第一篇：課程資源學習體會

課程資源學習體會

打破傳統資源觀，資源就在身邊

翔安區雙滬小學:蘇偉進

研究性學習、社區服務和社會實踐，決定了學生的學習場所必須從課堂走向社會、走向社區，學習內容的載體也必須從教科書轉向豐富多彩的社會、社區實際。因此，如何有效開發和利用課堂外的，蘊藏與社會、社區生活之中的課程資源，直接影響到這一課程的有效實施，這對教師課堂講授的傳統角色提出了挑戰。教師是綜合社會實踐課程資源的利用者和實質上的開發者，沒有教師創造性的利用和開發，社會生活這一最重要的教育資源就會枯竭，社區服務和社會實踐就會流于形式。這一角色是教師的全新體驗，也是一種考驗。為此，教師必須明確認識三個問題：

1.教材不是惟一的課程資源；

2.教師是最重要的課程資源。教師不僅決定課程資源的鑒別、開發、積累和利用，是素材性課程資源的重要載體，而且教師自身就是課程實施的首要的基本條件資源。教師的素質狀況決定了課程資源的識別范圍、開發與利用的程度以及發揮效益的水平。

3.課程資源的建設必須納入課程改革的計劃。因此教師必須在教育教學實踐中做到：

①更新教育觀念，認識到自己的主要職責是為學生的學習創設一定的教育情境，營造良好的精神氛圍，把充分的學習時間和空間留給學生，而不是代替學生、強迫學生或把學生束縛在書本、課堂的圈子里；

②善于挖掘有價值的教育資源，重視積累相關資料，不僅能根據課程實施指南執行課程，而且能結合本校、本地實際情況創造性的開發和設計、利用教育資源。

③善于把本學科與教育資源的開發利用有機結合起來，在不斷探究的過程中吸納新知識，改善能力結構，在教育資源的開發和利用過程中不斷提高自身素質，促進教師自身的專業化發展。

學生是課程資源開發的主體和學習主人。教學實踐中有大量的、豐富的課程資源需要教師和學生來共同開發。這種課程資源具體形象、生動活潑的特點，能調動學生多種感官參與活動，激發學生興趣，使學生身臨其境，并在愉悅的情境中增長知識，培養能力，陶冶情操。所以，當一個孩子表現的與眾不同時，我們寧可先把這看成是孩子的特點，而不要輕易的看成是缺點，也許孩子看似荒唐的舉動，便是寶貴的課程資源……

抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。

第二篇：資源勘查學習體會

資源勘查學習體會

各位老師,各位同學: 大家晚上好!昨晚得知可以與大家一起分享大學生活,我很高興,也很緊張.因為,大家看我本人,皮膚發黑,高度近視,其貌不揚,這個身架子更是讓人覺得營養不良.但是我想說的是,我今天的的確確來了.因為我覺得我的相貌決定不了我人生的面貌,我的身架影響不了我的未來框架,我的視力改變不了我的視角,我的語氣磨滅不了我的底氣.自信,勇敢,坦誠是大學生的基本特征.我們應正視自己的不足,做一個純粹的人，勇敢地去追尋自己的夢.我們來到大學不僅是為了學到知識,而更多是為了獲得智慧.記得謝老師第一次給我上《構造地質學》，他送給我們一句這樣的話：善學者盡其理，善行者究其難。作為學生，什么才是最關鍵的，那就是學會學習。我們要積極去思考，獨立去發現，勇敢去驗證。我剛接觸《普地》時，發現整本書就是n多的概念加n多的文字，我的第一反應是n+o,no.但當我靜下心來時，在網上查找書中名詞，對比相關概念，構建知識結構圖，尤其是上學期接觸了專業的系統學習，我猛地發現：只要你愿意，NO是可以變成NB。流云在天邊，行囊在眼前，有一條通往牛逼的路無際又無沿。

如果說專業課程打造人生寶刀.那么基礎課程則構筑人生盾牌。我們有時上基礎課思想天外飛仙，卻怔怔有詞：此非專業課，不必多慮。其實我們真的慮了嗎？我上《鈾礦地質學》的第一天，徐老師問我們：誰能保證一輩子都從事地質工作？結果只有一個人舉手，大部分都認為干個十年八載可能換行。如果今天我們只把專業當回事，那么在改行的那一刻，誰會把我們當回事？專業課也好，基礎課也好，都凝結了無數人的心血，我們重點在于學習那種探索科學，尋求真理的思維方式和領域精神。現實中，我們從不缺乏理由，而是勇氣。要想未來有個好發展，就得用各方面知識充實自己，并且緊扣時代命脈。前不久的兩會提出“走出去”戰略。我們國家資源有限，出國找礦在所難免，我想假如我可以掌握好英語，我是不是正應時代所需？

為了不讓自己在青蔥歲月里一味地裝蒜，我必須竭盡全力充實大學生活。像今天如此嬌艷的天氣，我要么在郊外肆意地尋覓春天，要么在籃球場上揮灑青春激情。對于同樣嬌艷的明天，大家作何打算？有人說把每天都當做生命的最后一天，可我自從在體育部呆過以后，我認為每天都應該是生命的第一天。讓我們熱血沸騰的永遠是順數第一，而不是倒數第一。體育部讓我樂觀開朗，積極果敢，而另一個團隊——辯論隊讓我穩重縝密。時間就象一張網，我撒在哪里，收獲就在哪里。不管在是在部門還是班里，我都會用心編制這張網。使人成熟的不是歲月，而是經歷，所以我們要做一些深刻的事。一個大運會工作總結，我寫了十頁紙；一次鈾礦地質講課，我熬夜三十天；一次辯論賽，我們爺們哭了三個。現在我堅持為每筆開銷做記錄，要求自己看每部電影記一句臺詞，每周至少運動五小時、、、、、、其實很多這樣小事，只要堅持就成了深刻的往事。

在大學里，有一點我感觸頗多，那就是獨立人格。我們要創新，首先就要擁有獨立的人格，才能有自己獨創的思想。每一個人都享有生命的權利，生命的意義就是為宇宙而自由存在。面對浮躁的商業氣息和復雜的社會氛圍，這種獨立的人格可以幫助我們保持頭腦冷靜，認清價值并規劃自己生涯。每個人出生的時候都是原創，遺憾的是很多人漸漸都成了盜版。此刻，我想到屈原的一句話：蘇世獨立，橫而不流。那就是任何人都不應該為并不屬于他自己的東西而感到驕傲或者急躁，而是應該去贊揚別人身上那些既不可給予、也不可奪走的東西，就是精神，以及體現在精神之中的高貴理性。

大家都很期待野外實習吧。的確如此，要學地質必須去野外。去年開學我們去了廣西灌陽。那是一個山水環繞的美麗淳樸小城，山上有各種水果，比如清而脆的板栗、長而尖的棗子、大又紅的柿子、酸又甜的石榴，如果時機合宜的話還能看到碩大的雪梨。江面經常可以看到在一艘艘漁船上，人們或撒網或垂釣，然后在市面上就能夠發現大而肥的鯉魚。晚上的灌江更有韻味，兩岸燈光閃爍，沿著江邊風光帶，隨處可見大叔大媽跳著舞。如果用一個次來形容它，“山水明珠”應該是適合的。大家一聽感覺我們真會享受，其實灌陽的實習經歷讓每個人都刻骨銘心。中秋節那天，我們9:30到達一座山的山腳，瞧瞧眼前這座百十米的山，難免小瞧它。我們被一種探險的渴望引導著，毫不猶豫地往山上沖，竹子，棱石，哪里壓制得住對勝利的向往。越往上爬，竹子似乎越少了，我們也越得意，透過竹子的空隙看見前面有一塊裸露巖體。我們雀躍不已，大呼成功。挺直腰桿，吸口靈氣，放眼望去，千山萬壑，盡在腳下，放聲大喊，何其豪邁！為慶祝我們登上這獨佳的觀景臺，艷陽下，我們圍成一圈，拿出月餅，碰餅相慶，誰能擁有這樣難忘的中秋節！

人生往往有那么多的意外，好的也行，壞的也罷，總要過去的。往上的路真的是我們不敢想象的，遍地荊棘，彎腰而行已不可能，在山頂谷地我們只得匍匐前進，每前進一米我們都得被刺上幾次。正午時分的陽光辣得不饒人，我們的希望變成失望，我們已經沒有回頭路可以走，堅持是走出去的唯一出路。我們每走幾米就用GPS定位，地形圖上我們和標明的路不足50米，可就是看不到一點有路的痕跡。在谷地深處，我們五人全部被荊棘吞沒，荊棘叢里幾乎不透一點陽光，悶熱難耐。眼看帶著的水枯竭見底，大家難免心生疑慮，但我作為組長，我就一定要和他們一起走出去，這是承諾，也是責任。

我們大家相互鼓勵，把握大體方向，一路朝南。在經過了四個半小時后，我們總算發現了路，無法言喻的成就感讓疲困的身軀沸騰了。尤其是往山下走時，聽到了另一組同學的呼喊，那種激動、親切的心情遠遠勝過了對節日的期待。整整四個半小時，我們仿佛被世界遺棄一樣，感到孤獨甚至害怕，有時說活著真好，其實和大家一起活著才能真的體會生命的震撼。所以堅持下去，肯定有出路，而且是活路。

大自然是我們的大課堂，賦予我們地質人吃苦耐勞的共同品質。在桂花開得最熱鬧的季節，我們離開了這座淳樸寧靜的山間小城，也許今生不會再去，也許今生和它同在。我知道今后的路很長，但我可以很堅定地走下去。最后祝原大家有個充實的人生，有個美好的前程！

第三篇：課程資源

課程資源

行動計劃

模塊一 21世紀學習

模塊二 評價策略

博客量規 鮑伯的修訂過程 交流量規 創造力量規 批判性思維量規 決策量規 多媒體展示量規 新聞簡報量規 報紙和雜志量規 播客量規 解決問題能力量規作品和展示 評價行動計劃 安娜的行動計劃 鮑伯的行動計劃

推論量規 研究量規 自主學習量規 時間線量規 視頻量規 維客量規

模塊三 評價方法

個案記錄 個案記錄觀察技巧 論證檢查表 博客檢查表 博客量規 合作檢查表 交流量規 創造力檢查表 創造力量規 批判性思維量規 決策量規 小組任務量規 信息處理檢查表 數學解題量規

元認知 多媒體展示量規 新聞簡報量規 報紙和雜志量規 播客量規 檔案袋量規 問題解決檢查表 問題解決能力量規 項目管理檢查表 項目計劃檢查表 項目反思檢查表 推論量規 反思日記寫作提示 研究量規 自我評價 自主學習量規 時間線量規 電子檔案使用技巧 視頻檢查表 視頻量規 維客檢查表 維客量規

模塊四 評價開發

模塊五 評價實施

鮑伯的21世紀技能矩陣 橋梁項目同伴互評檢查表 橋梁項目陳述大綱反饋 橋梁項目評分指南 英雄項目計劃 會議登記表 創造性思維靈活度檢查表 創造性思維流利性檢查表 不朽的英雄項目維客量規 21世紀技能 大使項目目標 安娜的評價計劃 安娜的標準 評價網站 橋梁項目展示量規 灰姑娘項目目標 評價計劃的指導問題 國際教育技術協會制定的美國學生教育技術標準 垃圾桶項目目標

靈活性和適應性自我評價 項目介紹電子郵件模板 目標設置表 反思過程 研究過程量規 識別和描述問題檢查表 即時貼 觀察記錄表 學生項目總結表 同伴反饋表 技術資源 學生反饋提示 使用量規 視頻評分指南

補充資源評價參考文獻 課程硬件配置說明

第四篇：教育資源素材學習體會

心得體會

我從平時自己收集和處理教育資源素材時的體會發表如下幾點意見：

一、我認為在收集資源時，首先從自己手頭有的開始找，然后再考慮從網上找，不要什么都相信網絡，這樣畢竟要省時間。從網上下載時，也要有對比的去下載，因為網上的同類很多，但剛好適合自己所需的不一定多，比如視頻、圖片等，大多都要自己二次處理，這時就要考慮那些容易處理的問題，自己善長處理那些格式的素材的問題。

二、同一學科教師要合作進行收集。應主要根據每人所任學科、年級來重點收集，對于同一個年級、同一個學科的教師來說，甚至可以按章或單元分工，當然，如果偶爾碰到自己側重點之外的素材，也應該收集與處理。

三、在資源的處理上，學校應有專人負責匯總與整理，充分利用校園網這些硬件、軟件條件，在全校形成比較全面的、集中管理的素材庫，供全校教師共享，以方便教師制作課件的需要。對于教師自身而言要盡量多學幾種教學軟件的使用方法，藝不壓身么，不能動不動去求別人幫自己來做，可以自己做，也可以和同事一起來做。

四、教學資源要定期更新，刪除過時的，及時補充新資源，做到與時代同步，與教學同步。

總之，資源的收集的方法和途徑及處理都很多，自己要根據自己的習慣，哪種方法省時間、哪種方法找到的資料容易進行二次處理，就用，反之，就棄之。

第五篇：積累課程資源

積累課程資源，增添語文課堂魅力

近幾年在新課改的推進中，我認識到積累語文課程資源，對于提高語文課堂教學的效率，提高學生學習語文的興趣和質量，增添語文課堂魅力，有著重要的意義。我平時是這樣收集和積累教學資源的：

1、研究和處理教材。教材作為重要的課程資源，我常常在備課前對教材進行細致深入的研究和處理，挖掘教材理包含的知識點及教材以外的東西。

2、上網下載優秀的教學設計和課件。每單元的教學我都會提前在網上下載相應的教學設計以及課件進行閱讀，然后認真結合自己對教材，對參考書的理解，進行選擇取舍，并結合學情做必要的修改，做出適合學生發展的合理教案及課件。

3、借助《小學語文教學》《小學語文優秀設計》兩本雜志，學習先進的教學理念，學習優秀的教法，了解感人的故事，研究教學中的困惑等，并適時地做些筆記，有時還會寫讀書體會，以備后用，從而能夠更好的指導我的教學。

4、平時注重與同事探討交流。有時覺得對教材的處理有困惑，或對學生的突發問題難以處理時，我會虛心地和同事一起探討交流，指導有點眉目才肯罷休。

5、注重寫日記。雖然我是教師，但我和學生一樣有寫日記的好習慣，記錄和孩子們之間發生的事，記錄自己在教室、辦公室、操場等地方看到的現象，發表自己的看法，記錄自己教學中的得與失，記錄自己參加活動后的感受等，盡管不是每天寫，但我深深地認識到寫工作日記也是提高自我的一種有效途徑。

我在積累的過程中也遇到過不少困難：

1、即使認真研究教材啦，但是一個人的力量的確是有限的。

2、對課件的處理不是很熟練。

3、做好的筆記得不到很好地利用。

總之，積累是需要的，困難時暫時的，只要堅持收集和積累課程資源，不斷克服困難，我們的課堂定會煥發出魅力。

我主要是通過：

1、教輔資料、語文教學期刊，參考資料、名著內容、網絡等渠道來收集。

2、與有經驗的教師、某方面有特長的人士座談。

一、教輔資料是專業人士經驗的總結，一般可直接用。

期刊的內容也較為合適，比較《語文教學通訊》，這樣的期刊有教學理論，有教學案例，有教學過程的反思，都是針對初中的內容，很通用，但唯一不足的是，期刊更新的太慢，資源量有限。

參考資料獲得的教學資源也比較有用。參考資料通常情況是一線教師編寫的內容，有的放矢，比較詳細，但是也有發現錯的時候，若是這樣，我就不能被動的被它牽著鼻子走，而是要大膽的質疑，并作出修改，這是教學中常有的現象，通過這樣的修改自己提高很快。

名著內容的使用，則是內化后信息的運用。

通過網絡收集的資源比較豐富，生動、細致，但是收集到的資源可能不是符合自己的教學思路，所以自己要重寫修改；或是有的網絡資源太過于復雜，學生不需要過多的學習，自己就要重新整理內容。

二、與有經驗的人座談，是最直接的經驗，有時候是買不到的消息。我認為教材、學生、家長、網絡，這些課程資源跨越校內外，對他們的開發利用具有經濟、便捷的特點，所以我經常開發利用這些課程資源，具體做法如下:

一、教材是最基本的課程資源，在教學中，我會尊重教材、吃透教材、理解教材，但盡信書不如無書，我會審視、批判性地使用教材。

二、我想，“弟子未必不如師”，教師也應虛心向學生學習，所以教學中我會適時地把講臺留給那些學有所長或在某一方面有研究、思考的學生，這既是對他們努力的肯定，也是對其他學生極好的示范，如此，學生不僅是我們教育的對象，也是我們教育活動的合作伙伴，是不可忽視的課程資源。

三、我認為學生家長是學校教育中可開發利用的最為豐富、便利的人力資源，因此，我在接班初，會系統地、有計劃地、針對性地邀請不同職業背景的家長參與班級活動，這對學生知識的學習、情感的培育父母職業的認同、家庭自豪感的建立都有積極的意義。

四、網絡為我們提供著不斷更新的、“海量” 的信息，但我會甄別采擷，有效汲取，內化為自己的精神食糧，并適時地在教育教學中加以利用。

我在條件相對落后的邊遠貧困地區教學，以前總抱怨學校課程資源短缺，現在我才認識到自己真正缺乏的是對課程資源的識別、開發與運用的意識與能力，作為課程資源開發的主體，我今后會提高自己的素質，積極開發利用各種教學資源。

作為一名小學語文教師，我是這樣進行語文教學資源的收集和積累的：

一、從自己和他人的教學實踐中收集積累；

二、加強自身學習,豐富知識儲備；

三、從網絡中收集和積累，四、從遠程教育平臺和廣播影視中收集和積累

五、注重課外語文學習資源的利用,為學生成長服務：(1)重視配套“語文讀本”的閱讀、學習(2)“口語交際”及“習作”教學要聯系生活,走進學生生活(3)成立“圖書角”,每天閱讀,做好摘錄,周周交流,月月匯報、總結(4)適時開展“語文綜合實踐活動”(5)教師結合教學實際,推薦好文章,讓學生開展“演講賽”、“辯論賽”等；但在收集資料的過程中，學生的資料可能有些單一或片面，為此，我總是組織學生交換閱讀資料，并提供一些其他的相關資料，為學生所用，更好地服務于學習。作為一名語文教師，必須要做個有心人，用心去發現有價值的教學資源，來提高課堂教學實效。

1、搜集音像資料。現代多媒體技術日益發達，再加上互聯網，搜集音像資料極為方便。我竭盡所能收集相關的教學光盤，從網上下載了大量的音頻、視頻、課件、圖片、文字資料，不斷揣摩研究，將其中有用的東西融入到我的教學中來。比如教學《威尼斯的小艇》時，我在網上搜集了威尼斯這座水上城市的風光，學生沉浸其中，學習興趣極為濃厚。教學《橋》時，我下載了山洪暴發時的視頻，使學生很快進入了課文情境。

2、從生活中收集素材。身邊的例子最直接，也最生動，如果能拿來所用，就會使學生產生極強的作用。前兩天期中考試結束后，正值五一假期，當時我們還沒放假，我班上學期轉入城里上學的一個孩子回母校來了，同學們異常興奮，圍著這位同學問長問短。我隨即以此為契機，布置學生以此為題材寫一篇日記。日記中，孩子們都表達了自己的真情實感。

3、博覽群書。教師也是教學資源，如何把一堂課講得深入淺出，引人入勝，教師就需要有豐富的知識積累。因而，我并訂閱了《小學語文教學》《小學語文需要教學設計》《山西教育》等雜志，及時了解名師特色、教學理論與學術的前沿。

但教學每天都有新的任務，單憑教師一個人的力量去收集和積累各種資料，并很好地運用到每堂課中，似乎不太可能。這就需要我們向同事學習，取長補短，借他山之石，為我所用。

作為一名語文老師要想上課，自己必須有廣博的知識，過硬的本領，豐富的教學資源，這樣才能在課堂上如魚得水。那么如何進行收集與積累呢？在平時的教學實踐中，我是這樣做的：、充分利用教材資源，鉆研教材

主要包括教材、課程標準和練習冊，我們教師要明確，我們是用教材教，而不是教教材，充分利用教材內容，開發學生的智力，培養學生的語言表達能力。要教孩子們學懂教材，自己首先要吃透教材，做到心中有數，只有去開發利用這種資源，知道其中隱藏著一些什么，主動去深度開發它，結合學生知識、生活基礎去進行有機加工、整理，就能讓教材更好地為教學服務。練習冊主要是幫助學生鞏固知識，也可以為教師的教學服務。

2、利用網上資料，合成新資源、教師在授課中使用多媒體設備，把教材內容和相關的補充材料通過多媒體的感官刺激提高教學效率。上網查找資料，收集網絡資源，是我目前查找資料的主要途徑。但更多的時候，我喜歡在借鑒的基礎上進行創造，加入自己的元素，變成只有適合自己學生的。

3.隨時留心吸取剪輯書報、雜志、新聞、時政上的知識。

工作之余我喜歡讀書讀報，在讀書讀報的過程中我把自己感興趣或與教材有關的資料裁剪下來，整理成不同的條目、板塊，以備需要時好用。看電視、聽新聞也是我獲取教學資源的一個重要途徑。、分享同伴資源，取長補短

同伴之間互相聽課，互相切磋，互相取長補短，最后形成優秀的教學資源，互相分享。這樣的資源往往是最佳的資源。但是在搜集資料的過程中有時也會對于小學生很難度，很難理解，所以我總是在搜集完之后對資料進行取舍，所以我們不僅要會搜集資料，還會取舍資料。總之，課程資源就在我們身邊，我們一定用心去尋找，讓它成為我們永遠的知心朋友，把資源能夠更好地用于我們的課堂教學當中，提高自己的課堂教學水平。

教書育人是一項非常艱巨的職責，尤其是語文教師，對學生思想和各種行為能力的培養重之又重。這就要求我們在每堂課前做好充足的準備工作，所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”啊！我在三年的語文教學中，我是這樣進行教學資源的收集和積累的：

一、每個星期，我都要去聽別的語文老師的課，從他們的教學方法中積累方法，我發現了不同的教師在講一堂課時的方式是不同的，課堂效果也是不同的，我有一次試著用別人的方法去講解我的課，結果課堂氣氛非常低沉，同學們似乎對我講解的內容根本不理解，于是，我進行了反思，我重新用了一種方式講授，課堂氣氛才有所回升；

二、每個學期，我都會選擇兩本關于教育的教師圖書，一有時間就去認認真真的讀，從教育大師的教育方法中琢磨適合自己的教育方法；

三、現在的科學技術是如此的發達，家家戶戶都安裝上了電腦，我每天放學后回到家都會花一個小時的時間去網上調一些第二天課的相關資料，看看名師們是如何講授這一堂課的，有什么地方是自己可以借鑒的；

四、我們班有了供同學們閱讀的圖書角，每天中午來學校后，我就組織同學們一起閱讀，這樣提高了同學們的知識水平，就是有的同學不愛惜書本，把圖書撕爛，于是我就成立了圖書保護小組，每天檢查圖書的完整程

霍姆林斯基說：用一輩子來備課。作為一名教師，我愿做生活中的有心人，處處留心生活，盡可能的收集和積累生活中的課程資源，讓豐富的課程資源為自己的學科教學服務。

對于課程資源的收集我更多的是從網絡中積累，因為網絡資源豐富多彩。包括名師的教學實錄，教材的獨特教法，相關的圖片、課件等。如教學《春雨的色彩》一課時，我利用網絡下載了課文課件，生動形象的課文插圖與有感情的課文范讀。還有春雨還會給大地增添什么顏色的各種植物圖片，讓學生感受春雨的神奇。利用多媒體不僅豐富了課堂形式而且明顯提高了學生學習的興趣。

除了利用網絡資源外，在實際生活中我也收集一些與學科有關的圖片、文字等。如在教學《柳樹醒了》一課時，我利用收集到的實物柳絮和自己拍下來的柳樹、柳枝、柳葉的照片讓學生更加直觀的理解課文內容，從孩子們朗讀課文的語氣表情中我可以看出自己的目的達到了。

在教學中我還注重同伴互助、合作交流，充分利用人力資源，取長補短，豐富自己的知識和經驗，進一步提高課堂教學的有效性。

以上是我工作多年用心收集和積累課程資源的方法，僅供同仁們和我一起分享，也虛心向你們討教，別忘了有好的方法一起分享，讓我們共同進步。“多媒體計算機圖文并茂、視聽兼顧、交互性強、信息量大、靈活性強，完全可以代替傳統的教學媒體，因此，在教學設計中再沒有選擇傳統教學媒體的必要”這句話是不對的。

我認為，不管是傳統的教學媒體還是現代多媒體，都各有好處，傳統的教學媒體的運用，有利于教師監控整個教學過程，但這樣過于刻板、程序化，不利于學生的創新能力、自主能力的培養，也難發揮學生的主體作用。而多媒體教學作為輔助，融入傳統教學中，二者有機結合，既能準確、迅速的傳輸教學信息，又能及時反饋調節，從而實現教學過程的整體優化。

比如：我在講《黃河是怎樣變化的》這堂課時，以前一直是采用傳統的教學媒體（課本，掛圖等），當時這樣學生的直觀性很不強，不能有效地了解黃河變化的過程及原因，還有治理后的美景。后來多媒體走進了課堂，我從網絡中下載了一些有關黃河的視頻后，在課堂上呈現給學生，效果很大程度上提高了。學生可以從視頻中直接看到黃河從發源地開始流經黃土高原后變黃了，也知道了黃河的下游禍害連連。整個變化過程，使學生感受到了黃河是如何從“搖籃”變為“禍河”的。進而通過多媒體展現出黃河變化后成為“禍河”的原因（人為原因）及迫在眉睫需要解決的環境問題。最后，我在利用傳統的教學媒體，出示板書等基礎知識。這樣學生一目了然，學習的興趣提高了，課堂氣氛好了，對基礎知識的掌握也提高了，更進一步的是培養了學生思考問題的能力。這樣課堂效率也提高了很多。這就是傳統與現代多媒體的有機結合所產生的結果。當然，我們在選擇媒體時要注意合理選擇。

作為一個有近三十年教學經歷的老師，應當說我對傳統教學媒體情有獨鐘，因為在我的教學經歷中有一多半時間是在使用傳統媒體教學。但我對多媒體教學也很喜歡。最近幾年，我也在努力的使用多媒體教學，因為我感受到了多媒體教學的好處。的確，多媒體圖文并茂，視聽兼顧、交互性強、信息量大。改變了傳統教學一直粉筆一塊黑板的單一的教學方法。更直觀化、形象化，這是傳統媒體所無法比擬的。如有些化學實驗，受多種因素的影響，效果不明顯，現象不清晰，而多媒體就可以很清晰的把反應現象呈現給學生，加深學生的認識。有了多媒體，課堂教學會更好的激發學生的學習興趣。但絕對不是逢課必要多媒體，千萬不能把傳統的“人的”滿堂灌變成“多媒體”的滿堂灌。

應當說傳統媒體與多媒體各有千秋，不能互相取代，但是可以結合運用，相得益彰。

在我的教學實踐中，一般存在三種情況。一種是以傳統媒體為主。比如一般情況下我會以黑板作為重要的工具，讓孩子們可以形象直觀的感觸本課的重難點。第二種是以多媒體為主，如在學習《感受父母的愛》時就運用大量多媒體技術，收集學生中和父母的點滴，制作PPT,。向學生傳遞豐富的知識，且直觀形象的視覺沖擊更好地激發了學生的興趣。第三種是傳統媒體與多媒體技術相互結合的課堂。如學習課文《長城》時，我引導生觀圖感受長城的雄偉氣勢，在加上板畫提升了生的理解能力，彌補傳統媒體的不足，收到了較好的學習效果。

所以作為一名教師一定要合理，合適的運用的傳統媒體與現代媒體，莫要棄之與取之，這樣才能收到良好的效果。我不贊同這種說法。多媒體只是在教學中起到輔助作用，我們教師不能一味依賴多媒體，被多媒體牽著鼻子走，那將是非常可怕的。在現今的教學中，我們應該結合傳統教學的優點，用好多媒體。如我在教學課文《跨越海峽的生命橋》時，在體會李博士及臺灣青年的可貴精神時，我先讓學生自讀課文第二部分，勾畫令自己感動的句子，并在書上作旁批，學生很快找到了，并在匯報時能結合自己的生活經驗談自己的感悟，當學生匯報到李博士不顧自己的生命危險進行骨髓移植手術時、當學生談到臺灣青年不顧自己及家人的安危為小錢捐獻骨髓時，我用多媒體相機播放了收集到的有關地震的圖片，學生在一張張的圖片中，不僅了解到了地震的可怕，更對文中的李博士和臺灣青年肅然起敬；還有在學生說道理博士忘我的工作時，我隨即用課件出示了李博士一天的工作時間表，在閱讀和計算中，學生的感悟更深刻了。在課尾，我設計這樣一個交際平臺：假如你是小錢，你會對李博士或臺灣青年說些什么？學生紛紛舉手發言：我會對李博士說：“李博士，你不顧余震的危險，不顧生命的安危，不顧身體的疲憊，為我手術，拯救我的生命，我對您的感激無以言表，再次真誠的說聲謝謝！”；我會對臺灣青年說：“我倆分割兩岸，素不相識，你卻冒著生命危險為我捐贈骨髓，給予我第二次生命，你這種大愛無私的精神是我學習的榜樣。”、、、、、在學生的發言中，我欣慰的笑了、、、、、、因此，在實際教學中，應將傳統教學與多媒體教學有機結合，打造更有效的高效課堂。

傳統教學媒體是指在教學中，在教師口頭語言的基礎上，為更豐富的傳遞信息而采用的一些簡單的媒體材料。諸如：書本、圖片、畫冊、黑板、模型、實物、小型展覽等。其主要特點是（1）使用簡單、方便單、方便。（2)易被接受，使用范圍廣泛。(3)價格便宜，對外在的環境要求低。(4)歷史悠久，范圍廣泛，資源非常豐富。

如優美的板書，不但有利于集中學生注意，還給學生以美的視覺感覺；教師的眼神、表情、手勢等無聲語言不僅對學生發出導控信息，激發學生動機，打通學生思路，更能默默交流師生情感，創造良好的“現場效應”。許多優秀的教師常常憑借自己豐富的教學經驗將隨手拈來的工具制做為最佳的教學媒體，學校中琳瑯的自制教具，其經濟實惠不言而喻。

而多媒體計算機是能夠對聲音、圖像、視頻等多媒體信息進行綜合處理的計算機。（1）直觀性，能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，并能夠突出要點，有助于概念的理解和方法的掌握。（2）圖文聲像并茂，多角度調動學生的情緒、注意力和興趣。（3）動態性，有利于反映概念及過程，能有效地突破教學難點。（4）交互性，學生有更多的參與，學習更為主動，并通過創造反思的環境，有利于學生形成新的認知結構。（5）通過多媒體實驗實現了對普通實驗的擴充，并通過對真實情景的再現和模擬，培養學生的探索、創造能力。（6）針對性，使針對不同層次學生的教學成為可能。

兩者各有優勢，因此在教學過程中最好是相互結合，利用二者的優勢從而讓學生能更好的結合實際，掌握知識。

多媒體教學直觀性強，能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，并能夠突出要點，有助于概念的理解和方法的掌握；圖文聲像并茂，多角度調動學生的情緒、注意力和興趣；交互性，學生有更多的參與，學習更為主動，并通過創造反思的環境，有利于學生形成新的認知結構；可重復，有利于突破教學中的難點和克服遺忘。但是，由于多媒體教學課件是由教師事先設計的，對教學過程、教學內容甚至問題的設計都早已安排好，上課時，教師只是按照準備好的流程機械地操作鼠標，完成各個教學步驟。也就是說，教師劃定了一個由起點到終點的嚴密軌跡，千方 百計地引導學生沿著課件指示的軌跡走下去，不敢越雷池一步，這種定向式、模式化的教學，嚴重束縛著學生思維的發展。因此，一堂優質課，必須兩手都要用。

《端午的鴨蛋》激發興趣、導入新課時用多媒體視頻引發學生的興趣。接下來字、詞就應該采用傳統教學媒體加強學生的基礎知識。講解課文時運用課件，小結鞏固再用導學案，這樣使得這節課既有趣，又實用。

隨著時代的進步，我們已不再滿足于傳統的教學理念，在我們的教學中越來越關注各種教學資源的利用與整合，在我的教學中我是從以下途徑中積累教學資源的。

1、教材是教師教學的主要資源，是教與學的重要依據。為了提高教學質量，我在教學中首先通過通讀教材及教師用書研究和分析、理解和掌握新教材的編寫意圖，做到吃透教材。

2、做好 課堂生成資源的及時捕捉。學生是活生生的學習的主人，在課堂上學生會提出哪些問題，會怎樣回答老師提出的問題，很多情況下我們是無法預料的。所以我會特別關注學生提出的問題、學習中出現的錯誤、這些不同的聲音都會成為我可以利用的教學資源。

3、我會珍惜每一次學校、中心校及學校共同體所開展的教研活動，做到認真聽課，議課，從廣大優秀教師身上學習他們的教學理念及方法，取其精華去其糟粕。、媒體、網絡資源的合理開發。如今是一個網絡化時代、信息化社會，所以我充分利用這一途徑在網上收集一些與教學相關的題材，來充實、豐富課本內容，我還會根據我的教學設計以及學生的學情對所搜集資源做一個整理、篩選及修改，讓它真正作用于我的課堂。

最后我想說的是任何資源都是服務于我們的教材的，所以千萬不要脫離書本，搞“花架子”，對教材的處理，一定要堅持尊重、用好、創新的基本原則。

語文課堂應該是豐富多彩的，要上一節成功的語文課并非易事。在準備時，課程資源的收集顯得尤為重要。我在教學中也嘗試過各種方法。首先，教材是最好的資源，我們要吃準教材、吃透教材。備課時，著眼于激發學習興趣，增強學生學習主動性，在什么地方用什么事例、材料，擺在什么位置，都必須提前考慮好。這樣，上課時盡可能立足于教材體系和整體教學目標的角度，來指導自己的課堂教學，力爭使每堂課的教學都能做到胸有成竹。我想，雖然教材對每個教師來說都是一樣的，關鍵是我們如何去開發、利用和解讀這種資源，知道其中暗含著一些什么，要主動去深挖它，并結合學生生活實際和已有知識去進行深加工、整理，就能讓教材更好地為課堂教學服務。其次，向同行學習，汲取優秀教師豐富的教學手段，積極參與觀課、議課活動，取長補短。教學不能唱“獨角戲”要學會與同事合作，學會傾聽別人的意見。例如我們在備《說明文閱讀指導》這一復習課時，群策群力，集眾人的智慧于一身，將歷年的考點進行分析、整理，又整合說明文的一系列知識要點，備出了一節精品的復習課，學生在這一指導下，對說明文的考查應付自如。最后，收藏語文教學網站。我收集的網站有：中學語文資源網、中學語文教學資源網、無憂無慮中學語文網等，這些網站都有各自的特點，有的側重教學素材的收集，便于我們制作教學課件；有的側重優秀教學案例的收集，便于我們學習借鑒；有的側重于教學方法與教學策略的剖析，便于我們“遷移”運用；有的側重于新課程理念的解讀，便于我們干不斷更新自己的教學理念，并有效指導自己的教學。作為語文教師，就必須做個有心人，用心去發現有價值的資源，全方位、多角度去積累。

作為一名教師，充足的教學資源是我們堅強的后盾，沒有充足的教學資源，就好像士兵沒有充足的糧食彈藥一樣，岌岌可危。

1.在教學中，我注重研究教材，鉆研教參，根據學生的實際情況合理設計課件和板書，使教育能夠面向全體學生。教科書、參考書是根本。認真仔細閱讀教材和參考書是有效教學的重要途徑，了解學習的重難點可以更好的為教學服務。．電視、網絡。看與英語有關的英語節目，能提高自己的英語素質，又能找到有效地教學資源一舉兩得。例如圖片、視頻、課件、甚至是教學中所碰到的疑難問題。如：中學學科網是我經常關注的網站。

3.報刊、書籍是很好的學習工具。大量的翻閱圖書雜志會找到教學所需要的資源。我自己訂閱的《英語周報教師版》和學校給訂閱的好多的資料，從中汲取很多對自己有用的知識。．通過學校組織的教研活動。我們學校每周二教研一次，讓我們聽聽其他老師的課，學習先進的教育理念和方法，學習好的教學模式，“ 三人行必有我師 ”，學習他們的長處，為自己日常的教學服務。另外，外出的教研活動是非常好的學習機會，對提升教師自身的素質和修養有很好借鑒作用。

5.根據教材內容，有時自己制作一些教具或課件，把這些資源作為自己的收獲儲存起來。

6.每節課后都要認真反思。反思自己的長處，反思自己的不足，對平時自己遇到有典型的題都可以羅列出來，便于自己查看，對學生復習于是很好的教學資源。這樣復習起來又集中又省時，幫助學生更好的鞏固舊知識。善于用心，勤于積累

知識的積累和對教材熟悉程度的掌握，是我們每個教育工作者的首要職責。看了案例材料《積累課程資源，增強課堂實效》后，我感受頗深。有效地教學資源對提高課堂效率有很重要的作用。我平時是從以下幾個途徑收集和積累教學資源的：

1.教科書、參考書是根本。認真仔細閱讀教材和參考書是有效教學的重要途徑，了解學習的重難點可以更好的為教學服務。．電視、網絡。看與英語有關的英語節目，能提高自己的英語素質，又能找到有效地教學資源一舉兩得。例如圖片、視頻、課件、甚至是教學中所碰到的疑難問題。如：中學學科網是我經常關注的網站。

3.報刊、書籍是很好的學習工具。大量的翻閱圖書雜志會找到教學所需要的資源。我自己訂閱的《英語周報教師版》和學校給訂閱的好多的資料，從中汲取很多對自己有用的知識。4 ．通過學校組織的教研活動。我們學校每周二教研一次，讓我們聽聽其他老師的課，學習先進的教育理念和方法，學習好的教學模式，“ 三人行必有我師 ”，學習他們的長處，為自己日常的教學服務。另外，外出的教研活動是非常好的學習機會，對提升教師自身的素質和修養有很好借鑒作用。

5.根據教材內容，有時自己制作一些教具或課件，把這些資源作為自己的收獲儲存起來。6.每節課后都要認真反思。反思自己的長處，反思自己的不足，對平時自己遇到有典型的題都可以羅列出來，便于自己查看，對學生復習于是很好的教學資源。這樣復習起來又集中又省時，幫助學生更好的鞏固舊知識。在教學資源積累的過程中碰到的問題主要有：

1、技術手段。比如對于網絡上視頻的截取，很多工具軟件是需要注冊或者破解的，這就需要多花費大量的時間在獲取工具軟件上。這時我會虛心向學校的計算機管理員求教。

2.有一次我在使用多媒體上課時，忽然停電了，這時，我束手無策。我想在今后上這樣的課時應該要兩手準備，只有兩手準備，才能上好這堂課。

總之，教學資源就在我們身邊，只要我們善于用心，勤于積累，就能找到符合教學的資源。

為一名語文教師，我深知教學資源對于語文教學的重要性，只有擁有豐富的教學資源，才能更有效的進行課堂的教學。因此平時我注重從以下幾方面去搜集教學資源：

一、注重生活資源

生活處處皆語文，我引導學生在生活中學語文用語文，在生活中去找尋可用的教學資源。在教學四年級三單元習作“大自然的啟示”時，我引導學生細心觀察身邊的動物植物，從他們身上去獲得啟示，并集體觀察了教室窗臺上的迎春花，學生受到了很大的啟發，寫出了非常精彩的作文。

二、開發課本資源

每學期拿到書本后，我都會先通覽教材，了解這學期整體的教學內容，需要有哪些知識的準備。而后我都會準備好相關的用書，輔導書，教案，以及優秀的教學設計。在自己對課文有了初步的把握之后，我會細心閱讀這些書籍，從中借鑒好的教學方法。

三、巧用網絡資源

網絡的普及讓我們能夠接收到更多更大的信息量，為此我常常上網查找與課文相關的知識、作者的寫作背景，以及過去的社會情況。下載有關的教學課件，教學設計，觀看名師的教學實錄。這些讓我對教材更準確地把握，找準教學的重點進行合理的教學設計。

四、同時借鑒充實資源

每星期的集體備課時間，我們同組的八名教師對同一課時的教學內容提出自己的教學設想，在集體研究的基礎上形成統一的教學設計，并展開教學。大家互為資源，取長補短，彌補了過去“單打獨斗”的局限。集集體之智慧共同提高。

五、主動自學擴展資源

利用休息時間，課余時間，對一些先進的教學理論書籍，特別是新課程標準進行自主學習，并及時做好筆記，內化學到的理念與知識，并嘗試運用于課堂實踐中。

但在這些積累課程資源的過程中常常會遇到：網絡中較好的視頻或文件無法下載，選取的資源有時不太符合學生的認知水平，學生對大量的網絡知識不能合理的進行取舍等等。在掌握網絡的運用技術上我還得學習很多很多。