第一篇：校外課程資源開發(fā)

校外課程資源開發(fā)

1、校外課程資源開發(fā)計劃

2、校外課程資源開發(fā)素材

3、校本課程任課教師一覽表

4、校外課程資源利用學(xué)生實踐活動剪影

5、校本課程《可愛的家鄉(xiāng)》

6、家庭教育資源開發(fā)利用計劃

7、家長會資料

8、民間藝人進校活動

第二篇：西平中心小學(xué)校外課程資源開發(fā)計劃

西平中心小學(xué)校外課程資源開發(fā)計劃 為進一步落實《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的精神，結(jié)合我校教育轄區(qū)的實際，特制定校外資源開發(fā)計劃：

一、指導(dǎo)思想：

以鄧小平教育理論、“三個代表”重要思想以及《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的精神為指針，以課堂教學(xué)為主陣地，綜合課程為突破口，繼續(xù)扎實地開展校外活動，進一步挖掘校外課程資源，從而使學(xué)生在自主選擇、自主探索、主動參與的氛圍中豐富內(nèi)涵、開拓視野、提高能力。

二、校外課程資源開發(fā)目標(biāo)：

1、挖掘社會資源，拓寬育人途徑，填補學(xué)校教育的不足。

2、開拓學(xué)生視野，豐富學(xué)生的人生經(jīng)歷，提高學(xué)生的綜合實踐能力。

3、完善學(xué)校、家庭、社區(qū)都育人的大德育環(huán)境，提高學(xué)校教育的實效。

三、校外課程資源內(nèi)容：

1、文明禮儀教育。由于我校教育轄區(qū)內(nèi)，文明禮儀程度還需要進一步提高。確立了長期、持續(xù)開展文明禮儀教育的計劃，并把學(xué)生在家禮儀、社會禮儀與日常生活結(jié)合起來。

2、漢文化名勝古跡游覽。結(jié)合沛縣的“劉氏會館”、“漢城公園”“泗水亭公園”、“歌風(fēng)臺”、沛公園等名勝旅游景點，挖掘漢文化鄉(xiāng)土教材，開展實踐教育活動。

3、利用微山湖畔的地理優(yōu)勢，挖掘古運河文化，感受古人的才智和創(chuàng)造力。

4、結(jié)合社會的熱點新聞，每學(xué)期開展1-2次社會公益活動。如，甲型HINI的預(yù)防宣傳和保護環(huán)境等活動。

三、校外課程資源開發(fā)措施：

（一）校外活動組織建設(shè)。

加強社區(qū)學(xué)習(xí)活動小組組織建設(shè)。根據(jù)我校教育轄區(qū)分布廣的特點，在每個年級成立了打破班級界限以“村莊為單位的”活動小組，每個小組4-5名同學(xué)，利用周六、周日或節(jié)假日進行校外活動。

（二）成立社區(qū)社會監(jiān)督小組。

在成立社區(qū)活動小組的基礎(chǔ)上，從每個村莊的每個年級的學(xué)生家長中，挑選1-2名責(zé)任心強，關(guān)心學(xué)生、熱心教育的家長代表，組成我校的社會監(jiān)督小組，負責(zé)對學(xué)生在校外時間的表現(xiàn)進行評價和監(jiān)督。

四、校外課程資源的利用：

與學(xué)校開展的各種實踐活動相結(jié)合，把學(xué)生在實踐活動中的表現(xiàn)納入學(xué)生的綜合素質(zhì)評價。

五、主要工作

1、假期社會實踐活動。尋找家鄉(xiāng)的的幾個變化。

2、帶領(lǐng)學(xué)生到社區(qū)企業(yè)參觀學(xué)習(xí)。

3、沛公園參觀學(xué)習(xí)活動。

4、甲型HINI流感社會宣傳。

西平鄉(xiāng)中心小學(xué)

第三篇：校外課程資源開發(fā)實施方案和實踐活動

校外課程資源開發(fā)實施方案

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中指出：“積極開發(fā)并利用校外課程資源。學(xué)校應(yīng)廣泛利用校外的圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農(nóng)村、部隊和科研院所等各種社會資源以及豐富的自然資源。”可見，學(xué)校高度重視校外資源的開發(fā)利用，不僅有利于我們在課程觀念和行為層面上的根本性變革，也是基礎(chǔ)教育課程改革和實施不可或缺的支撐系統(tǒng)。更重要的是，從基礎(chǔ)教育課程改革與發(fā)展的角度對校外資源開發(fā)進行研究，不僅拓展了課程理論研究的視野，而且有助于解決我國基礎(chǔ)教育課程改革與發(fā)展中的一些深層問題，這就使校外資源的開發(fā)顯得尤為重要和緊迫。為此，我們榮成市尋山完小針對重大教育教學(xué)問題“校外教育資源開發(fā)利用研究”這一課題進行了廣泛而深入地探索。大力開發(fā)校外課程資源，讓豐富的社區(qū)資源成為小學(xué)生校外實踐的重要陣地。因此我們有計劃地進行實施校外課程資源開發(fā)。

一、時間合理安排

根據(jù)綜合實踐活動每周課時的設(shè)置，課型靈活安排，可集中上課，也可分開活動。時間上也合理安排，除課內(nèi)外，還充分利用課余時間、雙休日、節(jié)假日等。以綜合實踐活動為載體，通過多樣化的活動方式進行設(shè)計、調(diào)研、參觀、訪問、實驗、制作、交流與評價等，滲透五個一工程、親子共成長工程、家長課程學(xué)校、朝陽讀書計劃等內(nèi)容，促成其相互融合，相互整合，達成其研究目標(biāo)。主要設(shè)置了以下幾個階段：

二、深入研究階段

小學(xué)綜合實踐活動強調(diào)更多的是在活動過程中的各種體驗，而不是追求研究的結(jié)果。所以，對活動過程的管理顯得特別重要。研究主要以研究

性學(xué)習(xí)為重點，以提高解決實際問題的能力為主線，以聯(lián)系現(xiàn)實生活，立足課堂為主渠道，以行動研究法為主，遵循邊研究、邊實踐、邊改革的方式，注重思想教育與行為指導(dǎo)相結(jié)合法，點面結(jié)合法，專家咨詢法，個案積累與總結(jié)、理論與實踐結(jié)合法等各種方法的相互協(xié)調(diào)與促進。分析如下：

1、調(diào)查研究法。學(xué)生、教師、家長聯(lián)合參與對校外資源的存在種類、形成、作用、發(fā)展、貢獻教育功能等內(nèi)容進行調(diào)查，選擇可融入綜合實踐活動課程的教育因素加以開發(fā)利用。

2、體驗研究法。師生親自置身于校外資源中去認識觸摸感受、操作，親自體驗探究、交往和實踐。

3、基地研究法。在校外建立資源基地，使其課程資源與學(xué)校教育共享。

4、學(xué)科整合研究法。校外資源在為綜合實踐活動課程服務(wù)的同時，與相關(guān)邊緣學(xué)科進行整合，結(jié)合不同學(xué)科教學(xué)內(nèi)容選用，做到各科教學(xué)資源共享。

5、理論與實驗研究法。包括探討校外資源開發(fā)的作用和利用等基本理論以及研究的步驟、措施、周期、成果等。

三、研究的步驟

準(zhǔn)備階段：2010年3月

研究方案，明確各自研究任務(wù)。

實施時間：2010年4月1日-20日 組織與管理者

教師 ： 冷韶君、王海英、岳靜、楊愛華

2、聘請專家擔(dān)任課題指導(dǎo)顧問

鄒堅芳 為 哈理工大學(xué)為校外輔導(dǎo)員

四、方案的結(jié)果落實

對方案實施結(jié)果的落實及時收集學(xué)生在研究過程中收集到的實物、圖片、音帶等各種資料，以課題組為單位及時歸檔。低中高段的每個階段活動及其設(shè)計方案都及時上交歸檔，每個階段結(jié)束還及時進行工作總結(jié)。對整個綜合實踐活動中各個重要環(huán)節(jié)，課題組分別用照片、攝像進行了記錄。

“走進哈理工體驗大學(xué)生活”實踐活動過程 4月13日下午，我們走進哈理工大學(xué)的校園里，這是我們首次走進哈理工大學(xué)，在哈理工學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下和大學(xué)生學(xué)生會的引領(lǐng)下，親身體驗了大學(xué)生活。這是榮成市尋山完小校外資源開發(fā)的一個重要內(nèi)容。

首先與哈理工大學(xué)生進行真情交流

4月13日下午2時，榮成市尋山完小開始了為其一周社會實踐活動，、哈理工學(xué)院校領(lǐng)導(dǎo)舉行了簡短的歡迎儀式，儀式上，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對各位小朋友的到來表示歡迎。

參觀校園，體驗大學(xué)氛圍

4月15日下午，小朋友們在校園16名大學(xué)生志愿者的引導(dǎo)下，一起參觀了哈理工的學(xué)院校區(qū)。一路上，志愿者向他們詳細介紹了學(xué)校的相關(guān)情況，小朋友們表現(xiàn)出強烈的好奇心與濃厚的興趣，個個爭相詢問，紛紛合影。在學(xué)生活動展板前，志愿者結(jié)合展板上的圖片耐心地向每一位小朋友解釋校園文化活動，大學(xué)的活動深深地吸引了每一位小朋友。當(dāng)小學(xué)生一起走到漢語專業(yè)教室門口時，小朋友們爭著跑進教室，有的坐到座位上，有的情不自禁走上講臺說出自己的感受，當(dāng)了一回“小老師”。

20日上午8點，志愿者們又帶領(lǐng)小朋友參觀了實習(xí)車間校，沿著校園內(nèi)的學(xué)院路走，孩子們邊看邊問，志愿者在一旁耐心地講解。之后，孩子們參觀了圖書館、文思亭、體育館、心理咨詢實驗室等。交談之中，小朋友們表達了他們對大學(xué)生活的無限向往。

感受深刻，立志成才

雖然幾天的體驗活動結(jié)束了，但是我們的友誼之帆才剛剛啟航。臨行

前，鄧琳小朋友紅著眼睛把其中的一名志愿者拉到一旁，塞給她一張浸滿淚水的小紙條，上面寫著“大姐姐，這幾天來謝謝你們，你們以后一定要來我家”。五二班的馬巧同學(xué)對其中的一名志愿者：“大學(xué)的教室真漂亮，又大又干凈，我下次還想來。”問起兩天體驗大學(xué)生活的感受，張新悅小朋友低頭想了一會兒，很認真地說：“大學(xué)真漂亮，我要好好學(xué)習(xí)，以后也要上大學(xué)！”從他們的肺腑之言中，我們深深感受到他們對大學(xué)生活的向往和對知識的渴求。我們相信無論我們相隔多遠，只要我們將這個活動繼續(xù)開展下去，這份感情一定會日久彌堅。

校外課程資源開發(fā)

“走進哈理工 體驗大學(xué)生活”

實踐活動

尋山完小

第四篇：校外課程資源開發(fā)實施方案和實踐活動

校外課程資源開發(fā)實施方案

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中指出：“積極開發(fā)并利用校外課程資源。學(xué)校應(yīng)廣泛利用校外的圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農(nóng)村、部隊和科研院所等各種社會資源以及豐富的自然資源。”可見，學(xué)校高度重視校外資源的開發(fā)利用，不僅有利于我們在課程觀念和行為層面上的根本性變革，也是基礎(chǔ)教育課程改革和實施不可或缺的支撐系統(tǒng)。更重要的是，從基礎(chǔ)教育課程改革與發(fā)展的角度對校外資源開發(fā)進行研究，不僅拓展了課程理論研究的視野，而且有助于解決我國基礎(chǔ)教育課程改革與發(fā)展中的一些深層問題，這就使校外資源的開發(fā)顯得尤為重要和緊迫。為此，我們結(jié)合學(xué)校實際開發(fā)校外課程資源，讓豐富的社區(qū)資源成為小學(xué)生校外實踐的重要陣地。因此我們有計劃地進行實施校外課程資源開發(fā)。

一、時間合理安排

根據(jù)綜合實踐活動每周課時的設(shè)置，課型靈活安排，可集中上課，也可分開活動。時間上也合理安排，除課內(nèi)外，還充分利用課余時間、雙休日、節(jié)假日等。1

以綜合實踐活動為載體，通過多樣化的活動方式進行設(shè)計、調(diào)研、參觀、訪問、實驗、制作、交流與評價等，滲透親子共成長工程、家長課程學(xué)校等內(nèi)容，促成其相互融合，相互整合，達成其研究目標(biāo)。

二、研究方法

小學(xué)綜合實踐活動強調(diào)更多的是在活動過程中的各種體驗，而不是追求研究的結(jié)果。所以，對活動過程的管理顯得特別重要。研究主要以研究性學(xué)習(xí)為重點，以提高解決實際問題的能力為主線，以聯(lián)系現(xiàn)實生活，立足課堂為主渠道，以行動研究法為主，遵循邊研究、邊實踐、邊改革的方式，注重思想教育與行為指導(dǎo)相結(jié)合法，點面結(jié)合法，專家咨詢法，個案積累與總結(jié)、理論與實踐結(jié)合法等各種方法的相互協(xié)調(diào)與促進。分析如下：

1、調(diào)查研究法。學(xué)生、教師、家長聯(lián)合參與對校外資源的存在種類、形成、作用、發(fā)展、貢獻教育功能等內(nèi)容進行調(diào)查，選擇可融入綜合實踐活動課程的教育因素加以開發(fā)利用。

2、體驗研究法。師生親自置身于校外資源中去認

識觸摸感受、操作，親自體驗探究、交往和實踐。

3、基地研究法。在校外建立資源基地，使其課程資源與學(xué)校教育共享。

三、研究的步驟

準(zhǔn)備階段：2010年9月，研究方案，明確各自研究任務(wù)。

實施時間：2010年10月-12月的星期天和假期 組織與管理者 ：各班班主任

四、活動內(nèi)容：

1、在教室的帶領(lǐng)下到養(yǎng)殖廠參觀

2、到社區(qū)打掃衛(wèi)生

3、到社區(qū)街道等調(diào)查錯別字

五、具體活動步驟：

1、向?qū)W生、家長闡述開展本項活動的目的和意義，召開家長會，爭取家長的支持與認同；

2、組織實施：組織實施過程中，強調(diào)進行安全教育，杜絕安全事故和責(zé)任事故的發(fā)生，還強調(diào)保護花草樹木愛護環(huán)境。

3、學(xué)生利用星期天和節(jié)假日時間到大街小巷調(diào)查

錯別字，記錄下來并加以糾正

六、方案的結(jié)果落實

活動總結(jié)評比：

1舉行參觀游覽寫話展覽

2舉行錯別字大搜集展覽

對方案實施結(jié)果的落實及時收集學(xué)生在研究過程中收集到的實物、圖片、音帶等各種資料，以課題組為單位及時歸檔。低中高段的每個階段活動及其設(shè)計方案都及時上交歸檔，每個階段結(jié)束還及時進行工作總結(jié)，多優(yōu)勝者給予一定的表揚和物質(zhì)獎勵。對整個綜合實踐活動中各個重要環(huán)節(jié)，課題組分別用照片進行記錄。

第五篇：課程資源開發(fā)計劃

玉山鎮(zhèn)黃峪完小

社區(qū)和家庭課程資源開發(fā)計劃

2012.2科學(xué)教育的課程資源無處不在，無時不有。從空間上可分為學(xué)校資源、家庭資源和社區(qū)資源三類。學(xué)校要充分調(diào)動教師、家長、學(xué)生和其他社區(qū)成員的積極性，并根據(jù)農(nóng)村和城市學(xué)校特定的自然環(huán)境和人文環(huán)境，以多種途徑、多種方式、多種渠道開發(fā)與利用豐富的課程資源，共同促進小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高和發(fā)展。

新課程標(biāo)也指出：“教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)習(xí)的意識，多方面提高學(xué)生的綜合能力。”教師如何發(fā)揮家庭優(yōu)勢和地區(qū)優(yōu)勢、充分開發(fā)和利用課程資源，豐富學(xué)生的實踐活動、拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)是課改中一個值得研究的課題。

一、開發(fā)和利用家庭的課程資源

每個學(xué)生都有自己的家庭，每個家庭里都有可開發(fā)利用的課程資源。因不同年級學(xué)生年齡、生活范圍、認知水平的不同，開發(fā)家庭的課程資源顯得尤為重要。要讓學(xué)生感到：家庭有，在家庭。

1．在交談中開發(fā)、利用課程資源。

學(xué)生放學(xué)后回到家里，總會與家長有一些對話交流。學(xué)生在回答這些問題時，實際上就是在進行著交際訓(xùn)練，在交際過程中，學(xué)生能否“完整講述”，態(tài)度是否“自然大方”“有禮貌”，表達是否有“自信心”，這些都要提醒家長注意，如有不當(dāng)，家長要立即給孩子指出來，這樣，就可利用家庭教育的資源培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

2．在收集中開發(fā)、利用課程資源。

學(xué)生在家里可以看到電視、電腦，也可在家里看到各種各樣的農(nóng)具和農(nóng)副產(chǎn)品等，教師要充分利用好這一課程資源，拓寬學(xué)生的認知渠道。

3．在關(guān)愛中開發(fā)、利用課程資源。

家庭教育還體現(xiàn)在案情教育上。讓學(xué)生將學(xué)到的知識，尊敬長輩變成自己的實際行動，豐富了實踐活動。

4．在生產(chǎn)活動中開發(fā)利用家庭課程資源。

農(nóng)村學(xué)校和城市學(xué)校不同之處還在于學(xué)生能夠經(jīng)常參與家庭和社會生產(chǎn)活動，在勞動中能學(xué)習(xí)到不同的勞動技巧，也可以把平時所學(xué)習(xí)的知識運用到提高勞動效率，改善勞動條件上，對促進學(xué)生的能

力來說是個很好的機會。

二、開發(fā)利用社區(qū)課程資源

社會是人類的大家庭，關(guān)心社會是人類關(guān)心的一大主題，教師要讓學(xué)生走進社會，了解社會，關(guān)注社會，維護社會，開發(fā)、利用社會的課程資源。

1．深入村鎮(zhèn)文化環(huán)境，開發(fā)、利用課程資源。

在農(nóng)村，孩子們除了學(xué)校之外，還可看到房屋墻壁上的廣告，可以看到《村規(guī)民約》《計劃生育公開欄》，還可以看到春節(jié)過后各農(nóng)戶的對聯(lián)，這些都是課程資源，都可以增加知識。

2．參加社會活動，開發(fā)、利用課程資源。

利用各種節(jié)日、參加農(nóng)村特有的社會活動，使學(xué)生在活動中受到感染，提高素養(yǎng)。清明節(jié)，教師帶領(lǐng)學(xué)生給烈士掃墓，觀看烈士生平事跡展，瞻仰烈士遺物。

3．參加社會生產(chǎn)，開發(fā)、利用課程資源。

學(xué)生可以參與社區(qū)工廠，村辦工廠的勞動實踐，也可以參與技術(shù)改造和實行社會調(diào)查，獲得分析和認知的方面的知識，提高自己的實踐能力。