第一篇：淺談校外課程資源的開發(fā)利用

淺談校外課程資源的開發(fā)利用

作者姓名：王坤晶

作者單位：油坊中學 郵政編碼：054801

搞要：校外課程資源的開發(fā)和利用，是保證新課程實施的基本條件。校外課程資源是豐富的、大量的，而且具有開放性，它以其生動活潑和學生能夠親自參與等特點，給學生多方面的信息刺激，能夠調(diào)動學生多種感官參與活動，激發(fā)學生興趣，使學生身臨其境，在愉悅中增長知識，培養(yǎng)能力，陶冶情操。

關(guān)鍵詞：校外教育課程資源開發(fā)利用

正文：課程資源是課程設(shè)計，實施和評價過程中可利用的一切人力、物力以及自然資源的總和，包括教材以及學校，家庭和社會中所有有助于提高學生素質(zhì)的各種資源。課程資源從空間上分，可分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源。校外課程資源是指學生，家庭，社會乃至整個社會中各種可用于教育教學活動的設(shè)施和條件以及豐富的自然資源，比如，圖書館、紀念館、博物館、氣象站、工廠；還有家庭的圖書，報刊，電腦等也是一種可忽視的校外課程資源。校外教育授課形式開放性、綜合性、實踐性等特點，決定了課程資源積極開發(fā)和利用的必要性。

1、樹立新的課程資源觀

過去，雖然沒有課程資源的概念，在教育實踐中，教科書和教學參考書實際被作為僅有的課程資源。校外課程資源作為一種重要的社區(qū)文化資源，多年來一直與學校教育之間處于兩個不同的系統(tǒng)。由于學校教育體系的封閉性，對校外課程資源缺乏足夠的認識。使得大量有教育意義的自然和社會資源未被納入教育資源范疇，其教育的功能和價值沒有被充分地認識和利用，造成各種校外教育資源閑置浪費現(xiàn)象十分突出。

新一輪基礎(chǔ)教育的課程改革提出了課程資源概念，強調(diào)改變關(guān)門辦學、重智輕德、重理輕文、重知識傳授輕人的發(fā)展的現(xiàn)狀，強調(diào)通過開發(fā)校外課程資源、通過綜合實踐活動培養(yǎng)學生的社會責任感、健全人格、健康情感、交往能力、合作能力、創(chuàng)新精神、實踐能力、學習能力、信息素養(yǎng)和環(huán)境意識等21世紀所需要的人文素質(zhì)和科學 1

素質(zhì)。毫無疑問，校外課程資源的開發(fā)是實現(xiàn)教育與社會、學生與社會協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑。

開發(fā)校外課程資源，首先，要樹立新的課程資源觀，開闊課程開發(fā)的視野。凡是能促進課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會、科技發(fā)展和學生生活的緊密聯(lián)系、給學生提供主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作且能增長知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力、陶冶情操的一切校外教育資源，都應是課程資源；其次，要強化開發(fā)意識，提高對校外課程資源的認識水平。校外可以開發(fā)與利用的資源是多種多樣的，不僅同一資源對于不同的課程具有不同的用途和價值，而且同一課程的實施也可以選取多樣的課程資源。例如，動植物資源可以成為學生學習生物學知識的資源，也可以成為學習環(huán)境學、生態(tài)學知識的資源，還可以成為學習調(diào)查、統(tǒng)計的資源。同樣，在實施“環(huán)境保護”教學內(nèi)容中，既可以選取風景名勝的優(yōu)美秀麗，引導學生通過欣賞自然美景，激發(fā)其熱愛大自然、保護環(huán)境的內(nèi)在動力；也可以選取由于環(huán)境污染、名勝古跡遭到破壞的實例幫助學生認識到環(huán)境保護的重要性?？傊?，要根據(jù)實際條件和學生特點，因地制宜地開發(fā)和利用各種校外課程資源。使各種校外教育資源和學校課程有效地融為一體，實現(xiàn)資源開發(fā)和利用的最大化和最優(yōu)化。

2、建立學校與社會的教育資源通道

校外課程資源的有效開發(fā)和利用，需要建立學校與社會的教育資源通道。

首先，建立校外課程資源的開發(fā)機制。拓寬校外教育資源,需要全社會的支持和幫助。學校要引導課程資源的擁有者提高為學校教育服務(wù)、為學生發(fā)展服務(wù)的意識，建立起調(diào)動社會廣泛參與的校外課程資源開發(fā)運行機制。學校要根據(jù)學生發(fā)展的具體需要，以及社會的發(fā)展動態(tài)，廣泛挖掘校外自然與人文環(huán)境中的課程資源、各種機構(gòu)、企事業(yè)單位中的課程資源、專家、學者、名人等資源，以及各種信息網(wǎng)絡(luò)資源，全面掌握校外課程資源的情況，包括其分布空間、資源類型、教育價值、所有者、獲取方式，等等。將這些情況編制成動態(tài)的校外課程資源數(shù)據(jù)庫，以便于隨時查找、調(diào)用、更新和補充。通過校外課程資源數(shù)據(jù)庫，可以實現(xiàn)學校之間、學科之間、學生之間對校外課程資源的充分共享

其次，建立校外課程資源的共享機制。對于一些校外教育資源的開發(fā)，可以采取建立聯(lián)系的做法，實現(xiàn)二者的資源共享。例如，可以在學校內(nèi)建立與校外圖書館的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，使學生能更多、更便捷地利用圖書館的資源。對于科技館、展覽館、博物館的教育資源，同樣可以運用現(xiàn)代信息和媒體技術(shù)，如制作光盤或通過上網(wǎng)等途徑實現(xiàn)資源共享。

應特別重視開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)揮各種公眾網(wǎng)絡(luò)的資源價值。網(wǎng)絡(luò)作為一種先進的傳媒載體，以其數(shù)字化、多媒體、開放式、跨文化、互動式的文化傳播途徑，對學生的成長產(chǎn)生著巨大影響。網(wǎng)絡(luò)不僅是校外課程資源共享的手段，而且是一座巨大的校外課程資源庫。學校要充分利用網(wǎng)絡(luò)這一巨大的信息載體，一方面，廣泛地搜集各種有用的信息資源；另一方面，根據(jù)需要對信息資源進行內(nèi)容重組。同時，指導學生有選擇地利用網(wǎng)絡(luò)資源進行有目的、有個性的學習。

3、發(fā)揮教師的主導作用

教師是學生人生的引路人，要從實踐育人、體驗育人的角度去認識開發(fā)校外課程資源的意義，強化課程資源開發(fā)的意識，在校外課程資源的開發(fā)與利用中，教師是主角，不僅要學會主動地和創(chuàng)造性地開發(fā)利用校外課程資源，而且要充分挖掘各種資源的潛力和深層次價值，使各種資源和學校課程融為一體，更好地為學生的發(fā)展服務(wù)。

教師要學會尋找、開發(fā)、制作、整合各種校外課程資源，為學生提供更多的選擇性，只有這樣，才能使各種資源和學校課程有效地融為一體，更好地發(fā)揮課程資源的作用。校外可以開發(fā)與利用的資源是多種多樣的，這既為教師的開發(fā)和利用提供了廣闊的空間，同時，又需要教師根據(jù)實際條件和學生特點加以識別，進行有針對性地選擇開發(fā)和利用。教師要盡量發(fā)掘和利用貼近學生社會與現(xiàn)實生活的素材，從課程資源中挖掘出更加豐富的內(nèi)容，引導學生將書本知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，上升為人文素養(yǎng)。使學生從生活中受到相應的教育。

4、發(fā)揮學生的主體作用

學生是校外課程資源開發(fā)的主體和學習的主人，要引導學生走出教科書、走出課堂、走出學校，在社會大環(huán)境里學習和探索；要強化學生對校外課程開發(fā)、利用的意識，通過設(shè)立各種學習目標、學習問題，使學生自覺、自發(fā)地去尋找校外的課程資源，為自身學習、實踐、探索性活動服務(wù)。尤其要通過綜合實踐活動調(diào)動學生去主動地開發(fā)社區(qū)中的校外課程資源。例如，以環(huán)境教育為主題的研究性學習，可以引導學生走進自然，深入社會，開展實地考察和社會調(diào)查活動。每個學生都可以根據(jù)自己感興趣的問題去尋找開發(fā)校外課程資源?；?qū)嵉卣{(diào)查化工廠造成的大氣污染和水污染情況；或從網(wǎng)上查找臭氧層的破壞情況，以及造成臭氧層破壞的原因；或到垃圾處理中轉(zhuǎn)站

了解周圍垃圾的數(shù)量、種類，以及分類和處理知識；或到有關(guān)部門了解因環(huán)境污染造成的動植物死亡、衰減情況等等。在類似的綜合實踐活動中，學生通過校外課程資源的開發(fā)，不僅培養(yǎng)了他們搜集信息、篩選信息、分析信息和綜合利用信息的能力，更重要的是鍛煉了他們的探索能力、社會交往能力、協(xié)作能力和價值判斷能力。

綜上所述，校外課程資源的開發(fā)和利用，是保證新課程實施的基本條件。校外課程資源是豐富的、大量的，而且具有開放性，它以其生動活潑和學生能夠親自參與等特點，給學生多方面的信息刺激，能夠調(diào)動學生多種感官參與活動，激發(fā)學生興趣，使學生身臨其境，在愉悅中增長知識，培養(yǎng)能力，陶冶情操。因而，校外老師們必須認識開發(fā)和利用校外課程資源的必要性，掌握開發(fā)和利用校外課程資源的形式、原則，只有這樣，才不會造成校外各種課程資源的閑置和浪費，才能彌補校內(nèi)課程資源的不足。

作者簡介：

姓名：王坤晶性別：男出生年月：1982年4月

工作單位：清河縣油坊中學職務(wù)：教師職稱：小教一級

通訊地址：河北省邢臺市清河縣油坊中學郵編：054801

電話：0319-8020174E-mail:youfangzhongxue680@126.com

第二篇：校外課程資源開發(fā)利用計劃（薦）

校外課程資源開發(fā)利用計劃

隨著時代的進步與發(fā)展，學校教育與社會、家庭之間的聯(lián)系越來越密切，根據(jù)《課程教學計劃》與素質(zhì)教育的需要，結(jié)合學校的實際情況，我們制定了如下校外資源開發(fā)利用計劃，以保證學生發(fā)展的需要。

一、指導思想

堅持以鄧小平理論和“三個代表“重要思想為指導，按照全面落實科學發(fā)展觀，構(gòu)建社會主義和諧社會的要求，堅持公益性原則，以貼近和服務(wù)廣大青少年為宗旨，以加強思想道德教育為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，統(tǒng)籌規(guī)劃，理師休制健全機制、加強建設(shè)、加快發(fā)展，逐步完善校外教育工作管理體制，整合學校校外教育資源，逐步形成布局合;理、功能完備、充滿活力、可持續(xù)發(fā)展的校外活動場所網(wǎng)絡(luò)，逐步建立校外教育與學校教育有機結(jié)合、校外活動與學校課程有效銜接的工作機制，使廣大青少年在豐富多彩的校外活動中增長知識、開闊眼界、陶冶情操、提高能力、健康成長。

二、開發(fā)的意義:

上個世紀九十年代以來，這個世界正在經(jīng)歷著一場前所未有的變革，科技和信息把我們帶入了一個全新的時代,知識經(jīng)濟作為一?一種新的經(jīng)濟形態(tài)不以人們的意志為轉(zhuǎn)移地悄然興起，知識產(chǎn)品生產(chǎn)和腦力勞動在整個社會生產(chǎn)系統(tǒng)中占據(jù)了主導地位，知識上升到社會經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)地位;全球化時代的到來，國家與國家、個體與個體之間的交往日益頻繁;可持續(xù)發(fā)展觀念和戰(zhàn)略既要求社會成員具有終身發(fā)展的愿望和能力，又要求發(fā)展和保護并重。面對全新的社會背景,基礎(chǔ)教育如何把學生培養(yǎng)成具有健全的價值觀和負責的生活態(tài)度，具有創(chuàng)造意識和能力，善于發(fā)現(xiàn)和探究，具有參與社會實踐的能力，善于和他人共同生活、工作，具有社會責任感和生態(tài)倫理意識，能夠與周圍環(huán)境和諧相處成為各國課程改革的核心命題。教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》在參照歐美各國和日本、中國臺灣和香港地區(qū)的課程改革的基礎(chǔ)上適時地提出了在我國中小學開設(shè)校外課程資源。

但是，在國內(nèi)，校外課程資源沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可循。目前全國第一批三十八個基礎(chǔ)教育課程改革實驗區(qū)在課改中碰到的最大困難即是如何實施校外課程資源開發(fā)。一方面，教育部下發(fā)給各實驗區(qū)的《綜合實踐活動指導綱要》僅僅給出了課程目標、內(nèi)容、實施和評價的一些大的要求和原則，缺乏大量的可供借鑒的案例，給課程實施帶來了操作上的重大困難;另一方面，校外課程從課程資源上說具有極強的地方性，不同地區(qū)自然條件、社會經(jīng)濟在具體的課程內(nèi)容上不可能統(tǒng)一,無法形成統(tǒng)一的教材或參考資料，校外課程資源本身特有的生成性也拒絕固定的統(tǒng)一教材，這對于習慣了以教科書和教參為教學原點的教師來說，一下子無所適從;第三，加強校外課程資源的實踐探索，積累課程實施經(jīng)驗，對于當前的基礎(chǔ)教育課程改革十分重要而迫切，而且，從課程本身的特點來講，每所學校必須在經(jīng)歷了校外課程資源之后才能獲得課程實施的經(jīng)驗才可能在新課程全面推行的時候不致于手忙腳亂，無所適從。校外課程資源不可能按照別人探索出來的現(xiàn)成模式去套用，只能從同類型學校的經(jīng)驗中得到一定的借鑒。所以，不管是對校外課程資源經(jīng)驗的積累還是對課程實施規(guī)律的探索，非常有必要化力氣進行校外課程資源的研究和實踐。

三、活動基地

校外課程資源主要包括校外圖書館、科技館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源以及鄉(xiāng)土資源等。

1、圖書館。圖書館作為一種重要的社區(qū)文化資源，在開發(fā)形式上可以考慮采取學校和圖書館建立聯(lián)系的做法，實現(xiàn)二者的資源共享;也可以在學校內(nèi)建立與圖書館的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，使學生能夠更加主動和便捷地利用圖書館的資源。同時，還可以考慮請圖書館的專業(yè)人員介紹圖書情報檢索方面的常識，培養(yǎng)學生獲取信息的基本技能。

2、博物館。我國是一個歷史和文化積累非常深厚的國家，有著豐富的歷史底蘊和二源。全國各地的各種博物館就是這種歷史文化寶庫的重要組成部分，具有重要的課程資源開發(fā)價值。在開發(fā)的形式選擇上，一方面加強學校與博物館的聯(lián)系，另一方面也可以將博物館與學校相應的課程如歷史與社會等結(jié)合起來，或者通過網(wǎng)絡(luò)和光盤等形式傳播博物館資源。

3、網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)在于突破傳統(tǒng)課程的狹隘性，在相當程度上突破時空的局限。網(wǎng)上充足的信息可以使思路更開闊，多媒體強大的模擬功能可以提供實踐或?qū)嶒灥哪M情境和操作平臺，網(wǎng)絡(luò)便捷的交互性可以使交流更及時、開放，所以可以重復利用網(wǎng)絡(luò)這一巨大的信息載體，進行課程資源的開發(fā)和內(nèi)容重組。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)使學生以獨特的方式進行學習，學生也可以在適合自己的時間、地點獲得有關(guān)學習資料。

4、鄉(xiāng)土資源。鄉(xiāng)土資源主要指學校所在社區(qū)的自然生態(tài)和文化生態(tài)方面的資源，包括鄉(xiāng)土地理、民風習俗、傳統(tǒng)文化、生產(chǎn)和生活經(jīng)驗等。這些資源可以有選擇地進入地方課程、校本課程乃至國家課程的實施過程中，成為師生共同建構(gòu)知識的平臺。長期以來,我們忽視了校外課程資源的開發(fā)和利用，今后應該加以足夠的重視。但這并不意味著在整個基礎(chǔ)教育范圍內(nèi)，從根本上改變校內(nèi)為主、校外為輔的課程資源開發(fā)與利用的基本策略。構(gòu)建社區(qū)學校共建的平臺，積極參與社區(qū)活動與建設(shè)。充分挖掘教育資源，與社區(qū)、家庭開展如“文藝巡演進社區(qū)”，“法律科技進社區(qū)”，“精神文明進社區(qū)”等互動活動，指導學生參與社區(qū)管理服務(wù)，參與社區(qū)的公益活動,進一步了解社會生活和社會環(huán)境，提高人際溝通能力,培養(yǎng)學生的公民意識和社會責任感。

5、烈士陵園。利用烈士陵園，對學生進行革命傳統(tǒng)教育，增強學生熱愛祖國，珍惜現(xiàn)在生活。

四、工作思路

(一)提高認識，加強領(lǐng)導。

校外綜合實踐教育是學校教育的重要補充，是德育工作的重要途徑，為保證此項工作為落到實處，學校成立校外課程資源開發(fā)建設(shè)工作領(lǐng)導小組，具體負責組織校外課程資源教育活動的全面開展。充分利用校外資源，請進來，走出去，給學校教師和學生搭建成長的階梯，讓他們獲取名校、名師、專家等的先進理念，提升自己的理論素養(yǎng)與能力，喚醒教育理想，激發(fā)教育熱情,增強職業(yè)幸福體驗，促進教師專業(yè)化成長。引導學生關(guān)心社會，關(guān)愛他人，形成多元的價值觀。進一步推進學校文化建設(shè)，涵養(yǎng)新文化，創(chuàng)設(shè)新路徑，拓展辦學優(yōu)勢，豐富辦學內(nèi)涵，提升教育發(fā)展水平。

(二)大膽探索，搞好校外教育工作。

制定切實可行的校外工作計劃，保證校外教育工作的有序進行，安全，有效地搞好各項校外活動。不斷完善相關(guān)檔案資料。不斷總結(jié)經(jīng)驗，探索出學校校外教育的新路子。

(三)建立健全相關(guān)制度，確保校外教育有序進行。

根據(jù)校外活動的相關(guān)制度，建立健全各項管理制度，做到有章可循。一是學生校外活動應由學校統(tǒng)一組織安排，并上報主管部門審批，確保活動順利進行;二是根據(jù)《教育法》、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》要求，加強教師隊伍的管理，禁止教師個人私自組織學生外出參加校外活動。

五、開發(fā)利用步驟

1、第一階段(2011年1月一2011年3月):準備階段

健全組織，學習理論。成立“開發(fā)校外氣源促進師生全面發(fā)展”研究組。成員自覺學省市素質(zhì)教育規(guī)定等，領(lǐng)悟校外的核心理念和主要觀點，明確開展的目的及價値。

2、第二階段(2011年3月一2011年7月):制定計劃階段明確分工，各負責人要根據(jù)分工，及時制定學期的各項具體可行的活動計劃。其他研究組成員根據(jù)分工制定具體的活動計劃。

3、第三階段(2011年9月一2012年1月):實施組織，規(guī)范研究。根據(jù)每學期的具體活動計劃，扎扎突突地幵展教育研究，形成突金、管理、研究、思考、再實驗一體化的良性運行機制。課對實驗進行階段小結(jié)，及時調(diào)整計劃，保證研究有效有序進行。

六、校外課程開發(fā)領(lǐng)導小組:

組長:**

副組長:**、**

組長:**、**、**、**

項目分工負責:

(1)教室讀書、**:***

(2)學生活劫、日記:**

(3)社區(qū)學校家庭資源平臺幵友利用:**

(4)網(wǎng)絡(luò)信息資源幵友利用:**

(5)搜集材料、數(shù)據(jù)分析、總結(jié)、形成研究扱告：***

第三篇：開發(fā)利用校外資源促進新課改

開發(fā)利用校外資源促進新課改

摘要：本文試以校外資源開發(fā)利用為切入點，就如何推進新課改，全面提高學生綜合素質(zhì)進行探討，旨在總結(jié)推廣新課程實施中，發(fā)掘利用校外資源，促進學生學習的方法和途徑，以求對今后新課程改革中校外資源開發(fā)利用有借鑒作用。

關(guān)鍵詞：新課改 校外資源 開發(fā)利用

正文：

校外資源的開發(fā)和利用，是保證新課程實施的基本條件。校外資源是豐富的，大量的，而且具有開放性，它以其具體形象，生動活潑和學生能夠親自參與等特點，給學生多方面的信息刺激，能夠調(diào)動學生多種感官參與活動，激發(fā)學生興趣，使學生身臨其境，在愉悅中增長知識，培養(yǎng)能力，陶冶情操。因而，我們老師必須認識開發(fā)和利用校外資源的必要性，掌握開發(fā)和利用校外資源的形式、原則，只有這樣，才不會造成校外各種資源的閑置和浪費，才能彌補校內(nèi)課程資源的不足。

校外資源是指學生，家庭，社會乃至整個社會中各種可用于教育教學活動的設(shè)施和條件以及豐富的自然資源，比如，圖書館、紀念館、博物館、氣象站、工廠；還有家庭的圖書，報刊，電腦等也是一種可忽視的校外課程資源。

新課程改革實踐性的特點要求教師積極開發(fā)和利用校外資源。新課程注重培養(yǎng)學生的社會實踐能力，力圖加強學生與社會現(xiàn)實之間的聯(lián)系，讓學生動態(tài)地觀察、體驗社會生活，學會綜合地理解和運用人文社會科學的知識和技能，為將來適應社會、參與社會、解決社會問題奠定基礎(chǔ)。人不是生活在真空里，人是離不開社會而生存的。教師如果每天讓學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，不去開發(fā)和利用社區(qū)、家庭等社會資源，不重視培養(yǎng)學生的實踐能力，那就是讀死書，學生出校門后可能韭菜、麥子都分不清楚。因此，這幾年我校積極探索在教學過程中，將培養(yǎng)學生的社會實踐能力與校外資源的開發(fā)、利用結(jié)合起來，初顯成效。

我校的具體做法：

一、以“一體”為核心，放大教育優(yōu)勢。

學校、社區(qū)、家庭聯(lián)合一體，充分發(fā)揮各自特點，相互滲透相互補充，在新 課程改革中發(fā)揮更強大的教育優(yōu)勢。學校以自身的美術(shù)、文藝、體育的教育特色和資源向社區(qū)開放——開設(shè)多種多樣的俱樂部放大自身的教育優(yōu)勢。我校目前依托是油田文體中心，成立了邵伯

首家青少年文體俱樂部。為社區(qū)、家長、學生提供了一個專業(yè)、規(guī)范的選擇。目前開設(shè)有乒乓球、籃球、羽毛球、健美操、音樂、美術(shù)等多個項目。社區(qū)提供體育館、美術(shù)館、圖書館等資源作為學生活動的陣地擴大資源優(yōu)勢。我們油田一中，周邊文化氛圍濃厚，與江蘇油田文體中心隔河向望，南臨邵伯鎮(zhèn)鎮(zhèn)政府，北接邵伯湖旅游風景區(qū)，西傍邵伯文化廣場，東鄰油田建設(shè)處。在這樣優(yōu)越的地理條件中社區(qū)積極地為學校開展學生活動提供便利條件——免費或優(yōu)惠參觀各種展覽、利用先進的文化館設(shè)開展相對的主題活動、走出教室將課堂設(shè)在人文氣息濃郁的文化長廊……從而使得學生的綜合素養(yǎng)得到有效提高，更加符

合新課程改革的要求。同時，家長們充分利用自身的工作便利和專業(yè)特長為學校社區(qū)提供多種教育服務(wù)放大自身優(yōu)勢。

二、以“二建”為載體，提高開發(fā)質(zhì)量。

1、建立活動基地，為綜合實踐活動提供依托。

校外活動空間大，但教育資源畢竟是零散的、無序的，要集中高效地組織活動，就要與最優(yōu)質(zhì)的活動場所建立正常的聯(lián)系，建立活動基地就是最基本的辦法。我校通過多年的實踐，建立了四大基地：德育基地（許曉軒紀念館、邵伯烈士陵園、江蘇油田福利廠等）、社會實踐基地（南京炮兵學院——軍訓、真武油田實驗基地——學工、油建實驗基地——職業(yè)技術(shù)培訓）、科普教育基地（揚州市博物館、江都科技館、常州恐龍園等）、社區(qū)服務(wù)基地（石油新村小區(qū)、邵伯敬老院、邵伯文化廣場等），為學生正常的綜合實踐活動找到了相對固定的場所。

2、建立協(xié)作機制，為開發(fā)地方教育資源尋求支撐。一方面，學校要組織自己的力量大力開發(fā)，另一方面，由于校外教育資源不隸屬于學校，學校對它們不能進行具體的管理，使用必須先征得有關(guān)單位和部門的同意。這就要求我們不能僅僅依靠學校的力量；而且，學校的人力、物力、專業(yè)人員不一定都能夠達到開發(fā)的要求，因而，就必須與有關(guān)部門加強協(xié)作。我們經(jīng)常與各個部門聯(lián)系，主動

征得相關(guān)部門的支持，目前在利用校外教育資源方面已經(jīng)形成了一系列運作良好的協(xié)作機制。

三、以“三引”為方式，擴大開發(fā)效益。

1、引入校園，構(gòu)建校園特色。

學校是傳承文明的地方，學校文化應體現(xiàn)地方文化特色。我們以我校悠久的人文底蘊，充分利用周邊的校外教育資源引入地方人文資源，創(chuàng)設(shè)具有地方特色的校園文化。經(jīng)過多年的建設(shè)美麗的校園綠草茵茵、鮮花簇放、三思摟中飄

揚著優(yōu)美的樂歌、籃球場上活躍著學生矯健的身影、三境樓中回蕩著朗朗書 聲……濃烈的文化氛圍育人于無聲之中。

2、引入課程，編寫校本課程。

我們邵伯，亦稱甘棠，因東晉太傅謝安于此筑而得名，迄今已有1600多年的歷史。自從唐宋運河漕運、鹽運事業(yè)的發(fā)展，邵伯成為南北舟車通道，商鋪鱗次櫛比，是京航運河線上文明遐邇的文化古鎮(zhèn)，又是商旅流通著名的“大碼頭，文化底蘊深厚，積淀了豐富的人文景觀。豐富的歷史人文資源成為我們開發(fā)的重點。

首先，我校有著豐富的科技資源——許多學生的家長都是這個方面的專家，因此我們立足于學生自我發(fā)展的需要，以講座的方式引入專家人文資源，開設(shè)科技講座，介紹我國科學家的科研事跡和科研成果，激發(fā)學生崇尚科學，弘揚愛國精神，增強民族自信心。如介紹著名化學家“侯氏制堿法”的發(fā)明者侯德榜，介紹物理學家錢學森、錢三強在我國核工業(yè)中的巨大成就，介紹數(shù)學家華羅庚的優(yōu)選法、統(tǒng)籌法在國民經(jīng)濟中的運用，介紹地質(zhì)學家李四光的地質(zhì)力學理論為甩掉中國貧油帽子所發(fā)揮的重要作用，介紹生物學家童第周、牛滿江在遺傳工程上的重大作用，介紹我國“雜交水稻之父”袁隆平在水稻種植中的巨大貢獻等，教育 學生奮發(fā)圖強，努力學好自然科學，培育學生的科學素養(yǎng)，滿足學生持續(xù)發(fā)展的需要，為新課程改革鋪路搭橋。

其次，邵伯民間文化資源豐富，具有邵伯地方特色的民歌、民舞、民樂更是一朵朵鄉(xiāng)土奇葩。邵伯目前還存有100多首民歌民樂。我們就嘗試把有益民間文化引入校本課程。我們開發(fā)的“邵伯民歌”欣賞、“邵伯人生活中的菱”、“ 邵伯民俗風情”、“乖乖隆的咚，韭菜炒大蔥”——趣說揚州話”、“ 邵伯歷史遺跡”欣賞等富有邵伯地域特色的校外教育教學內(nèi)容，輔導教師有時邀請民間老藝人，教起自己的本行來來得心應手，學生參與其中，倍感親切，教學雙邊，相得益彰。通過這樣的校外教育活動，既使青少年學生獲得了學校教育無法獲得 的知識技能，又實現(xiàn)了通過活動達到新課程改革的要求。

第三、利用地理優(yōu)勢把社會公共資源引入學校的課程。許多校外青少年活動陣地普遍存在的周末、節(jié)假日不夠用，星期一至星期五空閑的“二五”規(guī)律。我校在結(jié)合自身特點的情況下，調(diào)整課時安排，利用周三下午組織學生參觀學習，這對我們的學校教育從形式、內(nèi)容到設(shè)施都是有益的補充。通過這樣聯(lián)合運作 的方式，校外陣地的利用率明顯提高，學生的學習熱情和效果也明顯提高。

3、引進頭腦，形成校園文化。

油田一中地處江蘇油田核心地帶、當年油田總部就設(shè)在邵伯，現(xiàn)在周圍還有

油田水電處、油建處、供應處、鉆井處、運輸處等油田多個部門，我們引進頭腦，抓好特色教育。我們依托油田，組織學生參觀石油鉆井隊、采油隊，參觀油田勘探開發(fā)成果展，請油田勞模作創(chuàng)業(yè)報告，開設(shè)石油地質(zhì)校本課程選修課和石油知識專題講座等。在此基礎(chǔ)上，召開“我與油田共成長”演講比賽，讓學生深入油田一線，采擷油田30多年發(fā)展歷程中的燦爛花朵，以自己父兄的典型事例，自己家庭的變遷發(fā)展，結(jié)合油田的發(fā)展史，回顧自己的成長足跡，講述自己在油田這座德育大熔爐中受到的鍛煉，得到的進步。

油田一中，一路走來，歲月滄桑，積淀深厚，顯現(xiàn)的是一種特色文化。把“特色”文化作為校園文化的精神核心，并加強宣傳，使它滲透到每個學生的心中，這是我們正在踐行的工作。這種特色文化體現(xiàn)在教師身上，就是尊重每一位同學，為人師表，上好每一 節(jié)課，批改好每一次作業(yè)，對學生的終身發(fā)展負責。

這種特色文化體現(xiàn)在學生身上，就是每一位同學應該微笑著面對老師，面對同學，面對家長，面對他人；還應該不亂扔，不亂吐，語言文明，行為高雅；還應該樹立自信，相信自己，一個有信心，、有毅力的人，一定會成長進步；還應該刻苦學習，不怕困難，克服惰性，走向成功！

我們正處在新課改大潮中，學校教育就要不斷研究，使其適應時代的進步，以利于促進學生的終身發(fā)展。我們有著豐厚的文化底蘊，開發(fā)校外教育資源，弘揚人文精神，提倡多元發(fā)展是我校努力的目標。我們充分綜合利用校外教育資源，通過輔助課程的實施，讓學生走近油中，走進油中。參考文獻：

1、王朝陽、杜?！墩勑抡n改下校外教育的內(nèi)容、形式、方法與途徑》，《鄭州教科研》2005年第11期。

2、周平儒《校外課程資源的開發(fā)和利用》，《中國教育資源網(wǎng)》2005年11期

3、梁宇學《對校外教育資源的整合與利用等問題的思考》，《基礎(chǔ)教育參考》2006年03期

第四篇：校外課程資源開發(fā)

校外課程資源開發(fā)

1、校外課程資源開發(fā)計劃

2、校外課程資源開發(fā)素材

3、校本課程任課教師一覽表

4、校外課程資源利用學生實踐活動剪影

5、校本課程《可愛的家鄉(xiāng)》

6、家庭教育資源開發(fā)利用計劃

7、家長會資料

8、民間藝人進?；顒?/p>

第五篇：開發(fā)利用初中生物課程資源心得體會

開發(fā)利用初中生物課程資源心得體會

開發(fā)利用農(nóng)村生物課程資源，追求快樂而富有教育意義的生物學課堂，引導學生打開校門，走進社會，拓寬領(lǐng)域，開闊視野，在生活中學知識、用知識，提升科學素養(yǎng)就成為擺在農(nóng)村初中教師面前的一個艱巨的任務(wù)。如何利用農(nóng)村生物資源優(yōu)勢,在教學中通過結(jié)合學生生活實際、利用直觀教具、進行科學實驗、用生物學知識指導學生進行植物種植和動物養(yǎng)殖,使學生在實踐中提高學習生物的興趣。

我所在的中學處于山區(qū)，我們生物教師如何發(fā)揮地區(qū)優(yōu)勢、充分開發(fā)和利用生物課程資源，豐富學生的生物實踐活動、拓寬生物學習空間，提高學生學習生物學科興趣呢？下面就談?wù)劚救嗽谏锝虒W中充分利用農(nóng)村生物課程資源，提高學生學習生物的興趣的心得體會。

一、利用農(nóng)村生物資源豐富生物課堂。

生物學是一門直觀性很強的學科，我們在生物教學中往往要通過各種直觀教學，如何讓學生直觀地認識生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)，生活環(huán)境等，但是，在農(nóng)村中學由于受到教學資源欠缺、教學設(shè)備不足等因素的制約，很多教師上課時也只能是在講臺上講，學生學起來也覺得枯燥無味，不容易理解。因此，在生物教學中要注意挖掘農(nóng)村本地的一些生物資源，讓生物課堂從封閉走向開放，這樣不但可以激發(fā)學生的學習興趣，也能提高課堂教學的有效性，例如：在教學“生物圈中有哪些綠色植物”時我就利用我校周邊的生物資源優(yōu)勢，帶領(lǐng)學生到校園內(nèi)采集一些種子植物及蕨類植物；到水井旁邊采集苔蘚類植物；到池塘邊采集藻類植物。然后觀察并比較它們的根、莖、葉或花、果實、種子的情況，再比較它們的生存環(huán)境有什么不同等。通過觀察和比較，學生就很容易理解這些生物是怎樣去適應環(huán)境的，這樣利用本地生物資源的優(yōu)勢，讓學生走出教室，讓課堂融入大自然，學生學習生物的興趣比以前濃了，課堂教學教學的效果也有了明顯的提高。

二、開發(fā)利用農(nóng)村學生在生產(chǎn)生活經(jīng)驗中相關(guān)的生物資源，提高學生學習生物的積極性。

農(nóng)村的學生一般比較樸實，勤勞、假期放假回家也經(jīng)常下地幫助父母干一些農(nóng)活，讓他們在農(nóng)活中積累了不少生產(chǎn)生活經(jīng)驗，但是其中的道理他們又不能作出合理的解析。因此，在教學過程中注意經(jīng)合生產(chǎn)生活實際，讓學生理解其中的奧妙，對提高學生生物知識的信心和理解學習生物知識的重要性都有較好的促進作用，例如講到“植物的呼吸作用”時，提出種菜時為什么要經(jīng)常給菜地松土？收割回來的稻谷為什么要曬干后才貯存？講到光合作用時，提出本地的主要經(jīng)濟作物——砂糖橘，為什么種植過密時就會減少？種植水稻時株與株之間，行與行之間也要有一定的距離。在講到蒸騰作用時，提出在移栽植物時為什么要剪掉一部分枝葉等等，通過挖掘與學生生產(chǎn)生活經(jīng)驗相關(guān)的一些教學資源，讓學生清楚地知道在生產(chǎn)生活中處處都在用到生物學知識。這樣學生學習起來的勁頭就更足，參與課堂的問題交流就更加積極。

三、利用農(nóng)村生物資源,培養(yǎng)學生學習生物的興趣。

傳統(tǒng)的生物教學以課堂教學為主,輔之以掛圖片教學,這樣的教學模式在人們對生物重要性認識程度降低,學生對該學科重視程度不高的情況下,很難達在中學教育中開設(shè)生物課的教學目的,因此必須建立培養(yǎng)學生學習興趣為主要目的的新教學模式,這一模式把生物教學分三大模塊:課堂教學,講解生物知識;野外觀察,印證課堂教學;實驗教學,既驗證課堂所學,又探索未知奧秘。有人說,興趣是學習最好的老師。學生只有想學、樂學才能充分發(fā)揮學習的主動性和積極性。生物學習興趣是學生對于生物事物特殊的認識傾向,是學生力求認識事物,獲得生物知識經(jīng)驗,帶有情緒色彩的一種傾向活動。在生物課新的教學模式中又該怎樣誘發(fā)學生的學習樂趣呢? 在教學活動中根據(jù)學生的知識基礎(chǔ)、生活實際巧妙地設(shè)疑,激發(fā)學生思考的興趣。充分利用農(nóng)村生物教學資源,化靜為動,化抽象為具體,變復雜為簡單,從而激發(fā)學生興趣。如講兩棲動物的生殖和發(fā)育時,可采集受精的蛙卵,放在盆里孵化、培養(yǎng),讓學生觀察青蛙的發(fā)育過程。學生親眼看到了青蛙由蛙卵到小蝌蚪到幼蛙的全過程,不僅有趣,相關(guān)的知識不用費心思就記住了。經(jīng)常利用學生常見的農(nóng)村中的動植物為教具,可以激發(fā)學生的學習。

總之, 農(nóng)村的鄉(xiāng)間小道邊，農(nóng)村的田間地頭上，農(nóng)村的房前屋后等，處處都蘊藏著豐富的生物資源，作為一名生物教師，應該有較強的資源意識。努力去開發(fā)利用這些生物資源，從而提高農(nóng)村學生的生物素養(yǎng)。農(nóng)村中學的生物教學有著得天獨厚的優(yōu)勢,教師只要合理利用這些優(yōu)勢,激發(fā)學生學習生物知識的興趣,變不利為有利,變被動為主動,就一定能搞好農(nóng)村中學的生物教學工作。