面，我鼓勵他們多提問題，培養他們成為“問題”少年。“隨風潛入夜，潤物細無聲”，培優補差在課堂中同樣可以落實。以上的練習我采用開放評價，不僅有教師對學生的評價，還放手讓學生互評，引起共鳴與爭論。

四、總結回顧，擴展延伸。在這一環節里，讓學生說自己在這節課的收獲，說說學了這節課的知識在實際生活中有何幫助，讓學生聯系生活實際，能使學生深刻體會到所學知識的實用價值。

五、說板書設計（直接投影：這是我對這節課的板書設計）以上是我對本節課的一些粗淺的認識和構想，如有不妥之處，懇請各位領導、老師批評指正。謝謝大家！