第一篇：歧義句教案

歧義句教案

一、教學目標

1、學會如何辨析和分析語句歧義

2、了解消解語句歧義的方法

3、在語言表達中避免引起交際障礙

二、教學重難點

了解語句歧義產生的原因，辨析歧義句的不同意義

三、教學方法

教師總結

習題分析

四、課時安排

一課時

補充內容

一課時

五、教學過程

（一）導入新課

先讓我們共同來看幾則笑話，思考是什么使我們發笑？

為什么明明我們的話說得很明白，卻被別人誤解。明明我們認為自己理解的很清楚卻不知不覺地被別人欺騙？那是因為這些話里有歧義，是歧義句。近幾年來，語文高考試題中關于歧義內容的考查也常有出現，因此，很有必要對歧義現象產生的常見原因及消除方法進行分析和歸納，以有效地提高大家理解和運用語言的能力。現在就讓我們一起走進歧義句吧！

（二）什么叫歧義句？

定義：能夠表達兩個或兩個以上意思的句子我們稱之為歧義句。

（三）造成歧義的原因 一.語音歧義

1、這個人好說話。（“好”讀上聲，是“易于、便于”之意；讀去聲，是“愛好、喜歡”之意）

2、到2012年底，他還欠款5000元（人民幣）。（“還”hái 是“仍舊”之意，huán是“歸還”之意）二.停頓歧義

1、我正忙著炒蛋炒飯，突然停電了。(炒／蛋炒飯是說炒加了雞蛋的炒飯，而炒蛋／炒飯說是把蛋和飯分開炒）

2、這蘋果不大好吃。（一個意思說這蘋果個頭不大，但是味道好。另一個意思說這蘋果不怎么好吃。“不大”是不怎么樣的意思。三.多義詞引起歧義 1.樓下有輛自行車沒鎖。（可作為“車上沒有鎖”，也可作為“有鎖但沒有鎖上”）2.王大夫看病去了。（“看病”可指“給別人看病”，也可指“給自己看病”）

四、語法上的歧義

（1）數量定語易產生歧義。例如：

1.三個師范學院的學生來到公園。（三個學生是從一個師范學院來的；或兩個學生是分別來自兩個師范學院）2．兩個村辦的小化肥廠。（數量定語兩個是修飾村的還是修飾小化肥廠的的？）（2）多個定語產生搭配上的歧義。例如：

1.新學生宿舍蓋好了.一個意思學生是新來的，另一種意思宿舍是新建的。

2.瘦弱的水生的祖父已經七十歲了。（一種理解是水生瘦弱，另一種理解是祖父瘦弱）

(3)并列短語的搭配易產生歧義。

1.張連和黃惠的爸爸到學校來了。（是兩人的爸爸都到學校來了，還是黃惠的爸爸和張連來了？）

2.高個的男生和女生都來了。（是來到的男生和女生都是高個，還是全體女生和高個男生來了？）五.指代不明引起歧義

慎重使用兩種代詞（這里主要指人稱代詞和指示代詞，這兩類代用得好，可以使語言表達精煉。但如果用得不恰當，就會造成稱代不明，產生歧義。）

(a）人稱代詞，如‘我、你、他、我們、咱們、自己、人家’； b）指示代詞，如‘這、這里、這么、這樣、這么些、那、那里、那么、那樣、那些, 那么些’。1．李明告訴張偉，他爸爸出差了。（誰的爸爸？）2．當他把證書發給小張時，他對他笑了笑。（他對小張笑，還是小張對他笑？）六.省略不當引起歧義

1.他只有一個兒子，在學校工作。（誰在醫院工作？他，還是兒子？）2.看到你那年才八歲。（你八歲？我八歲？）

（五）消除歧義的方法 如何修改下面的歧義句？ 1.他才來，許多人還不認識。2.新建的故宮的大門吸引了我 3.三個學校的校長參加座談。4.我倒了杯飲料。5電視機不用退回.1.添加詞語。（某些句子由于隨意省略了某個字或詞而造成句子的多義，這樣的句子可以用填字法消除歧義。即根據表達的需要，在語句的適當位置添加適當的詞語，使語意固定下來。）

如例1.可在“認識”后面加上“他”，變成“他才來，許多人還不認識他。2.調整語序。

對那些由于遞加定語修飾關系不明而造成的歧義，可以用調整詞語順序的方法來消除歧義。如例③可調整為“故宮的新建的大門”。例②可調整為“學校的三個校長參加座談”。3.改換詞語。

當數量短語作定語造成歧義時，只要適當改換數量詞，即可消除歧義。如例②將“個”改為“所”即可消除歧義。4 設置語境。

當一個語意環境不“一定”時，應繼續設置語境，使其達到“一定”，從而消除句子的歧義。如“你快喝一口吧！”，全句的意思即為“我斟上一杯飲料”。5 添加標點

對于那些因停頓而造成的歧義，在書面上添加適當的標點即可消除歧義。如：可改為“電視機，不要退回”，或“電視機不要，退回。”等。

八、相關故事

九、作業：語文練習冊

第二篇：絕妙歧義句

絕妙歧義句

中文有著幾千年的歷史，其語言豐富，精美。有些歧義句可謂精妙至極，令人叫絕。

歧義句的出現，首先與古代文章沒有標點有關。傳說，古時候，有一吝嗇財主，想請一位私塾先生，又不愿花太多的錢，所以，沒人愿意去。這天有一位先生遞上一份自薦書，講明了聘用條件“無米面也可無雞鴨也可無魚肉也可無銀錢也可青菜一碟足以” 財主一看:：“哦：無米面也可；無雞鴨也可；無魚肉也可；無銀錢也可；青菜一碟足以。太好了！就是他了”于是簽了三年的協議。誰知，當第一天把一盤青菜放在先生面前時，先生不干了。拿出協議說“無米，面也可；無雞，鴨也可；無魚，肉也可；無銀，錢也可；青菜，一碟足以”財主才知道吃了啞巴虧。

比較經典的是“下雨天留客天留人不留”。說的是雨天留客的故事，一種理解“下雨，天留客？天留，人不留！”第二種解釋“下雨天，留客天，留人不？留！”

有這樣一副對聯，上聯是“養豬大如山老鼠頭頭死”，下聯是“釀灑缸缸好造醋壇壇酸”，橫批是“人多病少富貴”。這是一個秀才寫給財主的，財主一讀，連連夸好，人們一讀，陣陣嘲笑，為什么？他們分別是怎樣讀出來的？你就細細品味吧。

類似的還有：

1、明日逢春好不晦氣，終年倒運少有余財。

2、此屋安能久居，主人好不悲傷。真可謂一正一反兩重天。

媒人介紹“烏黑頭發沒有麻子”。以為是“烏黑的頭發，光滑的臉（沒有麻子）”的美女。誰知一見面才知是“皮膚烏黑，禿子（頭發沒有），（一臉）麻子”的丑婦。

“打死了敵人的哨兵”,，“孩子沒有了父母真悲傷”是敵人被我們的哨兵打死了，還是把敵人的哨兵打死了；是孩子沒有了，還是父母沒了？有關個人生死，實不敢妄判。

“他背著媳婦做了不少事”這句話中可以理解為他做不讓愛人知道的事；也可能他的媳婦是殘疾人。

“咬死了獵人的狗”中的獵人和狗誰死誰活竟然難以分清。“開刀的是他父親。”這句話打算讓誰上手術臺還很值得研究。“雞不吃了。”到底是雞不吃飯了還是人不吃雞了，這對于雞先生或是雞小姐來說可是生死攸關。

一老農見指標語問“咋？還黨員先進，性教育”。

一學生問“小便真值得研究：就像牛頓看到蘋果落地，發現了萬有引力定律。××從小便對科學產生了濃厚的興趣；××從小便學習獨立自主的能力。她還是女生，咋學立著小便？”

第三篇：2015歧義句辨析典型例題精講

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2015歧義句辨析典型例題精講

2013-05-31 09:17 北京公務員考試網 http://bj.huatu.com/ 作者：北京華圖 來源：北京華圖

【導讀】事業單位行測：歧義句辨析典型例題精講。

【例1】 下列沒有歧義的一句是()。

A.他已經走了半個多小時了

B.這個發言稿是新來的市長的秘書寫的 C.他在樹上爬上爬下，輕捷的像猴子

D.他放學后一到家就朝媽媽嚷嚷：“我現在就要熱飯”

【解析】 C。A項可以理解為“他已經出發了半個多小時了”，也可以理解為“他已經步行了半個多小時了”。B項可以理解為“市長是新來的”，也可以理解為“秘書是新來的”。Ｄ項可以理解為“飯是熱的”，也可以理解為“熱飯”是動詞。故本題正確答案為Ｃ。

【例2】 小王不認為上星期六晚上不去看音樂劇而去看他喜愛的足球隊的比賽是不明智的行為。

這個長句的意思是()。

A.小王上星期沒去看足球比賽

B.小王認為去看足球比賽是明智的 C.小王認為去看音樂劇是明智的

D.小王認為選擇足球比賽而不是音樂劇是不明智的

【解析】 B。這句話的意思可以理解為，小王不認為去看他喜愛的足球隊的比賽是不明智的行為。雙重否定表示肯定，所以，小王認為去看他喜愛的足球隊的比賽是明智的行為。故B選項正確。

【例3】 下面四句話中只有一句話沒有歧義，請把這句話找出來。()

A.她的花棉襖罩著綠上衣B.他在水中做實驗

C.他借我500元D.這里一間房可以住兩個人

【解析】 D。A項可以理解為“花棉襖的外面罩著綠上衣”，也可以理解為“花棉襖罩在綠上衣外面”。B項可以理解為“他在做實驗，他在水中”，也可以理解為“他在做實驗，這實驗是在水中做的”。C項可以理解為“他借給我500元”，也可以理解為“他向我借500元”。D項沒有歧義，應選。

【例4】 下列句子中，有歧義的一句是（）。

A.如果買家逾期未確認收貨或未申請退款，系統將自動付款給賣家

B.請顧客與店主取得聯系，并待店主確認訂單后匯款

C.如果買家在規定期限內沒有執行“確認收貨”操作，系統將默認交易成功

D.網站提醒買家最好在收到貨物后對賣家的服務進行評價，因為買賣雙方的評價都很重要

【解析】 A。Ａ項歧義在于是“逾期未確認收貨，逾期未申請退款”，還是“逾期未確認收貨，未申請退款”。

國家公務員| 事業單位 | 村官 | 選調生 | 教師招聘 | 銀行招聘 | 信用社 | 鄉鎮公務員| 各省公務員|

政法干警 | 招警 | 軍轉干 | 黨政公選 | 法檢系統 | 路轉稅 | 社會工作師

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【例5】 下列句子中，沒有歧義的一句是（）。

A.他先后將該公司的6輛車分別送給副市長和其他領導干部的子女長期使用

B.那天下午，數十位死難者的親屬聚集在礦主的家門口，要求討個說法

C.本人已八十高齡，體弱多病，目前頭腦尚清醒，決定辭世后×樓×室產權歸義女李小玲繼承，特立此遺囑

D.奇瑞汽車、江淮汽車的升級換代產品在本屆車博會上受到專家的一致好評

【解析】 C。A項“子女”的修飾限定語指代不明確，既可理解為“副市長和其他領導干部”的子女，也可理解為只是“其他領導干部”的子女；B項“數十位”的修飾對象不明確，既可指“數十位死難者”，也可指“數十位親屬”；D項“升級換代產品”的修飾限定詞指代不明，既可指“奇瑞汽車和江淮汽車”的升級換代產品，也可只指“江淮汽車”的升級換代產品。故本題正確答案為C。

【例6】 下列句子中，沒有歧義的一句是（）。

A.伊朗的“核武”問題，已引起美國總統奧巴馬的密切關注。對此，美國有的國際問題專家則表示樂觀

B.“依我看，這個考點最需要引起重視。”張老師補充道

C.既然你來了，我就該走了

D.廠長再次強調：“這個面子還是要的”

【解析】 C。此題屬于歧義句辨析題。A項中，“對此”指代不明，可以是指“伊朗的‘核武’問題”，也可以指“美國總統奧巴馬的密切關注”；B項中，“考點”有兩層含義，一是考試的知識點，二是學生考試的地方；D項中“面子”有歧義，或者指“臉面”，或者是它的本義，和“里子”相對。C項沒有歧義。所以選擇C。

【例7】 下列句子中，有歧義的一句是（）。

A.這個合理化建議一經采納，大大激發了全體員工獻計獻策的積極性

B.部隊是個大熔爐，三年里，我進步很大，因為首長對自己的要求十分嚴格

C.他事先沒作充分準備，遇到這樣的意外情況就顯得不知所措

D.古人尚且能聞過則喜，今天有些人卻常常諱疾忌醫，這實在不應該

【解析】 B。此題屬于歧義句辨析題。B項“自己”一詞指代不明，根據句意，“自己”可以指“首長”，也可以指“我”，因此有歧義。所以選擇B。

國家公務員| 事業單位 | 村官 | 選調生 | 教師招聘 | 銀行招聘 | 信用社 | 鄉鎮公務員| 各省公務員|

政法干警 | 招警 | 軍轉干 | 黨政公選 | 法檢系統 | 路轉稅 | 社會工作師

第四篇：2014下半年揚州事業單位考試培訓：歧義句辨析

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2014下半年揚州事業單位考試培訓：歧義句辨析

一、考點精講

一個句子產生歧義的原因有以下幾個方面：

1.詞匯多義。如：“獨聯體國家看不上2002年世界杯足球賽。”句中的“看不上”既可以理解為“收看不上”，也可以理解為“瞧不起”。

2.指代不明。如：“美國政府表示仍然支持強勢美元，但這到底只是嘴上說說，還是要采取果斷措施，經濟學家對此的看法是否定的。”句中“只是嘴上說說，還是要采取果斷措施”包含兩個內容，因此，后一分句中“此”就指代不明，不知道指代前面的哪個內容。

3.修飾不定。如：“劉先生熱心支持家鄉的教育、慈善等公益事業。他這次返鄉，主動提出要與部分福利院參加高考的孤兒合影留念。”句中的“部分”，可直

接限定“福利院”，也可理解為限定“孤兒”，從而造成歧義。

4.關系含糊。如：“警方對報案人稱圍觀者坐視不管表示憤慨。”句中肯定是“警方表示憤慨”，但“憤慨”的對象，一種是“報案者”，一種是“圍觀者”。

或者說“憤慨”的原因，一種是因為“報案者說了些不實的話”，另一種是因為“圍觀者坐視不管”。

5.語音、停頓、標點歧義。如：“山上的水寶貴，我們把它留給晚上來的人喝。” “晚”和“上”連讀，意與“白天”相對;“上”和“來”連讀，意即“后上

來的”。

二、技巧精講

1.對號入座。即根據歧義句類型，分析歧義現象產生的原因，找出句子錯在何處，從而得出正確結論。如：“當他把證書發給小張時，他對他笑了笑”，是“他

對小張笑”，還是“小張對他笑”指代不明，引起歧義。

2.語境聯想。應試者自己設置不同的語境，來辨析歧義句。如：“你為什么打他?”可以有三種都成立的語境：“你為什么打他?應該好好教育嘛”，“你為什么

打他?該打的應該是我”和“你憑什么打他”。

3.擴展填充。應試者可以通過添加詞語，擴展內容來辨析是否有歧義。如： “我去醫院”可說成“我去醫院上班”或“我去醫院看病”。

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4.語序詞匯變換。應試者可以調整語序、變換詞語來識別歧義句。如：“兩個球隊的教練”可分別改為“一個球隊的兩位教練”，或者“兩個球隊各自的教練”。

5.結構調整。應試者可以通過調整句子的結構，判斷是否有歧義。如：“這是一位知識十分淵博的王老師的學生”，可改為“王老師知識十分淵博，這是王老師的一個學生”，或者“這是王老師的一個學生，他知識十分淵博”。

6.標點增改。應試者可以通過標點的更改或添加來辨析歧義句。如：“電視機不要退回”，可改為“電視機不要，(可)退回”，或“電視機，不要退回”。

典型真題

【例1】 下列沒有歧義的一句是()。

A.他已經走了半個多小時了

B.這個發言稿是新來的市長的秘書寫的C.他在樹上爬上爬下，輕捷的像猴子

D.他放學后一到家就朝媽媽嚷嚷：“我現在就要熱飯”

【解析】 C。A項可以理解為“他已經出發了半個多小時了”，也可以理解為“他已經步行了半個多小時了”。B項可以理解為“市長是新來的”，也可以理解為

“秘書是新來的”。D項可以理解為“飯是熱的”，也可以理解為“熱飯”是動詞。故本題正確答案為C。

【例2】 小王不認為上星期六晚上不去看音樂劇而去看他喜愛的足球隊的比賽是不明智的行為。

這個長句的意思是()。

A.小王上星期沒去看足球比賽

B.小王認為去看足球比賽是明智的C.小王認為去看音樂劇是明智的D.小王認為選擇足球比賽而不是音樂劇是不明智的【解析】 B。這句話的意思可以理解為，小王不認為去看他喜愛的足球隊的比賽是不明智的行為。雙重否定表示肯定，所以，小王認為去看他喜愛的足球隊的比

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賽是明智的行為。故B選項正確。

【例3】 下面四句話中只有一句話沒有歧義，請把這句話找出來。()

A.她的花棉襖罩著綠上衣B.他在水中做實驗

C.他借我500元D.這里一間房可以住兩個人

【解析】 D。A項可以理解為“花棉襖的外面罩著綠上衣”，也可以理解為“花棉襖罩在綠上衣外面”。B項可以理解為“他在做實驗，他在水中”，也可以理解

為“他在做實驗，這實驗是在水中做的”。C項可以理解為“他借給我500元”，也可以理解為“他向我借500元”。D項沒有歧義，應選。

【例4】 下列句子中，有歧義的一句是()。

A.如果買家逾期未確認收貨或未申請退款，系統將自動付款給賣家

B.請顧客與店主取得聯系，并待店主確認訂單后匯款

C.如果買家在規定期限內沒有執行“確認收貨”操作，系統將默認交易成功

D.網站提醒買家最好在收到貨物后對賣家的服務進行評價，因為買賣雙方的評價都很重要

【解析】 A。A項歧義在于是“逾期未確認收貨，逾期未申請退款”，還是“逾期未確認收貨，未申請退款”。

【例5】 下列句子中，沒有歧義的一句是()。

A.他先后將該公司的6輛車分別送給副市長和其他領導干部的子女長期使用

B.那天下午，數十位死難者的親屬聚集在礦主的家門口，要求討個說法

C.本人已八十高齡，體弱多病，目前頭腦尚清醒，決定辭世后×樓×室產權歸義女李小玲繼承，特立此遺囑

D.奇瑞汽車、江淮汽車的升級換代產品在本屆車博會上受到專家的一致好評

【解析】 C。A項“子女”的修飾限定語指代不明確，既可理解為“副市長和其他領導干部”的子女，也可理解為只是“其他領導干部”的子女;B項“數十位”的修飾對象不明確，既可指“數十位死難者”，也可指“數十位親屬”;D項“升級換代產品”的修飾限定詞指代不明，既可指“奇瑞汽車和江淮汽車”的升級換

代產品，也可只指“江淮汽車”的升級換代產品。故本題正確答案為C。

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【例6】 下列句子中，沒有歧義的一句是()。

A.伊朗的“核武”問題，已引起美國總統奧巴馬的密切關注。對此，美國有的國際問題專家則表示樂觀

B.“依我看，這個考點最需要引起重視。”張老師補充道

C.既然你來了，我就該走了

D.廠長再次強調：“這個面子還是要的”

【解析】 C。此題屬于歧義句辨析題。A項中，“對此”指代不明，可以是指“伊朗的‘核武’問題”，也可以指“美國總統奧巴馬的密切關注”;B項中，“考點

”有兩層含義，一是考試的知識點，二是學生考試的地方;D項中“面子”有歧義，或者指“臉面”，或者是它的本義，和“里子”相對。C項沒有歧義。所以選擇

C。

【例7】 下列句子中，有歧義的一句是()。

A.這個合理化建議一經采納，大大激發了全體員工獻計獻策的積極性

B.部隊是個大熔爐，三年里，我進步很大，因為首長對自己的要求十分嚴格

C.他事先沒作充分準備，遇到這樣的意外情況就顯得不知所措

D.古人尚且能聞過則喜，今天有些人卻常常諱疾忌醫，這實在不應該

【解析】 B。此題屬于歧義句辨析題。B項“自己”一詞指代不明，根據句意，“自己”可以指“首長”，也可以指“我”，因此有歧義。所以選擇B。

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第五篇：淺談句子歧義

淺談句子歧義產生的常見原因及其消除方法

所謂句子的歧義，就是指一種語言表達形式產生兩種或兩種以上可能的理解。近幾年來，語文高考試題中關于歧義內容的考查也常有出現，有的考查歧義句的辨識，有的考查歧義句多種意思的理解，也有的考查歧義的消除，等等。因此，很有必要引導學生對歧義現象產生的常見原因及消除方法進行分析和歸納，以有效地提高學生理解和運用語言的能力。那么，句子歧義產生的常見原因和消除它的方法又有哪些呢？

一、歧義產生的常見原因

1.讀音不同造成歧義

漢字絕大多數是單音的，但也有一些字詞是多音的，這種多音的字詞在口語表達時不會造成歧義，但在書面表達時有時會造成歧義。例如：

①這個人的頭發長得奇怪。

②好a讀書不好b讀書。

例①中的“長”字是一個多音字，既可讀zhǎng，作動詞用；又可讀cháng，作形容詞用。在句中“長”字讀音不同時，意思顯然不一樣。

例②中的“好”字也是一個多音字，既可讀hǎo，“易于，便于”的意思；又可讀hào，“喜愛、喜歡”的意思。“好a”和“好b”兩者讀音互異時，句子的意思就不同。

2.重音不同造成歧義

朗讀時因對句中詞語的重音停頓不同，整句話的意思就會不一樣。這種情況在口語表達時不一定會出現歧義，但在書面表達時會出現歧義。例如：

①你為什么打他?

②天亮時，我想起來了。

例①中朗讀的重音分別停在“打”和停在“他”時，整句話的意思就不一樣了。如果停在“打”，那說明不應該動手打，而應該采取其他的方法好好教育；如果停在“他”，那說明該打的對象不是“他”，而應該是其他人。

同樣，例②中朗讀的重音分別停在“想”和停在“起來”時，整句話的意思也不一樣了。如果停在“想”，那意思是回憶起什么來了；如果停在“起來”，那是想起身、起床的意思了。

3.停頓不同造成歧義

有時句子因停頓的地方不同，會引起意義上的差別，這在口語中不會造成歧義，但在書面表達時會引起歧義。例如：

① a.這份報告，我寫／不好。b.這份報告，我/寫不好。

② a.你說不過他/也得說。b.你說／不過他也得說。

例①因停頓不同，就表達出了兩種意思。a句表示不贊成自己寫這份報告；b句表示自己沒把握把這份報告寫成功。

例②同樣因停頓不同，句子含有兩種意思。a句表示“你”必須得說，是指“你”一個人說；b句是指“你”和“他”兩個人都得說。

4.同音詞混淆造成歧義

同音詞在書面表達時不會出現歧義，但在口語表達時易發生混淆，造成歧義。例如：

①這女孩子有點兒jiāo qì。

②這種食物可以zhì’ái。

例①中的jiāo qì既可指“驕氣”，又可指“嬌氣”。

例②中的zhì’ái既可指“致癌”，又可指“治癌”。

5.詞的多義性造成歧義

漢語中的詞絕大多數是多義的，但它們進入具體的語境后，詞義就變得單一了。然而有些詞語在進入句子后，它的多義現象并未消除，因而引起歧義。例如：

①王大夫看病去了。

②這輛自行車沒有鎖。

例①中的“看病”既可指給病人醫治疾病，又可指找醫生給自己看病。

例②中的“鎖”既可作名詞，“鎖鏈”的意思；又可作動詞，指給自行車上鎖。

6.結構、層次劃分的不同造成歧義

有時因短語結構關系的不固定而造成歧義和一個語段不同層次的劃分而造成歧義，兩者很難分得清楚。

A.結構不固定產生歧義。一類詞語與另外一類詞語組合，產生的關系可能不止一種，但由于詞義的相互制約常不可能產生多種關系。如果在具體的語言環境中，短語仍保留了多種結構關系，那就會產生歧義。例如：

①研究方法十分重要。

②開會吧，學生家長都到齊了。

例①中的“研究方法”是指研究的方法（偏正關系），還是指研究某種方法（動賓關系），因結構關系的不固定產生歧義。

例②中的“學生家長”是指學生和家長（聯合關系），還是指學生的家長（偏正關系），結構不固定也產生了歧義。

B.層次切分不同造成歧義。一個語段在進行層次分析時，如果出現不同的切分方法產生不同的意思，就出現了歧義。例如：

①贊成李老師的建議。

②咬死了獵人的狗。

7.語義關系不明造成歧義

語義關系不明確，主要指施受關系不清、領屬關系不清和修飾關系不清。

A.施受關系不清。例如：

①反對的是少數人。

②這個人連老師也不認識。

例①“反對的”本身有兩種解釋：所反對的和反對的。如果把“少數人”當作是受事者，那意思是“反對少數人”；如果把“少數人”當作是施事者，那意思是“少數人反對”。

例②如果把“老師”當作是受事者，那意思是“這個人不認識老師”；如果把“老師”當作是施事者，則是“老師不認識這個人”。

B.領屬關系不清。例如：

①我們圖書館收藏了著名學者章炳麟的書。

②要研究杜甫，就要力爭閱讀杜甫的全部論著。

例①中的“章炳麟的書”是指他寫的書，還是指他收藏的書，因領屬關系不明確，引起歧義。

例②中“杜甫的全部論著”是指杜甫所作的論著，還是指有關評論杜甫的全部論著，也因領屬關系不明確，產生歧義。

C.修飾關系不清。例如：

①局長囑咐幾個學校的領導，新學期工作一定要有新的起色。

②走進新建的師范學校的實驗大樓，我感到很受鼓舞，很想上這兒來學習。

例①因“幾個學校的領導”中的“幾個”修飾不明確，造成指“幾個不同學校的領導”還是指“同一個學校的幾個領導”意思不明確。

例②“新建的”是修飾“師范學校”還是修飾“實驗大樓”關系不確定，造成歧義。

8.省略不當造成歧義

在有一定語境的上下文里，某些句子成分是可以省略的，但是如果省略不當，就會引起歧義。例如：

①我看見張原扶著一位老人走下車來，手上提著一個黑色皮包。

②張翔剪了一個紙人，在蠟燭前左右移動。

例①中的第二個分句里，因主語省略不當造成歧義，“手上提著一個黑色皮包”的究竟是“張原”還是那位“老人”呢?不明確。

例②中同樣因主語省略不當，造成“在蠟燭前左右移動”的是“張翔”還是“紙人”意思不明確。

9.指代不明造成歧義

①搜集史料不容易，鑒定和運用史料更不容易，中國過去的大部分史學家主要力量就用在這方面。

②欣賞一首好詩不容易，創作一首好詩更不簡單，小李對詩歌情有獨鐘，因此，他平時在這方面做了不少努力。

例①中的“這方面”指代不明，是指代“搜集史料”呢，還是指代“鑒定和運用史料”呢？

例②中的“這方面”也指代不明，是指代“欣賞一首好詩”呢，還是指代“創作一首好詩”呢？

10.“和”、“對”、“在”等詞引起歧義

A.“和”字引起歧義。“和”用來連接兩個并列的結構，容易造成界限不清，引起歧義。例如：

①王小剛和趙小花的爸爸到學校里來了。

②我動員弟弟和爺爺下月五號一道去城里。

例①可理解為“趙小花的爸爸和王小剛”兩個人來學校了，也可理解為“王小剛的爸爸”和“趙小花的爸爸”兩個人來學校了。

例②可理解為一道去城里的是“弟弟和爺爺”兩個人，也可理解為一道去城里的是“我、弟弟和爺爺”三個人。

B.“對”字引起歧義。例如：

①對學生會提的建議，我們舉雙手贊成。

②塞族武裝對北約聯合部隊的進攻是早有準備。

例①中的“建議”是學生會提出的，還是針對學生會而提出的，意思不明確。

例②中是指塞族武裝進攻北約聯合部隊呢，還是指北約聯合部隊進攻塞族武裝呢?意思不明確。

C.“在”字引起歧義。介詞“在”與方位名詞組成“在……上”、“在……中”等來表示方位時，會引起歧義。例如：

①小王在火車上寫字。

②他在水中做實驗。

例①可以表示把字寫在火車上面，也可以表示在火車里把字寫在別的什么東西上。

例②可以是他整個人在水里操作實驗，也可以是他在水外而實驗操作在水中完成，意思不明確。

11.缺少標點造成歧義

有時句子因缺少標點符號，造成在不同的地方停頓，會出現截然相反的理解，這與前面因停頓不同造成歧義有相似之處。例如：

無魚肉也可無雞鴨也可青菜豆腐不可少分文不取

例句因缺少標點就造成兩種截然不同的理解：

a.無魚，肉也可；無雞，鴨也可；青菜豆腐不可。少分文不取。

b.無魚肉，也可；無雞鴨，也可；青菜豆腐不可少。分文不取。

12.缺少必要的限制造成歧義

幾個事物是合在一起有某種情況，還是分開來有某種情況，要表示清楚。如果讓人感到似乎是合在一起的，又似乎是分開來的，就會產生歧義。例如：

路面寬闊，可供四輛大型汽車同時行使，兩側還有兩米多寬的人行道。

例句中的“兩側還有兩米多寬的人行道”，是兩側“一共有兩米多寬”，還是每側“有兩米多寬”？因沒有明確限制，意思不明確。

13.缺少必要的關聯詞語造成歧義

漢語中的許多句子，可以靠意義來組合，這樣也就不用關聯詞語。可有些句子，因缺乏必要的關聯詞語，或雖用了關聯詞語，但把關聯詞語省去了一部分，因而造成歧義。例如：

①他未按學生會的決定，把比賽日期告訴給對方，以致產生了誤會。

②只要你單位同意，報銷旅差費、安排住處、領取大會出席證的問題可由我們解決。

例①因缺少必要的關聯詞，從而造成有兩種理解。一種是學生會讓他“把比賽日期告訴給對方”，但他沒有告訴。第二種是學生會決定比賽日期實行保密，但是他卻違背學生會的決定，而“把比賽日期告訴給了對方”。

例②由于缺乏和“只要”相呼應的關聯詞，由此導致雙方責任不明，造成至少有三種理解。

以上是歧義產生的一些常見的原因，當然，產生歧義現象的原因是相當復雜的，甚至說話語調的長短、說話語氣的強弱等都會引起歧義。但歧義都是有辦法消除的。

二、歧義消除的常用方法

1.借助口語方法消除歧義

譬如可以利用句子中詞語讀音的變化、重音的差異和停頓的不同等方法來消除歧義。例如：

①他一個星期就寫了三封信。

可以利用重音的方法把句子的意思表達清楚。“他一個星期就寫了三封信”或“他一個星期就寫了三封信”。前者表示“只寫了三封信，其他什么事情也沒做”；后者表示“他一個星期里寫信的數量多”。

②這種糖五毛五十粒。

可以利用停頓的方法把句子的意思表達清楚。“這種糖五毛 / 五十粒”或“這種糖五毛五 / 十粒”。

2.借助書面方法消除歧義

譬如可以通過增設語境、調換詞語、變更語序、增加修飾語、添加標點符號和添加關聯詞等方法來消除歧義。例如：

①我去上課。

可以利用加插詞語的方法把句子的意思表達清楚。“我去（給學生）上課”或“我去（聽老師）上課”。

②他站在廣場上，一邊站著一個孩子。

可以利用改換詞語的方法把句子的意思表達清楚，“他站在廣場上，兩邊各站著一個孩子”或“他站在廣場上，旁邊站著一個孩子”。

③我要熱飯。

可以利用創設語境的方法把句子的意思表達清楚。“我要熱飯，（不去洗菜）”或“我要熱飯，（不要冷飯）”。

④圍剿土匪的部隊。

可以利用改變結構的方法把句子的意思表達清楚。“土匪的部隊被圍剿”或“部隊圍剿土匪”。

我想，只要我們熟練地掌握有關歧義知識，弄清歧義產生的常見原因，在閱讀中能識別歧義句，在自己平時寫作過程中避免出現歧義現象，做到邏輯思維嚴密，用語科學準確，就必定可以提高自身的語言修養，靈活地解決有關歧義問題。

（作者單位：東陽市南馬高級中學）