第一篇：1-3-課程資源開發(節)

第一部分 第三章

課程資源開發

一、課程資源的涵義

課程資源的概念有廣義和狹義之分，廣義的課程資源是指有利于實現課程目標的各種因素，狹義的課程資源僅僅指形成課程的直接來源。

二、課程資源開發的意義

1．課程資源的開發將極大得展現有的狹窄的教育內容，將促進學生的全面發展。

2．課程資源的開發還將直接導致教育方法的變革，新的課程資源的入會帶動教育手段、教學組織形式等方面的變革。

3．課程資源的豐富特別是新興課程資源會有利于推動現行的教育模改革，學生的主體性會極大地提高，學生實踐能力、學習興趣、創新能力將有新的發展。

三、我國課程資源開發與利用的概況

四、課程資源的種類

1．歷史教材。

2．學校圖書館。

3．社區歷史課程資源。

4．歷史音像資料。

5．歷史遺跡和各類博物館、紀念館。

6．信息技術和網絡技術。

五、因地制宜地開發和利用課程資源

一般課程資源的開發主要有五個方面的基本途徑：第一，開展社會調查；第二，審查學生在日常活動中以及在實現自己目標的過程中能夠從中獲益的各種課程資源；第三，研究一般青少年以及特定受教學生的情況；第四，鑒別和利用校外課程資源；第五，建立課程資源管理數據庫。

不同的教育情境下，課程資源的狀況往往存在相當大的差別:

1．發達地區與不發達地區。

2．城市與農村。

3．同一地區條件好的學校和條件差的學校。

第二篇：校外課程資源開發

校外課程資源開發

1、校外課程資源開發計劃

2、校外課程資源開發素材

3、校本課程任課教師一覽表

4、校外課程資源利用學生實踐活動剪影

5、校本課程《可愛的家鄉》

6、家庭教育資源開發利用計劃

7、家長會資料

8、民間藝人進?；顒?/p>

第三篇：課程資源開發計劃

玉山鎮黃峪完小

社區和家庭課程資源開發計劃

2012.2科學教育的課程資源無處不在，無時不有。從空間上可分為學校資源、家庭資源和社區資源三類。學校要充分調動教師、家長、學生和其他社區成員的積極性，并根據農村和城市學校特定的自然環境和人文環境，以多種途徑、多種方式、多種渠道開發與利用豐富的課程資源，共同促進小學生科學素養的提高和發展。

新課程標也指出：“教師應高度重視課程資源的開發和利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學習的意識，多方面提高學生的綜合能力?！苯處熑绾伟l揮家庭優勢和地區優勢、充分開發和利用課程資源，豐富學生的實踐活動、拓寬學生的學習空間，提高學生的綜合素養是課改中一個值得研究的課題。

一、開發和利用家庭的課程資源

每個學生都有自己的家庭，每個家庭里都有可開發利用的課程資源。因不同年級學生年齡、生活范圍、認知水平的不同，開發家庭的課程資源顯得尤為重要。要讓學生感到：家庭有，在家庭。

1．在交談中開發、利用課程資源。

學生放學后回到家里，總會與家長有一些對話交流。學生在回答這些問題時，實際上就是在進行著交際訓練，在交際過程中，學生能否“完整講述”，態度是否“自然大方”“有禮貌”，表達是否有“自信心”，這些都要提醒家長注意，如有不當，家長要立即給孩子指出來，這樣，就可利用家庭教育的資源培養學生的交際能力。

2．在收集中開發、利用課程資源。

學生在家里可以看到電視、電腦，也可在家里看到各種各樣的農具和農副產品等，教師要充分利用好這一課程資源，拓寬學生的認知渠道。

3．在關愛中開發、利用課程資源。

家庭教育還體現在案情教育上。讓學生將學到的知識，尊敬長輩變成自己的實際行動，豐富了實踐活動。

4．在生產活動中開發利用家庭課程資源。

農村學校和城市學校不同之處還在于學生能夠經常參與家庭和社會生產活動，在勞動中能學習到不同的勞動技巧，也可以把平時所學習的知識運用到提高勞動效率，改善勞動條件上，對促進學生的能

力來說是個很好的機會。

二、開發利用社區課程資源

社會是人類的大家庭，關心社會是人類關心的一大主題，教師要讓學生走進社會，了解社會，關注社會，維護社會，開發、利用社會的課程資源。

1．深入村鎮文化環境，開發、利用課程資源。

在農村，孩子們除了學校之外，還可看到房屋墻壁上的廣告，可以看到《村規民約》《計劃生育公開欄》，還可以看到春節過后各農戶的對聯，這些都是課程資源，都可以增加知識。

2．參加社會活動，開發、利用課程資源。

利用各種節日、參加農村特有的社會活動，使學生在活動中受到感染，提高素養。清明節，教師帶領學生給烈士掃墓，觀看烈士生平事跡展，瞻仰烈士遺物。

3．參加社會生產，開發、利用課程資源。

學生可以參與社區工廠，村辦工廠的勞動實踐，也可以參與技術改造和實行社會調查，獲得分析和認知的方面的知識，提高自己的實踐能力。

第四篇：開發生物課程資源心得體會

開發生物課程資源心得體會

在生物教學中，教師若能作為潛在的課程資源妥加應用，則不僅能自然地引入新課，還能激發學生的學習興趣，有效地提高學生學習的積極性，提高教學效率。經過不斷地學習和嘗試，我認識到應該從以下四方面入手，大膽開發和利用生物課程資源。

一、在生物實驗教學中，教師要充分利用學校的實驗室資源 在生物實驗教學中，教師要充分利用學校的實驗室資源，積極營造良好的實驗環境，引導學生主動參與，鼓勵學生設計富有創造性的探究實驗，培養觀察能力、實驗能力、探究能力和創新能力，同時也培養他們的科學態度。在教學中我設計了“觀察雞蛋──一個細胞的基本結構”“模擬制作細胞模型”活動，讓學生充分發揮想象，自己選擇合適的材料代表細胞結構，插入果膠中，模擬制作細胞模型，并在班級展示和交流。還有“觀察人口腔上皮細胞的結構”等許多實驗，通過觀察和實驗，學生可以獲取有關生物結構、功能知識，學會觀察和實驗等科學研究方法?？茖W是一個不斷探究的過程，學生在學習生物科學時應體現探究的特點。學生先后探究了：“光對鼠婦分布的環境因素”“種子萌發的環境條件”“根的什么部位生長最快”等等，他們圍繞提出的問題，作出假設、制定實驗計劃、設計實驗對照、選擇材料和用具，并且進行實驗操作和觀察、記錄和整理數據、分析實驗結果、得出結論并表達交流。在這個過程中，學生初步學會了科學探究的一般方法，發展了科學探究能力。

二、運用生活中的課程資源，激發學習興趣，獲得生物學基礎知識

生物學與人類生活有著密切關系，教師可以運用學生日常生活中經常接觸到的一些課程資源進行教學。例如：在學習葉是進行光合作用的主要器官時，課前讓學生收集各種各樣的葉子，課上學生展示交流，經過討論得出葉的形態知識；再制成葉的橫切面臨時裝片，進行觀察，總結出葉的結構；最后學生親手制作一枚葉脈書簽，伴隨自己學習和成長。還有如校園藝術節花展時，學生看花賞花的同時學習綠色開花植物體的結構層次及花的結構；收集各種果實和種子帶到課堂上學習果實和種子的結構；觀察家中粗樹干制成的菜板，學習莖的結構；在家中用綠豆、大豆等發豆芽，學習植物種子的萌發；運用發酵技術用鮮奶自制酸奶，用糯米自制甜酒；了解家庭藥箱中的常備藥品，關注用藥安全

三、關注和參與與生物科學技術有關的社會問題的討論 生物科學對社會、經濟和人類生活產生了越來越大的影響。教師要結合具體教學內容的學習，帶領學生走出教室，走進社會，進行調查研究，積極利用社區課程資源，幫助學生理解科學、技術、社會的相互關系，關注和參與與生物科學技術有關的社會問題的討論，培養對自然和社會的責任感。

學習人體生理知識時，我組織學生到附近的中心醫院采訪醫生，了解人類心血管疾病、糖尿病、白血病等方面的防治知識，了解血常規化驗數據及無償獻血常識；到附近的農場衛生防疫站了解我國常見傳染病防治措施、艾滋病防治知識等，使學生逐步養成良好的生活與衛生習慣，確立積極、健康的生活態度。我還將有多年急救經驗的學

生家長請到學校，讓他運用急救模型給學生上急救知識課：開放性創口的包扎、骨折處理、煤氣中毒處理、溺水緊急處理、人工呼吸的方法、120急救電話的撥打等。再進行急救演習，小組成員分角色扮演患者、醫生、救護隊員。通過急救演習活動，學生不但學會了幾種簡單的救助生命方法，還培養了珍愛生命的情感。

四、充分重視網絡課程資源的利用提高教學效率阿

20世紀以來生物科學技術發展迅猛，僅靠有限的書面材料難以滿足學生對生物科學技術知識的渴求和教學的需要。充分重視網絡課程資源的利用，從互聯網上即可獲得越來越多的生物科學進展的最新信息，還可獲得動植物的趣聞、圖片、視頻、課件等生物科學教育資源，經過自己的篩選和簡單加工應用到生物教學中，可以提高教學效率。

我在教學中經常提出一些問題，讓學生利用網絡搜集資料。例如：通過為什么父母小時候不能天天吃大米飯而我們能吃到，收集袁隆平與雜交水稻的資料；通過感冒時要注射青霉素，收集弗來明及青霉素的發現資料；通過糖尿病人需要注射胰島素，收集班廷及胰島素的發現資料；通過探究人類的起源，收集達爾文及進化論資料。通過搜集資料，學生從科學家身上學到了勇于探索、實事求是、無私奉獻的科學精神。另外，收集我國珍稀動植物資料，可以培養學生熱愛自然、熱愛祖國的情感。收集克隆技術的資料，開展是否可以克隆人類自身的討論，可以使學生客觀分析科學技術是一把雙刃劍，人類應提高科學素質，遵守科學道德，用人的理性和良知駕馭科學，弘揚其正面效

應。

第五篇：校本課程資源開發指南

校本課程資源開發指南

課程資源是新一輪國家基礎教育課程改革所提出的一個重要概念。沒有課程資源的廣泛支持，再美好的課程改革設想也很難變成實際教育的成果。《基礎教育課程改革綱要》提出：“大力推進基礎教育課程改革，調整和改革基礎教育的課程體系、結構、內容，構建符合素質教育的課程體系”，“實行國家、地方、學校三級課程管理”。隨著我國地方和學校課程決策權力與責任的增加，學校課程開發的問題已提到了議事日程，成為學校層面實施素質教育的一個新的視角、新的焦點。通過 年的課改實驗工作，結合學校課程開發的實際情況，經過學校課程改革領導小組的專題研究，特制定出學校校本課程開發指南，以供校本課程開發究。

一、指導思想：

以鄧小平同志“三個面向”和江澤民同志“三個代表”的重要思想為指導思想，以《國家基礎教育課程改革綱要》為依據，在保證國家和地方課程的前提下，通過對本校學生的興趣、需求進行科學的評估，充分利用社區和學校的課程資源，結合本校的優勢，自主開發和運用本校的課程。積極開展學校課程開發與研究，強化課程資源意識，提高對課程資源的認識水平，因地制宜地開發和利用各種課程資源，更好地實現課程改革的目標。通過學校課程開發以滿足學生的興趣與需要，滿足社會對教育多層次、多元化的要求，促使學生和諧的發展，努力建設好具有學校特色的學校課程。

二、開發校本課程資源的價值及意義

沒有課程資源就沒有課程可言。因此，開發校本課程資源具有非常重要的價值和意義。(1)開發校本課程資源有利于教師發展，對于學校而言，教師是最重要的課程資源，教師是開發和利用課程資源的主力軍。以開發校本課程資源來開發教師、提高教師、發展學校具有十分重要的意義。

(2)開發校本課程資源有利于學生發展。開發校本課程資源具有具體形象、生動活潑和親自參與等特點。給予學生多方面的信息刺激，有利于調動學生多種感官參與活動，激發學生身臨其境的學習興趣，能強化學生學習體驗，提高學習效率。

(3)開發校本課程資源有利于課程功能和學習方式的轉變，一方面讓師生的生活和經驗進入教學過程，讓教學活起來；另一方面，可以改變學生在教學中的地位，從被動的知識接受者轉變成為知識的共建者。從而激發學生學習的積極性和主動性。

(4)開發校本課程資源有利于新一輪國家基礎教育課程改革的實施工作。國家課程改革為了增強課程對地方、學校和學生的適應性，不僅設置了包括國家課程、地方課程和校本課程教育課程計劃框架。而且，強調學校和教師要創造性地實施課程。校本課程資源的開發將有力地推進我國課程改革的進程。

三、概念的論述

1、什么是“校本”及校本研究

“校本”(School-base)，是新世紀學校教育改革與發展的全新的教育理念。從英文來看，大意可以解釋為“以學校為本”，“以學校為基礎”。華東師大教育博士生導師鄭金洲教授認為“校本”有三個方面的含義：一是一切為了學校，二是一切在學校中，三是一切基于學校。

一切為了學校，是指以改進學校實踐，解決學校所面臨的課程 改革中出現的問題為宗旨和主題。一切在學校中，是指樹立一種觀念，即學校自身在課程改革與發展中的問題，要有學校中的人來解決，要經由學校校長、教師甚至學生和家長共同探討、分析來解決。一切基于學校，是指在課程改革中，一切從學校實際出發，充分考慮學校實際，挖掘學校所有存在的種種潛力和資源，充分利用起來，讓學校的生命活力釋放得更徹底。

校本研究是指以中小學教師為研究主體，以教育教學中的實際問題為研究的對象，在自然情境下采用多種資源收集法對教育教學現象進行探究，使用歸納法分析資料，總結經驗與形成理論的一種活動。

2、什么是課程及校本課程

“課程即教學科目或課程是教學內容進程的總和”是人們普遍認同的觀點。北師大教育博士肖川認為：“課程是指我們將要帶給學生和學生最后實際能體驗和經歷到的客觀世界”。校本課程主要指的是校本課程的開發。校本課程是以學校教師為主體，在校長領導下，教師、學生及課程專家、家長等在對學生需求進行科學評估的基礎上，充分利用當地社區和學校課程資源而開發的多樣性的，可供選擇的課程。

3、什么是課程資源

課程資源是指形成課程的要素來源以及實施課程的必要而直接的條件。課程資源可以分為素材性課程資源和條件性課程資源。如，知識、技能、經驗、活動方式方法，情感態度和價值觀以及培養目標等方面的因素都是素材性的課程資源，它們的特點是作用于課程并能夠成為課程的要素。如，直接決定課程實施范圍和水平的人力、物力和財力，時間、場地、媒介、設備、設施和環境等因素，屬于 條件性課程資源。它們的特點是作用于課程。但，不能形成課程本身的直接來源。

按照課程資源空間分布的不同，大致可以把課程資源劃分為校內課程資源和校外課程資源。

4、什么是開發校本課程資源

開發校本課程資源，是指學校為了達到教育目的或解決學校教育問題，以學校為主體，校長為主導的由行政人員，教師、學生、家長和社區人士參與的，充分挖掘利用校本資源的活動。

四、開發校本課程資源的原則（開發校本課程資源不是隨意而行的，它需要遵循如下八條原則：

(1)優選性原則：

學生需要學習的東西很多，遠非學校教育所能包攬，因而必須在可能的課程資源范圍內，充分考慮課程成本的前提下突出重點，并使之優先得到應用。

(2)適應性原則：

校本課程的開發不僅要考慮典型或普通學生的共同情況，更要考慮特定學生對象的特殊性。使所有學生都能適應。

(3)開發性原則：

要以開放的心態對待人類創造的一切文明成果，盡可能開發與利用有益于教育教學活動的一切可能的課程資源。

(4)經濟性原則：

校本課程資源的開發要盡可能用最小的開支達到最理想的效果。

(5)針對性原則：

校本課程資源的開發與利用是為了課程目標的有效達成，針對 不同的課程目標應開發與利用與之相適應的課程資源。

(6)個性原則：

不同地區、學校、學科和教師，可開發和利用的課程資源具有極大的差異性。因此，課程資源的開發利用不應強求一律，而應從實際出發，發揮地域優勢，強化學校特色，突出個性。

(7)因地制宜性原則：

在校本課程資源開發與利用中，需要考慮本地區、本學校的實際條件，做到開發和利用的課程資源與其它教育內容協調配合，注意時間、空間、人力、物力上的實現可行性。

(8)趣味性原則：

開發與利用校本課程資源中，要結合所開發的課程開發學生感興趣的課程資源，從而帶動相關學科教學方式的改革。五、六個小組十八個專題的校本課程資源探索構想(一)學生資源(1)學困生(2)問題學生(3)學生心理健康(4)模范學生、小組長

（5）學生作業、日記、學習方法(二)教師資源(1)教師思想素質、師德(2)師能、特長(3)教法、學生管理(4)師生關系(三)學校管理(1)制度(2)會議(3)機構(四)家長資源

（五）社區資源（1）電影院（2）文化廣場（3）典型事例

（六）校園文化（1）環境設施文化（2）活動形態文化

以上十八個專題的調研時間主要可以安排在兩個假期和節假日內進行。十八個專題又可以下設子專題。充分調動全體教師積極性與主動性來帶動相關學科的發展。充分發揮社區資源和地域優勢。充分發揮獎勵機制的作用，鼓勵工作認真、優先完成任務、形成報告材料和發表論文的師生。

六、校本資源開發的前景

隨著國家基礎教育課程改革的深入，學校以提高教師、發展學生、發展學校的校本課程資源開發工作，將步入一個實質性的階段。我們堅定地相信：隨著校本課程資源探索的推進和發展。隨著現代化學校建設項目資金的到位。隨著不斷提高現代教育信息中心網站的應用率。明天的什字中心小學一定能夠順應歷史潮流，適應我國教育改革，與時俱進，走在各兄弟學校的前列，成為現代化的學校。