第一篇：小學數學說課方法

小學數學說課怎么說

一、說教材

教材是課程的載體，是教學活動的主 要依據，因此，說教材是說課的第一環節． 應說出以下內容：

1．說清楚本節課教材在本單元甚至一冊教材中的地位與作用。

2．說明白如何根據教學大綱與教學內容并結合學生實際來確定一節課的教學目 標及難重點。

3．說出教材處理上值得注意和探討的問題。

二、說教法

教學方法是教師授課的手段，說教法就應該說“怎么教”以及“為什么這樣教” 的理論依據，應突出以下幾點：

1．說出本節課所要采用的最基本或最主要的教法及其依據。

2．說出所采用的教學方法與學應用的學法之間的聯系。

3．說出如何突出重點、分散難點。

例如(片斷)

課題：能被3整除的數(人教版九年義務教育六年制小學數學第十冊)

說教法：教學力求體現自覺性原則、運用培養自學及目標教學的基本模式，采 用自學講練結合的方法進行。自主性教學原則有利于學生思維能力的培養，可以充 分發揮學生的主觀能動性，變被動聽為主 自學，學生積極動腦、動口、動手。運用目標教學的基本模式、倡導教師為主導，學生為主體，思維訓練和語言表達為主線。強化學生合作學習、自學思考，充分發揮 學生的天賦和創造才能，保證課堂訓練的 密度。本節課使用多媒體教學手段，力求 借助這些手段節約時間，突破難點，提高 效率。

三、說學法

學法是學生學習知識的方法。如何讓 學生由“學會”轉變“會學”，學法指導很 重要。因此，說學法要突出如下三點：

1．說學習本節課學生宜采用怎樣的學習方法，該方法有什么特點。

2．說清楚學法怎樣與教法和諧統一。

3．說明白教師怎樣指導學生掌握所確定的學法。

例如：(片斷)

課題：能被3整除的數(人教版九年義務教育六年制小學數學十冊)

說學法：有意識地培養學生自主探索，看書自學思考的學習能力，從而落實教法 中的“三為主”，教會學生學會通過觀察、操作、分析、歸納、從具體實例中抽象出 結論的方法，逐步練就“會學’’的本領，注意對學生非智力因素的培養，激發學生 學習的積極性。

四、說教學過程

教學程序是教師具體施教的步驟，是教師教學設計的體現與教學思想的展示過 程。說教學過程應說清楚以下三點：

1．說教學全過程的總體結構設計。

2．說明教材展開的邏輯順序，主要環節及過渡銜接。

3．說出教學重、難點的突破方法，以及所采用的教學手段、教學方法。

例如(片斷)

課題：能被3整除的數(人教版九年義務教育六年制小學數學第十冊)

說教學過程：根據概念教學的特點，我安排的達標程序是：創意境——供素材 ——抽象概括——適時強化。之所以安排

這四步，這是由概念教學的特點決定的。

(1)導人新課。首先在對能被2、5整除的數的特征進行復習后，由學生猜測能 被3整除的數的特征，發現只看個位上的數不行，心里產生疑問，然后，通過學生 報數教師判斷，并且判斷得非常正確、迅速，使學生產生疑問和好奇，好奇轉化為 強烈的求知欲，從而激發學生的學習興趣，為學習新知識創造了良好的開端。

(2)學習新課。通過學生擺火柴棍的實驗，學生初步發現火柴棍的根數凡是3 的倍數，擺出來的數就能被3整除，教師采用報一個數，學生再用火柴棍擺出這個 數。每擺一個數就建立一個表象，當這些表象積累到一定程度，學生的程度，學生 的外部感知逐漸內化，于是因勢利導學生不動手擺而腦子里想，一個數用了幾根火 柴，能否被3整除。這樣，通過大量的感知表象的融合，(采用多媒體)學生的感性 認識就會產生一個飛躍，借助于語言，便能抽象概括出結論。

(3)鞏固練習。一個新概念的形成，必須反復應用中強化鞏固。所以，緊扣教 學內容和教學環節，設計多種形式的練習，使學生的知識，能力、智力同步發展。

范

文

《軸對稱圖形》說課稿

一、說教材

教材分析

對稱是一種基本的圖形變換，包括軸對稱、中心對稱、平移對稱、旋轉對稱和鏡面對稱等多種形式。在自然界和日常生活中具有對稱性質的事物很多，學生對于對稱現象并不陌生。例如，許多藝術作品、建筑設計中都體現了對稱的風格。對稱的物體給人一種勻稱、均衡的美感。

教材借助于生活中的實例和學生的操作活動，判斷哪些物體是對稱的，找出對稱軸，并初步地、感性地了解軸對稱圖形的性質。教材是按照知識引入——概念教學——知識應用的順序逐步展開的，體現了知識的形成過程。教材先通過蜻蜓、樹葉、蝴蝶、京劇臉譜的實

物圖讓學生觀察、分析他們的共同特點，引出“對稱”的概念。接下來教材提供了一個剪衣服的活動，再讓學生仿照書上的步驟隨便剪一剪，使學生看到，在剪的過程中，只要把一張紙對折，兩邊完全重合，剪出來的就是軸對稱圖形，從而通過折痕引出“對稱軸”的概念。最后，讓學生說一說生活中哪些東西是對稱的，使學生了解對稱在生活中的應用性。

說教學目標

1、知識目標

初步認識軸對稱現象，并能在方格本上畫出簡單的軸對稱圖形。

2、能力目標

培養學生的動手操

3、情感、態度、價值觀目標

培養學生認識、發現、探索美的能力，提高審美意識。

教學重、難點

1、重點：認識軸對稱圖形，并能正確判斷。

2、難點：探索某些對稱圖形的對稱性。

二、說教法

我先從孩子們感興趣的玩導入，并告訴學生老師也特別喜歡玩，在教師與學生共同玩的過程中拉近了我和學生的距離，又揭示了課題，達到了愉教娛樂的目的。在講授新課的過程中，我用彩色紙撕了學生都比較喜歡的簡單圖形，讓學生仔細觀察我撕的方法。讓學生說發現了什么？生邊匯報，師邊演示對折，既形象又生動地讓學生體會到對稱的含義。然后讓學生自己動手撕出對稱圖形，再請學生觀察自己撕的圖形，從而發現對稱圖形的特征；同時，發現折痕引出對稱軸，并畫出對稱圖形的對稱軸。這樣進一步鞏固了對稱圖形的特征，又加強了對稱軸的概念。

在拓展部分，讓學生動手折一折，依次折出長方形、正方形、圓形的對稱軸，這部分知識是本課的難點，通過邊實踐、邊匯報，讓學生得出結論。既培養了學生的動手動腦能力，又突破了本課的難點，充分體現了“自主、合作、探究”的新理念。

在鞏固練習中，出示對稱圖形的一半，讓學生猜猜它是什么？進一步鞏固對稱圖形的特征。本節課一直圍繞“讓每一個學生在不同程度上得到提高，人人學有價值的數學”，這一理念展開的。充分發揮了小組合作的優勢，運用了豐富多彩的課堂評價語言。如：“你真勇敢，聲音再大一點就更棒了！”“你的聲音真好聽，繼續努力吧！”“你的思維真獨特，我都沒有想到！”??我尊重每一個孩子的感受，及時地進行調控，讓每一個學生真正學到有價值的數學，體驗不同程度的樂趣。

三、說學法

每個孩子都是積極向上的，只要給她一個舞臺，每個人都愿意把自己展示給大家。因此，我既采取了自主、合作的方法，又運用了探索、實踐的方法來完成本節課的內容。如從一開始，我就給學生提出一個要求，“干什么都要‘比著干、搶著干、爭著干’，看誰最聰明？看哪個小組最團結？小組、個人都有小小的獎勵。有了競爭機制，每個人不再是旁觀著，而是參與者。在上課的過程中，通過“猜一猜、玩一玩、撕一撕、折一折、說一說”等活動充分發揮了學生的主體性和老師的主導性。

數學說課方法及評價實踐

內容提要

本文從“說課”活動的實踐和深受群眾歡迎這一事實出發，引起了筆者關于“說課”的意義、內容、要求、評價等全面的思考。本文分四方面加以闡述：

一、“說課”的意義、內容、要求，著重對“說課”的五方面內容及相應的要求作了詳盡的分析；

二、“說課”的評價，闡述了“說課”評價的依據，同時從“要求--內容、“內容--要求”兩種不同的分類給出了兩份評價表；

三、“說課”的價值：

1、營造實踐與理論研究氛圍的價值；

2、提高教師素質的功能價值；

3、提供學校進行有實效的教研活動的活動模式價值；

四、結論，從“說課”形成規范的歷史背景到“說課”的價值，從中得出結論，“說課”活動的開展對提高教育質量具有不可低估的貢獻。

在1996年黃山舉行的全國初中數學教師評優課活動中，不僅展示了各省市大量的現場教學優秀課，而且展示了相當數量的以“說課”形式出現的優秀課。這些令人耳目一新極為精彩的“說課”形式的優秀課給各省市的數學教研人員、參賽教師和觀摩代表留下了極為深刻的印象。此后，在上海及全國各地，“說課”活動蓬勃地開展，“說課”活動深受廣大教師的歡迎。“說課”活動的實踐與“說課”活動深受歡迎的事實引起了筆者深深的思考：為什么“說課”如此深受教師歡迎，如此引起廣大教研人員的重視?“說課”活動的價值何在?由此就正面地思考：究竟什么是“說課”？“說課”究竟應說哪些內容？相應的要求是什么？怎樣評價“說課”？標準是什么？筆者試對上述思考闡述自己的見解，不妥之處懇請指正。

一、“說課”的意義、內容、要求

1、“說課”的意義

所謂“說課”，就是教師街準備地在一定的場合下，分析學生現有的認知基礎及教學任務、闡述教學目標、講解教學方案的一種有計劃、有目的、有組織、有理論指導的教學研究與交流的活動形式。

“說課”與上課都是為了搞好課堂教學，所不同的在于“說課”不僅要說準備好的教學方案怎樣教，而且要說為什么要這樣教，運用了什么教育教學理論，要說備課中的有關思考。為此，還要運用“任務分析的理論與技術”對教學目標的充分分析，揭示學生所應形成的能力或傾向的構成成分及其層次關系，確定促使這些能力或傾向形成的有效的教學條件。這樣，使教學原理和教學型論得到最佳的應用與發展，使備課的過程趨于理性化。一般說來，上課的直接目的是在課堂內教學生--面向學生，“說課”的直接目的是在某種場合與同行交流--面向同行。“說課”可以是課前對教學方案設計的闡述，也可以是課后對教學方案設計的分析與介紹。

2、“說課”的內容與要求

由于“說課”的時間限定（比賽時，一般不超過20分鐘），因此應簡要而概括地說明所定課題的教材內容、教學對象、教學目標、教學過程、教學方法、教學評價及其設計思想等。具體地說：

（l）教材內容

說教學大綱或課程標準對該部分的教材內容所要求完成的任務：說明該內容在本單元、本章乃至整個教材中的地位作用及前后聯系（有時可以從該內容在學科結構中的地位作用，對旁學科的影響等方面加以闡述），該內容在教材的邏輯結構與學科邏輯結構中所處的角色，教材編寫的意圖、特點及重點、難點、關鍵，該內容的學習類型，并應從課程論的高度，依學生的認識、思想方法、能力、人格因素等不同的層面來審視該內容。（2）教學對象

分析學生的原有認知基礎，即學生學習該內容時所具備的與該內容相聯系的知識點、技能、方法、能力；

分析學生的生理、心理基礎，即該內容與學生現時的年齡特點是否匹配，如果不甚匹配，作何種方式的處理：該內容與該年齡學生的一般學習方式、習慣、態度是否匹配，如果不甚匹配，如何處理；

分析學生群體中的個體差異，如何對班級中不同層次學生分層遞進從而達到整體推進。

（3）教學目標

分析該內容在認知、操作、情感領域的終極教學目標，力求終極目標制定得全面、準確、恰當。在強調素質教育的今天，應提倡目標的多元化，即從單一的知識目標擴展到能力目標，從認知目標擴展到操作目標、情意目標。根據終極目標制定出相關聯的從屬目標。

（4）教學方案的設計

①說明整個方案的設計思想，即整體設計思想，它是整個方案靈魂，應泛溢出教育教學的理論素養。

②說明教學過程，即教與學兩種活動有機結合的安排與構想，及其理論依據。特別是新課引入階段，為什么要這樣引入，有什么優越性。

③說明教學方法，即說明教法的選擇與組合，為什么要作這樣的選擇與組合及其理論依據，說明如何最大限度地調動學生的學習積極性與主動性的設想。

④說明教學媒體，即說明選用哪些教學媒體（包括教具），為什么選用這些媒體，這些媒體具有什么不可替代性。

⑤說明典型壞節的設計，即說明如操作、觀察、討論等環節的價值取向及其理論依據。

⑥說明范例設計，即說明選擇這些范例有何必要性，有何種方法論或其他理論與實踐的價值。

（5）教學評價

分析教學反饋與調節的措施，分析訓練題的功能與所制定的教學目標是否具有一致性，是否符合反饋矯正原理，等等。

在具體撰寫某課題的說課稿時，并不要求說課稿面面俱到，包羅上述所有的內容與要求（由于時間性，不可能做到），而應該有所側重，寫出自己的特色。

二、“說課”的評價

“說諜”的評價是與“說課”的內容、要求密切相關的。同時，由于“說課”是說課者以語言表達的，因此“說課”的評價必然與語言表達的素質相關。我們可從“要求--內容”、“內容--要求”兩種不同的分類來設計兩份評價表。

第二篇：小學數學說課

說課稿

尊敬的各位評委老師，大家好！我是今天的數學組x號選手。我今天說課的內容是人教版小學數學x年級《xx》。

在學習本課之前，學生已經在x年級學習了~~知道~~~，本課的學習，也是為學生之后學習《xx》打下基礎。

仔細分析教材，我將本堂課的教學目標確定為如下：

1、學生理解和掌握~~~

2、學生通過動手操作、動腦思考等數學活動，培養他們的數學思維。

3、學生通過自我展示、自我激勵，體驗成功增強他們學好數學的信心和激發他們學習數學的興趣

為了更好的完成我的教學目標，我將本堂課的教學重難點確定為如下：

1、教學重點：

2、教學難點：

為了更好的突出重點、突破難點，我將我本堂課采用的教法和學法來說一說

X年級的學生思維活躍，正處在從直觀形象思維向抽象邏輯思維的過度階段，并且通過前面幾年的數學學習，他們已經掌握了一定的學習數學的方法。~~是學生日常生活中比較常見的數學現象，所以本課教學也是在學生有了一定的知識經驗和生活經驗的基礎上進行教學的。把準學生已有學情，我認為學生在學習本課的過程中出現的知識困頓就在于：~~~。我們知道教學過程不僅僅是知識的傳遞過程，更加是學生感悟、內化知識的過程。所以在本堂課的教學過程中，我將突出“以學生為主體，教師為主導、思維為核心”的教學理念，綜合運用情境教學法、嘗試探究法、談話法、討論法，引導學生發現和運用數學知識來解決數學問題的方法與策略。

在這里，我說一說我的教學準備有：自制教具、學具。

接下來，我將以：激——探——練——思，為主線展開我教學過程的說課

首先是創設情境，激趣引入

我們知道，越是動態的、越是緊跟時代步伐的學習素材就越能夠引起學生的情感共鳴，激發學生的學習興趣。所以在這一環節我設置了~~~~。

接下來進入我本堂課的第2個教學環節：探索新知。在這一環節，我設計讓學生以“ ~~”進行4人小組合作討論。完成小組討論之后進行小組匯報，在學生匯報的過程中，我會把學生的回答作為非常重要的教學資源，注重去反饋他們不同的思想與方法，啟迪學生深思，引發學生爭論，從而達成意義的理解和方法的掌握。

完成了這一教學環節，將進入本堂課的第3個教學環節：鞏固新知

在這一環節，我設計了小試牛刀、更上一層、勇攀高峰3個不同層次的題目，滿足不同層次學生的學習需求。學習生活中的數學，是新課標的精神體現，練習題的設計，要把所學知識與實際生活緊密聯系起來。既有基礎知識和基本技能的訓練，又有綜合性的題目。

最后進入我本堂課的總結梳理環節

教育家費斯泰洛奇說過：教學的主要任務不是積累知識，而是發展。我非常認同這個觀點。所以在這一環節，我設計了讓學生來說一說，你本堂課獲得了什么知識？在獲得知識的過程中，你運用了哪些數學方法，這些方法中，哪些是你學習過的，哪些是你本堂課獲得的？

第三篇：小學數學說課

小 學 數 學 萬 能 說 課 模 板

尊敬的各位評委老師：

大家上午好!

今天我說課的課題是（），下面我將從教材分析、教學目標、教學重難點、教法、學法、教學過程幾個方面來進行我的說課。

一、教材分析。

（）是人教版2013年教育部審定教材小學數學（）年級上冊第（）單元（）的內容。這部分教學內容在《數學課程標準》中屬于“（數與代數/圖形與幾何/統計與概率/綜合與實踐）”領域的知識。經過前面的學習，學生已經認識了（），學會了（），本課將進一步學習（），教材注意創設情景，從學生已有的知識和經驗出發，適時的提出（），）。學好這部分知識有助于學）知識的并引導學生探究和發現，同時啟發學生（生理解并掌握（基礎。

二、教學目標），也是今后進一步學習（根據這一部分教學內容在教材中的地位與作用，結合教材以及學生的年齡特點，我制定以下教學目標：

1、知識技能目標：讓學生聯系實際和利用生活經驗，通過觀察、操作、對比等學習活動，認識（）、理解（），探究和發現（），掌握（），并能運用所學知識解決問題。掌握必要的運算技能，了解估算，了解一些簡單幾何體和常見的平面圖形；掌握初步的測量、識圖和畫圖的技能。經歷簡單的數據收集、整理的過程，了解簡單的數據處理方法。

⒉、數學思考目標：在探究過程中，培養學生合作意識，動手實踐能力。能夠理解身邊有關數字的信息，發展數感，發展空間觀念。會思考問題，能表達自己的想法；在討論問題過程中，能夠初步辨別結論的共同點和不同點。

3、解決問題目標：提高學生的應用意識，培養學生的自主探究能力。能從日常生活中發現和提出簡單的數學問題，獲得分析問題和解決問題的一些基本方法，體驗與他人合作交流、解決問題的過程.4、情感態度目標：使學生在自主參與活動的過程中，進一步體驗學習成功帶來的快樂，體驗知識的形成過程，實現自主發展。能夠參與數學活動，在他人幫助下，體驗克服數學活動中的困難的過程，感受數學與生活有密切聯系，能傾聽別人的意見，嘗試對別人的想法提出建議，知道應該尊重客觀事實。

三、教學重難點

為了使學生能比較順利地達到教學目標，我確定了本課的重點和難點，本課的教學重點是：（）。）；教學難點是（四、教法、學法：

教法：

數學是一門培養人的思維，發展人的思維的重要學科，因此，在教學中，不僅要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然”，我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現獲取知識和方法的思維過程。從學生已有的知識水平和認識規律出發，為了更好的突出本課的教學重點，化解難點，我采用了以下教學方法：

（1）直觀演示，操作發現（或觀察比較）：教師利用直觀教具（或多媒體）的演示，引導學生觀察比較，再讓學生動手操作討論，使學生在豐富感性認識的基礎上探索新知，理解新知，應用新知，從而鞏固和深化新知。

（2）巧設疑問，體現兩“主”：教師通過設疑，指明學習方向，營造探究新知的氛圍，有目的，有計劃，有層次地啟迪學生的思維，讓學生成為學習的主人，使學生在觀察、比較、討論、研究等活動中參與教學全過程，從而達到掌握新知和發展能力的目的。

（3）運用遷移，深化提高：運用知識的遷移規律，培養學生利用舊知識學習新知識的能力，從而使學生主動學習、掌握知識、形成技能。學法：

1、根據自主性和差異性原則，讓學生在探究學習的過程中，自主參與知識的發生、發展和形成過程，使學生掌握知識。達到人人學數學的目的。

2、改變學生的學習方式，讓學生合作學習，培養學生的合作意識。使學生親身經歷提出問題、解決問題的過程，為學生創設一個輕松愉快的學習環境，易于學生積極主動獲得新知并體會學習的樂趣。

六、教學過程

三年級的學生生動活潑、富有好勝心理，并且大部分學生已養成良好的學習習慣，能在課堂上大膽地表達自己的見解。因此，在這節課中我設計了多種活動，大膽地放手讓學生自主探究、合作交流，充分發揮學生的主體作用。從而使學生輕松學到知識。同時，為了更好地突出教學重點、突破教學難點，達到已定的教學目標，我設計了以下四個教學環節，即：創設情景，提出問題——探索交流，解決問題——鞏固應用，內化提高——回顧整理，反思提升。

每個環節的具體教學設計如下： 第一環節：創設情景，提出問題。

創設情境，不僅能使學生很快由抵制狀態進入興奮狀態，還能使學生把知識的學習當成自我需要，使教學任務順利完成。因此，我首先播放根據教材內容自制多媒體動畫，引出課本主題圖。接著引導學生認真觀察，提出與有關的數學問題。教師指出本課要重點研究的幾個問題是：（）。從而激發學生深厚的學習興趣和求知欲望，快速的進入學習高潮。

第二環節：探索交流，解決問題。本環節我設計了以下幾個教學活動。活動一： 活動二： 活動三：……

[本環節的設計意圖是：《數學課程標準》指出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”。根據這一教學理念，在本環節中，我前后組織學生進行了幾次自主探究活動，讓學生在保持高度學習熱情和探究欲望的活動過程中，始終以愉悅的心情，親身經歷和體驗知識的形成過程。培養學生的探究能力、分析思維能力，激發他們的創新意識、參與意識；讓學生在體驗成功的同時也掌握和體會數學的學習方法。讓學生在探究活動中，實現自主體驗，獲得自主發展。] 第三環節：鞏固應用，內化提高。

本環節我依據教學目標和學生在學習中存在的問題，對課本做一做及練習（）的題目加以整理和歸類，有針對性練習。使學生在解決這些問題的過程中，進一步理解、鞏固新知，訓練思維的靈活性、敏捷性、創造性，使學生的創新精神和實踐能力得到進一步提高。

第四環節：回顧整理，反思提升。

這一環節，我利用課件展示以下幾個問題：

⑴ 今天你學會了什么？⑵ 你有什么收獲？ ⑶ 你有什么感想？（4）你還有什么疑惑？（5）你感覺自己今天表現如何？你感覺你組內的其他同學表現如何？

讓學生以小組為單位，每位學生充分發言，交流學習所得。在評價方面：先讓學生自評，然后互評，最后由老師表揚全班學生，以增強學生的自信心和榮譽感，使他們更加熱愛數學。通過交流學習所得，增強學生學習數學知識的信心，培養學生敢于質疑、勇于創新的精神。

以上就是我今天說課的全部內容，謝謝各位評委老師！

第四篇：小學數學說課

小學數學說課稿模板

一、說教材

（一）說教材的地位和作用

本節課所講的是小學數學人教版三年級上冊第章第節的內容，這部分內容是學生在學習了的基礎上學習的，是對的應用。通過本節課的學習，為學習奠定了基礎，又培養了學生學習數學的興趣，因此本節課非常重要。

（二）說教學目標

根據學生已有的知識基礎，以及本節課在教材中的地位和作用，特制定以下教學目標。

知識目標：理解??、認識??、掌握??

能力目標：能熟練運用，通過對的探究，培養學生的能力。

情感目標：樹立思想，培養興趣。

（三）說教學重點與難點

教學重點：??

教學難點：??

二、說教法

根據三年級學生活潑好動、具體形象思維占主要地位的心理特點，以及現有的認知水平，從而采用情境教學法，以引起學生一定的情境體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展，采用自主探究和合作交流的教學方法，轉變教師角色，給學生較大的空間。開展探究性學習，讓他們在具體的操作活動中進行對的獨立思考，并與同伴交流，親身經歷問題提出、問題解決的過程、體驗學習成功的樂趣。

三、說學法

學生是學習的主體，根據課堂的主要內容給學生創設一定的情境，如故事情境，游戲情境，激發學生的學習主動性，讓學生自主探索，動手實踐，使學生真正成為學習的主人，切實提高課堂教學效率的目的，改變過去“教師教、學生聽”的傳統模式。

四、說教學過程

（一）創設情境、導入新課

講故事（做游戲、實物直觀、模像直觀、多媒體演示）激發學生的學習興趣和求知欲望，從而引入今天的新課——

（二）自主探究、得出新知

通過以下幾個環節，讓學生自主探究，思考解決問題的方法，并逐步建構自己的知識體系。

（1）??

（2）??

（3）??

在我的引導下，讓學生自主總結，得出本節課的重點

（三）鞏固練習、學以致用（1）出示課本例題，讓學生先自己練習，再討論分析，分析學生的解題思路，并對出現的典型問題加以指正，引起學生警覺。

（2）結合課本內容，創設現實情境，讓學生理解數學來源于生活，并服務于生活，能真正會運用所學的數學知識理解生活中的問題。

例：??

（四）總結結論、強化認識

充分發揮學生學習的主體作用，讓學生自己總結今天所學的知識點，若學生總結的不夠完善，教師再加以補充，強化對知識的認知。

（五）布置作業

在使全體學生掌握本節知識的基礎上，針對性的分層次布置作業，使基礎差的學生得到訓練和進步，并使學有余力的學生得到進一步的提高。

（六）板書設計

五、說教學評價

把師評、互評、自評相結合，注重對學生動手能力、思維能力、語言表達能力、學習熱情的評價，充分發揮評價的激勵作用。

總之本節課，通過創設情境，讓學生自主探究、合作交流、充分發揮學生的主體性，使其掌握所學知識，完善自己的知識體系，并培養學生的主體性意識和參與合作意識，實現了創新意識，創新思維能力的培養，真正實現知識與能力的提高。

第五篇：小學數學說課

小學數學說課稿模版 01 尊敬的各位領導：

早上好！我今天說課的題目是：

是小學數學新人教版第冊第 單元《

》第 節的內容。這一節課的學習的平臺是在學生已經掌握了

的基礎上進行教學的，這為過度到本節課的學習起到鋪墊的作用，學好這節課的知識，對今后進一步學習

起著舉足輕重的作用。

根據新課程標準的要求以及

在本單元的地位和作用，結合 年級學生年齡的特點，我從以下三個角度制定教學目標：

一是知識目標：結合生活實例，二是能力目標：通過小組合作、討論、操作，培養學生觀察、判斷、合作、探究等思維能力。

三是情感目標：讓學生在學習過程中體驗數學知識來源于生活，生活中處處有數學。培養學生在提升自我的同時，尊重他人；在表現自我的同時，心中有他人的情感。本節課的重點是：

難點是：

教學策略是：

1、把數學生活化，把生活數學化，讓學生在生活中學數學。

2、對中下層生的不良行為習慣要不斷的教育，直到絕望為止。因此，我制定了以下的教法和學法： 美國教育學家杜威先生說過這樣一句話：“你可以將一匹馬牽到河邊，但是你決不可能按著馬頭讓它飲水。”這句話也道出了數學教學的靈魂在于主體探究。因此，在教學中，不僅要使學生“知其然”，而且要使學生“知其所以然”。基于本節課的特點，我緊緊扣住生活實例采用合作教學法、探究教學法、快樂教學法等多種教學方法的優化結合，并結合多媒體教學手段，使每個學生都能參與到學習中，感受學習的樂趣。

我們常說“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人。”我國著名教育學家陶行知先生說過：“好的先生不是教書，也不是教學生，而是教學生學。”因而，在教學中要特別重視學法的指導。在我的課堂上，我一直突出“教師為主導，學生為主體，探究為主線”的三為主原則，讓學生真正成為學習的主人，親身體驗知識形成的過程。結合教學策略，教法和學法，我設計了這樣一個教學流程：

一、創設情境，激發興趣。

學生的學習動機和求知欲不會自然涌現，它取決于教師所創設的學習情境，而興趣是最好的老師，因此，在課的一開始，我設計了

這一情境：

設計意圖：數學來源于生活，有趣的生活情境，激發學生好奇心和強烈的求知欲，讓學生在生動具體的情境中學習數學，從而使教材與學生之間建立相互包容、相互激發的關系。讓學生既認識了自身，又大膽而自然地提出猜想。

二、合作交流，探索新知。“教師為主導，學生為主體，探究為主線”的三為主原則 活動一：

設計意圖：數學是現實的。培養學生主動學習的愿望，讓學生體會到身邊有數學，感受數學與生活的密切聯系，通過發現生活中的數學問題，借助生活經驗，學會探索解決數學問題。

活動二：

設計意圖：

活動三：

設計意圖：

三、實踐應用，鞏固提高。

本環節，我主要圍繞著如何讓學生掌握重點，突破難點這兩方面來進行設計，根據學生的好勝心強、喜歡競爭的心理特點，我設計了一套五星級練習，讓學生根據自己的能力自由選擇自己喜歡的題目解答，使學生在解答問題時享受到成功和快樂。一星級題目和二星級題目：（課本）

設計意圖：以基礎為主，主要激發中下層生的學習興趣。三星級題目：（課本）

設計意圖：以生活中的實例為主，讓學生體驗到數學知識來源于生活，生活中處處有數學。四星級題目和五星級題目：（課外，投影）

設計意圖：此題是給中上層的學生做的，從而達到培優的效果；在培優方面，我鼓勵他們多提問題，培養他們成為“問題”少年。“隨風潛入夜，潤物細無聲”，培優補差在課堂中同樣可以落實。以上的練習我采用開放評價，不僅有教師對學生的評價，還放手讓學生互評，引起共鳴與爭論。

四、總結回顧，擴展延伸。在這一環節里，讓學生說自己在這節課的收獲，說說學了這節課的知識在實際生活中有何幫助，讓學生聯系生活實際，能使學生深刻體會到所學知識的實用價值。

五、說板書設計（直接投影：這是我對這節課的板書設計）以上是我對本節課的一些粗淺的認識和構想，如有不妥之處，懇請各位領導、老師批評指正。謝謝大家！