第一篇：小說語言賞析

為切實做好秋冬季森林防火工作，十八塘中心小學開展了一系列“森林防火宣傳教育”活動。

一是發放《森林防火致家長一封信》。信中不僅有如何預防森林火災的知識，而且有一旦遇到火災我們應該如何應對的知識，希望家長朋友們協助做好學生思想工作，加強學生防火安全意識。二是通過國旗下講話、森林防火主題班會、森林防火板報評比等途徑，由學校領導、各班主任對學生進行多角度森林防火安全教育，讓學生牢記上山不玩火，野外不點火，發現火情及時報告，牢記火災報警電話119等，使學生對森林防火有一個系統的認識。三是學校與班主任、班主任與家長、學生層層簽訂了森林防火責任狀，將責任落實到位，營造了“森林防火，人人有責”的良好氛圍。

內潮中學開展“森林防火宣傳教育活動”

時值深秋，森林防火工作形式越發嚴峻。為了貫徹落實十八塘鄉政府森林防火文件精神，我校開展了“森林防火宣傳教育活動”。經學校領導召開班主任會議，活動主要分以下步驟進行。

首先，將《森林防火致家長一封信》發放到每一位學生手中，信中有具體的森林防火工作指導及發生森林火災應對舉措。使學生養成森林防火的意識，并且掌握如何應對森林火災。

其次，各個班級開展“森林防火安全教育”主題班會課，各班主任通過講實例，講《森林法》等對學生全方位的進行森林防火安全教育。教育學生牢記上山不玩火，野外不點火，發現火情及時報告，牢記火災報警電話119等，并要求學生向家長宣傳不燒山，不燒田壟，使學生對森林防火知識有完整的體系。

最后，要求學生與家長共同學習《森林防火致家長一封信》，并簽字。通過學校的教育，使社會養成良好的森林防火意識，有力的促進了促進和諧鄉村的建設。

第二篇：小說《卒業》賞析

《卒業》賞析

【關鍵詞】 鷺澤萌；語言風格；女性文學；家庭觀

日本當代文壇才女輩出，鷺澤萌正是其中的佼佼者。作為一名“美女作家”，她可謂“少年得志”。18歲時她就以處女作《河畔的道路》獲得了日本第64屆文學新人獎，可謂紅極一時的“美少女作家”。她以其“具有透明感的獨特文風”深受追捧。此后又多次入圍日本文學第一大獎：芥川獎。1992年，鷺澤萌又以《奔跑的少年》榮獲鏡泉花文學獎，奠定了她在日本文壇的地位。

由于英年早逝，鷺澤萌一生只寫了47部作品，包括《河畔的道路》，《不歸的人們》，《你愛這個國家嗎？》等等。其中最受讀者青睞的當屬《海之鳥·空之魚》。她有著自己獨到的人生觀和生活態度，她認為：“每個人都有閃光的瞬間，此后漫長的日子也只是為了追憶那閃光的瞬間而存在?！倍脕碜窇浰?8歲時“那段精彩的日子”的時間，卻只有短短的17年。

鷺澤萌的作品不但體現著她自己獨到的寫作風格和人生態度，也是當代女性文學的典型，體現著現當代女性文學的寫作趨勢和關注重心，同時也折射出日本當代社會的變遷。本文擬從《卒業》這部作品中所體現的語言風格，日本當代女性文學的新特點以及日本當代社會家庭觀念的變遷等方面來淺析這部作品。

一、樸實無華、通俗易懂的語言

鷺澤萌在1987年以處女作《河畔的道路》獲得了日本第64屆文學新人獎。她那樸實的語言風格可謂功不可沒。那年正值村上春樹的《挪威的森林》和吉本芭娜娜的《廚房》相繼問世，而路澤萌卻以其“具有透明感的文風”脫穎而出，受到了日本媒體的熱烈追捧。她這種如玻璃般透明的文風在《卒業》中可見一斑。這在作品中主要從三個方面得到了體現。

（一）用簡單的生活化的語言來講述故事

文章從一開篇就像是在講生活小故事一樣展開?！啊ⅸ`あ?’。

早春の日ざしが白い革張りのソフ?ーに映っている。半円形に張り出した形で作られた居間の中で、ソフ?ーの上に一六七センチの細長い體軀を投げ出すと、下から見上げる部屋の感じはいつもとは少し違って見える。大きくため息をついた珠美は、ソフ?ーの上であおむけに寢転がったまま膝を立てて腳を組んだ。広い居間の向こう側、大きなテレビの前で、姉の直美は正座したまま上半身だけ前方に折り曲げた格好で、さっきから熱心に新聞を読んでいる。”簡單的語言給整篇小說奠定了清晰透徹并極富生活化的基調，事故時顯得真實可感，讓讀者身臨其境。用及其簡單和生活化的語言將故事主人公珠美以及姐姐直美的形象呈現在讀者眼前。既讓讀者有清晰、直觀的認識，又可以突出主人公的性格特點。

（二）文章對人物的語言多以對話的形式表現?！皧棨沃泵坤悉饯螭手槊坤驎r々しかりつける。

「あんた卒業たしらどうするつもりなの?！?/p>

「別に??????。短大はエスカレーターだし?！?/p>

「あんたね、目標ってものはないの?！?/p>

「??????ない。」

すると直美はいらいらした調子でまくしたてる。目標がないということは人間をだめにする。どんなことでもいいから目標を持ちなさい?！?/p>

這段簡短的對白，不僅生動現象、極富生活情趣。主人公珠美一直想著跟班上的同學一樣不用擔心高考，直接進短大，對自己的人生毫無規劃。姐姐為此十分擔心，便斥責珠美?？梢詮乃齻兊膶υ捴锌闯觯槊谰拖袼约赫J為的那樣身體雖然跟媽媽像，但性格卻像爸爸，總是嘻嘻哈哈一副樂天派的樣子。而姐姐直美雖然和爸爸一樣個子很小，但性格卻和媽媽一樣，目標堅定、總是一副女強人的樣子。這樣簡短的幾句對白就把人物的性格鮮明地體現出來了。

（三）小中見大，語言樸實而寓意深刻

首先，從對爸爸的描寫來看。小說前部分通過“幼いころから自分の家はどうもよその家とは違うようだ、くらいの認識はあった。朝早き仕事に出かけていく母と、娘たちのために食事を作り、洗濯をし、掃除をする父。父は売れないイラストレーターだった。”描述了珠美家與別人家的不同，爸爸和媽媽的角色互換了，爸爸成了“家庭主男”。并通過“ 父には、どんな悪いことをされても「ごめんね、ごめんね?！工绕謷叅撙涡︻仱茄预铯欷毪?、「しょうがないなあ?！工仍Sしてあげたくなるような、そんあ魅力があった?！边@些對爸爸性格特征的描寫極力表現出爸爸是個積極樂觀的人，而且他似乎很喜歡自己現在的生活法方式。但是，作者在后半部分卻筆鋒陡轉，爸爸突然離家出走，而且還是跟別的女人走的。最讓人不可思議的是珠美的姐姐和媽媽對與爸爸的離家出走并沒有任何擔憂或感傷，“父がいなくなっても、家の中にはなんの変化も起きなかった。母は相変わらず仕事に忙しいし、直美は本を読んでいるか機にかじりついているかのどちらかである。”這些簡單直白的描寫，通過作者的巧妙布局，讓我們對爸爸這個人物有了新的認識。他雖然表面上很樂觀，整天笑嘻嘻的，但其實他應該承受了很大的壓力。畢竟在大男子主義盛行的日本，當“家庭主男”確實是件很不尋常的事，而且，他不僅在妻子面前感到自卑，也得不到大女兒的尊重。也許他正是承受不了這種壓力才離家出走的吧。

再來看對姐姐直美的描寫。作者一開篇就通過“広い居間の向こう側、大きなテレビの前で、姉の直美は正座したまま上半身だけ前方に折り曲げた格好で、さっきから熱心に新聞を読んでいる?！卑阎泵蓝ㄎ粸橐粋€做事認真、有志向的人。后通過姐妹兩的對話“姉の直美はそんな珠美を時々しかりつける?！袱ⅳ螭孔錁Iたしらどうするつもりなの?！?/p>

「別に??????。短大はエスカレーターだし。」

「あんたね、目標ってものはないの?！?/p>

「??????ない?！?/p>

すると直美はいらいらした調子でまくしたてる。目標がないということは人間をだめにする。どんなことでもいいから目標を持ちなさい。”表現出姐姐對妹妹的現狀很不滿，斥責妹妹教育妹妹，完全是一位強勢的家長式的姐姐。但是在珠美畢業典禮那天，正當珠美期盼這爸爸能穿著他做的西裝來參加她的畢業典禮的時候，卻看見姐姐穿著爸爸那件不合身的西裝“滑稽”地出現了：“笑顏を作りかけてそちらのほうをよく見たとき、珠美はもう一度驚いた。ぐりーんのすーつをきているのは父ではなかった。だぶだぶの上著のそでをまくりズボンのすそも折り曲げてそのスーツを著ている人は直美だった?！边@不僅讓珠美感動、更讓她想起了姐姐鼓勵她做同聲翻譯的事，這讓她下定決心努力成為一名同聲翻譯員。這也讓讀者在感動之余不禁感嘆，作者構思和布局的巧妙，也讓讀者明白原來姐姐對珠美的不滿和斥責都是因為擔心她的未來，從她之前為妹妹搜集語言學校和留學等資料就可以明顯地看出來她對妹妹珠美的事很傷心。通過姐姐穿著爸爸的西裝出席珠美的畢業典禮這個出人意料的結果更能體現出姐姐對妹妹的深切關懷。

二、日本當代女性文學

20世紀末至21世紀初，日本文壇涌現出大量深受讀者喜愛的女性文學作品，并以其獨特的魅力獨領風騷。始于戰后的當代女性文學歷經了社會的急劇變革，深受外來文化的影響，女作家們以獨特的視角、縝密的觀察、細膩的筆觸組成了女性作家創作群體活躍于日本文壇。代表作家有津島佑子、增田瑞子、吉本芭娜娜、柳美里、多和田美子，當然還有《卒業》的作者鷺澤萌。

當代女性文學在日本社會體制巨變的背景下產生，受到民主主義、女權主義思潮的沖擊以及經濟道速增長下衍生的都市化情懷的洗禮，呈現出與以往全然不同的盛況。據有關資料統計，僅1970年至1994年的24年中，勇摘日本文學第一大獎芥川獎的女新人就達19名，占同期總獲獎者54人中的35% 當代的女性文學一改以往傳統的觀念，開始著眼于男女平等、男女同權的理念進行創作。女性作家與作為女性與家庭有著天然的聯系，這就決定了女性作家的創作，首先是以家庭為立足點，關照女性的生存際遇與命運，然后再以此為標識審視社會、過濾人生。她們在寫作策略與審美態度上強調性別立場，要求打破男性中心文化的藩籬，發出女性的聲音。津島佑子在《沉默的集市》、《燃燒的風》等作品中著力刻畫殘缺家庭中自尊、自立、與男性分庭抗禮的女性形象。增田瑞子的創作則表現了拋棄傳統的家庭觀念，力求不失自我尊嚴，不落于男權的羈絆中的當代女性的愿望。

在《卒業》這部作品中，作家表現了一個與日本傳統的“男主外，女主內”相反的特殊的家庭形態：珠美的媽媽事業飛黃騰達，開辦了自己的事務所，而她的爸爸卻是一位名不見經傳的插圖畫家，不能養家糊口只能在家里做飯洗衣服。

不僅如此，家里的大小事務都有媽媽做主，這點從媽媽獨立主持修建這個家就可以看出來。“半円形の居間の壁面いっぱいをガラス窓にしたのは母である。この家が建ったのはもう六、七年前、珠美はまだ小學生だったが、それでも建筑屋や設計士の打ち合わせ、出來上がってきた図面にさまざまな注文をつけて変更をさせたりしたのはすべて母であったことを覚えている。

半円形の窓に沿わせて置いてある白い革のソフ?ーは西ドイツ制とかで、日本には十組くらいしかないのだという。これも麻布の店で母が見つけてきた。あのころ珠美は、子供の自分ですらワクワクするような家をつくるという計畫に、どうして父が參加しないのか不思議でならなかった。母が父にそうさせないというのではなかった。子供の目から見ても、父は自分からそれを放棄していた?！笨梢姶蟮秸麄€家的設計，小到一面窗戶、一張沙發都由媽媽決定。相對于爸爸，媽媽才是真正的一家之主。

同時，作品中姐姐直美也是一位典型的當代獨立自強的女性?！皧棨沃泵坤现槊坤趣夏妞?、やせっぽちでから體の小さなところだけを父から受け継いだようである。身長は一五二センチでと止まったまま脳みそをだけいちずな発育を遂げ、去年大學院を出て今は研究員として母校に勤めている。姉はおそらく、嫌っていたとまでは言わないまでも、父を苦々しい思いで見ていたのではないかと珠美は思う?！睆倪@些對姐姐的描述中不難看出，姐姐一直都很獨立，有目標，而且也很努力。這正是一個典型的現代獨立女性的形象。

而且，即使在爸爸離家出走之后，媽媽和姐姐也無動于衷。她們仍然繼續著她們忙碌而由目標的生活?！案袱い胜胜盲皮?、家の中にはなんの変化も起きなかった。母は相変わらず仕事に忙しいし、直美は本を読んでいるか機にかじりついているかのどちらかである。”可見爸爸的離開并沒有對她們的生活造成什么變化，更談不上讓她們傷心難過。這說明即使沒有爸爸這個角色她們也能好好生活，撐起這個家。

這正是當代女作家們對女性權利的極力主張、對男女平等的追求的體現，是她們對女性獨立自強的生活的向往。她們的這種思想和價值取向正迎合了日本現代不斷向男女平等、自由的方向發展的趨勢，也正形成日本小說發展的新趨勢。

三、現代家庭觀念的變遷

日本從古代開始就沿襲了我國傳統的儒家思想，在中國古代女子要堅守婦道，做到“三從四德”，丈夫掌握著家庭的大權；而在日本，丈夫把家庭視為隨時可以出入的旅館，而女性結婚后必須以家庭為重，要“夫唱婦隨”，具有獻身精神。日本第一位諾貝爾文學獎獲得者川端康成的代表作《雪國》中的兩位風月場中靚麗的女性葉子和駒子，就是日本傳統的女性代表。她們甘愿為紈绔子弟奉獻終生。這種婚姻家庭觀念長期延續，形成了日本“男主外，女主內”的社會分工模式。

然而隨著日本社會的發展，尤其是戰后受到西方民主主義、女權主義等思想影響，日本這種傳統的家庭觀念正在逐漸淡化。近代，雖然傳統的日本社會鼓勵女性婚后在家中相夫教子，為求得丈夫的職場晉升，子女學業及前途的上乘，而恪守家庭。但隨著科技的快速發展，社會的不斷進步，女性受教育的程度不斷提高，經濟的發展也大大增加了職場對女性的需求。這使得很多女性走出家門，拋卻全職太太的美稱，重新走回職場。從傳統的女性職業到參政，乃至擔當各種社會公職的女性數量逐年增多。到了80年代，日本婦女就業人數更上一層樓。首先是19896年日本國會通過了男女雇用機會均等法，使女性就業人數劇增。拒1989年統計，女性15～20歲的就業比例大約是從20%提高到80%，在30歲左右下降到57%，此后又慢慢上升到45歲左右的80%。年屆四旬的家庭主婦，將孩子送至中學后，開始利用余暇時間為自己充電，參與社會活動，或第二次謀職，成為家庭經濟的共同承擔者。80年代中期，婦女自認為人生的意義已從以往的家庭、子女轉向工作、興趣愛好了。

《卒業》所描述的這個特殊的家庭模式恰好與日本傳統的家庭觀念向反，正是新的家庭觀念下的產物?！挨欷扦庵槊坤郡沥蓼佬·丹盲郡长恧稀⒏袱猡铯氦氦膜扦悉ⅳ毪耸陇颏筏皮い?。それはとても一家四人を支えられるほどの収入にはならなかったが、しかし父が絵えを書いているとき、母はどことなくうれしそうだった。

珠美たちが成長するにつれて、母の仕事は飛躍的に成功し、自分の事務所を持つまでになった。家も建った。そうして父は、だんだん仕事をしなくなった。”雖然之前珠美的媽媽也是一位家庭主婦，爸爸是一位插圖畫家，而且即使爸爸的收入不能支撐整個家庭，爸爸畫畫時媽媽也會很開心。但隨著姐妹兩的成長，媽媽逐漸擺脫了家庭主婦的身份，開始了自己的事業，有了自己的事務所，可謂飛黃騰達，而事業一直低迷的爸爸漸漸地只好退居家中，變成了“家庭主男”。于是便形成了他們這個“女主外，男主內”的特殊的家庭模式。作者創造這種特殊的家庭，表現了以她為代表的日本當代女性文學代表作家勇敢地追求并構建獨立的自我，進一步深入挖掘家庭的形式，家族的變遷，深化愛情、婚姻、家庭的主題。

四、結語

總之，鷺澤萌在作品中，總是力求用簡單、平實的語言鮮明、真實地來表現人物和情感，形成了其“具有透明感的獨特文風”，深受追捧。她在《卒業》這部作品中表現了日本當代女性文學的創作特點和精神追求，體現了日本現代社會女性及其在愛情、婚姻、家庭中地位的變遷，描述了一種與傳統的“男主外，女主內”截然相反的新的家庭模式，具有深刻的現實意義。雖然這位才華橫溢的美女作家早早辭世，留下一部尚未完成的小說，正如她在人們心中尚未隨著生命而消逝的“閃光的瞬間”，讓世人在遺憾之余追憶她那“閃光的瞬間”。

日本當代女性文學的發展勢如破竹，當代女性作家們在日本文壇引領著日本文學史上第三次日本女性文學創作的高潮。正如大江健三郎所言：“不遠的將來，在日本，能夠構建新小說思想或思想性小說這種文學世界的，惟有年輕女性們?！毕嘈潘齻儠呐缘莫毺匾暯歉Q探日本社會，在主張女性自由、權利的背景下創造出更多“閃光的瞬間”。

【參考文獻】

[1]鷺澤萌 《卒業》

[2]現代女性作家研究事店[M] 鼎書房 2001.[3]現代女性作家研究事店[M] 鼎書房 2001.[4]鄭寶香、俞淑賢 《日本戰后作家群體形成及原因》[J] 天津外國語學院報 2004 [5]李墨 《從“家庭觀”的嬗變管窺日本當代女性文學發展》 2006.03 [6]符夏鷺 《論日本當代女性文學的“家庭觀”》 世紀橋 2007年第10期（總第144期）

[7]劉利國、何志勇 《插圖本日本文學史》 北京大學出版社 2008年09月 [8]劉春英 《戰后日本女性文學萌生的時代土壤》 外國問題研究 2009年第2期總第192期

[9]張校森 《淺析鷺澤萌的短片小說<卒業>》 四川學07級制造學院 2010 [10]《鷺澤萌》 百度百科

第三篇：小說語言藝術論文

一、語言的直觀藝術

海明威在創作|過程中，非常善于通過語言文字的直觀性使讀者能夠感受到當時真實的場景。在讀者閱讀任何一篇文章的過程中，最開始映入眼簾的是文字，文字的直觀性很強，記載了作品的全部內容，因此，文字給讀者的震撼力可想而知。直觀的文字不管是心理感受還是視覺感染，表達出來的內涵會更加貼切，更加豐富。比如想要表達一個人非常傷心，不僅可以利用“sad”，而且可以采用“unhap-py”，雖然這兩個詞語的含義相同，但是“unhappy”相對于“sad”而言，不僅可以使人們感染到悲傷的情緒，而且可以使讀者的印象更加深刻，給讀者預留一定的思想空間。比如在《老人與海》中，描寫老人桑提亞哥和年輕黑人掰手腕的情境，海明威主要采用了沒有加任何標點的長句來描寫，中間沒有任何停頓，因此每一位讀者讀后都會產生一種刺激、緊張、恐懼等心理，甚至能體會到掰手腕后的疲憊。這種直觀語言可以更加引起讀者的切身體驗和思考。當然，語言的直觀化并不在于句子的長短，比如在《老人與海》中，海明威利用短句也同樣達到了很好的視覺化效果。在小說中描述到，老人和大馬林魚之間雖然進行了一天一夜的搏斗已經精疲力竭，但老人仍然一次又一次拉它回來，在整個堅持的過程中描寫的簡短精練的句子一方面呈現了老人非常疲憊的狀態，另一方面也為讀者呈現了一種堅持不懈、努力拼搏的情境，增強了讀者的心理、視覺感受。又比如在《白象似的群山》中，為了阻止男青年再說話，姑娘居然連用7個“求求你”，這種語言表達相比任何修飾都更加能夠體現姑娘此時厭煩、忐忑的心理。

二、語言的口語藝術

根據語言發展層面分析，口語在書面語發展之前便已經存在，書面語相比口語而言更加具有規范性、規律性、統一性，很多讀者讀完之后，思想容易被禁錮，慢慢地也會失去閱讀興趣。但是口語的最大特點是直覺性、生動性、活躍性，能夠真實、準確地表達出人們的社會生活感受和內心思想情感，生命力較強，更加能夠刺激人們的大腦語言神經，提高讀者的興奮性。海明威在文學創作過程中非常喜歡運用一些日常用語、街頭俚語、民間俗語等，這些口語化的語言結構更加單純，句子簡短，節奏也非常鮮明，和美國中西部人民口頭語言比較接近，更加能夠引起讀者的共鳴。比如在《殘殺》中，“says，”hesaid，“whatthehell？“”Tohellwiththeclock,”thefirstmansaid，that’sabellofareason.海明威利用了很多俚語、俗語。同時，海明威也喜歡采用一些常用的粗話，在《弗朗西斯麥康伯短暫的幸福生活》中描寫了麥康伯知道妻子偷情后的一段問話，其中麥康伯脫口而出：“你干的好事，真該死?！边@句口語非常準確地描述了男主人公的性格，讀者也能夠體會此時男主人公非常暴躁、憤怒的心情，感覺非常貼切。這是書面語不可比擬的獨特優勢。

三、語言的可視化藝術

海明威不是藝術家，也不是哲學家，通過拜讀海明威的作品，并不會感到藝術家們對于藝術生活的無限向往和不切實際的抽象表達，也不會體會到哲學家那樣思考生活，而是通過客觀描寫事物外觀來表達情感的一種藝術體現，不僅可以把讀者和作家的距離拉近，而且可以引起情感的共鳴，產生真實的視覺感受。海明威常常會利用一些可視化語言仔細描寫事物外形，并且提出并不能通過抽象的思辨以及理智客觀描摹事物外觀，只可以憑借自己的直覺，根據自己的感性思考和體會對事物的聲音、顏色、形狀進行描摹，然后將其呈現給讀者，讓讀者自己去探索、感悟、思考。比如《乞力馬扎羅的雪》中，作者以主人公的視角對于自己所觀察到的平原、樹木、大鳥、含羞草、影子等一些事物進行直觀描摹，讓讀者能夠感受到廣袤無垠的草原，展翅翱翔的大鳥，在陽光下投射的影子，使讀者感覺非常真切、直觀。又比如《雨中的貓》中，描寫一段下雨的場景，其中描寫了海水、雨水、棕櫚樹、紀念碑、積水等事物，雨水、海水的動靜結合，各種事物形成了一幅極為豐富、色彩鮮明、生動形象的圖畫。物象的清晰度高，語言可視化程度高，因此在簡樸的語言環境中才蘊含著豐富的物象，令人回味無窮。

四、語言的含蓄藝術

海明威在進行文學創作的過程中，常常會采用可視化、直觀、樸實的語言完整表達出描寫的內容，至于深層次的情感需要讀者自己深入思考、體會，這也是海明威語言藝術魅力獨特之處。海明威可以使有限的文字承載豐富的內涵，通過一些簡約的物象來傳達出自己深厚熾熱的情感，將一些復雜的情感通過更加含蓄婉約的語言形式表達出來。海明威在這些可視化語言中含蓄地融合了自己多年來的生活感悟，讀者在閱讀的時候不僅能體會到作者的心境，而且可以為自己預留一個思考、想象的空間，感受新的體會。比如《第十個印第安人》中，有一個場景描寫了男主人公在知道自己女友已經愛上別人的情況下的傷心情境，文中寫了夜間樹林里的風聲、湖面水聲，進而寫到早上起了更大的風，湖濱已經被漲潮的湖水無情漫過。最后主人公發現自己心碎了。這個場景的描寫后來在電影中得到廣泛應用，主要是為了表達一個失戀者傷心、支離破碎的心情。這個場景沒有正面描寫主人公的傷心、難過，而是非常含蓄地通過風聲、水聲等來描寫主人公心情的起伏跌宕，悲慟欲絕，表達了作者無盡的語言，使這種傷心欲絕的情緒達到高潮。海明威是現代新文體風格、新語言的創造者，其獨樹一幟的語言藝術風格令其他作家紛紛折服，對當時美國文學乃至整個世界的文學都造成了極其重要的影響。海明威的語言樸實無華、直觀性強、口語化、可視化較強、含蓄精練，是世界語言寶庫的一筆重要財富。我國文學家應進一步深入探究海明威小說的語言藝術，推動我國文學的進一步發展。

第四篇：語言賞析

現代文閱讀——語言賞析

考點一：理解文章重要詞語的含義。

題目1：結合語境，理解文中加點詞語的含義。

方法：詞語的本義+解釋在文中的含義（具體指代的內容）。題目2：指示代詞“這”“那”所指的內容。方法：1.答案一般是往前找，不會超出前三句；

2、找到之后，將找到的內容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合?？键c二：理解文章重要句子的含義

1、修辭句（比喻）：

方法：明確本體和喻體，把本體和喻體代入句中，用自己比較通俗的語言復述句子的意思。例1：放心吧，孩子們！老天不會讓我們總是呆在冬天里！

分析：“老天”是指生活，“冬天”是指困境；

答：告訴孩子們，生活是有希望的，我們不會總生活在困境中的。

2、雙關句

方法：一要答出本義；二要答出深層含義。

例：《父親的格言》中“不要為了幾枚硬幣而硌壞了自己的腳，那樣自己走出的路就會歪歪扭扭?！?/p>

分析：“硬幣”既指實際的硬幣，也指小利益；“硌壞了自己的腳”有損于自己的品質，“路”既指現實的路，又指人生道路；“歪歪扭扭”指誤入歧途。

3、富含哲理的句子：

方法：著重體會關鍵詞在特定語境中的含義，然后代入原句，用自己的話復述句意。例：解釋下面句子的含義：也許生命早期的記憶是一個人生活的根吧！

童年的生活經歷可能影響著一個人一生的發展?；蛲甑纳钍且粋€人成長的基礎。

4、言外之意句：

方法：結合上下文理解句子的弦外之音，寫出作者的真正用意。

例１：第二天，鄰居表揚小強說：“你真是個勤奮的孩子呀，都晚上十一點了，你還在練琴?！?答：鄰居的意思是，小強練琴太晚影響了大家的休息?？键c三：賞析語言

語言賞析的一般步驟與方法：

1、找點：A、修辭；B、描寫方法；C、字詞的比較篩選；D、句式的安排。E、……

2、選點：選自己有感可發，有話可說的點。

3、評點：A、點明賞析點是什么； B、結合具體語境賞析。語言賞析的三不離、四聯系：

三原則：“詞不離句、句不離段、段不離篇”。

四聯系：A、聯系主旨；B、聯系作者情感；C、聯系人物形象；D、聯系上下文語境。

賞析詞語 題目1：體會加點詞語的含義及作用（表達效果）方法：詞的本義+對象+表達效果（特點，特征，感情）

例：鄉下父親“啊”了以聲，掏錢的手便不動了，失望凝固在臉上。

答：“凝固”是固定不動的意思，形象的刻畫出父子得知時間已過，不能享受優惠時的失望和無助的表現。

題目2：分析加點詞語的表達作用(效果、妙處)（1）便像久別重逢的親人，熱情萬分的撲了過來。答：傳神的寫出了母親用瓦鍋做出的湯香氣之濃郁。(2)便悄悄移開課本,一頭栽進小說的天地里.答:形象的寫出了我對小說的癡迷。

題目3：結合語境,分析下列加點短語運用的妙處

（1）突然覺得,原來躺在母親的身邊就是這樣的感覺---暖暖的。

答:形象的寫出了我躺在母親身邊的愜意之感,通過觸覺表達出我多年后重新體驗到親情的幸福感受。

賞析句子

“賞”就是品賞體現描寫對象特點的重點字詞?！拔觥本褪欠治銎涮攸c。“賞析”=修辭、重點字詞、描寫+對象+特點 欣賞句子可以從以下幾個方面入手：

第一，如果句子形象而含蓄，具有言外之意，富有哲理的，要抓住中心詞，挖掘出詞語的深層含義和雙關意義，也可以從它帶給你的啟迪這個角度體會。（所謂有哲理，就是指那些有關珍惜生命，感悟人生，感悟生活，有關親情、友情、做人道理等的感悟。）答題思路：句子的含義﹢表達的感情

即抓關鍵詞，化含蓄為直白，把作者的意思用自己的語言再說一遍（偷梁換柱法）。例：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。——魯迅《故鄉》

句中的“路”既指地上的路，也指人生之路。它告誡人們：希望的有無，取決于是否為之而奮斗。空有希望而不去奮斗，希望就無所謂有；有希望并為之奮斗，希望就無所謂無。雖然實踐“希望”困難重重，但只要去探索實踐，就能走前人所沒有走出的路，創造前人所未經的生活，鼓勵人們為實現新生活而奮斗。

第二：句式不同，表達的效果也不同。

陳述句：語氣平穩，不溫不火。疑問句：吸引讀者，制造懸念；

設問句：提醒注意，引發思考；如果出現在篇首或段尾，則起承上啟下的過渡作用。

反問句：加強語氣。感嘆句：抒情強烈。

排比句：層層深入，增強語勢（氣勢磅礴）。答題句式：這是個 句，……，表達了…… 第三：從修辭的角度。常見答題形式：運用 的修辭手法，把 比作 ,寫出了 的特點，表達了作者 的思想感情。

比喻——化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體。

這個句子運用了比喻的修辭手法，化平淡為生動∕化深奧為淺顯∕化抽象為具體,生動形象地表現了（抒發了）……表達了作者……的思想感情。

夸張——能突出事物特征。

這個句子運用了夸張的修辭手法，突出了……（事物）的……（特征），強調了……的思想感情，給讀者以鮮明而強烈的印象。

對比——能突出事物特征，給人以鮮明印象。

這個句子運用了對比的修辭手法，通過對比，突出了……（事物）的……（特征）反語—— ①能顯示語言幽默風趣； ②起諷刺否定的作用

這個句子運用了反語修辭手法，強烈地諷刺、否定了……，表達了（抒發了）作者…… 對偶——使句子整齊勻稱，節奏鮮明，富有音樂美，概括力強。

這個句子運用了對偶的修辭手法，句式整齊勻稱，節奏鮮明，富有音樂美，表現了…… 排比——句式整齊，節奏勻稱，語勢強勁。

這個句子運用了排比的修辭手法，(形式）句式整齊，節奏勻稱，語勢強勁，抒發了……（內容）

設問——提醒讀者注意，引發思考。

這個句子運用了設問的修辭手法，提醒讀者注意，引發讀者思考（設置懸念）反問——語氣強烈，具有無可辯駁的力量，強調……

這個句子運用了反問的修辭手法，這個句子運用了反問的修辭手法，以強烈的語氣表達了（人物）……的態度（觀點、情感）。

反復——突出強調。

這個句子運用了反復的修辭手法，突出了……的思想感情。擬人——使事物生動形象，表意豐富。

這個句子運用了擬人的修辭手法，把物人格化，生動形象地表現了（描寫了）……，抒發了……

例：

1、“小草偷偷地從土里鉆出來”（朱自清《春》）

運用擬人的修辭手法，把物人格化，生動形象地把無意識、無情感的小草寫活了，表達了作者對春天的喜愛與贊美之情。

2、春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。

運用比喻、排比的修辭手法，生動形象地贊美了春天旺盛的生命力、美麗活潑、積極向上的精神，很有感染力。

答案一：形象生動的寫出了春天的特點，語言生動，富有感染力，表達了作者的感情。答案二：通過運用比喻的修辭手法，寫出了春天是新的，有旺盛的生命力；是美的、活潑生動的；是健壯有力的三個特點，表現了春天蓬勃的生命力，表達了作者對春天的贊美。表述方式：

1、抓角度（詞語、修辭、含義、手法、其他）

2、扣內容（析關鍵詞、看上下文）

3、析作用（主旨、情感）

3、中考卷《丁香賦》：品味下面句子的精彩之處：

1、花如云，花如海，花如霞

運用比喻和排比的修辭手法，形象生動地寫出了花的輕盈、繁茂和艷麗的特點。表達了作者對花的喜愛贊美之情。

結論：修辭手法﹢（寫出了）內容﹢（表達了）感情

1、“山泉作嬌兒之態，泉聲則是孩子如鈴的笑語?！?/p>

這個句子用了比喻、擬人的修辭手法，生動形象地從視覺和聽覺兩個角度描寫山泉的形和聲。

2、“那柔曼如提琴者，是草叢中淌過的小溪；那清脆如彈撥者，是石縫間漏下的滴泉；那厚重如倍司轟響者，應為萬道細流匯于空谷；那雄渾如銅管齊鳴者，定是激流直下陡壁，飛瀑落下深潭?！?/p>

這個句子運用了比喻、排比的修辭手法，生動形象地表現了深夜聽泉的多種層次。為下文寫從泉聲中得到的人生感悟作鋪墊。

3、好了,月亮上來了，卻又讓云遮住了一半，老遠躲在樹縫里，像個鄉下姑娘,羞答答的。本句運用了擬人和比喻的修辭手法，生動形象地給我們展現了月亮掩映于云中，忽明忽暗，時隱時現的情景。

4、但是，這世界上還有別的東西，別的東西延伸得更快，柏油一里一里鋪過來，高壓線一千碼一千碼架過來，公寓樓房一排一排挨過來。所有原來在地面上自然生長的東西都被鏟除，被連根拔起?！赌菢洹?/p>

本句運用了排比的手法，突出表現了人類對自然的破壞速度之快，更強烈的表達了作者對人類的譴責之情。

第四：從用詞的角度。動詞、形容詞、疊詞、成語等 常見答題形式：

① “ ”一詞（等詞），寫出了 人（事）物的特點或內容，表達（達）了作者 的思想感情（心情、性格）。

② “ ”一詞（等詞），形象地表現了（人物）的……性格特點，體現了文章用詞的準確性、生動性。

例：

1、“小草偷偷地從土里鉆出來?！?/p>

“偷偷地”和“鉆”寫出了不經意之間，春草已悄然破土而出的蓬勃的生命力，表達了作者對春天的喜愛和贊美之情。

2、他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時 我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

通過“攀”“縮”“傾”等動詞準確地刻畫出父親過鐵道給“我”買橘子的動作，表現了父親愛子的深情，使父親的“背影”深深的印在了我們的腦海中，也使父親的關愛深深地刻進了我們的心里。練習：

1、于是這一天來了，電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉，那樹僅僅在倒地時呻吟了一聲。這次屠殺安排在深夜進行，為了不影響馬路上的交通。

“咬”“呻吟”“屠殺”等詞寫出了人類殘忍砍伐大樹的情景，表達了作者對樹的同情以及對人類的譴責。

句子運用擬人的修辭手法，生動形象地寫出了人類殘忍砍伐大樹的情景，表達了對樹的同情以及對人類的譴責之情。

2、那樹有一點佝僂，露出老態，但是堅固穩定，樹頂像剛炸開的焰火一樣繁密。句子運用比喻的修辭手法，（把那棵樹的樹頂比作剛炸開的焰火），生動形象地寫出了那棵樹枝葉的茂盛繁密，表現了這棵樹生命的壯美，抒發了作者對如此壯美的生命的敬畏與贊美之情。

3、我的耳邊，敲響岳飛八百年前在南陽武候祠聽到的雨聲，我的眼前，紅起了岳飛當年夜深不寐時點燃的燭光。岳飛他瞻仰武候祠而淚下如雨，而坐以待旦，而揮涕走筆，這不是一種精神人格上深刻的領悟，溝通和激動嗎？ 《夜讀岳飛》

句子以反問的形式，語氣強烈，寫出了作者在夜讀岳飛時深深投入、心醉神迷的狀態，強調了了作者對岳飛高貴靈魂的理解與贊美。第五從描寫的角度

（1）從人物的語言、動作、心理等描寫

方法：本句運用了語言（動作、心理……）描寫，刻畫了人物的某種性格特征。（描寫＋對象＋特征（性格）

（2）從作者描寫的角度（聽、視、嗅、味、觸覺）。

方法：本句從聽（視、嗅、味、觸覺）的角度＋具體內容的分析

1、小男孩的臉像涂滿了紅墨水，細得像絲線一般的聲音哆嗦著穿過秦老師的耳膜，“能不能給我的作文加上一分？”

答：本句運用了比喻的修辭方法（通過人物的外貌、語言描寫），形象生動地寫出了小男孩求老師加一分時難為情的樣子和說話小聲的程度。

2、“吹面不寒楊柳風”不錯的。

答：本句從觸覺的角度描寫了春風柔和的特點。第六、從位置（文中重要句段作用）記敘文開頭句子的作用：

1、開篇點題；

2、總領全文；

3、引起下文，為下文作鋪墊；

4、設置懸念，引起讀者的興趣或思考。中間句子的作用：

1、單獨成段起承上啟下的過渡作用；

2、段末起總結作用；（總結上文，引出下文）結尾句子（段）的作用：

1、篇末點題；

2、總結全文，深化中心；

3、首尾呼應（照應前文、照應標題）；

4、點明中心，升華主題；

5、令人深思，給人驚醒（啟示）或留有思考的余地（回味無窮）。一句話在文中的作用：

1、文首：內容上（開篇點題、渲染氣氛、埋下伏筆、設置懸念）

結構上（為下文作鋪墊、總領下文）

2、文中：結構上（承上啟下、總領下文、總領上文）

3、文末：內容上（點明中心、深化主題或畫龍點睛、）；結構上（首尾照應，結構完整。）如何賞析記敘文中所喜歡的句子：

①運用了或通過（修辭方法、描寫方法、疊音詞、富有表現力的關鍵詞、描寫內容、表現手法、句式特點、感官角度、動靜角度等）+②寫出了（語境中的句意，即句子表層理解）+③表現了（作者浸透其中的情感或人物形象特點等，即句子深層理解）。練習

1、每當清晨陽光灑滿村莊，可愛的雞、鴨、鵝、狗蜂擁而出，雞們尋找自己的玩伴或飛上草垛引吭高歌，狗們追逐友伴或吠天叫日，鴨與鵝們紛紛邁著驕傲的步伐向河灣奔去。”

作者運用擬人、排比的修辭手法，生動形象地寫出了全村雞鴨鵝狗自由快樂的生活狀態，表現了老村與老屋的活力與生機，體現了作者對老村的喜愛與懷念之情。

2、它要比別處的其他大樹大出許多，足有合抱之粗，如一位“偉丈夫”，向空中伸展；又像一位矜持的少女，繁茂的葉子如長發披肩掩面，甚至遮住了整個身軀。

運用了比喻的修辭手法，生動形象地寫出了梧桐的粗大和枝繁葉茂，表達了作者的喜愛之情，給讀者留下深刻的印象。

3、我也曾仔細地觀察過這纖細的小草，它的根扎得并不很深，但須根極多，密密麻麻地緊緊抓住海灘的泥土，這樣，大海無論是驚濤拍岸還是輕柔的摩挲，它都會緊貼在那里，待海潮退去后，繼續從容嫻靜地顯露出它的殷紅。

運用擬人的修辭手法，生動形象地寫出了小草的從容和生命力的頑強，字里行間流露出作者對它的喜愛和敬意。

4、整條岷江就在我們的左側晃悠著，肆無忌憚地咆哮著，隨時都有可能把我們連人帶車一起攬進它可怕的懷中。

5、真的與紅海灘晤面時才如夢方醒———湛藍湛藍的天幕之下，那片坦蕩無垠的玫瑰紅，紅得那么嬌艷，那么剔透，那么晶瑩，那么珠光閃爍。

用排比的修辭方法，增強了語言的氣勢美，寫出了在湛藍的背景下紅海灘的色彩之美，表達了作者對紅海灘的熱愛，給讀者留下了深刻的印象（或增強了文章的感染力）。

6、我很貪婪地捧著瓜果啃，母親在一旁心滿意足地看。

“貪婪”、“啃”生動形象地寫出了“我”吃瓜果時的情態以及對家鄉瓜果的喜愛；“心滿意足”通過情態表達母親內心的滿足和喜悅。

7、那時候，每當親友上門，父親總會喜形于色地拍拍門窗，或者指指屋上的橡皮、橫梁，夸他這房子堅固耐用。

運用疊詞“拍拍”、“指指”，生動形象地表現出父親造好房子后的喜悅、自豪。

8、我們已經點開船，在橋上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋。

“點”“磕”“退”“上前”這幾個動詞的恰當使用，準確而又生動地寫出了農家少年駕船技藝的熟練、敏捷，表現了他們的聰明勇敢。

9、雨聲如泉水般叮叮咚咚的，是奏響在玻璃天窗上的樂音；粗獷一點的，是敲打在瓦楞上的鼓點。雨點輕輕重重、緩緩急急地也在我清澈的心湖上奏響，泛漾起細細的波紋。迄今為止，我一直認為這是我所聽過的最美的純天然的交響樂呢!用比喻、擬人的修辭手法，生動形象地表現了雨聲的美妙，表現我聽雨時快樂的心情。

10、夏夜，奶奶把在外納涼的我抱上床，月亮也悄悄地從窗口跟進來輕撫著我的臉。

品析：“輕撫”一詞運用擬人手法，借月亮生動地寫出了奶奶對“我”的疼愛及給予“我”的心靈撫慰。

第五篇：活著小說電影賞析

活著小說與電影賞析

《活著》，中國當代文學一部重要作品，《活著》，新中國電影史上難以忽略的“重要作品”。從小說到電影的改編，從余華的寫作到張藝謀的再創造，不一樣的藝術形式渲染著不一樣的精彩。這不僅存在于表面兩種藝術形式上的轉變，更在于創作中起點與側重點的不同，以及由此得出的種種差異。

一、從回憶到現實——敘事結構的不同

剛進入電影時就能感覺到電影與小說的明顯差異，小說中，作者的敘述角度是客觀的，是以回憶與現實交替的雙重敘述方式來展開的，整個敘述過程都是以冷靜平淡的口吻來進行。而電影的表現方式是主觀介入的，對整個故事進行了重構，從詼諧、幽默的角度削減了苦難的沉痛。為增強視覺效果，電影里多次以制造懸念的方式，讓結局最后一刻出現。

作者余華的創作靈感來自于一種性格，在于小說中一切圍繞著已經設定的人物性格出發，由此來選擇故事。性格的形成離不開歲月的磨難與積淀，因此小說里對事件敘述的具體時間地點是模糊的，我們能了解到的只是這個故事發生在一個南方的小村。而電影里，導演看重的是“平常人的故事”，精彩的故事性才是電影的起點，再進而轉入到人物性格的挖掘。由于影片時長的限制，它更需要明確的時間和地點，才能使虛構的故事更加有聲有色。于是小說中模糊的時間感被展現的異常清晰，甚至上升到了時代的高度，從而支撐起人物性格的塑造。

二、從稻田到皮影——人物形象到主題思想的變化

隨著電影的發展，我們看到主人公性格，形象的變化。小說里福貴性格直接，明了，有針對性，電影里，葛優塑造了一個聰明機靈，膽小怕事的小人物形象，人物性格非常鮮明。福貴在從小說里種地的農民變成了變成了皮影戲藝人，人物角色的改變，預示了思想主題的改變。

小說里，福貴的親人一個個都離他而去，命運的作弄構成了他苦難的一生。眾多不幸巧合的落在一個人的頭上時淋漓盡致的呈現出宿命的味道, 這使故事本身帶有很強的反思性，即對生命的意義和命運的考問。在這樣一個故事構架中, 我們對于生命所感受到的是, 人的禍與福, 榮與辱, 掌握在毫無道理可言的冥冥之中, 因此除了他的存在以外沒有任何價值。命運嘲諷地產生出沉重的悲劇意味，但是通讀作品，小說卻并不悲觀，表達的卻是人對苦難的承受能力，對世界樂觀的態度?！皹酚^”可以說是理解余華這部小說的一個關鍵詞, 主人公福貴用一生的時間傳達著樂觀的生活態度, 感染著他人，讓旁人也能因為他樂觀淡然的生活態度而為他感到欣慰。福貴就像吹散的蒲公英, 無助而又無所欲地在風中起起伏伏, 一旦著地便會隨遇而安, 頑強地生長, 時間則恰似那使蒲公英散落的風, 只是提供偶然的契機,帶來嚴峻與殘酷以及溫馨與希望。

而在電影里，之所以把主人公改成了皮影藝人，這樣的改變是為了展示人的命運就像皮影一樣，永遠都不受自己控制，而是在外力的控制下過完一生。龍二與福貴遭遇的不同，更加顯示了命運的無能為力，正應了中國那句老話“塞翁失馬焉知非?！?。

對于人物的死，小說中有慶之死是由于人性的卑劣和殘忍，只是因為有慶的血型和大出血的縣長夫人一樣，小小的有慶被無情的抽血至死?？吹接袘c尸體被放到冰涼的磚床上無人過問，心里一陣陣的悲涼，一條鮮活的生命竟這樣被踐踏被無視。鳳霞的死是由于不可制止的產后出血，沒有王教授；老全的死是事出偶然；春生由于文革中的折磨得自盡了，也沒有幾次三番上福貴家致歉的情節；家珍死于疾病；二喜死于事故；孫子苦根是被豆子撐死的。小說中只有福貴自己活了下來。小說中一以貫之的是一種生活態度和情緒的張揚，相比電影，人面對的處境似乎更加殘酷，但是卻有一種遠離政治與時代生活的傾向。

而電影卻完全不同，電影中人物的死因與時代的作用密不可分, 偶然中帶有一定的必然。有慶死于大躍進時期, 是因為疲勞過度才會陰差陽錯地在墻邊睡著以致喪命。鳳霞則是在文革期間醫療條件薄弱死于產后大出血。這樣的安排具有一定的合理性與可信性, 從而使電影當中的福貴擺脫了宿命的陰影。影片的結尾不同于小說中親人相繼離世只剩下福貴一人與牛為伴的, 而是一個相對美滿溫馨的結局———福貴夫婦、女婿二喜以及外孫饅頭一家四口其樂融融，這是符合中國傳統觀念的，是我們都希望看到的圓滿的結局。這樣的結局無疑使影片整體的悲痛感得到了最大化的緩沖, 使先前所有的悲劇陰影在最后一刻終于消散。只是電影中多了一種向我們的處境發問的執著態度，雖然電影的視角是小人物的，而這些善良的小人物也沒有向命運發問的勇氣和意識。電影含有黑色幽默的意味，許多情節是喜劇的，但是笑聲中是含著眼淚和辛酸的。黑色幽默就意味著反諷和沉重，意味著一種反抗的嘲笑的超越的態度。這段表現大躍進和文革對于家庭影響的部分使電影在關注人物內在精神狀態之余進入到對于外部時代因素的反省。電影中以一個個事件的發展，更完整的構建了民間歷史觀，用人物的死亡凸顯了政治的偏離，真實的反應了當時民間的思想動態。

三、從寓言到寫實——藝術創作手法的差異

電影始終都是寫實的，落腳點始終在人物故事身上，關注的是時代下人的臨界反映以及故事本身的起起落落。為了突出影片節奏, 導演舍棄了現實時空與回憶時空交叉的表達方式，選擇順時呈現，并且通過強化時代背景增強故事的逼真與精彩。

在小說中，用的是寓言式的寫法，讓我們感受到的是福貴的悲慘命運 他的一生及其凄涼, 苦難達到了極致。在這樣環境的壓抑下，人也慢慢學會忍受，忍受生命賦予的責任，以樂觀的心態去承擔一切的苦難。

四、從<活著>到<活著>——最后一點感慨

“活著”，對小說作者余華來說，是為活著本身而活著的，而不是為了活著之外的任何事物所活著?！盎钪?，在中國的語言里充滿力量，不是來在吶喊，進攻，而是忍受，忍受生命賦予的責任。

影片中的福貴常常發出活著的感慨:“我可得活著回去, 老婆孩子比什么都好”, “回去了可得好好活啊”，“春生，你記住，你欠我們加一條命呢，你得好好活著！”愿望單純，只是希望能夠活著?；钪? 似乎成為了一種人生使命;家, 儼然是一份精神慰藉!活著是一件看似容易卻很復雜的事。生活是一種無奈, 巧合也罷必然也好, 人都是無可奈何。幸福與酸苦交織在一起, 無法分割。皮影這一道具的加入即是如此。它由最初的生存工具變為了人生的依戀, 無法割舍。但即使再舍不得也不能保留, 善良的人們無力抗拒外界的壓力。當看著一幅幅的皮影化為灰燼, 一臉的酸楚, 所有的無奈全擺在福貴臉上。即便如此, 他依舊不舍扔掉皮影箱。影片的最后, 福貴將孫子的一窩小雞放進箱中時又說起了他和有慶說過的那段平凡樸實，又滿含辛酸的希望的話：“小雞長大了就變成了鵝，鵝長大了就變成了羊，羊長大了就變成了牛?！庇谑切○z頭像有慶那樣問道，“牛長大了呢？”····

暖暖的陽光照進來, 帶著一種生活的希望。