第一篇：略談公文中的歧義問題

歧義是指語句有兩歧或多歧意義，可同時(shí)形成兩種或多種可能解釋的一種語言現(xiàn)象。比如，“我們要學(xué)習(xí)文件”這句話，就有三種理解：一是我們打算學(xué)習(xí)一下文件；一是我們索要供學(xué)習(xí)的文件；一是我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)一下文件。

對(duì)于自然語言而言，歧義本是一種正常現(xiàn)象，難以簡(jiǎn)單地說好與不好，更不能一概視為語病，全面禁絕。在一些文體中歧義甚至被作者有意識(shí)地加以運(yùn)用，如在相聲作品中，歧義就常被用來制造包袱。一些日常口語交際、書面交際中使用頻率很高的修辭格，如“雙關(guān)”之類，在一定意義上也可以視作在積極地應(yīng)用“歧義”。但我們不得不指出的是，在更多的情況下，歧義現(xiàn)象確實(shí)有害。這在主要用于事務(wù)處理的應(yīng)用文體中，特別是公文中，其危害的程度尤深。

公文的語言是一種非常講究精確性的語言，因?yàn)楣牡氖褂媚康木褪且箤?duì)方接受作者的影響，而且是對(duì)對(duì)方行為的強(qiáng)制性影響。要使這種影響有效，一個(gè)重要的前提條件就是使意思的表達(dá)高度精確，每一個(gè)詞，特別是每一個(gè)句子必須保持意思的唯一性，以避免對(duì)方“見仁見智”，按各自的理解而不是作者的意圖去行事。從這樣的意義上，歧義對(duì)公文當(dāng)然就是百分百地有害。能對(duì)這一點(diǎn)提供證明的實(shí)際例證舉不勝舉。據(jù)說，第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束前，戰(zhàn)敗局面早定的日本之所以挨了兩顆原子彈，其原因是多方面的，直接原因之一，就與日本政府針對(duì)“波茨坦公告”發(fā)表的聲明中存在歧義有一定關(guān)聯(lián)。日本政府稱自己對(duì)“公告”的態(tài)度是“默殺”。“默殺”這個(gè)詞在日語中是多解的，可以理解為“不予理睬”，也可以理解為“暫不作評(píng)論”，聲明沒有對(duì)此作出限定。如此，美國自然可以作第一種理解，也當(dāng)然可以用“任何戰(zhàn)爭(zhēng)手段”，包括用原子彈了結(jié)戰(zhàn)爭(zhēng)。在日常社會(huì)生活中，公文中的歧義，同樣不斷給人們帶來麻煩，諸如在保險(xiǎn)合同中將保險(xiǎn)范圍寫作：“包括家用電器、床具、臥具等各種生活資料”；在政策規(guī)范中將懲戒規(guī)定寫作：“我們要嚴(yán)厲打擊少數(shù)犯罪分子”等帶歧義的表述，就經(jīng)常把公文作者“等”到被動(dòng)局面中，甚至“等”到自己的利益白白遭受損失的境地；經(jīng)常使公文作者的真實(shí)意圖令人費(fèi)解，甚至使作者尷尬地被認(rèn)作“只打擊少數(shù)，對(duì)多數(shù)則……”。

歧義對(duì)公文是有害的，是撰寫者所不需要但又往往在無意之中造成的，那么，如何才能避免公文中的歧義呢？筆者認(rèn)為，克服歧義的方法并不復(fù)雜，有針對(duì)性地對(duì)句子成份予以調(diào)整，創(chuàng)造必要的語言環(huán)境等做法都十分有效，困難的和起關(guān)鍵作用的是要能發(fā)現(xiàn)歧義的存在。為此，我們必須了解歧義的發(fā)生規(guī)律，對(duì)歧義保持警惕。

一般情況下，當(dāng)公文中出現(xiàn)選詞不當(dāng)，詞序失當(dāng)，濫用省略，錯(cuò)用數(shù)量詞，語句中有詞性不明的成份，語句成份間的語法關(guān)系不明，語調(diào)附加的語義不能被準(zhǔn)確讀出，忽略對(duì)含義不確定的詞、詞組的有效限定修飾，錯(cuò)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，濫用修辭格等現(xiàn)象時(shí)，都會(huì)形成歧義。

（一）選詞不當(dāng)，造成對(duì)概念的歧解，引起歧義。

與歧義出現(xiàn)有關(guān)的選詞不當(dāng)，主要表現(xiàn)為濫用方言詞、口語詞和土俗俚語，使用不規(guī)范的簡(jiǎn)稱，誤用褒貶詞語等。

我國的當(dāng)代公文在文體方面的一個(gè)重要特點(diǎn)，就是以現(xiàn)代漢語的書面形式（即白話文）作為標(biāo)準(zhǔn)的符號(hào)系統(tǒng)，除極特殊情況外，禁絕使用未列入普通話規(guī)范的方言詞、口語詞和通俗俚語。如果我們?cè)谧珜懝臅r(shí)不懂得，或者不尊重這一規(guī)律，濫用這些詞語，就經(jīng)常因此而使公文出現(xiàn)歧義。因?yàn)檫@些詞語不僅應(yīng)用范圍窄，詞義不為多數(shù)人所理解，而且往往與普通話中的規(guī)范詞形同義異。如長(zhǎng)沙話中的“蚊子”還兼指“蒼蠅”在內(nèi)；吳、粵方言和客家方言中的“腳”相當(dāng)于普通話中的“腿”；口語詞中的“咬耳朵”除了有普通話書面詞語中的真真切切地用嘴咬住耳朵的意思之外，還可以表示竊竊私語。如果我們?cè)诠闹须S意使用這類詞語，當(dāng)然難免使閱文者“仁者見仁，智者見智”，作者的本意就會(huì)被一部分人歧解，甚至是曲解。

不規(guī)范簡(jiǎn)稱給公文帶來的歧義主要源于這些簡(jiǎn)稱詞本身在脫離語境和精確背景資料情況下的高度不確定性。“人大”在沒有精確交代語境的情況下可理解為“中國人民大學(xué)”，也可以理解為“人民代表大會(huì)”；“南大”則需要在更精確交代背景的情況下才能被界定清楚是指“南京大學(xué)”還是“南開大學(xué)”。不規(guī)范簡(jiǎn)稱給公文造成的歧義，往往不僅僅是出點(diǎn)笑話，如果用“國家人事部”去稱與“中華人民共和國人事部”，在法律意義上，公文作者對(duì)其所作的有關(guān)意思表示就將是無效的，因?yàn)樵诜缮喜淮嬖谶@樣一個(gè)“部”，誰也不能、不需要用這樣的名義去承擔(dān)責(zé)任，履行義務(wù)，行使權(quán)利。

公文中錯(cuò)誤地選用了褒義詞或貶義詞也會(huì)造成歧義。公文中使用帶褒貶色彩的詞語是為了更鮮明、簡(jiǎn)潔地表達(dá)作者的立場(chǎng)，如果出現(xiàn)誤用，將使閱文者難以準(zhǔn)確理解作者的真正立場(chǎng)。如“小王革新了工作方法，許多人知道后紛紛效尤”一句，“革新”與“效尤”一褒一貶，閱文者對(duì)作者的態(tài)度的理解，就既可以看作肯定，也可以看作是否定。而作者的真實(shí)態(tài)度很可能是肯定，或者是否定，甚至是目前不必、不能置可否的中性態(tài)度。這種歧義帶來的當(dāng)然往往是相應(yīng)的錯(cuò)誤行為。

（二）語序不當(dāng)，造成被限定說明的對(duì)象不明，引起歧義。

語序是指各級(jí)語言單位在組合中的排列次序。語序不當(dāng)，特別是在有多項(xiàng)定語存在的語句中不恰當(dāng)?shù)嘏帕辛苏Z序，常常會(huì)有歧義產(chǎn)生。請(qǐng)見以下例句：

在主席臺(tái)就座的還有幾個(gè)技術(shù)革新小組的代表。

這里，定語“幾個(gè)”的位置不當(dāng)造成歧義，既可以理解為就座的有若干個(gè)小組的代表，也可以理解成就座的是一個(gè)小組的幾個(gè)代表。

（三）語句中個(gè)別詞的詞性不明，也會(huì)產(chǎn)生歧義。

請(qǐng)見下面的例句：

作者分析了A企業(yè)集團(tuán)和B企業(yè)集團(tuán)在各個(gè)時(shí)期進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)時(shí)所采取的競(jìng)爭(zhēng)策略的特點(diǎn)。

在這里，由于“和”字的詞性究竟是連詞還是介詞很難分辨，因此語句就同時(shí)有了完全不同的意思：如果作連詞用，其句義就是作者分析了A、B兩個(gè)企業(yè)集團(tuán)雙方的競(jìng)爭(zhēng)策略特點(diǎn)；而如果作介詞用，則句義為作者分析了A企業(yè)集團(tuán)的競(jìng)爭(zhēng)策略特點(diǎn)。

（四）忽略對(duì)含義不確定的詞或詞組的限定修飾，引起歧義。

自然語言中總有一部分詞或詞組的含義是非確定性的，但在公文語句中如果不能以有效方式對(duì)它們加以限定或說明，就很容易因此而出現(xiàn)歧義。如在公文中常常因界定事物不同性質(zhì)、不同程度和范圍的需要使用“以上”“以下”“以內(nèi)”之類的詞語。實(shí)際上，這類詞語的含義就很不確定，處理上不講究，就會(huì)出歧義，而且往往是關(guān)系是非界限、政策界限的歧義。這些歧義主要出自人們對(duì)“以上”“以下”“以內(nèi)”是否包含本數(shù)在內(nèi)的理解不一。請(qǐng)見下面例句：

參加工作15年以上的職工一年可享受10天以下的帶薪旅游假。

對(duì)這一規(guī)定，至少兩處不確，執(zhí)行過程中很可能會(huì)因此有糾紛：15年以上是否包括15年？10天以下是否把10天也包含在內(nèi)？

了解了上述現(xiàn)象我們就可以理解為什么《中華人民共和國刑法》會(huì)有第九十九條的規(guī)定：“本法所稱以上、以下、以內(nèi)，包括本數(shù)。”

（五）濫用省略，造成語句成份殘缺，引起歧義。

語言運(yùn)用過程中，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用省略確實(shí)可使語句簡(jiǎn)潔明快，但如果超過必要限度，濫用省略就會(huì)走向反面，成為語病并可能因此而形成歧義。與歧義有關(guān)的不恰當(dāng)省略主要是：

1·省略必要的虛詞。請(qǐng)見例句：

經(jīng)研究，縣政府同意A鄉(xiāng)政府報(bào)告。

這里，“報(bào)告”前的助詞“的” 被略去后，句義至少有兩個(gè)：一是同意A鄉(xiāng)的那份報(bào)告；一是同意A鄉(xiāng)作出報(bào)告。

2·省略必要的關(guān)聯(lián)詞語。請(qǐng)見例句：

受托單位誤期，委托單位罰款。

這里，因?yàn)槭÷粤吮硎緩?fù)句內(nèi)部關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語，句義就既可以理解為因?yàn)檎`期，所以罰款；也可以理解為如果誤期，就要罰款。而這種差別會(huì)給文件執(zhí)行結(jié)果帶來完全不同的影響。

3·省略必要的主語、賓語。請(qǐng)見例句：

局里調(diào)撥給市紡織工業(yè)總公司一臺(tái)小型計(jì)算機(jī)，又撥給了精紡分公司。

這里，由于主語或賓語的殘缺，使句義至少有三種：局里撥給總公司一臺(tái)，總公司又轉(zhuǎn)而撥給了分公司；局里撥給總公司、分公司各一臺(tái)；局里撥給總公司一臺(tái)，又調(diào)回?fù)芙o了分公司。

4·盲目套用口語中的省略句式。人們?cè)诳谡Z中常使用一些結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的省略句式，在面對(duì)面交際的特殊語境條件下，這種省略并不影響表意的精確，但如果盲目將它們套用在書面交際的公文中，就不可避免地出現(xiàn)歧義。如口語中可以把“我非去一趟不可”省略為“我非去一趟”，但如果把“非堅(jiān)決按市政府的指示辦不可”在公文中省略為“非堅(jiān)決按市政府的指示辦”就會(huì)有歧解。

（六）多義詞、多義詞組造成語句中有關(guān)成份間的語法關(guān)系不明，引起歧義。

本文開頭列舉的“我們要學(xué)習(xí)文件”一句所以有至少三種句義，其原因主要在于“要”“學(xué)習(xí)文件”都是多義的，它們同時(shí)出現(xiàn)在一個(gè)句子中形成多種語法關(guān)系，按不同的關(guān)系去解釋就有了完全不同的理解。“要”作一般動(dòng)詞表示“索取”，作能愿動(dòng)詞則表示“應(yīng)該”“打算”；“學(xué)習(xí)文件”可以是偏正詞組，表示供學(xué)習(xí)的文件，它也可以是述賓詞組，表示學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。多種關(guān)系相互搭配，七個(gè)字就同時(shí)有了三種不同的意思。

（七）錯(cuò)用數(shù)量詞，產(chǎn)生邏輯錯(cuò)誤，引起歧義。

有時(shí)候我們會(huì)在公文中看到與“我們要嚴(yán)厲打擊少數(shù)犯罪分子” 相類似的句子，實(shí)際上它們也都是歧義句。這里的歧義源于對(duì)數(shù)量詞“少數(shù)”的誤用。撰稿人要表示的“少數(shù)”是指參與犯罪的是少數(shù)人，對(duì)占社會(huì)少數(shù)的這些人要嚴(yán)厲打擊，但實(shí)際上這句話中的“少數(shù)”卻還含有犯罪分子中的少部分人的意思，句義中也就有了嚴(yán)厲打擊犯罪分子中的少數(shù)人，對(duì)多數(shù)犯罪分子不打擊，或者不嚴(yán)厲打擊的意思。

（八）忽略語音同語義之間的可能影響，產(chǎn)生“語音性”歧義。

語言是人的發(fā)音器官發(fā)出的聲音和意義的綜合體，一定的意義是通過一定的聲音形式表達(dá)的。這一現(xiàn)象就是在人們并不直接張口講的寫作過程中也同樣存在，為此，如果在公文寫作中忽略語義同語音之間可能的相互影響，就會(huì)出現(xiàn)同一句話可以“讀出”幾種不同意思的現(xiàn)象，我們暫且將其稱之為“語音性”歧義。

1·語調(diào)附加語義引起歧義。在一些場(chǎng)合，同一語句，講話時(shí)的語調(diào)不同，語義會(huì)有很大差異，這是由于語調(diào)附加了語義的緣故。這種現(xiàn)象會(huì)造成公文中的歧義，特別是當(dāng)撰稿人對(duì)此沒有意識(shí)到的情況下。如下例：

A先生和B先生的法律顧問曾來過事故現(xiàn)場(chǎng)。

這句話可以有至少兩個(gè)意思，它們分別來自于不同的讀法：讀作“A先生――和B先生的法律顧問――曾來過事故現(xiàn)場(chǎng)”時(shí)，表示來過兩個(gè)人，即A先生，以及B先生的法律顧問；而讀作“A先生和B先生的――法律顧問曾來過事故現(xiàn)場(chǎng)”時(shí)，則表示只來過一個(gè)人，即A、B共同的法律顧問。

兩種讀法的差別只是重音的位置不同，在書面表達(dá)中沒有什么手段可以準(zhǔn)確表示這種不同，而且撰稿人寫作時(shí)往往只邊寫邊默讀其中的一種，忽略另外一種讀法的存在。這種最不經(jīng)意中產(chǎn)生的歧義最隱蔽，危害也最大。

2·同音異義在特殊情況下引發(fā)歧義。漢語語音系統(tǒng)的特點(diǎn)之一就是自身日趨簡(jiǎn)化。據(jù)統(tǒng)計(jì)，如果不將聲調(diào)計(jì)入，大量書面材料中實(shí)際出現(xiàn)的音節(jié)只有400個(gè)左右，而其中的47個(gè)音節(jié)又占了總出現(xiàn)率中的50％以上。這些音節(jié)用于表示絕大多數(shù)常用字，這就使?jié)h語詞匯的同音異義現(xiàn)象比較普遍。本來，公文作為一種書面的交際工具，在人們主要靠“看”而不是“聽”接收信息的情況下，同音異義現(xiàn)象不會(huì)給準(zhǔn)確理解帶來困難和問題，但如果一部分公文在其傳遞中也存在一段以聲波為載體的運(yùn)動(dòng)過程，同音異義也會(huì)給對(duì)方造成理解上的困難，甚至?xí)衅缌x形成。電話通知、會(huì)議報(bào)告以及經(jīng)計(jì)算機(jī)處理的語音形式傳遞處理的文件，都可能存在同音異義帶來的歧義問題。“3日內(nèi)，油輪不準(zhǔn)進(jìn)港。”的電話通知很可能會(huì)造成一個(gè)海濱城市斷郵3天，或者對(duì)該城市的旅游業(yè)造成不良影響，因?yàn)椤坝洼啞迸c“郵輪”“游輪”發(fā)音完全相同，而含義卻相差甚遠(yuǎn)，如果不作特別說明或其他處理，收文（實(shí)際上是“聽”文）各方很可能分別將其記錄為不同的詞，從而作出不同的理解。類似現(xiàn)象在領(lǐng)導(dǎo)者所作的各種會(huì)議報(bào)告中也會(huì)出現(xiàn)。

（九）錯(cuò)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，改變了詞語間的關(guān)系，引起歧義。

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)與句法結(jié)構(gòu)有密切關(guān)系，如果錯(cuò)誤地使用了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，就有可能改變?cè)~語間的本來關(guān)系，從而引起歧義。請(qǐng)見例句：

3日內(nèi)蒙古人民共和國有暴風(fēng)雪。

本來，在“3日內(nèi)”后邊應(yīng)當(dāng)有一個(gè)逗號(hào)，如此，其語義會(huì)十分明確。但缺少了這樣一個(gè)逗號(hào)之后，只因念讀時(shí)的停頓有可能發(fā)生一點(diǎn)點(diǎn)改變就使語句的意思表示大變，歧義產(chǎn)生，而且?guī)韲?yán)重的政治性錯(cuò)誤。類似的例句還如：

我們一定要以實(shí)際行動(dòng)反對(duì)，A國侵略者支持B國人民的正義斗爭(zhēng)。

這里是因?yàn)槎禾?hào)標(biāo)錯(cuò)了位置（應(yīng)在侵略者后）而使語句產(chǎn)生了非常有害的歧義。只有修正了這個(gè)錯(cuò)誤，句子才能還原成包含兩個(gè)分句的復(fù)句，歧義才不復(fù)存在。

（十）濫用修辭格，破壞文體風(fēng)格的統(tǒng)一，引起歧義。

公文需要修辭，甚至公文更講究修辭，但公文的使用目的決定了這種修辭主要是在更有效地選詞、煉句方面下功夫，可以運(yùn)用一些修辭格，但必須慎之又慎，不能采用有礙于莊重、準(zhǔn)確、直接表意的方式，如夸張、擬人、反語、雙關(guān)等，就是使用比喻、借代、對(duì)偶、排比、反復(fù)、引用等方式時(shí)，也必須符合公文文體的特殊要求。背離了上述原則，濫用修辭格，不僅會(huì)使表達(dá)冗繁，還會(huì)因破壞公文文體風(fēng)格的統(tǒng)一，無限制地?cái)U(kuò)大了閱文者的聯(lián)想范圍而形成歧義。請(qǐng)見下面例句：

你校《關(guān)于裝修招待所問題的請(qǐng)示》收悉，經(jīng)研究，不同意你校擬定的裝修方案。其理由主要是目前擬定的裝修標(biāo)準(zhǔn)偏低。請(qǐng)參照國際五星(本文權(quán)屬文秘之音所有，更多文章請(qǐng)登陸www.tmdps.cn查看)級(jí)飯店總統(tǒng)套間的裝修標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這一方案作出修訂后再行請(qǐng)示。

這是在公文中濫用修辭格引起歧義最極端的一例。文件對(duì)一個(gè)縣處級(jí)招待所準(zhǔn)備超標(biāo)準(zhǔn)裝修的問題，沒有正面批評(píng)，而是用了一個(gè)“反語”的修辭格，通過旁敲側(cè)擊、諷喻等間接表達(dá)了作者的意思。如此表達(dá)不僅破壞了公文所特別需要的鄭重嚴(yán)肅的色彩，而且給閱文者以過寬的聯(lián)想余地，使其或者真的不明所以，或者可以借此故意曲解。規(guī)范的公文文體是不允許間接表意的，因此如果對(duì)方將上述例文視為一份“規(guī)范”的、直接表意的公文，從正面去理解其含義，當(dāng)然看不出，至少可以說看不出文中有什么批評(píng)之意。由此可見，這種歧義的危害性很大，而且它往往成為“曲解”的保護(hù)傘。

第二篇：公文中附件的格式

公文中附件的格式

附件

指附屬于公文正文的其他公文、圖表、名單等材料。公文附件是公文正文內(nèi)容的組成部分，其作用在于補(bǔ)充和完善公文正文的內(nèi)容，與正文具有同等效力。附件應(yīng)在正文下空 1行左空2字標(biāo)識(shí)“附件”，后標(biāo)全角冒號(hào)和名稱，附件如有序號(hào)使用阿拉伯?dāng)?shù)碼（例：“附件：1．×××××××”）；附件名稱后不加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。附件應(yīng)與正文一起裝訂，以方便查閱，如不能與正文一起裝訂，應(yīng)在附件左上角第1行頂格標(biāo)識(shí)公文的發(fā)文字號(hào)，并在其后標(biāo)識(shí)附件，以防止附件散亂、丟失。

附件不是每份公文都有，它是根據(jù)需要一般作為正文的補(bǔ)充說明或參考材料的。公文如有附件，應(yīng)當(dāng)在正文之后、發(fā)文機(jī)關(guān)之前，注明附件的名稱和件數(shù)，不可只寫“附件如文”或者只寫“附件×件”

置于主件之后，另起一頁開始排印，與主件裝訂在一起。公文如有附件，要在正文最后一行后空1行的左側(cè)空2個(gè)字，用3號(hào)仿宋體字排印“附件”2字后標(biāo)全角冒號(hào)和附件名稱。如有2個(gè)以上附件，用阿拉伯?dāng)?shù)字依次標(biāo)注序號(hào)。附件名稱長(zhǎng)需要回行時(shí)，應(yīng)當(dāng)與附件名稱的文字對(duì)齊序號(hào)后面用小圓點(diǎn)。

例如“附件：1．XXXXXXXXXX” 附件的首頁左上角頂格用3號(hào)黑體字排印“附件”2字及附件的順序號(hào)。黨委僅用“附”,十五、其他。公文文字一般從左至可橫寫、橫排。

擬寫、謄寫公文，一律用鋼筆或毛筆，嚴(yán)禁使用圓珠筆和鉛筆，也不要復(fù)寫。

公文紙一般用16開，在左側(cè)裝訂。

第三篇：公文中的數(shù)字

一、總的原則

凡是可以使用阿拉伯?dāng)?shù)字而且又很得體的地方，特別是當(dāng)所表示的數(shù)目比較精確時(shí)，均應(yīng)使用阿拉伯?dāng)?shù)字。遇特殊情形，可以靈活變通，但應(yīng)力求保持相對(duì)統(tǒng)一。

二、要求使用阿拉伯?dāng)?shù)字的情況

(一)公歷世紀(jì)、年代、年、月、日和時(shí)刻均使用阿拉伯?dāng)?shù)字。年份要寫全數(shù)，不能簡(jiǎn)化、省略。

例如：公元前18世紀(jì)；20世紀(jì)80年代；2006年12月31日；13時(shí)40分50秒；2007年。

(二)計(jì)數(shù)與計(jì)量和統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)值。如正負(fù)整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分比、比例等必須使用阿拉伯?dāng)?shù)字。

例如：20；-25；1/15；1.26；12％；2：4。

(三)代號(hào)、代碼和序號(hào)。部隊(duì)番號(hào)、文件編號(hào)、證件號(hào)碼和其他序號(hào)均應(yīng)用阿拉伯?dāng)?shù)字。

例如：鄂財(cái)[2007]19號(hào)文件；37／38次特別快車；期刊號(hào)CNll一1000／D；郵發(fā)代號(hào)37—1；95號(hào)汽油；HP-5100型打印機(jī)。

(四)引文標(biāo)注中版次、卷次、頁碼、除古籍應(yīng)與所據(jù)版本一致外，一般均應(yīng)使用阿拉伯?dāng)?shù)字。

例如：江澤民的《科學(xué)的本質(zhì)就是創(chuàng)新》一文，見《江澤民文選》第3卷，人民出版社2006年8月第1版，第101頁。

三、要求使用漢字的情況

(一)公文中作為定型的詞、詞組、慣例語、縮略語、具有修辭色彩的詞語中作為詞素須使用漢字。

例如：一律；一方面；十滴水；四氧化三鐵；第四季度；八國聯(lián)軍；第三世界；八九不離十；相差十萬八千里。

(二)概數(shù)和約數(shù)

1、鄰近的兩個(gè)數(shù)字，并列連用表示慨?dāng)?shù)時(shí)，應(yīng)使用漢字，并且兩個(gè)數(shù)字之間不能用頓號(hào)“、”隔開。

例如：三四天；五六米；七八十歲；一二百套。

2、帶有“幾”字的數(shù)字表示約數(shù)，必須使用漢字。

例如：十幾天；幾十年；一百幾十次；幾十萬分之一。

(三)整數(shù)一至十，如果不是出現(xiàn)在具有統(tǒng)計(jì)意義的一組數(shù)字中，也可以用漢字，但要注意照顧到上下文的統(tǒng)一。

例如：一個(gè)人；四本書；六輛車；讀了十遍；八個(gè)百分點(diǎn)

(四)含有月日，簡(jiǎn)稱表示事件、節(jié)日和其他意義的詞組須使用漢字。

例如：七七事變；五一國際勞動(dòng)節(jié)；“三農(nóng)”問題；十六大。

(五)星期幾一律用漢字。

例如：星期一；星期五。

(六)公文中成文日期和部分結(jié)構(gòu)序數(shù)須使用漢字。

四、可以靈活變通掌握使用的情況

使用阿拉伯?dāng)?shù)字或漢字?jǐn)?shù)字，有的情形選擇是唯一而確定的，有的如遇特殊情形，為避免歧解，也可以靈活變通使用。

(一)用“多、余、左右、上下、約”等字表示的約數(shù)一般使用漢字。但如果公文中出現(xiàn)一組具有統(tǒng)計(jì)和比較意義的數(shù)字，其中既有精確數(shù)字，也有約數(shù)時(shí)，為保持公文局部體例上的統(tǒng)一，其約數(shù)也可以使用阿拉伯?dāng)?shù)字。

例1：會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)舉行全國性評(píng)獎(jiǎng)十余次．獲獎(jiǎng)作品有一千多件。學(xué)會(huì)吸收了四千名會(huì)員，其中三分之一是有成就的中青年。另外，在三十個(gè)省、自治區(qū)、直轄市還設(shè)有分會(huì)。

例2：省金融學(xué)會(huì)召開課題調(diào)研交流會(huì)7次，共收到課題調(diào)研文章800余篇，其中有200多篇獲獎(jiǎng)。

(二)標(biāo)題涉及數(shù)字時(shí)，可以根據(jù)版面實(shí)際需要和可能，靈活掌握使用阿拉伯和漢字?jǐn)?shù)字。

五、其他需要注意的問題

(一)尾數(shù)有多個(gè)零的整數(shù)值的寫法，可改寫為以萬、億作單位。

例如：345000000可寫成34500萬或3．45億，但不能寫成3億4千5百萬。

(二)用阿拉伯?dāng)?shù)字書寫的數(shù)值不能斷開移行。

(三)用阿拉伯?dāng)?shù)字表示數(shù)值的范圍時(shí)，使用連接號(hào)“—”或波浪式連接號(hào)“~”。

例如：1990年一2006年；10元~50元；200米-500米。

(四)“一”和“兩”的用法不同。

1、讀數(shù)目字時(shí)用“二”，例如：“一二三

四、零點(diǎn)二(0．2)、三分之二”；用作序數(shù)時(shí)，應(yīng)當(dāng)用“一”，例如：“第二、二姐、二次大戰(zhàn)”。

2、在與量詞連用時(shí)應(yīng)當(dāng)用“兩”，例如：“兩本書、兩個(gè)月、兩次”；表示雙方用“兩”，例如：“兩便、兩可、兩全其美”；表示約數(shù)或不確定的數(shù)字用“兩”，例如：“過兩天再說、他真有兩下子、我跟你說兩句話”；在新的度量衡單位前一股用“兩”，例如：“兩噸、兩公里”；在“半、千、萬、億”前多用“兩”，例如：“兩半、兩千、兩萬、兩億”。

(五)“翻番”和“倍數(shù)”的用法。

1、數(shù)量成倍的增加時(shí)用“翻番”。

例如：點(diǎn)鈔速度翻番；地稅收入十年翻了兩番。

2、在用數(shù)字對(duì)比時(shí)，絕對(duì)數(shù)增加較多、差別較大時(shí)常用倍數(shù)，減少或降低時(shí)不能用倍數(shù)，而是用“百分之幾”的提法。

例如：我國的行政管理費(fèi)在過去的25年里增長(zhǎng)了8.7倍；2005年鄉(xiāng)鎮(zhèn)行政編制比改革前減少20％；2002年財(cái)政對(duì)教育投人比1995年降低12％。

(六)弄懂“百分率、百分比、百分?jǐn)?shù)、百分點(diǎn)”的概念

1、百分率指一個(gè)數(shù)占另—個(gè)數(shù)的百分之幾或某一部分占整體的百分之幾。

例如：2／5用百分率表示是40％。

2、百分比是用百分率表示的兩個(gè)數(shù)的比例關(guān)系。

例如：某班50名學(xué)生中有20名是女生，這一班中女生所占的百分比就是40％。

3、百分?jǐn)?shù)是指分母為100的分?jǐn)?shù)，通常用百分號(hào)來表示的數(shù)字。

例如：12％；98％。

4、百分點(diǎn)指以百分?jǐn)?shù)形式表示的不同時(shí)期相對(duì)指標(biāo)變動(dòng)幅度，百分之一為一個(gè)百分點(diǎn)。

例如：同上年相比，不良貸款率減少三個(gè)百分點(diǎn)。

(七)公文中的結(jié)構(gòu)層次序數(shù)，要段落分明，前后一致。要求第一層為“一”，第二層為“(一）”，第三層為“1”，第四層為“(1)”，第五層為“①”。個(gè)別情況也有使用拉丁字母A、B、C和羅馬數(shù)字I、Ⅱ、Ⅲ序數(shù)的。還有的不使用序數(shù),而在各層標(biāo)題中用不同的字體或字號(hào)居中排列。

第四篇：淺談句子歧義

淺談句子歧義產(chǎn)生的常見原因及其消除方法

所謂句子的歧義，就是指一種語言表達(dá)形式產(chǎn)生兩種或兩種以上可能的理解。近幾年來，語文高考試題中關(guān)于歧義內(nèi)容的考查也常有出現(xiàn)，有的考查歧義句的辨識(shí)，有的考查歧義句多種意思的理解，也有的考查歧義的消除，等等。因此，很有必要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歧義現(xiàn)象產(chǎn)生的常見原因及消除方法進(jìn)行分析和歸納，以有效地提高學(xué)生理解和運(yùn)用語言的能力。那么，句子歧義產(chǎn)生的常見原因和消除它的方法又有哪些呢？

一、歧義產(chǎn)生的常見原因

1.讀音不同造成歧義

漢字絕大多數(shù)是單音的，但也有一些字詞是多音的，這種多音的字詞在口語表達(dá)時(shí)不會(huì)造成歧義，但在書面表達(dá)時(shí)有時(shí)會(huì)造成歧義。例如：

①這個(gè)人的頭發(fā)長(zhǎng)得奇怪。

②好a讀書不好b讀書。

例①中的“長(zhǎng)”字是一個(gè)多音字，既可讀zhǎng，作動(dòng)詞用；又可讀cháng，作形容詞用。在句中“長(zhǎng)”字讀音不同時(shí)，意思顯然不一樣。

例②中的“好”字也是一個(gè)多音字，既可讀hǎo，“易于，便于”的意思；又可讀hào，“喜愛、喜歡”的意思。“好a”和“好b”兩者讀音互異時(shí)，句子的意思就不同。

2.重音不同造成歧義

朗讀時(shí)因?qū)渲性~語的重音停頓不同，整句話的意思就會(huì)不一樣。這種情況在口語表達(dá)時(shí)不一定會(huì)出現(xiàn)歧義，但在書面表達(dá)時(shí)會(huì)出現(xiàn)歧義。例如：

①你為什么打他?

②天亮?xí)r，我想起來了。

例①中朗讀的重音分別停在“打”和停在“他”時(shí)，整句話的意思就不一樣了。如果停在“打”，那說明不應(yīng)該動(dòng)手打，而應(yīng)該采取其他的方法好好教育；如果停在“他”，那說明該打的對(duì)象不是“他”，而應(yīng)該是其他人。

同樣，例②中朗讀的重音分別停在“想”和停在“起來”時(shí)，整句話的意思也不一樣了。如果停在“想”，那意思是回憶起什么來了；如果停在“起來”，那是想起身、起床的意思了。

3.停頓不同造成歧義

有時(shí)句子因停頓的地方不同，會(huì)引起意義上的差別，這在口語中不會(huì)造成歧義，但在書面表達(dá)時(shí)會(huì)引起歧義。例如：

① a.這份報(bào)告，我寫／不好。b.這份報(bào)告，我/寫不好。

② a.你說不過他/也得說。b.你說／不過他也得說。

例①因停頓不同，就表達(dá)出了兩種意思。a句表示不贊成自己寫這份報(bào)告；b句表示自己沒把握把這份報(bào)告寫成功。

例②同樣因停頓不同，句子含有兩種意思。a句表示“你”必須得說，是指“你”一個(gè)人說；b句是指“你”和“他”兩個(gè)人都得說。

4.同音詞混淆造成歧義

同音詞在書面表達(dá)時(shí)不會(huì)出現(xiàn)歧義，但在口語表達(dá)時(shí)易發(fā)生混淆，造成歧義。例如：

①這女孩子有點(diǎn)兒jiāo qì。

②這種食物可以zhì’ái。

例①中的jiāo qì既可指“驕氣”，又可指“嬌氣”。

例②中的zhì’ái既可指“致癌”，又可指“治癌”。

5.詞的多義性造成歧義

漢語中的詞絕大多數(shù)是多義的，但它們進(jìn)入具體的語境后，詞義就變得單一了。然而有些詞語在進(jìn)入句子后，它的多義現(xiàn)象并未消除，因而引起歧義。例如：

①王大夫看病去了。

②這輛自行車沒有鎖。

例①中的“看病”既可指給病人醫(yī)治疾病，又可指找醫(yī)生給自己看病。

例②中的“鎖”既可作名詞，“鎖鏈”的意思；又可作動(dòng)詞，指給自行車上鎖。

6.結(jié)構(gòu)、層次劃分的不同造成歧義

有時(shí)因短語結(jié)構(gòu)關(guān)系的不固定而造成歧義和一個(gè)語段不同層次的劃分而造成歧義，兩者很難分得清楚。

A.結(jié)構(gòu)不固定產(chǎn)生歧義。一類詞語與另外一類詞語組合，產(chǎn)生的關(guān)系可能不止一種，但由于詞義的相互制約常不可能產(chǎn)生多種關(guān)系。如果在具體的語言環(huán)境中，短語仍保留了多種結(jié)構(gòu)關(guān)系，那就會(huì)產(chǎn)生歧義。例如：

①研究方法十分重要。

②開會(huì)吧，學(xué)生家長(zhǎng)都到齊了。

例①中的“研究方法”是指研究的方法（偏正關(guān)系），還是指研究某種方法（動(dòng)賓關(guān)系），因結(jié)構(gòu)關(guān)系的不固定產(chǎn)生歧義。

例②中的“學(xué)生家長(zhǎng)”是指學(xué)生和家長(zhǎng)（聯(lián)合關(guān)系），還是指學(xué)生的家長(zhǎng)（偏正關(guān)系），結(jié)構(gòu)不固定也產(chǎn)生了歧義。

B.層次切分不同造成歧義。一個(gè)語段在進(jìn)行層次分析時(shí)，如果出現(xiàn)不同的切分方法產(chǎn)生不同的意思，就出現(xiàn)了歧義。例如：

①贊成李老師的建議。

②咬死了獵人的狗。

7.語義關(guān)系不明造成歧義

語義關(guān)系不明確，主要指施受關(guān)系不清、領(lǐng)屬關(guān)系不清和修飾關(guān)系不清。

A.施受關(guān)系不清。例如：

①反對(duì)的是少數(shù)人。

②這個(gè)人連老師也不認(rèn)識(shí)。

例①“反對(duì)的”本身有兩種解釋：所反對(duì)的和反對(duì)的。如果把“少數(shù)人”當(dāng)作是受事者，那意思是“反對(duì)少數(shù)人”；如果把“少數(shù)人”當(dāng)作是施事者，那意思是“少數(shù)人反對(duì)”。

例②如果把“老師”當(dāng)作是受事者，那意思是“這個(gè)人不認(rèn)識(shí)老師”；如果把“老師”當(dāng)作是施事者，則是“老師不認(rèn)識(shí)這個(gè)人”。

B.領(lǐng)屬關(guān)系不清。例如：

①我們圖書館收藏了著名學(xué)者章炳麟的書。

②要研究杜甫，就要力爭(zhēng)閱讀杜甫的全部論著。

例①中的“章炳麟的書”是指他寫的書，還是指他收藏的書，因領(lǐng)屬關(guān)系不明確，引起歧義。

例②中“杜甫的全部論著”是指杜甫所作的論著，還是指有關(guān)評(píng)論杜甫的全部論著，也因領(lǐng)屬關(guān)系不明確，產(chǎn)生歧義。

C.修飾關(guān)系不清。例如：

①局長(zhǎng)囑咐幾個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，新學(xué)期工作一定要有新的起色。

②走進(jìn)新建的師范學(xué)校的實(shí)驗(yàn)大樓，我感到很受鼓舞，很想上這兒來學(xué)習(xí)。

例①因“幾個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)”中的“幾個(gè)”修飾不明確，造成指“幾個(gè)不同學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)”還是指“同一個(gè)學(xué)校的幾個(gè)領(lǐng)導(dǎo)”意思不明確。

例②“新建的”是修飾“師范學(xué)校”還是修飾“實(shí)驗(yàn)大樓”關(guān)系不確定，造成歧義。

8.省略不當(dāng)造成歧義

在有一定語境的上下文里，某些句子成分是可以省略的，但是如果省略不當(dāng)，就會(huì)引起歧義。例如：

①我看見張?jiān)鲋晃焕先俗呦萝噥恚稚咸嶂粋€(gè)黑色皮包。

②張翔剪了一個(gè)紙人，在蠟燭前左右移動(dòng)。

例①中的第二個(gè)分句里，因主語省略不當(dāng)造成歧義，“手上提著一個(gè)黑色皮包”的究竟是“張?jiān)边€是那位“老人”呢?不明確。

例②中同樣因主語省略不當(dāng)，造成“在蠟燭前左右移動(dòng)”的是“張翔”還是“紙人”意思不明確。

9.指代不明造成歧義

①搜集史料不容易，鑒定和運(yùn)用史料更不容易，中國過去的大部分史學(xué)家主要力量就用在這方面。

②欣賞一首好詩不容易，創(chuàng)作一首好詩更不簡(jiǎn)單，小李對(duì)詩歌情有獨(dú)鐘，因此，他平時(shí)在這方面做了不少努力。

例①中的“這方面”指代不明，是指代“搜集史料”呢，還是指代“鑒定和運(yùn)用史料”呢？

例②中的“這方面”也指代不明，是指代“欣賞一首好詩”呢，還是指代“創(chuàng)作一首好詩”呢？

10.“和”、“對(duì)”、“在”等詞引起歧義

A.“和”字引起歧義。“和”用來連接兩個(gè)并列的結(jié)構(gòu)，容易造成界限不清，引起歧義。例如：

①王小剛和趙小花的爸爸到學(xué)校里來了。

②我動(dòng)員弟弟和爺爺下月五號(hào)一道去城里。

例①可理解為“趙小花的爸爸和王小剛”兩個(gè)人來學(xué)校了，也可理解為“王小剛的爸爸”和“趙小花的爸爸”兩個(gè)人來學(xué)校了。

例②可理解為一道去城里的是“弟弟和爺爺”兩個(gè)人，也可理解為一道去城里的是“我、弟弟和爺爺”三個(gè)人。

B.“對(duì)”字引起歧義。例如：

①對(duì)學(xué)生會(huì)提的建議，我們舉雙手贊成。

②塞族武裝對(duì)北約聯(lián)合部隊(duì)的進(jìn)攻是早有準(zhǔn)備。

例①中的“建議”是學(xué)生會(huì)提出的，還是針對(duì)學(xué)生會(huì)而提出的，意思不明確。

例②中是指塞族武裝進(jìn)攻北約聯(lián)合部隊(duì)呢，還是指北約聯(lián)合部隊(duì)進(jìn)攻塞族武裝呢?意思不明確。

C.“在”字引起歧義。介詞“在”與方位名詞組成“在……上”、“在……中”等來表示方位時(shí)，會(huì)引起歧義。例如：

①小王在火車上寫字。

②他在水中做實(shí)驗(yàn)。

例①可以表示把字寫在火車上面，也可以表示在火車?yán)锇炎謱懺趧e的什么東西上。

例②可以是他整個(gè)人在水里操作實(shí)驗(yàn)，也可以是他在水外而實(shí)驗(yàn)操作在水中完成，意思不明確。

11.缺少標(biāo)點(diǎn)造成歧義

有時(shí)句子因缺少標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，造成在不同的地方停頓，會(huì)出現(xiàn)截然相反的理解，這與前面因停頓不同造成歧義有相似之處。例如：

無魚肉也可無雞鴨也可青菜豆腐不可少分文不取

例句因缺少標(biāo)點(diǎn)就造成兩種截然不同的理解：

a.無魚，肉也可；無雞，鴨也可；青菜豆腐不可。少分文不取。

b.無魚肉，也可；無雞鴨，也可；青菜豆腐不可少。分文不取。

12.缺少必要的限制造成歧義

幾個(gè)事物是合在一起有某種情況，還是分開來有某種情況，要表示清楚。如果讓人感到似乎是合在一起的，又似乎是分開來的，就會(huì)產(chǎn)生歧義。例如：

路面寬闊，可供四輛大型汽車同時(shí)行使，兩側(cè)還有兩米多寬的人行道。

例句中的“兩側(cè)還有兩米多寬的人行道”，是兩側(cè)“一共有兩米多寬”，還是每側(cè)“有兩米多寬”？因沒有明確限制，意思不明確。

13.缺少必要的關(guān)聯(lián)詞語造成歧義

漢語中的許多句子，可以靠意義來組合，這樣也就不用關(guān)聯(lián)詞語。可有些句子，因缺乏必要的關(guān)聯(lián)詞語，或雖用了關(guān)聯(lián)詞語，但把關(guān)聯(lián)詞語省去了一部分，因而造成歧義。例如：

①他未按學(xué)生會(huì)的決定，把比賽日期告訴給對(duì)方，以致產(chǎn)生了誤會(huì)。

②只要你單位同意，報(bào)銷旅差費(fèi)、安排住處、領(lǐng)取大會(huì)出席證的問題可由我們解決。

例①因缺少必要的關(guān)聯(lián)詞，從而造成有兩種理解。一種是學(xué)生會(huì)讓他“把比賽日期告訴給對(duì)方”，但他沒有告訴。第二種是學(xué)生會(huì)決定比賽日期實(shí)行保密，但是他卻違背學(xué)生會(huì)的決定，而“把比賽日期告訴給了對(duì)方”。

例②由于缺乏和“只要”相呼應(yīng)的關(guān)聯(lián)詞，由此導(dǎo)致雙方責(zé)任不明，造成至少有三種理解。

以上是歧義產(chǎn)生的一些常見的原因，當(dāng)然，產(chǎn)生歧義現(xiàn)象的原因是相當(dāng)復(fù)雜的，甚至說話語調(diào)的長(zhǎng)短、說話語氣的強(qiáng)弱等都會(huì)引起歧義。但歧義都是有辦法消除的。

二、歧義消除的常用方法

1.借助口語方法消除歧義

譬如可以利用句子中詞語讀音的變化、重音的差異和停頓的不同等方法來消除歧義。例如：

①他一個(gè)星期就寫了三封信。

可以利用重音的方法把句子的意思表達(dá)清楚。“他一個(gè)星期就寫了三封信”或“他一個(gè)星期就寫了三封信”。前者表示“只寫了三封信，其他什么事情也沒做”；后者表示“他一個(gè)星期里寫信的數(shù)量多”。

②這種糖五毛五十粒。

可以利用停頓的方法把句子的意思表達(dá)清楚。“這種糖五毛 / 五十粒”或“這種糖五毛五 / 十粒”。

2.借助書面方法消除歧義

譬如可以通過增設(shè)語境、調(diào)換詞語、變更語序、增加修飾語、添加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和添加關(guān)聯(lián)詞等方法來消除歧義。例如：

①我去上課。

可以利用加插詞語的方法把句子的意思表達(dá)清楚。“我去（給學(xué)生）上課”或“我去（聽老師）上課”。

②他站在廣場(chǎng)上，一邊站著一個(gè)孩子。

可以利用改換詞語的方法把句子的意思表達(dá)清楚，“他站在廣場(chǎng)上，兩邊各站著一個(gè)孩子”或“他站在廣場(chǎng)上，旁邊站著一個(gè)孩子”。

③我要熱飯。

可以利用創(chuàng)設(shè)語境的方法把句子的意思表達(dá)清楚。“我要熱飯，（不去洗菜）”或“我要熱飯，（不要冷飯）”。

④圍剿土匪的部隊(duì)。

可以利用改變結(jié)構(gòu)的方法把句子的意思表達(dá)清楚。“土匪的部隊(duì)被圍剿”或“部隊(duì)圍剿土匪”。

我想，只要我們熟練地掌握有關(guān)歧義知識(shí)，弄清歧義產(chǎn)生的常見原因，在閱讀中能識(shí)別歧義句，在自己平時(shí)寫作過程中避免出現(xiàn)歧義現(xiàn)象，做到邏輯思維嚴(yán)密，用語科學(xué)準(zhǔn)確，就必定可以提高自身的語言修養(yǎng)，靈活地解決有關(guān)歧義問題。

（作者單位：東陽市南馬高級(jí)中學(xué)）

第五篇：行政公文中命令

行政公文中的命令

導(dǎo)讀：我根據(jù)大家的需要整理了一份關(guān)于《行政公文中的命令》的內(nèi)容，具體內(nèi)容：基本內(nèi)容是什么?大家知道最新的范文格式是怎樣的嗎?下文是，歡迎閱讀!模板一各村黨支部、村委會(huì)，各中小學(xué)校：在 xx-xx 學(xué)年的教育教學(xué)工作中，我鎮(zhèn)教育系統(tǒng)全體教...基本內(nèi)容是什么?大家知道最新的范文格式是怎樣的嗎?下文是，歡迎閱讀!

模板一

各村黨支部、村委會(huì)，各中小學(xué)校：

在 xx-xx 學(xué)年的教育教學(xué)工作中，我鎮(zhèn)教育系統(tǒng)全體教職工在縣教體局、鎮(zhèn)黨委政府及社會(huì)各界的關(guān)心支持下，認(rèn)真貫徹黨的十七大精神，努力實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想，以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)攬全局，全面貫徹教育方針，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，積極實(shí)施素質(zhì)教育，按照國家規(guī)定開齊、開足各種課程，培養(yǎng)良好的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng);積極推進(jìn)課程改革和評(píng)價(jià)制度改革，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，圓滿完成普及九年義務(wù)教育的目標(biāo)任務(wù)，中小學(xué)入學(xué)率、年鞏固率分別達(dá)到國家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)以上;辦學(xué)行為和招生行為規(guī)范，依法治教成效明顯，在市、縣綜合性督導(dǎo)評(píng)估中成績(jī)突出，占全縣第二名;堅(jiān)持德育為首全面發(fā)展的理念，使德育工作制度化、經(jīng)常化;學(xué)校管理規(guī)范有序，教育教學(xué)成績(jī)突出。為此，鎮(zhèn)黨委、政府決定對(duì)教育系統(tǒng)通令嘉獎(jiǎng)，獎(jiǎng)金 xx0 元。

希望全鎮(zhèn)中小學(xué)全體教職工再接再勵(lì)，戒驕戒躁，進(jìn)一步弘揚(yáng)無私奉獻(xiàn)

精神，愛崗敬業(yè)，開拓進(jìn)取，努力開創(chuàng)教育工作新局面，為推動(dòng)全鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速發(fā)展和社會(huì)的文明進(jìn)步做出新的貢獻(xiàn)。

***鎮(zhèn)人民政府

***年*月*日

模板二

中華人民共和國主席令(第 59 號(hào))

《全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)關(guān)于修改的決定》已由中華人民共和國第九屆全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第二十四次會(huì)議于 xx 年 10 月 27 日通過，現(xiàn)予公布，自 xx 年 12 月 1 日起施行。

中華人民共和國主席 xxx

xx 年 10 月 27 日

模板三

縣、區(qū)人民政府，市政府各部門，各有關(guān)單位：

xx 年，市消防支隊(duì)深入貫徹科學(xué)發(fā)展觀，忠實(shí)踐行 xx“三句話”總要求，緊緊圍繞全市中心工作，以人民滿意為根本標(biāo)準(zhǔn)，團(tuán)結(jié)拼搏，創(chuàng)新進(jìn)取，無私奉獻(xiàn)，積極提升部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力，不斷提高執(zhí)法服務(wù)質(zhì)量，全面清剿火災(zāi)隱患，廣泛開展消防宣傳教育，城市綜合應(yīng)急救援能力不斷提升，為保障我市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民群眾安居樂業(yè)作出了突出貢獻(xiàn)。全市全年火災(zāi)形勢(shì)始終保持高度平穩(wěn)，未發(fā)生亡人火災(zāi)和較大以上火災(zāi)事故。部隊(duì)被公安部消防局評(píng)為“全國安全工作先進(jìn)支隊(duì)”，被省消防總隊(duì)評(píng)為“xx 年先進(jìn)支隊(duì)”。為表彰先進(jìn)，市政府決定，對(duì)取得優(yōu)異成績(jī)的市消防支隊(duì)予以通令嘉獎(jiǎng)。

希望市消防支隊(duì)珍惜榮譽(yù)，再接再厲，再創(chuàng)佳績(jī)。全市各級(jí)、各部門、各單位要以市消防支隊(duì)為榜樣，團(tuán)結(jié)拼搏，努力工作，為實(shí)現(xiàn)我市“xx”經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展目標(biāo)，構(gòu)筑“四個(gè)之城”作出新的更大貢獻(xiàn)。

z 市人民政府

二○一二年三月十四日