第一篇：國內外鄉土地理課程資源開發利用的研究進展綜述

國內外鄉土地理課程資源開發利用的研究進展綜述

摘 要： 鄉土地理課程是新課程改革過程中地理校本課程開發的重要組成部分之一，本文主要對近十年國內期刊、學術論文中關于鄉土地理課程資源開發利用在中學地理教學中的應用文獻進行梳理。通過鄉土地理相關概念的界定、地理課程資源理論化、系統化的認知情況、條件性的課程資源的設施配備進行論述。

關鍵詞： 鄉土地理 課程資源 開發利用

一、概念界定及分類

早期國外研究突出方面在于理論研究，不同學者從不同視角對鄉土地理這個概念進行探究，并對其進行詳細分類。此期間的課程資源體現了多樣化、個性化、生活化等特點。17世紀，教育理論始祖夸美紐斯親自講授鄉土地理課程，他認為：“兒童認識世界、了解世界應該從身邊的鄉土地理開始。”德國柏林大學教師赫特納也提出：“地理課程必須從鄉土地理開始。”20世紀以后，發達國家和地區對課程資源的開發利用尤為重視。美國著名課程專家泰勒在1944年出版的《課程與教學的基本原理》一書中，第一次提出了“課程資源”這一概念，他認為課程目標是對學習者和周邊生活的研究，不僅明確課程資源的概念，還引導國外鄉土地理研究方向。托斯頓?胡森和納維爾?博斯特爾斯威特在《國際教育百科全書》中對課程資源的類別進行了詳盡區分，分為目標資源、教學活動資源、教學活動組織資源、制定評估資源。

國內最早出現“鄉土地理”一詞是在《辭海》中，“鄉土地理指的是省區以下較小地區的綜合地理，其內容包括本地的地理位置、地形、氣候、水文、土壤、植被的特征及其相互聯系，各種自然資源的利用及改造，當地的工農業生產情況、交通運輸、人文條件和人民的生活情況等”。

二、地理課程資源理論化、系統化的認知

到二十世紀八十年代，黨和國家領導人曾一再強調鄉土教學，強調青年學生加強國情、省情和鄉情教育的必要性。1999年全國教育工作會議之后，校本課程備受關注，鄉土教學成為我國整體教育改革的重要組成部分。在第八次新課程改革之后十余年之中，起先一些學者僅對鄉土地理、鄉土地理課程、鄉土地理課程資源進行概念上的界定。隨之，常華鋒、陳傳娣、李樹民、郭棟梁等學者在地理課程資源概念的基礎上明確提出地理課程資源開發原則、內容和教學意義等，并提出重視地理課程資源開發在中學地理實際教學中的有效性和實踐性。尹耀武等基于地理教學與鄉土地理課程之間的關系，依據課程資源的不同分類標準指出澧縣地理課程資源的主要內容及其特點，最后實地調查，分析澧縣在利用鄉土地理課程資源上存在的問題，并提出學校、老師、社會在課程資源開發和利用上應采取的對策和措施。張碧霞和焦紅霞等從開發和利用鄉土地理課程資源的必要性入手，通過實地調查，分析影響鄉土地理課程資源開發和利用的各種因素，最后總結開發和利用鄉土地理課程資源的一般原則和基本策略。

三、國內外對鄉土地理資源內容研究

澳大利亞的鄉土地理課程資源開發在世界上是最早的，可以說是現代鄉土地理課程的雛形。他們特設“鄉土地理”專題：有“土著人教育”、“多元文化教育”和“環境教育”，并在這三方面積累了比較豐富的經驗，取得了可觀的成績。

英國在20世紀70年代初期興起資源運動，許多學校建立和配備了資源中心，后演變為鄉土地理資源開發。從教學內容看，英國中學地理課程中的環境地理既涉及認識和了解當地自然資源和環境的內容，又涉及森林銳減、酸雨、氣候變暖、水土流失等全球性環境問題的內容。通過讓學生設計改進當地環境的具體方案，培養學生參與意識與主人翁意識。

德國、新加坡都采用主題式結構，在各專題中講授區域地理。有重點地選擇與生產生活實際聯系緊密的教學內容，特別是和當前主要社會問題結合起來。如巴伐利亞州中學地理教學大綱中，先講巴伐利亞地理，然后按照由近及遠的順序講述德國、歐洲和世界。有關環境地理，從學生的經驗出發選內容，如過多施肥而引起對土地的危害問題，垃圾處理站的地址，以及臭氧層空洞、熱帶雨林的破壞，溫室氣體的排放引起的全球變暖等全球性問題。新加坡則作為一個花園城市和多民族國家，在課程綱要的主題中，有關新加坡城市地理方面內容占有較大比重。如新加坡的水庫和休閑設施、都市結構等[3]。

日本關于鄉土地理課程資源“內容處理建議模塊”從整體到具體內容都對學生地理學習做了本土化處理。基于其自然災害頻繁的國情同時要求關注環境和能源、人口、食品及居住和城市問題等課題。

臺灣翰林版《地理4》第17章“鄉土地理研究”分鄉土地理、研究問題與方法、報告撰寫與呈現三節內容。第二節和第三節介紹鄉土地理研究流程，包括提出鄉土地理問題（一般分為生念環境、歷史文化和經濟三類問題）、搜集資料（鄉土地理實察是獲得鄉土資料的重要過程）、組織資料、分析資料、回答問題和撰寫報告等。

中國大陸大學的地理科學專業相應開設了鄉土地理課程，同時并重理論研究和實踐應用，形成了大批鄉土地理研究成果，發表或出版了一系列鄉土地理研究論著，對當地社會、經濟、文化建設具有積極影響。

四、條件性地理課程資源的設施配備

美國早在20世紀60年代以前就開展了學校――社區關系的大量研究，內容涉及學校――社區關系的基本理論，學校與社區有效性交往的要素特點、過程和策略及方式與手段等諸多問題，極大地促進了學校與社區的交往實踐。

俄羅斯所有博物館的建設無一不考慮到教育實踐性原則，尤其是兒童博物館的建設，把實體、教學大綱和兒童興趣結合起來。使兒童和青年可以根據自己的愛好選擇行為活動方式和內容。社區類資源中的其他資源也被廣泛利用。比如：圖書館、歌劇院、電影院、少年宮、科技館、名人故居、高等院校及教堂，等等。

周順心通過編寫鄉土地理的教科書開發地理鄉土課程，分析了我國鄉土地理課程資源編寫現狀、與教學的關系及教學現狀，最后通過實地調查我國鄉土地理課程資源的網絡分類，提出了通過“博客”和網絡平臺兩種非常切實可行的途徑進行地理鄉土課程資源開發。再后來中小學已形成了“鄉土地理教育熱”，各地編著并出版了大批具有時代特征和濃郁鄉土特色的區域鄉土地理讀本，保證了鄉土地理教學的足夠課時。

五、結語

通過大量文獻的閱讀，筆者發現國內鄉土地理課程資源開發研究相對國外滯后。其研究特點可以概括為以下兩方面：一是在研究方法上，對鄉土地理課程資源開發的理論研究較多，實證研究或個案分析較少，西北地區此現狀尤為突出。這與國外研究形成強烈反差；二是在研究內容上，研究重點偏于對鄉土地理課程資源開發的必要性的論證與宣講，對我國實施鄉土地理校本課程開發的可能性與現實性問題的陳述，以及各省為當地社會、經濟、文化建設發展編寫的鄉土地理讀本或教材。

參考文獻：

[1]Sabar（ED）Partnership and Autonomy in School-based Curriculum Developmentand Policies and Practices in Israsel and England，Division of Education，universityof Sheffield，1987 ：56-57.[2]C.Marsh，Christopher D.，Lynne H.&Gail M.，Reconceptualizing School-Based Curriculum Development，the Farlmer Press，1990，Pix.[3]NSaber.Partnership and autonomy in School-based Curiiculum Development Policies and Practiced in Isreal and England，Division of Education[M].Sheffield：University of Sheffield，1997.[4]中華人民共和國教育部制定.普通高中地理課程標準（實驗）[M].北京：人民教育出版社，2003，4.[5]廖哲勛.課程學[M].華中師范大學出版社，1991：109-111.[6]陳澄.新編地理教學論[M].華東師范大學出版社，2007，1.[7]韋志榕.新地理教材的理論與實踐探索[J].地理教育，2002，6.[8]李家清.新理念地理教學論[M].北京大學出版社，2009，3.[9]李崇文.國外中學地理課程綱要的特點[D].首都師范大學碩士學位論文，2007.[10]周順心.我國地理鄉土課程資源的開發研究[J].首都師范大學，2006.[11]郭東蓮，李建.新課程背景下鄉土地理課程資源整合與開發[J].教育學術月刊，2010（2）：72-73.

第二篇：利用鄉土地理資源開發校本課程

利用鄉土地理資源開發校本課程

研究性學習它沒有課程標準和教材，是由學校自己開發的課程。從廣義理解，研究性學習泛指學生主動探究的學習活動。它是一種學習的理念，適用于學生對所有科目的學習。從狹義理解，研究性學習是指學生在教師指導下，選擇和確定研究課題，以類似科學研究的方式主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。這種教學方法，重視學科知識與學生生活經驗的聯系，給學生更多的思索、探求知識的空間，同時，通過一些實踐性的活動，讓學生獲得必要的直接經驗。這種教學方法，有助于培養學生采用一種研究式的學習方式去學習，從而在地理教學過程中得到思維的訓練和創新能力的培養。同時，研究性學習離不開學校和社區的課程資源與社會環境，相反，它一方面要弘揚學生與學校（社區）的個性特征，一方面要兼顧學科特征和時代特點。各地學校如何結合當地實際與地理文化資源，以研究性學習為“抓手”，開發切實有效的校本課程，來促進鄉土地理教學，這亦是一個相當重要的問題。

所謂校本課程開發是指學校根據自己的教育哲學思想自主進行的適合學校具體特點和條件的課程開發策略，它實質上是一個開放的民主的以學校為基地進行課程開發的決策過程，它旨在尊重學校師生的獨特性和差異性，突出本校的課程特色。

研究性學習的開展，不僅是學習方式轉變的過程，也是一個開放、個性化、創造性的課程開發過程。而這一過程，往往通過結合鄉土地理資源來實現的。豐富的鄉土地理資源，地形：特點、分布、開發和保護的價值，地質構造：名稱、特點、分布、開發和保護的價值，礦產資源：種類、分布、開發現狀、前景，氣象及氣候資源：氣象要素的分布及特點及其與經濟活動的關系，地表水及地下水資源：時空分布特點、開發現狀、水污染及環境保護，自然帶及其森林、草場資源：類型、分布、利用現狀和保護，災害性的地理現象：臺風、梅雨、伏旱、滑坡、地震、泥石流。工業生產及工 業布局，農業生產及農業布局，專門市場的布局自然和人文旅游資源的規劃、開發和保護，特色產品的開發、形成及地位，環境污染的種 類、現狀、影響和防治，人口的地域分布及歷史變遷，經濟發展的格局及變化，著名學者的重要理論及其意義。這對學習者感知地理、認識地理提供了載體，也為研究性學習的開展提供了廣闊的空間。

校本課程的開發要立足本土，體現本土特色，就要發揮本地區與其他地區不同的，或是本地區非常突出的課程資源，課程要體現本地區特殊的人文色彩，對本土社會資源進行教育化的開發，體現本土化。俗話說：“一方水土養育一方人”。對學生來說，離他們最近的、感覺最為親切的還是鄉土文化，因為這最貼近他們的生活實際與心理需要。一方面他們渴望知道自己的祖祖輩輩是怎樣奮斗過來的，另一方面，一個嚴峻的現實擺在我們面前，那就是說家鄉話，靠一方水土養育成長的學生又有幾人了解家鄉的地理文化。

在開展研究性學習的實踐過程中，應充分挖掘與利用鄉土地理資源，選擇和確定學習主題，以小組合作學習為組織形式，讓學生在老師的引導和幫助下，在開放的教學環境中通過自主、合作、探究學習，師生合作構建鄉土地理知識體系和認知體系。

（一）開展研究性學習的準備階段 開展研究性學習的準備階段，要做好三件事：

1、組織學習小組

根據自由、自愿的原則，由4－6人組成一個小組，由組員推選出一個組織能力強、責任心強及善于調節眾人關系的人作為小組長，主持小組的工作，并同時確定其他各成員的分工，如負責文獻資料或網絡信息查詢的，負責社會調查訪問的，負責文獻資料整理與打印的等，總之要明確分工，各司其職。

在小組建立后，各小組都要先進行認真學習研究性學習的一般常識：課題的選擇與確定、資料的收集與整理、課題的研究與實施、調查工作的方法與步驟、研究成果的交流與課題總結、成果的展示與匯報等等。讓他們明確開展研究性學習的目標。

2、科學選擇，確定主題

科學選題是研究性學習的開始。開展研究性學習的首要關鍵就是老師要指導學生科學地選擇學習的主題。

在選題方面，要注意兩個方面：一是要找好研究的切入點，針對初中學生的實際能力和現實存在的客觀條件，適宜選那些范圍小的課題，同時還要注意課題的科學性、可行性和操作性；二是課題的選擇必須是可以激發學生強烈的探究興趣，必須是貼近學生實際生活的，于是豐富的鄉土地理資源也就成了研究性學習可利用的最佳素材。況且這也是學生所喜聞樂見的，不知道卻又最想知道的。在這個方面，我最常用方法的就是結合課堂教學設疑，激發學生探究意識。在地理課堂教學中，適時穿插一些鄉土地理知識，會起到意想不到的效果。如在講八年級地理《遠古的居民》這一節中的“海陸位置的優勢”時，我就結合惠安現狀簡單說了一下“海陸位置”的特征，并提出這樣一個問題：“惠安最大的地理優勢是什么？”沒想到學生對此非常感興趣，在下課后，紛紛問我這究竟是怎么一回事。我并沒有正面回答他們，而是就順手推舟，讓他們去找答案，去考證一番，建議他們去參觀找找資料，去斗尾港實地考證一下，由此開展一次研究性學習。

3、制定計劃

在主題確定之后，就要制定周密的計劃。課題研究小組在小組長的主持下，根據所研究的課題內容，認真討論，精心設計最佳的活動方案：選擇社會調查的對象，采訪的人，計劃收集資料，分析社會調查表、研究調查進展，預期成果及完成時間。最后在老師指導下，由小組長執筆，認真、規范地寫好課題計劃表。

（二）研究性學習的實施探究過程

在整個研究性學習過程中，最重要的核心活動就是學生自主、合作、探究的過程。在這個過程中，最主要的就是收集和整理相關的材料，并對其進行篩選和分析，鑒別材料的真偽及創造性地處理材料。

1、收集材料，幫助學生挖掘鄉土歷史資源

小組成員按照他們自己制定的計劃，分工，自主地開展收集材料。材料收集的方法主要有以下幾種：（1）組織學生實地考察。由于我們的教學一般都局限在教室里，這難以滿足研究性學習的需要。教師要利用這一契機，指導學生到社會這一大課堂中去學習、探究，要求他們都帶上筆和筆記本，隨時記錄活動中的每一個發現，每一個感受，每一個想法。在指導《中國的海洋資源》的研究性學習中，我就曾犧牲節假日的時間，陪學生一起到斗尾港調查，走訪了造船廠和修船廠建設工地，并指導學生做詳細記錄，并從中發現了不少問題。

以開展研究性學習來開發校本課程，就要充分利用鄉土歷史資源。組織學生實地考察這些資源，可以使學生掌握很多感性的材料。

（2）組織學生訪談調查

在開展研究性學習過程中，組織學生訪談調查，要求學生做好提問的充分準備，并做好詳實的記錄，這會給你許多意想不到的收獲。總之，做訪談調查，往往會帶給你意想不到的驚喜。

（3）組織學生查閱資料

現在，隨著經濟的發展，網絡已經非常普遍，絕大多數學生都已學會了上網。我就利用這一契機，讓學生自己上網搜索資料，并把它積累起來。也要求他們到圖書館查找資料，甚至指導他們到地方志辦公室、檔案館、黨史辦公室等去收集材料。一方面讓他們學會用現代信息技術手段，多渠道地收集材料；另一方面又可以培養他們與社會交往的技能。

2、篩選整理材料，進行討論，撰寫小論文

對于所收集到的繁多的材料，必須進行詳細的分類、篩選、加工處理。我的做法通常是指導學生通過小組成員間的討論，來整理材料，并提出解決問題的方法或建議。最后通過總結，撰寫小論文。如在《斗尾港的開發與利用》的研究性學習中，在收集材料的基礎上，小組成員就進行討論，整理材料，并最后寫了一篇質量較高的小論文。（附：論文提綱：

①斗尾港簡介②斗尾港的開發與利用歷史③斗尾港的開發與利用現狀 ④對斗尾港的保護⑤對斗尾港發展的思考）

3、成果的交流展示

讓學生們自己撰寫的調查報告或小論文向全班同學展示，并讓其他同學提出問題質疑，交流研討，老師做有針對性的點評。這個過程主要是讓大家都有一個相互學習的機會，給他們搭建一個展示自己才能的平臺，使他們獲得積極的愉快的情感體驗，感受成功的喜悅，同時還提高了他們分析問題、解決問題的能力，讓他們在競爭、合作中共同成長。

利用鄉土地理資源，開展研究性學習應注意的問題

1、教師要不斷提高自身的素質

在開展研究性學習過程中，雖然注重的是要變老師的教為學生的學，體現學生的主體性、積極性，讓學生自主探究、互動合作，從而達到讓學生學會學習、學會合作、學會發現的目的，但老師在這過程中，并不是就無所為，而應該是引導者、組織者的角色。因為，老師是校本課程的設計者和實施者，只有不斷提高自身的素質，才能保證研究性學習的成功開展，才能保證校本課程開發的實效。提高教師自身素質的方法有很多，一是要多研習一些理論書籍或參加培訓等，從理念上轉變傳統的觀念；二是要不斷學習專業知識，夯實基礎，提高專業水平，同時還要多看當地的一些報紙，多了解本地歷史知識，這樣才能利用自身鄉土地理的儲備，來指導學生開展研究性學習。

2、要重視對學生人文精神的培養

地理學科作為人文學科，肩負著培養學生的人文精神的重擔。“人文精神”是一種對一人類命運的真誠和關懷，一種作為社會成員對自身所能承擔的社會責任的思考。研究性學習的目的就是讓學習者走上生活，并構建對過去、現實、以及自我的理解，最終實現民族的集體認同與開放的世界意識。這其實也是歷史教育的人文關懷所在。一個地方的鄉土文化承載著這個地區上千年的地理文明，千年的文化積淀，使其具有濃郁的地方特色。這些都是培養學生人文精神的資源。利用好這些地理歷史資源，以研究性學習為切入點，引導學生關注社會，積極體驗社會生活，了解、認識本地的人文地理與現狀，讓學生多一份對社會的人文關懷，多一份責任感，進而樹立正確的人生觀和價值觀。

3、要遵循理論與動手實踐相結合的原則

利用鄉土地理資源，進行研究性學習的過程中，在學生已有的理論基礎上，要讓學生回到現實生活中，親近自然，貼近生活，地理與現實相結合，鼓勵學生參觀社會實踐，搞社會調查，走訪相關的部門，以此培養學生的實踐能力和創新精神。并從中汲取知識，擴大學生的視野，讓學生在“學中做，做中學”。正如中國古語所說的“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。

利用鄉土地理資源，開展研究性學習，促進校本課程開發的過程中，學生的探究始終處于一個重要地位，體現其主體性。最主要的目的就是要讓學生在自主探究的過程中去發現地理，感悟地理，培養他們的關注人類、關注生命、關注社會現實的人文精神，讓他們在競爭中學會合作，學會學習，培養他們的社會實踐能力和創新能力。

第三篇：有感于課程資源的開發利用

1.假如請你設計一個研究性的活動方案，你會選擇哪個選修模塊？為什么?

新的課程方案將高中地理的內容分為必修和選修兩大部分，其中選修共有“宇宙中的地球”、“海洋地理”、“旅游地理”、“城鄉規劃”、“自然災害與防治”、“環境保護”和“地理信息技術應用”七個模塊。如果讓我設計一個研究性的活動方案，我選擇的選修模塊是“自然災害與防治”。

我之所以選擇這個模塊，其主要原因是：隨著社會生產力的提高，人類開發利用自然資源的能力大大提高，但仍然沒有擺脫自然災害的羈絆，頻繁出現的自然災害降低了人類社會前進的速度，減少了國民經濟總產值。如何應對自然災害的挑戰擺在世界各國政府和人民面前。同樣中國是一個自然災害頻繁的國家，自然災害給我們人民生活、財產安全以及經濟建設帶來了很大的損失，如近年來特大雪災、特大破壞性地震、洪澇、冰雹災害等都一直伴隨著我們，全國人民都有深深的感受。現在我們利用身邊發生的這些災害設計研究性活動，首先更容易激發學生探究的興趣，使其熟練掌握自然災害的一些基本知識，了解影響我國的主要自然災害狀況，關注人們生活生產，有利于開拓學生的視野，主動地搜集資料，分析其中隱藏的地理原理。其次該部分內容和“必修1”之間聯系密切，可以說是“必修1”中自然環境對人類活動的影響的補充和擴展。了解這部分內容，更有利于促進學生完整知識體系的形成，也有利于學生課外知識的增長，也可以使學生用自己已有的知識和方法分析問題并且提出相應的措施。同時通過“自然災害與防治”的活動增強對社會的責任心和使命感。

我們地處黃土高原邊緣區域，屬溫帶大陸性季風氣候，氣候較干旱，植被稀少，降水叫較少且集中，因而多洪澇和水土流失等災害。針對這些災害我設計了這樣的研究活動：先讓學生分別搜集資料說明洪澇災害的產生原因、危害，以及與其他自然災害的關系。然后通過分析、研究找出防止災害的措施，并借此培養學生搜集資料、獲取信息及解決實際問題的能力，更深刻理解自然環境對人類活動的影響，理解自然災害與環境的關系，樹立防災減災能力。

第四篇：開發利用初中生物課程資源心得體會

開發利用初中生物課程資源心得體會

開發利用農村生物課程資源，追求快樂而富有教育意義的生物學課堂，引導學生打開校門，走進社會，拓寬領域，開闊視野，在生活中學知識、用知識，提升科學素養就成為擺在農村初中教師面前的一個艱巨的任務。如何利用農村生物資源優勢,在教學中通過結合學生生活實際、利用直觀教具、進行科學實驗、用生物學知識指導學生進行植物種植和動物養殖,使學生在實踐中提高學習生物的興趣。

我所在的中學處于山區，我們生物教師如何發揮地區優勢、充分開發和利用生物課程資源，豐富學生的生物實踐活動、拓寬生物學習空間，提高學生學習生物學科興趣呢？下面就談談本人在生物教學中充分利用農村生物課程資源，提高學生學習生物的興趣的心得體會。

一、利用農村生物資源豐富生物課堂。

生物學是一門直觀性很強的學科，我們在生物教學中往往要通過各種直觀教學，如何讓學生直觀地認識生物的形態結構，生活環境等，但是，在農村中學由于受到教學資源欠缺、教學設備不足等因素的制約，很多教師上課時也只能是在講臺上講，學生學起來也覺得枯燥無味，不容易理解。因此，在生物教學中要注意挖掘農村本地的一些生物資源，讓生物課堂從封閉走向開放，這樣不但可以激發學生的學習興趣，也能提高課堂教學的有效性，例如：在教學“生物圈中有哪些綠色植物”時我就利用我校周邊的生物資源優勢，帶領學生到校園內采集一些種子植物及蕨類植物；到水井旁邊采集苔蘚類植物；到池塘邊采集藻類植物。然后觀察并比較它們的根、莖、葉或花、果實、種子的情況，再比較它們的生存環境有什么不同等。通過觀察和比較，學生就很容易理解這些生物是怎樣去適應環境的，這樣利用本地生物資源的優勢，讓學生走出教室，讓課堂融入大自然，學生學習生物的興趣比以前濃了，課堂教學教學的效果也有了明顯的提高。

二、開發利用農村學生在生產生活經驗中相關的生物資源，提高學生學習生物的積極性。

農村的學生一般比較樸實，勤勞、假期放假回家也經常下地幫助父母干一些農活，讓他們在農活中積累了不少生產生活經驗，但是其中的道理他們又不能作出合理的解析。因此，在教學過程中注意經合生產生活實際，讓學生理解其中的奧妙，對提高學生生物知識的信心和理解學習生物知識的重要性都有較好的促進作用，例如講到“植物的呼吸作用”時，提出種菜時為什么要經常給菜地松土？收割回來的稻谷為什么要曬干后才貯存？講到光合作用時，提出本地的主要經濟作物——砂糖橘，為什么種植過密時就會減少？種植水稻時株與株之間，行與行之間也要有一定的距離。在講到蒸騰作用時，提出在移栽植物時為什么要剪掉一部分枝葉等等，通過挖掘與學生生產生活經驗相關的一些教學資源，讓學生清楚地知道在生產生活中處處都在用到生物學知識。這樣學生學習起來的勁頭就更足，參與課堂的問題交流就更加積極。

三、利用農村生物資源,培養學生學習生物的興趣。

傳統的生物教學以課堂教學為主,輔之以掛圖片教學,這樣的教學模式在人們對生物重要性認識程度降低,學生對該學科重視程度不高的情況下,很難達在中學教育中開設生物課的教學目的,因此必須建立培養學生學習興趣為主要目的的新教學模式,這一模式把生物教學分三大模塊:課堂教學,講解生物知識;野外觀察,印證課堂教學;實驗教學,既驗證課堂所學,又探索未知奧秘。有人說,興趣是學習最好的老師。學生只有想學、樂學才能充分發揮學習的主動性和積極性。生物學習興趣是學生對于生物事物特殊的認識傾向,是學生力求認識事物,獲得生物知識經驗,帶有情緒色彩的一種傾向活動。在生物課新的教學模式中又該怎樣誘發學生的學習樂趣呢? 在教學活動中根據學生的知識基礎、生活實際巧妙地設疑,激發學生思考的興趣。充分利用農村生物教學資源,化靜為動,化抽象為具體,變復雜為簡單,從而激發學生興趣。如講兩棲動物的生殖和發育時,可采集受精的蛙卵,放在盆里孵化、培養,讓學生觀察青蛙的發育過程。學生親眼看到了青蛙由蛙卵到小蝌蚪到幼蛙的全過程,不僅有趣,相關的知識不用費心思就記住了。經常利用學生常見的農村中的動植物為教具,可以激發學生的學習。

總之, 農村的鄉間小道邊，農村的田間地頭上，農村的房前屋后等，處處都蘊藏著豐富的生物資源，作為一名生物教師，應該有較強的資源意識。努力去開發利用這些生物資源，從而提高農村學生的生物素養。農村中學的生物教學有著得天獨厚的優勢,教師只要合理利用這些優勢,激發學生學習生物知識的興趣,變不利為有利,變被動為主動,就一定能搞好農村中學的生物教學工作。

第五篇：國內外艾滋病研究進展

課程論文

題目國內外艾滋病研究進展

班別生物技術10-2 學號

10114040211 姓名 成績

國內外艾滋病研究進展 摘要：艾滋病，即獲得性免疫缺陷綜合征，英文名稱Acquired Immune Deficiency Syndrome，AIDS。是人類因為感染人類免疫缺陷病毒（Human Immunodeficiency Virus，HIV）后導致免疫缺陷，并發一系列機會性感染及腫瘤，嚴重者可導致死亡的綜合征。目前，艾滋病已成為嚴重威脅世界人民健康的公共衛生問題。1983年，人類首次發現HIV。目前，艾滋病已經從一種致死性疾病變為一種可控的慢性病。本文將對近幾年來艾滋病的治療及其病毒的研究進展情況作簡要闡述。

關鍵詞：艾滋病免疫缺陷感染致死病毒 AIDS Research Progress at home and abroad Abstract: AIDS, acquired immune deficiency syndrome, the English name of the Acquired Immune Deficiency Syndrome, AIDS.Lead to immunodeficiency in humans infected with human immunodeficiency virus(Human Immunodeficiency Virus, HIV), complicated by a series of opportunistic infections and tumors, severe cases can result in death syndrome.Currently, AIDS has become a serious threat to the health of the people of the world public health problem.In 1983, the first human found HIV.AIDS from a fatal disease into a controllable chronic disease.In this paper, a brief elaboration recent years the treatment of AIDS and its progress in the research of the virus.Keywords: AIDS;immunodeficiency;infection progress;lethal;virus 引言

自20世紀80年代初發現艾滋病以來，世界各國在廣泛開展其基礎研究的同時，對其紡織業開展了廣泛的探索。雖然進展迅猛，但至今尚無堪稱特效的良藥。因此，艾滋病的基因治療羊就成了探索防治艾滋病特效辦法的一個努力方向(1)。中國近年來艾滋病毒感染人數以每年相當快的速度增長，說明中國已經進入快速增長期。一旦進入增長期，就會呈現感染加速增長的趨勢，如果在這個階段防治措施不力，就會迅速進入泛濫期。因此，中國能用于遏制艾滋病的時間和機遇已經不多。僅至2006年，艾滋病已經使2500萬人喪生4000萬人受到感染，它已成為世界15-59歲男女的頭號殺手，使人類的發展史遭受了幅度最大的逆轉，換句話說它已成為我們這代人面臨的最大的挑戰(2)。

一、艾滋病在國內的流行狀況

艾滋病在中國大致經過了三個六新階段，1985年至1988年為國外病例傳入期，1989年至1993年為艾滋病散播期，1994年至今為艾滋病高速增長期。在1985年至1988年，全國艾滋病感染者每年有不到幾十例報告，感染者絕大部分由國外歸來，艾滋病在當時稱為舶來品。1989年10月云南省衛生防疫部門在中緬邊境檢測發現了146名艾滋病病毒感染者，感染源影視靜脈注射吸毒。從1989年到1994年，中國進入艾滋病流行擴散期。1995年中國艾滋病感染人數從此前的幾百例一下子躥升到1567例，其中絕大多數是河南部分農村的賣血人群，中國進入艾滋病流行的高速增長期。

根據中國衛生部2003年底公布的艾滋病評估報告，目前艾滋病在中國已進入流行高峰期，報告披露中國現有艾滋病病毒感染者84萬人，其中艾滋病患者8萬人，疫情已波及全國31個省。

2001年8月23日，中國政府向外界宣布中國存在因賣血傳播艾滋病的事實。文樓村作為這一種傳播類型的代表無可避免的一夜成名。世界上自從艾滋病出現，主要的傳播途徑就是性。而在中國，目前通過靜脈注射吸毒和有償獻血是艾滋病的主要傳播途徑。有資料顯示，云南，新疆，廣西，廣東，四川，湖南，貴州，北京等九省區直轄市，在當地直射毒品人群中感染率已經超過了5%，但是專家提示性傳播的威力仍然不可忽視。

衛生部副部長隆德概括了中國艾滋病流行的主要特點：一是涉及范圍廣，全國31個省，自治區，直轄市均發現感染者；二是疫情從高危人群向一般人群傳播，共用注射器吸毒是艾滋病病毒傳播的首要渠道，經過性接觸，母嬰傳播的比率逐年增長，三是感染者以青壯年為主，大多分布在農村，四是局部地區面臨發病死亡高峰，五是艾滋病流行的危險因素廣泛存在，主要表現為不安全性行為，在男性同性戀人群，暗娼人群中具有較高的比例，共用注射器吸毒行為在吸毒人群中普遍存在。

中國目前已經進入了艾滋病快速滿眼的時期，每年在以30%的速度增長。專家預測如果不采取有效的控制，到2010年中國的艾滋病感染人數將會突破1000萬，而中國政府的目標則是到了2010年，把中國艾滋病病毒的感染人數控制在150萬內。顯然，擺在面前的任務十分艱巨(3)。

二、國外艾滋病的流行動態

自1981年在美國發現首例AIDS病人以來，目前AIDS已在全球廣泛流行，到2002年底，全球累計報告分部與全球五大洲210多個國家，HIV感染人數估計達，其中90%以上未成年人，這些人中41%為婦女。估計全球有1%的15~49歲成年人感染HIV，有75%是因為與異性性交引起。在感染者中，有270萬為15以下的兒童，有90%一閃的感染者生活在發展中國家。2002年，全球HIV新增感染者約500萬，兒童有80萬，每天約有16000人感染。僅2002年全球因AIDS而死亡者達310萬，全球現有因父母死于AIDS的孤兒1120萬，絕大多數在非洲。撒哈拉沙漠以南的非洲地區是世界上受AIDS影響最為嚴重的地區。到2002年底，該地區HIV感染總數達2940萬人，占全球感染總數的70%以上。2003年新增艾滋病例320萬，死亡人數達230萬，死亡總數累計超過1370萬，占全球的84%以上，僅2002年就有240萬死于AIDS，是全球AIDS的流行中心。感染者中有80%是婦女，在流行嚴重的地區，產前門診就診的孕婦中HIV的感染率可高達30%~43.9%不等。全球感染HIV的兒童中有87%的人生活在這一地區。有高達00萬的兒童是在出生前或出生當時或通過母乳喂養感染HIV。嬰兒，兒童感染者中90%以上是因母嬰傳播所致。性犯罪的存在及愚昧無知都是促進AIDS泛濫的原因所在。研究表明，約有90%的非洲人感染了AIDS后自己還不知道，也不知道如何預防。

亞洲已成為繼非洲之后的第二大重災區。過去一年中，亞洲新發現AIDS病毒感染者740萬，新增AIDS病例100多萬，死亡人數50萬。其中印度的新增病例高達30萬，病毒感染者在300萬到600萬之間，目前艾滋病患者人數僅次于南非，居世界第二。在10年前幾乎沒有艾滋病病例的印度尼西亞，艾滋病患者人數也在迅速增加。在泰國、柬埔寨和緬甸等國，艾滋病患者已占總人口的1%以上。北美地區到2002年底報告估計有98萬人感染HIV，新增感染者達45000人(4)。

此外，拉丁美洲和加勒比海地區一年來也新發現200多萬艾滋病病毒攜帶者，死亡人數10萬。東歐和中亞地區艾滋病也在不斷蔓延，是目前感染率在全世界增長最快的地區，至2002年底感染者大120萬，其中新感染者達25萬人。俄羅斯的艾滋病毒感染者已經達到100多萬。目前全球的艾滋病孤兒人數為1200萬，這一數字到2010年將上升至4200萬。非洲國家中婦女感染艾滋病的比例比男子高出20%，甚至更多。遇有艾滋病可以通過性交傳染，所以其對非洲的婦女和女孩造成的影響極大。研究人數預測，如果不進行預防，到2010年全球將有7500萬人受到感染，到2012年總共將有1億人死于艾滋病(5)。

三、艾滋病的流行特點

第一個特點疫情仍然呈上升趨勢。有這樣幾個數據：吸毒人群感染率1996年只有1.95%，2004年上升到6.48%，暗娼感染率1996年0.02%，2004年上升到0.93%，高流行地區孕婦中1997年還沒有查到艾滋病，2004年感染率上升到0.26%。說明我國的艾滋病疫情仍然呈上升趨勢。從2002年，2003年開始，我國艾滋病病毒感染者報告數字快速上升，2004年比2005年還高，這是因為2004年開展了大范圍的易感人群的普遍篩查，發現大批感染者。第二個特點是流行范圍廣、地區差異大。艾滋病病毒感染者呈局部灶性集中分布、目前超過3萬例的由中部和南方某省，報告超過1萬例的由男方和西北三個省，其他報告數均低于100例。不同地區的吸毒者和暗娼感染率存在較大差異。第三個特點是3種感染途徑并存，吸毒和性傳播是新發感染的主要途徑。我國所有已報告的感染者中，經注射吸毒傳播者占44%。經性傳播占43%，經供血和血液制品傳播者占10%，但是重新評估和檢測發現，2005年一個很重要的特點是，新發感染者中性傳播的比例超過了吸毒，性傳播達到49.8%，吸毒傳播為48.6%，這是一個非常危險的型號，以方便表明我國現在的傳播規律已經和世界的普遍傳播規律相吻合，另一方面，性傳播作為第一位傳播途徑以后，傳播速度會加快，控制難度會加大。

第四個特點是我國目前發病和死亡情況比較嚴重。我國很大一批艾滋病病毒感染者實在20世紀90年代中期感染的，經過10年左右的時間，現在已經有一大批感染者進入發病期，2004年-2005年報告的人數占累計報告病人人數60%，其間艾滋病死亡人數占累計報告死亡總數的63％

第五個特點是艾滋病正在由易感人群向一般人群擴散，監測資料表明，艾滋病正在由吸毒，不潔性行為等易感人群向一般人群擴散。在某些省份的部分地區，孕產婦、婚檢和臨床檢測人群的感染率已經達到或者超過1% 第六個特點是存在疫情的進一步蔓延的危險。疫情監測表明，有將近一半的注射吸毒者共用注射器，有11%的吸毒者有危險性行為，特別是有一部分女性吸毒者，她們以提供性服務換取毒資后去吸毒。所以，艾滋病病毒在吸毒人群、不潔性行為等人群之間的傳播很危險。另外，感染者的流動，也成為加快傳播的一個重要因素。應該說在我國艾滋病病毒傳播中還有一個非常重要的人群，就是男男性行為的人群。與外國一些個男男性行為者只有同性關系，沒有異性關系不同。由于文化傳統，社會觀念不同，我國男男性行為者往往還有自己的家庭，既有同性性行為，又有異性性行為。這就是艾滋病病毒的傳播更復雜(6)。

四、基因治療成果

隨著對艾滋病研究的深入，研究人員已經發現了一些人體原本就存在的對付HIV非常有效的武器，管艾滋病的“元兇”––人類免疫缺陷病毒(HIV)狡猾多變，但“魔高一尺，道高一丈”––人體免疫系統有應對它攻擊的一套辦法。其實這些本領是與生俱來的，只是現在并沒有被完全認識和挖掘出來。隨著對艾滋病研究的深入，現在，研究人員已經從基因、免疫細胞和抗體等方面發現了一些人體原本就存在的對付HIV非常有效的武器。

2000年，在德國任翻譯的美國人蒂莫西·雷·布朗同時患上兩種病––白血病和艾滋病。2007年，在移植造血干細胞治療白血病時，竟意外治愈了布朗的艾滋病，從而使其成為世界上首個艾滋病治愈者。布朗能夠痊愈的原因，就是在移植骨髓時意外獲得了一種能抗御HIV的CCR5變異基因。很早以前研究人員就發現，CCR5變異基因可能阻止HIV在人體細胞中的復制，從而能延緩發病，甚至可治愈艾滋病。其科學原理在于，艾滋病毒入侵人體時，必須先與CCR5受體結合，再進入T細胞蟄伏起來，經過一段時間的醞釀和復制，病毒數量增加到一定臨界點，才開始大舉進攻人體。這時免疫系統只能抑制病毒復制，沒有能力清除HIV。到了后期，在經過一番較量之后，免疫系統會消亡殆盡，大獲全勝的病毒數量劇增，導致人們發病。但是，如果CCR5基因發生突變，就能把HIV進入T細胞的大門關閉，病毒不能與CCR5受體結合，只能留在血液中，也就只能等著被藥物清除了。帶有CCR5突變基因的人群極少，比如，只有10%的歐洲人群中帶有CCR5變異基因，加上造血干細胞移植還要進行配型，因而，一般人能夠像布朗一樣不服藥就能戰勝艾滋病的幾率極低。

研究人員也發現，一些感染了HIV的人并沒有發病，還有一些感染了HIV并發病的人并沒有用藥，但其癥狀也沒有隨著時間的延長而惡化，這說明人體內的確有抗御艾滋病的機制，而CCR5變異基因只是其中的一種。感染了HIV卻不發病的人在感染病毒的人群中大約占1/300，因此，這樣的人被稱為“精英控制者”。美國威斯康星大學麥迪遜分校的大衛·沃特金斯研究小組就發現了一種人體抗御艾滋病的機制，這就是T細胞的作用。人體的T細胞是免疫系統中非常重要的一類細胞，又分為輔助性T淋巴細胞(CD3+、CD4+)和抑制性/細胞毒性T淋巴細胞(CD3+、CD8+)。已有的研究發現，HIV入侵免疫T細胞，利用的是自身的包膜蛋白。對包膜蛋白的基因測序發現，它包含兩大類包膜區：保守區與可變區。而人體內的免疫細胞能夠通過識別HIV的不同包膜區，來殺傷和抗御HIV。沃特金斯在研究患猴免疫缺陷綜合征(即猴艾滋病)的猴子時發現，CD8+T細胞能讓猴子變成“精英控制者。”雖然目前還不知道CD8+T細胞是如何通過識別包膜區特點來找出HIV的，但它對HIV的清除和抑制作用是明顯的。正是通過這一途徑，一些人不易感染HIV，或感染了HIV也會長期不發病。這一發現也意味著可以研發安全有效的艾滋病疫苗。

2010年，美國的研究人員發現，人體中有兩種抗體能有效中和艾滋病病毒，從而阻止90%以上的HIV毒株入侵人體。這兩種抗體就是VRC01和VRC02。它們能穩定地附著在T細胞的CD4部位，從而阻斷病毒與T細胞的結合。但是，艾滋病病毒的變異非常快速。研究人員發現，有一些變異的艾滋病毒能躲開VRC01抗體的中和作用，從而入侵T細胞。美國洛克菲勒大學艾倫·戴蒙德艾滋病研究中心首席華裔科學家張林琦等人研究發現，HIV-1包膜蛋白的可變區域中有一個殘基，能促進HIV逃避VRC01的中和作用。這個研究揭示了HIV-1包膜蛋白與VRC01抗體之間的相互作用機制，為研制藥物和疫苗提供了線索(7)。

人體抗御艾滋病的機理有很多，只要潛心探討，最終會發現更多有效抗御艾滋病的方法。不久的將來，人類征服艾滋病將成為現實，而不只是一個夢想(8)。

五、尚未解決的問題

對艾滋病的治療目前還沒有傳出令人樂觀的消息。艾滋病治療依然強勁渺茫，曾令人鼓舞的“雞尾酒療法”效果并不理想，藥物也不能完全清除人體內的艾滋病病毒。相反，在體內潛伏一段時間后，病毒數量還可能大規模上升，艾滋病患者近有效治療可延長至數年，但目前的醫療水平喊無根之辦法，最終發展為死亡(9)。疫苗養殖遙遙無期，人們還沒有研制出上成功的或者接近成功的艾滋病疫苗。而且到目前為止，疫苗研制還沒有突破性進展。嚴格的消毒隔離制度尚不夠完善，國內在這方面的工作還有待加強(10)。

艾滋病是一種傳播性強、危害嚴重的疾病，至今許多民眾對其仍不甚了解，許多人人對艾滋病極端恐慌，對艾滋病患者嫉妒其實，給患者的心理造成極大的壓力，不但影響了防治工作的正常開展，而且還可能引發患者對社會的仇視和報復。大力普及有關艾滋病的科學知識，幫主工總建立起對艾滋病的科學觀念，全社會都會關愛艾滋病患者及艾滋病病毒感染者，是艾滋病防治的一個當務之急(11)。參考文獻(1)李希光.艾滋病媒體讀本[M].北京：清華大學出版社，2005.1(2)彭勃.艾滋病科普讀本[M].北京：人民軍醫出版社，2007.11(3)王濱有.病毒與健康[M].北京：化學工業出版社，2004.4(4)盧圣棟.生物技術與疾病診斷[M].北京：化學工業出版社，2002.2(5)WeberB, BergerA, Rabenau H.Evaluation of a new combined antigen and atibody human immuncdeficiency virus screening assay,VIDAS HIV DUO Ulta [J].J Clin Microbiol, 2002;40(4): 14201426(6)朱玉賢.現代分子生物學（第三版）[M].北京：高等教育出版社，2007(7)張興權.艾滋病毒感染與艾滋病[M].北京：人民衛生出版社，1999(8)Rhyu MS.Telomeres, telomerase, and immortality.[J] Natl Cancer Inst,1995,87:884-894(9)Moyzis RK, Buckingham JM,CramLS,et al.A highly vonserved repetitive DNA sequence,(TTAGGG)n, present at the telomeres of human chromosomes.Proc Natl Acad Sci USA, 1988, 85:6622-6626(10)ChongL, van Strrnesel B, Broccoli D, et al.A&n bsp:human telomeric protein.SCIENCE, 1995, 270:1663-1667(11)羅淑蘭.66種傳染病的識別、預防及保健指南.[M].河北：科學普及出版社，1993.7