第一篇：夢想課程學習體會

插上《夢想課程》的翅膀去飛翔

大渠中心校寺北小學李敏

自從當上教師的第一天起，我就有一個模糊、茫然、但卻堅定的教育夢想。我們天天做教師，我們和孩子們最最寶貴的年齡在一起，應該讓學生畢業了，留有一些個點滴美好的回憶瞬間；我們做教師，應該打開心靈，放開視界，多個視角去觀察、欣賞我們身邊的孩子，不要抹殺了學習不夠突出，但擁有天賦的孩子。懷著這樣點滴的教育夢想實踐者重復簡單的教學工作。一度沉溺、一度迷茫，一度地失去方向和目標。

這次參加夢想課程讓我再次振奮，再次激情萬丈。首先是特別有誘惑力的獎勵制度。1.可以獎勵到埃及等神秘國度去旅游。2.提供各種函授與見習交流機會，提升職業水平。3.創造教師間各種外出交流活動的機會。我很渴求這些旅游和外出學習的機會，可以讓我們開闊心胸、增長見識、提高專業水平，實現人生價值的提升。我們教師的職業好像不那么卑微了，有血有肉的很豐富的職業幸福感觸手可及，只要努力追求了都有可能實現。

其次夢想課程“全人”的教育理念，放眼全球，立足國際，培養學生自信、從容、有尊嚴的個性。這樣的理念就像新鮮的血液一樣注入我們的身心，我們要先學會接受吸收，然后熏陶感染幫助我們的學生，不過我早做好了這樣的準備。

夢想課程先進的理念讓我們臣服。

1.問題比答案更重要：愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題比解

決一個問題更重要?！遍L期受應試教育的影響，我們的基礎教育過度追求標準化答案，孩子們普遍好勝心有余而好奇心不足。而夢想課程著力培養師生的問題意識——提出一個好的問題遠比一個所謂的“正確答案”更為重要。為什么？因為能提出一個好的問題，首先學生已經是一個主動學習者了，他在積極實踐、積極探索的過程中遇到了問題；其次能提出一個好的問題，他會更有動力，更有激情去解決問題，這樣的問題已經不是問題，只需要一個等待的過程。

2.方法比知識更重要：不是說三流的教師教知識，二流的教師教方法，一流的教師教思想嗎？在這個信息社會，獲取知識簡單便捷，純粹的知識已成為廉價的信息商品。如何讓學生擁有獨立思考的大腦，掌握解決問題的根本方法，已成為今天教育更為緊迫和重要的命題。所以我們教給學生方法，同時教給他們這些方法背后的原理和思想，要讓他們舉一反三，融會貫通，教活方法。

3.信任比幫助更重要：夢想課程的目標是：幫助人實現內心的成長而不是外部的誘惑；帶來廣闊的視野而不囿于狹窄的格局；讓人堅持獨立的理性判斷而非尋找標準的答案；理解多元差異而因此臣服于寬容。信任一個人是幫助他成為一個完整的具有獨立思考能力的人，需要付出愛心、耐心、和尊重；而幫助有時只是就事論事，只在一時、一事，所以我們要充分信任學生。

夢想課程雖然是新生事物，但其中蘊含的教育教學理論并非新創。只要我們用心教學，這些理念會很自然地融進課堂，融入學生的個性成長中。

最后夢想課程的實施方式廣闊而靈活。豐富多彩、貼近學生生活的教學內容會讓學生興趣倍增；游戲、活動等別開生面的教學方式會讓學生樂不思蜀，流連忘返；活潑、多彩、靚麗的教室會讓學生耳目一新，到田野上課，到超市上課，都會讓師生挑戰新穎的授課方式。

當然新生事物也會遇到阻礙和麻煩，但只要我們認準了方向和目標，困難和挫折只是它的一個過程而已。我為參加夢想課程而驕傲，它也讓我自己的夢變得更清晰，更易觸摸。一起為實現夢想課程燦爛的明天而努力吧！

第二篇：夢想課程學習體會《放飛夢想

放飛夢想

12月13日-15日，400余名教師齊聚我校多功能大廳參加‘‘夢想課程’’培訓，我對夢想課程很陌生，這次能有這樣一個學習機會，我感到無比榮幸，他們給我們帶來新的理念帶來無窮的快樂，他們是那么有魅力，三天的培訓匆匆而過，但我仍沉浸在那快樂，充實的情景中，沉浸在那一節節精彩的課堂中，這是讓我觸動最大，感受最深，收獲最豐富的一次學習體驗下面談談我的具體感受：

一． 內容豐富，形式多樣，精彩紛呈。

1.開幕式結束后，真愛們夢想公益基金會的劉海軍老師帶領我們從體驗開始學習，那一個個生動的游戲“想不到”“打不開”“回不來”“放不下”讓我體驗到要學會嘗試改變，打破常規，關注到團隊中每個人的需求。體驗式學習的優勢在游戲中脫穎而出，讓每個人都從游戲中感吾學習，感受到不一樣的過程有不一樣的心境，這不僅僅是一次游戲過程的體驗，更是夢想理含的傳遞。

2.體驗課我們在小會場進行，我們在游戲，活動中學嘗識，在操作表演中學技能，在快樂的游戲中點燃激情，綻放活力，原來課堂可以是笑聲不斷的。原來教育可以在游戲中無痕的。三節快樂的夢想課程，讓我在笑聲中感受了課程的趣味性，快速了解了夢想課程，夢想課程是快樂的，是在游戲活動中探究，體驗，感悟，成長的。想想我的課堂，全是牽著學生鼻子走，講了公式做練習，說了知識說方法，沒有讓孩子體驗，看了專家的課程，我的觀念要改改了，教給孩子更多的發言權，留給孩子充足的時間，游戲充滿了真實的生活體驗，這樣的課堂一定比講題更能激發思維的火花。

二． 理念新穎，別具一格，收獲意外。

本次培訓，我收獲了“五個不一樣”和“一個共同的夢想”。

1.不一樣的內容，培訓打破了傳統模式，以各種游戲，演講，電影片段，課堂體驗為主要內容，并貫穿在課堂的整個環節。

2.不一樣的理念，讓我親身感受到：團隊比個人更重要，過程比結果更重要，問題比答案更重要，方法比知識更重要，信任比幫助更重要。

3.不一樣的方法，運用最多的是人人參與，親身體驗，共同分享，通過小組合作，集體討論，共同總結等不同形式和方法完成課程內容，學得輕松，記得牢固。

4.不一樣的心態，培訓的老師學員都是開心快樂的，老師幽默的引導，學生不斷的掌聲，有趣的活動，開心的大笑，精彩的分享，無窮的樂趣，無不表達我快樂的心情。

5.不一樣的效果，不論年齡大小，不論男女，不論生疏，都是那樣無拘無束，都是那樣積極自信，都是那樣生機勃勃，都是那樣幽默快樂。

6.一個共同的夢想，點燃了我的夢想之焰，我期盼自己也可以執教夢想課程，成為一名種子教師。

結束之前，用幻燈片回放了培訓整個過程，一次次精彩瞬間，一張張燦爛笑臉，一個個忙碌身影，記錄了三天培訓的點點滴滴，回味無窮，整個會場充滿著親身愜意的笑聲，流淌著濃濃的和諧之情，我不得不嘆服，夢想課程的培訓是精彩的。

夢想課程是開放的，自主的，多元的，寬容的，學生沒有壓力，思想活躍，這樣的課堂每個孩子都能得到陽光，都有燦爛的時候，等我們學校夢想中心建立后，我會用這幾天的培訓中學到的知識毫不保留的傳授給學生，讓夢想課堂成為孩子們喜歡的學習地方，讓孩子們在夢想課堂中自信從容，有尊嚴的成長。有夢就有一切，有愛一切皆有可能，有了真愛夢想，我的教育目標會更早實現。

第三篇：夢想課程學習體會《踏歌而行

夢想課程學習體會

踏歌而行

上個周末，我有幸參加了由上海夢想基金會與鹽湖區教育局聯合主辦的“夢想課程”教師培訓活動，活動為期3天，三天的學習讓我汲取了更多的養分，更深層次地理解了教育的意義，下面我將本次學習的收獲作一整理，與大家分享。

一、有一種力量叫局長

在接到通知要去參加夢想課程的培訓時，很茫然，不知道什么是夢想課程，懷著一顆好奇的心，走進了夢想的課堂。在簡約的開幕式上，鹽湖區主管教育的副區長董稷強，教育局局長杜尚衛及教研室一行人都蒞臨本次活動。主持人的一句調侃：“在真愛夢想基金會，有這樣一句流行語：有一種力量叫局長，在我們運城鹽湖還有一種力量叫區長”。雖是調侃，但是足見區領導、教育局領導對本次活動的高度重視。因此，在三天的學習過程中，我也學得格外認真，希望能將夢想課程的理念最大限度地領悟。三天的培訓，從我們基層教師到教研室的孫主任、劉主任、到王校長，再到杜局長都全程參與，大家熱情空前高漲，每個人都學得積極，玩得開心，每一位老師的臉上都洋溢著自信、從容。

二、為了一個自信、從容、有尊嚴的未來

這是夢想課程中我最欣賞的一句話，“幫助孩子們自信、從容、有尊嚴的成長”，對于我們每一個人來說，誰不渴望一個自信、從容、有尊嚴的未來，更何況是我們的孩子，基于這樣的使命，真愛夢想的課程設計以自我探究、團隊互動的方式貫穿全過程。內容涵蓋了自我認知，沖突處理，戲劇、理財、環保等多元內容，注重學生素質的均衡發展，關注使學生發展成一個“整體的人”，不僅謀求學生智力與人格的協調發展，且追求個人、自然與社會的和諧發展。反思自己平時的教育教學工作，在關注孩子的人格塑造方面還有很大的缺失，今后應以自信從容、有尊嚴的尺子要求自己，幫助孩子為美好的未來奠基。三、三個更重要

“問題比答案更重要，方法比知識更重要，信任比幫助更重要”是夢想課程的課堂教學的三大理念。結合自己平時的課堂教學，覺得自己在這三個方面做得都很不足，雖然我們的課堂教學也使用了永威先學后教。當堂訓練的教學模式，但是在課堂上我們總是忍不住要去講解、分析，總是剝奪了學生經歷知識形成的過程，過于關注結果。從而忽視了學生解決問題的方法，與夢想課程的基本理念有很大的偏差。通過聽夢想課，參與學習夢想課，我認為，任何一個人，任何一件事，只有在我們親身經歷，親自參與后，才一定會印象深刻，入木三分。用在我們的課堂教學上又何嘗不是如此呢？試想，如果三角形、梯形的面積公式是孩子們在課堂上充分的探究中自己得出，他們又怎會總是忘記除以2呢？因此，我們不要害怕失去了讓學生探究的幾分鐘，殊不知，省了這幾分鐘，也養成了孩子思維的惰性，對今后他們的長遠發展是很不利的。四、一個研究方向 申宣成博士為我們小結了3種夢想課堂，即“以項目形式存在的夢想課堂，以獨立課時存在的夢想課堂，以教學環節存在的夢想課堂”我認為我們當下應以第3種形式的夢想課堂先行開展研究，即以教學環節存在的夢想課堂，那如何將夢想課程的理念融入到我們自己的學科教學中去便是我們在今后的一個重要的研究方向。在申博士為我們例舉的美國的數學老師上圓周率一課的例子，讓我們不禁感慨美國教育環境寬松的同時，又被老師的機智與聰慧，學習氛圍的寬松與和諧深深感動，今后在我的數學課上也要努力將夢想課堂的理念漸漸融入，先在某一環節試用，繼而將其以獨立課時的形式存在。

借用夢想課程里的一句話結束我的收獲：縱然，現實關山千重，但我們相信：行者常至，為者常成。只要邁出哪怕是小小的一步，不放棄，終究有一天，我們就能到達世界上的任何地方。永遠不要懷疑一小群有想法的人竟能改變世界。事實上，世界和自己就是這樣被改變的。讓我們與真愛夢想一起追逐夢想，踏歌而行。

第四篇：夢想課程

夢想課程《家鄉特產》教學設計

一、家鄉特產（四年級）1.夸夸大美青海特產

教學內容：了解家鄉的特產和什么叫特產。

教學目標：讓學生知道什么物產才算是特產，同學之間了解各個地方的特產有那些。教具：課件、視頻資料。教學過程：

活動一：了解特產

1、各小組內說說自己最想說的特產，并寫在記錄卡上。

2、小組代表發言。記錄員寫在黑板上，進行展示比賽。

3、視聽了解各地特產。課件展示?；顒佣?介紹家鄉的特產

我們的祖國地大物博，物產豐富，各個地區都有自己的特產。新疆吐魯番的葡萄，廣西北海的珍珠，云南周城鎮的扎染，吉林長白山的人參，福建武夷山的鐵，觀音茶，浙江金華的火腿等，都是我國各地著名的特產。每個人都有自己的家鄉，都有自己家鄉的特產。我們的家鄉土特產比較多??

1、各小組內說說自己最想說的家鄉特產，并寫在記錄卡上。

2、小組代表發言。記錄員寫在黑板上，進行展示比賽。

3、視聽了解大美青海特產。課件展示。

活動三：小組之間討論，總結（什么物產才算是特產呢？）

讓學生在教室里舉行土特產的展銷活動，誰能說的最好，誰能把“洋芋”說的具體完整的來介紹，今天誰能把土特產賣的最多。

老師舉例說明：什么物產才算是特產。區別在那里？最后教師來總結性的，比如某某同學把特產宣傳的最好，還有把誰賣的最多。五：引導學生搜索家鄉特產。

六：組織學生建立一個調查小組搞一個調查活動。并把他寫好。土特產的作文

怎樣上好夢想課？(2012-03-22 18:31:34)分類：默認分類

尊敬的各位領導、親愛的老師們：

你們好！

剛才謝老師就基金會的理念、核心價值觀、什么是夢想課程、夢想課程是如何產生的、課程的結構、體系作了詳細地介紹。但到底如何上？我們很多教師有茫然，也很糾結。又特別是年紀大一點的教師可能說：這課可能是年輕人的事吧。毫不諱言，我當初就是這種感受?，F在就讓我們一起來探討如何上好一節夢想課！

一、引子 首先，在這個課堂上教師考慮的不是我要給學生什么，而是學生要什么？教師不只是知識的傳授者，而是思維的拓展者、是積極提問者、是孩子們共同學習的伙伴。即而，教師考慮的不是孩子們掌握了哪些知識，而是關注孩子獲得了多少學習的機會。在這里沒有考試但是有團隊競爭；這里沒有教材卻有無限可能。我們希望“夢想課程”不僅把課堂還給孩子們，更希望帶給孩子們有樂趣的學習體驗——讓孩子們培養出健全的人格，和掌握終生學習的技能，去實現內心成長而非追隨外部誘惑；去堅持獨立理性而非尋找標準答案；理解多元差異而非局限于單一格局；從而能夠成長為一個自信、從容、有尊嚴的青年。

二、具體步驟

1、課前準備、（1）熟悉夢想課程手冊（2）選擇合適的課程：

夢想30教材上11個模塊，再加現已研發的《愛綠小衛土》、《計算機里的魔法師》、《身邊的大自然》《夢想劇場》等模塊，每個模塊有16個課時。這么多模塊，這么多課時。不是每一個模板、每一個課時我們老師都去上，都適合每一個老師上，那么，如何選擇合適的模塊呢？我們一起來探討吧！.學科背景： 如：語文教師：

三年級上冊，綜合實踐課“中國傳統文化”——《家鄉特產》 四年級上冊，課文《巨人花園》、綜合實踐課“走進童話世界”——《不一樣的童話、不一樣的夢想》

四年級下：二單元（《中彩那天》、《萬年歷》??）這個單元主題是“真誠待人”——《我和你》 數學教師：《理財》 政治教師：《全人教育》、《多元實用才能》。個人興趣：喜歡旅游：《遠方的城市》 喜歡音樂:《家鄉特產》“新老劉三姐” ?

授課班級：低年級段：《不一樣的童話、不一樣的夢》、《我和你》等、高年級段《理財》、《全人教育》 ?

當地情況：（3）備課、尋找課程資源 ?

課程資源包 ?

課程討論QQ群 ?

課程論壇

2、課中實施：以我校老師《多彩的樹葉》為例：（1）熱身導入：夾鼻子的游戲（2）主題活動： 活動一：昨天你和誰去采的樹葉？有什么開心的事？你看到上什么？聽到了什么？你為什么要采這些樹葉？

活動二：從大屏幕上認識多彩的樹葉。

活動三：通過大屏幕，觀察樹葉是怎么離開大樹媽媽的？

活動四：自己利用手中的樹葉，讓她飄起來，看她是怎么飄落的？ 活動五：制作樹葉畫（3）展示分享（4）總結評價

3、課后反思

一思“成功之舉” 二思“敗筆之處” 三思“教學機智” 四思“學生見解” 五思“再教設計”

親愛的老師們，上不上夢想課，上不上得好夢想課，與能力無關，與態度有關。態度決定高

度。雖然現行的教育體制、教育制度存在許多問題，我們改變不了，就去適應吧。為了讓老師們更直觀地了解夢想課程的教學模式，下面我就把這個接力棒交給我們的段老師，她會給大家呈現一節完整的夢想課。

謝謝大家！

第五篇：夢想課程

夢想課程“是一系列面向義務教育1—9年級，基于”全人教育“理念，融合問題探究、團隊合作、創新創造、環境保護、情緒智能等元素的跨學科綜合素質課程。

”夢想課程“的核心價值觀為”創新、多元、寬容“，核心理念包括：· 問題比答案更重要 · 方法比知識更重要 · 信任比幫助更重要

夢想課程包括”我是誰“、”我要去哪里“、”我如何去“三個大模塊，分別設置了適合1-3，4-6，7-9年級的分階課程。

在”我是誰“這個模塊中，開設的課程注重培養孩子們對自我的認識，并通過認知自己來更好認知周圍的人、周圍的環境。”我要去哪里“模塊課程，強調開拓孩子們的視野與想象力，認識到生命和世界的多樣性。”我要如何去“，注重對孩子們的多元技能的 培養，我們開設了職業人生與理財課，讓學生們更多地了解周圍的世界，了解有多少職業可以選擇，選擇這些職業需要付出哪些努力與代價。

在夢想課程的設計中，強調以問題導引的團隊探究和以游戲達成的體驗學習。老師不只是知識的傳授者，而是積極的提問者和鼓勵者；學生不再需要記住名詞概念，而是在思維的碰撞和活動的體驗中感悟成長。

從一年級到九年級，一個孩子可能在這個叫做”夢想中心"的教室里度過有限的300個課時，而我們期望這是孩子生命中最豐盈和充滿可能性的300個課時。